BIOGRAFIA

“DRA. MARIA IBARROLA”

Nació en la Ciudad de México. Realizó estudios de licenciatura en
sociología en la facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM
y en la Faculté des Sciences Sociales, Economiques et Politiques de
la Universidad de Montreal, en Canadá, donde concluyó la maestría.
Posteriormente obtuvo en el Cinvestav el grado de Doctor en Ciencias
con especialidad en Investigación Educativa.
Inició su trayectoria en el campo de la investigación educativa en el
Centro de Estudios Educativos A.C. y después en la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. De 1969 a 1977 fue
investigador de la Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de
esta misma universidad en donde inició y desarrolló la línea de diseño
de planes de estudio. En 1977 se incorporó al DIE, el cual dirigió
durante el periodo de 1981 a 1986.
De 1993 a 1998 comisionada por el Cinvestav dirigió la Fundación SNTE para la Cultura del Maestro
Mexicano, en donde impulsó la investigación sobre los maestros mexicanos así como diferentes
líneas de docencia y difusión en apoyo a los maestros de educación básica.
Desde 1985 ha realizado investigación acerca de las políticas, las instituciones y los actores en las
relaciones entre la educación y el trabajo. Como titular del curso de sistemas educativos y políticas
públicas, sigue con regularidad la problemática educativa del país. Ha publicado más de cincuenta
artículos y catorce libros sobre los siguientes temas: sociología de la educación, política educativa en
México, educación superior, educación tecnológica, educación y trabajo y diseño curricular.
Fue miembro de la Red Latinoamericana de Educación y Trabajo y coordinadora de la misma de 1998
a 2004.
Fue presidenta del Consejo Mexicano de Investigación Educativa durante el periodo 2006- 2007.
Ha sido miembro evaluador de la Comisión del Área IV del Sistema Nacional de Investigadores en
tres ocasiones y miembro de la comisión revisora en 2019.
Durante 2006 y 2007 fue miembro del Consejo de Especialistas para la Educación, (creado por
acuerdo secretarial 371 y constituido por 16 especialistas nacionales).
Es miembro de la Academia Internacional de la Educación, de la que fue presidente de 2012 a 2015. 
El interés que subyace en las línea de investigación propuesta sobre las relaciones entre la educación
y el trabajo, debate los supuestos ampliamente aceptados acerca de la educación como una variable
o factor benévolo capaz de determinar o por lo menos de propiciar , en la escala de lo personal: el
acceso al trabajo, el mejor desempeño del mismo, una mejoría en las posiciones laborales por
alcanzar y en las trayectorias laborales de los individuos, con lo que ello implica en cuanto al trabajo y
a la educación como factores de identidad personal y de inserción social, y en la escala de lo social:
mejores condiciones de trabajo: trabajo productivo, trabajo para todos, con pleno acceso a las
oportunidades de obtención de ingresos y pleno respeto a los derechos laborales y eliminación de
trabajos forzosos, trabajo infantil, discriminación.
Conocer el espacio, por demás profundo y complejo, de las relaciones entre el trabajo y la educación
conlleva la necesidad de examinar la naturaleza de cada uno de los polos de la relación y de las
múltiples pautas de configuración de las relaciones posibles entre ambos.
En el primer caso, el trabajo, resulta fundamental reflexionar sobre dos grandes dimensiones: 1) por
un lado, las transformaciones trascendentales que se están dando en el mundo del trabajo en las
últimas décadas; en la organización interna de las empresas y las relaciones entre ellas, en la
naturaleza del empleo, en el contenido de las ocupaciones: desaparición de algunas, creación de
nuevas profesiones, mayores exigencias de calificación o por el contrario, procesos importantes de
descalificación, nuevas concepciones sobre necesidades sociales, económicas, políticas y culturales
y por ende, surgimiento de nuevos yacimientos de trabajos posibles, empleos u ocupaciones. 2) Por
el otro lado, resulta fundamental analizar la heterogeneidad estructural de los espacios de trabajo, en
particular en países como México, en donde la desigualdad en las condiciones de trabajo se
desprende de razones históricas y estructurales.
En el segundo caso, la educación, es necesario considerar la diversidad de procesos de formación
para el trabajo, las potencialidades, las posibilidades y los alcances de cada uno de ellos, en función
de la organización y las interacciones de los principales actores interesados y del tipo y grado de
institucionalidad logrado. 1) La formación escolar para el trabajo, de conformidad con las pautas y los
lineamientos que al respecto establecen los sistemas escolares nacionales: niveles y modalidades
educativos orientados especialmente a la formación para el trabajo. 2) Los múltiples programas de
formación profesional y/o capacitación para el trabajo, que también implican instituciones
especialmente diseñadas para ello. 3) Las acciones puntuales o programas cortos de capacitación al
interior de las empresas, que ocasionan compraventa de servicios de capacitación y generan
despachos o agencias privadas o públicas dedicadas a prestarlos. 4) Las formaciones o
capacitaciones laborales que surgen de la propia situación de trabajo, a partir de las interacciones
entre trabajadores.
Existe una gran variedad de temas posibles en esa compleja y extensa trama de interacciones. Cada
polo de la relación configura un sistema complejo, con alto grado de autonomía en sus objetivos,
finalidades, recursos, procesos, lógicas y dinámicas. Sin duda existen también puntos neurálgicos de
articulación. No se trata sin embargo de interacciones mecánicas o de relaciones de causa a efecto.
