C5 Años Propuesta de Junio 2023 - 1era Semana

PROPUESTA
JUNIO
PROYECTO 1
“LA TIERRA ES TU
CASA CUIDALA”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02
I.-DATOS INFORMATIVOS
IEI: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años
DENOMINACION DEL PROYECTO: “La tierra es tu casa y cuídala”
DURACIÓN APROXIMADA: Del 29 de mayo al 9 de junio.
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Los niños del aula ………………de la Institución Educativa………………………… a

la hora de ingreso al colegio un niño llego comentando miss por mi casa hubo mucho
viento y la basura volaba, otro niño comento por mi casa se cayó un árbol, entonces otra
niña dice el techo de mi casa se voló. A la hora de entrar al jardín vieron el patio lleno de
tierra y un niño dijo: Por qué habido mucho viento.
Otro día un niño dijo que al venir al jardín miró mucha basura en la esquina, a lo
que otro niño menciono: Mi mamá quema la basura en el jardín de mi casa y huele feo;
por eso una niña dijo: La basura no se quema se vota en el carro basurero.
Al día siguiente una niña contó que cuando fue al mercado con su mamá vio a un
señor sacando botellas de plástico y cartones del tacho de basura a lo que otro niño
pregunta: ¿Por qué el señor saca de la basura las botellas? Se responde por que el señor
las necesita para usarlas en otra cosa. Un niño dice que en su casa dejan bolsas para
separar botellas de plástico de la otra basura y que su mamá dice hay que reciclar.
Ante este interés y preocupación se decide desarrollar este proyecto denominado

“La tierra es tu casa cuídala”, con el reto de elaborar carteles, afiches de difusión para
el cuidado del medio ambiente. Se promoverá como eje el desarrollo de la competencia
“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” donde los niños
desarrollarán su capacidad de escritura manifestando sus intereses, ideas, necesidades y
propuestas para el cuidado de su planeta.
Así mismo los niños desarrollaran su expresión y comprensión oral al manifestar

sus ideas, intereses, opiniones y de igual forma demostraran sus habilidades artísticas al
utilizar diversos materiales en las producciones de su proyecto y talleres de expresión en
otros lenguajes. También no faltará el desarrollo de sus habilidades motrices gracias a los
talleres de psicomotriz.
El proyecto tendrá una duración aproximada de 2 semanas con actividades de
aprendizajes organizadas secuencialmente logrando elaborar carteles, bifoIiados de
difusión para el cuidado del medio ambiente.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU Convive y participa Propone y colabora en Reconoce que hacer
IDENTIDAD” democráticamente actividades colectivas antes, durante y
 Se valora a sí cuando interactúa de en el nivel de aula e IE después de un sismo
mismo. manera respetuosa con orientadas al cuidado practicando
 Autorregula sus
sus compañeros desde de recursos, simulacros.
emociones.
su propia iniciativa, materiales y espacios JUEVES 1
cumple con sus deberes compartidos.
y se interesa por conocer
PERSONAL SOCIAL
más sobre las diferentes

costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común.
Realiza acciones con
otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes.
“SE DESENVUELVE Se desenvuelve de Realiza acciones y Gatea libremente
DE MANERA manera autónoma a juegos de manera explorando las
AUTÓNOMA A través de su motricidad autónoma posibilidades de su
TRAVÉS DE SU cuando explora y combinando cuerpo con relación a
MOTRICIDAD” descubre su lado habilidades motrices los objetos.
dominante y sus básicas como correr, LUNES 29
 Comprende su posibilidades de saltar, trepar, rodar, Gatea debajo de
cuerpo. Se expresa movimiento por propia deslizarse, hacer giros mesas explorando las
corporalmente. iniciativa en situaciones y volteretas en los que posibilidades de su
cotidianas. Realiza expresa sus cuerpo con relación a
acciones motrices emociones explorando los objetos.
básicas en las que las posibilidades de su MIÉRCOLES 31
PSICOMOTRIZ
coordina movimientos cuerpo con relación al Gatea llevando

para desplazarse con espacio, el tiempo, la objetos de un lado
seguridad y utiliza objetos superficie y los hacia el otro
con precisión, objetos; en estas explorando las
orientándose y regulando acciones, muestra posibilidades de su
sus acciones en relación predominio y mayor cuerpo con relación a
a estos, a las personas, control de un lado de los objetos.
el espacio y el tiempo. su cuerpo VIERNES 2
Expresa corporalmente Repta debajo de
sus sensaciones, palos de escoba
emociones y sentimientos explorando las
a través del tono, gesto, posibilidades de su
posturas, ritmo y cuerpo con relación a
movimiento en los objetos.
situaciones de juego. LUNES 5
“SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus Expresa sus ideas
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos necesidades, esperando su turno
LENGUA de textos; identifica emociones, intereses en la planificación del
MATERNA” información explícita; y da cuenta de sus proyecto.
realiza inferencias experiencias al LUNES 29
 Obtiene sencillas a partir de esta interactuar con Responde a
información del información e interpreta personas de su preguntas para la
texto oral. recursos no verbales y entorno familiar, planificación de su
 Infiere e interpreta paraverbales de las escolar o local. Utiliza proyecto.
información del personas de su palabras de uso LUNES 29
texto oral. frecuente y, Menciona que
 Adecúa, organiza y Entorno. Opina sobre lo estratégicamente, acciones debe seguir
desarrolla el texto que más/ menos le gustó sonrisas, miradas, para el cuidado del
de forma coherente del contenido del texto. señas, gestos, medio ambiente.
y cohesionada. Se expresa movimientos MARTES 6
 Utiliza recursos no espontáneamente a partir corporales y diversos Menciona las
y de sus conocimientos volúmenes de voz, acciones que debe
COMUNICACIÓN
verbales
paraverbales de previos, con el propósito según su interlocutor y seguir para cuidarse
forma estratégica. de interactuar con uno o propósito: informar, en caso de sismos y
 Interactúa más interlocutores pedir, convencer, para el cuidado del
estratégicamente conocidos en una agradecer. Desarrolla medio ambiente.
con distintos situación comunicativa. sus ideas en torno a VIERNES 9
interlocutores. Desarrolla sus ideas un tema, aunque en
 Reflexiona y evalúa manteniéndose por lo ocasiones puede
la forma, el general en el tema; utiliza salirse de este.
contenido y vocabulario de uso
contexto del texto frecuente13 y una
oral. pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de Identifica Reconoce como es el
TIPOS DE TEXTOS textos que tratan temas características de planeta tierra y que
EN SU LENGUA reales o imaginarios que personas, personajes, hay en él buscando
MATERNA” le son cotidianos, en los animales, objetos o información en
 Obtiene
que predominan palabras acciones a partir de lo algunos textos.
información del
texto escrito. conocidas y que se que observa en las MARTES 30
 Infiere e interpreta acompañan con ilustraciones, así como Menciona el
información del ilustraciones. Construye de algunas palabras significado de las 4R
texto escrito. hipótesis o predicciones conocidas por él: su para reducir,
 Reflexiona y sobre la información nombre o el de otros, reutilizar, reparar y
evalúa la forma, el contenida en los textos y palabras que reciclar en el jardín y
contenido y demuestra comprensión aparecen en casa.
contexto del texto
COMUNICACIÓN
de las ilustraciones y de frecuentemente en los MIÉRCOLES 7

