PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR HORAS
ASIGNATURA Matemática SEMANAS 36
CURSO 8º básico

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes continúan profundizando en las  Adición y sustracción de números enteros
operaciones con números enteros; se pone énfasis en que  Multiplicación y división de fracciones positivas
comprendan tanto las operaciones como el significado de  Multiplicación y división de decimales positivos
número entero, por medio de representaciones y de la resolución  Porcentaje
de problemas contextualizados. Asimismo,
 Potencias de base 10 con exponente natural
completan el trabajo con números racionales, ejercitando
especialmente el proceso de representar números y operaciones,
que ha comenzado en la básica y culmina aquí, de manera
internalizada. Profundizan el trabajo con potencias, ampliando el
ámbito numérico de la base y trabajando con
conceptos de área y volumen. Continúan utilizando las
representaciones concretas, pictóricas y simbólicas del concepto
potencia, trabajadas en el curso anterior, para resolver
problemas en contexto. Se empieza el trabajo con raíces
cuadradas para que las usen para calcular alturas de triángulos y
para ampliar el registro simbólico; esto se empezó con medición
concreta, en la básica. También se vuelve al concepto de
porcentaje para profundizar su comprensión y tratar las
variaciones porcentuales en la resolución de problemas
contextualizados.
Palabras claves Habilidades
Multiplicación de números enteros, división de números enteros,  Resolver problemas, utilizando estrategias como:
números racionales, potencias, raíces cuadradas, variaciones o destacar la información dada
porcentuales. o usar un proceso de ensayo y error sistemático
o aplicar procesos reversibles
 o descartar información irrelevante
o usar problemas similares (OA a)

 Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y

simbólicas para enunciados y situaciones en contextos
diversos (tablas, gráficos, recta numérica, entre otros).
(OA k)

 Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y

simulaciones, tanto manualmente como con ayuda de
instrumentos, para resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida diaria. (OA h)

 Representar y ejemplificar, utilizando analogías, metáforas

y situaciones familiares para resolver problemas. (OA m)

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
 Aprendizajes Complementarios
OA5 - Resolver problemas que involucran variaciones porcentuales en contextos diversos, usando representaciones pictóricas y registrando el
proceso de manera simbólica; por ejemplo: el interés anual del ahorro.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA1 - Mostrar que comprenden la multiplicación y la división de > Representan la multiplicación por -1 de manera concreta; por
ejemplo: con situaciones o procesos inversos (estar en contra de, etc.).
números enteros:
> Desarrollan la regla de los signos en ejemplos concretos o en la recta
> Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.
numérica: + • + = +; + • - = -; - • + = -; - • - = +. > Representan la
> Aplicando procedimientos usados en la multiplicación y la división de
multiplicación de números enteros positivos y negativos de forma
números naturales.
pictórica (recta numérica) o simbólica.
> Aplicando la regla de los signos de la operación.
> Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de las
> Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios.
divisiones en ejercicios rutinarios.
> Representan, de forma concreta o pictórica, la división de un número
negativo por un número natural.
> Multiplican números enteros positivos y/o negativos, utilizando la
multiplicación de números naturales y la regla de los signos.
> Resuelven problemas cotidianos que requieren la multiplicación o
división de números enteros.
OA2 - Utilizar las operaciones de multiplicación y división con los > Representan las cuatro operaciones con fracciones negativas y
decimales negativos en la recta numérica.
números racionales en el contexto de la resolución de problemas:
> Realizan ejercicios rutinarios que involucren las cuatro operaciones
> Representándolos en la recta numérica.
con fracciones y decimales.
> Involucrando diferentes conjuntos numéricos (fracciones, decimales
> Reconocen la operación matemática adecuada en problemas
y números enteros).
sencillos para resolverlos.
> Resuelven problemas que involucren la multiplicación y la división de
números racionales.
> Utilizan diferente notación simbólica para un número racional
(decimal, fraccionaria, mixta).
OA3 - Explicar la multiplicación y la división de potencias de base > Representan potencias de base y exponente natural hasta 3 con
material concreto, como candados con clave de dígitos, trompo
natural y exponente natural hasta 3, de manera concreta, pictórica y
poligonal con números, dados didácticos, diagramas de árbol, etc.
simbólica.
> Representan pictóricamente la multiplicación de potencias de igual
base o de igual exponente natural hasta 3.
 > Representan la división de potencias de igual base o de igual
exponente natural hasta 3.
> Descubren, comunican y aplican las propiedades de la multiplicación
y división de potencias, incluyendo el significado del exponente cero,
en forma pictórica o simbólica.
> Representan la potencia de potencias de manera concreta
(combinación de máquinas que amplifican imágenes).
> Relacionan situaciones reales con multiplicación, división y potencias
de potencias.
> Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la multiplicación, la división
y la potenciación de potencias.
OA4 - Mostrar que comprenden las raíces cuadradas de números > Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un cuadrado cuya
área en cm2 no tiene un número cuadrado, y comparan la estimación
naturales:
con multiplicación por sí mismo, utilizando la calculadora.
> Estimándolas de manera intuitiva.
> Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en la recta
> Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.
numérica.
> Aplicándolas en situaciones geométricas y en la vida diaria.
> Resuelven problemas de transformación de rectángulos (u otras
figuras 2D) en cuadrados del mismo contenido del área, calculando el
lado del cuadrado.
> Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que involucran
cuadrados; por ejemplo: áreas de deporte, escenarios, parques, etc.
> Aplican la raíz cuadrada en la solución de problemas de la vida
cotidiana o de ciencias.

