UNIDAD EDUCATIVA PÉREZ PALLARES 

Instituto Id de Cristo Redentor Misioneros y Misioneras Identes 

AÑO LECTIVO 2022 – 2023

 
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR PARCIAL
1. DATOS INFORMATIVOS: 
Docente: Lcda. Lucía Urrea Área/asignatura:   Matemáticas Grado: 1ro BGU Paralelo: A, B, C
Resolver problemas de la vida cotidiana con la aplicación de
conceptos de números reales, vectores y geometría, para la
ejecución de proyectos y el entendimiento del problema.

Realizar una investigación donde intervenga el análisis de las

medidas de tendencia central, con el uso de las Tics.

Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan

un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y solución de situaciones
N.º de   Objetivos específicos problémicas del medio.
 
unidad de 4   Título de unidad de de la unidad de
Vectores y Estadística
planificación:  Planificación:  planificación: 
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver,
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.

Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de

herramientas matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:   INDICADORES DE EVALUACIÓN:  
Vectores en el plano. I.M.5.6.1. Grafica vectores en el plano; halla su módulo y realiza
M.5.2.1. Graficar vectores en el plano (coordenadas) identificando sus características: dirección, sentido operaciones de suma, resta y producto por un escalar; resuelve
y longitud o norma. problemas aplicados a la Geometría y a la Física. (I.2.)
M.5.2.2. Calcular la longitud o norma (aplicando el teorema de Pitágoras) para establecer la igualdad
entre dos vectores. I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de las TIC, las medidas de
M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar un escalar por un vector de forma geométrica y de forma centralización y dispersión para datos agrupados y no agrupados;
analítica, aplicando propiedades de los números reales y de los vectores en el plano. representa la información en gráficos estadísticos apropiados y los
interpreta, juzgando su validez. (J.2., I.3.)
Medidas de Tendencia Central.  
M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación estándar para I.M.5.10.1. Identifica los experimentos y eventos de un problema
datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC.   y aplica las reglas de adición, complemento y producto de manera
M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de aplicación de las medidas de tendencia central y de dispersión pertinente; se apoya en las técnicas de conteo y en la tecnología
para d para el cálculo de probabilidades, y juzga la validez de sus
atos agrupados.  hallazgos de acuerdo con un determinado contexto. (I.4.)
M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicación de las medidas de
tendencia central y de dispersión para datos agrupados dentro del contexto del problema, con apoyo de I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; resuelve problemas
las TIC.   geométricos que impliquen el cálculo de longitudes con la
  aplicación de conceptos de semejanza y la aplicación del teorema
Probabilidades.  de Tales; justifica procesos aplicando los conceptos de
M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto, y aplicar el concepto de congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
probabilidad y los axiomas de probabilidad en la resolución de problemas.   
M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tantas
veces como sea posible (50, 100… veces), con apoyo de las TIC. 

Geometría Plana.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificación de las características de las
rectas y puntos notables de un triángulo.

“Prioridad de la fe en la educación para el Buen

  Vivir/ La persona es la máxima expresión del SER; ver
  SEMANA DE     TÉRMINO: 
EJES en el estudiante todas las potencialidades y SEMANA DE    INICIO:  
PERIODOS:  45 horas 23 de junio 2023
TRANSVERSALES explotarlas en un espacio de diálogo y aprendizaje  17 de abril 2023
   
:  comunitario, con sentido de honor y respeto a la
dignidad del educando.”
Estrategias metodológicas  Actividades de evaluación/
Recursos  Indicadores de logro 
  Técnicas / instrumentos  
M.5.2.1. M.5.2.2. M.5.2.3. 1. Básico (Visuales): Aplicar los vectores en el espacio Actividad: Resolución de
Interpretación de la lectura sobre los vectores y sus Cuaderno de trabajo. y sus características. ejercicios de vectores en el
aplicaciones enviada a casa. Hojas de taller. plano.
2. TIC’S (Audiovisuales)  Esquematiza las diferentes Técnica: Prueba escrita.
Identificación de las características de los vectores
mediante la resolución del taller planteado.

