Cuadro Comparativo

CUADRO COMPARATIVO DEL MARCO LEGISLATIVO INTERNACIONAL Y NACIONAL NORMATIVA EN LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS
PRESENTADO POR:
STEPHANY PAOLA MALDONADO EUSSE ID: 759327
DAMARIS KARINA NIÑO BECERRA ID: 761577
LEIDY KARINA LUNA LIZARAZO ID: 762062
PRESENTADO A:
MARIA MONICA TORRES
PRÁCTICA FORMATIVA III
NRC: 60393
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
CÚCUTA
2023
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se hablará sobre el marco legislativo de la educación inclusiva en Finlandia con relación a la educación inclusiva de
nuestro país Colombia de acuerdo a la normativa en las prácticas inclusivas.
Finlandia se promueve la idea de que la educación es para todos, incluso para los que precisan algún tipo de medida o atención
educativa especial. La educación es obligatoria y gratuita para todos los finlandeses. El objetivo que se pretende es la inclusión
educativa por la que todos los alumnos/as podrán asistir a la misma escuela en la que se garantiza el respeto y la aceptación de sus
diferencias. Y Colombia se generan estrategias de ampliación del acceso, el fomento a la permanencia y a la educación pertinente y de
calidad, y el mejoramiento de la eficiencia mediante la asignación de personal de apoyo y la identificación de instituciones educativas
que puedan dar atención.
Por medio de un cuadro comparativo se evidenciará los conceptos claves, las características, los fundamentos, semejanzas y
diferencias que se deben de tener en cuenta para promover la educación inclusiva a través de los diferentes lineamientos esto con el fin
de recolectar información asertiva la cual logre comprender como abordan la inclusión en el campo educativo.
Cuadro comparativo:
EDUCACION INCLUSIVA EN COLOMBIA EDUCACION INCLUSIVA EN FINLANDIA
CARACTERISTICAS *Flexibilidad, aspectos que comprende el sistema Están recogidas en todo el currículo educativo,
educativo, incluyendo la estructura de la organización, el
desde la planificación, equipamiento, evaluación,
diseño curricular y las metodologías de enseñanza, asesoramiento y desarrollo de las necesidades
evaluación y promoción. educativas especiales. Asegurar los planes de
rehabilitación, así como lo referente a la dotación
Diversidad, lograr un ambiente de aprendizaje ideal para de servicios relativos a la educación especial, es
todos, se debe poner atención en la diversidad de responsabilidad tanto de las Administraciones
intereses, capacidades y necesidades de cada alumno en educativas y sociales como de los servicios de
particular. salud de cada autoridad local.
Participación activa, Una buena forma de incentivar la La educación es gratuita en Finlandia desde el
creatividad, iniciativa y el pensamiento crítico. Es nivel preescolar hasta el nivel superior. Los libros
importante que los alumnos se sientan protagonistas de la de texto y los materiales escolares son gratuitos.
clase. Además, los alumnos reciben una comida diaria
gratuita en el colegio todos los días. También los
Inteligencias múltiples, Una buena forma de incentivar la servicios sanitarios son gratuitos.
creatividad, iniciativa y el pensamiento crítico. Es
importante que los alumnos se sientan protagonistas de la
clase.
PRINCIPIOS Colombia tiene principios orientativos moralmente Donde los principios fundamentales de Finlandia
importantes la equidad, la igualdad y el cotejo de es la igualdad de oportunidades cuyo fin es la
oportunidades, la realidad de la atención educativa de las integración plena de la totalidad del alumnado.
poblaciones con discapacidad.
LINEAMIENTOS Lineamiento propone el diseño y la implementación de Está basado en la ecualidad: todos los estudiantes
acciones para el acceso, la permanencia y la calidad, que tienen el espacio y el papel para crecer y
den respuesta oportuna y pertinente a todos los niños, desarrollar su potencial máximo. Los profesores
niñas, adolescentes, jóvenes y personas adultas y adultas también están formados en el sentido efectivo,
mayores, desde la diversidad, desde los contextos rurales tomando en cuenta las capacidades de diferentes
y para grupos de población expuestos a la exclusión alumnos
social, con el fin de mejorar su calidad de vida, a través
de la reducción de las brechas sociales, culturales y de
aprendizaje, para lo cual es imperativo identificar aquellas
barreras históricas y no permitir ninguna clase de
discriminación.
DIFERENCIAS Se está transitando de un modelo de integración a otro de Los alumnos/as a la instrucción está presente en la
inclusión de los estudiantes con discapacidad. Y ese educación, incluidos aquellos con importantes
concepto pretende que la escuela se transforme y que la discapacidades. Por tanto, no se contempla la
gestión escolar se modifique para responder a sus etiqueta de etiquetas para clasificar a los alumnos.
condiciones particulares. Todos y todos son iguales dentro del sistema
● Conocimientos teóricos educativo finlandés.
● Prácticos en torno al aprendizaje y a la enseñanza ● La enseñanza es una profesión muy
de los sujetos con discapacidades popular
● Estrategias y recursos educativos y didácticos ● No hay inspecciones
● técnicas, formas, métodos, procesos, apoyos, ● No hay exámenes nacionales
adaptaciones. ● No hay evaluación de profesores
● Los profesores se sienten valorados por la
● La cantidad de deberes es mas alta
sociedad
● Jornadas escolares continuas y cortas
● Jornadas escolares cortas
● Evalúan a los profesores ● La cantidad de deberes es baja
REFERENCIAS
Moreno, J. y Aguilar, F. (2019). Fundamentos ontológicos del sistema educativo finlandés como referente para superarse en contextos
emergentes. Sophia, 1(27), 41-48. doi:https://doi.org/10.17163/soph.n27.2019 .08
Ley de Educación Básica (628/1998) (Finlandia) http://www.finlex.fi/en/laki/kaannokset/1998/en19980628.pdf
Junta Nacional de Educación de Finlandia http://www.edu.fi/english/frontpage.asp?path=500

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STEPHANY PAOLA MALDONADO EUSSE ID: 759327

DAMARIS KARINA NIÑO BECERRA ID: 761577

LEIDY KARINA LUNA LIZARAZO ID: 762062

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