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes avanzan en las operaciones de  Operaciones de números enteros
expresiones algebraicas respecto de conceptos de geometría  Operaciones de números decimales y fracciones
como el área y el volumen, para poder manipular las  Variaciones porcentuales
factorizaciones. El foco de esta unidad está en el concepto de  Reducción de expresiones algebraicas
función, que se introduce como un cambio lineal. El primer  Concepto de proporción directa
acercamiento se efectúa por medio de tablas y nociones  Ecuaciones e inecuaciones con números enteros
sencillas sobre lo que es un cambio; se debe utilizar la noción de
proporcionalidad directa para comenzar con esta introducción. La
noción de función y sus representaciones toma mayor fuerza en
la habilidad de modelar situaciones de la vida diaria y de otras
asignaturas, considerando problemas abiertos y que pueden ser
resueltos por medio de la función y de sus representaciones. Los
alumnos trabajan con ecuaciones e inecuaciones; el ámbito
numérico ha sido ampliado desde los números enteros, trabajado
en 7º, a los números racionales. Este avance se puede trabajar
desde lo concreto, con las representaciones utilizadas en años
anteriores, hasta llegar a la manipulación simbólica que implican
las ecuaciones y las inecuaciones. También conocerán la función
afín como una generalización de una función lineal más una
constante; por lo tanto, los conocimientos iniciales de esta unidad
son un prerrequisito para el último objetivo de la unidad. La
función afín se relaciona con el interés simple para que los
alumnos traspasen sus conocimientos de situaciones financieras
conocidas de su entorno, a los nuevos conceptos.
Palabras claves Habilidades
Factorización, función, cambio lineal, función lineal, ecuaciones,  Evaluar procedimientos y comprobar resultados propios y
inecuaciones, función afín, interés de otros, de un problema matemático (OA b)
simple.  Explicar y fundamentar: o soluciones propias y los
procedimientos utilizados o resultados mediante
definiciones, axiomas, propiedades y teoremas (OA e )
 Seleccionar y ajustar modelos para resolver problemas
asociados a ecuaciones e inecuaciones de la forma,
comparando dependencias lineales. (OA i)
 Evaluar la pertinencia de modelos: o en relación con el
problema presentado o considerando sus limitaciones (OA j)
 Relacionar y contrastar información entre distintos niveles
de representación. (OA l)

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
 basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
 adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA6 - Mostrar que comprenden las operaciones de expresiones algebraicas:
- Representándolas de manera pictórica y simbólica.
- Relacionándolas con el área de cuadrados, rectángulos y volúmenes de paralelepípedos.
- Determinando formas factorizadas.

OA7 - Mostrar que comprenden la noción de función por medio de un cambio lineal:
- Utilizando tablas.
- Usando metáforas de máquinas.
- Estableciendo reglas entre x e y.
- Representando de manera gráfica (plano cartesiano, diagramas de venn), de manera manual y/o con software educativo.

OA9 - Resolver inecuaciones lineales con coeficientes racionales en el contexto de la resolución de problemas, por medio de representaciones
gráficas, simbólicas, de manera manual y/o con software educativo.

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:

OA 8
El precio total de una nueva estufa de calefacción se calcula según la siguiente clave: el precio de la estufa más el costo de la instalación, que se
cobra por las horas de trabajo. > Elaboran una ecuación lineal que representa el precio total de la estufa, incluida la instalación. Utilizan las
siguientes variables: horas de trabajo es x, el precio por la hora a, el precio de la estufa b y el costo total c. > Calculan el precio total para distinto
tipos de estufas y cobros de instalación. Completan la tabla

> De una venta anterior, se conoce el precio total de la estufa de $ 468 000, el precio de la instalación de $ 108 000 y el cobro por hora, de $ 24
000. Para tener una idea del tiempo necesario para la instalación, se quiere determinarlo mediante estos datos. Modelan y resuelven el
problema con una ecuación adecuada. ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

Seis compañeros de trabajo jugaron al “loto” y ganaron $ 36 321 741. Antes de repartir la ganancia, decidieron que cada uno donará $ 50 000 a
una institución social. > Estiman el monto aproximado que queda para cada uno de los compañeros. > Elaboran una ecuación que modela la idea
de repartir la ganancia en el loto. > Despejan la ecuación a la variable que representa la ganancia de cada uno. > Calculan el monto con el cual
queda cada uno de los seis compañeros. ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

. Una compañía telefónica tiene el siguiente plan para cobrar las llamadas mensualmente realizadas: El cobro base para la prestación del servicio
es de $14 000, que incluye 120 minutos sin costos. Para cada minuto que sobrepasa el límite de 120 minutos, se cobran $95. En la cuenta
mensual de una familia, sale un monto total de $18 750. > Estiman la cantidad aproximada de minutos que sobrepasan el límite. > Elaboran una
ecuación para calcular los minutos extra hablados. > Calculan los minutos que sobrepasan el límite de 120 minutos. ® Historia, Geografía y
Ciencias Sociales OA 21 de 8° básico.

Un pasajero viaja en la línea 1 del Metro de Santiago de San Pablo a Baquedano. La estadía aproximada en cada estación se estima en 30
segundos. El recorrido de aproximado 10 km demora 22,5 min. a. Determinan el número de estaciones que debe recorrer el pasajero, usando el
plan de la línea 1 (ver gráfico).

b. Elaboran una ecuación para calcular el tiempo en segundos del tren del Metro en movimiento. c. Calculan, con el resultado de la actividad b, la
velocidad promedio del Metro en el recorrido entre San Pablo y Baquedano. Expresan la velocidad en m/s y en km/h . ® Historia, Geografía y
Ciencias Sociales OA 21 de 8° básico.

Dos empresas que arriendan autos tienen distintos sistemas de cobranza. En la empresa A se cobra una base fija por día de $ 25 000 y $ 90 por
kilómetro recorrido, mientras la empresa B tiene una base fija de $30 000 y cobra $ 80 por kilómetro recorrido. > Estiman en forma intuitiva en
qué empresa el arriendo de un auto será más económica, si se piensa recorrer muchos kilómetros. > Elaboran una ecuación para determinar el
precio de cada empresa para determinar la más económica. ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Formación económica).

