Proyecto de Articualcion Con Jardin 2023

Proyecto Articulación Nivel Inicial y E.
P Nº 32
Ciclo lectivo 2023
Destinatarios: alumnos del Jardín N° 905 y alumnos de 1° año EPB

Ciclo lectivo: 2023
Fundamentación:
La transición entre estas dos etapas educativas resulta un elemento clave y un reto para el
adecuado desarrollo y aprendizaje del estudiante, tanto de la Educación Inicial como de la Educación
Primaria. La transición educativa implica un cambio en el niño, en el traspaso de una educación a otra, al
enfrentarse con distintas relaciones sociales, estilos de enseñanza, ambientes, espacios y tiempos. Frente
a tanto cambio, el niño o la niña necesita ajustarse a un entorno nuevo, a nuevos maestros y maestras y,
muchas veces, a nuevos compañeros y compañeras.
De este modo, el proyecto plantea el desarrollo de las capacidades: Trabajo Colaborativo,
Resolución de Problemas, Comunicación y Expresión, con la selección de contenidos para el abordaje en
relación a la literatura como puente para aproximar a los/as niños/as a sus primeras escrituras. Para ello
van a poder acudir a diferentes fuentes de información, que permiten avanzar en la elaboración de un
producto final, con el propósito de guardar memoria sobre los recursos implementados.
Contextualización de Instituciones:
Las instituciones articuladoras se encuentran en la misma manzana, en el Barrio Villa Primera.
Dentro de este emplazamiento también se halla la secundaria.
Ambos colegios coordinan hace muchos años, manteniendo una comunicación para ciertas rutinas
escolares, como por ejemplo horario de actos protocolares.
Nombre del Proyecto:

“Del jardín a la escuela”
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LITERATURA.

Contenidos:
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO.
 Revisar lo que se escribe, mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo.
 Leer y escribir en torno a un conjunto de escrituras que a través del uso asiduo se transformen en
fuentes de información “seguras” para consultar sobre el sistema de escritura y/o sobre el lenguaje
escrito.
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO.
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

 Leer palabras en forma contextualizada y en situaciones con sentido para reflexionar sobre las
características del sistema alfabético.
ESCRIBIR POR SI MISMO.
 Escribir palabras breves en situaciones contextualizadas utilizando los conocimientos que

tienen sobre el sistema de escritura.
 Utilizar el repertorio de marcas graficas disponibles para escribir textos despejados o textos
breves contextualizados y en situaciones significativas o con sentido.
LEER POR SI MISMO.
 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.

 Leer textos breves en forma contextualizada y en situaciones con sentido para reflexionar sobre
las características del sistema alfabético.
Indicadores de avance:
 Construyan criterios vinculados al texto, el propósito y el destinatario para decidir qué y cómo
escribir y en base a ellos revisen la escritura, tomen decisiones con relación al texto, las
construcciones, las palabras, la puntuación.
 Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y escuchen las
intervenciones de los otros.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir otras nuevas.
Objetivos:
 Que los niños puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la EPB sin fracturas.
 Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.
 Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento.
 Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos
de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al
contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.
 Disfruten del ámbito de la literatura.
 Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía.
Primer encuentro Se invita a los/as niños/as de la tercera sección a la Observaciones

PRIMARIA biblioteca a escuchar el cuento “Cuello duro” de Elsa
Bornemann que será leído por la señora bibliotecaria 29/06 – 14hs y
Gabriela Tortosa. 15hs
Consigna: Escuchan leer a la bibliotecaria el cuento “Cuello Duro”
Materiales: Libros - biblioteca
Organización Se trabajara de manera colectiva.
grupal
Intervenciones Se guiara a los/as alumnas y alumnos a que participen con
docentes anticipaciones respecto al cuento que se va a leer y así
mismo luego de la lectura.
Segundo Se los invita a los/as niños/as de la tercera sección a participar Observaciones

encuentro de un encuentro en los salones de primero de la E.P 32.
PRIMARIA La docente les dará la bienvenida y les preguntara a los
alumnos respecto al cuento que leyeron con la bibliotecaria. Se
los mostrara y conversaremos. Si es necesario se volverán a
leer pasajes o fragmentos.
Trabajaremos en el pizarrón con la tapa del cuento. Escribimos
el título del mismo con la guía de los/as niños/as. Iremos
mencionado todo los personajes que aparecen en el mismo.
Consigna: Escribimos en el pizarrón el nombre del cuento y armamos la
portada con los personajes del cuento.
Materiales: Libro – pizarrón – fibrones – personajes en goma eva.
Organización Trabajaremos todos juntos de manera oral y escrita.
grupal
Intervenciones ¿Dónde dice...?¿cómo te diste cuenta? ¿Qué letra pongo allá
docentes para que diga…? ¿Recuerdan donde estaba escrito el titulo? ¿y
el nombre de la autora? Entre otras…
Tercer Los alumnos del jardín se acercan a la primaria a participar del Observaciones
encuentro último encuentro donde se les propondrá que escriban “por si
PRIMARIA mismos” el nombre de cada uno de los animales que aparecían
en el cuento (serán guiados por los niños de primer grado al
momento de escribir, al igual que por sus docentes) Se les
entregara una “figurita” con cada animal donde ellos tendrán
que escribir. Seguidamente se pegaran en una hoja de color y
al finalizar el encuentro cada uno de los niños y niñas podrán
llevarse sus producciones para mostrar a sus familias lo
trabajado.
Consigna: Realizamos un “álbum de figuritas” con los personajes del
cuento “Cuello duro” de Elsa Bornemann.
Materiales: Hojas de colores – fibrones – pizarrón – libro – lápices – etc.
Organización En parejas, un niño o niña de primer grado con un niño o niña
grupal de tercera sección.
Intervenciones La docente participara activamente pasando por todos los
docentes bancos guiando a los niños y niñas. ¿Dónde dice? ¿Qué
palabra comienza igual que…? ¿qué parte de esta palabra me
sirve para escribir aquella otra…? ¿cómo suena? Leemos
juntos… Miramos los portadores del salón que me pueden
ayudar a escribir algunas palabras, entre otras.

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Destinatarios: alumnos del Jardín N° 905 y alumnos de 1° año EPB

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LITERATURA.

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO.

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

ESCRIBIR POR SI MISMO.

 Escribir palabras breves en situaciones contextualizadas utilizando los conocimientos que

LEER POR SI MISMO.

 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la lectura.

Primer encuentro Se invita a los/as niños/as de la tercera sección a la Observaciones

Segundo Se los invita a los/as niños/as de la tercera sección a participar Observaciones

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