Mat 4° - Sesión 09 Mayo

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE 03
FECHA: 09/05/2023
CICLO
4
GRADO
MATEMATICA
Educación Primaria – 4º Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LOS GASTOS EN LA FAMILIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Cuarto Grado.
 Temporalización : martes 09 de mayo del 2023
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una - Relaciona datos para - Fichas gráficas
de cantidad. o más acciones de agregar, quitar, agregar, quitar, - Cuadernos de
- Traduce cantidades comparar, igualar, reiterar, agrupar, cantidades para trabajo
a expresiones repartir cantidades y combinar transformarlas en
numéricas. colecciones, para transformarlas en expresiones
Instrumentos de
expresiones numéricas (modelo) de numéricas de adición,
- Comunica su Evaluación
adición, sustracción, multiplicación y sustracción,
comprensión sobre
los números y las división con números naturales de - Sigue los pasos Escala de
operaciones. hasta cuatro cifras. necesarios para valoración
resolver problemas de
- Usa estrategias y
gastos en la familia
procedimientos de
estimación y cálculo. - Utiliza estrategias que
implican el uso de
- Argumenta
operaciones para
afirmaciones sobre
hallar la solución.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque de igualdad de genero

Valores Por ejemplo
Igualdad y dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva sesión de aprendizajes.
INICIO  En la sesión de hoy Identifica las necesidades en la familia y las acciones que contribuyen a
utilizar responsablemente el dinero de nuestra familia.
• ¿Qué necesitas para vivir?
Responden:
 ¿Qué harías si uno de estos elementos básicos escaseara?
 ¿Por qué escasea un elemento?
• ¿Qué es una necesidad? ¿Qué es la escasez? ¿Cuál es la diferencia?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nuestro Hoy resolveremos problemas relacionados a los

propósito G gastos de la familia
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
Familiarización del problema

Desarrol  Presenta el papelote con el siguiente problema:
lo
Leemos y observamos
Luis, su papá y su abuelo se encuentran

en el muelle de la laguna de
Huancabamba, en Piura. Ellos se dedican
a la crianza de truchas, cuyo proceso se
inicia con la siembra de alevinos. Luis
observa las jabas que se utilizan para
transportar las truchas.
Conversamos
 ¿Cuántas decenas de truchas se enviarán a cada restaurante?
 ¿Cuántas truchas se pescaron en total?
 ¿Cuánto menos se enviará al restaurante Comida Saludable que al de Rosita?
 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué operación podemos realizar?, ¿Qué
pueden hacer para calcular las respuestas? ¿Qué datos nos proporciona el problema? ¿Qué
pide determinar el problema? ¿Cómo se relacionan los datos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podemos a resolver el problema?,

¿Nos falta algún dato para resolver el problema ¿Podemos realizar una simulación del
problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema
se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan
utilizado? ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
 Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote y demás materiales necesarios para encontrar la
solución del problema. Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los
materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Socializan sus representaciones
 Invitamos a algunos voluntarios para que muestren el proceso de resolución del problema.
 Presentamos la posible estrategia de resolución:
Observamos la imagen de la página anterior.

a. Representamos con el material base diez la cantidad de pescado que se enviará a cada
restaurante. Luego, dibujamos en cada recuadro según corresponda.

b. Completamos.
• Esquema con los datos de la situación.
• ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de kilos?
c. Respondemos.
• ¿Cuántas unidades de trucha se pescaron en total?

• Escribimos en palabras la cantidad total de unidades.
___________________________________
d. Explicamos a nuestra compañera o nuestro compañero de trabajo de qué maneras

podemos representar una cantidad.
Formalización y reflexión
 Formalizar lo aprendido observan la información presentada.

Plantilla para trabajar la resolución de problemas

 Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos
primero?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de

aplicación.
Leo. El abuelo de Luis recibió un pedido de truchas del Instituto Tecnológico de la Producción.
El ITP va a producir 5000 enlatados de trucha, que se distribuirán en tres mercados. De
acuerdo con los gráficos, ¿qué mercado recibirá la mayor cantidad de enlatados?
a. Explico a una compañera o un compañero lo que puedo hacer para responder la pregunta.
b. Represento en el tablero de valor posicional la cantidad de enlatados de trucha que se
enviará a tres supermercados.
c. Ordeno las cantidades de enlatados de menor a mayor.
d. Respondo.
_______________________________________________________________________
e. Comento con mi profesora o profesor la estrategia que utilicé para ordenar las cantidades.
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

 Se dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿Tuvieron
alguna dificultad al resolver los problemas?, ¿Cómo los superaron?; ¿Cuál de las estrategias
CIERRE aprendidas escogerían para resolver problemas similares?, ¿Por qué?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y los felicitamos por su orden y
limpieza.
 Como actividad de extensión resuelven una ficha de evaluación.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Relaciona datos para agregar, quitar,

cantidades para transformarlas en expresiones
numéricas de adición, sustracción,
Sigue los pasos necesarios para resolver
problemas de gastos en la familia
Utiliza estrategias que implican el uso de
operaciones para hallar la solución.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula


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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Enfoque de igualdad de genero

Educación Primaria – 4º Grado

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Nuestro Hoy resolveremos problemas relacionados a los

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

Educación Primaria – 4º Grado

Luis, su papá y su abuelo se encuentran

 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podemos a resolver el problema?,

Observamos la imagen de la página anterior.

Educación Primaria – 4º Grado

• ¿Qué operación debemos realizar para saber el total de kilos?

• ¿Cuántas unidades de trucha se pescaron en total?

d. Explicamos a nuestra compañera o nuestro compañero de trabajo de qué maneras

 Formalizar lo aprendido observan la información presentada.

Educación Primaria – 4º Grado

Educación Primaria – 4º Grado

 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de

c. Ordeno las cantidades de enlatados de menor a mayor.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

Educación Primaria – 4º Grado

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

Relaciona datos para agregar, quitar,

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 4º Grado

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