OA 10
Para sus vacaciones, Carlos ahorró $57 500, estima que gastará unos $2 500 por día y quiere saber cuánto le queda de su ahorro con el curso de
los días. > Elaboran una ecuación de evolución de la forma f(t+1) = f(t) + c, que determina día por día el monto que queda del ahorro. > Carlos se
fue de vacaciones el 19 de enero. ¿Qué día el ahorro llegará a la mitad? > ¿Qué día se acaba el ahorro? ® Historia, Geografía y Ciencias Sociales
(Formación económica).

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA8 - Modelar situaciones de la vida diaria y de otras asignaturas, > Representan pictóricamente, mediante balanzas, ecuaciones de la
forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; ax + b = c; x a + b = c; ax = b + cx; a(x + b) =
usando ecuaciones lineales de la forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; ax + b = c;
c; ax + b = cx + d. > Identifican las actividades “agregar a la balanza” con
x a + b = c; ax = b + cx; a(x + b) = c; ax + b = cx + d
la adición y “sacar de la balanza” con la sustracción.
> Modelan transformaciones equivalentes con actividades que
mantienen el equilibrio de la balanza.
> Modelan situaciones que requieren de una ecuación o inecuación
para responder a un problema.
> Resuelven ecuaciones de la forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; ax + b = c; x a
+ b = c; ax = b + cx; a(x + b) = c; ax + b = cx + d en ejercicios rutinarios.
> Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e
inecuaciones.
OA10 - Mostrar que comprenden la función afín: > Representan, completan y corrigen tablas y gráficos pertenecientes a
cambios con una base fija y tasa de cambio constante.
> Generalizándola como la suma de una constante con una función
> Elaboran, basados en los gráficos, la ecuación de la función afín: f(x) =
lineal.
a • x + b.
> Trasladando funciones lineales en el plano cartesiano.
> Determinan las regiones en el plano cartesiano cuyos puntos p(x,y)
> Determinando el cambio constante de un intervalo a otro, de manera
representan soluciones (x,y) de las inecuaciones: y a • x + b.
gráfica y simbólica, de manera manual y/o con software educativo.
> Diferencian modelos afines, lineales y de proporcionalidad inversa.
> Relacionándola con el interés simple.
> Utilizándola para resolver problemas de la vida diaria y de otras > Modelan situaciones de la vida diaria o de ciencias con funciones
asignaturas. afines.
> Identifican, en la ecuación funcional, el factor a con la pendiente ∆y
∆y de la recta y el sumando b con el segmento entre el punto de
intersección del gráfico con el eje vertical y el origen o(0,0)
> Elaboran gráficos de funciones afines a y b dadas o con dos puntos
dados y verifican que las coordenadas de puntos pertenecientes al
gráfico son soluciones de la ecuación f(x) = a • x + b.
> Resuelven problemas de la vida diaria o de ciencias que involucran el
cambio constante expresado mediante ecuaciones recursivas de la
forma f(x + 1) – f(x) = c.

UNIDAD 3
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes descubren y aplican las fórmulas del  Operaciones con números racionales
área de superficies y del volumen de prismas rectos y de cilindros. Para  Ecuaciones con soluciones racionales
ello, comienzan con cuerpos conocidos, como el cubo, y trabajan con  Construcción de triángulos
sus redes para determinar las relaciones entre largo, ancho y alto,  Área de superficie de cubos y paralelepípedos
necesarias para desarrollar el nuevo conocimiento.  Traslaciones, reflexiones y rotaciones

El foco de esta unidad está en el teorema de Pitágoras, que se

introduce desde lo concreto de sus aplicaciones, con dibujos
explicativos y con una demostración matemática, pero sencilla del
mismo. Los alumnos deben resolver problemas que involucren dicho
teorema en contextos como la geometría, la construcción y el arte. Se
recomienda integrar material concreto o algún medio tecnológico
visual que les permita aprovechar al máximo la riqueza del teorema.
Otro foco radica en la descripción de movimientos como la traslación,
la rotación y la reflexión. Los alumnos se pueden apoyar en el plano
cartesiano y en las posibilidades que ofrece para este tema. Dentro de
la descripción de movimientos, se comienza con algunos sencillos para
continuar con la composición de dos o más de estos movimientos; la
motivación puede provenir del arte o la matemática. También se
sugiere usar aquí medios visuales o material concreto para ayudar a los
estudiantes a desarrollar su capacidad espacial.
Palabras claves Habilidades
Prismas rectos, cilindros, redes de cuerpos, teorema de Pitágoras, > Explicar y fundamentar: - Soluciones propias y los procedimientos
plano cartesiano, espacio, rotación, traslación, reflexión, composición utilizados. - Resultados mediante definiciones, axiomas, propiedades y
de movimientos. teoremas. (OA e)
> Fundamentar conjeturas, dando ejemplos y contraejemplos. (OA f)
> Evaluar la argumentación de otros, dando razones. (OA g)
> Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera verbal y
usando símbolos.
> Usar modelos, tanto manualmente como con ayuda de instrumentos,
para resolver problemas de otras asignaturas y de la vida diaria. (OA h)

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
 manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
 eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.

Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA11 - Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de superficies y el volumen de prismas rectos con diferentes bases y cilindros:
- Estimando de manera intuitiva área de superficie y volumen.
- Desplegando la red de prismas rectos para encontrar la fórmula del área de superficie aplicando las aproximaciones del perímetro y del
área en la resolución de problemas.
- Aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la resolución de problemas.
- Aplicando las fórmulas a la resolución de problemas geométricos y de la vida diaria.

OA14 - Componer rotaciones, traslaciones y reflexiones en el plano cartesiano y en el espacio, de manera manual y/o con software
educativo, y aplicar a las simetrías de polígonos y poliedros, y a la resolución de problemas geométricos relacionados con el arte.

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA12 - Explicar, de manera concreta, pictórica y simbólica, la > Descubren el teorema de Pitágoras concreta o pictóricamente,
mediante descomposición o composición de cuadrados y triángulos
validez del teorema de Pitágoras y aplicar a la resolución de problemas
rectángulos.
geométricos y de la vida cotidiana, de manera manual y/o con software
> Dibujan triángulos rectángulos con los cuadrados respectivos encima
educativo.
los catetos y la hipotenusa, y verifican la validez del teorema de
Pitágoras.
> Reconocen que con dos lados del triángulo rectángulo dados, se
puede calcular el tercer lado.
> Despejan algebraicamente la fórmula c2 = a 2 + b2 para cualquier
variable.
> Estiman o calculan correctamente con la calculadora, las raíces
cuadradas que resultan al aplicar el teorema de Pitágoras.
 > Verifican con las medidas dadas de un triángulo si es rectángulo o no.
> Calculan el largo del lado faltante para que un triángulo sea
rectángulo y lo verifican por construcción, aplicando el teorema de
Tales (triángulos inscritos en una semicircunferencia).
> Calculan los componentes perpendiculares de vectores dados.
> Resuelven problemas cotidianos para calcular el largo de lados
desconocidos y no accesibles en el plano y en el espacio, determinando
primero los triángulos rectángulos respectivos.
OA13 - Describir la posición y el movimiento (traslaciones, > Realizan traslaciones en el plano con vectores dados.
> Determinan el vector entre la imagen y la pre- imagen de 2 figuras 2D
rotaciones y reflexiones) de figuras 2D, de manera manual y/o con
trasladadas y modelan la traslación y la combinación de traslaciones,
software educativo, utilizando:
por medio de vectores y la suma de ellos.
> Los vectores para la traslación.
> Reflexionan figuras 2D según los ejes dados, de manera concreta y
> Los ejes del plano cartesiano como ejes de reflexión.
pictórica.
> Los puntos del plano para las rotaciones.
> Determinan el eje de reflexión entre la imagen y la pre-imagen de
dos figuras 2D.
> Reconocen que la rotación por 180° es una reflexión en un punto,
llamado punto de simetría.
> Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones en situaciones
cotidianas.

UNIDAD 4
 Propósito Conocimientos previos
En esta unidad, los estudiantes trabajan los conceptos de medidas de  Muestreo
posición, percentiles y cuartiles, representan los datos, utilizando  Tablas de frecuencias absolutas y relativas
varios tipos de gráficos, y pueden trabajar con datos agrupados o no  Medidas de tendencia central y rango
agrupados. El objetivo es que comparen dos poblaciones, para lo cual  Probabilidades de eventos
manejan diferentes conceptos estadísticos; entre ellos, las medidas de
tendencia central vistas el año anterior y las medidas de posición, que
aprenden en esta unidad. Pueden trabajar datos categóricos,
numéricos o cuantitativos a fin de presentar datos y evaluar la forma
en que están presentados; para esto, utilizan gráficos, tablas o
esquemas (diagramas de árbol) y justifican su elección. También se
espera que aprendan a detectar la manipulación de la información:
aprenden reconocerla en los medios informativos y a discutir sobre su
conveniencia y consecuencias. Además, trabajan con el principio
combinatorio, comenzando con experimentos concretos,
representándolos con tablas y árboles y llegando a calcular las
probabilidades de un evento compuesto.
Palabras claves Habilidades
Medidas de posición, percentiles, cuartiles, datos agrupados,  Describir relaciones y situaciones matemáticas de manera
datos categóricos, datos numéricos, datos cuantitativos, principio verbal y usando símbolos.
combinatorio, evento compuesto.  Fundamentar conjeturas, dando ejemplos y contraejemplos.
 Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y
simulaciones, tanto manualmente como con ayuda de
instrumentos, para resolver problemas de otras asignaturas y
de la vida diaria.
 Relacionar y contrastar información entre distintos niveles de
representación.
 Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y
simbólicas para enunciados

Aprendizajes Transversales
 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable
 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes
 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación
 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando mo- delos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales
 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su
vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia
 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana democrática,
activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos
principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos
 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos
planos.
 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin dis- tinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica, y actuar en concor- dancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con
esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
  Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad, productividad,
innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor
eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así como
sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
SIN INFORMACIÓN

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA15 - Mostrar que comprenden las medidas de posición, > Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas para formar
distribuciones de frecuencias.
percentiles y cuartiles:
> Calculan, describen e interpretan las medidas de posición (cuartiles y
> Identificando la muestra que está sobre o bajo el percentil.
percentiles).
> Representándolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajón,
> Representan las medidas de posición por medio de diagramas de
de manera manual y/o con software educativo.
cajón.
> Utilizándolas para comparar poblaciones.
> Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de las medidas para
analizar una muestra.
> Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas de las
medidas de tendencia.
OA16 - Evaluar la forma en que los datos están presentados: > Comparan información recolectada con su respectivo gráfico y hacen
inferencias a partir de ella.
> Comparando la información de los mismos datos representada en
> Determinan cuándo un gráfico representa la muestra y cuándo no.
distintos tipos de gráficos para determinar fortalezas y debilidades de
> Comparan muestras de poblaciones con distintos gráficos y estiman
cada uno.
cuál representa mejor la información.
> Justificando la elección del gráfico para una determinada situación y > Explican la elección de tipos de gráficos para representar
su correspondiente conjunto de datos. determinada información.
> Detectando manipulaciones de gráficos para representar datos. > Explican de manera adecuada cuándo hay manipulación de la
información y de su representación.
OA17 - Explicar el principio combinatorio multiplicativo: > Simulan experimentos que involucran elecciones al azar
equiprobables reiteradas (de pocos pasos) y describen pictóricamente
> A partir de situaciones concretas.
los resultados, vía árboles; por ejemplo: en situaciones como
> Representándolo con tablas y árboles regulares, de manera manual
componer menús o tenidas mediante elecciones sucesivas
y/o con software educativo.
equiprobables de platos y prendas de ropa; o caminos de pocos pasos
> Utilizándolo para calcular la probabilidad de un evento compuesto.
en un paseo al azar, con elecciones equiprobables entre cada
encrucijada con 2, 3 o 4 opciones.
> Simulan experimentos que involucran elecciones al azar
equiprobables reiteradas (de pocos pasos).