DIDACTICA

Materia: Didáctica
Nombre y apellido: Aylén, Vaquero
Comisión, mes y año de cursada: (5ta febrero-23)
Ámbito elegido: Estado y Política
Su título/carrera de base: Maestra mayor de obra
Curso al que se destina la actividad: 1ro de la escuela secundaria
Tiempo estimado: 3 clases

Logros de aprendizaje
Reconocer su papel y el de otros individuos y colectivos, como sujetos activos
en la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un
proyecto de ejercicio de ciudadanía.
Logros de enseñanza
Indagar los saberes de los/las alumnos/as, sus familias, comunidades o grupos
de pertenencia para tomarlos y trabajar con ellos en la escuela.
Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista, la
argumentación, el respeto por la diferencia, el derecho a decir y a que sean
escuchadas las opiniones de toda/os los que participen
Generar una actitud de escucha atenta y respetuosa de la voz y las opiniones de
todos y todas, y el reconocimiento de los compañeros como voces autorizadas y
legítimas, la no descalificación por atributos personales o comunitarios, lograr y
respetar acuerdos por mayoría (por ejemplo, aunque estén en contra de la
opinión individual).

La docente iniciará la secuencia a partir de un disparador con el objetivo de captar la

atención de los alumnos y alumnas. Para ello, se imprimirá la siguiente imagen y se
plasmará en un afiche que quedará registrado en el aula.
 La docente realizará la siguiente pregunta con el fin de indagar sus saberes previos
¿Saben cuáles son sus derechos?
Se escucharán las respuestas de los y las estudiantes, la docente en todo momento
fomentará la escucha entre pares. Luego, los alumnos y alumnas pasarán a escribir en el cartel
de la imagen sus derechos.
A continuación, Se abrirá un espacio de intercambio y para ello se preguntará, “¿sintieron que
alguna vez les falto algún derecho?” Se generará un espacio de escucha.
Posteriormente, se trabajará en grupo de 4 alumnos y alumnas. Dedicaremos este espacio para
identificar diferencias e igualdades que encuentran entre sus compañeros y compañeras del
grupo. Para ello, la docente les repartirá dos fichas de colores por grupos, se les pedirá que en
una ficha escriban aspectos en los que ellos creen que son diferentes a otros compañeros y en la
otra ficha aspectos en los que ellos creen que son iguales. Para finalizar, lo compartirán cada
grupo compartirá con la clase los aspectos considerados. Esta actividad tiene el objetivo de
llegar a la conclusión que todos y todas somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos.
Par
Quedará registrado en la carpeta, el tituló, los derechos que escribieron en el afiche y la
conclusión.

Logros de aprendizaje
Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les
permita intervenir efectiva- mente en el contexto sociocultural y las relaciones
sociales.
Logros de enseñanza:
Promover la visibilización de las y los jóvenes como sujetos constructores de
las situaciones en las que viven (de capacidad de poder hacer).
Asegurar y enseñar las condiciones necesarias para que las y los estudiantes se
sientan habilitados y fortalecidos para participar.
 Transformarse en un interlocutor válido para la y el joven como sujeto de
derecho.

Se iniciará la clase retomando lo visto anteriormente realizando una puesta en común sobre lo
trabajado.
A continuación, la docente colocará en la pizarra varias imágenes (desnutrición infantil, trabajo
infantil, robo, etc). Se le pedirá a cada niño y niña que elija una de ellas y que escriba en su
carpeta que derecho no se está respetando en la imagen. Una vez terminada la actividad se
realizará la puesta en común.
Para ampliar lo trabajado hasta el momento, la docente explicará brevemente lo siguiente.

Hace un tiempo atrás, los niños no eran considerados como sujetos de derechos: es decir, el Estado y la familia no les reconocían
En la actualidad, y desde la entrada en vigencia de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, los niños dejaron d
Desde entonces cambió la concepción de la infancia y de la llamada “protección a la infancia” por parte del Estado, la familia y l

Para afianzar lo explicado por la docente, se les entregará a los y las estudiantes el siguiente
material fotocopiado. El cual será leído por la docente y los niños y niñas seguirán la lectura en
sus respectivas copias.
Material fotocopiado:

Una vez finalizada la lectura, se abrirá un espacio de intercambio sobre lo leído.

Para continuar con el tema, la docente comentará. “Como ya sabemos los derechos de los niños
se dieron dentro de la convicción, les preguntará ¿qué significa ese término?” Para dar
respuesta, los invitará a buscar la definición en el diccionario.
Se copiará en la pizarra la siguiente consigna
Buscá en el diccionario el termino convención
Luego se socializarán las respuestas
A modo de cierre se le presentará el siguiente material fotocopiado a los niños y niñas sobre el
artículo 9 de la ley N° 26.061
Se leerá de manera colectiva, y luego en grupos de 5 integrantes responderán las siguientes
preguntas.
1) ¿De qué hablamos cuando hablamos de derechos?
2) ¿De qué hablamos cuando decimos “abandono”; “crueldad” y “explotación”?
3) ¿Por qué un/a niño/a no puede trabajar hasta cumplir una edad mínima
adecuada? Para finalizar cada grupo comentará su respuesta.

Logros de aprendizaje:
Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y responsabilidades, en
tanto logren ganar autonomía en el conocimiento de los canales y mecanismos
de demanda en la búsqueda del ejercicio y la garantía de sus derechos y
responsabilidades, como sujetos y como comunidad.
Logros de enseñanza:
Trabajar desde un enfoque de derechos para el reconocimiento de los/las
alumnos/as como sujetos de derecho

Para profundizar lo trabajado hasta el momento, se iniciará la clase presentándole a los y las
estudiantes el derecho N°3: Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
De manera oral discutiremos, ¿Cuál es el valor, para una persona, de poder contar con un nombre?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de identidad?

Posteriormente se les propondrá a los/as alumnos/as responder las preguntas que la docente
copiará en la pizarra
1) ¿Qué es el DNI?
2) ¿Para qué cosas crees que es necesario tener documento de identidad?
3) Completó mi DNI con la siguiente ficha
Para finalizar con esta secuencia de actividades, de manera individual los alumnos y las
alumnas, deberan escribir un texto explicando quienes son y cuales son sus derechos. Cómo
inspiración se le dejará la siguiente imagen

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se llevará a cabo durante el transcurso de las actividades, observando y registrando todo acto
relevante; para esto, se tendra en cuenta:
Continua y progresiva participacion en las horas de clase, sea en la modalidad
grupal o invidividual.
Atencion ante las pautas de la docente y realizacion de las consignas.
Colaboracion mutua y respetuosa al momento de construir producciones en
conjunto

BIBLIOGRAFÍA:

https://www.educ.ar/recursos/153040/tenemos-derechos-unicef/download/inline

http://www.jus.gob.ar/media/3108870/ley_26061_proteccion_de_ni_os.pdf

https://www.unicef.org/lac/historias/10-derechos-fundamentales-de-los-ni%C3%B1os-por-
quino

https://www.suteba.org.ar/d.d.h.h_5.html
El/la docente observará las
producciones grupales e intervendrá
en caso de que surjan
dudas.
punto 2: Expongan e intercambien sus
respuestas señalando en las imágenes:
dónde
identificaron las leyes explicando por
qué.
Una vez realizada la actividad se
pegarán en la pared del aula las
imágenes, marcando
con fibrones de colores las leyes a las
que correspondan.
3) Fundamente cómo se evidencia en
esa secuencia su idea de qué es
aprender y qué es enseñar (Eje 1).
Entiendo al aprendizaje como un
proceso individual porque se da en un
sujeto único e
irrepetible, y como un proceso social
porque supone una actividad
interpersonal en la que
se aprende con y por la mediación de
otros. Esto se deja ver en las
actividades, ya que hay
algunas que demandan de una
producción individual, como por
ejemplo frente a la primera
consigna de ver la imagen del
pizarrón y puedan decir qué figuras
observaron, y en
producciones grupales como al
momento de socializar sus respuestas,
pegando los
rectángulos de papel en el pizarrón,
intercambiando respuestas, etc. Así
como en la
actividad 2 que se les solicita formar
grupos y puedan elaborar
conjuntamente las
respuestas.
Considero a la enseñanza como la
transmisión de conocimientos,
prácticas sociales,
normas, lenguajes y generar
situaciones de aprendizaje para su
construcción y
reconstrucción. Esto se observa en el
momento en que el/la docente
desarrolla conceptos
teóricos que van a ser puestos en
práctica en las actividades de la
secuencia didáctica. Y
para que el aprendizaje se produzca es
necesaria la interrelación con los
demás, que
también se ve en los momentos de
reunión de estudiantes para la
elaboración de las
actividades, como la puesta en común
que se establece cuando se desarrollan
los
conceptos antes mencionados y se
abre el debate para dudas, opiniones,
etc. buscando
transformar el pensamiento y las
acciones.
Que es aprender y que es enseñar
Entiendo el aprendizaje como un proceso individual por que se da en un sujeto único e irrepetible y como un
proceso social por que supone una actividad interpersonal en la que se aprende con y por la mediación. Esto
se deja ver en las actividades, ya que hay algunas que demandan de una producción individual, como por
ejemplo en la última actividad en donde a los alumnos se les hace escribir un texto explicando quienes son y
cuáles son sus derechos y en ejercicios grupales, como en el primero, donde ellos pasan al frente a escribir el
afiche.
Considero a la enseñanza como transmisión de conocimiento, practicas sociales, normas, lenguajes y donde
se generan situaciones de aprendizajes para la construcción de este. Esto se ve reflejado en el momento en
que el docente desarrolla conceptos teóricos que van a ser puestos en práctica en las actividades de la
secuencia didáctica, y para que el aprendizaje se produzca, es necesaria la interrelación con lo demás,
notándolo en momentos donde los estudiantes trabajan grupalmente, buscando transformar el
pensamiento y las acciones.
Para que el proceso enseñanza- aprendizaje se produzca, es necesario que el docente, cree un espacio que
estimule al estudiante a pensar, un clima ameno, de respeto, escucha, intercambio de opiniones, actuando
como guía en la exploración de los diversos campos del saber y por lo tanto, de trasmisor de un método de
aprendizaje.

Momentos de intercambio

Se puede observar en varias actividades como el aula funciona como un espacio de intercambio, buscando
incentivar la opinión y exposición de cada ser en la misma, con elecciones y observaciones originales,
intercambiando sus particularidades. Así también se lo ve en el momento posterior a la enunciación de los
conceptos y definiciones, que es necesario para el desarrollo de las actividades planteadas en las secuencias
didácticas, generando espacios de escucha, reflexión acerca de lo hablado, fomentando el debate, entre
otros. Un claro ejemplo es en la actividad dos, donde una vez finalizada la lectura, se abre un espacio de
intercambio sobre lo leído.

Actividades con grado de libertad

En las actividades uno y dos están presente la libertad de opinión, generando en el aula un lugar de
exploración, de intercambio, de prueba y error constante donde los estudiantes desarrollan herramientas
propias que les permitan la exploración a lo largo del curso en las distintas actividades propuestas.