escrito.
algunos símbolos escritos cuentos, canciones,
que transmiten rondas, rimas,
información. Expresa sus anuncios publicitarios
gustos y preferencias en o carteles del aula
relación a los textos (calendario,
leídos a partir de su cumpleaños, acuerdos
propia experiencia. Utiliza de convivencia) que
algunas convenciones se presentan en
básicas de los textos variados soportes.
escritos.
“ESCRIBE Escribe a partir de sus Escribe por propia Escribe un bifoliado
DIVERSOS TIPOS hipótesis de escritura iniciativa y a su para el cuidado del
DE TEXTOS EN SU diversos tipos de textos manera sobre lo que medio ambiente en su
LENGUA sobre temas variados le interesa: considera nivel de escritura.
MATERNA” considerando el propósito a quién le escribirán y LUNES 5
 Adecúa el texto a la y el destinatario a partir para qué lo escribirá; Escribe un texto
situación de su experiencia previa. utiliza trazos, instructivo en su nivel
comunicativa. Desarrolla sus ideas en grafismos, letras de escritura para
 Organiza y torno a un tema con la ordenadas de elaborar un juguete
desarrolla las ideas intención de transmitir izquierda a derecha y con material
de forma coherente ideas o emociones. Sigue sobre una línea reciclado.
y cohesionada. la linealidad y imaginaria para JUEVES 8
 Utiliza direccionalidad de la expresar sus ideas o
convenciones del escritura. emociones en torno a
lenguaje escrito de un tema a través de
forma pertinente. una nota o carta, para
 Reflexiona y evalúa relatar una vivencia o
la forma, el un cuento.
contenido y
contexto del texto
escrito.
“CREA Crea proyectos artísticos Representa ideas Representa
PROYECTOS al experimentar y acerca de sus secuencias rítmicas
DESDE LOS manipular libremente vivencias personales y con sonidos de partes
LENGUAJES diversos medios y del contexto en el que de su cuerpo como
ARTÍSTICOS” materiales para descubrir se desenvuelve palmadas, zapateos,
sus propiedades usando diferentes chasquidos.
TRANSVERSAL expresivas. Explora los lenguajes artísticos (el MARTES 30
elementos básicos de los dibujo, la pintura, la Elabora el planeta
 Explora y
lenguajes del arte como danza o el tierra usando
experimenta los
el sonido, los colores y el movimiento, el teatro, materiales de
lenguajes del arte.
movimiento. Explora sus la música, los títeres, reciclaje.
 Aplica procesos
propias ideas etc.). JUEVES 1
creativos.
imaginativas que Representa
 Socializa sus construye a partir de sus Explora de manera secuencias rítmicas
procesos y vivencias y las transforma individual y/o grupal con sonidos de partes
proyectos en algo nuevo mediante diversos materiales de de su cuerpo como
el juego simbólico, el acuerdo con sus palmadas, zapateos,
dibujo, la pintura, la necesidades e chasquidos.
construcción, la música y intereses. Descubre MARTES 6
el movimiento creativo. los efectos que se Elabora la bandera
Comparte producen al combinar del Perú para
espontáneamente sus un material con otro. celebrar su día.
experiencias y
MIÉRCOLES 7
Elabora un rollo de
creaciones. letritas con material
reciclado.
JUEVES 8
“RESUELVE Resuelve problemas al Prueba diferentes Elaborar un croquis
PROBLEMAS DE relacionar los objetos del formas de resolver de zona segura en el
FORMA, entorno con formas una determinada aula para protegerse.
MOVIMIENTO Y bidimensionales y situación relacionada VIERNES 2
LOCALIZACIÓN” tridimensionales. Expresa con la ubicación,
 Modela objetos con la ubicación de personas desplazamiento en el
formas en relación a objetos en espacio y la
geométricas y sus el espacio “cerca de” construcción de
transformaciones. “lejos de” “al lado de”, y objetos con material
 Comunica su de desplazamientos concreto. Elige una
MATEMÁTICA
comprensión sobre “hacia adelante, hacia manera para lograr su

las formas y atrás”, “hacia un lado, propósito y dice por
relaciones hacia el otro”. Así qué la usó.
geométricas. también expresa la
 Usa estrategias y comparación de la
procedimientos longitud de dos objetos:
para orientarse en “es más largo que”, “es
el espacio. más corto que”. Emplea
estrategias para resolver
problemas, al construir
objetos con material
concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
“INDAGA Explora los objetos, el Obtiene información Menciona porque hay
MEDIANTE espacio y hechos que sobre las temblores buscando
MÉTODOS acontecen en su entorno, características de los información en videos
CIENTÍFICOS PARA hace preguntas con base objetos, seres vivos, y láminas.
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS” en su curiosidad, propone hechos y fenómenos MIÉRCOLES 31
 Problematiza posibles respuestas, de la naturaleza, y
situaciones para obtiene información al establece relaciones
hacer indagación. observar, manipular y entre ellos a través de
 Diseña describir; compara la observación,
estrategias para aspectos del objeto o experimentación y
hacer indagación. fenómeno
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
para otras fuentes

