Soluciones Tecnológicas

Soluciones
tecnológicas
3° semestre
Programa Educativo de Bachillerato 2019
Soluciones tecnológicas
ELABORADO POR:
MTRO. ADOLFO PONTIGO LOYOLA
RECTOR
ACADEMIA CURRICULAR DE INFORMÁTICA DE ESCUELAS PREPARATORIAS Y ESCUELAS
DR. SAÚL AGUSTÍN SOSA CASTELÁN SUPERIORES QUE OFERTAN BACHILLERATO.
SECRETARIO GENERAL
LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

PRESIDENTE DEL PATRONATO UNIVERSITARIO LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN:
LIC. GONZALO ISMAEL VILLEGAS DE LA CONCHA PACHUCA DE SOTO, HGO., ABRIL DE 2019.
COORDINADOR DE LA DIVISIÓN ACADÉMICA
MTRO. JESÚS OSIRIS LEINES MEDÉCIGO FECHA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO:
DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
28 DE JUNIO DE 2019
COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
2
DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Soluciones tecnológicas
CLAVE DE LA ASIGNATURA C0389 SEMESTRE Tercero
HORAS EN AULA
HORAS DE TRABAJO
TOTAL DE HORAS CRÉDITOS
INDEPENDIENTE
60
TEORÍA PRÁCTICA
20 80 4.75
28 32
INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES
• Modelos matemáticos básicos y su • La medición y la matemática de los triángulos • La matemática del cambio
conocimiento • Inglés A1.2 • Inglés A2.1
• Consolidación Inglés A1 • Compuestos químicos y su relevancia en el • El universo y su movimiento
• Transformaciones de la materia y Química del desarrollo sostenible • Ciencias de la vida
carbono • Liderazgo • Tecnología e innovación
• Diversidad en el espacio terrestre • Mundos digitales • El mundo y su literatura
• Producción de textos • Expresión escrita y verbal • Exploración artística
• Apreciación artística • Cultura física y deporte II • Formación propedéutica
• Análisis histórico de México • Análisis histórico universal • Formación propedéutica
3
PRESENTACIÓN
La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, incorpora en su plan de estudios principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS),
con el propósito de brindar una educación pertinente a todos sus estudiantes a fin de facilitar su tránsito académico, a través del fortalecimiento del Marco
Curricular común basado en desempeños terminales, enfoque educativo basado en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículum.
Por lo anterior, la UAEH, ha dado un giro en la enseñanza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, enfocándose ahora, en el análisis y gestión de la
gran cantidad de información a la que las personas tienen acceso. Además, como resultado de los fenómenos de la globalización, en lo referente a factores
económicos, políticos, sociales, culturales y tecnológicos, surge la necesidad de innovar y rediseñar los programas educativos que permitan coadyuvar a los
estudiantes a estar inmersos en el uso responsable de las tecnologías de comunicación e información.
La asignatura de Soluciones Tecnológicas permitirá al estudiantes desarrollar habilidades y competencias que le permitan hacer uso de las TIC actuales y emergentes
en el diseño de soluciones tecnológicas que le ayuden en la solución de situaciones diversas en los ámbitos académico, social y económico, donde pueda poner en
práctica su formación a través de un proyecto de desarrollo tecnológico que dé solución a un problema o situación que requiera de la aplicación de las TIC de forma
creativa e innovadora a través de un prototipo que resuelva situaciones específicas en la vida moderna.
Al finalizar el curso, los estudiantes habrán desarrollado una solución tecnológica a través de un prototipo desarrollado con una metodología de estructuración
para proyectos tecnológicos que le permitan desempeñarse en la construcción de soluciones tecnológicas que faciliten y resuelvan problemas, además de estar en
la posibilidad de tomar decisiones que contribuyan en el mejoramiento de su entorno.
4
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
OBJETIVO GENERAL
Utilizar las TIC actuales y emergentes en el diseño de soluciones tecnológicas a situaciones diversas en los ámbitos académico, social, cultural y económico para
participar en la creación del mundo global.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Describir las características de las soluciones tecnológicas y los beneficios que han generado a la sociedad moderna.
• Identificar los requisitos básicos para trabajar con hardware abierto como plataforma tecnológica para interactuar entre el mundo real y el mundo digital.
• Reconocer las etapas del proceso de desarrollo de proyectos tecnológicos para resolver situaciones específicas en la vida moderna.
5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
BLOQUE BLOQUE BLOQUE

UAEH AMBITOS SEP COMPETENCIAS RIEMS ATRIBUTOS
I II III
Opera la computadora y 1. Emplear las tecnologías de información y
demás medios electrónicos comunicación como herramientas para la
Uso de la tecnología
para obtener información, apropiación, desarrollo y aplicación de los   

comunicarse con colegas, métodos de aprendizaje, investigación y
clientes, proveedores, entre comunicación.
Habilidades digitales otros, sin desperdicio de 2. Tener claridad en cuanto a las implicaciones que
recursos. posee el uso de las nuevas tecnologías en la   
creación de nuevas relaciones y escenarios.
3. Usar nuevas herramientas tecnológicas que
promuevan la gestión de la información.   
BLOQUE BLOQUE BLOQUE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
I II III
Campo disciplinar: Comunicación
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.   

