SESION DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO: Juegos de lanzamiento

II. DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCIÓN
 UGEL
 ÁREA Educación Física
 DOCENTE
 GRADO 1er grado

 FECHA 26 de junio del 2023

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Participamos en juegos de lanzamiento con el lado dominante, respetando las reglas del juego
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURALIDAD
Se desenvuelve de manera - Explora de manera autónoma las - Participa en Escala de
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en diferentes actividades de valoración
motricidad. acciones para mejorar sus movimientos lanzamiento para
- Comprende su cuerpo. (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o conocer su lado
- Se expresa corporalmente. recuperar el equilibrio en el espacio y dominante
con los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo
su lado dominante.
Interactúa a través de sus - Asume roles y funciones de manera EVIDENCIA
habilidades sociomotrices. individual y dentro de un grupo; Explora y
- Se relaciona utilizando sus interactúa de forma espontánea en regula su
- Participa en juegos
habilidades sociomotrices. actividades lúdicas y disfruta de la de lanzamiento a cuerpo
- Crea y aplica estrategias y compañía de sus pares para sentirse través de diferentes realizando
tácticas de juego. parte del grupo estrategias juegos de
lanzamiento

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de atención a la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y

diversidad actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
 estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar las preguntas pertinentes para que los Balón, soga o cono.
estudiantes reconozcan las reglas del juego.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 MIN.)

 El docente saluda a los niños y niñas, luego les indica las normas de convivencia
 El docente reúne a los estudiantes para salir del aula.
 Se dirigen al espacio donde se realizará educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 Se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
.
Participan de la actividad: “Jugando con la derecha y la izquierda”

Jugando con la derecha y la izquierda.

Se forman pareja de estudiantes.
Andando por el espacio. Realización de las distintas propuestas del
profesor:
Uno va detrás del otro y le va mandando a la izquierda o derecha
tocándole en la espalda. Luego cambio de rol.
La misma actividad pero con la voz, sin tocar la espalda del
compañero.

 Responden a las interrogantes:

¿Qué habilidades demostraron al jugar?

¿Fue fácil distinguir su lado derecho e izquierdo?
¿Qué es más fácil reconocer su lado derecho o izquierdo? ¿Por qué?
¿Qué debemos practicar para reconocer nuestro lado dominante?
 Recuerda empezar la actividad física co n una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.
 Los estudiantes reconocen las reglas de juego en toda actividad. Las reglas nos ayudan a tener orden
en las actividades y los juegos en los que participamos. También sirven para saber cómo actuar en
los diferentes lugares donde convivimos, como en la casa, la escuela, el ambiente deportivo
Las reglas lúdicos más básicos son:
No hacer trampa. Jugar un juego es sencillo. …
Ser un buen perdedor. No hiciste trampa y perdiste. …
Poner atención a las reglas. …
Terminar los juegos. …
Jugar lo más rápido posible. …
Ayudar a sacar o guardar el juego. …
Tratar bien el juego. …
Pon atención al juego.
Deja que todos interactúen con el juego
Deja que cada quién juegue su turno

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Participan en juegos de lanzamiento con su lado dominante,

respetando reglas de juego

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Tener sus materiales educativos.

Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Cumplir normas de bioseguridad.
Respetar las reglas del juego.
Cumplir con las normas de aseo personal.
Participar activamente en los juegos.
DESARROLLO (25 MIN.)

 Dialogan en grupo sobre Lanzar, coger, atrapar,… son movimientos básicos que se desarrollan en el
individuo como resultado natural de la interacción de este con los objetos que le rodean. Aunque el
trabajo de los lanzamientos y las recepciones sea conjunto, para una mejor clarificación de los
conceptos se tratarán cada uno por separado:
Lanzamiento: es una habilidad básica por la que el individuo se desprende de un móvil, empujándolo
con las manos o con los pies e incluso golpeándolo, con la intención de enviarlo a un punto o
distancia determinada.
 Recepción: habilidad básica por la que se recoge un móvil que se desplaza por el espacio.
Recuerda que: Existen varios tipos de lateralidad:
Diestro: utiliza la mano/pie derecho para realizar acciones.
Zurdo: utiliza la mano/pie izquierdo para realizar acciones.
Ambidiestro: utiliza los dos lados del cuerpo.
Lateralidad cruzada: utiliza diferentes lados del cuerpo por cruces de ojo, oído, o ambos.
Zurdo contrariado: su lado izquierdo era el dominante, pero por influencias sociales o culturales le
obligaron a utilizar el lado derecho.
Lateralidad sin definir: utiliza ambos lados sin la aplicación de un patrón definido y estable.
 Participan de diferentes actividades de desplazamiento con su lado dominante.
 Participan del juego: .A la izquierda a la derecha.
 Se forman grupo en la clase
 Reúne a todos los estudiantes en el centro del ambiente deportivo
 Menciónales que hoy se divertirán jugando para conocer y afianzar su lateralidad.
 A continuación, invítalos a iniciar la sesión con la actividad “A la izquierda y a la derecha”.
 Ubica a los estudiantes en un espacio delimitado en donde tengan libertad de movimiento
 Los estudiantes caminan libremente por todo el espacio, y a la señal se tienen que quedar quietos y
nombrar al compañero que tengan a su izquierda.
Variantes: Nombrar al compañero que tengan a su derecha, delante o detrás. O A la señal, chocar
las palmas con el compañero que tiene a su izquierda, a su derecha, delante, detrás. O Hacerlo
corriendo.
Ahora los estudiantes se colocan por parejas y van caminando agarrados de la mano con un material
que el profesor les ha repartido previamente, puede ser un balón, una soga, un cono, etc. A la señal
del profesor los estudiantes se tendrán que situar según las indicaciones que dé el profesor, por
ejemplo: “A la derecha del balón”, “Delante del balón”, etc. Podrá cambiar las indicaciones en función
a cómo se esté desarrollando el juego y el desempeño de los estudiantes.
 Ahora jugarán a : “Coyote y correcaminos”.
Se forman dos filas de estudiantes separadas a un metro de distancia, una será la fila del coyote y
otra la del correcaminos. A diez metros de ambas filas habrá tantos aros como alumnos colocados en
filas. Cuando el profesor diga: “Coyotes”, estos tendrán que atrapar a los contrarios tocándoles con la
mano derecha antes de que lleguen a los aros y se metan dentro. Si dice “Correcaminos”, serán ellos
los que deban de atrapar a los coyotes.
Variantes: o Atrapar con la mano izquierda. O Atrapar al contrario tocando su hombro izquierdo, codo
derecho, pie derecho, rodilla izquierda, etc. O Para quedarse a salvo, en vez de meterse en el aro
deberán agarrarlo con la mano derecha, o con la izquierda. O En vez de meterse dentro del aro
podrán colocarse: delante, detrás, a la izquierda o a la derecha.
Indícales que antes de iniciar el juego se planteen las siguientes preguntas o consignas en su equipo:
“¿Qué jugaremos? ¿Cuáles son las reglas de juego? ¿Qué estrategia adoptaremos? ¿Qué puede
hacer mejor cada uno de los integrantes de mi equipo? ¿Cuál es el rol que asumirá cada uno de los
integrantes? ¿Cómo nos organizaremos para poner en práctica una estrategia que nos permita utilizar
bien el lado izquierdo o derecho según corresponda?”.
 Concluido el juego reflexiona con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: “¿Qué
acuerdos o estrategias tomaron para alcanzar la meta? ¿La forma de organizarse los ayudó en la
consecución del juego? ¿Lograron los objetivos o metas del juego? ¿Tuvieron problemas al identificar
la izquierda o la derecha? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Creen que se dio un buen trabajo en equipo?”

 Invítalos ahora a participar en el juego “La cruz”.

En este juego, los estudiantes se colocarán en un punto del espacio delimitado y tendrán que dibujar
con una tiza, o con un palo en el caso de que la superficie sea de arena, un círculo delante, otro
detrás, al lado izquierdo y al lado derecho (véase la imagen)
A la señal del profesor (izquierda, derecha, delante o detrás), los estudiantes se tendrán que colocar
dando un salto en el aro correspondiente en función a lo que indique el profesor.
Cuando el profesor diga: “Cambio a la derecha”, los estudiantes darán un giro volteando a la derecha
y cambiarán su plano. Ya en esa posición, el profesor volverá a dar las indicaciones para que los
estudiantes se coloquen en los aros en función a las indicaciones. O El profesor puede decir “dos
saltos a la derecha”, entonces los estudiantes cambiarán su plano en 180°. O También se pueden
utilizar las indicaciones: giramos 90°/180°/360° a la derecha o la izquierda, en función al conocimiento
de los estudiantes. o También puede pedir que todos cambien sus posiciones y que se vayan a los
aros de otros compañeros. O Si no hubiera aros para todos, pueden hacerlo en parejas o por turnos.
Acompaña el proceso de ejecución de la actividad en cada uno de los estudiantes, registrando las
incidencias que te permitan realizar la reflexión al cierre de la clase.
Al finalizar el juego pídeles que realicen estiramientos libres, sobre todo, de los grupos musculares
más trabajados durante la sesión
 Para el cierre proponemos la actividad “La búsqueda del tesoro”.
Para este juego necesitas que todos los estudiantes se organicen en grupos de seis personas
aproximadamente. Cada grupo deberá elaborar un “mapa del tesoro”, en donde den pistas para llegar
a un “tesoro” que han escondido en el patio o en el espacio en el que estén jugando.
Cada equipo deberá escribir pistas que incorporen los comandos: delante, atrás, izquierda, derecha,
etc. Por ejemplo:

El tesoro será una prueba que cada equipo ha escrito en una hoja de papel, para que el equipo que lo
encuentre realice esa prueba.
Una vez que cada equipo ha elaborado su mapa del tesoro y la prueba (el tesoro), se intercambiarán
entre los equipos para que cada uno deba realizar una búsqueda del tesoro distinta a la suya.
El equipo que termine antes de encontrar el tesoro y realizar la prueba, será ganador y como premio
se les pedirá que organicen un juego que sirva de calentamiento para la siguiente clase, en donde
todos los estudiantes deban superarse a sí mismos. Es decir, pensar un juego que suponga un reto a
superar por parte de todos y que incluya la participación de todos.
“¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Les resultó fácil elaborar el mapa del tesoro con las
indicaciones? ¿Qué dificultades encontraron a la hora de buscar el tesoro? ¿Consideran que hubo
trabajo en equipo? ¿Creen que les resulta más fácil ahora reconocer la izquierda y la derecha? ¿Por
qué?”
Recoge organizadamente sus respuestas, enfatiza sobre la importancia de reconocer la izquierda y la
derecha para orientarnos adecuadamente en el espacio, y sobre cómo aprendieron de los errores y de
las limitaciones que aún están pendientes de mejorar. – Pide a los estudiantes que se organicen en el
recojo y ordenamiento de los materiales.
 Se les proporciona unos minutos para que de hidraten.

CIERRE (10 MIN)

 Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.

 Pregunta:
¿Qué movimientos nuevos hicieron?
¿Coordinaba sus movimientos con tus compañeros?
¿ Cómo te sentiste al realizar esta actividad?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Escucha lo expresado por tus estudiantes y toma sus respuestas cierra la clase con una reflexión
acerca de cómo ellos han ido viviendo esta actividad.
 Finaliza la sesión guiando el adecuado a sus demandas, así como el uso responsable del agua.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración
Instrumento de evaluación

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
su motricidad. - Se relaciona utilizando sus habilidades socio
- Comprende su cuerpo. motrices.
- Se expresa corporalmente. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
-
Criterios de evaluación
Participa en actividades de Participa en juegos de
lanzamiento para conocer su lanzamiento a través de
lado dominante. diferentes estrategias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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