TALLERE

“Nos divertimos pintando Materiales”

I.E.I.:

DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCIÓN:
GRUPO DE EDAD: INICIAL

NIVEL: LUNES 10 DE ABRIL 2023

DURACIÓN

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS - Pinta la hoja de
LENGUAJES ARTISTICOS.  Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe
trabajo de
 Explora y experimenta los manera libre
lo que ha creado.
lenguajes del arte A solicitud de la docente, utilizando las
 Aplica procesos creativos. manifiesta lo que le gusta de la
 Socializa sus procesos y
mezclas que
experiencia, o de su proyecto y
proyectos. del proyecto de otros. deseen.
4 AÑOS .
AREA: COMUNICACIÓN  Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Témperas y pinceles.
desarrollo del taller. - Aceite, harina o talco.
- Espacios adecuados para moverse - Vasos descartables o depósitos.
libremente - Palitos.
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

 ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

- Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos

materiales: témperas, crayolas, etc. Preguntamos: ¿Qué otros materiales creen que
podríamos utilizar para pintar? Escuchamos sus respuestas.

DESARROLLO. 25 minutos

- Les proponemos hacer diferentes mezclas con témperas. Les presentamos otros
materiales (dos o tres) con los cuales mezclaremos la témpera, tales como: aceite,
harina o talco. Entregamos a cada niño un vasito descartable o depósito para que
realice su mezcla. Mezclamos las témperas con el aceite, témperas con harina o
temperas con talco, Observamos el resultado de las mezclas y la consistencia que
tienen, Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos. Conversamos cómo les
fue al hacer las mezclas, si tuvieron alguna dificultad, cuál de las mezclas les gustó
más y por qué.

- Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a pintar la hoja en forma
libre utilizando las mezclas. Pueden pintar con los dedos o utilizar pinceles haciendo
 las formas que deseen. Cada niño le da un nombre al trabajo que realizó, y nos los
dicta para que lo escribamos en la ficha.
- Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los observamos y decimos que más
nos gusta de la pintura de nuestro compañero. También podemos observar las
pinturas y decir si vemos alguna figura escondida. Por ejemplo: me pare en la pintura
de José hay una cara de gato.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLERES ACTIVIDAD
“HACIENDO FIGURAS CON LA
LINTERNA”
I.E.I.:

DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCIÓN:
GRUPO DE EDAD: INICIAL

NIVEL: MARTE 11 DE ABRIL 2023

DURACIÓN

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
 CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Rasgan, recortar
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
papel o cartulina
 Explora y experimenta los negra y juegan
en el que se desenvuelve usando
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el con la sombra
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres,
AREA: COMUNICACIÓN etc.) .
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Materiales del módulo de
desarrollo del taller. psicomotricidad
- Espacios adecuados para moverse - Alfombras
libremente - Música.
- - Lápiz
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

- Acondicionamos previamente el ambiente apagando las luces

del aula o tapando alguna ventana para crear oscuridad que
permita la formación de sombras con la linterna.
- Organizamos a los niños en asamblea y comentamos que hoy
jugaremos utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que sucederá?
- Enfocamos nuestra mano o la de un niño con la linterna,
buscando la proyección de sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les gustaría conocer y jugar con
las sombras?
- Anotamos sus respuestas en un papelote

DESARROLLO. 26 minutos
- Pedimos que se muevan por el espacio y que busquen su sombra, animándolos a
realizar diferentes movimientos con su cuerpo.
- Damos un tiempo para que los niños experimenten, luego prendemos las luces o
dejamos que ingrese luz al ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué pasó con las sombras cuando se prendió la luz o se dejó ingresar
luz al ambiente? ¿Por qué ya no están las sombras? ¿Qué paso con ellas?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los niños mencionando de una manera sencilla que las
sombras se forman cuando la luz choca contra un objeto que interrumpe su camino.
- Pedimos la ayuda de un niño y les explicamos cómo la luz de la linterna pasa
directamente pero cuando el niño se para delante de la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente los invitamos a jugar con sus sombras.
- Un grupo puede alumbrar con linternas y otro interrumpe en un momento y forman
sombras.
- Mencionamos que a través de las sombras podemos formar muchas figuras.
- Salimos al patio y juegan a pisar su sombra, corren y persiguen su sombra, Pisan la
sombra de un compañero.
- Se agrupan y forman diferentes sombras.

- En el aula se organizan por equipos de trabajo.

- Los invitamos a rasgar o recortar, en papel o
cartulina negra, la silueta de un objeto o animal
que desean realizar con sus compañeros (manos,
bolas, palos, gato, ave, etc.) luego pedimos que
las observen e invítalos a jugar con las sombras.
- Organizamos nuevamente una asamblea e
invitamos a cada equipo a presentar las sombras
de los objetos o animales que elaboraron.
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia
- Al finalizar los motivamos a comentar sus
descubrimientos referentes a la formación de
sombras con la luz artificial o con la luz solar.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLERES ACTIVIDAD
“LA SOLIDARIDAD”
I.E.I.:
DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCIÓN:
GRUPO DE EDAD: INICIAL

NIVEL: MIERCOLES 12 DE ABRIL 2023

DURACIÓN

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujan los
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus personajes de la
 Explora y experimenta los
vivencias personales y del contexto historia
en el que se desenvuelve usando
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres,
AREA: COMUNICACIÓN etc.) .
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
  Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el
dibujo, la pintura, la danza o el

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Radio
del taller. - CD
- Espacios adecuados para moverse - Teatrín
libremente - Hojas
- - Crayolas
- Paleógrafo
- Plumones
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
-
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya
elementos que puedan causar daño. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas
cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para disponer de un ambiente
adecuado para realizar la actividad.
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se motiva a los niños con la canción de “Santa Rosa”
- Luego realizan un juego de la ronda de los animales, donde ellos se toman de la
mano y una indicación de TOMAS DICE DE DOS, Todos siguen la consigna.
- Así. Tomas dice de cuatro, los niños (as) sentados en el
suelo”
- Luego. Tomas dice<<todos los niños sentados en el
suelo>>
- Y todos están preparados para ver una presentación de
títeres
 DESARROLLO. 27 minutos
- Los niños(as) se ubican sentados formando una media luna frente al teatrín y se
presenta la historia:
Personajes: Abuelita, niño y mamá.
En el pueblo de San José vivía la familia Morales.
Cierto día pasaba cerca de la casa una abuelita, que caminaba muy lentamente
y al caminar su cuerpo inclinaba hacia a delante como queriéndose caer.
El niño Morales miraba desde su ventana y al ver a la abuelita se sentía muy
triste, pero no hacía nada.
En eso se acercó su mamá y le dijo: hijo mío ¿Qué es lo que ves?
El niño contesto: “miro a la abuelita que camina con la cabeza inclinada y
parece que se va a caer”
La mamá le dice: ¿qué piensas hacer?
El niño contesta: “quiero ayudar a la abuelita”
La mama le dice: Muy bien hijo mío hay que ir por la abuelita.
La mama se sintió muy emocionada por la actitud de su hijo.
Luego ayudaron a la abuelita, la invitaron a su casa para asearla y alimentarla

- Una vez finalizada el taller de títeres, la maestra pregunta a los

niños
- ¿Les gusto la historia?
- ¿Quiénes eran los personajes?
- ¿Qué observo el niño Morales?
- ¿Cómo se encontraba la abuelita?
- ¿Qué dijo el niño a su mama?
- ¿Cómo crees que se sintió la abuelita cuando la ayudaron?
- ¿Les gustaría dibujar a los personajes de la historia?
- Luego a cada niño se le entrega una hoja en blanco para que realicen sus dibujos
con crayolas.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLERES
ACTIVIDAD “JUGANDO CON LAS
SOGAS”

I.E.I.:

DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCIÓN:
GRUPO DE EDAD: INICIAL

NIVEL: JUEVES 13 DE ABRIL 2023

DURACIÓN

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con las
 Realiza acciones y juegos de manera
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades sogas con sus
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, amigos y
 Comprende su cuerpo
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
comentan como
 Se expresa emociones explorando las posibilidades de pasaron por la
su cuerpo con relación al espacio, el soga.
corporalmente tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
 control de un lado de su cuerpo. .
AREA: PSICOMOTRIZ
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Sogas
desarrollo del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
- -
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya
elementos que puedan causar daño. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas
cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para disponer de un ambiente
adecuado para realizar la actividad.
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se
desplazan libremente
- Se entrega una soga a cada niño, luego se les pide como pueden mover las sogas
en el suelo.
 DESARROLLO. 28 minutos
- Pasa un niño(a) delante de todos y demuestra a sus compañeros como mover la
soga, sus compañeros lo imitan.
- Luego la maestra pregunta ¿de qué otra forma pueden mover la soga?
- Los niños responden expresando con su cuerpo
- La maestra presenta paleógrafos para que pinten las figuras de los niños y dibujen,
en una mano de cada niño, una soga.

- La profesora y un niño(a) cogen la soga, cada

uno de un extremo y la sostienen a la altura de
40 cm del suelo aproximadamente, se pide a
los niños pasar por debajo de la soga, ellos
pueden pasar arrastrándose, arrodillados,
corriendo.
- Luego tienen que pasar por encima de la soga,
a una altura de 15 cm del suelo, ellos pueden
pasar saltando, gateando, caminado,
corriendo.
- En seguida se pide a los niños que expresen
en forma oral y corporal como pasaron por la
soga
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

TALLERES ACTIVIDAD
“Nos expresamos jugando con la pelota”
I.E.I.:

DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCIÓN:
GRUPO DE EDAD: INICIAL

NIVEL: VIERNES 14 DE ABRIL 2023

DURACIÓN

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Se ponen a jugar
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS con sus amigos y
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de dibujan
coordinación óculo manual y óculo libremente lo que
podal que requieren mayor precisión.
 Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones mas les gusto de la
 Se expresa cotidianas de juego o de actividad.
representación grafico plástica
corporalmente ajustándose a los límites espaciales y
AREA: PSICOMOTRIZ a las características de los objetos, .
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego

3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espacios adecuados para moverse
desarrollo del taller. libremente
- Espacios adecuados para moverse - Dos cordeles (cuerda, soga, pita)
libremente - Globos grandes, nª 16 de
- preferencia
- Lápices de colores y crayones

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
- Ate los cordeles por los extremos de forma que quede paralelo al suelo considerando
50 cm de altura. Ello sirve de red.
- Infle los globos cuidando no estirarlos mucho para evitar que se rompan fácilmente

DESARROLLO. 29 minutos
- Ubique a las y los estudiantes sentados en el piso
del patio de la escuela. Si la actividad se realiza en
la casa, las y los integrantes de la familia que
acompañen al niño se deben sentar en los
espacios que hayan adecuado para la actividad.
- De acuerdo a la cantidad de participantes, puede
armar hasta cuatro equipos.
- Los cuatro equipos se situarán de rodillas en cada
espacio asignado considerando una separación de
un metro por cada integrante. Cada equipo se
ubicará en cada lado de los cordeles
- Entregue un globo inflado a cada par de equipos, y decidan cuál equipo empieza el
juego.
-
- Los jugadores deberán pasar el globo desde su campo al
equipo contrario, dándole un solo golpe con la mano y
sin levantarse nunca del suelo. Cuando el globo llega a
un campo, se puede dejar botar antes de devolverlo al
equipo contrario
- Antes de que todas y todos se pongan a jugar, repasen
las reglas del juego.
- Si ya está todo listo, ¡¡¡a disfrutar!!!
- Al concluir el juego, ponga a disposición hojas de papel de reúso, lápices de colores y
crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más les ha gustado de la actividad
- Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la
niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?