Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre el valor del trabajo del campesino realizada con estudiantes de primer grado. La actividad tuvo como propósito que los estudiantes conozcan, reflexionen y valoren el trabajo del campesino como parte de nuestra cultura. La actividad incluyó motivar a los estudiantes con productos agrícolas, formar grupos para dibujar herramientas y productos del campesino, y una conversación final sobre lo aprendido.
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Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre el valor del trabajo del campesino realizada con estudiantes de primer grado. La actividad tuvo como propósito que los estudiantes conozcan, reflexionen y valoren el trabajo del campesino como parte de nuestra cultura. La actividad incluyó motivar a los estudiantes con productos agrícolas, formar grupos para dibujar herramientas y productos del campesino, y una conversación final sobre lo aprendido.
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre el valor del trabajo del campesino realizada con estudiantes de primer grado. La actividad tuvo como propósito que los estudiantes conozcan, reflexionen y valoren el trabajo del campesino como parte de nuestra cultura. La actividad incluyó motivar a los estudiantes con productos agrícolas, formar grupos para dibujar herramientas y productos del campesino, y una conversación final sobre lo aprendido.
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre el valor del trabajo del campesino realizada con estudiantes de primer grado. La actividad tuvo como propósito que los estudiantes conozcan, reflexionen y valoren el trabajo del campesino como parte de nuestra cultura. La actividad incluyó motivar a los estudiantes con productos agrícolas, formar grupos para dibujar herramientas y productos del campesino, y una conversación final sobre lo aprendido.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES (CRITERIOS DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN) EVALUACIÓN Participa en acciones que Describe las características Conoce, reflexiona y Escala de Convive y participa promueven el bienestar culturales que distinguen al valora el trabajo del valoración PERSONAL SOCIAL
democráticamente en común. pueblo de origen de sus campesino como parte
la búsqueda del bien familiares, bailes, comidas, de nuestra cultura. común. vestimenta, etc. y las comparte.
ENFOQUE TRANSVERSAL Docentes y estudiantes intercambian ideas para definir lo que es la enfermedad y cómo esta Enfoque de derechos puede manifestarse en el cuerpo, para comprender la necesidad de ejercitar buenas prácticas para el cuidado de su salud. MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD: Se motiva a los niños con una caja sorpresa con productos que siembra el campesino como: Papa, maíz trigo , etc. Los niños irán descubriendo cuando la profesora lo indique, luego se harán las siguientes preguntas: Saberes previos: ¿Conocen estos productos?, ¿Quiénes los sembrarán? ¿El papá de alguien de ustedes siembra estos productos? INICIO Conflicto cognitivo: (25 minutos) ¿Qué nombre tienen los que siembran estos productos? ¿Por qué es importante el campesino? Propósito y organización: El día de hoy hablaremos sobre el día del campesino. S e establecen las normas de trabajo como: compartir, cuidar y ordenar los materiales después de usarlos, levantar la mano para opinar.
La docente con ayuda de una lámina y herramientas del campesino explicará acerca del día del campesino (que productos siembra y cuál es la fecha cívica: (Día del campesino) DESARROLLO Se forman grupos y se le dará en un papelote para que dibujen y pinten herramientas que utiliza el campesino y también los (190 minutos) productos que siembra. Se entrega la ficha de trabajo para que pinten al campesino y los productos que siembra.
CIERRE: Una vez finalizada la actividad la profesora conversa con los niños sobre lo realizado haciéndoles preguntas como: Valoración del ¿Qué aprendimos hoy?, aprendizaje ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué es lo que más les gustó? (10 minutos)
JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NAJAR
ESCALA DE VALORACIÓN
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
COMPETENCIA
CAPACIDADES Participa en acciones que promueven el bienestar común.
DESEMPEÑO Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen N° DE ORDEN
de sus familiares, bailes, comidas, vestimenta, etc. y las comparte.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES
NO LO NO SIEMPRE A VECES COMENTARIOS HACE OBSERVADO
1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU 2 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS 3 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN 4 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN 5 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL 6 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN 7 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR 8 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ 9 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA 10 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER 11 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO 12 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ 13 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA 14 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO 15 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA 16 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO 17 MORI ARIRAMA MATEO ALEXANDRO 18 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL 19 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL 20 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA 21 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI 22 PINCHI ABAD KAY JETHRO 23 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA 24 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL 25 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA 26 SALAZAR DÁVILA GIA XIMENA 27 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA 28 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO 29 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS 30 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI
