Sa 4 - Comu - 5to Sec

Sesión de aprendizaje N° 3
EL TEXTO INFORMATIVO. LA MULTIMEDIA Y SU

UTILIDAD.
I.E.:
DOCENTE:
GRADO 5TO SECCIÓN:

DURACIÓN
:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Deduce diversas relaciones lógicas entre las idas del  El estudiante analiza textos
TEXTOS ESCRITOS. texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, informativos
 Obtiene información del entre otras) a partir de información contrapuesta o de
texto escrito. detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
 Reflexiona y evalúa la Señala las características implícitas de seres, objetos,
forma, el contenido y hechos y lugares, y determina el significado de palabras
contexto del texto. en contexto y de expresiones figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Enfoque búsqueda de  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
la excelencia responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad
Enfoque ambiental  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Imágenes o muestras
trabajo.  Plumones
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a  Tarjetas u hojas
la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 30
- Se inicia la sesión en un clima de confianza, teniendo en cuenta las normas de convivencia.

- Con la dinámica de los sonidos onomatopéyicos se forman equipos de trabajo de seis integrantes.
- La docente pega un papelote en la pizarra con la imagen central del cóndor andino organizado
en cuatro preguntas: ¿Dónde vive?, ¿De qué se alimenta?, ¿Cómo se reproduce?, ¿Cuánto
mide?
- Con la técnica Lluvia de ideas, los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a sus saberes.
- La profesora da a conocer el propósito de la sesión: Leeremos para informarnos sobre el
cóndor andino
DESARROLLO 100
- La profesora crea un ambiente para la lectura “El cóndor andino”

ANTES DE LA LECTURA:
- La profesora entrega papelotes a cada equipo para que dibujen el organizador.
- Luego entrega a cada equipo tres plumones (rojo, negro y azul)La profesora explica a los
estudiantes que con el plumón rojo respondan lo que están seguros que saben de las preguntas
propuestas.
- Luego, les explica que con el plumón de color negro escriban lo que no están totalmente seguros sobre
las preguntas propuestas.
- Se pide a los estudiantes que peguen sus papelotes al costado de sus equipos (técnica del museo)
DURANTE LA LECTURA:
- Se entrega a los estudiantes la lectura recortada en párrafos que reúnen información específica.
- En forma individual pedimos que lean el texto en silencio, luego se realiza una lectura coral con la guía
de la maestra.
- La profesora pide a los estudiantes que escriban a qué pregunta responde el párrafo leído; repitiendo
la misma estrategia en los cuatro párrafos.
DURANTE LA LECTURA:
- Se entrega a los estudiantes la lectura recortada en párrafos que reúnen información específica.
- En forma individual pedimos que lean el texto en silencio, luego se realiza una lectura coral con la guía
de la maestra.
- La profesora pide a los estudiantes que escriban a qué pregunta responde el párrafo leído; repitiendo
la misma estrategia en los cuatro párrafos.
CIERRE 15
- Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de construir organizadores gráficos para lograr la
comprensión.
- Propicia la metacognición a través de preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Te fue
fácil organizar la información?, ¿Qué dificultades encontraste?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
TAREA EN CASA:
- Con el mismo modelo de organizador investiga sobre la multimedia y su utilidad.
4. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE
¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON

ESTUDIANTES? MIS ESTUDIANTES?
¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS

REFORZAR EN LA SIGUIENTE Y MATERIALES FUNCIONARON Y
SESIÓN? CUALES NO?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y
SECCIÓN:
Estudiantes Deduce diversas relaciones

Desempeño lógicas entre las idas del texto Explica el tema, los subtemas y
escrito (causa – efecto, el propósito comunicativo del
semejanza – diferencia, entre texto cuando este presenta
otras) a partir de información información especializada.
contrapuesta o de detalle del Distingue lo relevante de lo
texto, o al realizar una lectura complementario clasificando y
intertextual. Señala las sintetizando la información.
características implícitas de Establece conclusiones sobre lo
seres, objetos, hechos y comprendido contrastando su
lugares, y determina el experiencia y conocimiento con
significado de palabras en el contexto sociocultural del
contexto y de expresiones texto.
figurado.
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EL TEXTO INFORMATIVO. LA MULTIMEDIA Y SU

GRADO 5TO SECCIÓN:

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES

- Se inicia la sesión en un clima de confianza, teniendo en cuenta las normas de convivencia.

- La profesora crea un ambiente para la lectura “El cóndor andino”

4. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ AVANCES TUVIERON MIS ¿QUÉ DIFICULTADES TUVIERON

¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS

Estudiantes Deduce diversas relaciones

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