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    3° Sesión N°2

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    Olmer Antonio Robles Peña
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoestima y sus componentes. La sesión motiva a los estudiantes a aceptarse a sí mismos mediante un video y dinámicas. Luego, analizan textos sobre consejos para aceptarse y valorarse. Realizan actividades como elaborar una tabla sobre los componentes de la autoestima. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan su autoestima a través del entendimiento de sus componentes.

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    3° Sesión N°2

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    Olmer Antonio Robles Peña
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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoestima y sus componentes. La sesión motiva a los estudiantes a aceptarse a sí mismos mediante un video y dinámicas. Luego, analizan textos sobre consejos para aceptarse y valorarse. Realizan actividades como elaborar una tabla sobre los componentes de la autoestima. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan su autoestima a través del entendimiento de sus componentes.

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    3° SESIÓN N°2

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoestima y sus componentes. La sesión motiva a los estudiantes a aceptarse a sí mismos mediante un video y dinámicas. Luego, analizan textos sobre consejos para aceptarse y valorarse. Realizan actividades como elaborar una tabla sobre los componentes de la autoestima. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan su autoestima a través del entendimiento de sus componentes.

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    3° Sesión N°2

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    Olmer Antonio Robles Peña
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la autoestima y sus componentes. La sesión motiva a los estudiantes a aceptarse a sí mismos mediante un video y dinámicas. Luego, analizan textos sobre consejos para aceptarse y valorarse. Realizan actividades como elaborar una tabla sobre los componentes de la autoestima. El objetivo es que los estudiantes fortalezcan su autoestima a través del entendimiento de sus componentes.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

    COMPRENDEMOS LA AUTOESTIMA Y SUS COMPONENTES


    I. DATOS GENERALES:
    1.1. Unidad De Gestión Local Oxapampa
    1.2. Institución Educativa Santa Rosa
    1.3. Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica
    1.4. Grado 3° Grado
    1.5. Docente Olmer Antonio ROBLES PEÑA
    1.6. Duración

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


    COMPETENCIA DE CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
    ÁREA
     SE VALORA A SÍ MISMO Explica y valora sus Elaboran una tabla
     Autorregula sus características persona-les de los componentes
    CONSTRUYE SU emociones para fortalecer su de la autoestima
    IDENTIDAD  Reflexiona y autoconcepto,
    argumenta éticamente autoaceptación y
    autorrespeto
     Vive su sexualidad de
    manera integral y
    responsable
    ENFQOUE VALORES ACTITUDES
    TRANSVERSAL
    ENFOQUE Respeto por las los estudiantes reconocen al valor inherente de
    INCLUSIVO O DE diferencias cada persona y de sus derechos, por encima de
    ATENCIÓN A LA cualquier diferencia para el fortalecimiento de su
    DIVERSIDAD. autoestima y el buen manejo de emociones con
    empatía y asertividad
    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
    TRANSVERSAL
     Define metas de  Organiza un conjunto de Asume el compromiso
    aprendizaje acciones en función del de presentar su
     Organiza acciones tiempo y de los recursos trabajo en el tiempo
    Gestiona su estratégicas para de que dispone para establecido y acorde a
    alcanzar sus metas de lograr las metas de la meta de
    aprendizaje de
    aprendizaje aprendizaje de acuerdo aprendizaje.
    manera autónoma
     Monitorea y ajusta su con sus posibilidades
    desempeño durante el
    proceso de aprendizaje

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA


    M ACTIVIDADES T
    Motivación Saberes previos y problematización:
    El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les motiva para que observen el
    siguiente video: “QUIÉRETE” (lo puedes enviar con anticipación a los grupos de watts app y
    luego de regreso al aula, comentaran)
    https://www.youtube.com/watch?v=CzveDljHzS8&t=14s

    I
    N
    I
    C
    I Luego responderán:
    O 1. ¿Qué opinión tenía el joven de el mismo?
    2. ¿Consideras que el joven se aceptaba tal y cómo es? ¿por qué lo dices?
    3. ¿Por qué consideras que el joven quería ser como el señor del video? ¿qué sucedió
    al final?
    4. ¿Qué puede pasar si no te aceptas a ti mismo?
    5. ¿Entonces según lo anterior que deberíamos hacer para querernos a nosotros
    mismos?

    Si por algún motivo no pueden observar el video, entonces puedes aplicar la siguiente
    dinámica en el aula:

    1. todos los estudiantes se ponen de pie (puede ser en su sitio o formando un circulo)
    2. tu como docente le dices que le vas a pasar una pelota de papel (también puedes llevar
    una pelota pequeña) y a quien le toque la pelota tendrá que decir su nombre y lo que le
    gusta de su cuerpo, personalidad o habilidad

    Mi nombre es …………………………. Y lo que me gusta de mi es…………………..


    3.luego se pasará la pelota por la mayoría de los estudiantes, los cuales repetirán la misma
    frase

    Al final tienes que hacer un comentario sobre la importancia de aceptarnos tal y como
    somos y de valorar la opinión que tenemos de nosotros mismos
    Luego el docente les presenta una situación problemática:

    Luego responden las siguientes preguntas:


     ¿Qué problema crees que está pasando con Michelle? ¿Por
    qué lo dices?
     ¿Qué consejo le darías a Michelle?

    RECUERDA:

    El docente comunica el propósito de la sesión: Que los estudiantes logren fortalecer su


    autoestima a través de sus componentes
    El docente comunica la evidencia de la sesión: Elaboran una tabla de los componentes
    de la autoestima
    El docente comunica el criterio de evaluación: explica sobre sus características
    personales relacionados a los componentes de la autoestima

    Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán tener
    en cuenta para el desarrollo de la sesión.

    SE PLANTEA LA PREGUNTA DE CONFLICTO COGNITIVO:


    ¿ESTOY AUTOACEPTANDOME CUANDO ME PREOCUPA QUE LA GENTE ME
    CRITIQUE POR MI APARARIENCIA?
    Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes reflexionen y respondan.
     Mediante la participación activa los estudiantes comparten y socializan sus
    ideas.
    GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO (AQUÍ EL DOCENTE PUEDE FORMAR EQUIPOS
    DE TRABAJO Y MONITOREAR)

    P Análisis de información:
    R
    Analizamos el texto “CONSEJOS PARA ACEPTARNOS, VALORARNOS Y CUIDARNOS”
    O
    (anexo)
    C
    E También se puede leer la pagina 20-de su libro texto del minedu
    S
    DESPUÉS DE LEER LA INFORMACIÓN REALIZAN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:
    O
    A partir de los consejos para aceptarnos, valorarnos y cuidarnos,
    los estudiantes colocaran ejemplos o acciones que deben realizar
    para cumplir con esos consejos (anexo)
    Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan dando sus respuestas,
    pudiendo salir a la pizarra para llenar el cuadro.
     El docente brinda retroalimentación formativa
    * Se socializa las respuestas
    P
    R  El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
    O desarrollada.
    C
    E Ahora realizan otra actividad:
    S En la primera imagen vas a observar frases de una chica que no se acepta ni se valora
    O (estas imágenes las puedes dar en fotocopia o hacer que dibujen en su cuaderno)

    Ahora en la segunda imagen vas a colocar frases de valoración y aceptación para


    revertir las tres frases mencionadas.

    Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan dando sus respuestas. El
    docente va anotando en la pizarra.
     El docente brinda retroalimentación formativa
    * Se socializa las respuestas

    VAN A LEER LA INFORMACION SOBRE LOS COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA(ANEXO)


    O DE SU LIBRO DEL MINEDU, PAGINA 18
    Toma de decisiones: (EVIDENCIA FINAL)
    ELABORAN UNA TABLA DE LOS COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA
    SE SOCIALIZAN LAS EVIDENCIAS, LOS CUALES PUEDEN SER DE MANERA GRUPAL (los
    estudiantes tendrán que explicar su evidencia)
     El docente brinda retroalimentación formativa
     Se formulan conclusiones del tema
    S  Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el
    A propósito planteado? Se socializan sus respuestas.
    L  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para
    I la presente sesión.
    D  Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte
    A de su portafolio.
     ASINCRONICAMENTE (Individual - en casa)
     Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido

    IV. EVALUACIÓN
    COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTO
    EVALUACIÓN
    Construye su Explica y valora sus elaboran una explica sobre sus
    identidad características persona- tabla de los características
    les para fortalecer su componentes de personales
    autoconcepto, la autoestima relacionados a los Rubrica de
    autoaceptación y
    autorrespeto componentes de la evaluación
    autoestima
    Organiza un conjunto  Asume el  Establece un conjunto
    GESTIONA SU de acciones en función compromiso de de acciones en función
    APRENDIZAJE DE del tiempo y de los presentar su al tiempo y recursos
    MANERA recursos de que trabajo en el que dispone para el
    AUTÓNOMA dispone para lograr las tiempo logro de la meta de
    metas de aprendizaje establecido y aprendizaje
    de acuerdo con sus acorde a la
    posibilidades meta de
    aprendizaje.

    V. BIBLIOGRAFIA:
     Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL
    N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso
    en el Perú.
     Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
    MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo
    2017 Impreso en el Perú.
     RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación
    de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de
    la Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º
    025-2019-MINEDU.

    Trujillo ……, Marzo del 2023


    ANEXO

    “CONSEJOS PARA ACEPTARNOS, VALORARNOS Y CUIDARNOS


    1.Reconoce aquello que realmente te hace sentir comodidad, tranquilidad y felicidad.
    2. Reconoce aquello en que eres realmente buena o bueno: verte a ti misma/o ocupada/do en lo
    que te gusta movilizar tu cuerpo, energía, afectos y pensamientos.

    3. Reconoce los aspectos de tu cuerpo y apariencia que te agradan.


    4. Abre más espacios de diálogo mezclándote con grupos sociales. Esto permite que reconozcas y
    valores distintas dimensiones de ti
    5. Identifica continuamente los aspectos que te agradan de ti.
    6. Realiza actividades físicas que sean de tu agrado.
    7. Atrévete a decir NO cuando lo estimes necesario.
    8. Nunca pierdas la oportunidad de pedir ayuda cuando tu voluntad parezca ser muy débil.
    Construye redes de apoyo.
    CONSEJOS PARA ACEPTARNOS ,VALORARNOS Y EJEMPLOS O ACCIONES QUE DEBES REALIZAR
    CUIDARNOS
    Reconoce aquello que realmente te hace sentir Me hace sentir cómodo y feliz cuando
    comodidad, tranquilidad y felicidad. comparto con mi familia

    Reconoce aquello en que eres realmente buena o


    bueno: verte a ti misma/o ocupada/do en lo que
    te gusta movilizar tu cuerpo, energía, afectos y
    pensamientos
    Reconoce los aspectos de tu cuerpo y apariencia
    que te agradan.

    Abre más espacios de diálogo mezclándote con


    grupos sociales. Esto permite que reconozcas y
    valores distintas dimensiones de ti
    Identifica continuamente los aspectos que te
    agradan de ti

    Realiza actividades físicas que sean de tu agrado

    Atrévete a decir NO cuando lo estimes necesario

    Nunca pierdas la oportunidad de pedir ayuda


    cuando tu voluntad parezca ser muy débil.
    ELABORAN UNA TABLA DE LOS COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA
    explica sobre sus características personales relacionados a los componentes de la autoestima
    COMPONENTES DE
    MIS FORTALEZAS
    LA AUTOESTIMA
    ¿Qué opinión tienes de ti?

    ¿Cuáles son tus cualidades?

    ¿Cuáles son tus defectos?


    AUTOCONCEPTO

    ¿Qué opinas de tu comportamiento en la escuela?

    ¿Cómo es tu contextura física?

    ¿te aceptas con tus fortalezas y debilidades?

    ¿Qué es lo que más te gusta de tu cuerpo?

    AUTOACEPTACION
    ¿A veces te gustaría parecerte a otra persona?

    ¿Te preocupa que la gente te critique por tu apariencia?

    ¿Qué aspecto de tu vida quisieras superar?

    ¿Qué metas quisieras lograr?

    AUTORRESPETO
    ¿Cómo cuidas tu salud en la alimentación?

    ¿Permitirías que te discriminen?


    CONVIERTE LOS

    FICHA DE METACOGNICIÓN

    ¿QUE APRENDÍ?

    ¿COMO LO APRENDÍ?

    ¿PARA QUE LO APRENDÍ?

    ¿DONDE PUEDO UTILIZAR LO APRENDIDO?


    RÚbrica de evaluaciÓn analÍtica DPCC
    GRADO Y SECCION: 3° secundaria UNIDAD DIDACTICA/ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1

    COMPETENCIA: construye su identidad CICLO: VI FECHA: SESION N° 2

    N° CRITERIO DE EVALUACION
    Identifica y explica sobre sus características personales relacionados a los componentes de la autoestima .

    INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO


    ESTUDIANTE Está en inicio ya que presenta Está en proceso ya que explica explica sobre sus características
    dificultades en explicar sobre sus solo algunas características personales relacionados a los
    características personales personales relacionados a los componentes de la autoestima
    relacionados a los componentes componentes de la autoestima
    de la autoestima
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
    11
    12
    13
    14
    N° CRITERIO DE EVALUACION
    Identifica y explica sobre sus características personales relacionados a los componentes de la autoestima .

    INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO


    ESTUDIANTE Está en inicio ya que presenta Está en proceso ya que explica explica sobre sus características
    dificultades en explicar sobre sus solo algunas características personales relacionados a los
    características personales personales relacionados a los componentes de la autoestima
    relacionados a los componentes componentes de la autoestima
    de la autoestima

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