Ciencia y Tecnología

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:5° “A”

1.2. Profesor (a):Crespo Cueva Yarita

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 29/05/2022 - 30/ 05/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Denomin Instrumento
Área Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
ación de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Mat Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Establece la relación Escala de
regularidad, equivalencia y datos y valores entre datos y el valor valoración
cambio. desconocidos de una desconocido usando
Juguem
equivalencia y relaciones materiales como la
os - Traduce datos y condiciones a de variación entre los balanza.
con expresiones algebraicas. datos de dos magnitudes,
las - Comunica su comprensión y las transforma en - Expresa la relación
balan sobre las relaciones ecuaciones simples (por entre datos y los
zas algebraicas. ejemplo: x + a = b) con transforma en
- Usa estrategias y números naturales, o en ecuaciones simples.
procedimientos para encontrar tablas de
proporcionalidad. - Halla el valor
equivalencias y reglas
generales. desconocido y
resuelve problemas
- Argumenta afirmaciones sobre
utilizando balanzas.
relaciones de cambio y
equivalencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de problemas con balanzas y ecuaciones

INICIO

 Se saluda amablemente a los estudiantes.

 Se realiza la oración de la mañana.
 Recuerdan lo que aprendieron en la sesión anterior.
 Observan un video de las ecuaciones. https://www.youtube.com/watch?
v=Nms0gVS1GgU
 Luego, se presenta el siguiente acertijo:

19 - = 11
14 + = 17 18 - = 13

+ 9 = 18 +4=9
- 9 = 10

 Se da un tiempo de tres minutos para que lo resuelvan.

Las niñas y niños responden las siguientes preguntas: ¿Qué signos observan en los
acertijos planteados?, ¿Cómo representaron el término desconocido?, ¿Qué hicieron
para hallar la respuesta?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS HALLANDO EL TÉRMINO

DESCONOCIDO DE ECUACIONES UTILIZANDO BALANZAS

 Establecen acuerdos de convivencia que les ayudarán a trabajar en un clima favorable

en la presente sesión:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a la persona que habla.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad.

DESRROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se propone el siguiente problema:
En el Centro de Salud complementan los tratamientos con medicina
alternativa, en algunos casos recetan la uña de gato.
 Frank y Florencia, extrajeron la misma cantidad de uña de gato en polvo en un
laboratorio químico. Ambos lo guardaron en bolsas, observa:

Frank Florencia

38 kg

Todas mis bolsitas Yo traje una bolsa con

tienen la misma 38 kilos de uña de
cantidad de kilos de gato en polvo, además
uña de gato en polvo, de 2 cucharas sueltas
y dejé cucharas
sueltas.

¿Cuántos kilos de uña de gato habrá llenado Frank en cada bolsita?

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 ¿Qué datos nos proporciona?

 ¿Cómo resolverías el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialogan y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican su estrategia para resolver el problema.
INCLUDEPICTURE "https://www.freeprintablepdf.eu/files/es-hoja-cuadriculada.png" \*

MERGEFORMATINET
REPRESENTACIONES
 Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.
o Dibuja en el platillo B las bolsas de Florencia para mantener el equilibrio de la
balanza.

o Expresa con una igualdad la equivalencia presentada en la balanza y resuelvan.

o Expresamos en ecuaciones, recuerda el termino desconocido (bolsas) se

representa con X

= 38 +
6X + 4 =

6X = -
X =

X =
En cada bolsita, Frank ha guardado ______kg.

Resolvemos
 6X + 4= 38+2
6X + 4=40
6X = 40 – 4
6X = 36
X = 36 : 6
X=6

 Explican a sus compañeros como hallaron el término desconocido. Responden las

preguntas: ¿Qué estrategia usaste para hallar el término desconocido? ¿Cómo
expresaste la ecuación? ¿Cuál de las dos estrategias te parece más fácil? ¿Por qué?
¿Cómo superaste tus dificultades?

FORMALIZACIÓN
 Se explica sobre el término desconocido o ecuaciones:

Una ecuación es una igualdad que contiene un valor desconocido llamado incógnita.
Esta se puede representar mediante una letra. Resolver una ecuación implica hallar
este valor desconocido.
Comprobamos
3x – 1 = 20
3x = 20+1 3 (7) – 1 = 20
3x = 21
x = 21 : 3 21 – 1 = 20
X=7 20 = 20

La igualdad se ha comprobado para x = 7 (es el único valor)

Resolución de una ecuación:

Caso 1 Caso 2
Resuelve x + 9 = 15 Resuelve: 7x = 42
Resolución: Resolución:
La que está sumando en un miembro, Lo que está multiplicando en un miembro
pasa restando al otro miembro: pasa a dividir al otro miembro.
X = 15 – 9 X = 42
X=6 7
X=6
Resuelve: x – 17 = 21 Resuelve x = 5
Resolución: 9
Lo que está restando en un miembro, Resolución
pasa sumando al otro miembro: Lo que está dividiendo en un miembro,
X = 21 + 17 pasa a multiplicar al otro miembro.
X = 38 X = 5 ( 9) ó X=5.9
 X = 45

Caso 3
Ahora combinaremos los casos anteriores:
Resuelve 5x – 3 = 7
Resolución:
5x = 7 + 3 Pasa sumando
5x = 10
X = 10
5 pasa a dividir
X=2

Resuelve: x + 1 = 8
2
Resolución:
X + 1 = 8 x 2 Pasa a multiplicar
X + 1 = 16
X = 16 – 1 Pasa a restar
X = 15

 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué datos sirvieron para
resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió completar con dibujos la balanza?; ¿a qué
llamamos “término desconocido” ?; ¿qué operaciones nos ayudaron a resolver el
problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Aplica lo aprendido resolviendo otros problemas.

1. Genaro encontró un costal de harina que no indicaba cuántos kilogramos tenía.
Puso en la balanza el costal y 4 bolsas de 5 kg, y se equilibró con un total de
pesas de 35 kg. ¿Cuántos kilogramos de harina hay en el costal?

• Completa lo que hizo Genaro para saber cuánta harina hay en el costal.

Esta es toda la
harina que hay.
5 kg 5 kg 5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg

a. Un costal de harina y 4 bolsas de 5 kg equivalen a

_________________________ kg.
 Voy a retirar las bolsas de 5 kg de un
platillo y las pesas equivalentes del otro
platillo.
5 kg 5 kg 5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg
 1. Escribo la igualdad que representa la
equivalencia entre ambos platillos.
1er miembro 2do miembro
2. Retiro o descuento la misma cantidad de
ambos miembros de la igualdad.

+ 4 y+ 4______________
b. Hay que retirar en total _________________bolsas de un platillo + 4 = 15
pesas de 5 kg del otro platillo. +4+4+4=4+4+4+2+1
La balanza sigue equilibrada y ya sé
cuanta harina hay en un costal.
5 kg 5 kg 5 kg
=

En el costal hay ________________________________________________.

2. Genaro tiene en su almacén tres bolsas etiquetadas con 4 kg de harina cada

una y una bolsa celeste sin etiqueta. Al ponerlas en la balanza, descubre que
juntas se equilibran con 15 kg. ¿Cuántos kilogramos tiene la bolsa celeste?
a. Dibuja en las balanzas las bolsas con harina que tiene Genaro.

b. Completa el proceso que siguió Patty para resolver el problema.

• La bolsa celeste tiene____________________ kg.

3. Genaro compró 4 bolsitas con igual cantidad de gramos de semillas de ajonjolí

y una bolsita de semillas de linaza para preparar la masa del pan integral. Las 5
bolsitas tienen juntas 640 g. Si una bolsita de semillas de linaza tiene 20 g,
¿cuántos gramos tiene cada bolsita de semillas de ajonjolí?
a. Representa con un dibujo la equivalencia en la balanza.
 b. Expresa como una igualdad la equivalencia de la balanza y resuelve.

Cada bolsita de semillas de ajonjolí

____________________________________________

 Se dialoga con los estudiantes sobre como resolvieron los problemas para hallar el
término desconocido empleando balanzas.
 Se felicita su participación en el desarrollo de la sesión así como el cumplimiento de los
acuerdos de convivencia.

CIERRE

 Se realiza las preguntas metacognitivas:

¿Qué aprendieron?; ¿Qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿A qué
llamamos “término desconocido”?; ¿Qué operaciones podemos estrategias podemos
emplear para encontrar término desconocido en una ecuación?

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Establecí la relación entre datos y el valor desconocido
usando material como la balanza
Expresé la relación entre datos y los transforma en
ecuaciones simples.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes hallar el término ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución

 desconocido para resolver problemas? de la actividad de divisiones?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?

 Resuelven otros problemas de ecuaciones, como actividad de extensión.

 Actividad de extensión
¿Y QUÉ PASOS DEBO SEGUIR PARA PLANTEAR UNA ECUACIÓN?

Son los siguientes: ¡Pon mucha atención!

Leer bien el enunciado y entenderlo.
Ubicar la incógnita y representarla.
Traducir el enunciado del problema parte por parte
Teniendo la ecuación planteada, resolverla.
Comprobar el resultado.

Traduce los siguientes enunciados verbales al lenguaje matemático o simbólico (ecuaciones):

FORMA VERBAL FORMA MATEMÁTICA

Un número desconocido.
Un número aumentado en 10.
Un número disminuido en 20.
50 disminuido en un número.
La edad de Tito hace 8 años.
La edad de Lucho dentro de 13 años.
El doble de un número aumentado en 8.
El doble de la suma de un número con 16.
El triple de un número disminuido en 7.
El triple de la diferencia de un número con 7.

Razona y resuelve los siguientes problemas

Lee atentamente, plantea la ecuación y resuelve:

1. Halla un número que aumentado en 36 resulta el doble del número, disminuido en 18.
Un número
que aumentado en 36
resulta
 el doble del número,
disminuido en 18.
Resolución:

2. Halla la edad de Flavio, si al duplicarla y agregarle 24 nos da 56.

La edad de Flavio
si al duplicarla
y agregarle 24
nos da 56.

Resolución:

3. ¿Cuál es el número de cuadernos en un aula, si el quíntuple de ellos, disminuido en 20

resulta 80 más su triple?
El número de cuadernos del aula
el quíntuple de ellos.
disminuido en 20
resulta 80
más su triple.
Resolución:
4. Halla el número de "stickers" que tiene Andrea tal que, si lo multiplicamos por 6 para
luego restarle 12, y después extraerle la raíz cuadrada obtendremos 6.
El número de "stickers" que tiene Andrea
tal que si lo multiplicamos por 6
para luego restarle 12
y después extraerle la raíz cuadrada
obtendremos 6.

Resolución:

5. Halla la longitud de un túnel si sabemos que el séxtuplo de dicha longitud, disminuido

en 300 m es equivalente al triple de la longitud inicial, disminuido en 60 m.
Halla la longitud de un túnel
si sabemos que el séxtuplo de ella
disminuido en 300 m
es equivalente
al triple de dicha longitud
disminuido en 60 m.

Resolución:

6. Resuelve los problemas con balanzas

1. En el mercadillo Bolognesi, don Jacinto tiene un puesto donde vende frutas secas.
Ahí se pueden encontrar pasas morenas, pasas blancas, guindones, orejones, pecanas,
guindas, maní y nueces. Don Jacinto prepara bolsitas pequeñas y grandes con estos
productos para ofrecerlas a sus clientes. Lita acompañada por su prima va a comprar 7
bolsitas pequeñas de pasas para que su mamá prepare mazamorra. Don Jacinto le
dice:” Llévese una bolsa pequeña y una grande, es la misma cantidad", y se lo
demuestra con una balanza.

Conversamos
• ¿Es correcto lo que dice don Jacinto?, ¿por qué?
• Si retiramos una de las siete bolsas pequeñas del plato de la derecha, ¿qué plato se
elevará?
• ¿A cuántas bolsas pequeñas equivale una bolsa grande?
2. Ayudamos a Lupe a calcular cuántas bolsas pequeñas equivalen a una bolsa
grande.
Dibujamos lo que hay en cada platillo. Observamos que se mantiene en equilibrio.
En la balanza hay una bolsa grande y una pequeña en el platillo izquierdo, y 7 pequeñas
en el derecho.

Lupe saca una bolsa pequeña de cada platillo para mantener el equilibrio.
Podemos saber cuántas bolsas pequeñas equivalen a una bolsa grande.

Respondemos. Una bolsa grande equivale a ______ bolsas pequeñas.

Representamos lo que hizo Lupe, simbolizando al valor desconocido con x y a cada
bolsa pequeña con 1.

3. Escribo la expresión para cada una de las balanzas

4. Leemos. Lupe y su prima colocan en equilibrio bolsas y cubitos. Hallamos cuántos
cubitos tiene una bolsa.
Planteamos la ecuación y resolvemos.
 Respondemos: ___________________________________________________

5. Leemos. Comprando en Polvos Rosados. Lupe observa que a los extremos de

una balanza se encuentran rumas de conservas de duraznos. A la derecha hay 7
latas sueltas, y a la izquierda 3 latas sueltas y 2 cajas. Si la balanza está en
equilibrio, ¿cuántas latas hay en cada caja?

a. Expresamos la ecuación y resolvemos.

b. ¿Qué estrategia usamos para hallar el valor de x? Explicamos

_______________________________________________________________
_____
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Capacidades
o Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
o Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
o Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Establece la relación entre datos y Expresa la relación entre datos y
el valor desconocido usando los transforma en ecuaciones
material como la balanza simples.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda
ayuda
1

10