Guia Práctica Matematicas en C.C.S.S - Labo

Guía Práctica
Código VRA-FR-031
Versión V.3.1
MATEMÁTICAS EN CIENCIAS DE LA SALUD
Documento de Aprobación Acta 025-2022
Fecha de Aprobación 15-08-2022
GUÍA DE PRÁCTICA Nº Página 1 de 41
GUÍA DE PRÁCTICA
ESCUELA PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA
ESPECIALIDAD DE LABORATORIO CLÍNICO Y ANATOMÍA
PATOLÓGICA
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EN CIENCIAS DE LA SALUD
PLAN DE ESTUDIOS: 2020-I
SEMESTRE ACADÉMICO: 2023-I

Código VRA-FR-031
Versión V.3.1
MATEMÁTICAS EN CIENCIAS DE LA SALUD
Documento de Aprobación Acta 025-2022
Fecha de Aprobación 15-08-2022
GUÍA DE PRÁCTICA Nº Página 2 de 41
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA SAC
GUÍA PRÁCTICA
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

TECNOLOGÍA MÉDICA ESPECIALIDAD DE
ESCUELA PROFESIONAL LABORATORIO CLÍNICO Y ANATOMÍA
PATOLÓGICA
PLAN DE ESTUDIOS 2020 - I
SEMESTRE ACADÉMICO 2023-I
CICLO I
MATEMÁTICAS EN CIENCIAS DE LA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
SALUD
MODALIDAD DE ESTUDIOS: PRESENCIAL
Preparando el camino…
1. DATOS GENERALES
1.1. ASIGNATURA
a. Facultad Ciencias de la Salud

Tecnología Médica especialidad de Laboratorio clínico
b. Escuela Profesional
y anatomía patológica
c. Semestre académico 2023- I
d. Nombre Matemáticas en ciencias de la salud
e. Ciclo I
f. Código 20201CG0004
g. Modalidad Presencial
h. Tipo de curso Obligatorio
i. Pre requisitos Ninguno
j. Créditos 3
k. Horas semanales Teóricas 02 Prácticas 02 Total 04
27 / 03 15/07
l. Duración del semestre Inicio
/2023
Culminación
/2023
1.2. DOCENTE
Docente responsable por Programa de Pregrado
Sede Lima - Chorrillos Elías Castro Fernández
Correo electrónico institucional elias.castro@upsjb.edu.pe
Filial Ica Elmer Leonidas Landeo Alfaro
Correo electrónico institucional elmer.landeo@upsjb.edu.pe
Filial Chincha Elmer Leonidas Landeo Alfaro
Correo electrónico institucional elmer.landeo@upsjb.edu.pe
1.3. AMBIENTES ACADÉMICOS

Sede/Filial Teoría Práctica
Aula de clases
Sede Lima - Chorrillos Aula de clases teóricas
practicas
Aula de clases
Filial Ica Aula de clases teóricas
practicas
Aula de clases
Filial Chincha Aula de clases teóricas
practicas
2. SUMILLA
La asignatura de Matemáticas en Ciencias de la Salud es de naturaleza teórico- práctico,

perteneciente a estudios generales, correspondiente al perfil de egreso de calidad y
comprensión lectora, investigación, cuyo propósito es que el estudiante resuelva
problemas sobre situaciones prácticas, identificando y aplicando correctamente los
conceptos y procedimientos de la matemática para dar una mejor respuesta a las
situaciones que se presentan. La asignatura se desarrollará iniciando con la primera
unidad que tratade teoría de conjuntos. En la segunda unidad se tratará el sistema de
números reales. En la tercera unidad se tratará de relaciones y funciones.
Y como logro de la asignatura, el estudiante estará en condiciones de resolver problemas
aplicando los algoritmos matemáticos para dar solución a los problemas de su entorno.
3. INTRODUCCIÓN
La presente guía de práctica, tiene la finalidad de facilitar el trabajo al
estudiante en la materia de matemática en ciencias de la salud, así como
presentar una teoría accesible con ejercicios y problemas prácticos que le
permita afianzar sus conocimientos relacionando la teoría y la práctica
mediante la solución de problemas diversos.
La matemática es fundamental para el desarrollo intelectual del hombre, les

ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada
para el pensamiento, la crítica y la abstracción
4. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE

(LRPD-Resultados que pueden denominarse: logros, productos, desempeños)
4.1. Producto formativo de la asignatura
Ensayo de carácter descriptivo sobre una patología de su interés,
LRPD teniendo como base artículos científicos, que justifique su
compromiso asumido con responsabilidad.
4.2. Producto formativo de las unidades
Unidad Producto Formativo
I. Entrega del ensayo de una patología de su interés
Entrega de los fundamentos teóricos sobre la problemática elegida

II.
Entrega del ensayo completo y elaboración de PPT para la exposición de

III.
su tema
4.3. Producto formativo de las prácticas de laboratorio
Semana Práctica Producto Formativo

1 1 Desarrollo y presentación de la práctica
Desarrollo y presentación de la práctica (avances del
4 4 ensayo)
8 EXAMEN PARCIAL
Desarrollo y presentación de la práctica (avances del
11 10 ensayo)
Desarrollo y presentación de la práctica (entrega final del
15 14 ensayo)
16 EXAMEN FINAL
PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD EN LABORATORIOS Y TALLERES EN EL MARCO

DEL SERVICIO REMOTO DE EMERGENCIA SANITARIA
1. MEDIDAS PREVIAS DE BIOSEGURIDAD AL INGRESO DE LABORATORIOS Y

TALLERES
1.1. De las personas que ingresen:
• Cada persona que ingrese a la institución deberá previamente aceptar a través del intranet
la Declaración jurada de estado de salud y adjuntar el certificado del resultado de prueba
rápida COVID-19 negativa, para su envío al Programa de Estudios correspondiente, al
Departamento de Atención Primaria de Salud y a la Jefatura de Seguridad. Esta declaración
jurada es obligatoria para ingresar a los locales en los horarios de cada Programa de
Estudios previstos para actividades de laboratorio y talleres que contemplan las asignaturas
del presente semestre. El Departamento de Atención Primaria de Salud es responsable de
validar la Declaración Jurada y el certificado del resultado de prueba rápida COVID-19, si
es conforme quedará habilitado para el ingreso, caso contrario, se deberá reiniciar el
proceso.
• Toda persona que ingrese a la UPSJB SAC debe identificarse con su respectivo
documento de identidad.
• El ingreso de toda persona será obligatoriamente con mascarilla y protector facial.
• El ingreso de los estudiantes de la UPSJB SAC será por horarios establecidos con una
tolerancia de 15 minutos para evitar las aglomeraciones en las puertas de entrada.
• La programación de clases presenciales se realiza de manera escalonada en grupos de

estudiantes evitando tener en un mismo momento al total de estudiantes del Programa
Académico que debe realizar prácticas presenciales, se deben realizar programaciones de
horarios por asignaturas en turnos (turno mañana/ turno tarde), no existiendo más de una
asignatura programada por turno.
• Toda persona que ingrese y permanezca en las instalaciones de la UPSJB SAC debe
respetar las señales de distanciamiento social.
• En caso de detectar a alguna persona que presente la siguiente sintomatología: malestar

general, fiebre, congestión nasal, dificultad para respirar, tos o dolor de garganta, esta no
podrá ingresar a las instalaciones de la UPSJB SAC y será enviado a su domicilio y/o al
servicio de salud o Departamento de Atención Primaria de Salud de la UPSJB SAC según
la gravedad de sus síntomas; de no presentar condiciones de riesgo se permitirá su ingreso.
1.2. De la toma de temperatura:
• Se realizará la toma de temperatura a todas las personas que ingresen a la universidad

mediante el termómetro infrarrojo, las personas que presentaron previo al ingreso una
temperatura de 37.5 °C se les realizará el seguimiento para verificar que su temperatura no
supere los 38°C, de ser así se tomarán las siguientes medidas: Identificación de caso
sospechoso:
• Derivación a un establecimiento de salud para su manejo, de acuerdo a la Resolución

Ministerial N°193-2020/MINSA
• Evaluación por el responsable de Atención Primaria de Salud para identificar potenciales

contactos.
• Comunicar a la autoridad de salud de su jurisdicción para el seguimiento de casos

correspondientes.
• Brindar material e información sobre la prevención del contagio de la COVID-19, medidas

de higiene y cuidado que debe llevar en casa.
• Se realizará el seguimiento clínico diario a distancia, a los docentes, estudiantes, personal

de limpieza, técnicos de laboratorio y/o taller, identificado como caso sospechoso, según
corresponda.
• Si se confirma el diagnostico de COVID-19, o se constituye contacto de un caso
confirmado, posterior a cumplir los 14 días calendario de aislamiento y antes del regreso al
trabajo, el medico ocupacional realizara la evaluación clínica, para el retorno a la institución.
• Se deberá otorgar el descanso medico con la firma del médico tratante o a cargo, por el
tiempo de aislamiento y/o cuarentena para proteger y resguardar la salud, así como de la
institución.
1.3. De la limpieza y desinfección
• Para el ingreso a la UPSJB SAC se deberá realizar el protocolo de lavado o desinfección

de manos, para ello se usará en forma obligatoria los lavaderos abastecidos con jabón
líquido o los dispensadores provistos de alcohol en gel.
• El personal asignado a la puerta de ingreso indicara a los estudiantes donde tienen que
lavarse y/o desinfectarse las manos.
• Se instalarán bandeja metálica y felpudo con hipoclorito de sodio al ingreso, para que
todas las personas se desinfecten las suelas de los zapatos, antes de ingresar a la
universidad.
• Los dispensadores con alcohol en gel estarán debidamente señalizados dentro de las
instalaciones de la UPSJB SAC para su constante uso.
1.3. Del uso de mascarillas ç
• La mascarilla que porte cada persona al ingresar a las instalaciones de la UPSJB SAC
deberá ser la adecuada de acuerdo a las características y especificaciones dispuestas por
el MINSA. La UPSJB SAC se reserva el derecho de limitar el ingreso y/o acceso de aquellas
personas que no cumplan con el uso correcto de la mascarilla, así como de retirar a aquellas
personas que no lleven puesta la mascarilla dentro de las instalaciones de la UPSJB SAC,
ello por cuanto su uso es permanente.
2. DURANTE LAS ACTIVIDADES DENTRO DE LOS LABORATORIOS Y TALLERES
2.1. Del ambiente de cada laboratorio y taller:
• Todo laboratorio y taller de la UPSJB SAC tiene un aforo del 50% de su capacidad,
teniendo en cuenta el distanciamiento social.
• Cualquier ambiente adicional será modificado para asegurar que se respeten las medidas
de distanciamiento social de entre un (1) a dos (2) metros entre persona a persona,
reubicando carpetas, escritorios, mesas, sillas o bancas, orientados en la misma dirección
(en lugar de uno frente al otro) para reducir la transmisión causada por las gotitas
respiratorias que contienen el virus al momento de hablar, toser o estornudar.
• Toda persona que ingrese al laboratorio o taller deberá contar con los equipos de
protección personal (mascarilla adecuada, guantes, mandil, careta facial y cabello
recogido). El mandil podrá ser desechable o de tela, siendo responsabilidad del estudiante
que el mandil de tela utilizado cumpla con las medidas de desinfección y lavado.
• Los ambientes se mantendrán limpios y desinfectados antes de cualquier uso; se

desinfectarán con frecuencia los pasamanos de las escaleras, escritorios, zona de
recepción, teléfonos IP, intercomunicadores, manijas de las puertas, entre otros, empleando
la solución adecuada.
2.2. Durante las actividades dentro de los laboratorios y talleres:
2.2.1. Lineamientos de bioseguridad
• El ingreso a los laboratorios y talleres estará limitado según los aforos correspondientes.
• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol; en tal sentido es obligatoria

la desinfección de manos antes del ingreso a los laboratorios y talleres, así como también
durante su permanencia en el mismo.
• Antes de ingresar y durante las actividades en laboratorios y talleres, los docentes y

alumnos deberán usar obligatoriamente los siguientes EPP: mascarillas quirúrgicas
(descartables) o de lo contrario la combinación de mascarillas comunitarias con caretas o
protectores faciales, guantes quirúrgicos, mandil y de acuerdo a las prácticas a realizarse,
así como llevar el cabello recogido.
• Durante las clases los alumnos deberán guardar el distanciamiento social mínimo un metro
(1m) de distancia.
• Está prohibido el saludo físico o contacto directo con las manos.
• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol para la desinfección constante

de las manos.
• Está prohibido el ingreso con alimentos y/o bebidas.
• Se deberá limpiar y desinfectar los materiales antes de ser usarlos.
• Se asegurará suministro adecuado de materiales de práctica, para evitar el intercambio

en la medida de lo posible.
• Se prohibirá el contacto de manos con el rostro, boca, nariz y ojos, salvo que sea necesario
y se haya seguido previamente el procedimiento de limpieza y/o desinfección respectiva.
• El estudiante no deberá compartir sus materiales de clase y no podrá dejarlos sobre las
mesas, esto con el fin de facilitar la desinfección.
• Se asegurará que los ambientes estén correctamente ventilados, aumentando la
circulación del aire exterior tanto como sea posible, abriendo ventanas y puertas.
• Se restringe el uso de aire acondicionado y ventiladores, teniendo en cuenta que este

podría favorecer la expansión de la enfermedad.
• Está prohibido que se utilice joyas, accesorios, barba y bigotes, celulares y laptop toda
vez que son reservorios del virus y demás microorganismos.
• Se cuenta con entradas y salidas exclusivas del personal docente, alumnos y

administrativos, en caso de tener un solo acceso este se divide por barreras físicas a fin de
contar con espacios específicos para el ingreso y salida del personal.
• Contar con un programa de capacitación y difusión de información que incluya: hábitos

saludables, estilo de vida, familia, apoyo para el control de enfermedades crónico-
degenerativas para evitar complicaciones por COVID19, higiene de manos, higiene
respiratoria, higiene del vestido, sana distancia, no saludar de beso, abrazo o de mano, etc.
• La limpieza y desinfección de los buses y microbuses que dispone la institución para el

transporte de estudiantes, docentes y personal administrativo si lo hubiera (antes de cada
recorrido)
• El alumno debe traer ropa ligera y esta debe cambiarse diariamente para ingresar a la
institución, para prevenir el contagio.
• Todo el personal: docente, estudiante o personal administrativo que se encuentre en el

laboratorio o taller debe identificar y conocer la ubicación de los elementos de seguridad
del laboratorio, tales como extintor, botiquín, salidas de emergencia, lavaojos, duchas de
seguridad, etc.
• Culminada la práctica, los docentes y alumnos están obligados por procedimiento en

desechar sus equipos de protección personal en los tachos rojos de residuos desechos
biocontaminados que están rotulados.
• Se darán periodos de receso de 5 min a los estudiantes para que realicen sus pausas
activas con el docente, en el mismo laboratorio y/o taller.
• Si algún alumno o docente presenta algún síntoma, una prueba positiva, o estuvieron
expuestos a alguien con COVID-19 en los últimos 14 días, deberá contactarse con el
departamento atención primaria de salud de la universidad y según evaluación del médico
ocupacional se le derivará al centro de salud según lo requiera.
• Se separará inmediatamente al profesorado, al personal y a los estudiantes con síntomas

de COVID-19 (como fiebre, tos o falta de aire), estos no deberán regresar a clases en las
instalaciones de la universidad, y deberán aislarse en su domicilio hasta que hayan
cumplido con los criterios para descontinuar el aislamiento en el hogar.
• Se cerrarán las áreas que recientemente hayan sido utilizadas por la persona enferma y
no se usarán hasta después de limpiarlas y desinfectarlas.
• Se notificará de acuerdo con la normativa al ministerio de salud, a los profesores, personal

y estudiantes de inmediato sobre cualquier caso de COVID-19, manteniendo la
confidencialidad respectiva.
• Se informará a aquellas personas que hayan tenido contacto cercano con una persona
diagnosticada con COVID-19 para que se queden en sus viviendas, controlen los síntomas,
y sigan los procedimientos respectivos si los síntomas se desarrollan.
• Cada grupo de práctica está programado a desarrollar ocho (8) horas académicas en el
laboratorio y/o taller, por tal motivo cada tres (3) horas el docente realizará pausas activas
con los estudiantes en un tiempo de cinco (5) minutos y las dos (2) últimas horas finaliza
también con estas pausas activas.
5. SISTEMA DE EVALUACION
Normada por el Reglamento de Actividades Académicas de la Universidad Privada San
Juan Bautista vigente y la Directiva del Sistema de Gestión de la Evaluación para
Pregrado y Posgrado vigente.
5.1 La Nota Promedio por asignatura es igual a:
La evaluación del aprendizaje es integral, continua, acumulativa, obligatoria

pertinente, valorativa y flexible. Se adecua a las condiciones y circunstancias
especificadas de la realidad de los estudiantes y del currículo de la carrera.
La evaluación de las actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales está

en relación a las competencias, capacidades, actitudes que el estudiante debe lograr
al concluir la asignatura.
El Promedio Final de la asignatura se calcula de la siguiente forma:
FÓRMULA:
PF = EP(20%)+EF(20%)+PC1(15%)+PC2(15%)+PC3(15%)+PC4(15%).
PF = Promedio Final
EP = Examen Parcial
EF = Examen Final
PC= Prácticas Calificadas, estas pueden darse mediante: talleres, tareas
académicas, trabajos aplicativos, etc. (considerar asistencia y
puntualidad)
La nota actitudinal es transversal en todo su comportamiento del estudiante, debe
reflejarse den los instrumentos de evaluación.
5.2 Sobre las calificaciones:
El sistema de calificación es vigesimal, de cero (00) a veinte (20) y la nota mínima

aprobatoria es once (11). Aplica el sistema de Evaluación por Competencias. En
concordancia con este sistema, las actividades calificadas en conjunto incluyen la
Evaluación Conceptual, la Evaluación Procedimental y la Evaluación Actitudinal.
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. Bibliografía Básica
 Venero Baldeón, Jesús Armando Matemática Básica; editorial Gemar. Perú.
2016.
 Castro Márquez Marco Antonio. Matemática Básica: Lógica y Funciones.
Imprenta fortuna. Perú. 2019.
6.2. Bibliografía Complementaria

 Venero Baldeón, Jesús Armando Matemática Básica; editorial Gemar. Perú.
2016
 Castro Márquez Marco Antonio. Matemática Básica: Lógica y Funciones.

Imprenta fortuna. Perú. 2019.
 López Mateos Manuel. Conjuntos, lógica y funciones. Editorial MLM. México.

2019.
6.3. Base de Datos

• EBSCOhost, UpToDate, Scopus
6.4. Publicaciones de la UPSJB

 Bejar V, Villanueva F, Leon SR, Guevara-Granados JM, Uribe A, Vergaray G, et
al. [Molecular identification of Aspergillus fumigatus isolated from patients with
invasive aspergillosis]. Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2019;36(1):81-6.
 De la Cruz-Pérez, J. P., & Camacho-Conchucos, H. T. (2022). Dolor, rigidez y
capacidad funcional asociados a la kinesiofobia en pacientes con artrosis de
rodilla, Hospital Nacional Hipólito Unanue (Perú). Revista Ciencias De La Salud,
20(2). https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/revsalud/a.10320
 Flores JA, Calderón R, Mesman AW, Soto M, Coit J, Aliaga J, et al. Detection of
Mycobacterium tuberculosis DNA in buccal swab samples from children in Lima, Peru.
Pediatric Infectious Disease Journal. 2020:E376-E80.
 Flores JA, Coit J, Mendoza M, Leon SR, Konda K, Lecca L, et al. Is exclusive
breastfeeding for six-months protective against pediatric tuberculosis? Global Health
Action. 2021;14(1).
 Galvez TM, Flores JA, Pérez DG, Gutiérrez C, Huertas M, León-Sandoval S.
Concordance between self-sampling and standar endocervical sample collection to
identify sexual transmission infections in an urban-rural area of Peru. Revista peruana
de medicina experimental y salud publica. 2021;38(1):83-8.
 Iverson KR, Roa L, Shu S, Wong M, Rubenstein S, Zavala P, et al. Quality Improvement
to Address Surgical Burden of Disease at a Large Tertiary Public Hospital in Peru. World
Journal of Surgery. 2021;45(8):2357-69.
 Kojima N, Siebert JC, Maecker H, Rosenberg-Hasson Y, Leon SR, Vargas SK, et al. The
application of cytokine expression assays to differentiate active from previously treated
syphilis. Journal of Infectious Diseases. 2020;222(4):690-4.
 León SR. A radiolabeled mAb 3BNC117 with copper-64: First round in favor for studying
clearance of HIV reservoirs. EBioMedicine. 2021;66.
 Penn-Nicholson A, Mbandi SK, Thompson E, Mendelsohn SC, Suliman S, Chegou NN,
et al. RISK6, a 6-gene transcriptomic signature of TB disease risk, diagnosis and
treatment response. Sci Rep. 2020;10(1):8629.
 Ramirez Ubilluz G, Neira-Montoya CR, Sedano-Galvet EE, Verona-Cueva JF. New
algorithm to differentiate histochemical types of intestinal metaplasia: G&S2 method. J
Bras Patol Med Lab. 2022;58:1-6. doi: 10.1900/JBPML.2022.58.413.
 Santos S, Flores JA. Musculoskeletal physiotherapy in physical sequelae of SARS-CoV-
2 infection: A case report. Physiother Res Int. 2022;27(2):e1938. doi: 10.1002/pri.1938.
 Soca-Saavedra L, Camacho-Conchucos HT. Depressive symptoms and chronic back
pain in patients who start rehabilitation in Lima, Perú. Revista Habanera de Ciencias
Medicas. 2021;20(2).
 Suliman S, Gela A, Mendelsohn SC, Iwany SK, Tamara KL, Mabwe S, et al. Peripheral
Blood Mucosal-Associated Invariant T Cells in Tuberculosis Patients and Healthy
Mycobacterium tuberculosis-Exposed Controls. J Infect Dis. 2020;222(6):995-1007.
7. GUÍAS PRÁCTICAS
GUIA PRÁCTICA Nº 01 SEMANA 1
CONJUNTOS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre conjuntos relación de
pertenencia y no pertenencia utilizando los algoritmos
correspondientes
LOGRO A MEDIR Explicar los procedimientos utilizados en la solución de los
problemas planteados
a. MARCO TEÓRICO
En matemáticas, un conjunto es una colección de elementos considerada en sí
misma como un objeto. Los elementos de un conjunto, pueden ser las siguientes:
personas, números, colores, letras, figuras, etc. Se dice que un elemento pertenece
al conjunto si está definido como incluido de algún modo dentro de él.
Un conjunto queda definido únicamente por sus miembros y por nada más. En
particular, un conjunto puede escribirse como una lista de elementos, pero cambiar
el orden de dicha lista o añadir elementos repetidos no define un conjunto nuevo.
b. MATERIAL DIDÁCTICO
 Hoja de práctica
 Material para Apuntes (cuaderno, lápiz, borrador, lapicero).
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones para la solución
de los problemas.
 El docente desarrollará algunos problemas de la práctica, a manera de ejemplos que le

servirá de apoyo para el desarrollo de los demás problemas
d. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en grupo de
acuerdo a las indicaciones del docente
e. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Aplicación de rúbrica
f. RESULTADOS ESPERADOS
 Desarrollo y presentación de la práctica correspondiente
PRÁCTICA N° 01: CONJUNTOS: PERTENENCIA, INCLUSION Y CLASES DE CONJUNTOS
1. Si A = {4, {5}, {4, 5} , 6 } escribir si es V si es 5. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos son

verdadero y F si es falso vacíos, unitarios, finitos o infinitos?
4∈ A ( ) 5 ∈ A ( ) A = {x / x es día de la semana} ……….
{5} ∈ A ( ) { 4, 5 } ∈ A ( )
B = {vocales de la palabra vals} ……….
{6} ∈ A ( ) 4∉ A ( )
C = {1, 3, 5, 7, 9, … } ……….
2. Sea B = { 0 , {5; 0} , { 8; { 4 }} } determine la
verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes D = {x / x es un habitante de la luna} ……..
proposiciones E = {x ∈ℕ / x < 15} ……….
∈B ( ) 8∈B ( )
{5 ; 0 } ∈ B ( ) {4}∈B ( ) F = {x ∈ℕ / 5 < x < 5} ………
{5 ; 0 } ∉ B ( ) 0∉B ( ) G = {x ∈ℕ / x > 15} ………
3. Sean A, B, C, los siguientes conjuntos: H = {x ∈ℕ / 3x = 6} ………

A = { {1,3}, {2,4,6}, {8,9} } 6. Sea M= {r, s, t}, Determine la falsedad (F) o
B = { 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9 } verdad (V) de las afirmaciones siguientes.
C = { {1}, {3}, {2}, {4}, {6}, {8}, {9} }
a) a ∈ M ( ) b) r ⊂ M ( )
Para cada una de las siguientes expresiones; c) {r}∈ M ( ) d) {r}⊂ M ( )
Determine la verdad (V) o falsedad (F)
{1,3} ∈ A ( ) {8,9} ∉ A ( ) 7. Si E= {1,0}, Determine la falsedad (F) o
{1} ∈ A ( ) 3 ∉B ( ) verdad (V) de las afirmaciones siguientes
{1,3} ∉ C ( ) {3} ∉ C ( )
{1} ∈ B ( ) {1,3} ∉ A ( ) a) {0} ∈ E ( ) b) ∅ ∈ E ( )
c) {0} ⊂ E ( ) d) 0 ∈ E ( )
4. Indicar a qué clase de conjunto pertenecen
e) 0⊂E. ( ) f) {1} ⊂ E ( )
(vacío, unitario, finito, infinito) los siguientes
conjuntos 8 . Consideremos el conjunto A= {r, s, m, e}.
A= {Ф} …………… Determine la falsedad (F) o verdad (V) de las
B= {x Є N / 5 < x < 6} …………… afirmaciones siguientes:
C= {x Є N / x ≥ 5} ……………. a) c ∈ A ( ) b) {r, c, m} ⊂ A ( )
E= {x Є Z / x² + x – 6 = 0} …... ……... c) {m}⊂ A ( ) d) {e, m, r} ⊂ A ( )
e) {s, e} ∈ A( ) f) {s, e} ⊂ A ( )
F= {x Є N / 3x - 1 = 8} …………...
G= {x Є Z / 2x + 5 < 11} ………..…. 9. Si A = {x}; B = {{x}}; Determine la falsedad
H= {x∈ℝ / x² + 5x – 6 = 0} …………... (F) o verdad (V) de las afirmaciones
siguientes.
I= {x∈ℝ / x < 6 v x > 6} ……………
J= {x∈ℝ / x² + x − 1= 0} …………… x∈A ( ) {x}⊂ A ( )
K= {x∈ℝ / x + 5 = 5} …………… {x} ∈ B ( ) A∈B ( )
{A} ⊂ B ( ) x∈B ( )
L= {x∈ℝ / x < 4 Ʌ x > 6} …………… {x} ⊂ B ( ) {{x}} ⊂ A ( )
M= {x∈ℝ / x > 4 ∧ x < 6} …………… A⊂B ( ) {A} = B ( )
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre determinación de conjuntos
utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
Un conjunto puede estar determinado por extensión o por comprensión:
Un conjunto está determinado por extensión cuando se nombran todos y cada uno
de sus elementos
Un conjunto está determinado por comprensión cuando sus elementos se

caracterizan mediante una propiedad o característica común
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones para la
solución de los problemas.
 El docente desarrollará algunos problemas de la práctica, a manera de ejemplos

que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en grupo
de acuerdo a las indicaciones del docente
PRÁCTICA N° 02: DETERMINACION DE CONJUNTOS
1. Determinar por extensión los siguientes 7. Hallar el valor de (p + q – m) sabiendo que

conjuntos los conjuntos A, B y C son iguales siendo
A = {4x-1 / x ≤ 5; x Є Z+} A = {m+2; 3 - m}
B = {m -1; 6 - m}
C = {x Є Z / x² - 13x + 40 = 0} C = {1; p + q}
8. Dado los conjuntos unitarios
D = {2x + 1 /1 ≤ x < 6; x Є Z}
A= { p + q ; 8} B = { p - q ;4}
E = {2x² - 5x + 2 / -2 < x < 3; x Є Z} Hallar el valor de p + q
F = {(n+3) ² / -2 < n < 2; n ϵ Z} 9. Si:

A  { 3x  1 / x  Z ; 2  x  7 }
P  { 2 x  1 / x  N ; 2 x  2  10 }
B  { (3x  1)  Z / 2  x  7 }
S  { x  Q / (2 x  1)( x ²  3)  0 } Hallar n(A) + n(B)
x5
G { / x  N , 1  x  5 } 10. Dados:
2
2x 1 A  { 2 x  1 / Z 3  x  8 }
H {  N / x  Z  , x  5 }
3 B  { (2 x  1)  Z / 3  x  8 }
x Hallar la suma del elemento menor de A
K { x /  2 ; xR }
x² y el elemento mayor de B
2. Determinar por comprensión los siguientes
conjuntos 11. Dados los siguientes conjuntos hallar el
C = {1, 3, 9, 27, 81} conjunto potencia de:
E = {9, 16, 25, 36, 49, 64} A = {a, b, c}
B = {1, 2, 3, 4}
K = {2; 3; 5; 7; 11; 13; 17, 19}
C = {0, Ф, {Ф}}
R = {2; 6; 12; 20; 30; 42} D = {{1}, {2}, {Ф}
S = {-1; 0; 1; 2; 3}
12. Cuantos subconjuntos tiene cada uno de
3. Si el siguiente conjunto es unitario hallar los los siguientes conjuntos
valores de a y b dar como b – a C = {0, Ф, {0}, {Ф}}
A = {a + b; b + 4; 11} F = {(2x-1) /x Є Z;1 ≤ x < 5}
4. Si A es un conjunto unitario hallar a – b en: G = {1, 2, 3, {3}, {1}}
A = {3a– 2b; 25; a + b}
5. Hallar (a + b) si E es unitario: 13. Si los conjuntos:
E = {4a+1; 2b + 9; 3a + 4} A = {3 a + b ; 25}
6. Dado: B = {5 a - 2 b ; 16} son unitarios
P  { x ²  1 / x  Z ; 3  x  3 } Determine n [P(C)]
x 3 
Hallar la suma de los elementos de P Si C    Z / a  x  b
 2 
INCLUSION DE CONJUNTOS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre inclusión de conjuntos

a. MARCO TEÓRICO
Diremos que un conjunto A está contenido en un conjunto B, si todos los
elementos del conjunto A están en el conjunto B.
Si un conjunto A esté contenido en un conjunto B se representa simbólicamente por:

A ⊂ B o también se puede expresar de otra manera como B ⊂ A que se lee como
el conjunto B contiene al conjunto A de esta forma B ⊃ A
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en grupo
de acuerdo a las indicaciones del docente
PRACTICA Nº 03: OPERACIONES CON CONJUNTOS
1. Dados: 7. En los diagramas que se muestran

U= {a; b; c; d; e; f; g} sombrear la región que corresponde al
conjunto
A = {a, b, c, d, e}
B = {a, c, e, g} a) (A – B) U (B – C)
C = {b, e, f, g}
D = {c, d, f}
Determinar
a) (U – A´) U (A´ ∆ B)
b) [ (A ∩ A´) ´ ∆ (B - C´)] U (A – B´) ´
b) (A – B)’ - (B – C)’
c) [C’ ∆ (A – B’)] ∆ [ B – (A U C)’]’
d) (A – D’)’ ∩ [ U – (C U A’)]
2. A un establecimiento de salud acudieron el día lunes

88 personas y se atendieron de la forma siguiente:
37 en traumatología, 43 en terapia, 45 en
odontología, 19 en traumatología y terapia, 18 en
odontología y terapia, 12 en odontología y c) (A Δ C) Δ B
traumatología y 10 en los tres servicios, se desea
saber:
a) Cuantos se atendieron solo en traumatología

b) Cuantos acudieron solo a Terapia.
c) Cuantos acudieron solo a odontología d) (C – A)’  (A – B)’
d) Cuantos no se atendieron en ningún servicio
e) Cuantos se atendieron en dos servicios
f) Cuantos se atendieron al menos en dos
servicios.
g) Cuantos, en traumatología o terapia, pero no
en odontología e) (P’∩ Q) - R
h) Cuantos, en terapia y traumatología, pero no
en odontología
i) Cuantos, en terapia y odontología, pero no en
traumatología
3. De un grupo de 135 estudiantes se sabe que: 50

f) (A´ Δ C) – (C´Δ B) ´
estudian portugués 46 estudian francés 60 estudian
solo ingles 12 estudian 3 idiomas Además todos
estudian por lo menos un idioma ¿Cuántos estudian
portugués y francés?
.
4. En una reunión están presentes 28 personas y en
un momento dado se observó que 12 no fuman; 15
no beben y 25 fuman o beben; cuentos fuman y
beben a la vez.
g) (A - B)’ Δ (B Δ C’)’
5. En una batalla donde intervinieron 100 hombres 42

fueron heridos en la cabeza, 43 en el brazo, 32 en
la pierna, 5 en la cabeza y brazo, 8 en el brazo y la
pierna, 6 en la cabeza y la pierna. ¿Cuántos fueron
heridos en la cabeza, pierna y brazo?
6. De un grupo de 55 personas, 25 hablan inglés, 32

hablan francés, 33 hablan alemán y 5 los 3
idiomas ¿Cuántas personas del grupo hablan solo
2 idiomas?
NÚMEROS NATURALES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre números naturales utilizando
los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En matemáticas, un número natural es cualquiera de los números que se usan para
contar los elementos de ciertos conjuntos, En obras más modernas, aparece
también como ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, …}.
Los números naturales son aquellos símbolos que nos permiten representar la
cantidad de elementos que tiene un conjunto.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones

para la solución de los problemas.
 El docente desarrollará algunos problemas de la práctica, a manera de

ejemplos que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás
problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en
grupo de acuerdo a las indicaciones del docente
PRACTICA Nº 04: NUMEROS NATURALES
1. Determinar el resultado de efectuar la 8. Cierto día, una persona recorrió 12 km,

siguiente operación: al día siguiente 8 km más que el día
anterior, y al tercer día recorrió 4 km
15 - 7+ 4 menos que el primer día. ¿Qué
2. Sean los intervalos: distancia recorrió en total?
A = [ 4; 5 > B = < 2; 7] 9. Liliana se pone a dieta. El primer mes

bajo 800 g, el segundo mes bajo 100 g
Hallar: más que el mes anterior; el tercer mes
AUB subió 500g. ¿Cuantos gramos bajó
Liliana en el tercer mes?
A∩B
A–B
10. Una persona tiene 550 soles en el
B–A
banco, deposita 80 soles, luego
3. Sean los intervalos:
deposita nuevamente 60 soles y
posteriormente, retira 150 soles.
A = < 2; 10] B = [6; 15] ¿Cuánto le queda en el banco?
Hallar:
AUB 11. La suma de las edades de Víctor y
A∩B Elizabeth es 66 años. ¿Qué edad tiene
A–B Víctor si dice ser 18 años mayor que
B–A Elizabeth?
4. Sean los intervalos:
12. 0,00000000000000000065 ¿Cuál es el
A = [ 2; 8 > B = < 15; 30]
valor expresado en notación científica?
Hallar:
AUB
13. La masa aproximada de una partícula
A∩B de polvo es de 0,03 mg, dicha cantidad
A–B expresada en notación científica
B–A
14. Se desea saber la masa de un pequeño
5. Las edades de Sergio y su papá suman tumor que se retiró de una parte de la
54 años. Si la edad del papa excede en 30 mano de una persona y para ello
años a la del hijo, ¿Cuántos años tendrá debemos simplificar la siguiente
Sergio dentro de 5 años? expresión teniendo en cuenta la
notación científica.
6. Sebastián gastó S/. 12 en comprar un
libro, S/. 6 más en comprar unos lentes y
S/ 46 en una camisa. Raquel gastó S/ 32 4,5  10 3  0,00005  2000
S g
en una blusa y S/ 8 menos en una falda. 3  10 3  0,005
¿Quién gastó más?
15 Se desea saber la distancia que recorre
un atleta durante su práctica rutinaria y
7. Luis comienza a hacer una zanja y para ello se necesita simplificar la
después de 6 horas se retira. Carlos sigue expresión:
la obra por 8 horas más y se retira. Por
último, Javier trabaja tantas horas como 0,0004 x 250000 x0,00002
Luis y Carlos. ¿Qué tiempo se demoró en K m
hacer la Zanja? 0,0000005
NÚMEROS ENTEROS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre números enteros utilizando

a. MARCO TEÓRICO
Los números enteros son aquellos números positivos y negativos, incluido el
cero, que no tienen parte decimal dentro de su estructura por ejemplo (3,28, no
es un número entero). El término número entero nace del latín númerus y se
representan mediante la letra Z
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
 El docente presentará el bloque de problemas dando las indicaciones
para la solución de los problemas.
 El docente desarrollará algunos problemas de la práctica, a manera de
ejemplos que le servirá de apoyo para el desarrollo de los demás
problemas
 Los estudiantes desarrollarán los ejercicios y problemas de la práctica en
grupo de acuerdo a las indicaciones del docente
PRACTICA Nº 05: NJMEROS REALES
1. Si: a + b = 2 y ab =1, hallar a2 + b2 11. Hallar el resultado de:

  1  
  1   
1 1 5 
1 1 R  : 1  5  : 1  
2. Si : x   5; Hallar : x 3  3 5 1  5
2 
7  
  
5  
 
1 
1 
x x  8  12 8  
   5 
3. Si a² + b² = 60 y ab =10 hallar:
(a  b)²
M 12. Dados los pares de intervalos:
2
4. Si: a – b = b – c = 6 ; Simplificar : a) A = [3; 7 > y B = < 5; 12]
b) A = < -5, 12] y B = [ -2, 8 >
c) A= [-6, 3> y B = <5, 9>
(a  b)²  (b  c)²  (a  c)²
M Hallar en cada caso:
2
a) A U B b) A ∩ B c) A – B
5. Simplificar la siguiente expresión:
d) B – A e) A´ f) B´
x
1
K  2
13. Si: A = < 21, +∞ > Hallar A´
x²
1
4
14. Si A= < -7, -1 > U < 4, 12]
6. Simplificar:
B= <-∞, -3 > U < 7, 19]
x 1 3
M Hallar:
x  x 1
2
a) A U B b) A ∩ B c) A – B
d) B – A e) A´ f) B´
7. Simplificar:
1 / 3
 ( xy)² x  2  15. Si: A= {x Є R/ -7< x ≤ 3}
 3  B= < -3, 4 >
 x y²  C= {x Є R/ x > 4}
Hallar: C´- (A U B)´
8. Simplificar
1 / 2 16. En cada caso determina el intervalo
 ( x  2 ) 4 n . x 12 n 
  que pertenece a x:

x
( 1) 6 n
. ( x 8 ) n 
 (x-1) Є < -3, 6 > (x+6) Є [ 0, 7 >
(x-4) Є < -2, 8 > (2x-3) Є [2, 6>
9. Si se cumple que: a2 + b2 = 3ab. Reducir:
17. Considerando que:
K 
a  b 2  a  b 
2
A = (x- 5) Є < -1, 3]
a  b 2  a  b 
2
B = (x + 4) Є [-2, 1]
Hallar:
10. Simplificar:
2 3 AUB A∩B
2 2 4
     2
A–B B–A
3 3 9 5 1 17 
2

 2  5  125
3 

1   A´ B´
   3 3
2
ECUACIONES DE PRIMER GRADO
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre ecuaciones de primer grado

a. MARCO TEÓRICO
Una ecuación de primer grado es una igualdad que involucra una o más variables a la
primera potencia y no contiene productos entre las variables, es decir, una ecuación
que contiene solamente sumas y restas de una variable a la primera potencia
La incorporación de dos variables a las ecuaciones lineales produce que se puedan

interpretar relaciones matemáticas entre ellas. Este concepto se aborda a través de la
modelización matemática de situaciones problemáticas
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES

PRACTICA Nº 06: ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Resolver las siguientes ecuaciones lineales
1. 2(t  4)²  (t  3)²  (t  1)(t  3)
n(n  3) (n  4)(n  7)
2.   22
2 2
5x 7 x 4 x  5 8 x  5 11x  3
3.    4 
2 5 2 5 2
 x  3  x  2  3  x  1
4. 5 x   5 x    3  3    
 3   4  5 9 
5. Tres amigas han gastado 18 000 soles en la
compra de un stand en una tienda comercial, la
primera aporto los 4/9, la segunda la mitad del
resto y la tercera lo que faltaba cuanto aporta cada
una.
6. El triple de la edad de un tecnólogo aumentado en
un año es igual al duplo de su edad aumentado
en 13 años cual es la edad de dicho tecnólogo.
17. Un pantalón y una camisa cuestan 120 soles,
7. Al preguntarle por la edad a una terapeuta, ella si el pantalón cuesta 60 soles más que la
contesta: la tercera parte de mi edad es igual al camisa, cuánto cuesta cada prenda de vestir
doble de la quinta parte de 35, cual es la edad de
dicha terapeuta. 18. Al realizar una venta de artículos de
8. Una persona va al hospital con cierta cantidad de escritorio, por una suma total de 1020 soles
dinero, y al regresar a casa le dice a su esposa: gasté se recibe un paquete de 30 billetes, entre
los 4/5 de lo que tenía y perdí los 3/5 de lo que me billetes de 20 soles y 50 soles, se desea
quedo, si luego volví a perder 40 soles quedándome sin saber cuántos billetes de 20 soles hay
nada, cuanto de dinero tenía dicha persona.
9. Luis tiene los 5/6 del dinero que tiene Rosa, si 19. En un corral hay conejos y gallinas. En total
Rosa gasta 200 soles y Luis recibe 100 soles hay 14 cabezas y 38 patas. ¿Cuántas
gallinas y cuántos conejos hay en el corral?
ambos tendrían igual cantidad, cuanto tiene cada
uno 20. Dos kilos de mandarinas y tres de palta
10. Un estudiante de tecnología médica lee 60 cuestan 29 soles. Cinco kilos de mandarinas
páginas del libro de Biología en una semana, y la y cuatro de paltas cuestan 48 soles. ¿A cómo
semana siguiente los 2/3 de los que queda por está el kilo de mandarinas y el de paltas?
leer, si aún le falta ¼ del total de páginas, cuantas
21. En un aparcamiento hay 55 vehículos entre
paginas tiene el libro autos y motos. Si el total de ruedas es de
170. ¿Cuántos autos y cuántas motos hay?
22. Halla dos números tales que la suma de un

tercio del primero más un quinto del segundo
sea igual a 12 y que si se multiplica el
primero por 5 y el segundo por 7 se obtiene
300 como suma de los dos productos.
23. Ana tiene el triple de edad que su hijo Jaime.

Dentro de 15 años, la edad de Ana será el
doble que la de su hijo. ¿Cuántos años más
que Jaime tiene su madre?
11.
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre ecuaciones de segundo
grado utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
Una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática de una variable es una ecuación
que tiene la expresión general: donde x es la variable, y a, b y c constantes; a es el
coeficiente cuadrático, b el coeficiente lineal y c es el término independiente
Las ecuaciones de segundo grado y su solución de las ecuaciones se conocen desde

la antigüedad. En Babilonia se conocieron algoritmos para resolverla. Fue encontrado
independientemente en otros lugares del mundo.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES

 Desarrollo y presentación de la práctica correspondiente.
PRACTICA Nº 07: ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
1. x ²  x  12  0 19. Determinar el valor de K para que la ecuación:
2. 2 x ²  11x  6  0 Kx ²  5 x  1  0 tenga sus dos raíces

iguales
3. 2 x ²  17 x  21  0
20. Determinar la ecuación de segundo grado cuyas
Determinar el discriminante de la ecuación:
raíces son: x1  3 y x 2  5
4. x ²  7 x  10  0
21. Determinar el valor de K para que la ecuación:
5. x ²  3x  10  0 Kx ²  3Kx  2  0; K  0 tenga sus
Resuelve las siguientes ecuaciones aplicando la dos raíces iguales.
formula general
22. Determinar el valor de K y las raíces de la
6. 5x²  8x  2  0 ecuación: x ²  Kx  8  0 si se sabe que una
7. 3x ²  x  6  0 de sus raíces es el doble que la otra.
23. Determinar el valor de K de la ecuación:
8. 3x ²  2 x  1  0
Resuelve las siguientes ecuaciones completando Kx ²  5 x  3K  1  0 si el producto de
cuadrados sus raíces igual a su suma ( K  0) .
9. 5x²  2 x  3  0 24. Qué valor debe tener “m” para que la raíz sea la inversa
10. 2 x²  7 x  30  0 de la otra en: x  m  7
En las siguientes ecuaciones racionales resuelve por
2x 2
el método que elige: 25. La suma de los cuadrados de tres números naturales
consecutivos es 149 cuales son los números
4 3 x
11.  
x 1 x ( x  1) x 1 26. Dentro de 8 años el cuadrado de la edad de Luis será
igual a 8 veces la suma del doble de su edad actual con
x x
12.  1 10, cual es la edad de Luis
x 1 x  4
27. El consultorio de un médico tiene la forma de un
x 8 24
13. 2 rectángulo si el largo mide 4m más que el ancho hallar
x 8 x4 las medidas de dicho consultorio sabiendo que su área
es de 45 m2
x ²  6 x  25 x2 x 1
14.  
x²  x  2 x 1 x2 28. Qué edad tengo, si hace 14 años era la raíz cuadrada
de la edad que tendré dentro de 16 años.
x 3 x 1 29. La diferencia de dos números enteros positivos es 4 y la
15.   suma de sus cuadrados es 730 cuales son los números.
x 1 2 x
16. Halla las raíces de la ecuación: 30. La suma de las edades de dos personas es 23 años y
su producto es 102, determine la edad del mayor
x ²  (m  n) x  mn  0
17. Cuanto se debe añadir al termino independiente 31. La edad de Nataly era hace 6 años la raíz cuadrada de
de la ecuación 3x ²  6 x  2  0 para que
la edad que tendrá dentro de 6 años. determina la edad
actual
la diferencia de sus raíces sea nula
18. Si una de las raíces de la siguiente ecuación 32. María le dice a Raquel: tú tienes 240 soles, si
x ²  ( m  3) x  m  30 es 5 calcular la otra dividimos la cantidad que tienes entre la que yo
tengo, el cociente será igual a los 3/5 de la que yo
raíz.
tengo, cuanto tiene María
INECUACIONES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre inecuaciones utilizando los
algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
Una inecuación es una desigualdad algebraica en la cual los conjuntos (miembros)
relacionados por los signos > (mayor que) o < (menor que) o también ≥ (mayor o igual
que) o ≤ (menor o igual que)
Estas expresiones algebraicas son inecuaciones siempre y cuando las variables tomen
valores que satisfagan la desigualdad.
Del mismo modo en que se hace la diferencia entre igualdad y ecuación, una
inecuación que es válida para todas las variables se llama inecuación incondicional y
las que son válidas solo para algunos valores de las variables se conocen
como inecuaciones condicionales.1 Los valores que verifican la desigualdad, son sus
soluciones
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRACTICA Nº 08: INECUACIONES
Resolver las siguientes inecuaciones 1

x
x
2x  1 4x  1 18.
1.
 6 x  2 x 1
3 7 
19. x3 x
2 x  1 3x  2 4 x  1
2.   5 x x 3
5 4 3 
20. 1  x 2  x
2 x  1 3x  1 5

5
3.   2x 21.
x3 x 1
3 4
3 x 2
6x  9 22.  
4.  2x  4 2 x 1 x 1
5
3 x6
23. 
4x 2 2x  3 1 x 2 x
5.  
3 5 3 5 x 3
24.  
Resolver las siguientes inecuaciones racionales
x2 x3 2
3x  1 2 2
1 25. 1  0
6. 4  2x x 1 x
x3 x²  4 x3
7. 0 26. 
1

x2 x²  4 x2 x2
x 1
8. 7 ( x  1)( x  1) x 5 2
x6 27.   ( x  1)
2 6 3
x
9. 4 1
x 3 ( x  2)( x  1)
28. 0
( x  4)
3x  5
10. 3
2x  1 x ²  3 x  10
29. 0
Resolver las siguientes inecuaciones cuadráticas x²  6 x  8
11. x ²  2 x  15  0 x²  x  2
30. 2
4 x²  2 x  x  1 x2
12.
13. x (3 x  2)  ( x  2)² ( x  4)( x  7)

31. 0
( x  3)( x  2)
14. ( x  3)²  ( x  1)²  4
( x  1)²  5( x  3)  30 (2 x  1)(3 x  2)
15. 32. 0
x²  9
16. ( x  5)²  2( x  9)  11 3
33. 0
17. ( 2 x  1)²  3 x ²  x  5 ( 2 x  1)(3 x  2)
18.
19.
RAZONES Y PROPORCIONES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre razones y proporciones

a. MARCO TEÓRICO
Las razones y proporciones, se denomina razón al cociente que es indicado por dos
números y que representa la relación entre dos cantidades. Una proporción a la
igualdad que existe entre dos o más razones.
Dentro de las propiedades se puede nombrar que:
 En una proporción el producto de los medios es igual al producto de los

extremos.
 En una proporción o en una serie de razones iguales, la suma de los antecedentes
dividida entre la suma de los consecuentes es igual a una cualquiera de las
razones.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRACTICA Nº 09: RAZONES Y PROPORCIONES
1. Hallar los valores de “x” e “y” en las 8. En una canasta el número de plátanos es al
siguientes proporciones número de manzanas como 2 es a 1. Si hay dos
docenas de plátanos: hallar el número de
x y
a)  ; si x + y = 28 manzanas.
3 4
x 2 9. En un cierto establecimiento de salud se
b)  ; si x + y = 45 atienden 345 varones y 546 damas al mes,
y 7 determine cuál es la razón mujer/varón?
4 5
c)  ; si y – x = 20 10. En un corral por cada 3 patos hay 2 conejos y por
x y cada conejo hay dos gallinas. Si se tiene 12
x  y 17 patos. Determinar el número de gallinas.
d)  ; si x – y = 105
y 5 11. Las edades de Juan y Pedro guardan relación con
2. Hallar los valores de x; y; z en cada caso: los números 5 y 3; si la diferencia de las edades
es 8 años. ¿Cuántos años tiene cada uno?
x y z
a) Si:   ; x  y  z  56
3 5 6 12. En un salón de clases por cada 10 alumnas hay
9 alumnos. Después que se retiran 8 alumnas y 3
alumnos, por cada 4 alumnas hay 5 alumnos.
1 4 7
b) Si:   ; x  y  z  60 Hallar el número de alumnas que había al inicio.
x y z
13. En una fiesta hay 56 personas entre hombres y
mujeres de tal manera que el número de mujeres
x y z
c) Si:   ; x * y * z  192 es al número de hombres como 3 es a 4. Si se
3 4 2 retiran 6 mujeres. ¿Cuántos hombres deben
retirarse para que la relación de mujeres a
3. La razón de dos números es 3, si el menor hombres sea de 3 a 5?
es 5 ¿Cuál es el número mayor?
14. Luis recibe 240 soles de su padre, en seguida
4. Un saco grande de arena pesa 5,8 kg y un compra un pantalón y dice “lo que gaste y no
saco pequeño pesa 2,3 kg. ¿Cuál es la razón gaste están en la relación de 5 a 11. ¿Cuánto le
entre el peso del saco grande y el peso del queda luego de hacer la compra?
saco pequeño? ¿Qué indica esa razón?
15. Dos números están en la relación de 2 a 5, pero
agregando 175 a uno de ellos y 115 al otro,
5. Se ha estimado que debería haber 2 libros ambos resultados son iguales. Hallar el número
de matemáticas por cada 50 alumnos mayor.
matriculados en el curso para consulta en la
biblioteca de la institución. ¿calcula cuantos 16. Un equipo de baloncesto ha anotado 87 puntos y
libros se necesitarán si son 450 los alumnos ha encajado 65 puntos ¿Cuál es la razón entre
que llevar este curso? puntos anotados y puntos encajados? ¿Y entre
puntos encajados y puntos anotados? ¿Qué
6. En una frutería hay 25 manzanas y 35 indica cada razón?
naranjas. ¿Cuál es la razón entre manzanas
y naranjas? ¿Y entre naranjas y manzanas?
¿Qué nos indica cada razón? 17. En una clase hay 15 niños y 12 niñas. En el
colegio, hay en total 375 niños y 250 niñas.
7. ¿Cuál es la proporción de análisis Calcula la razón entre los niños y niñas de la clase
y del colegio. Indica si forman una proporción y en
positivo, si se tomaron una muestra de
caso que no la formen, calcula cuantas niñas
tamaño 357, de los cuales 140 fueron tendría que haber en la clase para que la formen.
positivos?
REGLA DE TRES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre regla de tres simple y
compuesta utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En las matemáticas, la regla de tres consiste en resolver problemas de
proporcionalidad entre tres valores conocidos y una incógnita. En ella se establece una
relación de linealidad, proporcionalidad, entre los valores
La Regla de tres es la operación de hallar el cuarto término de una proporción

conociendo los otros tres.
La regla de tres más conocida es la regla de tres simple directa, aunque también existe
la regla de tres simple inversa y la regla de tres compuesta. La regla de tres es muy útil
en casos matemáticos debido a su facilidad de operación y comprensión
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES

PRÁCTICA Nº10: REGLA DE TRES
1. En una empresa privada por trabajar 5 días se sus 6 motores para realizar un transporte con un
gana 390 soles. ¿Cuánto gané por 20 días de consumo total de 3 000 litros, ¿cuánto dura el
trabajo? transporte?
2. Se ha estimado que debería haber 2 libros de 11. Trabajando 10 h/d durante 15 días, 5 hornos
matemáticas por cada 50 alumnos matriculados consumen 50 toneladas de carbón. ¿Cuántas
en el curso para consulta en la biblioteca de la toneladas serán necesarias para mantener trabajando
institución. ¿calcula cuantos libros se 9h/d durante 85 días, tres hornos más
necesitarán si son 450 los alumnos que llevar 12. A un congreso sobre Salud Pública asistieron 284
este curso? varones y 116 mujeres. ¿Qué tanto por ciento asistió
de cada sexo?
3. En un hospital, por la alimentación de 10
pacientes se gasta en 6 días un total de 1320 13. El 50% del 40% del 30% de 600 es:
soles. Si tenemos 1386 soles de dinero,
¿Cuántos pacientes pueden comer durante 9 14. A un paciente con síntomas de infección severa se
días? le debe inyectar 40mm 3 de Megacilina, pero la
enfermera al realizar el preparativo expulsa el 20%
4. Si 15 personas hacen un trabajo en 14 días, ¿Cuál fue el volumen de líquido que se le inyecta al
trabajando 8 horas diarias. ¿Cuántas personas paciente?
serán necesarias para hacer el mismo trabajo 15. Un funcionario de Salud realiza una licitación para la
en 8 días trabajando 2 horas diarias? compra de medicamentos en la cual la empresa
ganadora fija la suma de 840 mil nuevos soles por el
5. Una familia de 9 personas ha pagado por 7 días bloque de medicamentos, y el funcionario le pide el
de vacaciones en el Cusco 2079 dólares, si una 12% de comisión ¿Cuánto recibe por dicho acto
familia ha estado de vacaciones 6 días y irregular?
pagaron 990 dólares ¿Cuántas personas tiene
la familia? 16. En un establecimiento de Salud han acudido 480
personas, el 60% han sido atendidos por
6. Un grupo de 40 estudiantes de la UPSJB, han consultorio, mientras que el 25% han sido atendidos
decidido realizar un campamento y han llevado por emergencia y el resto todavía no son atendidos
provisiones para 7 días. ¿para cuantos días ¿Cuántas personas están todavía sin atender?
habrá comida si se incorpora al campamento 30
17. Un agente vendedor de un laboratorio ha atendido
estudiantes más?
pedidos de tres farmacias por S/. 700; S/.1200; S/.
1100 respectivamente. Si tiene 8% de comisión,
7. Si con 4 grifos de agua cuyas bocas de salida
¿Cuánto recibe?
son de 2cm² se obtienen 300 litros en un
determinado tiempo, ¿cuántos litros se obtienen 18. En el Hospital del niño el 34% de los pacientes son
en el mismo tiempo con 2 grifos con bocas de atendidos por quemaduras y el 56% son atendidos de
3cm²? infección respiratoria aguda, si hay 75 pacientes que
son atendidos en el programa de EDA ¿Cuántos
8. Se sabe que 6 mangueras abiertas durante 3 pacientes son atendidos en el programa de IRA y cuál
horas equivalen a 10000 litros. ¿Cuánto tiempo es el total de atendidos en los tres consultorios?
se necesita para llenar una piscina de 130 000
litros con 4 de estas mangueras? 19. En una encuesta realizada a 640 personas que ingresaban
al Hospital 2 de mayo en una mañana para saber al tipo de
9. Para construir 600 m de una obra, 30 obreros consultorio que se dirigían fue lo siguiente: el 75% a
han trabajado 12 días a razón de 10 h/d cuantos medicina general, el 10% a neumología y el resto a otros
consultorios. ¿Cuántas personas se dirigían a otros
días de 6 horas necesitaran 36 obreros de igual
consultorios?
rendimiento para hacer 900 m de la misma
obra? 20. Después de una batalla un general observo que el 5%
de sus soldados habían muerto, y el 20% de los que
10. Un buque de carga realiza un transporte en 24 días quedaron vivos estaban heridos, además resultaron
con tan solo 3 motores encendidos con un consumo 1216 soldados ilesos. ¿Cuántos soldados había en
total de 2000 litros de combustible. Si se encienden total?
RELACIONES BINARIAS
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre relaciones binarias utilizando

a. MARCO TEÓRICO
Llamamos relaciones entre dos conjuntos porque existe una propiedad que las
vincula, generalmente las relaciones son un conjunto de pares ordenados capaz de
correlacionar algunos elementos entre dos conjuntos siendo este es el tema principal
de la sección.
Las relaciones binarias dependen de los conceptos de pares ordenados y producto

cartesiano anteriormente estudiados, pero aquí solo me limitaré a exponer sus
definiciones como teorías preliminares y continuar con el tema principal del curso
actual.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº 11: RELACIONES BINARIAS
1. Calcula el valor de “x”; y el valor de “y” en las 6. Dado los conjuntos: A = {1, 2, 3} y
siguientes igualdades de pares ordenados. B = {2, 4, 5, 6} establecer si los siguientes
 1 

 2 x  ; 5   1; y  2 5  conjuntos de pares ordenados son
relaciones de A en B
 3 
R  { (1,4); (2,5); (2,6) }
 x  3 1   y 1
 ;    4;  R  {( x, y )  AxB / y  x  3}
 2 3  2 
R  {( x, y )  AxB / 2 x  y  6}
 12   18 
 ;2    6; 
 x 1   y  3  7. Dado los conjuntos:
( y  2 ; 2 x  1)  ( x  1 ; y  2) A  {x  R /  3  x  3}
B  { y  R / 0  y  2}
(5x  2 y ; 4)  (1 ; 2 x  y)
Hallar: A x B y B x A; representar en forma
( x  4 ; 6)  (10 ; y  x) gráfica.
( x  y ; 3)  (5 ; y  x) 8. Dados los conjuntos:
( x  7 y ; 2 x  6 y )  (15 ; 10) A  {x  R /  1  x  2}
B  { y  R / 2  y  4}
2. Sean los conjuntos: Hallar: A x B y B x A y representar en
A  { 1, 2, 4} forma gráfica.
B  { 3, 5} 9. Dados los pares de conjunto y su respectiva
Hallar: A x B; A x A y B x A Relación de correspondencia: Hallar el
Dominio y Rango en cada caso
3. Dado los conjuntos A  {x  N / x es par; x  [2; 7 }
A  {x  Z /  2  x  2}
B  {x  N / x es impar; x  [2; 8 }
B  {x  Z / 1  x  2}
C  {x  Z /  1  x  2} R  {( x, y )  AxB / y  x  1}
Hallar: A x B; B x C y (A - B) x C A  {x  N / x es impar; x  1; 8 }
B  {x  N / x es par; x  [4,10] }
4. Dado los conjuntos:
A  {x  Z /  1  x  1} R  {( x, y )  AxB / x  y  11}
B  {x  N / 0  x  3} 10. Hallar el dominio y rango de las siguientes
Hallar: relaciones
(A x B) ∩ B² (A - B) x (A ∩ B) R1  {( x, y)  R² / y  x²  4 x}
5. Dado los conjuntos: R2  {( x, y)  R² / y  x²  2 x}
A  { 2, 3, 5 } R3  {(x, y)  R² / x²  y  1}
B  {x  Z / 0  x  3} R4  {( x, y)  R² / xy  2 y  x  0}
C  {x  Z /  1  x  2} R5  {( x, y)  R² / xy²  3 y²  1  0}
Establecer la validez de las siguientes R6  {( x, y)  R² / y  2 x²  8x  3}
afirmaciones: 5
R7  {( x, y )  R ² / y  }
(A x B) U (B x A) tiene 24 pares ordenados x2
(A x B) ² tiene 4 pares ordenados 3x  2
R8  {( x, y )  R ² / y  }
x4
FUNCIONES DOMINIO Y RANGO
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre funciones, determinación de
su dominio y rango utilizando los algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En matemática, se dice que una magnitud es función de otra si el valor de la primera
depende del valor de la segunda. Por ejemplo, el área A de un círculo es función de
su radio r (el valor del área es proporcional al cuadrado del radio, A = π·r2). Del mismo
modo, la duración T de un viaje en tren entre dos ciudades separadas por una
distancia d depende de la velocidad v a la que se desplace el tren (a saber, la duración
es inversamente proporcional a la velocidad, T = d / v). A la primera magnitud (el área,
la duración) se la denomina variable dependiente, y la magnitud de la que depende (el
radio y la velocidad) es la variable independiente.
En análisis matemático, el concepto general de función, se refiere a una regla
que asigna a cada elemento de un primer conjunto un único elemento de un segundo
conjunto. Las funciones son relaciones entre los elementos de dos conjuntos. Por
ejemplo, cada número entero posee un único cuadrado, que resulta ser un número
natural (incluyendo el cero
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº12: FUNCIONES DOMINIO Y RANGO
1. Si f ( x)  x ²  3 x; Hallar : f (2)  1  2x  1
16. Si Q  x   
 2  x 1
2. Si f ( x)  x ²  3 x; Hallar :
Hallar el valor de Q (a  1)
f (3)  f (2) 2 a2
3. E  18. Si Q   
f (2)
a 1 3
x 1
4. Si f ( x)  ; Hallar : a
2x  1 Hallar el valor de Q (6)
1
f (3)  f (1) 1
5. M   
1
f ( 2) 19. Si P    x
 x  x 1
6. Si P ( x)  x ²  2 x Hallar : Hallar el valor de P(3)

