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    Ciencias 6

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    Dominik Godoy
    El documento presenta el plan de estudios para la unidad de Capas de la Tierra en el curso de Ciencias Naturales de 6° básico. La unidad abarca 10 semanas y busca que los estudiantes describan las características de las capas de la Tierra, analicen los efectos de la actividad humana y propongan medidas de protección. También explica los procesos de fotosíntesis, erosión y cadenas alimenticias, e incluye objetivos, habilidades, contenidos, estrategias y criterios de evaluación.

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    El documento presenta el plan de estudios para la unidad de Capas de la Tierra en el curso de Ciencias Naturales de 6° básico. La unidad abarca 10 semanas y busca que los estudiantes describan las características de las capas de la Tierra, analicen los efectos de la actividad humana y propongan medidas de protección. También explica los procesos de fotosíntesis, erosión y cadenas alimenticias, e incluye objetivos, habilidades, contenidos, estrategias y criterios de evaluación.

    Descripción original:

    Planificación

    Título original

    CIENCIAS 6

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    El documento presenta el plan de estudios para la unidad de Capas de la Tierra en el curso de Ciencias Naturales de 6° básico. La unidad abarca 10 semanas y busca que los estudiantes describan las características de las capas de la Tierra, analicen los efectos de la actividad humana y propongan medidas de protección. También explica los procesos de fotosíntesis, erosión y cadenas alimenticias, e incluye objetivos, habilidades, contenidos, estrategias y criterios de evaluación.

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    PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2023

    DOCENTE ESTEFANÍA MARTÍNEZ CORTÉS CAPAS DE LA TIERRA


    NIVEL 6° BÁSICO N° SEMANAS 10 SEMANAS
    ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES FECHA 06 DE MARZO A 12 DE MAYO

    UNIDAD UNIDAD 1:

    OBJETIVO BASAL OBJETIVO COMPLEMENTARIO OBJETIVO TRANSVERSAL


    OA16 Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes -Demostrar curiosidad e interés por conocer
    Describir las características de las capas de la Tierra alimentarias. seres vivos, objetos y/o eventos que
    (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que (OA 3) conforman
    posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el el entorno natural.
    ser humano, y proponer medidas de -Reconocer la importancia del entorno
    protección de dichas capas. natural y sus recursos, desarrollando
    OA18 conductas de cuidado y protección del
    Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie
    ambiente.
    de la Tierra, identificando los agentes
    -Manifestar un estilo de trabajo riguroso y
    que la provocan, como el viento, el agua y las actividades
    humanas. perseverante para lograr los aprendizajes de
    OA1 la asignatura.
    Explicar, a partir de una investigación experimental, los
    requerimientos de agua, dióxido de
    carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y
    liberación de oxígeno en la fotosíntesis,
    comunicando sus resultados y los aportes de científicos en
    este campo a través del tiempo.
    OA2
    Representar, por medio de modelos, la transferencia de
    energía y materia desde los organismos
    fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y
    redes alimentarias en diferentes
    ecosistemas.
    HABILIDADES CONTENIDOS
    OBSERVAR-PREDICIR- FORMULAR PREGUNTAS- CLASIFICAR- ANALIZAR- CAPAS DE LA TIERRA (ATMÓSFERA- HIDRÓSFERA- LITÓSFERA)
    COMPARAR- EXPERIMENTAR FOTOSÍNTESIS Y SUS ELEMENTOS /FUNCIÓN
    CADENAS ALIMENTICIAS Y REDES (TRANSFERENCIA ENERGÉTICA DE SERES
    VIVOS)

    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DUA RECURSOS


    VISUAL: Observación y análisis de videos, ppt y fotografías Texto escolar de ciencias naturales (color)
    KINÉSICO: Crear esquema y/o maqueta PPT
    AUDITIVO: Videos y discursos de científicos etc. Materiales concreto

    EVALUACIÓN
    INDICADORES PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
    DIVERSIFICADOS
    OA16 - Evaluaciones escritas -Facilitar entre esquema o -Escala de apreciación
    -Describen y ubican las diferentes capas que conforman la -Guías de aprendizaje dibujo acorde a la necesidad. -Organizadores gráficos y
    Tierra. -Organizador gráfico de cada -Exposición de forma oral o diagramas científicos
    -Relacionan las características de las capas externas de la capa de la tierra escrita. -Esquemas y dibujos científicos
    Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos. -Esquemas rotulados -Adecuaciones en instrumentos rotulados
    -Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las acorde a las inteligencias
    capas externas de la Tierra y su utilidad para el ser múltiples.
    humano.
    -Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la
    alteración
    de las características de las capas de la Tierra por la acción
    humana.
    -Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los
    suelos producidas por el ser humano.
    -Evalúan las consecuencias de la contaminación sobre la
    flora, la fauna y el propio ser humano.
    -Comunican y representan, mediante modelos y
    presentaciones con TIC, conductas individuales y colectivas
    que evitan diversos tipos de contaminación.
    OA18
    Explican, a través de modelos, los mecanismos y efectos de
    la erosión sobre la superficie de la Tierra.
    -Describen las transformaciones que se producen en la
    superficie de la Tierra, a través del tiempo geológico, por
    efecto de la erosión.
    -Elaboran diagramas o gráficos con información sobre la
    ero-
    sión de una determinada superficie y las escalas de tiempo
    en que actúa.
    -Evalúan y comunican la influencia de los distintos factores
    en la erosión de la superficie de la Tierra (por ejemplo:
    vientos, agua, seres vivos)
    OA1
    Distinguen los organismos capaces de realizar fotosíntesis
    (plantas, algas y algunos microorganismos).
    -Explican de forma simple el proceso de fotosíntesis, identi-
    ficando los elementos necesarios (CO 2 , luz, agua) para
    que se produzca azúcar y liberación de oxígeno.
    -Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias
    producidas en el proceso de fotosíntesis (almidón y O 2 ).
    -Realizan experimentos simples que evidencian los reque-
    rimientos de luz y agua de las plantas para el proceso de la
    fotosíntesis.
    -Analizan críticamente y explican los aportes realizados por
    Jean Baptista van Helmont al estudio de las plantas.
    -Fundamentan predicciones sobre fenómenos o problemas
    ocurridos en el proceso de fotosíntesis

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