Participación en la motivación sobre los vectores y sus

aplicaciones en la física y la geometría.

Esquematización mediante gráficos de las diferentes Presentaciones de los vectores en el plano.

propiedades de los vectores. Lectura sobre los vectores en el plano:
propiedades de los vectores de
https://www.youtube.com/watch?
manera gráfica.
Representación de los vectores en diferentes ejercicios de v=W7tv1jRV2gE&list=PLDaJsC7AcPpk3GBlb_IH-
aplicación. xXMFyIf1SUde
Resolver ejercicios sobre los
https://aulavirtual.agro.unlp.edu.ar/
vectores en el plano. Instrumento: Cuestionario.
Formación de equipos de trabajo. pluginfile.php/4341/course/section/968/cap8-
VecPlano.pdf
Aplica el cálculo de los elementos
Aplicación del cálculo de los elementos de un vector en la 3. FUENTES DE INFORMACIÓN (Impresos) 
de un vector en el plano en la
resolución de ejercicios. Libro de texto del docente Matemática para
resolución de ejercicios.
Primero BGU.
Exposición sobre las aplicaciones de los vectores en otras Guía del docente Ministerio de Educación.
áreas.

Formulación de problemas de aplicación de los vectores.

Resolución de diferentes ejercicios de operaciones entre

vectores.
M.5.3.1. M.5.3.2. M.5.3.3. 1. Básico (Visuales): Reconoce las características de la
Observación del vídeo sobre las medidas de tendencia Cuaderno de trabajo. población y la muestra en un
central enviado a casa. Hojas de taller. conjunto de datos.
2. TIC’S (Audiovisuales) 
Resolución del cuestionario sobre las medidas de Video de definiciones y calculo de las medidas Identifica las formulas para el Actividad: Resolución de
tendencia central. de tendencia central: calculo de las diferentes medidas problemas de calculo de
https://www.youtube.com/watch? de tendencia central, para datos medidas de tendencia
Participación en la dinámica sobre la población y la v=Xq3thcQqwbc&list=PLeySRPnY35dFF5D9g_zi0 agrupados y no agrupados. central.
muestra poblacional para un estudio estadístico. 7yPKGXui4GII Técnica: Prueba escrita.
https://www.youtube.com/watch? Elabora tablas de frecuencias y Instrumento: Cuestionario.
Elaboración de un formulario para el calculo de todas las v=a4cI02iW_zQ&list=PLeySRPnY35dFcEmQDGrP calcula los datos faltantes
medidas de tendencia central para datos agrupados y no xwJVXiIeu_9cl correspondientes.
agrupados. https://www.youtube.com/watch?
v=a4cI02iW_zQ&list=PLeySRPnY35dFcEmQDGrP Organiza los datos en diferentes
 xwJVXiIeu_9cl
Creación de diferentes gráficos estadísticos para la https://www.youtube.com/watch?
interpretación de los datos obtenidos. v=a4cI02iW_zQ&list=PLeySRPnY35dFcEmQDGrP
xwJVXiIeu_9cl
Formación de equipos de trabajo. Páginas de consulta:
https://www.emagister.com/uploads_courses/ tipos de gráficos estadísticos.
Aplicación de las fórmulas para el calculo de medidas de Comunidad_Emagister_66885_66885.pdf
tendencia central en la resolución de problemas. https://www.uaeh.edu.mx/ Formula problemas de aplicación
division_academica/educacion-media/ del calculo de medidas de
Elaboración de tablas de frecuencias con diferentes datos repositorio/2010/6-semestre/estadistica/ tendencia central.
estadísticos agrupados y no agrupados. medidas-tendencia-central.pdf
3. FUENTES DE INFORMACIÓN (Impresos) 
Formulación de problemas donde se deban calcular las Libro de texto del docente Matemática para
medidas de tendencia central para el análisis de datos. Primero BGU.
Guía del docente Ministerio de Educación.
1. Básico (Visuales):
Cuaderno de trabajo.
M.5.3.7. M.5.3.8. Hojas de taller.
Interpretación de la lectura sobre las probabilidades de 2. TIC’S (Audiovisuales) 
que pueda suceder un evento. Video de conceptos fundamentales de la
probabilidad:
Resolución del taller enviado a casa con base en la lectura. https://www.youtube.com/watch?
Reconoce los diferentes tipos de
v=tQh29_Noo9w&list=PLeySRPnY35dEtzvR4hUhi
experimentos y eventos
Participación en la dinámica de la probabilidad con un gwTCHQcxP28l
probabilísticos. Actividad: Resolución de
juego de cartas (barajas). https://www.youtube.com/watch?
problemas de calculo de la
v=tQh29_Noo9w&list=PLeySRPnY35dEtzvR4hUhi
Calcula la probabilidad de suceso probabilidad de suceso de un
Formación de equipos de trabajo. gwTCHQcxP28l
de un evento estadístico. evento.
https://www.youtube.com/watch?
Técnica: Prueba escrita.
Resolución de diferentes problemas de aplicación sobre las v=tWqy7wCEJn4&list=PLeySRPnY35dH7Pnamtm
Resuelve problemas de calculo de Instrumento: Cuestionario.
probabilidades de suceso de un evento. 2xxaCuT6jxt1vn
la probabilidad de diferentes
Páginas de consulta:
sucesos.
Elaboración de un organizador grafico con los tipos de https://www.ugr.es/~eues/webgrupo/
eventos y las formas de calcular su probabilidad. Docencia/MonteroAlonso/estadisticaII/
tema1.pdf
Formulación de diferentes problemas de aplicación de las https://www.fcfm.buap.mx/jzacarias/cursos/
probabilidades. estad2/libros/book5e2.pdf
3. FUENTES DE INFORMACIÓN (Impresos) 
Libro de texto del docente Matemática para
 Primero BGU.
Guía del docente Ministerio de Educación.
M.4.2.27. ABP
Participación en la dinámica de las figuras geométricas.

Formación de equipos de trabajo.

Presentación del problema: Se ha identificado que los

cuerpos geométricos se encuentran en todos los objetos
que nos rodean, para poder reconocerlos debemos realizar
un análisis de las figuras geométricas que tenemos a 1. Básico (Visuales):
nuestro alrededor, además de colocar los ángulos y tipos Cuaderno de trabajo.
de ángulos que los forman. Hojas de taller.
2. TIC’S (Audiovisuales) 
Realización de una lluvia de ideas acerca de los conceptos Video de conceptos fundamentales de la Emplea la congruencia,
fundamentales de geometría plana específicamente los geometría: https://www.youtube.com/watch? semejanza y las características de
tipos de ángulos, figuras y cuerpos geométricos. v=4GQ1rX35_AA las líneas y puntos notables de
https://www.youtube.com/watch? los triángulos para solucionar
Actividad: Resolución de
Elaboración de un listado de los conocimientos previos de v=pUQr8XagPK4 problemas que impliquen
problemas de programación
los ángulos y su clasificación. Páginas de consulta: reconocer y trazar líneas de
lineal.
https://garciagregorio.webcindario.com/cad/ simetría y calcular perímetros y
Técnica: Prueba Escrita
Elaboración de un listado de todo lo que se necesita para t02_conceptos_de_geometria.pdf áreas de triángulos.
Instrumento: Cuestionario.
resolver entender los conceptos. https://www.unirioja.es/talleres/
creatividad_matematica/ Aplica los teorema y postulados
Definición del contexto del problema, segmento, ángulo, SeminarioBachillerato/ en la demostración de tesis de la
vértice, rectas tangentes, secantes, intersecantes, RECURSOSGEOMETRIA.pdf geometría plana.
axiomas, corolarios, postulados y demostraciones. 3. FUENTES DE INFORMACIÓN (Impresos) 
Libro de texto del docente Matemática para
Obtención de información para la resolución del problema, Primero BGU.
aplicación de los conceptos: segmento, ángulo, vértice, Guía del docente Ministerio de Educación.
rectas tangentes, secantes, intersecantes, axiomas,
corolarios, postulados y demostraciones.

Presentación de posibles soluciones al problema con sus

resultados en ejercicios y problemas.

Formulación de nuevas interrogantes o dudas sobre los

conocimientos adquiridos para la resolución del problema.
Resolución de ejercicios propuestos entorno al problema.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES (a partir de la segunda unidad)
ESPECIFICACIONES DE LAS ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA  OBSERVACIONES 
NEE  DESTREZA CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE RECURSOS  ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO  APRENDIZAJE  EVALUACIÓN 

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE 

Aprendizaje  M.5.2.1. M.5.2.2. M.5.2.3. Observación del vídeo Talleres  Prueba escrita  Proporcionarle tiempo necesario
Grado: 2  M.5.3.1. M.5.3.2. M.5.3.3. sobre las medidas de Cuaderno  Proyectos para que se iguale los contenidos y
B. I.   M.5.3.7. M.5.3.8. tendencia central Graficador  interdisciplinarios.   entregue las actividades.
1ro BGU “B”  enviado a casa. Calculadora 
Hojas de Mantener dialogo permanente con la
Resolución del trabajo  madre y la estudiante.
cuestionario sobre las
medidas de tendencia Informar al DECE alguna novedad a
central. tiempo.

Participación en la Mantener el debido sigilo

dinámica sobre la profesional.
población y la muestra
poblacional para un
estudio estadístico.

Elaboración de un
formulario para el cálculo
de todas las medidas de
tendencia central para
datos agrupados y no
agrupados.

Creación de diferentes
gráficos estadísticos para
la interpretación de los
datos obtenidos.

Formación de equipos de
trabajo.
 Aplicación de las
fórmulas para el cálculo
de medidas de tendencia
central en la resolución
de problemas.

Elaboración de tablas de
frecuencias con
diferentes datos
estadísticos agrupados y
no agrupados.

Formulación de
problemas donde se
deban calcular las
medidas de tendencia
central para el análisis de
datos.
Aprendizaje  M.5.2.1. M.5.2.2. M.5.2.3. Observación del vídeo Talleres  Prueba escrita  Proporcionarle tiempo necesario
Grado: 2  M.5.3.1. M.5.3.2. M.5.3.3. sobre las medidas de Cuaderno  Proyectos para que se iguale los contenidos y
M. L.   M.5.3.7. M.5.3.8. tendencia central Graficador  interdisciplinarios.   entregue las actividades (en caso de
1ro BGU “B”  enviado a casa. Calculadora  ausencia).
Hojas de
Resolución del trabajo  Informar al DECE alguna novedad a
cuestionario sobre las tiempo.
medidas de tendencia
central. Establecer confianza y dar seguridad
a la estudiante.
Participación en la
dinámica sobre la Estar familiarizado con la estudiante,
población y la muestra conocerle, esto ayudará a reconocer
poblacional para un los síntomas y cómo le afectan.
estudio estadístico.
Tener mucha paciencia y
Elaboración de un comprensión.
formulario para el cálculo
de todas las medidas de Ser comprensivo respecto a sus
 tendencia central para episodios anímicos.
datos agrupados y no
agrupados. Animarlos a que hable y escucharlo
detenidamente.
Creación de diferentes
gráficos estadísticos para Ayudarlo a que se divierta.
la interpretación de los
datos obtenidos. Ayudarlo a entender que el
tratamiento y la terapia pueden
Formación de equipos de ayudarle a mejorar.
trabajo.
Ayudarle a cumplir con los horarios y
Aplicación de las las normas y, sobre todo, con la
fórmulas para el cálculo organización de su agenda y de sus
de medidas de tendencia tareas.
central en la resolución
de problemas.

Elaboración de tablas de
frecuencias con
diferentes datos
estadísticos agrupados y
no agrupados.

Formulación de
problemas donde se
deban calcular las
medidas de tendencia
central para el análisis de
datos.
Aprendizaje  M.5.2.1. M.5.2.2. M.5.2.3. Observación del vídeo Talleres  Prueba escrita  · Realizar mayor acompañamiento en
Grado: 2  M.5.3.1. M.5.3.2. M.5.3.3. sobre las medidas de Cuaderno  Proyectos el área de cálculo debido a los
M. S.   M.5.3.7. M.5.3.8. tendencia central Graficador  interdisciplinarios.   desfases curriculares evidenciados.
1ro BGU “C”  enviado a casa. Calculadora 
Hojas de · Realizar refuerzo académico en las
Resolución del trabajo  áreas que lo requieran. “El tipo de
cuestionario sobre las refuerzo académico se deberá
medidas de tendencia diseñar acorde a las necesidades de
central. la estudiante y lo que sea más
adecuado para su aprendizaje.
Participación en la
dinámica sobre la · Asegurarse que comprenda las
población y la muestra instrucciones de forma previa a la
poblacional para un ejecución de las actividades
estudio estadístico. asignadas.

Elaboración de un · No exceder el límite de actividades

formulario para el cálculo de refuerzo, ya que pueden generar
de todas las medidas de agotamiento y frustración.
tendencia central para
datos agrupados y no · Proporcionar más tiempo o
agrupados. dosificación en la realización de
ejercicios, tareas y prácticas en
Creación de diferentes función de las necesidades de la
gráficos estadísticos para estudiante.
la interpretación de los
datos obtenidos. · Volver cada clase más interactiva y
compartir los temas más relevantes
Formación de equipos de para captar la atención de la
trabajo. estudiante.

Aplicación de las · Empezar la clase con actividades de

fórmulas para el cálculo movimiento, esto puede ayudar a
de medidas de tendencia mejorar la captación del aprendizaje.
central en la resolución
de problemas. · Conocer los aprendizajes que posee
la estudiante, para partir desde una
Elaboración de tablas de base sólida hacia nuevas destrezas
frecuencias con referentes a todas las asignaturas.
diferentes datos
estadísticos agrupados y · Mantener diálogo permanente y
no agrupados. oportuno con la representante legal,
con el objetivo de poner en
Formulación de conocimiento las novedades y
problemas donde se avances de la estudiante.
deban calcular las
 medidas de tendencia · Informar al DECE cualquier situación
central para el análisis de presentada con la menor.
datos.
Emocional M.5.2.1. M.5.2.2. M.5.2.3. Observación del vídeo Talleres  Prueba escrita  · Observar si el estudiante tiene
Grado: 2  M.5.3.1. M.5.3.2. M.5.3.3. sobre las medidas de Cuaderno  Proyectos cambio de ánimo bruscos y
J. N.   M.5.3.7. M.5.3.8. tendencia central Graficador  interdisciplinarios.   reportarlo al DECE.
1ro BGU “A”  enviado a casa. Calculadora 
Hojas de · Mantener una comunicación
Resolución del trabajo  constante con los representantes
cuestionario sobre las sobre la posible conducta o
medidas de tendencia características de riesgo que
central. presente el estudiante.

Participación en la · Elaborar actas de acuerdo y

dinámica sobre la compromiso con los representantes,
población y la muestra sobre el desarrollo académico y
poblacional para un emocional del estudiante, misma que
estudio estadístico. favorezca en su desarrollo integro.