20. Sea la función h : R → R tal que:
P(0) P (1)  P(1) P ( 1) x² - 2x; si x ≥ 1
7. R 
P(2) P ( 0) h(x) =
x + 12; si x < 1
8. Si P ( x)  x ²  2 x  1; Hallar :
h(8)  h( 2)
P(2)  P(1)
P (1) P (0) Hallar el valor de :
9. R  h( 4)
P(3) P ( 2)
21. Si f   ( x, y)  R² / y  2x  1; 
x   3, 4
3x  1 Hallar el D f y R f
10. Si f ( x)  Hallar : f ( f (2))
x 1
22. Si f   ( x, y)  R² / y  
x  2 x  3, 11 
x3
11. Si f ( x)  ; hallar : f { f [ f (3)]} Hallar el D f y R f
x2
23. Determina el dominio y rango de las funciones
siguientes:
12 . Si f ( x  2)  x ²  5 x  2; Hallar : f (5)
f ( x)  x ²  4 x  3
13 . Si f ( x  2)  7 x Hallar : f (5) f ( x)  x ²  4 x  5
f ( x)  x ²  x  6
14 . Si f ( x  7)  3 x 3  2 x ²  1 Hallar : f (5) f ( x)  2 x ²  5 x  6
15. Si el conjunto : f ( x)  x  3
f  { (3, 2); ( x, 4); (3, x ²  7); (2, 5) } f ( x)  x ²  1
Es una función, calcula el valor de x
FUNCIONES ESPECIALES
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre funciones especiales

a. MARCO TEÓRICO
Una función especial es una función matemática particular, que por su importancia en
el campo del análisis matemático, análisis funcional, la física y otras aplicaciones,
posee nombres y designaciones más o menos establecidos.
No existe una definición general de las mismas, pero la lista de funciones
matemáticas contiene funciones que son generalmente aceptadas como especiales.
En particular, las funciones elementales son también consideradas funciones
especiales.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº13: FUNCIONES ESPECIALES
Determine el Dominio y rango de las x²

siguientes funciones y represente 13. f ( x)    x 1
en el plano cartesiano. 2
1. y  3x  2 x
14. f ( x) 
2. y  3 x²  1
3. y  3  x Dada las siguientes funciones construir

sus gráficas y determinar su dominio y
4. x  4 y  6  0
rango:
1. y  x  1
5. x  3 y  6
2. y  x  3
6. 2 y  4 x  1
3. y  2 x  4
2
7. y 
x 4. y  2 x  1
3
8. y  5. y  x  1  3
3 x
9. 3x ²  y  12  0 6. y  x  3  2
10. y  2 x ²  4 x  1 7. y   x  1  1
11. y  2 x ² 8. y  2 x  3  4
12. y   x ²  4
9. y  x  4 ; x   3;6
10. y  x  1; x   1;4
FUNCION INVERSA
OBJETIVO Resolver problemas diversos sobre función inversa utilizando los
algoritmos correspondientes

a. MARCO TEÓRICO
En matemáticas, especialmente en análisis matemático, si f es una función que asigna
elementos de I en elementos de J, en ciertas condiciones será posible definir la
función f -1 que realice el camino de vuelta de J a I. En ese caso diremos que f -1 es la
función
Una función inversa, es básicamente la función completamente opuesta, que hace

que el elemento del contradominio regrese al del dominio.
 Computadora
 Calculadora
c. ACTIVIDADES
PRÁCTICA Nº14: FUNCION INVERSA
Determinar la función inversa de:

14. f ( x)  2  3x ²
1. f ( x)  2 x
15. f ( x)  2 x  5
3
2. f ( x)  2 x  4
16. f ( x)  3 x
3. f ( x)  3 x  5
4. f ( x) 
x 1 17. f ( x)  3
x 1
2
Dado los siguientes pares de
x
5. f ( x)  funciones determina (f o g) (x)
x 1
en cada caso.
3x  2
6. f ( x) 
2x  5
1. f ( x)  x ; g ( x)  1  x
x2
7. f ( x) 
2x  1
2. f ( x)  x ; g ( x)  x²
2x  1
8. f ( x) 
2x  1
3. f ( x)  x ²  2 ; g ( x)  x  2
1
9. f ( x) 
2x  1
4. f ( x)  2 x²  6 ; g ( x)  7 x  2
2x  3
10. f ( x) 
x 1 5. f ( x)  x²  x  1 ; g ( x)  x  1
x3
11. f ( x) 
x2 6. f ( x)  x²  2 x  1 ; g ( x)  2 x  1
2x  3 2
12. f ( x)  7. f ( x)  ; g ( x)  2x  3
4 x 1
1
13. f ( x)  x 1 x 1
3x  2 8. f ( x)  ; g ( x) 
x 1 x 1
x2 x
9. f ( x)  3x  5 ; f ( x) 
14. f ( x)  g
x3 x 1

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Guía Práctica

GUÍA DE PRÁCTICA Nº Página 1 de 41

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EN CIENCIAS DE LA SALUD

PLAN DE ESTUDIOS: 2020-I

SEMESTRE ACADÉMICO: 2023-I

GUÍA DE PRÁCTICA Nº Página 2 de 41

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA SAC

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

a. Facultad Ciencias de la Salud

1.3. AMBIENTES ACADÉMICOS

La asignatura de Matemáticas en Ciencias de la Salud es de naturaleza teórico- práctico,

La matemática es fundamental para el desarrollo intelectual del hombre, les

4. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE

4.2. Producto formativo de las unidades

Unidad Producto Formativo

I. Entrega del ensayo de una patología de su interés

Entrega de los fundamentos teóricos sobre la problemática elegida

Entrega del ensayo completo y elaboración de PPT para la exposición de

Semana Práctica Producto Formativo

PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD EN LABORATORIOS Y TALLERES EN EL MARCO

1. MEDIDAS PREVIAS DE BIOSEGURIDAD AL INGRESO DE LABORATORIOS Y

1.1. De las personas que ingresen:

• El ingreso de toda persona será obligatoriamente con mascarilla y protector facial.

• La programación de clases presenciales se realiza de manera escalonada en grupos de

• En caso de detectar a alguna persona que presente la siguiente sintomatología: malestar

1.2. De la toma de temperatura:

• Se realizará la toma de temperatura a todas las personas que ingresen a la universidad

• Derivación a un establecimiento de salud para su manejo, de acuerdo a la Resolución

• Evaluación por el responsable de Atención Primaria de Salud para identificar potenciales

• Comunicar a la autoridad de salud de su jurisdicción para el seguimiento de casos

• Brindar material e información sobre la prevención del contagio de la COVID-19, medidas

• Se realizará el seguimiento clínico diario a distancia, a los docentes, estudiantes, personal

1.3. De la limpieza y desinfección

• Para el ingreso a la UPSJB SAC se deberá realizar el protocolo de lavado o desinfección

1.3. Del uso de mascarillas ç

2. DURANTE LAS ACTIVIDADES DENTRO DE LOS LABORATORIOS Y TALLERES

2.1. Del ambiente de cada laboratorio y taller:

• Los ambientes se mantendrán limpios y desinfectados antes de cualquier uso; se

2.2. Durante las actividades dentro de los laboratorios y talleres:

2.2.1. Lineamientos de bioseguridad

• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol; en tal sentido es obligatoria

• Antes de ingresar y durante las actividades en laboratorios y talleres, los docentes y

• Está prohibido el saludo físico o contacto directo con las manos.

• En cada ambiente se cuenta con dispensadores de alcohol para la desinfección constante

• Está prohibido el ingreso con alimentos y/o bebidas.

• Se deberá limpiar y desinfectar los materiales antes de ser usarlos.

• Se asegurará suministro adecuado de materiales de práctica, para evitar el intercambio

• Se restringe el uso de aire acondicionado y ventiladores, teniendo en cuenta que este

• Se cuenta con entradas y salidas exclusivas del personal docente, alumnos y

• Contar con un programa de capacitación y difusión de información que incluya: hábitos

• La limpieza y desinfección de los buses y microbuses que dispone la institución para el

• Todo el personal: docente, estudiante o personal administrativo que se encuentre en el

• Culminada la práctica, los docentes y alumnos están obligados por procedimiento en

• Se separará inmediatamente al profesorado, al personal y a los estudiantes con síntomas

• Se notificará de acuerdo con la normativa al ministerio de salud, a los profesores, personal

5.1 La Nota Promedio por asignatura es igual a:

La evaluación del aprendizaje es integral, continua, acumulativa, obligatoria

La evaluación de las actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales está

El Promedio Final de la asignatura se calcula de la siguiente forma: