EL APRENDIZAJE

UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA

MATEMATICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MODULO II
SISTEMAS DE MEDICIÓN

ENCUENTRO NUMERO UNO

LOS NUMEROS RACIONALES: NUEVA REVISIÓN.

713DE
6 DE
DEMAYO
MAYO DEL
MAYO
DEL 2023
2022
DEL 2022
12 DE JUNIO DEL 2021

FINANCIADO POR FUNDACIÓN UNO

 NUEVA REVISION A LOS NUMEROS RACIONALES

El modulo que trabajaremos se titula SISTEMAS DE MEDICION. Sin embargo, dada la importancia de
la temática y por sugerencia expresada por la dirección técnica del MINISTERIO DE EDUCACIÓN de
nuestro país dedicaremos un encuentro de este módulo a reforzar los conocimientos en relación a
los números racionales, operaciones entre ellos y problemas de aplicación. Lo último es de particular
importancia dado que nos ayudara a familiarizar a los estudiantes con el análisis, interpretación y
solución de situaciones formuladas en el lenguaje cotidiano. Sabemos por experiencia que este tipo
de situaciones son las que generan mayores dificultades en grados posteriores.

1) OPERACIONES CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN

Se realizan las operaciones indicadas dentro de un signo de agrupación. Posteriormente

estos se suprimen, como se muestra en los siguientes ejemplos:

𝟓 𝟏 𝟏 𝟏
EJEMPLO 1: EFECTÚA 𝟐 ( − ) + 𝟑( − )
𝟒 𝟐 𝟐 𝟑
SOLUCIÓN: Se efectúan las operaciones que encierran los paréntesis, los resultados se
multiplican por las cantidades externas y se simplifican para sumarse después y obtener el
resultado final:

5 1 1 1 5−2 3−2
2( − ) +3( − ) = 2( )+ 3( )
4 2 2 3 4 6

3 1 3 1 4
= 2 (4) + 3 (6) = 2 + 2 = 2 = 2

𝟓 𝟏 𝟏
EJEMPLO 2: ¿CUÁL ES EL RESULTADO DE: 𝟒
÷ (𝟑 + 𝟔)?
SOLUCIÓN: Se realiza la suma, el resultado se simplifica y después se efectúa la división para
obtener el resultado de la operación propuesta:

5 1 1 5 2+1 5 3
÷( + )= ÷( )= ÷
4 3 6 4 6 4 6

5 1 5 2 5 1
= ÷ = ∙ = =2
4 2 4 1 2 2

𝟕 𝟏 𝟏 𝟏
EJEMPLO 3: DETERMINA EL RESULTADO DE (𝟏𝟎)(𝟐 𝟑 − 𝟐 + 𝟔)
SOLUCIÓN: Nótese que ahora aparece un número mixto y por ello es necesario convertirlo
a fracción impropia antes de efectuar las operaciones en el paréntesis derecho:

7 7 1 1 7 14 − 3 + 1 7 12
( )( − + ) = ( )( ) = ( )( )
10 3 2 6 10 6 10 6
7 2 7
= ( )( ) =
10 1 5
 𝟏 𝟓 𝟑 𝟑
EJEMPLO 4: ENCUENTRA EL RESULTADO DE (𝟏 𝟑 − 𝟔) ÷ (𝟒 − 𝟖)
SOLUCIÓN: Nuevamente es necesario convertir el número mixto a fracción impropia,
efectuar las operaciones dentro de los paréntesis para finalmente realizar la división:

4 5 3 3 8−5 6−3 3 3
( − )÷( − )=( )÷( ) =( )÷( )
3 6 4 8 6 8 6 8

1 3 1 8 4
=( )÷( )= ∙ =
2 8 2 3 3

PROBLEMAS PROPUESTOS: DETERMINA EL RESULTADO DE LAS SIGUIENTES OPERACIONES

𝟓 𝟑 𝟒
1) (𝟒) − (𝟐) R:
𝟏𝟒 𝟕 𝟕
𝟑 𝟏 𝟏𝟓
2) (𝟑) + 𝟏 R:
𝟒 𝟐 𝟒
𝟑 𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝟑
3) (𝟒)(𝟏𝟐 + 𝟔 + 𝟒 + 𝟐) R: 𝟒
𝟑 𝟏 𝟏
4) (𝟏 − 𝟒)(𝟑 − 𝟐 𝟐) R: 𝟖
𝟕 𝟒 𝟒 𝟑 𝟏
5) (𝟖)(𝟓)(𝟕 − 𝟏𝟒) R: 𝟒
𝟏 𝟐 𝟐 𝟏
6) ( + )(𝟏 − ) R:
𝟔 𝟑 𝟓 𝟐
𝟑 𝟏 𝟕 𝟑 𝟐
7) ( + + )÷( ) R: 𝟐
𝟓 𝟐 𝟏𝟎 𝟒 𝟓
𝟏 𝟏 𝟐
8) (𝟏 𝟗) ÷ (𝟒 − 𝟐 𝟑) R: 𝟑
𝟏𝟕 𝟗 𝟏
9) ( + 𝟏) ÷ (𝟐 − ) R: 𝟏
𝟐𝟐 𝟏𝟏 𝟐
𝟏 𝟑 𝟓
10) (𝟏 − ) ÷ ( − ) R: 4
𝟐 𝟒 𝟖
 2) EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE APLICACIÓN

Los problemas de aplicación son de trascendental importancia en la formación de nuestros

estudiantes. Los mismos desarrollan la capacidad de análisis, la traducción de situaciones
del entorno al lenguaje matemático, el procesamiento de la información y la interpretación
de los resultados. Aunque estos ya fueron abordados en el módulo anterior, continuamos
aquí reforzando dicho contenido.

EJEMPLO 1: Cada vez que un jugador apuesta, pierde 1/3 de su dinero. Después de 3
juegos se queda con $ 800. ¿Con cuánto dinero empezó?
SOLUCIÓN:
Algunos problemas de aplicación admiten una representación gráfica. Aunque no siempre
es posible, de serlo; es apropiado intentar proporcionar este enfoque dado que es conocido
que la parte visual juega un rol muy importante. En este caso iniciamos el análisis a partir
del tercer juego. Como se menciona 1/3 podemos representar gráficamente la cantidad con
la cual inicia el tercer juego como un rectángulo dividido en tres partes iguales y
sombreamos la parte que perdió. Como se quedó con $800 entonces cada parte vale $400

400 400 400

Es decir que, al iniciar el tercer juego el disponía de $1200. Analizamos ahora el segundo
juego, del cual sabemos que lo finalizó con $1200, como las partes son iguales, cada una
vale $600:

600 600 600

De aquí concluimos que inicio el segundo juego con $1800. Finalmente, el primer juego:

900 900 900

R: Inicio a jugar con $2700.

EJEMPLO 2: Un partido de futbol se desarrolla en dos tiempos de 45 min cada uno. ¿Qué
fracción del partido resta cuando han transcurrido 20 min del segundo tiempo?

SOLUCION: Observa que se habla del partido (no se incluye los descansos) y por ende la
duración total del partido es de 90 min. Si se han jugado 20 min del segundo tiempo
entonces, en total se han jugado 65 min de partido. Resta jugar 25 min. Aquí interviene la
definición de fracción como parte de un todo. Entonces la fracción restante será:
𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 25 𝑚𝑖𝑛 5
𝑇𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
= 90 𝑚𝑖𝑛 = 18 R: Resta jugar 5/18 del partido
EJEMPLO 3: Para alimentar a mis mascotas compré una bolsa de 30 kg de alimento. Al día
siguiente gaste 2/5 de ella y 3 días después gaste 1/3 de lo que me quedaba. ¿Cuántos kg
de alimento me quedaron?
SOLUCION: Hay que razonar de forma ordenada y enfatizar que la palabra de conlleva una
multiplicación (es por ello que cuando afirmamos que el doble de 30 es 60 se debe a
2x30=60). Entonces, después del primer día se tiene:
2
Gasté: 2/5 de 30 = 5
∙ 30 = 12 𝑘𝑔. Entonces me quedan 30-12=18 kg.
1
Tres días después gasto 1/3 de lo que me quedaba, es decir gasto: 3
∙ 18 = 6𝑘𝑔 En
consecuencia, al final me quedarán:
18 kg – 6 kg = 12 kg

EJEMPLO 4: La quinta parte de los cuadros de una galería de arte están en la planta baja,
las tres octavas partes del resto se encuentran en el primer piso, mientras que los 75
cuadros restantes están en el segundo piso. ¿Cuántos cuadros posee la galería?
SOLUCION: Aquí es necesario el concepto de fracción como parte de un todo y de ser posible
insertar una representación gráfica. Si la planta baja tiene 1/5 de todos los cuadros entonces
los 4/5 restantes deberán estar distribuidos en el primer piso y el segundo piso. Además,
los 3/8 de estos 4/5 están en el primer piso y por ello los 5/8 de estos 4/5 están en el
segundo piso:
PLANTA BAJA: 1/5 DE TODOS LOS CUADROS
3 4 3
PRIMER PISO: 3/8 DE 4/5= 8 ∙ 5 = 10 DE TODOS LOS CUADROS.
5 4 1
SEGUNDO PISO: 5/8 DE 4/5= 8 5
∙ = 2 DE TODOS LOS CUADROS
Y como sabemos que en el segundo piso hay 75 cuadros y que, por el análisis anterior esto
representa LA MITAD de todos los cuadros podemos concluir que:

LA GALERIA POSEE 150 CUADROS EN TOTAL

EJEMPLO 5: Los 2/9 de la extensión de una finca están sembrados de caña, los 5/8 de café
y las 22 manzanas restantes de tabaco. ¿Cuál es la extensión de la finca?

SOLUCIÓN: Se tiene que, la extensión cultivada de caña más la cultivada de café representa:
2 5 16+45 61
+ = = De toda la finca. Por ello, la parte cultivada de tabaco será los 11/72.
9 8 72 72
11 1
Si 72
de la finca son 22 manzanas esto significa que 72 de la finca es 22÷11=2 manzanas.
72
Por lo tanto, de la finca (es decir toda la finca) serán: 72x2=144 manzanas.
72

LA FINCA TIENE UNA EXTENSION DE 144 MANZANAS

EJEMPLO 6: Gasté los 3/8 de lo que tenía e invertí los 2/5 de lo anterior. Si aún tengo $570
¿Cuánto dinero tenia al principio?
2 3 3
SOLUCION: Gasté 3/8, además invertí 3/5 de lo anterior, es decir: 5 ∙ 8 = 20
3 3 15+6 21
Entonces, entre gasto e inversión serían los 8
+ 20 = 40
= 40 de mi dinero. Es decir que
aún me quedan los 19/40 del mismo representado por $570.
Si 19/40 del total de mi dinero son $570 entonces 1/40 del mismo serán 570÷19=30. Por
tanto 40/40 de todo mi dinero=40x30=$1200.

AL PRINCIPIO TENIA $ 1200

EJEMPLO 7: Después de vender los 3/4 de un rollo de alambre y 30 m más, queda 1/6 del
alambre que había al principio. ¿Cuál era la longitud original del rollo de alambre?
SOLUCIÓN: Aquí se hace necesario razonar de la siguiente manera:
Los 3/4 del alambre original más 30m equivalen a 5/6 del alambre original (dado que nos
dicen que solo queda 1/6). Luego, los 30m equivalen a la diferencia entre los 5/6 y los 3/4
5 3 10−9 1
de la longitud original del alambre o sea: 6
−4= 12
= 12
Entonces, si 1/12 del alambre original son 30m; la longitud original será de 360m.

LA LONGITUD ORIGINAL DEL ROLLO DE ALAMBRE ERA DE 360 m

EJEMPLO 8: Dos llaves abiertas a la vez pueden llenar una piscina en 2 horas y una de ellas
sola lo llena en 8 horas. ¿En cuánto tiempo puede llenar la piscina la otra llave?
SOLUCIÓN:
Las dos llaves llenan la piscina en 2 horas; luego, en una hora llenaran 1/2 de la piscina.
Una de ellas sola la llena en 8 horas; luego en una hora llenara 1/8 de la piscina.
1 1 3
Por lo tanto, la otra llave en una hora llenará: 2
− 8 = 8 de la piscina.
Si en una hora, o sea 60 minutos, esta llave llena los 3/8 de la piscina, para llenar 1/8 de la
misma tardara 60÷3=20 minutos y para llenar los 8/8, es decir toda la piscina tardará:
8x20=160 minutos.

2
LA SEGUNDA LLAVE ES CAPAZ DE LLENAR LA PISCINA EN 160 min= 2 3 horas.

EEMPLO 9: De una finca de 500 hectáreas se cultivan 3/20, se alquila 3/10 y lo restante se
vende a $ 5000 la hectárea. ¿Cuál fue el importe de la venta?
SOLUCIÓN:
3 3
Se cultivan 20 ∙ 500 = 75. Se alquilan 10 ∙ 500 = 150. Lo restante serian: 500-75-150=275
hectáreas. El importe de la venta será de (275) (5000)= $1375000.
EL IMPORTE DE LA VENTA FUE DE $1375000
EJEMPLO 10: Un comerciante vende por la mañana las 3/4 partes de las naranjas que
tenía. Por la tarde el vende 4/5 de las que le quedaban. Si al terminar el día aún le quedan
100 naranjas ¿Cuántas naranjas tenia al inicio del día?
SOLUCIÓN: Nuevamente intentaremos una solución grafica al problema. Representamos el
total de naranjas por un rectángulo horizontal el cual dividimos en cuatro partes iguales
debido a que el enunciado del problema afirma que por la mañana el vende las 3/4 partes:

La parte sombreada representa la cantidad vendida por la mañana y lo no sombreado

representa lo que tiene al finalizar. Como de la región no sombreada ahora el vende los 4/5
entonces dividimos esta región en cinco partes iguales: ahora la parte sombreada nueva
representa los 4/5 de lo que le quedaba y lo no sombreado la cantidad final que le sobra
que son 100 naranjas. Como todos los rectángulos horizontales pequeños son idénticos
entonces cada uno contiene 100 naranjas y cada rectángulo grande tendrá por ello 500
naranjas.

100 naranjas

Debido a lo anterior tenemos ahora la distribución final de naranjas:

500 500 500 500

Podemos entonces concluir que:

AL INICIO DEL DIA EL COMERCIANTE TENIA 2000 NARANJAS

 PROBLEMAS PROPUESTOS:

1) Un estudiante tiene que realizar 30 problemas. Un día resuelve los 3/10 y al

día siguiente los 4/7 del resto. ¿Cuántos problemas le faltan por resolver?
R: 9.

2) Compré un artículo por $ 3000 y lo vendo ganando los 3/10 del costo. ¿En
cuánto lo vendí?
R: $3900.

3) Tenía $96. Con los 5/12 de dicha cantidad compre lápices y con los 3/8 de lo
que me quedó compre un sacapuntas. ¿Cuánto dinero me sobró?
R: $35.

4) Tengo $9000. Si presto los 3/10 de dicha cantidad; gasto una cantidad igual a
los 4/5 de lo que presté e invierto una cantidad igual a los 5/9 de lo que gasté,
¿Cuánto dinero me queda?
R: $2940

5) En un colegio hay 42 alumnos varones que representan los 3/13 del total de
alumnos. Determina la cantidad de niñas que hay en el colegio.
R: 140

6) Un agricultor que es dueño de los 3/4 de un terreno vende 3/11 de su parte

por $7290. Determina el valor del terreno.
R: $35640.

7) Al cortar un pedazo de 36 cm de una varilla he cortado los 6/7 de su longitud.

Determina la longitud de la parte que queda.
R: 6 cm.

8) Viajando los 3/8 de la distancia entre dos pueblos me faltan aún 60 Km para
llegar a mi destino. ¿Cuál es la distancia entre los dos pueblos?
R: 96 Km

9) 2/5 de las gallinas de un campesino son blancas, 1/3 son negras y las 20
restantes son pintadas. ¿Cuántas gallinas tiene el campesino?
R: 75

10) La quinta parte de los alumnos de una pequeña escuela están aún en el aula,
2/9 de la cantidad anterior están en recreo y los 68 alumnos restantes se
encuentran en el comedor. ¿Cuántos alumnos tiene la escuela?
R: 90
11) Un auto recorre un día los 7/10 de la distancia entre dos ciudades y al día
siguiente los 5/6 de lo que le falta para llegar a su destino. Si aún está a 22 Km
de él, ¿Cuál es la distancia entre las dos ciudades?
R: 440 Km

12) Si cierro el desagüe a un lavabo de mi casa y abro la llave del agua, esta emplea
8 segundos para llenarlo, y si estando lleno, cierro la llave del agua y abro el
desagüe, éste lo vacía en 15 segundos. ¿En cuánto tiempo se llenara el lavabo,
si estando vacío y abierto el desagüe, abro la llave?
R: 17 1/7 segundos.

13) Si comprara un artículo con los 3/8 del dinero que tengo y me pagaran una
cantidad que me deben que equivale a los 2/3 de lo que tengo, tendría $930.
¿Cuánto dinero tengo?
R: $ 720

14) Si se mueren 2/7 de mis ovejas y compro 37 ovejas más, el número de las que
tenía al principio queda aumentado en sus 3/8. ¿Cuántas ovejas tenia al
principio?

R: 56

15) Cuando vendo un auto en $18000 gano los 2/7 del costo. ¿En cuánto debería
venderlo si deseo ganar los 3/5 del costo?
R: $22400.
 UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA
MATEMATICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MODULO II
SISTEMAS DE MEDICIÓN

ENCUENTRO NÚMERO DOS

MEDIDAS DE LONGITUD

20 DE MAYO DEL 2023

14 DE MAYO DEL 2022
19 DE JUNIO DE 2021
FINANCIADO POR: FUNDACIÓN UNO

1
I.- DATOS GENERALES
Asignatura : Sistemas de Medición
Encuentro : No. 2
Fecha : 19
14de20Junio
DE DE MAYO
MAYO DEL2022
deDEL
20212023

II.- CONTENIDOS

1. Necesidad de una medida universal.

2. Medidas de longitud.

III.-OBJETIVOS DEL ENCUENTRO

1. Conocer la necesidad de una medida universal.

2. Conocer la historia del sistema métrico.
3. Desarrollar las habilidades en la conversión entre unidades de longitud.
4. Solucionar problemas donde utilicen medidas de longitud.

Necesidad de medida universal

Con la dinámica realizada en la clase anterior, referida a la medida de un objeto con
diferentes patrones, llegamos a la conclusión de la necesidad de la existencia de un patrón
único, tanto para la comunicación efectiva como para el comercio.

La medida universal fue implantado por la Primera Conferencia General de Pesos y

Medidas (París, 1889); se pretendía buscar un sistema de unidades único para todo el
mundo y así facilitar el intercambio científico, cultural, comercial, de datos. Hasta
entonces cada país, e incluso cada región, tenía su propio sistema de unidades; a menudo,
una misma denominación representaba un valor distinto, de un lugar a otro. Un ejemplo es
la vara, medida de longitud que equivale a 0,8359 m, si se trata de la vara castellana o a
0,7704 m, si se trata de la vara aragonesa. Aun en nuestro país, tenemos unidades de
medidas que responden a las características y regionalismos, tales como: “una hamaca, un
medio, un cuartillo, etc”.

Tres magnitudes básicas: longitud, capacidad y masa

Como unidad de medida de longitud se adoptó
el metro, definido como la diezmillonésima parte
del cuadrante del meridiano terrestre, cuyo patrón
se reprodujo en una barra de platino iridiado. El
original se depositó en París y se hizo una copia
para cada uno de los veinte países firmantes del acuerdo.

2
Como medida de capacidad se adoptó el litro,
Equivalente a un decímetro cúbico de agua a 4 °C y
1 atm. (Unidad de presión denominada atmósfera
Equivale a la presión que ejerce la atmósfera terrestre
Al nivel del mar.)

Como medida de masa se adoptó el kilogramo, definido

a partir de la masa de un litro de agua pura a su
densidad máxima (unos 4 °C) y materializado en un
kilogramo patrón.

Prefijos iguales para todas las magnitudes

Se adoptaron los múltiplos (deca para 10 veces, hecto para 100 veces, kilo para 1000 veces
y miria para 10,000 veces), submúltiplos (deci para 0,1; centi para 0,01 y mili para 0,001) y
un sistema de notaciones para emplearlos. Actualmente es el Sistema Internacional de
Unidades (SI), al que se han adherido muchos de los países que no adoptaron el sistema
métrico decimal en aquel momento.

Historia del sistema métrico

Desde los albores de la humanidad se vio la necesidad de disponer de un sistema de

medidas para los intercambios. Según estudios científicos las unidades de medida
empezaron a utilizarse hacia el año 5.000 a.C.

Los egipcios tomaron el cuerpo humano como

base para las unidades de longitud, tales como: las
longitudes de los antebrazos, pies, manos o dedos.
El codo, cuya distancia es la que hay desde el
codo hasta la punta del dedo corazón de la mano,
fue la unidad de longitud más utilizada en la
antigüedad, de tal forma que el codo real egipcio,
es la unidad de longitud más antigua conocida. El
codo fue heredado por griegos y romanos, aunque
no coincidían en sus longitudes.

Hasta el siglo XIX proliferaban distintos sistemas

de medición; esto suponía con frecuencia
conflictos entre mercaderes, ciudadanos y los
funcionarios del fisco. A medida que se extendía
por Europa el intercambio de mercancías, los
poderes políticos apreciaron la posibilidad de que
se normalizara un sistema de medidas.

La primera adopción oficial del sistema ocurrió en Francia en 1791 después de la

Revolución francesa de 1789. La Revolución, con su ideología oficial de la razón pura

3
facilitó este cambio y propuso como unidad fundamental el metro (en griego, medida).
Lavoisier llegó a decir de él que "nada más grande ni más sublime ha salido de las manos
del hombre que el sistema métrico decimal".

