SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

Interactúa con respeto, empatía, equidad y democracia con

todos

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. PATRICIA ROSA MERINO UDA 4: Mejoramos nuestra calidad de

vida.
DOCENTE: Chabuca Yanet Romo Berrocal
GRADO Y SECCIÓN: 6° D FECHA: 10 /08/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Convive y participa 6°GRADO • Interactuar con
democráticamente. Propone, a partir de un diagnóstico y de la todos sus Participa en
deliberación sobre asuntos públicos, acciones compañeros y
• Interactúa con todas las actividades
orientadas al bien común, la solidaridad, la docente.
personas. que
protección de personas vulnerables y la • Construir
• Construye normas y asume promuevan
defensa de sus derechos, tomando en cuenta normas y
acuerdos y leyes. la
la opinión de los demás. Sustenta su posición acuerdos para
• Maneja conflictos de manera
un clima interacción
constructiva. basándose en fuentes.
• Delibera sobre asuntos
favorable para el con
aprendizaje. respeto, la
públicos.
• Manejar empatía, la
• Participa en acciones que conflictos de
promueven el bienestar común. equidad y
manera democracia
GESTIONA SU Revisa la aplicación de las estrategias, los constructiva a
con
APRENDIZAJE DE procedimientos y los recursos utilizados, en partir del
respeto, respecto al
MANERA AUTÓNOMA función del nivel de avance, para producir los buen vivir.
empatía, equidad
. Define metas de aprendizaje. resultados esperados. y la democracia. Escala de
• Organiza acciones
• Deliberar sobre Valoración.
estratégicas para alcanzar sus
asuntos públicos
metas de aprendizaje.
como
• Monitorea y ajusta su necesitamos Utiliza
desempeño durante el para vivir bien. diferentes
proceso de aprendizaje. • Participar en estrategias
acciones que para
promueven el reflexionar
bienestar común, sobre el
calidad de vida. derecho a
la calidad
de vida.
Lista de
cotejo

Propósito  Hoy explican el significado de Interactuar con respeto, empatía,

equidad y democracia.
 Utiliza diferentes estrategias para reflexionar sobre el derecho a
la calidad de vida.

Evidencia Participa en actividades que promuevan la interacción con respeto, la

empatía, la equidad y democracia con respecto al buen vivir.
 SITUACION EJE Educación para la ciudadanía

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y adultos.

Meta de 5°: Participa en diversas actividades con sus compañeros en igualdad de

aprendizaje: oportunidades, respetando su espacio personal y el cuidado de su cuerpo.
Educación para la
ciudadanía

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Papelógrafos, cintas, limpia tipo, plumones,

Ficha de aprendizaje cartulinas, imágenes, fichas.
Imágenes y anexos impresos

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 10

 Saludo, me presento y pregunto ¿Cómo están?,¿cómo se sienten? Si alguien dice que

se encuentra triste respondo Lo siento mucho, los comprendo. Desarrollo una
dinámica pequeña Si te sientes muy feliz aplaude así.
 Pregunto ¿Cómo celebraron las fiestas patrias en casa? Escuchas sus respuestas.
Cuentas esta experiencia. En el hogar de un estudiante de sexto grado festejaron las
fiestas patrias leyendo historietas en casa. Les propongo e invito a leer la historieta en
forma encadenada.
 Se escribe en la pizarra la siguiente interrogante: “¿Qué necesitamos para vivir bien?”,
“¿Cómo nos comportamos en familia?”
 Analizan una historieta sobre la familia:

 Comentan ¿De qué tratan las historietas?, ¿Qué funciones cumple cada integrante de
la familia?,¿Qué actitudes y valores encuentras en cada uno?
  Elaboran en la pizarra, debajo de la pregunta anterior, un recuadro grande y dentro de
este escribe el enunciado “Calidad de vida es vivir bien”.
 Se invita a los estudiantes a pegar sus cartillas o ideas
 después de leer sus respuestas alrededor del enunciado que escribiste. Se espera
que la pizarra se observe así.

Interactuar,

expresar

empatía
respeto

equidad

democracia

 Interactúa con respeto, empatía, equidad y democracia con todos.

 Se comunica el propósito de la sesión: ¿Cuál creen que será nuestro propósito?
El propósito de hoy es:

Hoy explican el significado de Interactuar con respeto, empatía, equidad y

democracia.

Se presenta los criterios de evaluación y asegurar su comprensión: ¿Cómo lograremos

nuestro propósito?
• Interactuar con todos sus compañeros y docente.
• Construir normas y acuerdos para un clima favorable para el aprendizaje.
• Manejar conflictos de manera constructiva a partir del respeto, empatía, equidad y la democracia.
• Deliberar sobre asuntos públicos como necesitamos para vivir bien.
• Participar en acciones que promueven el bienestar común, calidad de vida.

 Se acuerda las normas de convivencia:¿Qué acuerdos nos ayudaran aprender en un

clima agradable?
 Escuchar a todos sin interrumpirlos.
 Levantar la mano al participar.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO
 ------------------------------ Tiempo aproximado: 30

PROBLEMATIZACIÓN --------------------------------------------------
 Retomo la pregunta que escribiste en la pizarra y formula, además, las siguientes:
¿qué significa vivir bien ?, ¿qué relación tiene el vivir bien con la calidad de vida?,
¿qué actitudes, valores aseguran que los niños tengan calidad de vida?, ¿cuándo
decimos que los niños no viven una vida de calidad?, ¿qué podemos hacer para
generar consciencia acerca del derecho a la calidad de vida de los niños?
 Anoto en la pizarra las ideas más resaltantes.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN -----------------------------------------

  Organizo o mantengo los equipos de trabajo y entrega a cada integrante el texto el
cual trata sobre el caso de María.

El caso de María
María tiene dos años y es la más pequeña de cuatro hijos. Vive con sus padres en el centro
poblado "Santa María Alta" en la provincia de Cañete. Para asegurar el sustento familiar, ambos
padres trabajan como jornaleros en los campos de algodón que hay en los alrededores. Durante
ese tiempo, los niños se quedan solos en casa. Por esa razón, la hermana mayor de María, que
aún sigue siendo una niña, debe hacerse responsable de sus hermanos.
• ¿Qué actitud o valores de los mencionados anteriormente estarían siendo vulnerados en el caso
de María?, ¿y derechos de quiénes? ( respeto, empatía, equidad y democracia?
•¿Quiénes son responsables de esta situación?
•¿María y sus hermanos tienen acceso a una vida de calidad?, ¿por qué?
•¿Quiénes deberían actuar en este caso para asegurar una vida de calidad a María y a sus
hermanos?

PROBLEMATIZACIÓN
Retomo la pregunta que escribiste en la pizarra y formula, además, las siguientes: ¿qué significa
vivir bien ?, ¿qué relación tiene el vivir bien con la calidad de vida?, ¿qué actitudes, valores
aseguran que los niños y las niñas tengan calidad de vida?, ¿cuándo decimos que los niños y
las niñas no viven una vida de calidad?, ¿qué podemos hacer para generar consciencia
acerca del derecho a la calidad de vida de los niños y las niñas?
Anoto en la pizarra las ideas más resaltantes.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Organizo o mantengo los equipos de trabajo y entrega a cada integrante el texto el cual trata
sobre el caso de María.
El caso de María
María tiene dos años y es la más pequeña de cuatro hijos. Vive con sus padres en el centro poblado
"Santa María Alta" en la provincia de Cañete. Para asegurar el sustento familiar, ambos padres
trabajan como jornaleros en los campos de algodón que hay en los alrededores. Durante ese tiempo,
los niños se quedan solos en casa. Por esa razón, la hermana mayor de María, que aún sigue siendo
una niña, debe hacerse responsable de sus hermanos.
• ¿Qué actitud o valores de los mencionados anteriormente estarían siendo vulnerados en el caso de
María?, ¿y derechos de quiénes? (¿respeto, empatía, equidad y democracia?
•? ¿Quiénes son responsables de esta situación?
• ¿María y sus hermanos tienen acceso a una vida de calidad?, ¿por qué?
• ¿Quiénes deberían actuar en este caso para asegurar una vida de calidad a María y a sus
hermanos?
 Proporciono a cada grupo una tarjeta con la pregunta de este texto que deberán
responder. Se pide que los estudiantes lo analicen y, previo consenso, respondan en una
hoja la pregunta asignada.
 Motivo a los niños y a las niñas a formular preguntas a sus compañeros.
 Señalo que cada grupo, a partir del diálogo y análisis grupal, responderá las preguntas y
presentará en un papelote el trabajo realizado, el cual será expuesto a los demás
compañeros.
 Finalizada esta actividad, refuerzo las ideas que quedaron sueltas y absuelvo las dudas
con relación al tema y al caso analizado.
 Se les explica que en estos casos se han planteado preguntas para que guíen el
análisis y diálogo en torno al dilema que se evidencian en ellos.
 Señalo que cada grupo, a partir del diálogo y análisis grupal, responderá las preguntas y
presentará en un papelote el trabajo realizado, el cual será expuesto a los demás
compañeros.
 Reinicio el diálogo formulando nuevamente las preguntas de la problematización: ¿qué
 significa vivir bien?, ¿qué relación tiene el vivir bien con la calidad de vida?, ¿qué
actitudes, valores aseguran que los niños y las niñas tengan calidad de vida?, ¿cuándo
decimos que los niños y las niñas no viven una vida de calidad?, ¿qué podemos hacer
para generar consciencia acerca de interactuar con respeto, empatía, equidad y
democracia con todos y que como consecuencia se puede tener una calidad de vida
de los niños y las niñas?

TOMA DE DECISIONES -----------------------------------------------

 Se formulan las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿creen que en el aula y en la

escuela estamos generando las condiciones necesarias para estudiar y vivir nuestros
aprendizajes con relación a la calidad de vida?, ¿qué podemos hacer para mejorar
nuestra calidad de vida?
 Escuchan sus respuestas y, previo consenso, deciden un acuerdo a tomar a nivel de
aula. Por ejemplo: “Si queremos estudiar en un ambiente limpio, debemos mantener la
limpieza”; “Se debe respetar el tiempo de recreo, para evitar acciones correctivas por
ingresar más tarde”, etc.
 Elaboran un organizador con la siguiente información:

Calidad de Vida: Elementos que hacen que la vida sea digna, cómoda, agradable y satisfactoria.

Respeto: Doy mi opinión con amabilidad. ● Mantengo una actitud positiva.

Empatía: ● Trato de entender los sentimientos de las y los demás.
Equidad: Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
uno necesita para lograr los mismos resultados.
Democracia: Un hogar donde todos los miembros de la familia desempeñan un papel importante
y tienen voz y voto, es un hogar con democracia familiar. En esas casas los derechos y
responsabilidades recaen en todos de forma equitativa, y cada uno está dispuesto a cumplir
con su parte, de acuerdo a su edad y capacidad.

La democracia escolar” se entiende la elección de los estudiantes de las diferentes instituciones

educativas cuya tarea básica es representar los intereses de toda la comunidad educativa.
 La democracia permite que la ciudadanía exprese su opinión y sea escuchada. En una
democracia, todas las personas merecen respeto y consideración. No importa su edad, color
de piel, religión o país de procedencia.

 Felicito por el esfuerzo realizado. Pido fuertes aplausos.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 5

 Se promueve la metacognición en los niños y las niñas a través de estas preguntas:

¿qué implica vivir con calidad de vida?, ¿en qué situaciones podríamos decir que se
está vulnerando el buen vivir o la calidad de vida de los niños y las niñas?, ¿Lo
aprendido en esta sesión será útil para su vida?, ¿por qué?.
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?,¿Fue fácil o difícil?,¿Cómo lo solucionaron?,¿Para
qué le servirá lo que aprendieron?
 ¿Felicitarlos por el logro del propósito y el cumplimiento de las normas de
convivencia?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron valorar la importancia de la explicar la importancia de interactuar
con respeto, empatía, equidad y democracia?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza valorar la
importancia de la interactuar con respeto, empatía, equidad y democracia
en la calidad de vida.
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________________ __________________________

Lic. Guillermo Mamani M. Profesora Chabuca Yanet Romo Berrocal

Sub director de Primaria Prof. 5to A
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
-Valora la Realiza
importancia de la procedimientos en
-Expone sobre
entornos virtuales en
las riqueza biodiversa y su exposición al
características paisajística del Perú. cumplimiento de
ESTUDIANTES actividades de
de cada regiones
del territorio investigación,
elaboración de
peruano. objetos virtuales
interactivos.

Sí No Sí No SÍ NO
ABAD ESPINOZA, ANGIE LIZBETH
AGUILAR URBANO, ALEXIS BACILIO
ALTAMIRANO SALCEDO, MAHKARELA ZOPHIA
ARANGOITIA ABAL, SEBASTIAN ALEJANDRO
BELICOSO MORE, JHON ERICK
CABELLO CANALES, JOSÍAS ALEJANDRO
CARLOS FLORES, JOSMEL ALEJANDRO
CHUQUIRUNA CASTRO, ANTUANEE TYNNA
CONTRERAS ESCALANTE, CESAR ADRIANO
LINARES CORONADO, MARÍA VICTORIA
LUNA VILLANUEVA, ASHLEY BRIGITE
MACAVILCA SANTI, LUIS SEBASTIAN
MACHACA LOMA, DIEGO RAUL SMITH
MOLLE ADANAQUE, SANTIAGO JOSUE RENATO
MORENO RAMOS, BENNMAR ARIADNA
OBREGON ASCATE, MARCO ANTONIO
PERALTA VILLALOBOS, NIKOLA LIZANDRO
PONTE DELGADO, KIARA DAYANA
QUEIROLO MEDINA, LEANDRO JORGE
QUEZADA QUISPE, LUANA ADRIANA
REQUEJO VASQUEZ, YANDEL
RIOS SANCHEZ, SOFIA LEONELA
ROCA CABELLO, BRISA ALESSANDRA
ROCA GARCIA, ANDREA VALENTINA
RUIZ MALLMA JACOBE ALVARO
SANCHEZ VELA NICOLE NOEMI
TICONA CHOQUE, ANAHI ARACELY
TORRES MARTINEZ, GERAD ALESSANDRE
FAVIANO
ULLOA GARRO, ANDRES JEANPIERE
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”