 Genera y registra comprobar la respuesta y proporcionadas (libros,
datos o
expresa en forma oral o noticias, videos,
información.
gráfica lo que hizo y imágenes,
aprendió. entrevistas). Describe
sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
“SE Se desenvuelve en los Produce imágenes, Toma fotografías de
DESENVUELVE entornos virtuales cuando audio o videos para las señales de
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EN ENTORNOS busca y manipula objetos comunicar ideas, seguridad con ayuda

VIRTUALES del entorno virtual para hallazgos, afectos o de sus padres.
GENERADOS POR realizar actividades registrar un
LAS TIC” preferidas que le permita acontecimiento
 Personaliza registrar, comunicar ideas utilizando dispositivos
entornos virtuales. y emociones. y herramientas
 Gestiona tecnológicas.
información del
entorno virtual.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Ambiental Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y equidad vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
intergeneracional la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
bien común compartidos de un colectivo
Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
Excelencia apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
 Cuaderno de campo
VII.- PROYECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31 JUEVES 1 VIERNES 2
Planificación del Conocemos el La tierra esta Nos preparamos Croquis de la zona
proyecto planeta tierra temblando para los sismos segura
Taller de Taller de Música Taller de Taller de arte Taller de

Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz
LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

Cuidemos el medio La tierra está Los poderes de las Escribimos textos Socialización del
ambiente enferma 4R instructivos proyecto
Taller de Taller de Música Taller de Arte Taller de Arte Tutoría
Psicomotriz
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
COMPETENCIAS Y
AREA ESTANDAR DESEMPEÑO
CAPACIDADES
PS “CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para

IDENTIDAD” conciencia de los aspectos que realizar acciones de
lo hacen único. Se identifica en cuidado personal, de
 Se valora a sí mismo. algunas de sus características manera autónoma, y da
 Autorregula sus físicas, así como sus cualidades razón sobre las decisiones
emociones. e intereses, gustos y que toma. Se organiza con
preferencias. Se siente sus compañeros y realiza
miembro de su familia y del algunas actividades
grupo de aula cotidianas y juegos según
al que pertenece. Practica sus intereses.
hábitos saludables Expresa sus emociones;
reconociendo que son utiliza palabras, gestos y
importantes para él. Actúa de movimientos corporales e
manera autónoma en las identifica las causas que
actividades que realiza y es las originan. Reconoce las
capaz de tomar decisiones, emociones de los demás,
desde sus posibilidades y y muestra su simpatía,
considerando a los demás. desacuerdo o
Expresa sus emociones e preocupación.
identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
“CONVIVE Y Convive y participa Se relaciona con adultos
PARTICIPA democráticamente cuando de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE interactúa de manera otros niños y se integra en
EN LA BÚSQUEDA DEL respetuosa con sus actividades grupales del
BIEN COMÚN” compañeros desde su propia aula. Propone ideas de
iniciativa, cumple con sus juego y sus normas. Se
 Interactúa con todas deberes y se interesa por pone de acuerdo con el
las personas. conocer más sobre las grupo para elegir un juego
 Construye normas, y diferentes costumbres y y las reglas del mismo.
asume acuerdos y características de las personas
Participa en la
leyes. de su entorno inmediato. construcción colectiva de
 Participa en acciones Participa y propone acuerdos y acuerdos y normas
que promueven el normas de convivencia para el basadas en el respeto y el
bienestar común. bien común. Realiza acciones bienestar de todos
con otros para el buen uso de considerando las
los espacios, materiales y situaciones que afectan o
recursos comunes. incomodan a todo el
grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades
en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y
bienestar de todos.
C “SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA” textos; identifica información cuenta de sus
explícita; realiza inferencias experiencias al interactuar
 Obtiene información sencillas a partir de esta con personas de su
del texto oral. información e interpreta entorno familiar, escolar o
 Infiere e interpreta recursos no verbales y local. Utiliza palabras de
información del texto paraverbales de las personas uso frecuente y,
oral. de su entorno. Opina sobre lo estratégicamente,
 Adecúa, organiza y que más/ menos le gustó del sonrisas, miradas, señas,
desarrolla el texto de contenido del texto. Se expresa gestos, movimientos
forma coherente y espontáneamente a partir de corporales y diversos
cohesionada. sus conocimientos previos, con volúmenes de voz, según
 Utiliza recursos no el propósito de interactuar con su interlocutor y propósito:
verbales. y uno o más interlocutores informar, pedir, convencer,
paraverbales de forma conocidos en una situación agradecer. Desarrolla sus
estratégica. comunicativa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
 Interactúa ideas manteniéndose por lo aunque en ocasiones
estratégicamente con general en el tema; utiliza puede salirse de este.
distintos interlocutores. vocabulario de uso frecuente y
 Reflexiona y evalúa la una pronunciación entendible,
forma, el contenido y se apoya en gestos y lenguaje
contexto del texto oral. corporal.
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA
PERMANENTES DE ENTRADA:
-Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos establecidos y
saludando.
-Nos dirigimos al aula.
-Guardan sus loncheras en el espacio designado.
-Registran su autocontrol de asistencia.
-Se ubican en sus lugares.
-Nos saludamos con una canción.
-Realizamos la oración del día.
-Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario.
-Elegimos los responsables del día.
-Recordamos los acuerdos de convivencia.
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS:(opcional)
-Salen al patio.
-A la indicación se quitan las mascarillas y las guardan.
-Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de movimiento
corporal.
-Realizan respiración para recuperar el ritmo cardiaco.
-Regresan al aula.
Primer JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
momento: Elección de sectores.
Planificación y -Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a las
Organización siguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les
interesa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto de
juego.
Normas de convivencia.
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores.
Segundo Juego libre
Momento -Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido.
Desarrollo del Negociación
Juego. -Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los
roles a representar.
Socialización.
-En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo.
a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el transcurso de su
Tercer
juego.
Momento:
Representación
Socialización
-Representan su experiencia de juego
Metacognición.
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad? ¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
-Salimos ordenadamente al recreo a jugar.
-Ordenan el material después de jugar.
-Se forman en fila con distanciamiento para lavarse las manos siguiendo los
pasos correctamente.
-Se ubican en su espacio de alimentación.
-Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración.
-Consumen sus alimentos demostrando buenos hábitos.
-Guardan sus loncheras, eliminan sus desechos y se dirigen a lavarse las
manos.
-Regresan al salón para continuar sus actividades de aprendizaje.
PERMANENTES DE SALIDA:
-Nos despedimos cantando una canción
SECTORES
NOMBRE DEL NIÑO(A)
ÁREA
FECHA
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
EVIDENCIA:
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
INTERPRETACIÓN:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
….…………………………………………………………………………………………………………….
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
FECHA: LUNES 29 DE MAYO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus ideas, intereses
EN SU LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de sus en la planificación del
 Obtiene información del texto experiencias al interactuar con personas proyecto.
oral. de su entorno familiar, escolar o local.
 Infiere e interpreta información Utiliza palabras de uso frecuente y, Responde a preguntas para
del texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, la planificación del proyecto.
 Adecúa, organiza y desarrolla el señas, gestos, movimientos corporales y
texto de forma coherente y diversos volúmenes de voz, según su
cohesionada. interlocutor y propósito: informar, pedir,
 Utiliza recursos no verbales y convencer, agradecer. Desarrolla sus
para verbales de forma ideas en torno a un tema, aunque en
estratégica. ocasiones puede salirse de este.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Materiales/ Recursos: Papelógrafo con el Evidencia:
planificador del proyecto, plumones, imágenes, -Cuadro planificador
cuento.
Descripción de la Actividad de Aprendizaje
Inicio -Se invita a los niños a ponerse en posición de asamblea.