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
  
transmitir información.
6
BLOQUE I
12 HT AMBIENTE DE Áulico
BLOQUE I Soluciones tecnológicas TIEMPO
8 HP APRENDIZAJE Real
OBJETIVO: Describir las características de las soluciones tecnológicas y los beneficios que han generado a la sociedad moderna.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
Uso de la tecnología. Atributos: 1, 2 y 3 Comunicación: 9 y 12
PROPÓSITO PRODUCTO TIEMPO

DIAGNÓSTICO E Dar a conocer los criterios generales y las condiciones en las que se desarrolla la asignatura,
INTRODUCCIÓN Evaluación
así como, identificar conocimientos previos sobre la misma a través de evaluación 2 HT
diagnóstica
diagnóstica.
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADO
Soluciones • Identificar • Reconocer Apertura: Apertura: • Identificar cómo • Mapa 2 HT
tecnológicas que a través de a las • Introducción al tema • Participar en la lluvia de los inventos mental
han cambiado el la historia soluciones con lluvia de ideas y ideas previa búsqueda tecnológicos y las sobre 2 HP
mundo los tecnológic formulación de de información sobre el soluciones evolució
• El papel de la diferentes as como interrogantes que tema desde diferentes tecnológicas han n de los
milicia en el inventos herramien permitan el rescate de fuentes de información. transformado el inventos
desarrollo tecnológic tas de conocimientos. desarrollo de que
tecnológico os que han apoyo y nuestras cambiaro
• Socializar con los
o Inventos transform desarrollo actividades. n la
alumnos los
militares de ado en el historia
aprendizajes.
uso en la mundo del
7
vida nuestra actual, Desarrollo: Desarrollo: mundo y
cotidiana vida. identifican • Presentación visual • Discusión con el grupo los
• Evolución de • Analizar la do de una sobre el tema. sobre lo leído. beneficio
las evolución manera • Lecturas • Presentar al grupo las s en
computadora de las crítica y en seleccionadas por el interrogantes nuestra
s computad un marco docente que formuladas respecto al vida
o Micro, oras y de cotidiana
fortalezcan la tema.
macro y dispositivo tolerancia
presentación para la • Puntos de vista sobre lo
supercompu s móviles. las
elaboración del explicado por el
tadoras • Identificar ventajas y
desventaja producto. docente y lo
• Evolución de la
los evolución s, así como • Discusión dirigida. investigado de manera
dispositivos que han los individual.
móviles tenido las beneficios • Atender material
o Celular y soluciones que éstas didáctico que utiliza el
Smartphone, tecnológic presentan. docente como apoyo
laptop y as basadas para el desarrollo de su
tabletas en clase y las indicaciones
• Evolución de software y para el desarrollo del
las soluciones que ha producto de
tecnológicas beneficiad aprendizaje.
8
basadas en el o diversos Cierre Cierre:
software ámbitos • Reflexionar sobre las • Relacionar los
o Comercio sociales. diferentes soluciones conocimientos vistos
electrónico, tecnológicas de las con su entorno y
telecomunic que hacemos uso en reflexionar sobre su
aciones, nuestra vida aplicación
educación, cotidiana. • Generar conclusiones
financieros,
• Realizar una sobre el tema y
tecnología
retroalimentación con promover la
industrial,
salud los estudiantes sobre realimentación.
los aprendizajes • Atender las
esperados. observaciones del
docente.
9
Influencia de las • Entender • Asumir Apertura: Apertura: • Comprender • Casos 2 HT
soluciones el proceso una • Presentación del • Conocer, objetivos y cómo la prácticos
tecnológicas en evolutivo actitud tema, objetivo y competencias a digitalización y • Organiza 3 HP
el mundo actual que ha responsabl competencias a desarrollar del tema. los inventos han dor
• Cambios sufrido e en el uso desarrollar. • Participar en la lluvia de influenciado en gráfico
sociales y nuestro de las • Rescate de ideas comentando su los cambios y sobre
culturales entorno diferentes conocimientos experiencia con el uso hábitos de la cómo es
o Automatizac social y soluciones sociedad. que ha
previos por medio de de las diferentes
ión, cultural tecnológic cambiad
una lluvia de ideas. soluciones tecnológicas
sociedad por la as o la
digital, en el mundo actual
influencia disponible forma en
gobierno de las s con la cómo
digital, soluciones certeza de nos
educación tecnológic hacer comunic
digital as. siempre lo amos
• Cambios • Identificar mejor.
económicos la • Desarrolla
o Globalizació diversidad r una
n de mayor
o Tratados cambios conciencia
comerciales que ha en el uso
internaciona de las
sufrido el
les soluciones
mundo
• Cambios en la tecnológic
actual
forma en que as a
gracias a nuestro
nos
comunicamos las alcance,
o Sobre- soluciones creando
información, tecnológic buenos
hiper- as que han hábitos de
sociabilizaci facilitado uso.
ón y la • Ser
deshumaniz comunicac entusiasta
ación ión, en la
10
• Cómo se comerciali búsqueda
trasforma el zación y de nuevas
mundo globalizaci fuentes de
o La ón que ha informació
electricidad, transform n que le
el teléfono, ado al permitan
las mundo contextual
computador
izar los
as, el
diferentes
Internet, las
conceptos.
telecomunic
aciones,
automatizaci
ón industrial
y el software
11
Desarrollo: Desarrollo:
• Por medio de una • Atender material
investigación previa didáctico que utiliza el
sobre los tratados docente como apoyo
comerciales para el desarrollo de su
internacionales, clase.
promover la • Establecer puntos de
participación vista sobre los
individual de los conceptos vistos para
estudiantes a través este tema.
de una lluvia de ideas • Resolver de forma
• Plantear casos colaborativa los casos
prácticos donde se prácticos.
identifique como se
ha transformado el
mundo con los
grandes inventos
tecnológicos de la
historia.
• Identificar a través de
un organizador
gráfico cómo es que
ha cambiado la forma
en cómo nos
comunicamos.
12
Cierre Cierre:
• Propiciar la • Lluvia de ideas con sus
participación de los experiencias al
estudiantes en desarrollar el caso
compartir sus práctico.
opiniones sobre los
casos realizados.
• El docente brinda
realimentación y
concusión del tema.
Características de • Plantear • Afrontar Apertura Apertura • Diseñar un • Mapa 2 HT

las soluciones un los retos • Presentar tema, • Participa en lluvia de proyecto mental
tecnológicas problema con una objetivo y ideas haciendo uso de tecnológico donde 3 HP
• El problema que puede actitud competencias a conocimientos previos. donde integre los integre el
que se ser responsabl desarrollar componentes concepto
resuelve resuelto e, que le • Recuperar tanto de de
o Propósitos y con una permitan conocimientos hardware como proyecto
objetivos del solución diseñar la de software tecnológi
previos con lluvia de
proyecto tecnológic mejor necesarios, que co y sus
ideas acerca del tema
• Componentes a y que de solución permita dar compon
anterior.
físicos que se origen al tecnológic solución al entes
desarrollo a a través • Introducción al tema problema. • Docume
requieren
de un de la con presentación ntación
o Evaluación
proyecto. fundamen visual. del
del
hardware • Identificar tación de Desarrollo Desarrollo proyecto
requerido los su • Solicitar a los alumnos • Investigar en forma .
• El uso de elementos proyecto. construir a través de individual, definición y
software para necesarios • Disposició un mapa mental su elementos de un
controlar el para n para el propio concepto de proyecto tecnológico.
mundo establecer desarrollo proyecto tecnológico,
13
o Evaluación los de integrando los • Elaborar en binas el
del software propósitos actividade diferentes mapa mental sobre el
requerido y objetivos s tanto componentes concepto de proyecto
• La integración de un individuale necesarios para dar tecnológico donde
de todos los proyecto. s como solución a un integre los
elementos • Analizar grupales. problema. componentes
o Integración los • Capacidad • Guiar a los necesarios que dan
de hardware diferentes para
estudiantes, solución a un problema.
y software componen actuar de
proporcionándoles el • Elaborar en equipos un
para tes tanto manera
elaborar un de reflexiva material necesario documento escrito
proyecto hardware en las para la actividad. donde describa el
como de aportacion • Plantear diversos problema a resolver,
software es propias problemas a resolver sus objetivos y
necesarios y de sus a través de un componentes tanto de
para el compañer proyecto tecnológico. hardware como de
desarrollo os. software que dan
del • Ser solución al problema
proyecto. honesto y Cierre Cierre
• Integrar en reconocer • Retroalimentar el • Participar en la
un las tema en base a la retroalimentación y
document capacidad investigación y conclusiones del tema.
o escrito la es y
práctica realizada por
fundamen habilidade
los estudiantes.
tación del s de los
proyecto. demás, así
como las
propias.
RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

• Pizarrón, marcadores y cuaderno de notas
• Computadora con conexión a internet, video proyector y presentaciones electrónicas
• Bibliografía
14
PROPÓSITO TIEMPO
REFORZAMIENTO
ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma
4 HT
de decisiones.
15
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Examen
• Prueba objetiva 40%

