Ciencias Física II 2do 2022-2023 Primer Trimestre Javier 2

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIÓN
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA II (FÍSICA) BLOQUE II
Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y Secuencia: 8 Sesiones: 11 sesiones Fecha:

salud
Eje: Materia, energía e interacciones Tema: Interacciones
Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e
Aprendizaje esperado:
identifica los cuidados que requiere su uso.
Explicar fenómenos eléctricos y sus aplicaciones en circuitos eléctricos e identificar los tipos de
Intención didáctica:
materiales que conducen la electricidad.
Vínculo con otras Historia:
asignaturas: Al revisar y analizar los eventos temporales que dieron origen al descubrimiento de la electricidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
FENÓMENOS ELÉCTRICOS
PARA EMPEZAR.
SESIÓN 1
• Abrirán sus libros de texto en la secuencia 8 “Fenómenos eléctricos”, la página 104, y copiarán en una hoja blanca o en sus
libretas la tabla de la actividad 1, se les hará la observación de que si necesitan más filas en la tabla se las pueden agregar.
• Llenaran la tabla a partir de lo siguiente:
*Aparatos eléctrico que utilicen en casa.
*Para qué se utiliza.
*Cómo funciona.
*Energía que producen.
• Guardarán sus hojas en sus libretas.
MANOS A LA OBRA.
SESIÓN 2
• Leerán el texto de la página 105 (Inicios del conocimiento de la electricidad).
• Realizará solo 1 equipo (equipo 1) el siguiente experimento: busca un globo, pedazos de hoja de papel y pedazos de platico de
una
bolsa.
Pasos a seguir:
1.- Infla el globo y frótalo en tu cabello, coloca los pedazos de papal en tu mesa y pásalo por encima de
los papelitos que tienes en la mesa.
2.- Repite el paso 1 solo que esta vez con los pedazos de bolsa de plástico.
Escribe en una hoja en blanco o en tu libreta el experimento y qué paso en el pasó con los objetos
cuando pasaste el globo. Trata de concluir por qué pasa lo que observaste.
SESIÓN 3
• Empezaremos leyendo el texto “Carga eléctrica y fenómenos eléctricos” de la página 106.
• Responderán en sus libretas las siguientes preguntas:
¿Cuál es la capacidad que puede tener un solo rayo?
¿Cómo es la temperatura de un rayo en comparación con la del sol?
• Observaremos el audiovisual “Energía como de rayo”. Tomarán nota de lo que consideren más importante.
SESIÓN 4
• Haremos una lectura en voz alta del texto “La propiedad de carga eléctrica” de la página 107.
• Realizará el equipo 2 el experimento de la actividad 4, puedes cambiar el frotar los globos con la tela por frotarlo en tu cabello
como en el experimento de la sesión 1.
• Realizarán sus reportes de experimento en sus libretas de apuntes como evidencia del trabajo realizado.
SESIÓN 5
• Siguiendo con la lectura “La propiedad de carga eléctrica” elaborarán un pequeño diagrama en sus libretas de apuntes, en
donde sinteticen las formas de electrizar un cuerpo.
SESIÓN 6
• Explicarán sus experiencias con la electricidad, para ello responderán las siguientes preguntas en una hoja de sus libretas de
apuntes que quedará como evidencia:
1.- ¿Qué ocurre si frotas con lana una regla de plástico y la aproximas a unos pedacitos de papel?
2.-Explica qué es la electricidad y cómo la notas, por ejemplo, si la puedes percibir por el tacto, el oído, el olfato o a través de otro
tipo de sensación.
3.- ¿Qué propiedades de la materia se relacionan con los fenómenos eléctricos? Por ejemplo, el arreglo de sus átomos o su carga.
SESIÓN 7
• Leeremos el texto “Fuerza eléctrica” de la página 109.
• Definirán en sus cuadernos lo siguiente, con ayuda del diccionario o de Google:
*Fuerza eléctrica.
*Ley de Coulomb.
SESIÓN 8
• Leerán el texto “Manifestaciones de la electricidad” que inicia en la página 110.
• Definirán en sus libretas y con ayuda de Google, lo siguiente:
*Corriente eléctrica.
*Conductor.
*Aislante.
SESIÓN 9
• Leeremos en lectura compartida el texto “Circuitos eléctricos” de la página 112.
• Con ayuda del diccionario y de Google, elaborarán conceptos de:
*Voltaje.
*Corriente eléctrica.
*Resistencia.
• Elaborarán en sus cuadernos un sencillo esquema sobre “Circuito eléctrico”. Apoyándose en el texto y en la tabla que viene al
final del mismo. El cual agregarán en sus libretas de apuntes.
• Observaremos el audiovisual “Cuidado con la electricidad” tomando nota de lo que desde tu punto de vista sea más importante.
SESIÓN 10
• Iniciaremos leyendo el texto “Cuidados en el uso de la electricidad” de la página 113.
• Elaborarán en una hoja un ejemplo de cartel en donde sinteticen los cuidados que se deben tener en el uso de la electricidad.
SESIÓN 11
PARA TERMINAR
• Elaborarán en una hoja blanca una descripción y explicación de una serie de luces de navidad (tipo de conexión, cómo funciona,
recomendaciones para su uso adecuado, sin olvidar utilizar en sus descripciones y explicación los diferentes conceptos que
leyeron con anterioridad).
• La hoja la elaborarán en sus libretas de apuntes, lo cual será su evaluación.
Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

Materiales Audiovisuales/Multimedia Informáticos
Regla de plástico, tela de lana, lata vacía, Audiovisuales: Informáticos:
servilleta de papel, una cucharada de sal • Energía como de rayo • Carga eléctrica en la materia
con pimienta molida, objeto de plástico, • Cuidado con la electricidad • Laptop
globos, hilo de coser, tela sintética, • Televisor
aparato electrodoméstico, cartón,
alambre de cobre, alambre rígido, pila
AA, cilindro de plástico o cartón, imán,
pinzas, cinta aislante, plastilina, lija.
Mecanismo de Guía de observación
evaluación Rúbrica de evaluación
Producto Practica de laboratorio que hable sobre el tema en cuestión
Texto explicativo dando una descripción y explicación de una serie de luces de navidad, buen
funcionamiento.
Vo. Bo.
Elaboro Directora del plantel
JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

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GUÍA DE OBSERVACIÓN
Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y salud Secuencia: 8 Sesiones: 11 sesiones

Aprendizaje Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e
esperado: identifica los cuidados que requiere su uso.
NO ASPECTO A OBSERVAR SI NO OBSERVACIONES
1 Trae sus materiales para la clase
2 Cumple con los productos o trabajos en clase
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase
5 Asiste diario a la escuela
6 Trabaja en equipo y respeta a sus compañeros
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
REPORTE DE PRÁCTICA DE LABORATORIO
Bloque: 2 La potencia de la matemática y el ajedrez Secuencia: 8 Sesiones: 11 sesiones

CATEGORÍA 4PTS EXCELENTE 3PTS MUY BIEN 2PTS BIEN 1PT REGULAR
Todos los elementos Todos los elementos Un elemento Varios elementos
requeridos están requeridos están requerido está requeridos han sido
presentes y elementos presentes. omitido, pero omitidos.
adicionales que añaden elementos adicionales
Componentes del
al reporte (por que añaden al reporte
Reporte
ejemplo, comentarios (por ejemplo,
atentos y gráficas) han comentarios atentos,
sido incluidos. gráficas) han sido
incluidos.
El propósito del El propósito del El propósito del El propósito del
laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la laboratorio o la
pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser pregunta a ser
contestada durante el contestada durante el contestada durante el contestada durante el
laboratorio está laboratorio está laboratorio está laboratorio es erróneo
Pregunta/Propósito
claramente identificado, pero es parcialmente o irrelevante.
identificado y presentado en una identificado y es
presentado. manera que no es muy presentado en una
clara. manera que no es muy
clara.
Todos los materiales Casi todos los La mayoría de los Muchos materiales
usados en el materiales usados en el materiales usados en están descritos sin
experimento son experimento son el experimento están precisión o no están
descritos clara y descritos clara y descritos con del todo descritos.
precisamente. Los precisamente. Un precisión. La
bosquejos de los bosquejo etiquetado preparación del
Materiales
aparatos y la de un aparato está aparato está descrita
preparación son incluido. con precisión.
ordenados, fáciles de
leer y están
completamente
etiquetados.
El diseño experimental El diseño experimental El diseño experimental El diseño experimental
es una prueba bien- es adecuado para la está relacionado a la no está relacionado a
construida de la prueba de la hipótesis, hipótesis, pero no es la hipótesis.
Diseño Experimental
hipótesis presentada. pero deja algunas una prueba completa.
preguntas sin
responder.
Procedimientos Los procedimientos Los procedimientos Los procedimientos Los procedimientos no
están enlistados con están enlistados en un están enlistados, pero enlistan en forma
pasos claros. Cada paso orden lógico, pero los no están en un orden precisa todos los pasos
está enumerado y es pasos no están lógico o son difíciles de del experimento.
una oración completa. enumerados y/o no seguir.
son oraciones
completas.
Se incluye diagramas Se incluye diagramas Se incluye diagramas y Faltan diagramas
claros y precisos que que están etiquetados éstos están importantes o faltan
facilitan la de una manera etiquetados. etiquetas importantes.
comprensión del ordenada y precisa.
Dibujos / Diagramas experimento. Los
diagramas están
etiquetados de una
manera ordenada y
precisa.
La relación postulada La relación postulada La relación postulada No se propuso una
entre las variables y los entre las variables y los entre las variables y los hipótesis.
resultados anticipados resultados anticipados resultados anticipados
Hipótesis Experimental es clara y razonable está razonablemente ha sido expuesta, pero
basada en lo que ha basada en el aparenta estar basada
sido estudiado. conocimiento general y en una lógica
en observaciones. defectuosa.
El reporte representa El reporte representa El reporte ilustra un El reporte representa
un preciso y minucioso un preciso entendimiento un entendimiento
entendimiento de los entendimiento de la limitado de los incorrecto de los
Conceptos Científicos conceptos científicos mayoría de los conceptos científicos conceptos científicos
esenciales en el conceptos científicos esenciales en el esenciales en el
laboratorio. esenciales en el laboratorio. laboratorio.
laboratorio.
El reporte de El reporte de El reporte de El reporte de
laboratorio está laboratorio está escrito laboratorio está escrito laboratorio está escrito
mecanografiado y usa a mano con esmero y o mecanografiado con a mano y se ve
Apariencia/Organización títulos y subtítulos para usa títulos para esmero, pero el descuidado y con
organizar visualmente organizar visualmente formato no ayuda a tachones, múltiples
el material. el material. organizar visualmente borrones y/o desgarres
el material. y pliegues.
Uno o pocos errores de Dos o tres errores de Cuatro errores de Más de 4 errores de
Ortografía, Puntuación y ortografía, puntuación ortografía, puntuación ortografía, puntuación ortografía, puntuación
Gramática y gramática en el y gramática en el y gramática en el y gramática en el
reporte. reporte. reporte. reporte.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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TEXTO EXPLICATIVO

Precisión del Todas las tarjetas de Todas menos una de las Todas menos dos de las Varias de las tarjetas de
Contenido información hechas tarjetas hechas para el tarjetas hechas para el información para el
para el juego están juego están correctas. juego están correctas. juego no son exactas.
correctas.
Atractivo Colores contrastantes y Colores contrastantes y Colores contrastantes y Poco o no color o
por lo menos 3 gráficos por lo menos 1 gráfico gráficos \"prestados\" menos de 3 gráficos
originales fueron fue usado para dar a las fueron usados para dar fueron incluidos.
usados para dar a las cartas y al juego mayor a las cartas mayor
cartas y al juego mayor atractivo visual. atractivo visual.
atractivo visual.
Creatividad El grupo puso mucho El grupo puso mucho El grupo trató de hacer Poco esfuerzo fue
esfuerzo en hacer el esfuerzo en hacer el el juego interesante y puesto en hacer el
juego interesante y juego interesante y divertido, pero algunas juego interesante o
divertido para jugar divertido para jugar de las cosas hicieron el divertido.
como fue demostrado usando textura, juego difícil de
por las preguntas escritura elegante y/o entender y/o de
creativas, piezas del personajes disfrutar.
juego y/o el juego interesantes.
mismo.
Conocimiento Ganado Todos los estudiantes Todos los estudiantes La mayor parte de los Algunos estudiantes en
en el grupo pueden del grupo pueden estudiantes en el grupo el grupo no pudieron
fácilmente y fácilmente y pueden fácilmente y correctamente explicar
correctamente explicar correctamente explicar correctamente explicar los aspectos sobre el
varios aspectos sobre el 1-2 aspectos sobre el 1-2 aspectos del tema tema usado para el
tema usado para el tema usado para el usado para el juego sin juego sin mirar el
juego sin mirar el juego sin mirar el mirar el juego. juego.
juego. juego.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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PLANEACIÓN

salud
Aprendizaje esperado: Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes.
Reconocer la importancia de los fenómenos magnéticos y del campo magnético de la Tierra para
identificar aplicaciones de esta fuerza en situaciones de su vida cotidiana.
Historia:
Vínculo con otras
Al revisar y analizar el orden cronológico de los descubrimientos de la electricidad y el magnetismo, y
asignaturas:
comprender el desarrollo de la relación entre ambos fenómenos.
FENÓMENOS MAGNÉTICOS
PARA EMPEZAR.
SESIÓN 1
• Abriremos los libros en la secuencia 9 “Fenómenos magnético”, que inicia en la página 116.
• Realizarán la actividad 1 en una hoja en blanco, sólo si cuentan con los elementos para realizarlo.
• Si no cuentan con los materiales deberán responder las siguientes preguntas:
*¿Qué sabes acerca de los imanes?
*¿Alguna vez has intentado unir dos imanes por sus diferentes lados?
*¿Qué ha pasado cuando los intentas unir por cada lado?
MANOS A LA OBRA.
SESIÓN 2
• Leerán con atención los pequeños textos “El magnetismo” y “Los imanes y la estructura atómica” de la página 117; definiendo
estos conceptos anotándolos en sus libretas, ejemplificando y realizando los dibujos que se les sugieren.
SESIÓN 3
• Si tienen los materiales, realizarán de manera individual el experimento de la actividad 2.
• Explicarán por qué al dividir un imán, los fragmentos obtenidos se comportan de manera individual como un nuevo imán, cada
uno con su polo sur y norte.
• Observaremos el audiovisual “El magnetismo y el modelo atómico” tomando nota de lo que consideren más importante.
SESIÓN 4
• Se les pedirá un imán y realizar la actividad 3 de la página 118, de manera individual, la tabla propuesta y las preguntas las
realizarán en una hoja de sus libretas.
• Que recuerden que los objetos que luego colocamos como adorno en el refrigerador poseen imán, este les puede servir para
hacer la actividad anterior.
• Definirán con ayuda de un diccionario o en Google en sus cuadernos las siguientes palabras:
*Ferromagnético
*Diamagnético
SESIÓN 5
• Leerán el texto “El campo magnético” que está en la página 119.
• Describirán como es que la Tierra posee un campo magnético y cuales han sido las funciones que se le ha dado o que permite.
• Dibujarán en sus libretas la figura 2.22 de la página 120.
SESIÓN 6
• Continuarán leyendo y responderán en sus libretas ¿Cómo se forma una aurora boreal? Que se apoyen realizando algún dibujo
que complemente el texto.
SESIÓN 7
• Leerán el texto “El campo magnético de la Tierra y la navegación” de la página 122.
• Responderán en sus libretas ¿Cómo se relaciona el campo magnético con algunos seres vivos?
• Copiarán en sus libretas el dibujo de la figura 2.25.
• Observaremos el audiovisual “El magnetismo en la tierra” tomando nota de lo que consideren lo más importante
SESIÓN 8
• Leeremos el texto “Electromagnetismo” de la página 123.
• Escribirán en sus libretas los diferentes momentos que marcaron el inicio de la era del electromagnetismo y que dibujen en sus
libretas la figura 2.27.
SESIÓN 9
• Leerán y realizarán los integrantes del equipo 3 el experimento del electroimán para como conozcan cómo funcionan y en que
se emplean, esta actividad se encuentra en la página 124.
• Realizarán sus reportes en hojas de sus libretas de apuntes.
SESIÓN 10
• Leeremos el texto “Uso de los imanes” de la página 125.
• Contestarán lo siguiente:
¿Cuáles de los ejemplos que se muestran en el uso de los imanes te pareció interesante?, ¿Por qué?
• Busca alguna imagen donde se haga uso de los imanes y dibújala en tu cuaderno.
SESIÓN 11
PARA TERMINAR
• Realizarán en sus libretas de apuntes un esquema u organizador gráfico en el que vinculen todo lo que aprendieron sobre el
magnetismo.
• Pueden utilizar recortes o dibujos para complementar la explicación de sus organizadores.
• Cuando hayan concluido sus esquemas revisarán nuevamente que hayan incluido todos o la mayoría de los conceptos e idas
que abordamos a lo largo de la secuencia 9.
• Se les avaluará sus esquemas en sus libretas.

Aguja o alfiler, imanes, bandeja, cuadro Audiovisuales Informáticos:
de unicel, tijeras, imanes de tira, objetos • El magnetismo y el modelo atómico • Laptop
pequeños hechos de diferentes • El magnetismo de la Tierra • Televisor
materiales, limadura de hierro,
cartulinas, esfera de unicel, pegamento,
navaja, hojas blancas, tapa de plástico,
alambre, pila de 3 o 9 V, tornillo, objetos
metálicos, desarmador.
Cuadro sinóptico
Vo. Bo.

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Aprendizaje Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes.
esperado:
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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esperado:
Componentes del
Reporte
incluidos.
Pregunta/Propósito
clara.
Materiales
leer y están
completamente
etiquetados.
preguntas sin
responder.
Los procedimientos Los procedimientos Los procedimientos Los procedimientos no
Procedimientos está enumerado y es pasos no están lógico o son difíciles de del experimento.
son oraciones
completas.
diagramas están
etiquetados de una
manera ordenada y
precisa.
laboratorio.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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CUADRO SINÓPTICO

esperado:
Contenido Contiene todos los Carece de los Carece de los Carece de los
El cuadro sinóptico elementos generales y elementos generales y elementos generales y elementos
incluye los elementos específicos solicitados. específicos específicos indispensables
conceptuales y de indispensables en un indispensables en un solicitados.
información que 25% 50%
permiten la
comprensión de la
temática.
Organización La organización es La organización se La organización se La organización del
El cuadro sinóptico se óptima y se realizó con realizó con respecto a realizó con respecto a cuadro sinóptico no es
encuentra presentado respecto a los criterios los criterios en un 75%. los criterios en un 50%. adecuada.
de manera ordenada propios del recurso en
con respecto a un un 100%.
criterio preestablecido
Representatividad Se encuentran Se encuentran Se encuentran Se encuentran algunos
Los principales presentes los presentes los presentes los conceptos, aunque
conceptos se conceptos que dan conceptos que dan conceptos que dan poco relevantes al
encuentran representatividad al representatividad al representatividad al tema.
representados en el tema en un 100%. tema en un 75%. tema en un 50%.
esquema.
Relación Los conceptos están Los conceptos están Los conceptos están Los conceptos no se
Los conceptos están relacionados de relacionados de relacionados de encuentran mal
relacionados unos con manera lógica en un manera lógica en un manera lógica en un relacionados.
otros de manera lógica 100%. 75%. 50%.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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PLANEACIÓN

salud
Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado
de la interacción entre electricidad y magnetismo.
Explicar los conceptos de ondas y sus características. Conocer y analizar las diferentes frecuencias del
Intención didáctica: espectro electromagnético y sus aplicaciones.
Conocer las aportaciones de Faraday y Oersted al magnetismo.
Historia:
Al indagar datos biográficos de los principales científicos que han hecho aportes para el estudio del
Vínculo con otras
electromagnetismo.
asignaturas:
Matemáticas:
Al realizar procedimientos algebraicos para calcular la rapidez de una onda.
FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS Y SU IMPORTANCIA
PARA EMPEZAR.
SESIÓN 1
• Leeremos esta sección denominada para empezar, donde entenderán la importancia del tema magnetismo y electricidad.
• Responderán las siguientes preguntas:
¿Cómo crees que se forma un arcoíris?
¿En dónde o en qué situación has visto algo similar al arcoíris?
anotando las preguntas y respuestas en sus cuadernos.
MANOS A LA OBRA.
SESIÓN 2
• Leerán el texto “La luz como onda” de la página 129.
• Realizará el equipo 4 el experimento de la actividad 2.
• Después de ver el experimento, realizarán sus reportes de experimento en sus libretas de apuntes.
• Definirán en sus libretas el concepto ONDA, con ayuda del diccionario o de Google.
SESIÓN 3
• Leerán el texto “Ondas mecánicas” y “Parte de una onda” de las páginas 130 y 131.
• Realiza un pequeño esquema en sus libretas de apuntes en donde concentrarán los conceptos e ideas más importantes acerca
de la onda.
• Elaborarán sus esquemas en sus libretas de apuntes.
• Dibujarán las figuras que se sugieren en estas páginas.
• Observaremos el recurso audiovisual “ondas” realizando las anotaciones de los más importante del video.
SESIÓN 4
• Iniciaremos esta sesión leyendo el texto “Rapidez de la onda” de la página 131.
• El equipo 4 realizará la actividad 3, realizando sus reportes en sus libretas de apuntes.
SESIÓN 5
• Continuarán con el apoyo de un familiar y realiza la actividad 4, en donde utilizarán la fórmula para encontrar la frecuencia.
• Leerán con atención la actividad 4 para poder entender como despejan la fórmula inicial hasta llegar a la forma en la que
pueden calcular la frecuencia.
• En una hoja de sus libretas de apuntes registraran el experimento.
• Leerán y subrayarán las ideas principales del texto “Las ondas electromagnéticas”.
SESIÓN 6
• Leerán y subrayarán las ideas principales del texto “Las ondas electromagnéticas y los átomos” de la página 134.
Responderán en sus libretas la siguiente pregunta:
• ¿Explica cómo podemos saber los elementos que conforman una estrella?
(En sus explicaciones deberán usar elementos relacionados con el átomo y su composición).
• Se sugiere que dibujen en sus libretas la figura 2.40 de la misma página.
SESIÓN 7
• Al finalizar la lectura de texto “Las ondas electromagnéticas y los átomos”, realizarán la actividad 6 de manera individual,
• Después realizarán en sus libretas de apuntes para que quede como evidencia de aprendizaje.
SESIÓN 8
• Que lean el texto “Ondas electromagnéticas no visibles”
• Que identiﬁquen el uso de las ondas electromagnéticas no visibles y algunos de sus usos, para ello realizarán la
siguiente tabla en sus cuadernos:
Onda electromagnética Uso
• Observarán el audiovisual “Ondas electromagnéticas” tomando nota de lo que consideren lo más importante.
SESIÓN 9
• Leerán el texto “Las ondas de radio“ de la página 137.
• Contestarán las siguientes preguntas en sus libretas:
¿Cuál fue la aportación de Maxwell con respecto a las onda de radio?
¿Cuál fue la aportación de Hertz con respecto a las ondas de radio?.
SESIÓN 10
• Que lean los textos “Ondas ultravioletas y rayos X” y “El espectro electromagnético y los seres vivos” de la página 138.
• Responderán las siguientes preguntas en sus cuadernos:
¿Qué efecto negativo puede provocar los rayos ultravioleta en los seres vivos?
¿Qué efecto negativo puede provocar los rayos X en los seres vivos?
¿Para qué usa el ser humano los rayos X en término médicos?
SESIÓN 11
PARA TERMINAR
• Si poseen medios para poder realizar una investigación, que realicen la actividad 8 en una hoja de sus libretas de apuntes.
• Si no poseen los medios para realizar una instigación, realizarán una tabla en donde coloquen en una columna algunos aparatos
que posean en casa y que utilicen algún tipo de onda de las cuales estudiaron en esta secuencia, en otra columna que coloquen el
tipo de onda que utiliza.
a
Onda electromagnética Uso

Prisma de vidrio, papel o cartulina negra, Audiovisuales Informáticos:
bandeja o cubeta, pedacitos de papel, • Ondas • Ondas electromagnéticas
cuerda, cronómetro, alambre de cobre, • Ondas electromagnéticas • Laptop
sal, gis, radio, pila de 3 o 9 V con cables, • Televisor
vela, cerillos, cartulina, pegamento e
imágenes diversas relacionadas con las
ondas electromagnéticas y los
desarrollos tecnológicos, como teléfonos
celulares, GPS y radares.
Hoja con la información de los aparatos eléctricos y que tipo de ondas utiliza
Vo. Bo.

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Aprendizaje Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de
esperado: la interacción entre electricidad y magnetismo.
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

C. C. T.: 17DTV0062I

Aprendizaje Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de
esperado: la interacción entre electricidad y magnetismo.
Componentes del
Reporte
incluidos.
Pregunta/Propósito
clara.
Materiales
leer y están
completamente
etiquetados.
Diseño Experimental El diseño experimental El diseño experimental El diseño experimental El diseño experimental
preguntas sin
responder.
son oraciones
completas.
diagramas están
etiquetados de una
manera ordenada y
precisa.
laboratorio.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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PLANEACIÓN

salud 1
Eje: Materia, energía e interacciones Tema: Energía
Analiza las formas de producción de la energía eléctrica, reconoce su eficiencia y los efectos que causan
Aprendizaje esperado: al planeta.
Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y valora sus beneficios.
Reconocer la importancia y diversas formas de obtener energía eléctrica sin dañar el medioambiente.
Intención didáctica: Comprender y conocer las aplicaciones de la energía solar para identificar sus ventajas a nivel social y
ambiental.
Matemáticas:
Al realizar operaciones matemáticas para calcular áreas, así como analizar y aplicar la fórmula
Vínculo con otras
correspondiente al cálculo de la fuerza del viento.
asignaturas:
Lengua Materna. Español:
Al hacer descripciones de procesos y aparatos para la generación de energía eléctrica.
LA ENERGÍA Y SUS APLICACIONESFENÓMENOS ELÉCTRICOS
PARA EMPEZAR.
SESIÓN 1
• Se iniciará leyendo la sección inicial de la secuencia.
• Realizaremos la actividad 1, que está en la página 140, realizarán un par de preguntas a una persona de la tercera edad de
preferencia, pueden apoyarse de sus papás si no tienen cerca a tus abuelos, incluso si no viven sus abuelos en tu casa pueden
hacerlo a través de una llamada telefónica, que se aseguren de revisar las preguntas y tener claridad de las mismas para que la
llamada sea fluida y clara.
• Registrarán la actividad en una hoja de su cuaderno para que quede como evidencia de su aprendizaje.
MANOS A LA OBRA.
SESIÓN 2
• Leerán el texto “La necesidad de la electricidad” de la página 141.
• Subrayarán las ideas principales y cópialas en tu libreta de apuntes.
• Si tienen los medios para realizar una investigación, realizarán la actividad número 2.
SESIÓN 3
• Leerán el texto “Centrales hidroeléctricas y termoeléctricas” de la página 142.
• Que identifiquen las ideas principales y realicen un resumen breve en sus libretas, destacando el papel de las centrales
nombradas y su impacto en la contaminación.
SESIÓN 4
• Que lean la actividad 3 titulada “Energía solar”. El equipo 1 realizarán el experimento en el aula.
• Después realizar el reporte del experimento lo elaborarán en hoja de sus libretas.
SESIÓN 5
• Leerán el texto “Las energías limpias” que inició en la página 144.
• Identificarán las ideas principales. Y realiza un resumen en tu librera.
SESIÓN 6
• Realizarán una tabla en sus libretas en donde expresen de manera concreta las tres formas básicas de utilizar la
luz solar.
Formas básicas de utilizar la luz solar
• Para finalizar, observaremos el audiovisual “El sol como fuente de energía” tomando nota de lo que consideres más
importante
SESIÓN 7
• Que lean el texto “La energía eólica” de la página 146.
• Van a elaborar en una hoja de su libreta de apuntes un dibujo en donde muestres (a través de imagen) y expliques (con
pequeños textos) como los aerogeneradores aprovechan la energía eólica.
SESIÓN 8
• Que lean el texto “La energía a partir de la biomasa” de la página 148
• Identificarán las ideas principales y elaborarán un resumen en sus cuadernos
• Elaborarán un pequeño diagrama de flujo o esquema en donde expliquen los pasos de como la biomasa se aprovecha para
obtener energía.
SESIÓN 9
• Realizaremos la actividad 6, que se menciona en la página 149.
• Realizarán un reporte de experimento en sus libretas.
SESIÓN 10
• Observaremos el audiovisual “Energías limpias”, tomarán nota de lo que consideren lo más importante
• Leerán el texto “La energía geotérmica” de la página 150.
• Al igual que en la sesión 7, realizarán un pequeño dibujo en donde muestren (con imágenes) y expliquen (con pequeños textos)
como es el proceso de obtención de energía geotérmica.
• Elaborarán la actividad en sus libretas de apuntes
• Observarán el audiovisual “Energías renovables” tomando nota de lo que consideren más importante
SESIÓN 11
PARA TERMINAR
• En una hoja de sus libretas de apuntes, elaborarán y llenarán una tabla como la que se muestra a continuación:

Botellas de plástico, pintura negra, Audiovisuales: Informáticos:
brocha, termómetro, papel china, • El Sol como fuente de energía • Laptop
varillas, hilo de cáñamo, dinamómetro, • Energías limpias • Televisor
pegamento, retazos de tela, bolsa de • Energías renovables
plástico, alfiler, guantes, desechos
orgánicos, jeringa, resorte, papel
milimétrico, objetos con masas
conocidas, cartulina, pegamento,
plumones, imágenes diversas
relacionadas con los temas de esta
secuencia.
Tabla que deberán elaborar en sus libretas de apuntes
Vo. Bo.

C. C. T.: 17DTV0062I

Eje: Materia, energía e interacciones Tema: Energía
Analiza las formas de producción de la energía eléctrica, reconoce su eficiencia y los efectos que causan
Aprendizaje
al planeta.
esperado:
Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y valora sus beneficios.
Reconocer la importancia y diversas formas de obtener energía eléctrica sin dañar el medioambiente.
Intención didáctica: Comprender y conocer las aplicaciones de la energía solar para identificar sus ventajas a nivel social y
ambiental.
LA ENERGÍA Y SUS APLICACIONES
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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PLANEACIÓN

salud
Eje: Sistemas Tema: Sistemas del cuerpo humano y salud
Aprendizaje esperado: Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.
Identificar las funciones del cuerpo humano relacionadas con fenómenos físicos para sugerir acciones
para su cuidado.
Vínculo con otras Lengua Materna. Español.:
asignaturas: Al redactar un texto de divulgación científica con las características correspondientes.
LA FÍSICA EN EL CUERPO HUMANO
PARA EMPEZAR.
SESIÓN 1
• Los fenómenos eléctricos y térmicos no son ajenos al organismo de los seres vivos, incluyendo al humano, por lo que en este
tema estudiarán algunas de sus actividades y funciones fundamentales, así como la forma en que la temperatura y las corrientes
eléctricas externas pueden afectarlas.
• Realizarán en tu libreta la actividad 1 de la página 152, donde tratarás de recordar algunos conocimientos de biología acerca del
sistema nervioso.
MANOS A LA OBRA.
SESIÓN 2
• Leerán el texto “Temperatura en el cuerpo humano” de la página 153, harán un resumen y elaborarán también el dibujo de la
misma página.
• De manera individual realizarán la actividad 2, pueden hacerlo ellos mismos y realizarán anotaciones y llevarán a cabo las
mediciones.
• Realizarán sus reportes en sus libretas de apuntes.
SESIÓN 3
• Leerán el texto “Hipertermia e hipotermia “de la página 154, subrayarán las ideas importantes y las escribirán en sus cuadernos
• Contestarán las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Qué es a hipertermia?
¿Qué puede provocar hipertermia?
¿Cómo puedo identificar algún caso de hipertermia?
¿qué es la hipotermia?
¿Qué puede provocar la hipotermia?
¿Cómo puedo identificar algún caso de hipotermia?
• Realizarán la actividad 3 de manera individual en sus cuadernos, pueden ir al centro médico de tu comunidad y entrevistar a las
enfermeras o doctor con las preguntas que es te plantearon.
• Observaremos el audiovisual “La temperatura en el cuerpo humano” tomando nota de lo que consideren más importante.
SESIÓN 4
• Que lean el texto “La electricidad en el cuerpo humano” de la página 156, Que subrayen las ideas principales y las copien en sus
libretas.
• Identificarán como se comunican las neuronas para realizar diversas funciones nuestro cuerpo.
• Que dibujen la figura 2.67 de la misma página en sus libretas de apuntes.
SESIÓN 5
• Basado en lo que leyeron en el texto anterior, realizarán un dibujo del proceso en el que las neuronas mandan los mensajes
para realizar diferentes funciones nuestro cuerpo (que dibujen y explicarán brevemente)
SESIÓN 6
• Leerán el texto “Corrientes eléctricas externas” de la página 158, harán una síntesis de este tema apoyándose y con la
información elaborarán algún esquema.
• Realizarán en una hoja la actividad 5 de manera individual hasta el punto, si posen los medios para investigar continua con el
resto de la actividad.
• Observarán el audiovisual “La electricidad en el cuerpo humano” tomando nota de lo que consideren lo más importante.
SESIÓN 7
• Empezaremos Leyendo el texto “La física en la medicina” de la página 159.
• Realizarán la actividad 6, para ello necesitarán una placa de rayos de rayos X de algún familiar o suya, si no la poseen y tienen
los medios para investigar, por internet pueden encontrar alguna que les permita realizar de manera adecuada la actividad.
• Copiarán y preguntarán estas preguntas a sus papás:
¿Alguna vez les han sacado una placa de rayos X”
¿Por qué se las sacaron?
¿Qué le permitió al médico observar en la placa?
• La actividad la deben realizar en hoja de sus cuadernos.
• Observaremos el audiovisual “Física médica” tomando nota de lo que consideren lo más importante
SESIÓN 8
• Que lean la sección para terminar.
• En sus libretas elaborarán un glosario con los principales conceptos estudiados en la secuencia.

Termómetro corporal, material de reúso, Audiovisuales: Informáticos:
lápices de colores, pegamento, estambre, • La temperatura en el cuerpo humano • Laptop
alambre, cartón, placas de rayos X, fichas • La electricidad en el cuerpo humano • Televisor
bibliográficas. • Física médica
Vo. Bo.

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Aprendizaje Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.
esperado:
para su cuidado.
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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Aprendizaje Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano.
esperado:
para su cuidado.
Componentes del
Reporte
incluidos.
Pregunta/Propósito
clara.
Materiales Todos los materiales Casi todos los La mayoría de los Muchos materiales
leer y están
completamente
etiquetados.
preguntas sin
responder.
son oraciones
completas.
diagramas están
etiquetados de una
manera ordenada y
precisa.
laboratorio.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIÓN

salud
Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican en el
campo de la salud.
Conocer y describir el funcionamiento de algunos instrumentos usados en medicina, en términos de los
conceptos físicos estudiados en el curso.
Vínculo con otras Matemáticas:
asignaturas: Al calcular o identificar magnitudes y medidas en unidades como micras y nanómetros.
IMPORTANCIA DE LA FÍSICA EN LA SALUD
PARA EMPEZAR.
SESIÓN 1
• Iniciaremos Leyendo esta sección inicial de la secuencia.
• Realizarán de manera individual la actividad 1 de la página 162, que se relaciona con la secuencia anterior.
MANOS A LA OBRA.
SESIÓN 2
• Leerán el texto “La tecnología en la medicina” de la página 163
• Después de identificar las ideas principales, las copiarán en sus libretas.
SESIÓN 3
• Leerán el texto “La acústica y la medicina” tomado notas en sus libretas las ideas más importantes.
• De manera individual, realizarán la actividad 3, el cual presentara el equipo 2.
• En sus libretas de apuntes, harán su reporte de experimento.
SESIÓN 4
• Complementarán su reporte con algunos dibujos que se observan en las páginas 164 y 165
SESIÓN 5
• Continuarán leyendo para conocer cómo funciona el estetoscopio o se les proyectará algún video del funcionamiento de esta
herramienta. (Pueden apoyarse con el ´personal del centro de salud).
• Realizarán la actividad 4, de manera individual, realízala en hoja de su cuaderno para que quede como evidencia de su
aprendizaje.
SESIÓN 6
• Continuando con la lectura, esta vez identificarán ideas relacionadas con la ecografía.
• Realizarán en sus cuadernos la actividad 5, presentada por el equipo 2, las preguntas se las pueden realizarlas al personal del
centro de salud de su comunidad.
• Observaremos el audiovisual “El sonido y sus aplicaciones en la ciencia” tomando nota de lo que consideren más importante
SESIÓN 7
• Leerán el texto “Rayos X en la medicina” de la página 167.
• Identificarán las ideas principales y las subrayarán, destacando los momentos claves en su descubrimiento y su uso.
• Observarán el audiovisual “Rayos X: física y medicina trabajando juntas” tomando nota de lo que consideren más importante.
SESIÓN 8
• Iniciaremos leyendo el texto “Aplicaciones del rayo láser en tratamientos médicos” de la página 168.
• Subrayando las ideas principales, identificarán el uso de este rayo que se ha dado en la rama de la medicina.
SESIÓN 9
• Empezaremos leyendo el texto “Fibras ópticas” de la página 169.
• Subrayarán las ideas principales, destacando el uso de las fibras ópticas en la rama de la medicina y de las telecomunicaciones.
• Escribirán esas ideas en sus libretas, elaborarán un mapa conceptual para organizar la información.
SESIÓN 10
• Leerán el texto “La nanotecnología”.
• Responderán en sus cuadernos la siguiente pregunta
¿Cómo ha utilizado la nanotecnología la medicina?, deberán ser muy claros en sus respuestas.
• Después observarán el audiovisual “la nanotecnología, cosas grandes en un mundo pequeño” tomando nota de lo que
consideren más importante
SESIÓN 11
PARA TERMINAR
• Realizarán un esquema sencillo en donde concentren cómo la física y la tecnología han contribuido a las ciencias de la salud.
• Podrán guiarse con las diferentes preguntas que han ido contestando a lo largo de la secuencia y de las ideas que han ido
subrayando en los diferentes textos.
• Elaborarán un texto explicando que aprendieron sobre el uso de estas tecnológicas en el campo de la salud

Embudos pequeños de plástico, 40 cm de Audiovisuales Informáticos:
manguera de plástico delgada, ligas. Una • El sonido y sus aplicaciones en la ciencia • Laptop
lámpara de luz blanca, un apuntador • Rayos X: física y medicina trabajando • Televisor
láser, 3 vasos de plástico transparente, juntas
agua. Revistas, periódico, tijeras, cinta • La nanotecnología, cosas grandes en un
adhesiva, plumones, cartulinas y papel mundo pequeño
kraft.
Texto explicando que aprendieron sobre el uso de estas tecnológicas en el campo de la salud
Vo. Bo.

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Aprendizaje Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican en el
esperado: campo de la salud.
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase
Nombre del alumno:

Vo. Bo.

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Aprendizaje Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican en el
esperado: campo de la salud.
Componentes del
Reporte
incluidos.
Pregunta/Propósito
clara.
leer y están
completamente
etiquetados.
preguntas sin
responder.
son oraciones
completas.
diagramas están
etiquetados de una
manera ordenada y
precisa.
laboratorio.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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TEXTO EXPLICATIVO

Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican en el
campo de la salud.
Precisión del Todas las tarjetas de Todas menos una de las Todas menos dos de las Varias de las tarjetas de
Contenido información hechas tarjetas hechas para el tarjetas hechas para el información para el
para el juego están juego están correctas. juego están correctas. juego no son exactas.
correctas.
Atractivo Colores contrastantes y Colores contrastantes y Colores contrastantes y Poco o no color o
por lo menos 3 gráficos por lo menos 1 gráfico gráficos \"prestados\" menos de 3 gráficos
originales fueron fue usado para dar a las fueron usados para dar fueron incluidos.
usados para dar a las cartas y al juego mayor a las cartas mayor
cartas y al juego mayor atractivo visual. atractivo visual.
atractivo visual.
Creatividad El grupo puso mucho El grupo puso mucho El grupo trató de hacer Poco esfuerzo fue
esfuerzo en hacer el esfuerzo en hacer el el juego interesante y puesto en hacer el
juego interesante y juego interesante y divertido, pero algunas juego interesante o
divertido para jugar divertido para jugar de las cosas hicieron el divertido.
como fue demostrado usando textura, juego difícil de
por las preguntas escritura elegante y/o entender y/o de
creativas, piezas del personajes disfrutar.
juego y/o el juego interesantes.
mismo.
Conocimiento Ganado Todos los estudiantes Todos los estudiantes La mayor parte de los Algunos estudiantes en
en el grupo pueden del grupo pueden estudiantes en el grupo el grupo no pudieron
fácilmente y fácilmente y pueden fácilmente y correctamente explicar
correctamente explicar correctamente explicar correctamente explicar los aspectos sobre el
varios aspectos sobre el 1-2 aspectos sobre el 1-2 aspectos del tema tema usado para el
tema usado para el tema usado para el usado para el juego sin juego sin mirar el
juego sin mirar el juego sin mirar el mirar el juego. juego.
juego. juego.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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PLANEACIÓN

salud
Eje: Diversidad, continuidad y cambio Tema: Tiempo y cambio
Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas actividades humanas (medición,
Aprendizaje esperado: transporte, industria, telecomunicaciones), para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la
transformación de la sociedad.
Conocer la evolución de los instrumentos tecnológicos y su influencia en las actividades humanas, en el
mundo y en nuestro país, para valorar sus ventajas y desventajas.
Historia:
Vínculo con otras
Al analizar cambios en la historia de la ciencia y la tecnología, y valorar su impacto en la vida cotidiana y
asignaturas:
en el avance de la sociedad.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
PARA EMPEZAR.
SESIÓN 1
• Esta esta sección para iniciar la secuencia, leerán con mucha atención y con ella tendrán una idea general de lo que abordarán a
lo largo de la misma.
• Realizarán la actividad 1 de la página 172 en sus cuadernos, con esta actividad podrán percibir algunos de los cambios que la
sociedad ha tenido en torno a los avances tecnológicos.
MANOS A LA OBRA.
SESIÓN 2
• Leerán el texto “tiempo y cambio” de la página 173.
• Responderán en sus cuadernos con las siguientes preguntas:
¿Cuál es la relación entre ciencia y tecnología?
¿Qué es tecnología?
• Realizarán en sus cuadernos la actividad 2, que trata de que la persona a la que le realices las preguntas sea lo más grande
posible de edad, con el fin de que puedan obtener información más notoria con respecto al paso del tiempo.
SESIÓN 3
• Leerán el texto “Los avances tecnológicos” de la página 174.
• Realizarán en sus libretas de apuntes la actividad 3, traten de apoyarte con una persona mayor que pueda conocer los objetos
que elijas, si tienen posibilidad de usar internet u otros medios para investigar realízalo, si no que traten de obtener lo más que
puedan de información con tus familiares.
• Que copien la línea del tiempo de la figura 2.85 en sus cuadernos de apuntes.
SESIÓN 4
• Que lean el texto “La tecnología y el transporte y que elaboren un resumen en sus libretas.
• Realizarán la actividad 4 en sus libretas, si no poseen los medios para poder investigar, pregunten a cualquier familiar mayor, en
especial a sus abuelos, si no viven con ellos pueden preguntar a algún vecino o personal de la escuela telesecundaria.
SESIÓN 5
• Iniciaremos leyendo el texto “La tecnología y la industria” y subrayaran las ideas principales.
• Observaremos el audiovisual “Tecnología en el transporte e industria alimentaria”, tomando notas de lo que consideren lo más
importante
SESIÓN 6
• Realizarán con apoyo del equipo 3 la actividad 5 en sus libretas de apuntes y que se basen en productos que tengan en sus
domicilios, no es necesario que vayas a una tienda o supermercado.
• Pueden guiarse con la tabla que está en la página 177.
SESIÓN 7
• Leerán el texto “Telecomunicaciones” de la página 178.
• Realizarán de manera individual la actividad 6 en sus cuadernos, nuevamente si no tienen los medios para realizar una
investigación que se centren en obtener la información de con ayuda de sus familiares, especialmente que sean mayores de 40
años.
• Escribirán la información que recabaron en un texto que elaboraran en sus libretas.
SESIÓN 8
• Que lean el texto “Los satélites de comunicación” de la página 179
• Responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
¿Qué es un satélite artificial?
¿Para qué se utiliza un satélite?
¿Qué es y para qué sirve la ubicación GPS?
¿Para qué sirve la ubicación geométrica?
• Observarán el audiovisual “Satélites”, deberán tomar notas de lo que consideren más importante
SESIÓN 9
• Empezaremos leyendo el texto “La tecnología y el futuro” de la página 181.
• Que realicen, en sus libretas de apuntes y de manera individual, un dibujo en donde plasmen como creen que será el lugar en
donde viven (ciudad, comunidad) dentro de 50 años.
SESIÓN 10
• Leerán el texto “Ventajas y desventajas de la tecnología”.
• Realizarán en sus libretas una tabla en donde escribirán las ventajas y desventajas de la tecnología, auxiliándose de la
información que han venido leyendo a lo largo de la secuencia.
• Observaremos el audiovisual “Desventajas de la tecnología” de donde tomarán notas de lo que consideres más importante
SESIÓN 11
PARA TERMINAR
• Realizarán la autoevaluación que corresponde al punto 6 de la actividad 9.
• Deberán de no copiar lo que escriba otro compañero, para que se den cuenta de lo que realmente aprendió cada uno de ellos,
en caso de tener dudas sobre el trabajo, que me pregunten para aclarar las dudas existentes.

Embudos pequeños de plástico, 40 cm de Audiovisuales: Informáticos:
manguera de plástico delgada, ligas. Una • El sonido y sus aplicaciones en la ciencia • Laptop
lámpara de luz blanca, un apuntador • Rayos X: física y medicina trabajando • Televisor
láser, 3 vasos de plástico transparente, juntas
agua. Revistas, periódico, tijeras, cinta • La nanotecnología, cosas grandes en un
adhesiva, plumones, cartulinas y papel mundo pequeño
kraft.
Vo. Bo.

C. C. T.: 17DTV0062I

Aprendizaje
transporte, industria, telecomunicaciones), para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la
esperado:
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase

Nombre del alumno:
Vo. Bo.

C. C. T.: 17DTV0062I

Aprendizaje
transporte, industria, telecomunicaciones), para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la
esperado:
Componentes del
Reporte
incluidos.
Pregunta/Propósito
clara.
leer y están
completamente
etiquetados.
preguntas sin
responder.
son oraciones
completas.
diagramas están
etiquetados de una
manera ordenada y
precisa.
laboratorio.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

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PLANEACIÓN
Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y PROYECTO Sesiones 8 sesiones Fecha:

salud :
Que los alumnos profundicen en los conocimientos construidos durante el estudio de este
Propósito: bloque, con relación al electromagnetismo y la energía, y que puedan aplicarlos a su vida coti-
diana para que continúen con el desarrollo de sus habilidades de investigación científica.
ELECTROMAGNETISMO, ENERGÍA Y SALUD
INTRODUCCIÓN
• A lo largo del bloque 2 estudiaron los fenómenos eléctricos y magnéticos, además de los relacionados con las ondas, la luz, la
energía y sus aplicaciones en la vida diaria.
• Adicionalmente conocieron la relación que existe entre la física y las funciones del cuerpo humano.
• Ahora, aplicarán lo aprendido en la elaboración de un proyecto.
• Seleccionaran un tema a trabajar
PLANEACIÓN
• Los apoyare en la conformación de los equipos, usando la técnica “se hunde el barco” en equipos de 6 integrantes, para trabajar
las actividades sugeridas.
• A partir de los conocimientos de física adquiridos, elegirán un modelo a desarrollar que les permita representar alguno de los
fenómenos abordados.
ELECCIÓN DEL PROYECTO
• A continuación, les sorteare los siguientes temas para elaborar sus proyectos:
• Elaboración de una planta de biogás para generación de energía eléctrica (figura 2.98).
• Diseño de una serie para iluminar tu árbol navideño, tu habitación o tu casa (figura 2.99).
• Explicación de la relación que existe entre las ondas sonoras y la forma en que los submarinos y los murciélagos localizan
objetos a distancia.
• Diseño de una brújula.
• Construcción de un caleidoscopio.
ORGANIZACIÓN
• Que establezcan un objetivo y otras preguntas que quieran responder de acuerdo con el tema elegido.
• Elaboren una lista de actividades que tendrán que realizar, los materiales que requieren y cómo se pueden repartir las
responsabilidades equitativamente entre todos los miembros del equipo.
• Organicen las tareas relacionadas con la elaboración del proyecto en un calendario; con él pueden definir los tiempos que
disponen para las tareas y verificar su avance en ellas.
DESARROLLO
• Lleven a cabo las actividades que establecieron en la planeación, de tal manera que puedan encontrar respuestas a la pregunta
que eligieron.
• Procuren que cada integrante del equipo lleve un diario o bitácora de las actividades que realizan; recuerden que con ello
tendrán un seguimiento más puntual de su trabajo, registrarán los avances logrados, identificarán y rescatarán ideas.
• Recuerden incluir labores que ya han llevado a cabo, por ejemplo, buscar información en diferentes fuentes, realizar
experimentos, aplicar encuestas o entrevistas, visitar lugares específicos, realizar modelos o maquetas, entre otras.
• Consideren en todo momento el apoyo de su maestro para que los oriente acerca de cómo analizar y sistematizar la información
o datos que recuperen, así como para hacer ajustes a las actividades.
ANALISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

• Es importante que elijan una forma de comunicar el proyecto distinta de cómo lo hicieron en el bloque 1 y acorde con el tema
elegido.
• Además, recuperen los motivos para elegir el tema que desarrollaron, para ello incluyan la pregunta inicial y la hipótesis que
elaboraron.
• Pueden retomar las dificultades que presentaron y cómo lograron resolverlo
COMUNICACIÓN
• Con la información obtenida, elaboraran un video entre todos y editándolo como uno sólo.
EVALUACIÓN
• Ha llegado el momento de reflexionar de forma individual; recuerda y analiza tus experiencias y desempeño durante el
desarrollo de este proyecto, es decir
¿lograron sus objetivos iniciales?
¿plantearon nuevas preguntas?
¿cómo las solucionaron?
¿su propuesta ayuda a resolver algún problema en su escuela o localidad?
• Después, en sus libretas de apuntes responderán:
Mi participación fue…
Al realizar las tareas asignadas aprendí...
Puedo mejorar en…

Regla de plástico, tela de lana, lata vacía, Audiovisuales: Informáticos:
servilleta de papel, una cucharada de sal con • Energía como de rayo • Carga eléctrica en la materia
pimienta molida, objeto de plástico, globos, • Cuidado con la electricidad • Laptop
hilo de coser, tela sintética, aparato • Televisor
electrodoméstico, cartón, alambre de cobre,
alambre rígido, pila AA, cilindro de plástico o
cartón, imán, pinzas, cinta aislante, plastilina,
lija.
Vo. Bo.

C. C. T.: 17DTV0062I

salud :
3 Cumple con tareas
4 Trabaja en clase

Nombre del alumno:
Vo. Bo.

C. C. T.: 17DTV0062I
VIDEO EXPLICATIVO

salud :
Trabajo en Equipo Los estudiantes se Los estudiantes se Sólo unas cuantas No hubo reuniones Y/O
reunieron y reunieron y reuniones del equipo algunos de los
comentaron comentaron tuvieron lugar. La miembros del equipo
regularmente. Todos regularmente. La mayoría de los no contribuyeron
los estudiantes mayoría de los estudiantes equitativamente al
contribuyeron a la estudiantes contribuyeron a la trabajo.
discusión y escucharon contribuyeron a la discusión y escucharon
respetuosamente. discusión y todos respetuosamente.
Todos los miembros escucharon Todos los miembros
del equipo respetuosamente. del equipo
contribuyeron Todos los miembros contribuyeron
equitativamente al del equipo equitativamente al
trabajo. contribuyeron trabajo.
equitativamente al
trabajo.
Concepto El equipo tiene una El equipo tiene una El equipo tiene una El equipo ha puesto
visión clara de lo que visión bastante clara de idea del concepto a muy poco esfuerzo en
va a lograr. Cada lo que va a lograr. Cada desarrollar, pero no sugerir ideas y refinar
miembro puede miembro puede tiene un enfoque claro el concepto. Los
describir lo que ellos describir lo que ellos a seguir. Los miembros miembros del equipo
están tratando de están tratando de del equipo describen no tienen claro las
hacer y generalmente hacer en conjunto, de diferentes maneras metas y cómo sus
cómo su trabajo pero tienen problemas las metas/el resultado contribuciones les
contribuirá al producto en describir cómo su final del producto. ayudarán a alcanzar la
final. trabajo contribuirá al meta.
producto final.
Guión El guion está completo El Guión está bastante El Guión tiene algunas No hay Guión. Se
y está claro que va a completo. Está claro lo fallas mayores. No está espera que los actores
decir y hacer cada que cada actor va a siempre claro lo que inventen lo que van a
actor. Las entradas y decir o hacer. El Guión los actores van a decir decir y hacer.
salidas están escritas, muestra planeamiento. o hacer. El Guión
así como los muestra un intento de
movimientos planeamiento, pero
importantes. El Guión parece incompleto.
es bastante
profesional.
Preparación del Equipo Todo el Todo el En el día del rodaje, Las provisiones/equipo
equipo/provisiones equipo/provisiones todo el necesarios no están
necesarias están necesarias están equipo/provisiones disponibles O no
localizados y localizados y necesarias están fueron obtenidos antes
reservados con reservados con unos localizados y revisados del rodaje.
bastante antelación. cuantos días de para asegurarse de
Todo el equipo (sonido, anterioridad. Todo el que funcionan. Tal vez
luces, video) es equipo (sonido, luz, haya o no un plan de
reclamado el día antes video) es reclamado el contingencia.
de empezar el rodaje día antes del rodaje
para asegurarse de su para asegurarse de que
funcionamiento. Un funcionan. Un plan de
plan de contingencia es contingencia es
desarrollado para desarrollado.
cubrir posibles
problemas con la
electricidad, luz, etc.
Preparación del Equipo Todo el Todo el En el día del rodaje, Las provisiones/equipo
equipo/provisiones equipo/provisiones todo el necesarios no están
necesarias están necesarias están equipo/provisiones disponibles O no
localizados y localizados y necesarias están fueron obtenidos antes
reservados con reservados con unos localizados y revisados del rodaje.
bastante antelación. cuantos días de para asegurarse de
Todo el equipo (sonido, anterioridad. Todo el que funcionan. Tal vez
luces, video) es equipo (sonido, luz, haya o no un plan de
reclamado el día antes video) es reclamado el contingencia.
de empezar el rodaje día antes del rodaje
para asegurarse de su para asegurarse de que
funcionamiento. Un funcionan. Un plan de
plan de contingencia es contingencia es
desarrollado para desarrollado.
cubrir posibles
problemas con la
electricidad, luz, etc.
Sonido Los micrófonos están Los micrófonos están Por lo menos un Poca atención se
posicionados posicionados micrófono (además de prestó para asegurar la
estratégicamente para estratégicamente para la cámara) es usado calidad del sonido
asegurar que los asegurar que los para asegurar que el durante el
sonidos importantes y sonidos importantes y diálogo es capturado.
el diálogo son el diálogo son
capturados. El equipo capturados.
ha hecho todo intento
posible para anticipar y
filtrar el sonido del
ambiente no deseado
en la grabación.
Nombre del alumno:
Vo. Bo.

Ciencias Física II 2do 2022-2023 Primer Trimestre Javier 2

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INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y Secuencia: 8 Sesiones: 11 sesiones Fecha:

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y salud Secuencia: 8 Sesiones: 11 sesiones

2 Cumple con los productos o trabajos en clase

3 Cumple con tareas

5 Asiste diario a la escuela

6 Trabaja en equipo y respeta a sus compañeros

Nombre del alumno:

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2 La potencia de la matemática y el ajedrez Secuencia: 8 Sesiones: 11 sesiones

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2 La potencia de la matemática y el ajedrez Secuencia: 8 Sesiones: 11 sesiones

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y Secuencia: 9 Sesiones: 11 sesiones Fecha:

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y salud Secuencia: 9 Sesiones: 11 sesiones

2 Cumple con los productos o trabajos en clase

3 Cumple con tareas

5 Asiste diario a la escuela

6 Trabaja en equipo y respeta a sus compañeros

Nombre del alumno:

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2 La potencia de la matemática y el ajedrez Secuencia: 9 Sesiones: 11 sesiones

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2 La potencia de la matemática y el ajedrez Secuencia: 9 Sesiones: 11 sesiones

Nombre del alumno:

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y Secuencia: 10 Sesiones: 11 sesiones Fecha:

Onda electromagnética Uso

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y salud Secuencia: 10 Sesiones: 11 sesiones

2 Cumple con los productos o trabajos en clase

3 Cumple con tareas

5 Asiste diario a la escuela

6 Trabaja en equipo y respeta a sus compañeros

Nombre del alumno:

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2 La potencia de la matemática y el ajedrez Secuencia: 10 Sesiones: 11 sesiones

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y Secuencia: 1 Sesiones: 11 sesiones Fecha:

Formas básicas de utilizar la luz solar

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y salud Secuencia: 11 Sesiones: 11 sesiones

2 Cumple con los productos o trabajos en clase

3 Cumple con tareas

5 Asiste diario a la escuela

6 Trabaja en equipo y respeta a sus compañeros

Nombre del alumno:

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS

Bloque: 2. Electromagnetismo, energía y Secuencia: 12 Sesiones: 8 sesiones Fecha:

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES