SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Leemos un texto día del campesino.

PROPÓSITO : Leemos un texto expositivo, en donde localizarán información con algunos

elementos complejos y con vocabulario variado.

MATERIALES : Texto impreso, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438- Fernando Belaunde Terry

DIRECTOR : Juan Saldaña Acosta

PROFESOR : Nicolás Rengifo Barrera

GRADO : 4º “A”

FECHA : Lunes 05-06-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE APRENDIZAJE DE
ÁREA COMPETENCIA
EVALUACIÓN) EVALUACIÓN
 Obtiene  Identifica información explícita que es  Localiza información en  Lista de cotejo
información del claramente distinguible de otra un texto con algunos
texto escrito. porque la relaciona con palabras elementos complejos
 Infiere e conocidas o porque conoce el con vocabulario variado.
interpreta contenido del texto expositivo y que  Subraya el contenido de
información del se encuentra en lugares evidentes un texto expositivo para
texto. como el título, subtítulo, inicio, final, resumir y comprender.
Lee diversos
 Reflexiona y etc., en textos con ilustraciones.  Deduce el tema central
tipos de textos
evalúa la forma,  Predice de qué tratará el texto del texto con estructura
escritos en su
el contenido y el expositivo y cuál es su propósito simple.
lengua materna.
contexto del comunicativo, a partir de algunos  Opina sobre las acciones
COMUNICACÓN

texto. indicios, como título, ilustraciones, y los hechos del texto

palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que
le leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Enfoque de Orientación al
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
bien común.
justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Saludo a los estudiantes
 Dialogamos mediate preguntas para recuperar sus saberes previos. Presenta un poema del campesino:

INICIO

 Dialogamos para recuperar sus saberes previos sobre la clase anterior con los niños.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leemos un texto sobre el día del campesino.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender entre todos
 ANTES DE LA LECTURA
 observan diferentes imágenes sobre un hombre trabajando.

 Escribe los que ven en las imágenes

 Comenta lo que han escritos en sus cuadernos.
DESARROLLO  ¿Qué vez en las imágenes?
 ¿Qué ves o sucede en la imagen 1?
 ¿Qué está sucediendo en el 2 imagen?

DURANTE LA LECTURA
 Se entregará una copia del texto a los estudiantes. El docente lee en voz alta y los estudiantes leen en silencio,
luego pide algunos voluntarios lean el texto párrafo por párrafo, irán subrayando las partes más importantes del
texto y encierran con un círculo las palabras desconocidas, para luego buscar su significado en el diccionario.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responderán las preguntas en sus cuadernos.
 ¿Qué fecha se celebra el día del campesino?
 ¿Qué siembra el campesino?
 ¿Desde qué época se celebra?
 Crea oraciones utilizando las siguientes palabras.
 Campesino:
 Tierra:
 Frutos
 Realizan un resumen del texto leído en su cuaderno, bajo el monitoreo del docente,
 Realizan un recuento de las actividades realizada en la sesión.
CIERRE:  Dialogamos realizando la meta cognición.
Valoración de  ¿Qué aprendieron?
los aprendizajes  ¿Cómo aprendieron?
 ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

PROF. JUAN SALDAÑA ACOSTA PROF. NICOLÁS RENGIFO BARRERA

DIRECTOR RESPONSABLE DE 4° “A”

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACIÓN
Participa
Elabora Responde
ordenadamente en
Da lectura al texto Comprende el texto coherentemente el ordenadamente las
el dialogo que
presentado (5) leído. (3) resumen del texto preguntas del texto.
N° APELLIDOS Y NOMBRES estamos realizando
leído. (3) (7)
(2)

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1                      
2                      
3                      
4                      
5                      
6                      
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 Día del campesino
DIA DEL CAMPESINO

Cada 24 de junio se conmemora en el Perú El Día del Campesino,

en una jornada en la cual se rinde homenaje al hombre de campo;
quien siembra las semillas, abona la
tierra y cosecha sus frutos.
El campesino, agricultor o ganadero, hace producir con su trabajo y
esfuerzo la tierra y los animales; recursos que nos fueron brindados
y que son mundialmente conocidos, porque representan una gran
fuente de riqueza.
Esta celebración data de la época de los incas, cuando se consagró
el 24 de junio como un día especial para rendir homenaje y
agradecer a la madre Tierra por los frutos que brindaba al hombre.

Se reconocen la labor del campesino como propulsor y generador

de la riqueza agrícola en el país y sus esfuerzos por mantener
alimentada a nuestra población.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Conocemos los animales invertebrados de nuestra comunidad.

PROPÓSITO : Hoy conoceremos las características de los animales invertebrados, cómo se

clasifican y su importancia en la alimentación de las culturas costeras.

MATERIALES : Texto impreso, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0438- Fernando Belaunde Terry

DIRECTOR : Juan Saldaña Acosta

PROFESOR : Nicolás Rengifo Barrera

GRADO : 4º “A”

FECHA : Lunes 05-06-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
ÁREA COMPETENCIA (CRITERIOS DE
EVALUACIÓN) EVALUACIÓN
 Comprende y usa  Describe el rol que  Clasifica a los animales  Lista de cotejo
Explica el mundo físico
TECNOLOGÍA

conocimientos cumplen los seres invertebrados de

CIENCIA Y

basándose en conocimientos sobre los seres vivos en su hábitat. acuerdo a características

sobre los seres vivos, vivos, materia y o criterios
materia y energía, energía, seleccionados.
biodiversidad, Tierra y biodiversidad,
universo. Tierra y universo
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Enfoque de Orientación al bien
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
común.
sentido de equidad y justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior sobre las culturas de la costa y
cómo afrontaron los problemas que se les presentaron. Coméntales que estuviste paseando por un parque cercano
a la escuela y recolectaste algunos animalitos que te llamaron la atención. Muéstrales las imágenes de un grillo (u
otro insecto), una araña, un chanchito, una lombriz de tierra y un caracol, y pregúntales:
 ¿cuál es el nombre de cada uno de ellos?,
INICIO  ¿qué aspectos comunes tienen y en qué se diferencian?
 Se espera como respuesta sus nombres, y tal vez puedan mencionar como aspecto común que no tienen huesos
(animales que no tienen columna o invertebrados) y diferencias (en relación con sus patas, alas, antenas, etcétera).
 Anota en un papelote los nombres de los animales y sus respuestas.
 Preséntales el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de los animales invertebrados, cómo se
clasifican y su importancia en la alimentación de las culturas costeras.
 Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades
individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje.
DESARROLLO Planteamiento del problema
 Organiza a los estudiantes en grupos de seis estudiantes por afinidad. Pregúntales: ¿cómo creen que podríamos
agrupar a estos animales? ¿Podríamos decir que todos son insectos? ¿Por qué?

Planteamiento de hipótesis
 Para que puedan plantear sus posibles respuestas, puedes darles algunas orientaciones: Pide a los estudiantes
que seleccionen algunas características que les permitan agruparlos. Podemos guiarlos indicándoles que piensen
en una característica o criterio: Característica:¿tienen patas? Posibles alternativas de respuesta: sí tienen / no
tienen Si aplicamos la característica: ¿cómo agruparían a los animales? En relación con la pregunta sobre si todos
son insectos, es importante que los niños y niñas reconozcan qué saben y qué no acerca de los insectos para dar
su respuesta.
 Pídeles que presenten sus respuestas en un papelote. Solicita a un representante del equipo que comunique sus
respuestas a la clase. Escucha sus respuestas y resalta los puntos comunes y diferentes. Los papelotes escritos se
guardan para contrastarlos durante el desarrollo de la clase. Guía a los estudiantes para que enuncien las hipótesis
dando respuestas completas.

Elaboración de un plan de indagación

 Pregúntales: ¿dónde podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas? ¿Qué actividades debemos
hacer para contrastar las hipótesis? Escucha y registra sus respuestas. Con sus aportes y lo que has planificado
 sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo: Observar y analizar animales invertebrados de la localidad. Leer
libros (texto de Ciencia y Ambiente 4) y en Internet sobre la clasificación de los animales invertebrados. Investigar
sobre algunos invertebrados que fueron conocidos y utilizados como alimento en las culturas costeñas ayer y hoy.
Elaborar textos sobre las características de animales invertebrados de la localidad. Escucha las ideas de los
estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Exprésales que has preparado actividades interesantes que los
ayudarán a comprender y desarrollar habilidades, de tal manera que puedan verificar sus respuestas al problema
planteado y corroborar sus hipótesis.
Registro de datos y análisis de resultados
 Prepara con anticipación las muestras. Organiza dentro de cada grupo a los niños y niñas en parejas para que
puedan compartir el material. Entrega a cada grupo de trabajo dos muestras de uno de los animales invertebrados
con una lupa (por pareja). Explícales que deben trabajar con mucho cuidado para no maltratar a los animales. En el
caso del insecto y la araña, el frasco estará herméticamente cerrado por seguridad. Los otros animalitos (chanchito,
lombriz, caracol) los pueden colocar en el visor dentro del frasco recolector.
 Reparte a cada estudiante el Anexo 1 y pídeles que en grupo desarrollen la actividad I. Pueden organizarse dentro
del grupo de tal manera que puedan ir pasando las muestras a cada integrante para que identifique una de las
características solicitadas en el cuadro. Todos deben registrar sus respuestas en el cuadro. Luego deben dibujar al
animalito.
 Pídeles que consulten el Anexo 2 y su libro de Ciencia y Ambiente 4, páginas 66 y 67, para completar la
información del cuadro de la actividad I con respecto a la forma de reproducción, hábitat y clasificación del animal
invertebrado observado. Finalizada la actividad, solicita a dos representantes de cada grupo que describan el
animalito observado a toda la clase. Deberán presentar la muestra y la ficha con los datos registrados.
 Comenta con los niños algunas curiosidades de algunos invertebrados como abejas, arañas, gusanos u otros
propios de la localidad .Pide a las niñas y niños que comenten alguna curiosidad o anécdota con algún
invertebrado que ellos puedan conocer.

Estructuración del saber construido

 Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas y felicítalos por su trabajo. Muestra el papelote con las
preguntas (problema) y sus respuestas iniciales (hipótesis), y mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el
cuaderno. Pregúnteles: ¿qué coincidencias encuentran en sus respuestas?, agruparon a los animales de acuerdo
con las mismas características?, ¿todos los animales son insectos?, ¿qué características debe tener un animal
invertebrado para clasificarlo como insecto?, ¿qué animales de los observados son insectos?, ¿cómo eran los
animales que consumieron las culturas costeras? ¿A qué grupo de invertebrados pertenecen? Con los aportes de
los estudiantes y la revisión de los cuadros de registro pueden plantearse las siguientes ideas a modo de
conclusión.

Evaluación y comunicación
 Indica a los estudiantes que realicen la actividad de la página 67 de su libro de Ciencia y Ambiente en el cuaderno.
Solicita a algunos niños y niñas que de manera voluntaria compartan sus trabajos con la clase. Permite que los
demás estudiantes pregunten, comenten o aporten ideas con relación a la actividad presentada por sus
compañeros. Indica a los niños que los animales los vamos a devolver al jardín. Luego, bríndales las orientaciones
para limpiar y guardar los materiales del set juego de investigación.
CIERRE:  Propicia la metacognición a través de las preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre los animales invertebrados?,
Valoración de ¿qué actividad fue la que más les gustó de la sesión?, ¿de qué manera nos sirve lo aprendido en la clase para
los aprendizajes nuestra vida diaria? Entrega a los estudiantes su ficha de coevaluación e invítalos a valorar sus logros y los
aspectos que aún les falta mejorar haciendo uso del instrumento.

PROF. JUAN SALDAÑA ACOSTA PROF. NICOLÁS RENGIFO BARRERA

DIRECTOR RESPONSABLE DE 4° “A”

 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 . Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

 Clasifica a los animales invertebrados de
Nombres y Apellidos de los  Describe el rol que cumplen los seres
Nº acuerdo a características o criterios
estudiantes vivos en su hábitat.
seleccionados

Lo estoy Necesito Lo estoy Necesito

Lo logré Lo logré
superando ayuda superando ayuda
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 ¿Qué son los animales invertebrados?
Los animales invertebrados son los que no poseen un esqueleto interno articulado ni
una columna vertebral.
Muchas personas están familiarizadas con el animal invertebrado por las arañas o las
mariposas, pero hay muchos otros tipos que son menos conocidos como los
crustáceos, los moluscos, cangrejos o los gusanos.
¿Qué características tienen los invertebrados?
Los invertebrados suelen tener las siguientes características:
Suelen ser de pequeño tamaño, al compararlos con los vertebrados.
Carecen de esqueleto interno articulado (óseo o cartilaginoso). Algunos tienen
esqueleto pero es externo, como los artrópodos, se denomina exoesqueleto.
Muchos poseen conchas, caparazones o cubiertas de alguna sustancia dura como
protección.
Se dividen en distintas clasificaciones, siendo los artrópodos los de mayor número.
No existe un único hábitat para los invertebrados, su gran variedad hace están en
el ecosistema terrestres, como los ecosistemas marinos y aéreos.
La gran mayoría poseen movilidad. Aunque algunos invertebrados solo poseen
movilidad en una etapa de la vida, como las esponjas, que solo pueden moverse
cuando son juveniles.
Muchos invertebrados son esenciales para la naturaleza y el ser humano, ocupándose
de entre cosas de la polinización de las flores y del control de determinadas plagas.
Son esenciales en la cadena alimenticia, siendo el alimento principal de varios
vertebrados.
Varios pueden realizar metamorfosis, un periodo en el que entran en diferentes fases,
sufriendo grandes cambios entre cada fase.
Muchos son ovíparos, se reproducen mediante huevos, aunque también existe un gran
número de invertebrados asexuales.