I.

MUNICIPALIDAD DE ROMERAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

PLANIFICACION AÑO 2024

Docente Curso Asignatura Nombre de la Unidad Duración

6° Año Cs.Naturales Los seres vivos y el suelo en que habitan Abril - Mayo
Objetivos Transversales de la Unidad
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de
sus potencialidades como de sus limitaciones.
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Objetivos de Conocimientos o Habilidades a Actitud Evaluaciones e Indicadores
Aprendizajes Contenidos desarrollar
Basales(OA)
OA 16 Atmósfera,  Identificar  Demostrar  Describen y ubican las diferentes capas
Describir las hidrosfera, preguntas simples curiosidad e que conforman la Tierra.
características de las litosfera, de carácter interés por  Relacionan las características de las capas
capas de la Tierra rocas, científico, que conocer seres externas de la Tierra con el desarrollo de
(atmósfera, litósfera e roca ígnea, permitan realizar vivos, objetos diferentes seres vivos.
hidrósfera) que roca metamórfica, una investigación y y/o eventos  Dan ejemplos de algunos de los recursos
posibilitan el desarrollo roca sedimentaria, formular una que conforman que poseen las capas externas de la
de la vida y proveen predicción de los el entorno Tierra y su utilidad para el ser humano.
recursos para el ser resultados de ésta, natural.  Predicen el impacto en el desarrollo de la
humano, y proponer fundamentándolos. vida y la alteración de las características
medidas de protección  Manifestar un de las capas de la Tierra por la acción
de dichas capas.  Planificar y llevar a estilo de humana.
cabo trabajo  Dan ejemplos de alteraciones en el aire,
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investigaciones riguroso y las aguas y los suelos producidas por el

experimentales y perseverante ser humano.
no experimentales para lograr los  Evalúan las consecuencias de la
de manera aprendizajes contaminación sobre la flora, la fauna y el
independiente de la propio ser humano.
asignatura.  Comunican y representan, mediante
 Comunicar y modelos y presentaciones con TIC,
representar  Reconocer la conductas individuales y colectivas que
evidencias y importancia evitan diversos tipos de contaminación.
OA 18 Suelo, conclusiones de del entorno  Explican, a través de modelos, los
Explicar las horizontes del una investigación, natural y sus mecanismos y efectos de la erosión sobre
consecuencias de la suelo, utilizando modelos, recursos, la superficie de la Tierra.
erosión sobre la recursos naturales, presentaciones, desarrollando  Describen las transformaciones que se
superficie de la Tierra, fósiles, TIC, informes, conductas de producen en la superficie de la Tierra, a
identificando los agentes contaminación de entre otros. cuidado y través del tiempo geológico, por efecto
que la provocan, como suelo, protección del de la erosión.
el viento, el agua y las erosión ambiente.  Elaboran diagramas o gráficos con
actividades humanas. información sobre la erosión de una
determinada superficie y las escalas de
tiempo en que actúa.
 Evalúan y comunican la influencia de los
distintos factores en la erosión de la
superficie de la Tierra (por ejemplo:
vientos, agua, seres vivos).
OA 1 Flujos de materia y  Distinguen los organismos capaces de
Explicar, a partir de una energía, realizar fotosíntesis (plantas, algas y
investigación fotosíntesis, algunos microorganismos).
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experimental, los luz,  Explican de forma simple el proceso de

requerimientos de agua, agua, fotosíntesis, identificando los elementos
dióxido de carbono y clorofila, necesarios para que se produzca azúcar y
energía lumínica para la almidón, liberación de oxígeno.
producción de azúcar y dióxido de  Obtienen evidencia experimental sobre
liberación de oxígeno en carbono, las sustancias producidas en el proceso
la fotosíntesis, oxígeno, de fotosíntesis (almidón y O2).
comunicando sus  Realizan experimentos simples que
resultados y los aportes evidencian los requerimientos de luz y
de científicos en este agua de las plantas para el proceso de la
campo a través del fotosíntesis.
tiempo.  Analizan críticamente y explican los
aportes realizados por Jean Baptista van
Helmont al estudio de las plantas.
 Fundamentan predicciones sobre
fenómenos o problemas ocurridos en el
proceso de fotosíntesis.
OA 2 Materia,  Explican que los organismos que realizan
Representar, por medio energía, fotosíntesis son la base de los flujos de
de modelos, la cadena materia y energía necesaria para la vida
transferencia de energía alimentaria, de todos los seres vivos.
y materia desde los tramas  Observan y describen algunas relaciones
organismos alimentarias, tróficas presentes en su entorno cercano
fotosintéticos a otros productores, y evidencian la necesidad de obtener
seres vivos por medio de consumidores de materia y energía a partir de otros
cadenas y redes 1°, 2° y 3° orden, organismos.
alimentarias en descomponedores,  Describen a partir de esquemas, los flujos
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diferentes ecosistemas. desequilibrio, de materia y energía entre los distintos

contaminación y eslabones de cadenas y tramas
ecosistema. alimentarias.
 Identifican la función de los distintos
niveles tróficos (productores,
consumidores de 1°, 2° y 3° orden,
descomponedores). Concluyen sobre las
variables que intervienen en los flujos de
materia y energía en el ecosistema.
 Analizan posibles consecuencias de la
alteración de los flujos de materia y
energía en el ecosistema.
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PLANIFICACION AÑO 2024

Docente Curso Asignatura Nombre de la Unidad Duración

6° Año Cs.Naturales La pubertad Junio - Julio
Objetivos Transversales de la Unidad
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de
sus potencialidades como de sus limitaciones.
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua
Objetivos de Conocimientos o Habilidades a Actitud Evaluaciones e Indicadores
Aprendizajes Contenidos desarrollar
Basales(OA)
OA 4 Útero,  Identificar  Demostrar  Identifican las principales estructuras
Identificar y describir las ovario, preguntas simples curiosidad e del sistema reproductor femenino y
funciones de las oviductos, de carácter interés por masculino.
principales estructuras ciclo uterino, científico, que conocer seres  Describen las funciones básicas del
del sistema reproductor menstruación, permitan realizar vivos, objetos y/o sistema reproductor femenino y
humano femenino y eyaculación, una investigación y eventos que masculino y sus principales
masculino testículos, formular una conforman el estructuras.
pubertad, predicción de los entorno natural.  Representan, a partir de esquemas y
óvulo, resultados de ésta, diagramas, el sistema reproductor
espermatozoide, fundamentándolos.  Asumir femenino y masculino.
tubos seminíferos, responsabilidade
glándulas anexas,  Planificar y llevar a s e interactuar en
uretra, cabo forma
pene,
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glándulas investigaciones colaborativa y

mamarias, experimentales y flexible en los
gónadas no experimentales trabajos en
de manera equipo,
independiente aportando y
enriqueciendo el
 Comunicar y trabajo común
representar
evidencias y  Manifestar
conclusiones de compromiso con
OA 6 Drogas, una investigación, un estilo de vida  Explican por qué el deporte
Reconocer los beneficios prevención, utilizando modelos, saludable a través sistemático favorece la mantención
de realizar actividad autocuidado, presentaciones, del desarrollo del estado de salud.
física en forma regular y factores de riesgo, TIC, informes, físico y el  Identifican parámetros fisiológicos
de cuidar la higiene dieta equilibrada, entre otros. autocuidado. relacionados con la práctica regular
corporal en el período de aporte energético y de deporte.
la pubertad. requerimientos  Planifican un calendario de
nutricionales actividades deportivas adaptado a un
individuo particular.
 Reconocen los beneficios de la
higiene corporal en la mantención del
estado de salud.
 Identifican conductas higiénicas
adecuadas para la edad.
 Describen algunas enfermedades
asociadas con una inadecuada higiene
corporal.
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 Explican los cambios fisiológicos

propios de la edad que implican un
aseo higiénico diferencial.
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PLANIFICACION AÑO 2024

Docente Curso Asignatura Nombre de la Unidad Duración

6° Año Cs.Naturales La energía Agosto - Septiembre
Objetivos Transversales de la Unidad
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de
sus potencialidades como de sus limitaciones.
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Objetivos de Conocimientos o Habilidades a Actitud Evaluaciones e Indicadores
Aprendizajes Contenidos desarrollar
Basales(OA)
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OA 8 Energía,  Identificar  Demostrar  Demuestran, a través de ejemplos, que

Explicar que la energía es transformaciones preguntas simples curiosidad e el Sol es la fuente principal de energía
necesaria para que los de energía, de carácter interés por en la Tierra.
objetos cambien y los energía química, científico, que conocer seres  Explican cómo el alimento de origen
seres vivos realicen sus energía solar, permitan realizar vivos, objetos vegetal se transforma en una fuente de
procesos vitales y que la energía eólica, una investigación y y/o eventos que energía para los seres vivos.
mayoría de los recursos energía luminosa, formular una conforman el  Nombran y explican el proceso que
energéticos proviene trabajo predicción de los entorno natural. permite que las plantas y animales
directa o indirectamente resultados de ésta, capturen energía del medio.
del Sol, dando ejemplos fundamentándolos.  Manifestar un  Nombran aparatos de uso cotidiano en
de ello. estilo de trabajo que se manifieste energía lumínica,
 Planificar y llevar a riguroso y sonora, eléctrica, calórica y cinética y
cabo perseverante describen los efectos que se producen
investigaciones para lograr los en cada caso.
experimentales y aprendizajes de  Explican a partir de ejemplos el efecto y
no experimentales la asignatura. los cambios que produce la energía en
de manera los objetos y en los seres vivos.
independiente  Reconocer la  Seleccionan y utilizan instrumentos que
importancia del utilizan energía para su funcionamiento,
 Comunicar y entorno natural de manera segura.
OA 10 temperatura, representar y sus recursos,  Describen el calor como una forma de
Demostrar, por medio de calor, evidencias y desarrollando energía a partir de ejemplos.
la investigación conclusiones de conductas de  Explican las formas en que el calor se
experimental, que el una investigación, cuidado y puede transmitir de un cuerpo a otro a
calor fluye de un objeto utilizando modelos, protección del partir de un experimento.
caliente a uno frío hasta presentaciones, ambiente.  Planifican y conducen un experimento
que ambos alcanzan la TIC, informes, para demostrar la transferencia de calor
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misma temperatura. entre otros. de un cuerpo a otro.

 Comunican y representan los resultados
de un experimento de transferencia de
calor utilizando modelos o TIC.
 Construyen dibujos o diagramas para
explicitar diferentes tipos de
transformaciones de energía, en el
ámbito cotidiano, en que participa el
calor.
 Explican el proceso de transferencia de
calor entre las partes de un artefacto de
uso cotidiano.
OA 11 energías  Explican el significado renovable o no
Clasificar los recursos renovables y no renovable de la energía.
naturales energéticos en renovables,  Comparan los recursos energéticos
no renovables y renovables y no renovables
renovables y proponer estableciendo similitudes y diferencias.
medidas para el uso  Clasifican las fuentes de energías según
responsable de la sean renovables o no renovables.
energía.  Analizan situaciones y extraen
conclusiones acerca de las
consecuencias del uso de fuentes de
energía no renovables.
 Señalan las fuentes de energías
renovables y no renovables con que
cuenta Chile.
 Evalúan medidas para el uso
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responsable de la energía y las

comunican por medio de presentaciones
con TIC.
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PLANIFICACION AÑO 2024

Docente Curso Asignatura Nombre de la Unidad Duración

6° Año Cs.Naturales La Materia y sus estados Octubre - Noviembre
Objetivos Transversales de la Unidad
 Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de
sus potencialidades como de sus limitaciones.
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Objetivos de Conocimientos Habilidades a Actitud Evaluaciones e Indicadores
Aprendizajes o Contenidos desarrollar
Basales(OA)
OA 13 Materia,  Identificar  Demostrar  Definen el concepto de cambio de estado
Demostrar, mediante la partícula, preguntas simples curiosidad e de la materia.
investigación movimiento de de carácter interés por  Dan ejemplos de cambios de estado en su
experimental, los partículas, científico, que conocer seres entorno.
cambios de estado de la vibración, permitan realizar vivos, objetos  Explican los cambios de estado de la
materia, como fusión, temperatura, una investigación y y/o eventos que materia a nivel particulado.
evaporación, ebullición, calor, formular una conforman el  Comparan los cambios de estado de la
condensación, cambio de predicción de los entorno natural. materia, registrando sus similitudes y
solidificación y estado, resultados de ésta, diferencias.
sublimación. fusión, fundamentándolos.  Manifestar un  Identifican algunas variables que influyen
evaporación, estilo de trabajo en los cambios de estado de la materia
condensación,  Planificar y llevar a riguroso y (energía calórica, volumen, presión).
solidificación, cabo investigaciones perseverante  Exploran y explican el efecto de la
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sublimación experimentales y no para lograr los temperatura en los procesos de

y ebullición. experimentales de aprendizajes de evaporación, condensación, ebullición,
manera la asignatura. fusión, solidificación y sublimación.
independiente  Planifican y conducen experiencias
 Reconocer la prácticas de cambios de estado de la
 Comunicar y importancia de materia.
representar seguir normas y  Establecen similitudes y diferencias en el
evidencias y procedimientos comportamiento de las partículas en los
conclusiones de una que resguarden procesos de cambio de estado.
investigación, y promuevan la
utilizando modelos, seguridad
presentaciones, TIC, personal y
informes, entre colectiva.
otros.