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto “La tierra es
nuestra casa y debemos cuidarla”
MOTIVACIÓN
-Invitamos a los niños a descubrir un globo terráqueo cubierto por una tela, se pregunta a
los niños ¿Qué creen habrá aquí?
-Escuchamos sus respuestas.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
¿Cuál es su nombre? ¿Dónde lo has visto? ¿Qué serán estas partes que están pintadas
con celeste y estas que están de color verde? ¿Quiénes vivirán en el planeta tierra?
PROBLEMATIZACIÓN
-Los niños responden a la siguiente pregunta ¿Por qué es importante conocer el planeta
tierra? ¿Por qué crees que el planeta tierra está enfermo?
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes del discurso
-La docente puntualiza el propósito del proyecto para que los niños se centren en él,
puedan responder y proponer ideas.
Durante el discurso
-Se inicia la preplanificación del proyecto realizando las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDERÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ UTILIZARÉ?
En base a sus intereses la Escribir las propuestas de Enumerar los materiales a
relación entre la acciones sobre lo que les utilizar.
importancia de conocer el interesa.
planeta tierra y cuidarlo,
así como la prevención en
caso de sismos-.
 Conocer como es el  Buscando información.  Globo terráqueo
planeta tierra y quien lo  Observando videos e  Imágenes
habita. imágenes.  Goma
A conocer porque  Realizando simulacros.  Tijeras
suceden los temblores.  Realizando  Fichas de trabajo
 A saber, que hacer señalizaciones.  Colores
antes, durante y  Implementando la mochila  Plumones
después de un sismo. salvadora.  Cartulina
 A elaborar un croquis.  Seguir desplazamientos.  Cajas
 A elaborar un bifoleado.  Organizar información.  Mochila
 A conocer las 4R.  Implementando tachos  Señales
 A elaborar juguetes con para el reciclaje.  Etc.
material reciclado.  Escribiendo textos
instructivos.
 Socializando.
-La docente plantea diferentes preguntas para planificar el proyecto de los niños:
¿Cómo se llama el planeta donde vivimos? ¿Qué pasa cuando tiembla la tierra? ¿Qué
debemos hacer en caso de un sismo? ¿Qué debemos hacer en casa para cuidarnos de
los sismos? ¿Qué debemos hacer para cuidar la tierra?
-Escuchamos las respuestas y promovemos a la reflexión sobre la necesidad de conocer
la tierra para cuidarla y saber como cuidarnos en caso de sismos.
-Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
-Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de planificación
estableciendo con ayuda de la docente que hará cada día en su proyecto colocando el
nombre de la actividad y la imagen que corresponde.
-Se les explica que cada día tendrá una imagen de la actividad que trabajaran en el
proyecto.
Después del discurso
-Se entrega un cuadro planificador con las imágenes correspondientes a cada niño para
armar su propio cuadro y llevarlo a casa.
-Se propone que con ayuda de mamá coloquen su cuadro planificador en un lugar visible
para recordar las actividades de cada día.
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratara nuestro proyecto?,¿Qué
haremos cada día?
-Se les recuerda pegar su cuadro planificador en un lugar visible en su casa.
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA LUNES 29 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, Expresa sus ideas para la
EN SU LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da cuenta de planificación del proyecto
 Obtiene información del texto sus experiencias al interactuar con de manera clara.
oral. personas de su entorno familiar,
 Infiere e interpreta información escolar o local. Utiliza palabras de Responde a las preguntas
del texto oral. uso frecuente y, estratégicamente, para la planificación de su
 Adecúa, organiza y desarrolla el sonrisas, miradas, señas, gestos, proyecto de manera clara.
texto de forma coherente y movimientos corporales y diversos
cohesionada. volúmenes de voz, según su
 Utiliza recursos no verbales y interlocutor y propósito: informar,
para verbales de forma pedir, convencer, agradecer.
estratégica. Desarrolla sus ideas en torno a un
 Interactúa estratégicamente con tema, aunque en ocasiones puede
distintos interlocutores. salirse de este.
Reflexiona y evalúa la forma, el
oral.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
....
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
REFLEXIÓN DEL DOCENTE:

