PROPUESTA FINAL

PROYECTO EDUCATIVO

ENFOQUE
INTERDISCIPLINARIO

“FAVORECIENDO EL LENGUAJE Y LAS MATEMATICAS”

CLAUDIA IVET MARTINEZ ALFONSO

COSAMALOAPAN, VER 31 DE ENERO 2023

 INTRODUCCION

La literatura está llena de diferentes definiciones de interdisciplinariedad y cada una de

ellas asume las especificidades del contexto en que son usadas (Lattuca, 2001). La
interdisciplinariedad puede verse como una estrategia pedagógica que implica la interacción de
varias disciplinas, entendida como el diálogo y la colaboración de éstas para lograr la meta de
un nuevo conocimiento (Van del Linde, 2007).

Ackerman (1988) por su parte, plantea que la interdisciplina ofrece a los estudiantes los
siguientes beneficios: Contribuye a generar pensamiento flexible, desarrolla habilidad cognitiva
de alto orden, mejora habilidades de aprendizaje, facilita mejor entendimiento de las fortalezas y
limitaciones de las disciplinas, incrementa la habilidad de acceder al conocimiento adquirido y
mejora habilidades para integrar contextos disímiles.

Adicionalmente, permite sintetizar e integrar para producir originalidad; también aumenta el

pensamiento crítico y desarrolla la humildad, al tiempo que empodera y desmitifica expertos
(Field, 1994). Las actividades académicas de integración disciplinar contribuyen a afianzar
valores en profesores y estudiantes: flexibilidad, confianza, paciencia, intuición, pensamiento
divergente, sensibilidad hacia las demás personas, aceptación de riesgos, movilidad en la
diversidad, y aceptación de nuevos roles, entre otros (Torres, 1996).
 DIAGNOSTICO DE GRUPO

En el siguiente apartado se detallan las características generales del entorno educativo

donde se pondrá en práctica el enfoque de la interdisciplinariedad, mediante la metodología socio
activa de “proyectos”.

Centro de Trabajo: JN. JOSE MARTI Nivel educativo: PREESCOLAR

Número de integrantes en el grupo: 7

Descripción del contexto: (De forma general redactar del lugar donde se encuentra el centro escolar, nivel socioeconómico de
la zona y actividades económicas predominantes en la comunidad educativa.)
Jardín de Niños “José Martí” con clave de centro de trabajo 30DJN1167O en la localidad de Cerro Colorado,
del municipio de Cosamaloapan de Carpio, Veracruz, la matricula general es de 7 alumnos, es de tipo unitario
contexto rural. La ubicación de la localidad hace que la principal fuente económica y de ingresos de las
familias sea la siembra y cosecha de la caña de azúcar, de ella dependen los miembros de esta comunidad,
en algunos casos el sustento es por medio de un trabajo estable; partiendo de la idea de que no existen
otras fuentes de empleo en la zona que reditúen en mayores ingresos, la población tiene un limitado estilo
de vida, así como en relación a su preparación profesional la cual equivale en la mayoría de los casos a
únicamente la secundaria, pocos son los padres de familia con mayor preparación académica: por ende la
situación económica y educativa los lleva a salir de su comunidad a fin de buscar mejor calidad de vida.
Organización actual en la escuela y el grupo (Presencial, mixta o virtual, describir brevemente la organización actual).
La organización escolar es de forma presencial con asistencia constante, al ser de tipo unitario la forma de
trabajo implica la adecuación curricular de las actividades por edades y por la cantidad de alumnos es fácil
la observación, así como el enfocar el trabajo individualizado en los niños que requieren apoyo.

Recursos de la escuela: (Breve descripción de los recursos que cuenta la escuela desde la infraestructura relevante, las aulas,
equipo que incluye las TIC´s, recursos humanos que puede incluir docentes especialistas o personal de apoyo).
Preescolar General, de sostenimiento federal, un docente con dirección comisionada, por el tipo de
organización no se cuenta con personal de apoyo a la educación, la estructura escolar está conformada por
un aula didáctica, plaza cívica con techumbre, dos sanitarios, bodega, área de juegos techada sin
construcción adecuada para recibir alumnos con NEE, por el tipo de localidad es poca la cobertura telefónica
y acceso a internet, no se cuenta con insumos tecnológicos en la escuela como computadoras o Tablet.
Recursos del Docente: (Conocimientos y experiencias técnico pedagógicas que se incorporan a la nueva normalidad).
Cuenta con un docente con 13 años de experiencia frente a grupo y actividades comisionadas de director;
con estudios de maestría en educación, participación en diversas capacitaciones relacionadas a
orientaciones para conocer fundamentos del Nuevo Modelo Educativo y otros tópicos que permiten mejorar
el trabajo en el aula y acrecentar los conocimientos, además de mantener una actualización constante en
talleres, cursos con una actitud autodidacta.
Recursos de las familias (Descripción general de la disposición para el apoyo a sus hijos, para la adquisición de herramientas y
material para el proceso educativo).
Con las familias aun se trabaja para modificar su conceptualización del proceso de aprendizaje de sus hijos,
el estilo tradicional de enseñanza con el que fueron educados dificulta el propiciar nuevas formas de
aprendizaje significativo y que lo valoren como nueva forma de aprender. Se trabaja con la concientización
de la importancia de la educación preescolar, así como brindarles infografías, material de apoyo en talleres
con el fin de que conozcan las metodologías que se aplican para el logro de los aprendizajes esperados de
los niños. Y a partir de este conocimiento ayuden en la retroalimentación y funcionalidad del método.
Características de mis alumnos que requieren mayor atención en la interculturalidad (Breve descripción de mis
alumnos, enfocándome en sus recursos y necesidades).
Discapacidad Aptitud sobresaliente Otros
 En este rubro se tiene una En el caso de alumnos que requieren
No se tienen alumnos con alumna de 3° grado con la cual apoyo están los de 2° y 1° grado; son
NEE. se trabaja de forma en que alumnos que manifiestan dependencia
desarrolle su pensamiento hacia los adultos y en la realización de
crítico, el entorno social en el actividades que preponderan la
cual se desarrolla le brinda la independencia y autonomía. Con ellos
oportunidad de conocer, se trabaja para favorecer el área
desarrollar habilidades lingüística y área socioemocional en
lingüísticas a través de las relación a la identificación de sus
cuales da a conocer emociones y el trabajo colaborativo con
percepciones, gustos, así como los padres a fin de brindarles
el hecho de proponer, sugerir y sugerencias que les permitan trabajar
evocar sucesos en donde emite desde casa los hábitos y rutinas.
sus ideales.

DETECCION DE NECESIDADES
AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Considerando los aspectos de la Nueva Escuela Mexicana preponderan la integración de los
alumnos en el centro de la educación, es necesario contemplar diversos aspectos por lo cual
habrá que conocer y analizar las ideas centrales de este nuevo proyecto. Las ideas generales
son el integrar a todos por igual brindando las mismas oportunidades, proporcionar una
educación de calidad, impulso a la educación plurilingüe, promover el arte y la salud, fortalecer
la convivencia familiar, así como la educación cívica. Considerando esa premisa resulta
indispensable el análisis de los propósitos que se busca lograr dentro del nivel. De igual forma
fomentar y generar la educación inclusiva dentro y fuera del aula.

APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS

Las características de los alumnos en relación a su aprovechamiento tienen que ver con aspectos
matemáticos, lenguaje, aspectos sociales etc.; las habilidades matemáticas que los niños
manifiestan se deben trabajar un poco más con el conteo y la identificación de los números, así
como la resolución de problemas que incentiven su pensamiento crítico comenzando de los
aprendizajes más particulares a los generales. El aspecto de lenguaje se ve favorecido, sin
embargo, es necesario activar aún más el lenguaje en lo individual el cual merma por la actitud
introvertida o pronunciación poco clara de sus ideas. Se deben de brindar la oportunidad de
expresar sus ideas e intereses con sus pares que ayuda en gran medida para favorecer y que
logren mayor seguridad al expresarse, manteniéndolos en una retroalimentación constante. La
personalidad de cada alumno es un aspecto que de igual forma interviene en el desarrollo
académico considerando el estilo de aprendizaje de cada uno de ellos, son alumnos sociales
poco extrovertidos en su mayoría, con estilos de crianza permisivos con poco nivel de tolerancia
dirigidos por una educación tecnológica datos generados por padres de familia en las entrevistas,
menciona el promover la autonomía en sus hijos, aunque ayudan en poca medida.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON APOYO DE UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA

SOCIO ACTIVA
 La Metodología seleccionada está enfocada para trabajar el desarrollo del habla y
participación colaborativa entre los alumnos, lo cual redituará en avances en la seguridad
al expresarse de manera más clara frente a los demás. De igual forma los campos
formativos a trabajar de manera transversal son el de Exploración del mundo y
pensamiento matemático, aunque a la par el aspecto artístico se vera motivado, de igual
forma el campo formativo de educación física.
 Asimismo, el trabajo por proyectos me permitirá mostrar a los padres de familia que
mediante acciones conjuntas y empleo de los medios que nos proporcione la comunidad
es la manera más viable de que los alumnos adquieran los aprendizajes imprescindibles,
motivando su interés y creatividad, evitando así el método tradicionalista de enseñanza.
METODOLOGIA NECESIDADES DE CAMPOS O ASIGNATURAS PARA
ACTIVA APRENDIZAJE/APRENDIZAJES TRABAJAR DE MANERA
IMPRESCIDIBLES TRASNVERSAL

SOLICITA LA PALABRA LA EXPLORACION Y COMPRENSION

PARTICIPAR, Y ESCUCHA LAS DEL MUNDO
IDEAS DE SUS COMPAÑEROS.
APRENDIZAJE
BASADO EN
EXPRESA CON EFICACIA SUS
IDEAS SOBRE DIVERSOS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PROYECTOS
TEMAS Y ATIENDE LO QUE SE
DICE EN LA INTERACCION CON
OTRAS PERSONAS.

EMPLEO Y FUNCIONALIDAD DE
LOS PORTADORES DE TEXTO
 COMPARA, IGUALA Y PENSAMIENTO MATEMATICO
CLASIFICA COLECCIONES CON
BASE EN LA CANTIADD DE
ELEMENTOS.

PLANEACION DIDACTICA

PROYECTO: JUGANDO AL RESTAURANTE

El trabajar con los niños la expresión oral libre, el acercarlos a la lectura

y escritura, así como al uso de textos como recetas, menús e invitaciones
se da conociendo la utilidad de los mismos es por ello que el jugar al
restaurante les da la posibilidad de conocer los diferentes portadores
conocer los formatos que manejan y su funcionamiento, es decir que un
menú me sirva para ver qué es lo que puedo seleccionar para comer y
una receta para saber cómo se prepara cierto alimento.
De esta misma manera considerar la utilidad de las matemáticas como
algo practico que me sirva para jugar a pagar lo que necesito para
cocinar o para al jugar saber cuánto tengo para poder comprar o vender
mi producto. Ya que el enfoque alternativo que nos propone Myriam
JUSTIFICACION Nemirovsky [1] supone que las niñas y los niños de educación infantil
disponen de recursos y conocimientos que les permiten realizar
notaciones matemáticas “a su manera”, por lo que conviene realizar en
el aula actividades que impliquen poner en juego el conocimiento
matemático tanto en situaciones donde se trabaja desde lo conceptual
como también desde lo vivencial.
Mi propuesta didáctica para el logro de los aprendizajes esperados
pretende provocar proyectos de aprendizaje en las que los contenidos
de lectura, matemáticos y de escritura cobren sentido, es decir, que
ofrezcan o proporcionen información o bien nos sirvan para organizarla
y comprenderla. Con esta intención se irán perfilando las múltiples y
variadas actividades de aprendizaje.
 OBJETIVOS Que los alumnos participen activamente en ambientes estimulantes.
Que los alumnos comuniquen idea, intereses, formas de trabajo.
Que los niños se sientan capaces de escribir a su manera e interpretar
sus textos
Que los niños identifiquen las similitudes y diferencias entre portadores
de textos
Que los niños jueguen a comprar y vender resolviendo algunos
problemas
Que los niños sigan y proporcionen instrucciones al cocinar
Que los niños hagan su propio recetario
Que los niños identifiquen la importancia de la comida saludable
APRENDIZAJES Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus
compañeros.
ESPERADOS Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo
que se dice en interacciones con otras personas
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
Elementos

ORGANIZADOR ORGANIZADOR ORGANIZADOR TIEMPO ORGANIZACIÓN

CURRICULAR 1/2 CURRICULAR 1/2 CURRICULAR 1/2

Oralidad/ Conversación Número, algebra/ Mundo 1 SEMANA / GRUPAL, INDIVIDUAL

Numero Natural/cuidado de BINAS

la salud
Las actividades del proyecto están diseñadas para durar aproximadamente para durar 30 a 50 minutos
dependiendo de la actividad.
Conocimientos previos (plenaria grupal)
Inducción al tema-propuestas de trabajo establecidas por el alumno- docente.
Establecimiento de acuerdos de trabajo.
Se inicia con el listado de lo que se requiere para jugar 1 días
Conocer y el plato del buen comer 1 días
Elaborar una recetar 1día
Elaboración de invitación 1 día
Elaborar menú 1 día
Jugar al restaurante 1 día
Actividades Inicio: En asamblea se les preguntará a los niños si han comido en otro
lugar que no sea su casa se anotarán las respuestas que ellos den en
una hoja de papel bond preguntaremos: ¿cómo se llaman los lugares
que han visitado? y si saben que en general a todos los lugares de
comida rápida las taquerías, las fondas, los restaurantes de comida
rápida se les conoce como restaurantes .
Desarrollo: Se les harán las siguientes preguntas ¿como sabes que
venden? ¿como sabes cuánto cuesta? ¿dónde lo viste? ¿observaste
como lo prepararon? te preguntaron si querías algo más ¿cómo hizo la
persona que te atendió para no olvidar lo que le pediste? se hará
reflexionar a los niños que todos estos lugares ofrecen un menú en el
cual se plasma todo lo que ellos ofrecen y el costo de sus productos que
los taqueros donde venden las quesadillas en el burguer king o en
mcdonalds anota lo que ellos pidieron para que no lo olviden.
Cierre: se hará con los niños la propuesta de jugar supermercado al
restaurante que necesitamos para jugar se anotarán en otro rotafolio la
respuesta de los niños.
Inicio: de acuerdo a las respuestas de los niños del día anterior se les
pedirá que hagan una lista de lo que se necesita para jugar al restaurante
se les harán las siguientes sugerencias: menús, recetas, para preparar
los alimentos, invitación, para que los padres vengan a comer al
restaurante los alimentos que se van a requerir, los cubiertos, los platos,
los manteles entre otros desarrollo se les proporcionarán a los niños
hojas colores y crayolas para qué hacen los dibujos de lo que
necesitamos.
Desarrollo: los niños van a dibujar 5 cosas que crea necesarias para
jugar al restaurante se le dará la consigna qué es importante escribir el
nombre de las cosas que dibujar para que todos podamos observarlas
cuando los niños terminan de dibujarlas la recordarán recortarán para
pegarlas en un rotafolio. Con el titulo lo que necesitamos para jugar y así
planear como iremos preparando las cosas para realizar el juego.
Cierre: se hará con los niños la priorización de qué es lo que necesitamos
hacer primero para jugar dándoles pistas para que observen que lo que
necesitamos primero es saber que vamos a vender en nuestro
restaurante para lo cual observaremos platillos de revistas
preguntaremos en casa cuáles son las comidas que venden en los
restaurantes
Inicio: los niños mencionarán algunos de los alimentos que ellos creen
que podamos vender en nuestro restaurante posteriormente se les
proyectará un video del plato del bien comer y se les preguntará qué
aprendimos del video cuáles son las partes en las que se dividen el plato
del bien comer y que nos aporta cada una de ellas. Desarrollo: Se le dará
una hoja con el plato del buen comer (anexo 1) y se les pedirá que
escriban los alimentos que observan en él sobre la línea y que cuando
terminé de escribir los pueden iluminar los alimentos
Cierre: se les preguntará a los niños qué es y sus propuestas tienen
todos los alimentos que se deben incluir en cada una de las comidas del
plato del bien comer para así poder diseñar el menú.
Inicio: Retomando el plato del bien comer se les dan a los niños la
consigna que para que los alimentos que se ofrezcan en nuestro
restaurante sean saludables debemos observar si contienen todos los
grupos de alimentos.
Desarrollo: Se les dan revistas y se les pide que recorten un alimento de
cada uno de los grupos del plato de buen comer y se arman en conjunto
dos o tres platos por grupos para verificar que los alimentos que
seleccionemos en el menú contengan todos los grupos de alimentos
Cierre: Con los niños se observan cuáles son los alimentos que
contienen y se les pide que de tarea les expliquen a sus padres y traigan
ideas saludables de platillos que podamos cocinar en nuestro
restaurante.
Inicio: Se les presentará a los niños 12 platillos de los que ellos trajeron
de tarea y se hará una gráfica con la cual ellos decidirán por votación
qué platillos seleccionan como sopa o entrada, como plato fuerte y como
postre además de la bebida si será un jugo de qué sabor será el agua
los comensales.
Ejemplo de gráfica:
4
3
2
1
Votos
Ensalada de manzana
Sopa de codito con champiñones
Espagueti con jamón
 Agua de toronja
Desarrollo: Se escribirán las propuestas de los niños en el pizarrón y
haremos una gráfica de cuáles son los platillos que obtuvieron más votos
para así poder seleccionar el menú de nuestro restaurante. Escribiremos
el menú final en el pizarrón y después pensaremos cuáles son los
precios a los que podemos vender cada uno de nuestros platillos se
escogerán por lo menos dos de cada uno para que así los comensales
tengan opciones para elegir por ejemplo de entrada puede ser espagueti
con jamón y piña o ensalada de lechuga con pepino y jitomate de plato
fuerte puede ser pizza o también jitomates rellenos y verduras de postre
puede ser galletas con nutela postre de manzana pay de limón o
cualquier otro que se seleccione cierre los niños dibujar dibujarán cada
uno de las opciones del menú para hacer las cartas para los comensales
puede ser por equipos y algunos buscar recortes entrevistas o pueden
ser dibujados por ellos mismos.
Se observa si los niños fueron capaces de reconocer las diferencias

Evaluación entre los portadores de texto

Si reconocieron las características y utilidad de cada uno.
Si identifican alimentos saludables del plato del buen comer
Si resuelven utilizando procedimientos propios o imitando los de sus
compañeros
Cuestionándolos acerca de lo que aprendimos y que otras actividades
podríamos realizar.

REPORTE DE RESULTADOS

Con base en el análisis de mi planeación didáctica puedo determinar que contiene la

mayoría de elementos que conlleva una planificación basada en proyectos, aun cuando la
manera en que esta detallada debe ser mejorada con aspectos relevantes como la
contextualización interna y externa del entorno de la comunidad educativa, así como la
descripción especifica de las actividades me da la oportunidad de establecer con mayor claridad
las fases del proyecto a trabajar con los alumnos y el tiempo de cada una de las actividades
propuestas. De igual forma no denota algunos otros de los instrumentos de valuación del
aprendizaje de los niños, ya que en el nivel de educación preescolar no únicamente se emplean
las rubricas o lista de cotejo para analizar los resultados, sino también diarios de trabajo,
entrevistas con los padres de familia, encuestas, portafolio de evidencia (fotos, videos, carpetas
electrónicas, guías de observación entre otras que permiten recopilar información relevante de
mis alumnos.
Dentro del trabajo escolar es necesario elaborar un diagnóstico que muestre información verídica
acerca de la situación actual de la comunidad escolar, además cada una de las planeaciones
empleadas en el trabajo diario considera como preponderante los intereses, gustos y
necesidades de los niños, a su vez el entorno brinda los elementos indispensables para el logro
de los aprendizajes. Es necesario que como docentes tengamos en cuenta poner al alumno en
el centro del proceso de enseñanza y partir de su interés. Asimismo, las actividades son
congruentes con la metodología ya que se establecen de lo particular a lo general, aumentando
el rango de complejidad y dando como resultado un producto final a través del cual se percibirán
los aprendizajes obtenidos a lo largo del proceso, aunque falta por definir aún más las actividades
sistemáticamente es viable.
Tomando en cuenta otros aspectos a considerar en la valorización de mi planeación las
actividades a mi parecer son interesantes, retadoras e implican cierta participación de cada uno
de los involucrados en el proceso de enseñanza, lo que lo hace factible ya que si lo que se busca
con la NEM es la colaboración de la comunidad escolar esta se ve integrada dentro de las
actividades.
El análisis del siguiente cuadro me dio la oportunidad de reflexionar y entender la importancia
que tiene la planificación en el trabajo diario de mis alumnos, es por ello que resulta indispensable
mantener una visión crítica de nuestro quehacer educativo y mejorar nuestras áreas de
oportunidad.
Ventajas de aprender en la escuela a través de ¿Mi planeación didáctica cumple o no cumple
proyectos con estas ventajas? Argumentos
Si, los logra movilizar, aunque por la edad de
Lograr la movilización de saberes y de procedimientos, mis niños trascenderán si son favorecidos
construir competencias constantemente.
Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido Se parte de la funcionalidad del aprendizaje y
de los saberes y de los aprendizajes escolares su uso posterior para el bien común.
Se busca que con las actividades se
sensibilice a los alumnos acerca de la
Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una importancia que tiene el conocimiento en la
perspectiva de sensibilización o de "motivación" búsqueda de la mejora social.
Plantear obstáculos que no pueden ser salvados sino Dentro de la planificación del proyecto se
con nuevos aprendizajes, que deben lograrse fuera busca la retroalimentación de los saberes a fin
del proyecto de lograr un pensamiento divergente.
Posiblemente este aspecto no esté tan
Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del marcado sin embargo se quiere consolidar en
proyecto la búsqueda del conocimiento practico.
Permitir identificar adquisiciones y carencias en una
perspectiva de auto-evaluación y de evaluación final Se prepondera la evaluación formativa
Sin lugar a duda se valora el proceso y las
interacciones con otros a fin de acrecentar el
Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva aprendizaje.
Ayudar a cada alumno a tomar confianza en sí, a
reforzar la identidad personal y colectiva a través
de una forma de empowerment, de la toma de Cada uno de los estudiantes a su propio ritmo
poder de actor permitiéndoles aprender en conjunto.
Desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer Se percibe dentro de la planeación aspectos
elecciones y negociarlas de desarrollo de habilidades comunicativas.
 Formar para la concesión y la conducción de
proyectos

La evaluación formativa es importante porque permite analizar y reflexionar acerca del

desempeño de los estudiantes, valorando el proceso antes que el aprendizaje. Da la pauta a
retroalimentar la didáctica de las actividades y si estas están dando el resultado esperado. De tal
manera que con ayuda de la valoración formativa podemos crear nuevos ambientes de
aprendizaje mediante los cuales se brinde a los estudiantes medios para alcanzar un desarrollo
integral, con una visión humanista.
Otro aspecto importante a considerar es el empleo de la tecnología en el logro y mejora de los
aprendizajes; considerando el diagnóstico de la primera unidad en la comunidad escolar no se
cuenta con medios tecnológicos como el internet que permitan diversificar las estrategias
didácticas empleadas con los estudiantes. Por esta razón es necesario hacer uso de otros
medios que ayuden a mejorar la calidad de la enseñanza.
De igual forma la planificación requiere de un instrumento eficiente de recolección de datos del
proceso de aprendizaje de los estudiantes, en mi quehacer educativo se da importancia a las
listas de cotejo, pero en esta ocasión opte por la utilización de una rubrica y un formato de
autoevaluación de mi práctica, ya que en algunas ocasiones por la dinámica del grupo se pierde
la intencionalidad de los instrumentos.
Analizando otro rubro de esta unidad y aunque he trabajado a través de la metodología por
proyectos me resulta algo complejo la fase de planificación de las actividades ya que, con base
en el diagnóstico establecido al inicio de las sesiones, mis alumnos están en proceso de
desarrollo de un habla coherente y fluida, por ello es en esta fase donde tendré que ser creativa
y ayudar a los niños a enfocarse y comunicarse aún más.
Este tipo de ejercicios ayudan a analizar y reflexionar de forma crítica y evaluar la manera en que
estamos planificando las actividades y si son acorde a los requerimientos que nos pide la NEM,
es una gran responsabilidad como docente el ayudar a nuestros alumnos a convertirse en
ciudadanos empáticos, humanos, respetuosos de las ideas de los demás, autodidactas,
proactivos y orgullosos de sus raíces mexicanas. Ello me implica como maestra el ser un ejemplo
para cada uno de los niños que tengo a mi cargo.
Y para finalizar, el trabajo por proyectos como cualquier otra metodología de trabajo se debe de
fortalecer en base a la práctica, reflexionando sus alcances y limitaciones.