Por otra parte, los científicos habían ido definiendo magnitudes independientemente de las
diversas unidades de medida vigentes en cada país; así definieron la densidad de una
materia como la cantidad de volumen de agua pura que equilibra en la balanza una unidad
de volumen de esa materia (se eligió el agua porque estaba presente en cualquier
laboratorio). Así, la primera definición de densidad era una unidad adimensional,
independiente de la unidad de volumen utilizada por tratarse de la densidad relativa.

El sistema derivaba de las propiedades de objetos de la naturaleza, el tamaño de la Tierra y

la densidad del agua, y de relaciones sencillas entre una unidad y otra. A fin de determinar
con la mayor precisión posible el tamaño de la Tierra, se enviaron varios equipos a lo largo
de varios años para medir la longitud de un arco de meridiano terrestre tan largo como fuera
posible. Se decidió medir la longitud del meridiano que va desde la torre del fuerte en
Montjuīc, en Barcelona a Dunkerque, que era el segmento más largo sobre tierra y casi
totalmente dentro de territorio francés. A pesar de que durante el proceso de medición hubo
hostilidades ocasionales entre Francia y España, el desarrollo del nuevo sistema de medidas
se consideró de tal importancia que el grupo de medición francés fue escoltado por tropas
españolas dentro de España a fin de asegurar la continuidad de la medición.

La otra gran ventaja del sistema es que los múltiplos y submúltiplos son decimales, cuando
anteriormente las unidades se dividían en tres, doce, dieciséis... partes, lo que dificultaba las
operaciones aritméticas.

El proceso culminó en la proclamación el 22 de junio de 1799 del sistema métrico con la

entrega a los Archivos de la República de los patrones del metro y el kilogramo,
confeccionados en aleación de platino e iridio, presenciados por funcionarios del gobierno
francés y de varios países invitados y muchos renombrados científicos de la época. Pronto
se extendió su uso por otras naciones de Europa como en Hungría, donde fue adoptado
luego de la Revolución húngara de 1848.

Las mejoras posteriores de los sistemas de medición tanto del tamaño de la Tierra como de
las propiedades del agua mostraron discrepancias con los patrones. La Revolución
industrial estaba ya en camino y la normalización de las piezas mecánicas,
fundamentalmente tornillos y tuercas, era de la mayor importancia y estos dependían de
mediciones precisas. A pesar de que las discrepancias que se encontraron habrían quedado
totalmente enmascaradas en las tolerancias de fabricación de la época, cambiar los patrones
de medida para ajustarse a las nuevas mediciones hubiera sido impráctico, particularmente
cuando nuevos y mejores instrumentos acabarían encontrando nuevos valores cada vez más
precisos. Por ello se decidió romper con la relación que existía entre los patrones y sus
fuentes naturales de tal forma que los patrones en sí se convirtieron en la base del sistema y
permanecieron como tales hasta 1960, año en el que el metro fue nuevamente redefinido en
función de propiedades físicas y luego, en 1983, la Conferencia General de Pesos y
Medidas celebrada en París hace una nueva definición del metro como la distancia
recorrida por la luz en vacío durante 1/299.792.458 segundo. De esta forma, el metro

4
recobró su relación con un fenómeno natural, esta vez realmente inmutable y universal. El
kilogramo, sin embargo, permanece formalmente definido basándose en el patrón que ya
tiene dos siglos de antigüedad.

El sistema métrico original se adoptó internacionalmente en la Conferencia General de

Pesos y Medidas de 1889 y derivó en el Sistema Internacional de medidas. Actualmente,
aproximadamente el 95% de la población mundial vive en países en que se usa el sistema
métrico y sus derivados.

Neutral y universal

Los diseñadores del sistema métrico querían que fuera lo más neutral posible para facilitar
su más amplia adopción. Cuando se estaba desarrollando el sistema métrico, Francia
utilizaba el calendario republicano que ya comenzaba a caer en desuso y fue finalmente
abolido en 1806 debido a dos fallos fundamentales de diseño: las fechas se contaban a
partir del día de la proclamación de la Primera República Francesa y los nombres de los
meses se basaban en eventos puramente locales como brumaire (brumoso) o nivose
(nevado), condiciones locales que no se daban ni siquiera en la totalidad del territorio
francés.

Otras unidades de la época se derivaban del largo del pie de

algún gobernante y frecuentemente cambiaban tras su sucesión.
Las nuevas unidades no habrían de depender de tales
circunstancias nacionales, locales o temporales.

Cualquier laboratorio debía poder reproducirlas

La forma habitual de establecer una norma era hacer los patrones de medida
correspondientes y distribuir copias de ellos. Esto haría al nuevo estándar dependiente de
los patrones originales y entraría en conflicto con el objetivo previo pues todos los países
habrían de referir sus patrones al patrón del país que tuviera los originales.

Los diseñadores desarrollaron definiciones de las unidades básicas de tal forma que
cualquier laboratorio equipado adecuadamente podría hacer sus modelos propios.

Originalmente las unidades base se habían derivado del largo de un segmento de meridiano
terrestre y la masa de cierta cantidad de agua.

Por eso se descartaron, como base de la medida de longitud, el largo de un péndulo de un

cierto periodo, pues varía con la latitud y eso habría obligado a definir una cierta latitud o el
largo de un segmento del ecuador, en lugar de un segmento de un meridiano cualquiera,
pues no todos los países tienen acceso a cualquier latitud.

5
Trabajemos con la siguiente tabla.

Nombre Notación Equivalencias Potencias

103
kilómetro Km 1000 m

102
hectómetro Hm 100 m

101
decámetro Dam 10 m

metro m 1m 100
10-1
decímetro dm 0.1 m

10-2
centímetro cm 0.01 m

10-3
milímetro mm 0.001 m

Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en la parte
superior, cada unidad vale 10 veces más que la anterior.

Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o

dividir por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.

Pasar 50 m cm
50 × 100 = 5 000 cm
Si queremos pasar de metros a centímetros tenemos que multiplicar (porque vamos a
pasar de una unidad mayor a otra menor) por la unidad seguida de dos ceros, ya que

6
 Pasar 4385 mm m
4385 ÷ 1000 = 4.385 m
Ejercicio
Para pasar de milímetros a metros tenemos que dividir (porque vamos a pasar de una
unidad menor a otra mayor) por la unidad seguida de tres ceros, ya que hay tres
lugares de separación.

Completar
3405 m. cm.

5 12 m. Dam

2300 dm. cm.

59 m. dm.

3030 m. mm.

3030 cm. m.

1235 mm. m.

Ordenar de menor a mayor: 2m., 30cm., 350mm., 8m., 9dm., 35cm.

Ordenar de mayor a menor: 1500mm., 210cm., 9dm. , 52cm., 7cm., 60mm

7
Expresa en metros las siguientes expresiones dadas en forma compleja:

1) 5 Km 5 Hm 7 Dam 5 000 m + 500 m + 70 m = 5 570 m

2) 3 m 2 cm 3 mm 3 m + 0,02 m + 0,003 m = 3,023 m
3) 25,56 Dam + 526,9 dm 255,6 m + 52,69 m = 308,29 m

8
 Escribe en forma incompleja los siguientes valores.

Numero Km Hm Dam m dm cm mm
302,57m 3 0 2 5 7 3Hm 2 m 5 dm 7 cm
4236m 4 2 3 6 4Km 2Hm 3Dam 6m
5317mm 5 3 1 7 5m 3dm 1cm 7mm
2,325 Km 2 3 2 5 2Km 3Hm 2Dam 5 m

Adopción del sistema

Casi todos los países europeos lo adoptaron poco a poco, pero el Reino Unido se ha
resistido durante mucho tiempo, así como los Estados Unidos de América, que han
conservado hasta muy recientemente las unidades de medida tradicionales. El Reino Unido,
a la vez que las naciones continentales adoptaban el sistema métrico, hizo un esfuerzo de
unificación de sus unidades de medida, hasta entonces, como en el resto del mundo,
distintas de región a región, para imponer el llamado sistema Imperial. Los Estados Unidos
hicieron otro tanto, pero tomando como base otro sistema, de modo que, generalmente, las
unidades de medida inglesas son distintas a las de los Estados Unidos.

Sistema Inglés o Sistema Imperial Británico

Medidas de longitud
Pulgada = 2,54 cm.
Pie = 12 pulgadas = 30,48 cm.
Yarda = 3 pies = 91,44 cm.
Braza = dos yardas = 1,829 m.
Milla terrestre = 880 brazas = 1,609 kilómetros.
Milla náutica = 1 852 m.

500 dm. pulgadas.

7360 Km. yardas.

561 Km. pies.

54.3 m. pulgadas.

78.4 Km. pies.

56.72 mm. pulgadas.

Para mayor información conoceremos otras medidas de longitud:

9
 Medidas de distancias muy grandes sobre todo en astronomía se
utilizan las siguientes unidades:

Unidad astronómica (AU)

Es la distancia media Tierra-Sol. Se utiliza en la medición de órbitas y trayectorias dentro
del Sistema Solar. 1 UA = 149,597,871 Km

El año-luz
Es igual a la distancia recorrida por la luz en un año solar medio. Se emplea en astronomía
para medir grandes distancias.
El año-luz es aproximadamente igual a: 1 año-luz ≈ 9,461, 000, 000, 000 Km

El pársec (pc)
Unidad de medida astronómica correspondiente a la distancia que habría a una estrella que
tuviera una paralaje de un segundo.
El pársec es aproximadamente igual a: 1 pársec ≈ 30, 857, 000, 000, 000 Km

Para medidas microscópicas se utilizan:

La micra o micrómetro
Equivale a una millonésima parte de un metro. 1 μm = 0.000001 m = 1 x 10-6

El nanómetro
Utilizado para medir la radiación ultravioleta, radiación infrarroja y la luz. Recientemente
la unidad ha cobrado notoriedad en el estudio de la nanotecnología, área que estudia
materiales que poseen dimensiones de unos pocos nanómetros. Equivale a una mil
millonésima parte de un metro. 1nm = 0.000000001m = 1x 10 -9

El angstrom
Es la unidad empleada principalmente para expresar longitudes de onda, distancias
moleculares y atómicas. Equivale a una diez mil millonésima parte de un metro.
1Å = 0.0000000001 m = 1 x 10 -10

Ejercicios Propuestos
1) Pasar de incompleja a compleja los siguientes valores:

17492,1 m b) 4320,5 cm c) 270,083m d) 934725mm e) 5,4702Km

2) Realizar las operaciones indicadas.

52mm+0,8cm b) 200cm+465mm c) 700mm+0,3dm d) 358cm+0,35m

10
Resolver los siguientes problemas

a) En una hilera de hormigas suponemos que cada hormiga tiene una longitud media de
6mm. Si además, entre cada dos hormigas hay una separación media de 0,5mm. ¿Cuál
será el largo de una hilera de 560 hormigas? R.3639, 5mm
b) Roberto da un paseo en bicicleta y recorre 4,2 Km. Cuántas yardas ha recorrido?.
R.4593.17 y
c) Una pieza de tela mide 3 Dam y 7 m y se han vendido 2 Dam y 3 m. ¿Cuántos dm de
tela quedan por vender? R.140dm
d) ¿Cuántos cm quedan de una tabla que mide 65 dm de larga si se corta un trozo de 257
cm?. R.393cm
e) Una calle mide 750 m de larga, ¿cuántos m se deben añadir para que mida 1 Km de
larga?. R.250m
f) Un chico quiere recorrer 7 Km. Si ha andado
2,345 m, ¿cuántos m le faltan para llegar al
final? R.4655.
g) ¿Cuánto mide el perímetro del trapecio de la
figura?. Utiliza tu regla.

Auto Examen
Ordenar

a) Ordenar de mayor a menor: 7,6m., 48dm., 250mm.

b) Ordenar de menor a mayor : 530Km., 69,3Dam., 5900cm

Pasar a compleja o incompleja según sea el caso.

Compleja Incompleja
172,19m
5dam 3m 12mm
453,89Km
4Km 6Hm 8Dam 135mm
324,25 Dam

11
Realizar las operaciones indicadas.

358m  45m m
100m 10 m
3,2Km 0,6m m
128m 5 m
81m 54cm cm
56dm 0.5 dm

Resolver los problemas

1) Un carpintero dispone de un tablero de 2.4m. de longitud. Quiere cortar 6 trozos

iguales y en cada corte pierde 3 milímetros. ¿Cuál es la longitud de cada trozo de
tablero?
2) Las siguientes figuras representan el plano de un campo de fútbol, una piscina y un
gimnasio. Cada uno de estos planos está hecho a escala 1: 2.000, es decir, 1 cm
sobre el plano representa 2000 cm sobre el terreno real.

3) Utiliza una regla y calcula las dimensiones reales en metros del campo de fútbol, la
piscina y el gimnasio.

Bibliografìa:

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_m%C3%A9trico_decimal
http://www.vitutor.com/di/m/a_3.html
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/longitud/ejimprimir/ejimp1.
html

Revisado Por: Ing. Hank Espinoza

12