Son interacciones históricas, cambiantes en el tiempo y en el espacio, mediadas y matizadas por
muchos otros factores que alteran y modifican de manera poco conocida las configuraciones
posibles.
SUS LIBROS
De Ibarrola, María (coord) (2018) Temas clave de la evaluación de la educación básica. Diálogos y
debates. México. FCE/ INEE. 328 p. pp. 215-251. ISBN978-607-16-5771 (FCE); 978-607-8604-00-5
(INEE) 
Textos publicados también en inglés
Edición del Número Especial de la revista Education Policy Analysis Archives , Vol. 26(45), 2019,
Historical and Contemporary Perspectives on Educational Evaluation: Dialogues with the International
Academy of Education, guest edited by Lorin W. Anderson, Maria de Ibarrola, and D. C. Phillips
[English]. EPAA/AAPE,  DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.26.3810
De Ibarrola, Maria and Denis C. Philips (editors) (2014) Leaders in educational research.Intellectual
self portraits by fellows of the International Academy of Education. SENSE Publishers, The
NetherlandsISBN 978-94-6209-762-9 (paperback) ISBN 978-94-6209-763-6  (Hardback)
De Ibarrola, María and LorinW.Anderson (editors) (2014) The Nurturing of New Educational
Researchers.Dialogues and Debates. SENSE Publishers. The Netherlands. 148pp.  ISBN : 978-94-
6909-696-7 (Paperback) ISBN : 978-94-6209-697-4 (Hardback)
Traducido al español: De ibarrola, María y Lorin W. Anderson (2015) La formación de nuevos
investigadores educativos. Diálogos y debates. México D.F. ANUIES, 240 páginas (Colección
Biblioteca de la Educación Superior). ISBN: 978-607-110-9
De Ibarrola, María, Remedi Alione, Eduardo y Weiss Horz, Eduardo (Dirección y coordinación)
(2014). Tutoría en escuelas secundarias. Un estudio cualitativo. México Cinvestav/ Instituto Nacional
para la evaluación de la educación. 367 pp.  ISBN: 978-607-7675-58.7
De Ibarrola, María (2014) Una nueva educación para América Latina en el siglo XXI: desafíos,
tensiones y dilemas. México D.F., ANUIES, 176 pp. (Temas de hoy en la educación superior 30).
ISBN: 978-607-451-093-5
De Ibarrola, María; Sañudo Guerra, Lya Esther; Moreno Bayardo, María Guadalupe, y Barrera
Bustillos, María Elena (Coords.) (2012).  Los profesionales de la educación con formación de
posgrado que México requiere.  Informe, conclusiones y recomendaciones de los foros
internacionales de formación de investigadores y profesionales de alto nivel en educación. México,
DIE-Cinvestav/FE-UADY/Red de Posgrados en educación, A.C./DEE-UdeG/ Red Mexicana de
investigadores de la investigación educativa/ANEFEP, A.C. 2012. 151 pp. ISBN: 978-607-9147-42-6.
Consejo de Especialistas para la Educación (2006) Los retos de México en el futuro de la
educación, México, Consejo de Especialistas para la Educación, 125, pp. ISBN: 968 7485 25-6
(María de Ibarrola una de 16 miembros del Consejo)
De Ibarrola, María (2006) Formación escolar para el trabajo, Montevideo, CINTERFOR (Sobre Artes
y Oficios, 5) 411 pp. ISBN: 92-9088-213-1. Texto en sitio web
De Ibarrola, María; G. Silva y AdriánCastelán (1997) Quiénes son nuestros profesores. Análisis del
magisterio de educación primaria en la Ciudad de México 1995, México, Fundación SNTE.
De Ibarrola, María (1994) Escuela y trabajo en el sector agropecuario en México, México, Miguel
Ángel Porrúa, Cinvestav, Instituto Mora, FLACSO.
De Ibarrola, María y María A. Gallart (coord.) (1994) Democracia y productividad. Desafíos para
una nueva educación media en América Latina, Chile, Argentina y México, Red Latinoamericana de
Educación y Trabajo y, OREALC-UNESCO. Lecturas de Educación y trabajo 2. Texto en sitio web
EDICIÓN DE LIBROS
Girardo, Cristina; María de Ibarrola; Claudia Jacinto y P. Mochi (coords.) (2006) Estrategias
educativas y formativas para la inserción social y productiva, Montevideo, CINTERFOR, IIPE, y Red
Etis, RetLa, ISBN 92-9088-219-0, https://www.oitcinterfor.org/en/node/6214
De Ibarrola, María et al (dirección y coord.) (2004) Escuela, capacitación y aprendizaje. La
formación para el trabajo en una ciudad en transición, Montevideo, CINTERFOR, OIT. 222. ISBN
De Ibarrola, María (2002) (coord.) Desarrollo local y formación. Hacia una mirada integral de la
formación de los jóvenes para el trabajo. Herramientas para la transformación, 18, Uruguay, DIE-
Cinvestav, Cinterfor-OIT, Universidad Iberoamericana-León y, Red Latinoamericana de Educación y
Trabajo, 236 pp.