Elaboración de un · Promover un entorno de apoyo que

formulario para el cálculo no genere ansiedad, sino confianza.
de todas las medidas de
tendencia central para · Emplear un lenguaje claro y
datos agrupados y no concreto.
agrupados.
· Dar instrucciones breves y
Creación de diferentes específicas.
gráficos estadísticos para
la interpretación de los · Promover una mentalidad de
datos obtenidos. crecimiento en el estudiante.

Formación de equipos de · Evitar etiquetarlo como “tímido” ya

trabajo. que esto reforzará su inseguridad.

Aplicación de las · Comenzar las clases con contenidos

fórmulas para el cálculo conocidos, para hacer un refuerzo e
de medidas de tendencia ir incrementando contenidos nuevos.
central en la resolución
de problemas. · Animar a participar con temáticas
que le llamen la atención.
Elaboración de tablas de
frecuencias con · Motivar al estudiante a cumplir con
diferentes datos metas pequeñas, mismas que
estadísticos agrupados y fortalezcan su integridad personal.
no agrupados.
· Establecer horario de tutoría con el
Formulación de estudiante ya que pueden servir de
problemas donde se ayuda para conocer las necesidades
deban calcular las específicas.
medidas de tendencia
central para el análisis de · Facilitar un lugar en las primeras
datos. filas del aula, así podrá seguir de
cerca al estudiante y centrarle si se
pierde en el seguimiento de las
actividades académicas.

· Incluir en la jornada de clase,

actividades lúdicas de descanso, ya
que permitirá fortalecer la memoria y
la atención.

· Procure ayudarle y orientarle en sus

elecciones y en su toma de
decisiones.

· Potenciar las destrezas y

habilidades del estudiante, para
aumentar su seguridad y mejorar su
rendimiento académico.

· Otorgar estímulos, en los avances

que va logrando el estudiante. Esto
ayudará en el desarrollo de su
autoestima y seguridad personal.

· Mantener una comunicación

 constante con la finalidad para
plantear estrategias que favorezcan
al estudiante y se pueda emplear
dentro y fuera de la institución.
4. BIBLIOGRAFÍA: ( normas APA)     5. OBSERVACIONES:  
Ministerio de Educación de Ecuador, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2016 (AFCEGB), p, 9  
Ministerio de Educación de Ecuador, Equipo técnico de la Dirección de Estándares Educativos (2012). Estándares de Calidad 
Educativa. Recuperado de http://estandares_2012.pdf –Adobe Reader 
Ministerio de Educación de Ecuador, (TERCERO EGB 2012) Guía del Docente. Recuperado de http://educacion.gob.ec  
Carmen   C añas, M (2002). Manual de Libresa (Guía del Maestro), Quito -  Ecuador: Grupo  Editorial Libresa. 
Guzmán A, Hernández, Álvarez C, et al. Didácticas con TIC. Módulo de Planificación Micro curricular. 2014. Quito – Ecuador. 
Galindo, E. (2015). Matemáticas Superior. Quito Procencia Editores Quito. 
Rees, R. S. (1991). Algebra. Mexico: Copyright MCMXC ,by McGraw Hill ,Inc USA.  
Santillana. (2016). Matemática. Quito: Santillana 
Espinoza, E. (2004). Álgebra pre universitaria. Volumen II. (1ª ed.). Lima
Alba, R. (2000). Trigonometría Teoría y Práctica. (1ª ed.). Lima. Editorial San Marcos
Calvache, G. Rosero, T. Yacelga, M. (2013). Geometría Plana y del Espacio. Geometría Analítica Dibujo. Quito.
ÁREA: MATEMÁTICAS  REVISIÓN   APROBACIÓN  

DOCENTE  COORDINADOR   COORDINADORA ACADÉMICA   VICERRECTORA  

Lic. Lucía Urrea Lic. Rita Toapanta  Lic. Lorena Carvajal   Msc. Juanita González  

Firma:   Firma:   Firma:   Firma:  

Firma: