Matematicas - 5to Grado Programación de Sesiones

PROGRAMACIÓN SEMANAL MATEMÁTICAS – QUINTO GRADO 2023
“Razones y proporcionalidad”
Número de sesiones: 3
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : MATEMÀTICA
FECHA : 21-07-2023
GRADO Y SECCIÓN : 5to A CICLO: V
DOCENTES : Escárate, Alonso
Bachmann, Bernadett
Flores, Lovely
Competencias
● Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
Desempeños fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
Emplea estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del
dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
adición y división.
SESIÓN 1:
Inicio
¿Qué observas en la imagen mostrada?
¿Para qué crees que sirven estos pasos?
Conversamos :
¿Para qué nos puedes ayudar los pasos de la imagen
mostrada?
Proceso:
Trabajamos con las laptops:
A modo de diagnóstico, los estudiantes ingresan al siguiente enlace y resuelven los siguientes ejercicios:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Proporcionalidad/La_raz%C3%B3n_y_la_proporci
%C3%B3n_fl1753229ne
Al finalizar, comparten sus respuestas y opiniones al respecto.

Utilizaremos la estrategia metodológica EER.
1° fase: En grupos de tres o cuatro estudiantes, leen y analizan tres problemas de razones y proporciones que se encuentran
resueltos con dos formas distintas. Aquí el ejemplo de uno de ellos:
2° fase: Los grupos explican el desarrollo del ejercicio y eligen qué forma o método les gustó más y exponen el por qué.
Cierre:
Revisamos algunas respuestas, recordamos la importancia de aprender a leer y escribir los números y proporciones.
Sesión 2
Mostramos en la pantalla, trabajamos juntos.
Conversamos sobre la estrategia que podemos utilizar para resolverlo.
¿Qué estrategia puede utilizar?
Escuchamos y ponemos en práctica la estrategia Utilizamos en tablero posicional para
resolver el problema Explicamos la estrategia
Proceso:
En parejas intenta dar solución al problema que aparece en pantalla

¿Qué estrategía puede utilizar?
Entregamos a cada niño un tablero posicional para que lo tenga dentro de su cuaderno.
Exploran y ubican el número.
Explicamos la estrategia
Este formato lo usaremos durante todo el año.

SESIÓN 3 : Inicio
Recordamos los pasos para resolver una situación
Se presenta el ejemplo del tablero posicional, mostramos un número y preguntamos y se

pregunta a los escolares:
GANADOR DE LA TINKA
Para el próximo fin de semana Un pozo millonario deS/3 010 600 Colocamos este número en
el tablero de valor posicional
CM DM UM Cm Dm Um C D U
¿Recuerdas por qué nuestro sistema de numeración se llama sistema decimal?
Porque se obtiene el valor de una posición multiplicando el valor de la posición anterior por 10. También pueden decir: las posiciones aumentan de 10
en 10 veces.
• En el ejemplo del tablero posicional, ¿Qué posición ocupa el dígito 6? ¿A cuánto equivale?
Ocupa la posición de las centenas. Equivales a 600.
• En el mismo tablero, ¿qué posición ocupa el dígito 1? ¿A cuánto equivale?
Ocupa la posición de las decenas de millar. Equivale a 10 000.
• ¿Qué posición ocupa el dígito 3? ¿A cuánto equivale?

Ocupa la posición de las unidades de millón. Equivale a 3 000 000.
Fíjate en el recuadro de equivalencias de los números en el sistema decimal. ¿A cuánto equivale una decena de millón?
A 10 unidades del millón. (Los escolares transfieren la noción de sistema decimal: de 10 en 10 veces)
¿Una centena de millón?
A 10 decenas de millón.
¿Un millar de millón?
A 10 centenas de millón.
Fíjate en el recuadro del margen. ¿Cuántos ceros se necesitan para escribir 10 millones?
Se necesitan siete ceros. Proceso
Continuamos Trabajando juntos el siguiente ejercicio en linea wordwaal: https://wordwall.net/es/resource/14048429/razones-y-proporciones
La docente realiza las siguientes preguntas metacognitivas a los escolares:
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Por qué nuestro sistema de numeración se llama sistema decimal? , Si te dan un número grande, ¿qué debes hacer para
leerlo?, ¿Diò resultados?, ¿Por qué?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Trabajar en equipo te ayudó a superar las dificultades?, ¿Por qué?,
¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana utilizarìas lo aprendido?,
¿cómo complementarías este aprendizaje?
¿Qué parte ha sido más difícil? ¿Por qué?
¿Cómo te has sentido al trabajar este tema?
MATERIALES Y RECURSOS (FUENTES DE CONSULTA)

Cuaderno de trabajo- Matemática 5to grado- Norma (2016).
Texto escolar- Matemática 5to grado- Norma (2016)
Resolvamos problemas- Cuaderno de trabajo de matemática 5to grado-Navarrete (2018)
Manual del docente – Matemática 5to grado- Norma (2016).

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¿Qué observas en la imagen mostrada?

¿Para qué crees que sirven estos pasos?

¿Para qué nos puedes ayudar los pasos de la imagen

Trabajamos con las laptops:

Al finalizar, comparten sus respuestas y opiniones al respecto.

Conversamos sobre la estrategia que podemos utilizar para resolverlo.

¿Qué estrategia puede utilizar?

Escuchamos y ponemos en práctica la estrategia Utilizamos en tablero posicional para

resolver el problema Explicamos la estrategia

En parejas intenta dar solución al problema que aparece en pantalla

Exploran y ubican el número.

Este formato lo usaremos durante todo el año.

Recordamos los pasos para resolver una situación

Se presenta el ejemplo del tablero posicional, mostramos un número y preguntamos y se

el tablero de valor posicional

Ocupa la posición de las centenas. Equivales a 600.

• En el mismo tablero, ¿qué posición ocupa el dígito 1? ¿A cuánto equivale?

Ocupa la posición de las decenas de millar. Equivale a 10 000.

• ¿Qué posición ocupa el dígito 3? ¿A cuánto equivale?

¿Una centena de millón?

¿Un millar de millón?

Se necesitan siete ceros. Proceso

Continuamos Trabajando juntos el siguiente ejercicio en linea wordwaal: https://wordwall.net/es/resource/14048429/razones-y-proporciones

La docente realiza las siguientes preguntas metacognitivas a los escolares:

¿Qué parte ha sido más difícil? ¿Por qué?

¿Cómo te has sentido al trabajar este tema?

MATERIALES Y RECURSOS (FUENTES DE CONSULTA)

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