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………..……………………………………………………………..
RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 29 DE MAYO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
GATEA LIBREMENTE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Gatea libremente
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades motrices explorando las
TRAVÉS DE SU básicas como correr, saltar, trepar, rodar, posibilidades de su cuerpo
MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas en los que con relación a los objetos.
 Comprende su cuerpo. expresa sus emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con relación al
corporalmente. espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
Organización del espacio y materiales:
- Determinar el espacio para la psicomotricidad.
- Preparación de los materiales a utilizar: alfombra
- Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando la alfombra en la sala de
psicomotricidad.
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz.
- Forman asamblea para escuchar a la docente.
- Conoce los materiales con los que va a jugar.
- Recuerda las normas para el taller:
 Jugar en el espacio determinado.
 Usar los materiales con cuidado.
 Respetar el juego del amigo.
- Guardar los materiales al terminar de jugar.
Desarrollo -Los niños juegan libremente con los materiales
-Los niños gatean libremente.
-Se anuncia 5 minutos antes la finalización del juego: niños faltan 5 minutos
para terminar de jugar.
-A la señal guardan los materiales en su lugar y se sientan formando un círculo.
-Realizamos el momento de relajación: Se propone a los niños echarse boca
arriba y cerrar los ojos para escuchar un pequeño cuento:
Había una vez un bebé al que le gustaba gatear, su hermanito le preguntaban
¿no te cansas? a lo que el respondía que no, gateaba hacia adelante y hacia
atrás. Un día se encontraba gateando como siempre y se sentía cansado, su
hermanito le dijo te enseñare a descansar, debes parar y respirar.
-La docente invita a los niños a realizar 5 respiraciones.
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
cuento.
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no se
pinta).
Cierre - Dialogan espontáneamente sobre su experiencia psicomotriz.
-Ordenadamente regresan al aula.
- Archiva su ficha en el portafolio.
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA LUNES 29 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Gatea libremente
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades explorando las
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, posibilidades de su
 Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y cuerpo con relación a los
 Se expresa corporalmente. volteretas en los que expresa sus objetos.
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
OBSERVACIÓN DEL TALLER:

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INTERPRETACIÒN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANETA TIERRA
FECHA: MARTES 30 DE MAYO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: CONOCER COMO ES EL PLANETA TIERRA.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de Reconoce como es el planeta
TEXTOS EN SU LENGUA personas, personajes, animales, tierra y que hay en él
MATERNA” objetos o acciones a partir de lo que buscando información en
 Obtiene información del observa en las ilustraciones, así algunos textos.
texto escrito.
como de algunas palabras
 Infiere e interpreta
información del texto conocidas por él: su nombre o el de
escrito. otros, palabras que aparecen
 Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los cuentos,
forma, el contenido y canciones, rondas, rimas, anuncios
contexto del texto escrito. publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Materiales/ Recursos: Video, televisor, Evidencia:
papelote, imágenes, tijeras, goma. -Organizador visual del sistema solar.
Llaveros fonológicos: Se presentará el llavero fonológico de los planetas.
Primeros cuatro días: Se pasa una a una las tarjetas mencionando el nombre de los planetas. Los
niños repiten los nombres (vocalizan correctamente)
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Conocer como es el planeta tierra”
MOTIVACIÓN
-La docente formula a los niños una adivinanza:
SOY COMO UNA PELOTA
QUE GIRA CONSTANTEMENTE,
COBIJO ANIMALES, PLANTAS
Y MUCHA, MUCHA GENTE.
¿QUÉ SERÁ, QUÉ SERÁ?
-Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué es el planeta tierra?, ¿Quiénes viven en el
planeta tierra?
PROBLEMATIZACIÓN
- ¿Por qué es importante conocer el planeta tierra? ¿Qué pasaría si no existiera el
planeta tierra?
Antes de la lectura
-Presentamos a los niños el título del video “La tierra”
-Preguntamos ¿De que crees que tratara el video? ¿Por qué crees eso?
Durante la lectura
-Invitamos a los niños a observar el video: “La tierra” (Smile and learn)
-La docente durante la visualización del video hace algunas preguntas ¿Qué forma
tiene el planeta tierra? ¿Dónde está?
-Se continua con la visualización del video hasta terminarlo.
Después de la lectura
-La docente plantea las siguientes preguntas ¿Qué lugar ocupa la tierra en el sistema
solar? ¿Cuántos son los planetas? ¿Quiénes habitan el planeta tierra? ¿Qué otros
planetas están habitados?
-La docente pregunta: ¿Cómo podemos organizar la información que tenemos del
planeta tierra?
-Los niños responden dibujando, pegando.
-La docente comenta podemos encontrar información en los libros, videos.
-Cada equipo recibirá un organizador visual para completarlo con la información que
recibieron.
-Se les proporciona imágenes para que las observen y las describan para completar su
organizador visual: el sol al centro y lo demás alrededor.
-La docente recorre los grupos acompañando, registrando y dando retroalimentación
según lo necesiten en cada equipo de niños.
-La docente pregunta a cada grupo: ¿Dónde colocaran la imagen del sol? ¿Dónde
pegaras cada planeta?, ¿En qué lugar se coloca al sol? ¿Qué hay en el planeta tierra?
-Los niños expresan como realizaron su organizador visual.
-La docente felicita a los niños por el trabajo realizado.
-Se invita a los niños a presentar su organizador visual mencionando la información
que obtuvo del video observado.
-La docente plantea la siguiente extensión para casa.
-Completa tu organizador visual coloreando y pegando en cada recuadro lo que hemos
aprendido del planeta tierra.
-La docente pregunta: ¿Para qué nos servirá conocer como es el planeta tierra?,
¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo solucionaron?
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué lugar ocupa la tierra en el sistema solar?
¿Cuántos planetas hay?, ¿Qué hay en el planeta tierra?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA MARTES 30 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de Reconoce como es el
TEXTOS EN SU LENGUA personas, personajes, planeta tierra y que hay en
MATERNA” animales, objetos o acciones a él buscando información en
 Obtiene información del texto algunos textos.
partir de lo que observa en las
escrito.
ilustraciones, así como de
 Infiere e interpreta información
del texto escrito. algunas palabras conocidas
 Reflexiona y evalúa la forma, el por él: su nombre o el de
contenido y contexto del texto otros, palabras que aparecen
escrito. frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
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RETROALIMENTACIÓN
TALLER DE MÚSICA
FECHA: MARTES 30 DE MAYO
JUGAMOS A SEGUIR SECUENCIAS RÍTIMICAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus Representa secuencias
LOS LENGUAJES vivencias personales y del contexto en rítmicas con sonidos de
ARTÍSTICOS” el que se desenvuelve usando partes de su cuerpo como
• Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, palmadas, zapateos,
lenguajes del arte. la pintura, la danza o el movimiento, el chasquidos y
• Aplica procesos creativos. teatro, la música, los títeres, etc.). gráficamente.
• Socializa sus procesos y
proyectos.

-Determinar el espacio para el taller de música.
-Preparación de los materiales a utilizar: equipo de música.
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller.
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
 Mantenerse en el espacio determinado.
 Seguir las recomendaciones del taller.
 Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos a jugar a hacer secuencias
rítmicas.
-La docente invita a los niños a marcar el tiempo siguiendo una
secuencia.
-Escuchamos la canción Clap, clap.
-Seguimos la secuencia con palmas, zapateos, chasquidos de
dedos.
-Repetimos la secuencia rítmica varias veces.
-La docente escribe la secuencia rítmica en un papelote para
seguirla en grupo.
-Seguidamente se proporciona a cada niño la secuencia
individualmente para que puedan seguir los trazos.
-La docente propone representar gráficamente la secuencia rítmica.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?,¿Te gustaron las
secuencias rítmicas?
TALLER MÚSICA
AREA COMUNICACIÓN
FECHA MARTES 30 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus Representa secuencias
LOS LENGUAJES vivencias personales y del rítmicas con sonidos de
ARTÍSTICOS” contexto en el que se partes de su cuerpo como
 Explora y experimenta los desenvuelve usando diferentes palmadas, zapateos,
lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la chasquidos y gráficamente.
 Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres, etc.).
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿POR QUÉ HAY TEMBLORES?
FECHA: MIÉRCOLES 31 DE MAYO
CONOCER PORQUE HAY TEMBLORES.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
DESEMPEÑO
“INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las Menciona porque hay
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA características de los objetos, temblores buscando
CONSTRUIR SUS seres vivos, hechos y fenómenos información en videos y
CONOCIMIENTOS” de la naturaleza, y establece láminas.
 Problematiza situaciones
relaciones entre ellos a través de la
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para observación, experimentación y
hacer indagación. otras fuentes proporcionadas
 Genera y registra datos o (libros, noticias, videos, imágenes,
información. entrevistas). Describe sus
 Analiza datos e información. características, necesidades,
 Evalúa y comunica el proceso funciones, relaciones o cambios en
y resultado de su indagación su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
Materiales/ Recursos: Imágenes, audio, Evidencia:
video, cartulina, goma, imágenes. - Libro acordeón.
Primeros cuatro días: Se pasa una a una las tarjetas mencionando el nombre de los planetas.
Los niños repiten los nombres (vocalizan correctamente)

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Conocemos porque hay temblores”
MOTIVACIÓN
-La docente presenta dos láminas, una con temblor y otra sin temblor ¿Qué
observas en las láminas?
SABERES PREVIOS
- ¿Qué sucede durante el temblor? ¿Cómo sabes que es un temblor?
PROBLEMATIZACIÓN
-¿Por qué crees que se producen los temblores?
Planteamiento del problema
-Se invita a los niños a realizar movimientos de las mesas a manera de recrear un
temblor, se irá aumentando el movimiento partiendo de uno poco a poco,
incrementando dos, tres, cuatro y cinco.
Planteamiento de la hipótesis
La docente pregunta: ¿Por qué ocurren los temblores? ¿Cómo se producen?
-Escuchamos las respuestas de los niños.
-Escribimos las hipótesis de los niños.
LOS TEMBLORES SE PRODUCEN PORQUE DENTRO DE LA TIERRA SE
MUEVEN TODAS SUS PARTES.
Elaboración del plan de acción
-Se pregunta a los niños que podemos hacer para conocer cómo se producen los
temblores ¿Qué ocurre dentro de la tierra?
-¿Dónde podemos buscar información? En revistas, libros, videos.
-Se invita a los niños a observar el video de los sismos. planeta darwin.
-¿Qué observaste en el video? ¿Por qué se producen los temblores? ¿Cómo se
llama cuando el movimiento tiene más intensidad?
-La docente propone recrear un sismo con lo que aprendimos, primero un temblor y
después un terremoto.
Recojo de datos y análisis de resultados
-Se pregunta como se produce un temblor, después un terremoto y analizan los
procedimientos seguidos.
-La docente pregunta: ¿Cómo se producen los sismos?
-La docente comenta a los niños que los temblores se producen cuando las placas
tectónicas chocan y cuando el movimiento es lento es temblor y cuando es más
intenso es terremoto.
Estructuración del conocimiento-Confrontación de hipótesis
-La docente da lectura a la hipótesis inicial que escribió en el papelote y pregunta:
¿Qué son los temblores y porque se producen?
LOS TEMBLORES SON MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SE PRODUCEN
PORQUE LAS PLACAS AL INTERIOR DE LA TIERRA SE ACOMODAN COMO
PIEZAS DEL ROMPECABEZAS.
-Los niños responden diciendo que si se comprobó la hipótesis que dieron al inicio
buscando información y recreando un sismo.
Evaluación y comunicación
-Se propone a los niños mencionar como se producen los sismos.
-Los niños elaboran un libro acordeón de cómo se producen los sismos.
-Sugerimos escribir la palabra SISMO en la caratula y pegar las imágenes.
-Se felicita el trabajo realizado en cada uno de los equipos.
-Se propone el siguiente trabajo de extensión para casa.
-Colorea, recorta, arma y pega el rompecabezas sobre los sismos, escribe el nombre
SISMO como crees que se escribe.
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué conocimos el día de hoy? ¿Qué son los
sismos? ¿Por qué se producen?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA MIÉRCOLES 31 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“INDAGA MEDIANTE Obtiene información sobre las Menciona porque hay
MÉTODOS CIENTÍFICOS características de los objetos, seres temblores buscando
PARA CONSTRUIR SUS vivos, hechos y fenómenos de la información en videos y
CONOCIMIENTOS” naturaleza, y establece relaciones láminas.
 Problematiza situaciones
entre ellos a través de la observación,
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para experimentación y otras fuentes
hacer indagación. proporcionadas (libros, noticias,
 Genera y registra datos o videos, imágenes, entrevistas).
información. Describe sus características,
 Analiza datos e necesidades, funciones, relaciones o
información. cambios en su apariencia física.
 Evalúa y comunica el Registra la información de diferentes
proceso y resultado de su formas (con fotos, dibujos, modelado
indagación o de acuerdo con su nivel de
escritura).
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RETROALIMENTACIÓN
FECHA: MIÉRCOLES 31 DE MAYO
GATEAR DEBAJO DE MESAS
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Gatea debajo de mesas
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades motrices explorando las
TRAVÉS DE SU básicas como correr, saltar, trepar, rodar, posibilidades de su cuerpo
MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas en los que con relación a los objetos.
 Comprende su cuerpo. expresa sus emociones explorando las
 Se expresa posibilidades de su cuerpo con relación al
corporalmente. espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y
- Preparación de los materiales a utilizar: 4 mesas.
- Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad colocando 4 mesas a una distancia de 2x2 mt.
en los diferentes lugares de la sala de psicomotricidad.
Inicio - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
- Forman asamblea para escuchar a la docente
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales.
- Los niños gatean debajo de las mesas a modo de túnel.
- Realizamos el momento de relajación: Se propone a los niños echarse boca
abajo y cerrar los ojos para escuchar música de relajación: la Primavera de
Vivaldi.
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la
música.
-Se propone al niño dibujar su experiencia de juego utilizando un plumón negro
y una pizarra acrílica.
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
FECHA MIÉRCOLES 31 DE MAYO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Gatea debajo de mesas
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades explorando las
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, posibilidades de su
 Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y cuerpo con relación a los
 Se expresa corporalmente. volteretas en los que expresa sus objetos.
emociones explorando las

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INTERPRETACIÒN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: NOS PREPARAMOS PARA LOS SISMOS

FECHA: JUEVES 01 DE JUNIO
PREPARARSE PARA UN SISMO REALIZANDO SIMULACROS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑO
“CONVIVE Y PARTICIPA Propone y colabora en Reconoce que hacer antes,
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA actividades colectivas en el nivel durante y después de un
BÚSQUEDA DEL BIEN de aula e IE orientadas al cuidado sismo practicando simulacros.
COMÚN” de recursos, materiales y
 Interactúa con todas las espacios compartidos
personas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Materiales/ Recursos: Imágenes, video. Evidencia:
papelotes, témperas, mochila. -Secuencia antes, durante y después de un sismo.

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Prepararnos para un sismo
realizando simulacros”
MOTIVACIÓN
-Presentamos a los niños una noticia:
NIÑO AYUDA A SU FAMILIA DURANTE UN SISMO
UN NIÑO LLAMADO PEPE AYUDO A SU FAMILIA DURANTE UN SISMO, YA QUE
RECORDO LO QUE DEBIA HACER DURANTE UN SISMO, RECORDANDOLES
QUE DEBIAN IR A LAS ZONAS DE SEGURIDAD PARA PROTEGERSE, ASI LO
HICIERON Y TODA SU FAMILIA SE PROTEGIO.
¿Cómo ayudo Pepe a su familia?
RECUPERACIÓN DE SABERES
- ¿Qué debemos hacer en caso de un sismo? ¿Conoces las zonas de seguridad en
tu casa? ¿Conoces las zonas de seguridad en tu jardín?
PROBLEMATIZACIÓN
-Se pregunta: ¿Por qué es importante conocer las zonas de seguridad del jardín y tu
casa?
Desarrollo GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Problematización
-La docente comenta a los niños que ha venido un ingeniero y nos enseñara que
hacer en caso de sismos.
Buenos días amiguitos soy el ingeniero Mario y hoy vamos a aprender a cuidarnos
en caso de un sismo ¿Qué pasaría si no sabemos cómo cuidarnos en caso de un
sismo?
-Los niños mencionan que pasaría si no sabemos cómo cuidarnos:
 Podemos sufrir algún daño en nuestro cuerpo.
 Los niños y ancianos no podrían recibir ayuda.
 Tendríamos mucho miedo.
-Los niños participan en el simulacro de sismo en el jardín ubicándose en las zonas
seguras.
Análisis de la información
-Proporcionamos por equipos señales de seguridad, flechas con la palabra salida,
zona de seguridad.
-Los niños los nombran, describen y mencionan el significado que tienen estas
señales.
-Escuchamos sus respuestas y preguntamos ¿Qué pasaría si no tuviéramos estas
señales? ¿Qué otras cosas necesitamos para protegernos ante un sismo?
-Reconocen la relación de causa y efecto entre conocer las señales de seguridad y
protegerse de un sismo.
-Invitamos a los niños por grupos a elaborar las señales de seguridad e implementar
la mochila salvadora:
 Primer equipo: Elaboran señales de seguridad S.
 Segundo equipo: Elaboran flechas de salida.
 Tercer equipo: Mochila salvadora.
 Cuarto equipo: Que hacer antes, durante y después de un sismo
-Se pregunta a los niños ¿Viste estas señales alguna vez? ¿Dónde las viste? ¿En tu
casa tienes estas señales?
-Se comenta a los niños que es importante tener estas señales de seguridad tanto en
el jardín como en su casa para protegerse de los sismos.
-Así también enviaremos a casa algunas señales de seguridad para ser pegadas en
casa.
-Se presenta a los niños la secuencia que se debe seguir antes, durante y después
de un sismo.
-La docente coloca la imagen de una mochila salvadora y todo lo que debe contener.
-Se presenta las imágenes frente a los niños para que las describan.
-Se reparte por equipos la secuencia que se debe seguir antes, durante y después de
un sismo.
Toma de decisiones
-Los niños implementan en casa su mochila salvadora, envían una foto.
-Completa la secuencia que se debe seguir antes, durante y después de un sismo.
-Pega en casa las señales de seguridad y envía una foto del lugar donde la
colocaste.
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Por qué
debemos conocer las señales de seguridad en caso de sismos?, ¿Qué pasa si
conoces estas señales?, ¿Qué necesitamos para implementar nuestra mochila
salvadora?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA CPERSONAL SOCIAL
FECHA JUEVES 01 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“CONVIVE Y PARTICIPA Propone y colabora en actividades Reconoce que hacer
DEMOCRÁTICAMENTE EN colectivas en el nivel de aula e IE antes, durante y después
LA BÚSQUEDA DEL BIEN orientadas al cuidado de recursos, de un sismo practicando
COMÚN” materiales y espacios compartidos simulacros.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
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RETROALIMENTACIÓN
TALLER DE ARTE
ELABORAR EL PLANETA TIERRA
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
CREA PROYECTOS Explora de manera individual y/o grupal Elabora el planeta tierra
DESDE LOS LENGUAJES diversos materiales de acuerdo con sus usando materiales de
ARTÍSTICOS” necesidades e intereses. Descubre los reciclaje.
• Explora y experimenta efectos que se producen al combinar un
los lenguajes del arte. material con otro.
• Aplica procesos
creativos.
proyectos.

