Ficha

9
Aplicamos nuestros aprendizajes
Propósito: Representamos las características de una muestra de la población en estudio mediante
variables cuantitativas, así como el comportamiento de los datos por medio de gráficos de barras,
medidas de tendencia central o desviación estándar. Además, leemos tablas, gráficos de barras
y otros, que contengan valores sobre medidas estadísticas y de tendencia central para deducir,
interpretar y producir nueva información.

Elegimos a los mejores atletas

La entrenadora del colegio Todos Unidos debe
escoger a dos de sus cuatro mejores atletas para
los Juegos Deportivos Escolares Nacionales 2020.
Para ello, les pone 10 pruebas de 100 metros planos
a cada atleta y pide a su asistente que registre los
tiempos para luego tomar una decisión.

El registro se muestra en el siguiente gráfico de barras:

Registro del tiempo en 100 metros planos

30
25
21 23 24 2324
21 21
Tiempo de ejecución

202020 20 21 20
20 2020 20 2020 20 20 1919 20 2020 20 20
19 19 1919 19 19
21 17 1818
20 16
15 16
(segundos)

10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cantidad de pruebas de 100 metros
Diana Sofía Carolina Laura

1. A partir de los datos del gráfico, ¿cómo deberá proceder la entrenadora para tomar su decisión?
2. Además de las medidas de tendencia central, ¿qué otras medidas podrías considerar, tomando
en cuenta los datos anteriores, para elegir a las dos mejores atletas?

119
 Comprendemos el problema
1.
¿De qué trata la situación significativa? 3. ¿Qué variable representa el eje Y?

Trada de escoger a dos de sus Representa el tiempo.

cuatro mejores atletas para los
Juegos Deportivos Escolares
Nacionales 2020

2.
¿Qué variable representa el eje X? ¿Qué conocimientos matemáticos necesita saber la entrenadora para poder elegir a
4. sus atletas?

Conocer las medidas de tendencia

central.

Diseñamos
Representaoelseleccionamos una estrategia o plan
número de pruebas.
1.Describe de qué otra forma organizarías los datos del gráfico de barras que se presenta en la situación significativa.

Realizar una tabla donde estén los 4 atletas junto con sus tiempos de 10 pruebas.

120
Ejecutamos la estrategia o plan
1. Empieza organizando los tiempos de cada atleta en la tabla y luego aplica la fórmula para calcular la media o el promedio para

Atletas Tiempo empleado en las diez pruebas de atletismo de 100 m planos x

Diana 21 20 20 19 20 21 20 19 20 19 19,9
Sofía 20 19 16 23 21 20 23 19 20 18 19,9
Carolina 20 20 21 20 24 19 24 16 17 18 19,9
Laura 20 20 21 20 20 19 20 19 20 20 19,9

2. Observando los promedios de cada atleta, ¿podrá ¿Qué 3. otras medidas de tendencia central debería calcular la
la entrenadora elegir a las dos mejores? ¿Por qué? entrenadora para elegir a las dos atletas?

No podrá elegir por ahora porque los

promedios son iguales.
La mediana
La moda

4. Calcula la mediana y la moda de los tiempos de cada atleta, con la finalidad de contar con más información
para la toma de decisiones.

Medidas de tendencia central Promedio Mediana Moda

Atletas x Me Mo
Diana 19,9 20 20
Sofía 19,9 20 20
Carolina 19,9 20 20
Laura 19,9 20 20

Diana 19 19 19 20 20 20 20 20 21 21

Sofía 16 18 19 19 20 20 20 21 23 23

Carolina 16 17 18 19 20 20 20 21 24 24

Laura 19 19 20 20 20 20 20 20 20 21
121
 5.
Con esta información, ¿a quiénes elegirá la Como las medidas de tendencia central no son suficientes para tomar
entrenadora? una decisión, halla el rango de los tiempos.
6. Rango
Aún no se puede elegir porque los
valores de la moda, el promedio y las Atleta Rango = dato mayor – dato menor
medianas son iguales. Diana 21 – 19 = 2
Sofía 23 – 16 = 7
Carolina 24 – 16 = 8
Laura 21 – 19 = 2

7. Quienes tienen menor rango son aquellas cuyos tiempos no están muy dispersos. Por esta razón, ¿a
quiénes elegirá la entrenadora para asegurar que efectivamente el promedio se acerque al esperado?

Eligirá a Diana y a Laura.

Reflexionamos sobre el desarrollo

1. Describe el procedimiento realizado en Ejecutamos 3.

la ¿Por
estrategia
qué niolaplan.
moda ni la mediana ayudaron a to- mar la de

1. Realizar una tabla Porque el valor que se obtuvieron eran

los mismos
2. Calcular la media o promedio
3. Calcular la mediana
4. Calcular la moda
5. Calcular el rango

2. ¿Por qué no es conveniente elegir a quienes tienen4.

mayor
Explica,
rango?
¿en qué otra situaciones de la vida diaria será úti

Porque los datos están muy dispersos  Elección de ropa

y se alejan de la media o promedio.
 Calificaciones de los estudiantes

122
 Comprobamos nuestros aprendizajes
Propósito: Seleccionamos, empleamos y adaptamos procedimientos para determinar la media,
el rango, la varianza y la desviación estándar. También planteamos conclusiones sobre las
características o tendencias de una población y las justificamos; además, corregimos errores si
los hubiera.

Situación significativa A
Antonio administra un centro de formación para
choferes calificados. Él recopila los puntajes del
simulacro de evaluación de los estudiantes del grupo 1

Fuente https://goo.gl/Ea7HP9
y del grupo 2 para obtener la licencia de conducir.
Luego de procesar los puntajes obtenidos por los
estudiantes, obtuvo las siguientes tablas de
distribución:

GRUPO 1 GRUPO 2

Puntaje fi Puntaje fi
[80; 110[ 50 [110; 130[ 100
[110; 140[ 110 [130; 150[ 120
[140; 170[ 80 [150; 170[ 60
[170; 200] 60 [170; 190] 20
Total 300 Total 300

a. ¿Cuál de los grupos ha obtenido el puntaje más homogéneo?

Resolución
a. Para saber cuál de los grupos ha obtenido el puntaje más homogéneo, calculamos el recorrido o rango.
El recorrido o rango (R) es la diferencia del dato mayor con el dato menor.
Recorrido del grupo 1: R1 = 200 – 80 = 120
Recorrido del grupo 2: R2 = 190 – 110 = 80

Se puede apreciar que: R2 < R1, lo que quiere decir que los estudiantes del grupo 2 tienen el puntaje menos disperso;
por lo tanto, los puntajes obtenidos por el grupo 2 son más homogéneos que los puntajes obtenidos por el grupo 1.

123
1. ¿Por qué calculamos el rango de cada una de las tablas de frecuencias?

Para ver la dispersión de los datos.

2. ¿La información que se presenta en las tablas de Elabora gráficos pertinentes que representen la información de cada
una de las tablas de frecuencias.
frecuencia son de fácil lectura? Justifica tu
respuesta.

Sí, porque los intervalos están

ordenados.

124
 Situación significativa B
Midiendo las pulsaciones en estudiantes
Las pulsaciones cardíacas por minuto de un grupo de 40 estudiantes de tercero de secundaria son las siguientes:

56 71 66 79 81 57 72 83 50 54
66 50 73 84 51 88 69 78 82 56
66 54 64 75 71 90 67 83 71 76
87 53 72 61 74 53 68 69 86 52

Elabora una tabla de frecuencias, agrupando los resultados de las pulsaciones en ocho intervalos.
Halla la media de las pulsaciones cardíacas del grupo de estudiantes.
Grafica el histograma de frecuencia absoluta y ubica gráficamente la moda.

Resolución

a. Construimos la tabla de frecuencias:

N.° de pulsaciones
Xi fi Fi Xi∙fi
[Li; Ls]
[50 ; 55[ 52,50 8 8 420,0
[55 ; 60[ 57,50 3 11 172,5
[60 ; 65[ 62,50 2 13 125,0
[65 ; 70[ 67,50 7 20 472,5
[70 ; 75[ 72,50 7 27 507,5
[75 ; 80[ 77,50 4 31 310,0
[80 ; 85[ 82,50 5 36 412,5
[85 ; 90] 87,50 4 40 350,0
Total 40 2770,0

b. Hallamos la media de las pulsaciones, tomando los datos necesarios de la tabla de frecuencias.
n
∑X ·f
x=
i i 2770
i= =
1 n 40
x = 69,25 pulsaciones

Por lo tanto, la media de las pulsaciones del grupo de estudiantes es 69,25.

125
c. Elaboramos el histograma y ubicamos la moda en la gráfica:
En la barra de mayor frecuencia, trazamos segmentos en aspa que vayan desde los vértices superiores de la barra hacia los vértic
Y
9
8
7
6
5
4
3
2
1

505560657075808590X
Cantidad de
estudiantes

53 Pulsaciones cardíacas

Por lo tanto, la moda es aproximadamente 53 pulsaciones por minuto.

1.
¿Por qué es importante hallar la moda?
¿Los datos que se muestran en la situación
significativa se pueden representar mediante otro
Sí, porque la moda nos ayuda a
gráfico estadístico? Justifica tu respuesta.
conocer la pulsación más alta de los
2.
estudiantes.

Sí, por medio de un polígono de

frecuencias porque las variaciones se
aprecian mejor.

3.
¿Por qué es importante hallar la media?

Para conocer la pulsación media de todos

los estudiantes.

126
 Situación significativa C
A partir de la información anterior, calcula las medidas de dispersión, varianza y desviación estándar de las pulsacion

Aprendemos a partir del error

Resolución
Calculamos la desviación estándar de las pulsaciones del grupo de estudiantes:

a. Primero hallamos la varianza:

La varianza (V) para datos agrupados es la media de los cuadrados de las diferencias entre el promedio y cada
dato. n
∑i = 1fi . (x – Xi)2
V=
n
Donde:

fi: frecuencia absoluta

x : media aritmética o promedio; x = 69,25
Xi: marca de clase
n: número de datos
Consideramos la tabla de la situación significativa y completamos los datos que se necesitan:

[Li; Ls[ Xi fi x – Xi (x – Xi)2

[50 ; 55[ 52,50 8 69,25 – 52,50 = 16,75 (16,75)2 = 280,5625
[55 ; 60[ 57,50 3 11,75 138,0625
[60 ; 65[ 62,50 2 6,75 45,5625
[65 ; 70[ 67,50 7 1,75 3,0625
[70 ; 75[ 72,50 7 –3,25 10,5625
[75 ; 80[ 77,50 4 –8,25 68,0625
[80 ; 85[ 82,50 5 –13,25 175,5625
[85 ; 90] 87,50 4 –18,25 333,0625
Total 40

Reemplazando en la n

fórmula: ∑ fi . (x – Xi)2 1054,5

V= = i=1 = 26,3625
40
n

127
 b. Luego calculamos la desviación estándar ( ):
La desviación estándar ( ) es la raíz cuadrada de la varianza: = V

= 26,3625 5,13

Calculamos porcentajes de desviación: × 100 %

x
5,13
× 100 % = × 100 % = 7,4 %
x 69,25
Por lo tanto, se concluye que los datos no están dispersos.

1. Revisa el procedimiento realizado. En caso de que hubiera un error, corrígelo.

2. De acuerdo a la corrección realizada, ¿qué indica el

3.resultado
¿Por qué de
debemos hallar la
la desviación desviación estándar?
estándar?

La desviación de las pulsaciones que Para saber la dispersión de los datos,

se obtuvo con respecto a su media es mientras mayor sea el valor más
de 11,54 de pulsaciones en promedio. dispersión tendrá.

128
Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito: Representamos las características de la muestra de una población en estudio mediante variable
para determinar la media, el rango, la varianza y la desviación estándar. Asimismo, planteamos conclusion

1.
La siguiente tabla muestra el estado de la población adulta mayor entre 1990 con proyección al 2021.
Perú: Población de 60 y más años (en miles)
3726,5

2907,1
Población

1854,5
1318,6

1990
2000 2014 2021
Años
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática

¿Cuál de los siguientes gráficos circulares corresponde al estado de la población adulta mayor?
a) b)
1990 13 % 1990
19 %
38 % 2000 2000
38 % 19
13 %
% 2014 2014
2021 2021
30 % 30 %

c)
1990 d) 1990
30 19 % 13
% 2000 % 37 2000
13 %
% 2014 2014
37 %
2021 202 1
38 % 13 %
129
2.
El siguiente gráfico muestra la edad de los empleados 450
de una empresa. 400

Cantidad de empleados
Según el gráfico, ¿cuál es la moda aproximada? 350 [20; 30[
300
a) 37,5 años 250 [30; 40[

b) 35 años 200 [40; 50[

150
c) 40 años [50; 60]
100
d) 30 años 50
0
20 30 40 50 60
Edad (años)

3.
El siguiente gráfico circular muestra el color de ojos de 200
personas. Color de ojos

Respecto al gráfico se afirma:

I) Hay 20 personas que tienen ojos de color verde o Ojos verdes
azul. 4% Ojos azules
6%
II) 112 personas tienen ojos de color negro.
III) 180 personas tienen ojos de color negro o café. Ojos café
Ojos negros 34 %
¿Qué afirmaciones son correctas? 56 %
a) Solo I b) I y II
c) I y III d) I, II y III

I. Ojos verdes + Ojos azules

4% (200) + 6% (200)
20 personas…………..(v)
II. Ojos negros = 56% (200) = 112 personas………….(v)
III. Ojos negros + Ojos cafés
56% (200) + 34% (200)
180 personas………..(v)
130
3. Se realizó una encuesta sobre preferencia de
comidas típicas de los estudiantes de tercer grado de
secundaria. Se tomó una muestra de 80 estudiantes
(10 de cada sección) y los resultados fueron los
siguientes:
a 22 les gusta el cebiche; a 18, el ají de gallina; a 12, la
carapulcra; a 10, el lomo saltado; a 6, el arroz con pato;
y a 12, la chanfainita. Presenta la información
utilizando un gráfico estadístico pertinente. Luego,

© Denise
Santos
señala a qué porcentaje de los estudiantes
encuestados les gusta el cebiche.

131
5.
En el siguiente histograma, calcula la moda estimada, luego verifica aplicando la fórmula.
50
50
40 [48 ; 51[
33
30 [51 ; 54[

Cantidad de
20
estudiantes
[54 ; 57[
12
10 [57 ; 60[
4 2
0 [60 ; 63]
48 51 54 57 60 63
Masa corporal (kilogramos)

a)50 kilogramos b) 52 kilogramos c) 53 kilogramos d) 54 kilogramos

6.
¿Cuál de los siguientes gráficos indica exactamente la cantidad de familias que tienen una determinada
cantidad de computadoras portátiles? Argumenta tu respuesta.
a) Cantidad de familias 1 b) Cantidad de computadoras
60
2 50
3 40
30
4 20
5 10
0
1 2 3 4 5

c) 50 1 d) 60
Cantidad de familias

40 50
40
30
Cantidad de familias

30 2
20
20 10
3 0
1 3 4 5
10 2
4
0
5
Cantidad de computadoras portátiles Cantidad de computadoras portátiles

La gráfica “d” porque en el eje de las coordenadas nos indican la

cantidad de familias y la cantidad de computadoras portátiles.
132
7. Juan presentó y sustentó un trabajo que le dejó su profesor. El trabajo consistía en realizar una encuesta
sobre el número de horas por día que dedican estudiantes de tercer grado de secundaria a las redes
sociales. La muestra debió ser, como mínimo, de 30 estudiantes.
Juan presentó los siguientes cuadros:
Hora/ día 7
fi Fi Xi ∙ fi

Cantidad de estudiantes
Xi 6
1 4 4 4 5
2 5 9 10 4
3
3 5 14 15 2
4 6 20 24 1
5 5 25 25 0
1 2 3 4 5 6 10
6 4 29 24
Cantidad de horas/día
10 1 30 10
TOTAL 30 112

Luego de sustentar su informe, Juan explicó que no se puede concluir que los estudiantes dedican 3,73
horas diarias a las redes sociales porque el rango salió 9 y está muy lejos de la media; por lo tanto, los
datos están demasiado dispersos. ¿Estás de acuerdo con la explicación de Juan? ¿Por qué?

Respuesta: No estoy de
acuerdo porque los datos
son homogéneos, por ende
no están tan dispersos.
133
8.
45
El siguiente gráfico registra las estaturas en [140 ; 145[
centímetros de 40 estudiantes de tercero de
40 38 40
35 34 [145 ; 150[
secundaria. Calcula el valor de la 30
[150 ; 155[
mediana. 25
[155 ; 160[

Cantidad de
estudiantes
a) 160 cm 25
20 17
[160 ; 165[
b) 155 cm 15
10 8 [165 ;
c) 156,88 cm 170[
5 3

d) 157,5 cm 0
140 145 150 155 160 165 170 175 [170 ; 175]
Estatura (centímetros)
 Peso ideal de los recién nacidos
En la maternidad de Lima se han tomado los pesos, en kilogramos, de 20 recién nacidos:

2,8 1,8 3,8 2,5 2,7 2,9 3,5 3,8 3,1 2,2
3,0 2,6 1,8 3,3 2,9 3,7 1,9 2,6 3,3 2,3

El peso ideal de un recién nacido en condiciones normales está entre 2,5 y 4

kilogramos. Con la información dada, responde las preguntas 9 y 10.
9.
En una tabla de frecuencias con datos agrupados, calcula la mediana, la media y la moda. ¿Con cuál de
las medidas de tendencia central se puede asegurar que la mitad de los 20 recién nacidos están dentro
del rango del peso ideal? Señala también el valor de dicha medida central.
a) La mediana; su valor es 2,86. b) La media; su valor es 2,84.
c) La moda; su valor es 2,83. d) El rango; su valor es 2.

10.

11. 1,8 1,8 1,9 2,2 2,3 2,5 2,6 2,6 2,7 2,8 2,9
12.
2,9 3,0 3,1 3,3 3,3 3,5 3,7 3,8 3,8
13.

14. Mo= 1,8 ; 2,6 ; 2,9 ; 3,3 ; 3,8

15.

16.

17.
Averigua si están dispersos o no los pesos de los recién nacidos respecto a su media. Explica tu procedimiento.

Respuesta: los datos son homogéneos, por ende, los datos

no están dispersos porque están cerca de la media.