METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA Y
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN LOS
ADULTOS.

II
ESPECIALIZACIÓN EN:
DIPLOMADO EN ANDRAGOGIA:
FORMACIÓN DE ADULTOS - EBA
 INTRODUCCIÓN
¡Bienvenidos al módulo sobre estrategias metodológicas en la educación de adultos!
Este curso está diseñado para aquellos interesados en mejorar su enseñanza a
estudiantes adultos y proporciona una amplia gama de herramientas y técnicas para
lograrlo.

La educación de adultos es un campo desafiante y emocionante que requiere un

enfoque único y personalizado. Los estudiantes adultos tienen necesidades y
expectativas diferentes a las de los estudiantes más jóvenes, lo que significa que los
métodos tradicionales de enseñanza pueden no ser efectivos para ellos.

En este módulo, exploraremos las mejores prácticas y técnicas para enseñar a los
adultos de manera efectiva y significativa. A través de una combinación de teoría y
práctica, aprenderás cómo adaptar tu enfoque educativo para satisfacer las
necesidades únicas de tus estudiantes adultos.

Comenzaremos por examinar los fundamentos teóricos detrás del aprendizaje adulto,
incluyendo la andragogía y la teoría del aprendizaje experiencial. Luego, exploraremos
diferentes estrategias metodológicas, como el aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje colaborativo y el aprendizaje autodirigido.

También discutiremos cómo utilizar diferentes herramientas tecnológicas para mejorar

la enseñanza a estudiantes adultos, incluyendo plataformas en línea, aplicaciones
móviles y software educativo especializado.

Al finalizar este módulo, estarás equipado con las herramientas necesarias para crear
un ambiente de aprendizaje dinámico y efectivo para tus estudiantes adultos.
¡Comencemos!

2
 SESIÓN N° 3:

Estrategias de aprendizaje en la educación de adultos

Aunque los adultos tienen un proceso de aprendizaje diferente al de los niños

y jóvenes, esto no significa que sea más difícil, sino que presenta
características únicas y específicas. De hecho, el aprendizaje del adulto se
basa en la visión constructivista propuesta por el Ministerio de Educación
(MINEDU) para la educación básica, donde se busca fomentar un aprendizaje
reflexivo, introspectivo y experiencial. El desafío para el docente es diseñar
estrategias educativas que satisfagan las necesidades del adulto y le permitan
alcanzar sus metas, las cuales a menudo están relacionadas con su vida
profesional y laboral, de manera efectiva e inmediata.

En la educación de adultos, los docentes enfrentan un verdadero desafío, ya

que deben asegurar que estos alcancen los mismos niveles de rendimiento
que los estudiantes convencionales mientras lidian con ideas preconcebidas
que a menudo han estado arraigadas desde la infancia y que pueden interferir
con su labor. Además, algunos estudiantes adultos pueden tener que superar
discrepancias entre lo que se les enseña y lo que han aprendido a lo largo de
sus vidas, lo que puede ser complejo, pero no imposible para los maestros.

Los docentes tienen la responsabilidad de adaptar los programas de estudio

de acuerdo a las necesidades individuales de sus estudiantes, incluyendo
brindar apoyo emocional que se diferencie del que se les brinda a los niños.
Esto es particularmente relevante para los adultos que retoman sus estudios,
especialmente aquellos que regresan a la educación básica, que pueden
experimentar sentimientos de vergüenza u otros obstáculos emocionales que

3
limitan su capacidad para aprender. Aunque la educación de los adultos es una
tarea compleja, no es ni difícil ni imposible, y es responsabilidad de los
educadores garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una
enseñanza efectiva e inclusiva.

1. Principales estrategias de motivación y atención en adultos

Para desarrollar estrategias de aprendizaje en la educación de adultos,

es fundamental considerar factores como la autonomía de los
estudiantes, la autoevaluación, la promoción de la curiosidad y la
investigación independiente, así como enfocarse en la experiencia y los
conocimientos previos de los estudiantes para establecer un diálogo y
relación con los temas tratados en las clases. Asimismo, es crucial
fomentar habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de
problemas para adaptar el proceso de aprendizaje a las necesidades
individuales de cada estudiante y prepararlos de manera efectiva para el
éxito futuro.

Sugerencias para promover la autonomía de los estudiantes

A) Presentar y consensuar objetivos

La enseñanza no consiste solamente en que el profesor indique o

presente la ruta a seguir, de acuerdo a sus necesidades y
preferencias. Es importante que el alumno tenga la capacidad de
crear su propio camino de aprendizaje.

El docente tiene el papel de orientar y aconsejar al estudiante

sobre lo que considera importante que aprenda y cómo hacerlo,
pero es responsabilidad del alumno conocer los objetivos con
antelación y comprenderlos para poder involucrarse en su logro y
ser autónomo en el proceso de aprendizaje.

4
B) Saber evaluarse

La capacidad de autoevaluación desempeña una función crucial

en la autodeterminación en el proceso de aprendizaje. El
estudiante ya no depende de una autoridad que le indique lo que
está bien o mal, gracias a la autoevaluación puede ser
independiente y auto-corregirse.

La capacidad de ser flexible mentalmente y poseer una

perspectiva amplia del mundo, no solo son beneficiosas en sí
mismas, sino que también permiten al individuo ajustar su proceso
de aprendizaje de forma personalizada.

C) Un aprendizaje que motive al estudiante

La independencia en el aprendizaje implica la adquisición de

control en los procesos educativos; el estudiante tiene la
responsabilidad de encargarse de su propia formación y decidir
cómo llevarla a cabo.

La enseñanza ya no se trata solamente de contenidos que son

completamente ajenos a la realidad y experiencias del estudiante,
los cuales son impuestos por el profesor y evaluados con criterios
que el estudiante no comprende.

La autonomía en el aprendizaje implica que el estudiante asuma

la responsabilidad de su educación y tenga la capacidad de
diseñar y adaptar su proceso de aprendizaje continuamente. Esto
genera una motivación intrínseca, al permitirle comprender los
criterios de evaluación, aprender lo que considera más relevante
e interesante o descubrir las estrategias que mejor le funcionan
para abordar diferentes contenidos.

5
 D) Reflexionar sobre el propio aprendizaje

La independencia en el aprendizaje conlleva a la reflexión del

propio proceso de aprendizaje y destaca la capacidad de aprender
a aprender. Se trata de una metacognición que se enfoca no solo
en el contenido que se está aprendiendo, sino también en cómo
se está aprendiendo. Esto permite que el estudiante adapte sus
herramientas y estrategias de aprendizaje y encuentre la manera
óptima de abordar los contenidos.

E) Aprendizaje personalizado

La independencia en el aprendizaje le da al estudiante la habilidad

de ajustar su proceso de aprendizaje, lo cual le ofrece autonomía
para personalizarlo según sus necesidades y deseos.

La educación ofrece ciertos conocimientos que se consideran

esenciales para el desarrollo humano en sociedad; sin embargo,
hay una gran cantidad de conocimientos que quedan excluidos de
los planes de estudio. La autonomía le da al estudiante la libertad
de continuar aprendiendo más allá del aula.

2. Técnicas de estudio y organización del tiempo

Las técnicas de estudio son métodos o herramientas que nos ayudan a

aprender y entender mejor los temas que se presentan en nuestras
clases. Estas técnicas pueden ser muy útiles para mejorar nuestras
habilidades y asegurarnos de que estamos preparados para enfrentar las
actividades y tareas académicas que se nos presenten. Al utilizar estas
estrategias de aprendizaje, podemos obtener los mejores resultados
posibles de nuestro tiempo y esfuerzo invertido en el estudio.

Las técnicas de estudio y organización del tiempo en la educación de

adultos pueden variar según las necesidades individuales de cada

6
estudiante, pero algunas recomendaciones útiles son las siguientes:

❖ Establecer un lugar de estudio organizado, cómodo y silencioso.

❖ Establecer objetivos claros y específicos: Es importante definir los

objetivos que se quieren alcanzar y asegurarse de que sean
realistas y alcanzables.

❖ Organizar el tiempo: Elaborar un horario de estudio que permita

dedicar tiempo suficiente a todas las asignaturas requeridas es
fundamental. Bloques de tiempo específicos, descansos
regulares, y establecer un límite de tiempo para las tareas pueden
ser útiles para mantener un enfoque efectivo en los estudios.

❖ Tomar notas efectivas: Tomar buenos apuntes en las clases ayuda

a identificar los puntos clave y las ideas importantes, lo que
facilitará la revisión posterior del material.

❖ Elaborar resúmenes y mapas conceptuales: Organizar y resumir

la información de una manera que permita ver la relación entre los
conceptos es una forma eficaz de recordar y utilizar la información
en futuras tareas y exámenes.

❖ Buscar ayuda y consejo: Pedir ayuda a los profesores, tutores y

otros estudiantes puede ser útil para encontrar soluciones a los
problemas y dudas que puedan surgir en el proceso de
aprendizaje.

❖ Practicar la disciplina y la consistencia: Asegurarse de seguir un

horario de estudio, establecer metas diarias y trabajar siempre en
el mismo sitio puede ayudar a desarrollar el hábito de estudio y
mejorar el enfoque.

❖ Utilizar técnicas de memoria, como la repetición, la asociación y la

visualización.

❖ Usar recursos y herramientas de estudio, como libros de texto,

7
 notas de clase, aplicaciones de estudio y bases de datos en línea
para ayudar en el aprendizaje.

❖ Practicar la autoevaluación para evaluar el progreso y adaptar las

estrategias de estudio.

3. Estrategias de comprensión y memorización

En la educación de adultos, las estrategias de comprensión y

memorización son herramientas fundamentales para mejorar el
aprendizaje y la retención de información. Estas estrategias permiten que
los adultos puedan comprender mejor los conceptos y retener la
información importante.

Las estrategias de comprensión se basan en técnicas que ayudan a los

estudiantes adultos a entender y asimilar la información. El objetivo final
es comprender realmente la información y no simplemente repetirla de
memoria. Algunas de las técnicas más comunes son:

• Elaboración de resúmenes.

• Identificación de las ideas principales.

• La realización de preguntas.

• La organización de la información.

• Uso de diagramas o mapas conceptuales.

Los adultos pueden utilizar estas herramientas para organizar la

información y asimilar los conceptos de manera más efectiva.

Por otro lado, las estrategias de memorización son técnicas que ayudan
a los adultos a recordar grandes cantidades de información. Estas
técnicas incluyen la repetición, el uso de acrónimos, mnemotecnias, la

8
 elaboración de historias o analogías para recordar información, entre
otras. Los adultos pueden experimentar dificultades para recordar todo lo
que se les enseña, por lo que estas técnicas son muy importantes para
asegurar que la información sea retenida de manera eficaz.

Es importante tener en cuenta que las estrategias de comprensión y

memorización deben ser utilizadas en conjunto, de tal forma que se
asegure el máximo aprendizaje y rendimiento académico en los adultos.
Las técnicas de memorización ayudan a retener la información y las
técnicas de comprensión ayudan a entenderla.

Las estrategias de comprensión y memorización son herramientas

valiosas para la educación de adultos porque mejoran la capacidad de
asimilar y retener información compleja. Los adultos pueden utilizar estas
herramientas para aprender y comprender mejor los conceptos, lo que
les permitirá tener éxito en sus actividades académicas y en su carrera.

4. Estrategias de transferencia de aprendizaje

Las estrategias de transferencia de aprendizaje son un conjunto de

técnicas utilizadas en educación para que los estudiantes adultos puedan
aplicar los conocimientos que adquieran en su vida diaria y en situaciones
fuera del aula de clases. Su objetivo es brindar herramientas que
permitan que el aprendizaje no se limite a la experiencia dentro del aula,
sino que se pueda extender a cualquier contexto.

Las estrategias de transferencia de aprendizaje tienen como

característica principal la aplicación de los conocimientos en la práctica,
lo que fomenta un aprendizaje más significativo que va más allá de la
memorización de contenidos. Para lograr esto, se usan diferentes tipos

9
de estrategias que se ajustan a las necesidades y objetivos de cada
estudiante.

Uno de los tipos más comunes de estrategias de transferencia de

aprendizaje es el proyecto final, en el que los estudiantes deben hacer
una presentación o un trabajo que ejemplifique la aplicación de los
conocimientos adquiridos. Otra técnica es la filosofía de enseñanza
basada en problemas reales, donde los estudiantes deben identificar
problemas de la vida real que pueden ser solucionados con los
conocimientos adquiridos en clase.

La metodología que se utiliza también es muy importante para una

implementación efectiva de estas estrategias. El aprendizaje basado en
la resolución de problemas es una herramienta muy útil, ya que permite
a los estudiantes aplicar sus habilidades y conocimientos en situaciones
desafiantes. También existen técnicas para fomentar la metacognición,
es decir, la capacidad para reflexionar sobre el propio proceso de
aprendizaje y pensamiento, lo que puede mejorar la transferencia de
aprendizaje.

Algunas de las técnicas y metodologías más utilizadas en la aplicación

de estrategias de transferencia de aprendizaje en la educación de adultos
son:

❖ Aprendizaje basado en proyectos: esta técnica permite a los

estudiantes aplicar los conocimientos adquiridos resolviendo
problemas reales y completando tareas específicas.

❖ Aprendizaje colaborativo: esta metodología fomenta el trabajo

10
 en equipo, la comunicación y la discusión, lo que mejora la
transferencia de conocimientos a través de diferentes situaciones.

❖ Simulaciones y juegos de rol: estas herramientas fomentan la

resolución de problemas y la toma de decisiones en situaciones
simuladas, permitiendo a los estudiantes aplicar los conocimientos
adquiridos en diferentes contextos.

❖ Pensamiento crítico y resolución de problemas: estas

habilidades se desarrollan a través de la práctica y permiten a los
estudiantes aplicar conocimientos y habilidades en situaciones
complejas de la vida real.

❖ Metacognición: fomentar la reflexión y el autoanálisis de los

estudiantes mejora su capacidad para aplicar lo que han
aprendido en diferentes contextos.

Podemos afirmar que, las estrategias de transferencia de aprendizaje son

fundamentales en la educación de adultos ya que les permite aplicar los
conocimientos adquiridos en nuevas situaciones. Para poder llevar a
cabo estas estrategias es necesario ajustar técnicas y metodologías que
permita aprovechar al máximo los objetivos y necesidades del estudiante.
La utilización de diferentes tipos de técnicas y metodologías optimizara
la aplicación y el entendimiento de estos conceptos.

11
REFERENCIAS

CANIZALES, Josefa Yamira. Estrategias didácticas para activar el desarrollo de los

procesos de pensamiento en el preescolar. Investigación y Postgrado, Caracas ,
v. 19, n. 2, p. 179-200, jul. 2004 . Disponible en
<http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872004000200008&lng=es&nrm=iso>. accedido en 05 jul. 2023.

CASTRO, M. (1990). La Conformación de un Modelo de Desarrollo Curricular con Base

en los Principios de la Ciencia Andragógica. Ponencia. Caracas: Universidad
Nacional Abierta.

CHACÓN, P. (2012). La andragogía como disciplina propulsora de conocimiento en la

educación superior. Revista Electrónica Educare, 16(1), 15-26. Recuperado de
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/3729/3578

de vista cognoscitivo. México. Editorial Trillas

FLECHA, R. Y ELBOJ, C. (2000). La educación de personas adultas en la sociedad de

la información. Educación XX1 , (3), 141-162.

KNOWLES, Malcolm (2014). Andragogía: el aprendizaje de los adultos. Ciudad de

México: Alfaomega Grupo Editor.

KNOWLES; HOLTON & SWANSON. (2005). the Adult Learner. (6th ed.). London:
Elsevier Inc. Obtenido de https://archive.org/details/1-knowles-m-etalli-2005-thea-
adult-learner-6thed

KOLB, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and

development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

12
KOLB, David A. y Ronald Fry (1975). “Toward an applied theory of experiential learning”.
En Carly L. Cooper (ed.), Theories of Group Process. Nueva York: John Wiley &
Sons, 33-57.

LÓPEZ-FERNÁNDEZ, L., Rodríguez-Díaz, F.J. & Fernández-Velasco, J.I. (2019).

Relationship between self-directed learning and information literacy in first-year
nursing students. Journal of Nursing Education and Practice, 9(3), 6-15.

MÁRQUEZ, Francisco, Laura López y Verónica Pichardo (2008). “Una propuesta

didáctica para el aprendizaje centrado en el estudiante”. Apertura, 8 (8): 66-74.

MEZIROW, Jack (2000). Transformative Theory of Adult Learning. San Francisco:

Jossey-Bass.

TORRES, M., FERMÍN, Y., ARROYO, C. Y PIÑERO, M. (2000). La horizontalidad y la

participación en la andragogía. Educere, 4(10), 25–34. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35641004

13