• Portafolio de evidencias: 35%
o Mapa mental sobre evolución de los
inventos que cambiaron la historia del
mundo y los beneficios en nuestra
vida cotidiana
o Casos prácticos
FORMATIVA o Organizador gráfico sobre cómo es • Rúbricas
que ha cambiado la forma en cómo
nos comunicamos
o Mapa mental donde integre el
concepto de proyecto tecnológico y
sus componentes
o Documentación del proyecto
• Tareas 15%
• Autoevaluación 5%
• Rúbricas
SUMATIVA • Coevaluación 5%
• Examen parcial
• Heteroevaluación 90%
16
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias genera productos o evidencias de saberes, asociados al desarrollo progresivo de las mismas. En tal
sentido, el nivel de desempeño de las competencias genéricas del Programa Educativo de Bachillerato, es el resultado de la contribución de cada asignatura que
integra el Plan de Estudios. COMPETENCIAS
GENÉRICAS
BLOQUE
RESULTADO DE LOGRO DE LA
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
COMPETENCIA
INSUFICIENTE (60% – 69%)

• Mapa mental sobre
BÁSICO (70% – 79%)
evolución de los
SATISFACTORIO (80% – 89%)
inventos que
COMPETENTE (90% – 100%)
cambiaron la historia
Uso de la tecnología. Atributos: 1, 2 y 3
BLOQUE I: Soluciones tecnológicas
del mundo y los

beneficios en nuestra
vida cotidiana
• Casos prácticos
• Organizador gráfico
sobre cómo es que ha Rúbricas
cambiado la forma en
cómo nos
comunicamos
• Mapa mental donde
integre el concepto de
proyecto tecnológico y
sus componentes
• Documentación del
proyecto
17
BLOQUE II
BLOQUE II Plataformas abiertas TIEMPO
Identificar los requisitos básicos para trabajar con hardware abierto como plataforma tecnológica para interactuar entre el mundo real y el
OBJETIVO:
mundo digital.
COMPETENCIAS
• Analizar • Desarrolla Apertura: Apertura: • Conocer los • Ejercicios 1 HT
Plataforma
las r • Introducir el tema con • Retroalimentación de principales usos con
abierta de
diferentes ejercicios los conceptos de los conceptos de de Arduino. Arduino 5 HP
hardware para
construir estructura programa Arduino Uno. plataforma abierta • Identificar la Uno
prototipos s de ndo un Arduino Uno para interfaz de atendien
• Descripción control de dispositivo construir prototipos. programación de do la
de Arduino programac que le Arduino y su estructur
Uno ión básicas permita al interacción con a de las
• Principales que estudiante las entradas platafor
usos de permitirán visualizar digitales y mas de
Arduino Uno realizar el analógicas. hardwar
o Construcció una tarea comporta Desarrollo: Desarrollo: e que
n de sencilla al miento del • Mostrar a los • Interactuar con la permiten
prototipos, robot o dispositivo estudiantes los plataforma Arduino construir
robots y circuito. , este debe circuitos y dispositivos mientras el estudiante prototip
juegos obedecer a programar, así como analiza la solución os.
• Ambiente las estructuras de objetiva a un ejercicio o
las • Bitácora
gráfico de control (if, for, while, problemática a atender
estructura de
programación do-while) que le a través de estas
s de solucion
o Software IDE
control y permitan desarrollar herramientas es con
Arduino
un esquema para tecnológicas.
18
• Controlar el realizar la realizar una tarea en Arduino
hardware tarea para específico. Uno.
o Entradas lo que fue
digitales programa
o Entradas do.
analógicas Cierre Cierre:
• Ejecución de lo • Interacción entre los
programado. compañeros de grupo
• Análisis del porqué o equipo que permitan
funciona y cómo compartir las forma de
podría ser más solución del ejercicio y
eficiente el dispositivo cómo mejorarla.
o robot.
19
Plataforma • Analizar • Desarrolla Apertura: Apertura: • Conocer los • Ejercicios 1 HT
abierta de las r un • Introducir el tema con • Retroalimentación de principales usos con
hardware para diferentes ejercicios los concepto los conceptos de de Raspberry. Raspberr 5 HP
construir estructura programa aprendidos en Plataforma abierta • Identificar la y Pi
sistemas s de ndo aun Conceptos de Raspberry Pi para interface de atendien
informáticos control de dispositivo Raspbery Pi. construir prototipos. programación de do la
• Descripción programac que le Raspberry y su estructur
de Raspberry interacción con
ión básicas permita al a de las
Pi las entradas
que estudiante platafor
• Principales digitales y
permitirán visualizar mas de
usos de analógicas.
Raspberry Pi realizar el hardwar
o Construcció una tarea comporta e que
n de sencilla al miento del permiten
prototipos, robot o dispositivo construir
robots y circuito. , este debe prototip
juegos obedecer os.
• Instalación las • Bitácora
del software estructura de
para s de solucion
controlar el control y es con
Raspberry Pi realizar la Raspberr
tarea para y Pi.
lo que fue
programa
do.
20
Desarrollo: Desarrollo:
• Mostrar a los • Interactuar con la
estudiantes los plataforma Arduino
circuitos y dispositivos mientras el estudiante
a programar, así como analiza la solución
las estructuras de objetiva a un ejercicio o
control (if, for, while, problemática a atender
do-while) que le a través de estas
permitan desarrollar herramientas
un esquema para tecnológicas.
realizar una tarea en
específico.
21
Cierre Cierre:
• Ejecución de lo • Interacción entre los
programado. compañeros de grupo o
• Análisis del porqué equipo que permitan
funciona y cómo compartir las forma de
podría ser más solución del ejercicio y
eficiente el cómo mejorarla.
dispositivo o robot
• Realiza • Se integra Apertura Apertura • Identificar cómo • Organiza 2 HT

Comunidades
búsquedas o crea una • El estudiante deberá • Presentación de se gestiona y los dor
que brindan
de comunida comprender organizadores gráficos beneficios de gráfico 2 HP
soporte a las
comunida d digital y mediante conceptos que muestran los pertenecer a una sobre
plataformas
des participa formales Qué es una conceptos formales de comunidad concepto
abiertas de
digitales. dentro comunidad digital, comunidad Digital, digital. s
hardware
interacción entre los tipos y características. formales
• Quiénes • Revisa las compartie
de
participan en característ ndo integrantes, tipos y
comunid
las icas de la conceptos características de la
ad digital,
comunidades comunida e ideas del misma.
tipos y
de usuarios d con el manejo de Desarrollo Desarrollo caracterís
o Qué es una objeto de circuitos, • El estudiante • Navegadores que ticas.
comunidad integrarse optimizaci identifica la permitan realizar la • Bitácora
digital y a una de ón de estructura de una búsqueda de espacios digital
tipos ellas, para recursos comunidad digital, donde se encuentre donde se
• Estructura de ello debe como busca diseñar y abrir una comunidad digital o aporten
una una o integrarse a una crear una. las
identificar códigos de
comunidad experienc
la temática programac ya existente.
de usuarios ias y
22
o Gestión de y los ión y Cierre Cierre logros
una atributos canales de • El estudiante • Intercambiar de forma alcanzad
comunidad de los comunicac Interactúa en una física y digital en aula os sobre
digital miembros ión para comunidad digital con las experiencias de lo las
• Beneficios de o guiar las los integrantes que la que van aportando o comunid
participar en integrante señales a conforman realizando compartiendo con los ades
una aportaciones miembros de la digitales.
s de la los
comunidad significativas para la comunidad digital.
comunida diferentes
o Compromiso
d digital. componen solución de
de los
tes de la problemas o
participante
s en la plataform programación de
comunidad a Arduino actividades bajo el
o uso de netiquetas
Raspberry que aseguren una
Pi. sana interacción.
23

• Tarjeta Arduino Uno
• Tarjeta Raspeberry Pi
• Bibliografía
PROPÓSITO TIEMPO
REFORZAMIENTO
ACADÉMICO Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma
4 HT
de decisiones.
24

o Ejercicios con Arduino Uno
atendiendo la estructura de las
plataformas de hardware que
permiten construir prototipos
o Bitácora de soluciones con Arduino
Uno
o Ejercicios con Raspberry Pi
atendiendo la estructura de las
FORMATIVA plataformas de hardware que • Rúbricas
permiten construir prototipos.
o Bitácora de soluciones con Raspberry
Pi
o Organizador gráfico sobre conceptos
formales de comunidad digital, tipos
y características
o Bitácora digital donde se aporten las
experiencias y logros alcanzados
sobre las comunidades digitales
• Tareas 15%
• Rúbricas
• Examen parcial
25
integra el Plan de Estudios.
26
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
BLOQUE
COMPETENCIA
• Ejercicios con Arduino INSUFICIENTE (60% – 69%)

Uno atendiendo la BÁSICO (70% – 79%)
estructura de las SATISFACTORIO (80% – 89%)
plataformas de hardware COMPETENTE (90% – 100%)
que permiten construir
prototipos
• Bitácora de soluciones
BLOQUE II: Plataformas abiertas
con Arduino Uno

• Ejercicios con Raspberry
Pi atendiendo la
estructura de las
plataformas de hardware
Rúbricas
que permiten construir
prototipos.
• Bitácora de soluciones
con Raspberry Pi
• Organizador gráfico sobre
conceptos formales de
comunidad digital, tipos y
características
• Bitácora digital donde se
aporten las experiencias y
logros alcanzados sobre
las comunidades digitales
27
BLOQUE III
BLOQUE III Prototipando soluciones tecnológicas TIEMPO
OBJETIVO: Reconocer las etapas del proceso de desarrollo de proyectos tecnológicos para resolver situaciones específicas en la vida moderna.
COMPETENCIAS
• Analizar • Reconocer Apertura: Apertura: • Identificar que es • Mapa 2 HT
Dispositivos • Introducción al tema • Participar en la lluvia de
los los un actuador y en conceptu
electrónicos que 2 HP
diferentes diferentes con lluvia de ideas y ideas previa búsqueda dónde se utiliza. al de los
enlazan el mundo
dispositivo dispositivo formulación de de información sobre el • Identificar qué es dispositi
digital y el mundo
s s interrogantes que tema desde diferentes un sensor y en vos
real
• Actuadores electrónic electrónic permitan el rescate de fuentes de información. dónde se utiliza. electróni
digitales os os: conocimientos. cos
o Definición, digitales actuadore • Socializar con los digitales
clasificación como s y alumnos los y
y ejemplos parte de la sensores aprendizajes. analógic
de estructura tanto Desarrollo: Desarrollo: os:
aplicaciones de digitales y • Presentación visual • Discusión con el grupo actuador
• Sensores proyectos analógicos sobre el tema. sobre lo leído. es y
digitales tecnológic , como • Seleccionar recursos • Presentar al grupo las sensores
o Definición, os que elementos adicionales por el interrogantes ; en el
clasificación coadyuvan important docente que formuladas respecto al cual se
y ejemplos a resolver es que fortalezcan la tema. incluya
de
situacione facilitan la presentación y • Puntos de vista sobre lo definició
aplicaciones
s conexión permitan la explicado por el n,
• Actuadores
específicas entre el elaboración del docente y lo clasificac
analógicos
. mundo producto. ión y
28
o Definición, • Realizar digital y el • Discusión dirigida. investigado de manera ejemplos
clasificación búsquedas mundo individual. de
y ejemplos de real, • Atender material aplicacio
de informació identifican didáctico que utiliza el nes de
aplicaciones n que le do de una docente como apoyo los
• Sensores permitan manera para el desarrollo de su distintos
analógicos clarificar crítica y en clase y las indicaciones dispositi
o Definición,
los un marco para el desarrollo del vos.
clasificación
conceptos de producto de
y ejemplos
nuevos. tolerancia aprendizaje.
de
aplicaciones su • Participar activamente
clasificació en la elaboración del
n, así producto.
como las Cierre Cierre:
aplicacion • Realizar una • Relacionar los
es que retroalimentación con conocimientos vistos
éstos los estudiantes sobre con su entorno y
tienen. los aprendizajes reflexionar sobre su
• Ser esperados. aplicación
entusiasta • Generar conclusiones
en la sobre el tema y
búsqueda promover la
de nuevas realimentación.
fuentes de • Atender las
informació observaciones del
n que le docente.
permitan • Entrega del producto
contextual terminado de acuerdo a
izar los instrucciones del
diferentes docente.
conceptos
y
29
clasificacio
nes.
• Participar
activamen
te en
actividade
s
colaborati
vas.
Motores • Analizar el • Reconocer Apertura Apertura • Identificar que es • Cuadro 2 HT

eléctricos que uso de los • Introducción al tema • Participar en la lluvia de un motor y en compara
mueven el motores motores con lluvia de ideas y ideas previa búsqueda donde se utiliza. tivo 2 HP
mundo DC, eléctricos formulación de de información sobre el • Identificar que es entre los
• Uso de servomoto que interrogantes que tema desde diferentes un servomotor y motores
motores DC res y mueven al permitan el rescate de fuentes de información. en donde se DC,
o Definición, motores mundo conocimientos utiliza. servomo
clasificación de pasos identifican previos. tores y
y ejemplos como do de una • Socializar con los motores
de elementos manera alumnos los de pasos.
aplicaciones aprendizajes.
30
• Uso de important crítica y en Desarrollo Desarrollo
servomotores es que dan un marco • Presentación visual • Discusión con el grupo
o Definición, movimient de sobre el tema. sobre lo leído.
clasificación o a tolerancia • Seleccionar recursos • Presentar al grupo las
y ejemplos proyectos su uso y adicionales por parte interrogantes
de tecnológic clasificació del docente para formuladas respecto al
aplicaciones os. n, así fortalecer la tema.
• Uso de como las presentación y que
• Realizar • Puntos de vista sobre lo
motores de
búsquedas aplicacion permitan la explicado por el
pasos
de es que elaboración del docente y lo
o Definición,
clasificación informació éstos producto. investigado de manera
y ejemplos n efectivas tienen. • Guiar la participación individual.
de que le • Ser de los alumnos. • Atender material
aplicaciones permitan entusiasta didáctico que utiliza el
tener una en la docente como apoyo
mejor búsqueda para el desarrollo de su
comprensi de nuevas clase y las indicaciones
ón de los fuentes de para el desarrollo del
nuevos informació producto de
conceptos. n que le aprendizaje.
permitan • Participar activamente
contextual en la elaboración del
izar los producto.
31
diferentes Cierre Cierre
conceptos. • Realizar una • Relacionar los
retroalimentación con conocimientos vistos
los estudiantes sobre con su entorno y
los aprendizajes reflexionar sobre su
esperados. aplicación
• Generar conclusiones
sobre el tema y
promover la
realimentación.
• Atender las
observaciones del
docente.
• Entrega del producto
terminado de acuerdo a
instrucciones del
docente.
Modelando • Analizar la • Asumir Apertura Apertura • Identificar los • Mapa 2 HT
soluciones metodolog una • Introducción al tema • Participar en la lluvia de pasos para mental
tecnológicas ía para el actitud con lluvia de ideas y ideas previa búsqueda diseñar, probar y de la 4 HP
• Metodología modelado crítica de formulación de de información sobre el validar. metodol
de modelado de los preguntas tema desde diferentes ogía de
de soluciones proyectos diferentes detonadoras que fuentes de información. modelad
tecnológicas tecnológic pasos que permitan el rescate de o de
• Diseñar el os; la cual involucra conocimientos solucion
modelo de la previos.
32
solución incluye el construir Desarrollo Desarrollo es
tecnológica diseño, las un modelo • Presentación visual • Puntos de vista sobre lo tecnológi
• Probar el pruebas y de sobre el tema. explicado por el cas.
modelo de la la proyecto • Seleccionar recursos docente y lo • Construir
solución validación tecnológic adicionales por parte investigado de manera un
tecnológica del o. del docente para individual. modelo
• Validar el modelo. • Participar fortalecer la • Atender material de
modelo de la presentación y que didáctico que utiliza el
activamen proyecto
solución
te en permitan la docente como apoyo tecnológi
tecnológica
equipos elaboración del para el desarrollo de su co que
diversos. producto. clase y las indicaciones dé
• Demostración de los para el desarrollo del solución
pasos para diseñar, producto de a un
probar y validar un aprendizaje. problem
modelo tecnológico. • Diseñar el modelo que a
• Guiar la participación dé solución a un específic
de los alumnos. proyecto tecnológico. o.
• Guiar el desarrollo de • Probar el modelo
los productos. previamente diseñado.
• Validar el modelo que
ha sido diseñado y
probado.
• Participar activamente
en la elaboración del
producto.
33
Cierre Cierre
• Retroalimentar los • Interacción entre los
conocimientos compañeros de grupo o
adquiridos. equipo que permitan
• Análisis del porqué es compartir la forma de
importante seguir una construir un modelo de
metodología para un proyecto
modelar un proyecto tecnológico que dé
tecnológico. solución a un problema;
• Análisis de cómo es buscando a través de
que cada paso dicha interacción el
(diseño, prueba y enriquecimiento y
validación) contribuye mejora del modelo
integralmente a la planteado.
construcción de un
modelo tecnológico.
34
• Identificar • Disposició Apertura Apertura • Conocer la • Prototip 2 HT
los n para el • Introducción al tema • Participar en la lluvia de metodología o
elementos desarrollo con lluvia de ideas y ideas previa búsqueda para estructurar tecnológi 4 HP
electrónic de formulación de de información sobre el un prototipo. co que
Prototipar
os y de actividade preguntas tema desde diferentes • Identificar y da
soluciones
software s tanto detonadoras que fuentes de información. armar un robot solución
tecnológicas
necesarios individuale permitan el rescate de de Lego a un
• Metodología
para s como conocimientos Mindstorms. problem
para
prototipar construir grupales. previos acerca de los a
soluciones un • Capacidad prototipos específic
o Conceptualiz prototipo. para tecnológicos. o
ación, • Plantear actuar de utilizand
diseño y un manera o un
creación de problema crítica y robot
un que pueda reflexiva Lego
producto/pr ser en las Mindstor
ototipo resuelto aportacion ms.
• Elementos mediante es propias
electrónicos el uso de y de sus
o Robótica con
robótica. compañer
Lego
• Armar un os.
Mindstorms
prototipo • Ser
• Construyendo
el software que dé honesto y
o Edubrick solución al reconocer
Lego problema las
Mindstorms planteado, capacidad
NXT utilizando es y
un robot habilidade
Lego s de los
demás, así
35
Mindstor como las Desarrollo Desarrollo
ms. propias. • Presentación visual • Puntos de vista sobre lo
• Afrontar sobre el tema. explicado por el
los retos • Seleccionar recursos docente y lo
con una adicionales por parte investigado de manera
actitud del docente para individual.
responsabl fortalecer la • Atender material
e, que le presentación y que didáctico que utiliza el
permitan permitan la docente como apoyo
diseñar y elaboración del para el desarrollo de su
prototipar producto. clase y las indicaciones
la mejor • Demostración de los para el desarrollo del
solución pasos para prototipar producto de
tecnológic soluciones aprendizaje.
a a través tecnológicas. • Conceptualizar, diseñar
del uso de • Guiar la participación y crear el prototipo que
robots. de los alumnos. dé solución a un
• Guiar el desarrollo de proyecto tecnológico.
los productos. • Participar activamente
en la creación del
producto.
36
Cierre Cierre
• Análisis del por qué • Presentación del
funciona y cómo prototipo.
podría ser más • Interacción entre los
eficiente el robot. compañeros de grupo
que permitan
enriquecer y mejorar el
prototipo creado.
37

• Edubrick Lego Mindstorms NXT
• Bibliografía

o Mapa conceptual de los dispositivos
electrónicos digitales y analógicos
o Cuadro comparativo entre los
motores DC, servomotores y motores
de pasos
FORMATIVA o Mapa mental de la metodología de • Rúbricas
modelado de soluciones tecnológicas
o Modelo de proyecto tecnológico que
dé solución a un problema específico
o Prototipo tecnológico que dé
solución a un problema específico
utilizando un robot Lego Mindstorms
• Tareas 15%
38
• Rúbricas
• Examen parcial
39
integra el Plan de Estudios.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
BLOQUE
COMPETENCIA
• Mapa conceptual de los INSUFICIENTE (60% – 69%)

dispositivos electrónicos BÁSICO (70% – 79%)
BLOQUE III: Prototipando soluciones tecnológicas
digitales y analógicos SATISFACTORIO (80% – 89%)

• Cuadro comparativo COMPETENTE (90% – 100%)
entre los motores DC,

servomotores y motores
de pasos
• Mapa mental de la
metodología de
modelado de soluciones
Rúbricas
tecnológicas
• Modelo de proyecto
tecnológico que dé
solución a un problema
específico
• Prototipo tecnológico que
dé solución a un
problema específico
utilizando un robot Lego
Mindstorms
40
BIBLIOGRAFÍA
Amaya Amaya, J. (2009). Sistemas de Información: Hardware, Software, Redes, Internet, Diseño. Bogotá: Ecoe Ediciones.
UAEH. (29 de noviembre de 2018). Garza Digital. Obtenido de Recursos Digitales Bachillerato:
http://200.57.63.146/garzadigital/ComunidadBachillerato.php#
Craft, B. (2013). Arduino Projects for dummies. For Dummies.

BÁSICA:
Hughes, J. M. (2016). Arduino: A Technical Reference: A Handbook for Technicians, Engineers, and Makers . O´Reilly Media.
Molloy, D. (2016). Exploring Raspberry Pi: Interfacing to the Real World with Embedded Linux. Wiley.
Monk, S. (2016). Raspberry Pi Cookbook: Software and Hardware Problems and Solutions. O'Reilly Media.
Bell, M., & Floyd, J. (2017). Lego® Mindstorms® EV3: The Mayan Adventure. United States of America: Apress.
Molina Meticorena, J. (febrero de 2008). Libro Proyecto Tecnológico. Obtenido de
https://sites.google.com/site/libroproyectotecnologico/
Equisoain, D. L. (2017). Arduino Práctico. Edición 2017. Anaya Multimedia.

COMPLEMENTARIA:
Oxer, J. (2009). Practical Arduino: Cool Projects for Open Source Hardware. Technology in action.
González Torres, A. (2016). Tecnologías de la información y Gestión de Proyectos. Obtenido de

http://www.ulacit.ac.cr/files/archivos/IPL/Tecnologi%CC%81asInformacio%CC%81nGestio%CC%81nProyectos.pdf
MESOGRAFÍA:
Instituto Politécnico Nacional. Boletín UPIITA-IPN: El camino de la innovación educativa:
http://www.boletin.upiita.ipn.mx/index.php
41
PERFIL DEL DOCENTE
Licenciatura en:
Ciencias Computacionales, Sistemas Computacionales, Informática, Ingeniería en Computación, Tecnologías de la Información, Ingeniería de Software.
Posgrado en:
Ciencias Computacionales, Tecnologías de la Información para la Educación, Ciencias en Automatización y Control.
42
ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Soluciones

LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Soluciones tecnológicas

CLAVE DE LA ASIGNATURA C0389 SEMESTRE Tercero

INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

BLOQUE BLOQUE BLOQUE

para obtener información, apropiación, desarrollo y aplicación de los   

BLOQUE BLOQUE BLOQUE

Campo disciplinar: Comunicación

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.   

PROPÓSITO PRODUCTO TIEMPO

Características de • Plantear • Afrontar Apertura Apertura • Diseñar un • Mapa 2 HT

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Examen

• Prueba objetiva 40%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

INSUFICIENTE (60% – 69%)

del mundo y los

• Realiza • Se integra Apertura Apertura • Identificar cómo • Organiza 2 HT

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Examen

• Prueba objetiva 40%

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

• Ejercicios con Arduino INSUFICIENTE (60% – 69%)

con Arduino Uno

Motores • Analizar el • Reconocer Apertura Apertura • Identificar que es • Cuadro 2 HT

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DIAGNÓSTICA • Evaluación diagnóstica • Examen

• Prueba objetiva 40%

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

• Mapa conceptual de los INSUFICIENTE (60% – 69%)

digitales y analógicos SATISFACTORIO (80% – 89%)

entre los motores DC,

Craft, B. (2013). Arduino Projects for dummies. For Dummies.

Equisoain, D. L. (2017). Arduino Práctico. Edición 2017. Anaya Multimedia.

González Torres, A. (2016). Tecnologías de la información y Gestión de Proyectos. Obtenido de

PERFIL DEL DOCENTE

Ciencias Computacionales, Tecnologías de la Información para la Educación, Ciencias en Automatización y Control.

ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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