-Determinar el espacio para el taller de arte.
-Preparación de los materiales a utilizar: Pelota de tecnopor mediana, témperas, pincel..
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos a elaborar al planeta tierra
utilizando diversos materiales.
-La docente presenta a los niños los materiales que vamos a utilizar:
 Pelota de tecnopor.
 Témperas de colores
 Pincel
-Se entregará a cada niño los materiales que necesitarán para
elaborar su globo terráqueo.
-Se explicará a los niños que elaboraremos juntos el globo terráqueo
paso a paso.
 Paso 1: Pegamos papel en la pelota.
 Paso 2: Dibujamos el mar y tierra.
 Paso 3: Pintamos los espacios.
 Paso 4: Dejamos secar.
-Dejan secar y guardan el material.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?,¿Qué materiales utilizamos?
TALLER DE ARTE
AREA COMUNICACIÓN
FECHA JUEVES 20 DE ABRIL
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“CREA PROYECTOS Explora de manera individual y/o Elabora el planeta tierra
DESDE LOS LENGUAJES grupal diversos materiales de usando materiales de
ARTÍSTICOS” acuerdo con sus necesidades e reciclaje.
 Explora y experimenta los intereses. Descubre los efectos
lenguajes del arte. que se producen al combinar un
 Aplica procesos creativos. material con otro.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CROQUIS DE ZONA SEGURA

FECHA: VIERNES 02 DE JUNIO
ELABORA UN CROQUIS DE LA ZONA SEGURA DEL AULA
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el
otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
DESEMPEÑO
“RESUELVE PROBLEMAS DE Prueba diferentes formas de Elaborar un croquis de zona
FORMA, MOVIMIENTO Y resolver una determinada situación segura en el aula para
LOCALIZACIÓN” relacionada con la ubicación, protegerse.
 Modela objetos con formas desplazamiento en el espacio y la
geométricas y sus construcción de objetos con
transformaciones. material concreto. Elige una
 Comunica su comprensión manera para lograr su propósito y
sobre las formas y relaciones dice por qué la usó.
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Materiales/ Recursos: Cofre, mapa del Evidencia:
tesoro, fichas de trabajo, plumones de colores. Croquis de zonas seguras.
Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Elaborar un croquis de zona segura en
el aula para protegerse”
MOTIVACIÓN
-Se presenta a los niños el cofre de los tesoros y se les invita a los niños a sacar el
mapa del tesoro que se encuentran dentro del cofre.
- ¿Qué será esto? ¿Para qué sirve? ¿Lo viste alguna vez? ¿Qué tiene este mapa?
PROBLEMATIZACIÓN
-Se pregunta: ¿Cuéntame para qué crees que se utilizan estos mapas? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer con este mapa?
Familiarización con el problema
-La docente pregunta a los niños estos días estuvimos hablando de los sismos, ya
sabemos que hacer antes, durante y después de un sismo y ¿Qué podemos hacer
con el mapa?
-Observan el mapa y los describen.
-Los niños mencionan algunas características del mapa a través de preguntas: ¿Cuál
es su nombre? ¿Cómo es? ¿Qué indican las flechas? ¿Para qué sirve?
- La docente plantea el siguiente reto: “elaborar un croquis de las zonas seguras del
aula”
-La docente pregunta: ¿Qué vamos hacer hoy? ¿Cómo lo vamos a hacer?
-Los niños responden dibujando, haciendo flechas, colocando las zonas seguras,
dando a entender que comprendieron el reto.
Búsqueda y ejecución de estrategias
-La docente presenta un croquis y les propone seguirlo con un grupo de niños.
-La docente invita a los niños a dibujar un croquis o mapa del aula para que puedan
jugar.
-Los niños se organizan por equipos para dibujar sus mapas.
-Los niños por grupos se organizan y establecen sus propias estrategias para resolver
el reto.
-Los niños proceden a dibujar las mesas, sillas y el lugar donde se encuentra cada
una de las señales.
-La docente pregunta ¿La señal S está a la izquierda o derecha? ¿Dónde está la
flecha de salida?
-Los niños expresan como realizaron sus croquis (mapas).
-La docente pregunta ¿Qué dibujaron aquí? ¿Para que servirá este croquis?
-Se propone a los niños colocar el croquis(mapa) en un lugar visible para que los
niños puedan observarla.
-La docente felicita a los niños por el trabajo realizado
Socialización de representaciones
-Se invita a los niños a presentar los croquis.
-Este es el croquis de las zonas seguras y aquí encontramos la zona S.
Reflexión y formalización
-La docente pregunta: ¿Para qué nos sirvió el croquis?, ¿Dónde los hemos
colocado?, ¿Qué señales hemos utilizado? ¿Tuvieron alguna dificultad para
realizarlo?, ¿Cómo solucionaron su dificultad?
Planteamiento de otros problemas
-La docente plantea un reto para casa:
-Se les propone a los niños dibujar el croquis de zonas seguras de su casa con ayuda
de sus padres.
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué hicimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
hicimos?, ¿Para qué nos servirá el croquis de las zonas seguras en el aula?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA MATEMÁTICA
FECHA VIERNES 02 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“RESUELVE PROBLEMAS Prueba diferentes formas de resolver Elaborar un croquis de
DE FORMA, MOVIMIENTO Y una determinada situación zona segura en el aula
LOCALIZACIÓN” relacionada con la ubicación, para protegerse.
 Modela objetos con formas desplazamiento en el espacio y la
geométricas y sus construcción de objetos con material
transformaciones. concreto. Elige una manera para
 Comunica su comprensión lograr su propósito y dice por qué la
sobre las formas y
usó.
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
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RETROALIMENTACIÓN
GATEAR LLEVANDO OBJETOS
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Gatea llevando objetos de
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades un lado hacia el otro
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, explorando las
 Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y posibilidades de su cuerpo
 Se expresa corporalmente. volteretas en los que expresa sus con relación a los objetos.
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y
-Determinar el espacio para la psicomotricidad.
-Preparación de los materiales a utilizar: pelotas de trapo, un cesto.
-Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando 2 cestos, uno con pelotas de trapo y
otro vacío para trasladar las pelotas de un lugar a otro de la sala de psicomotricidad.
Inicio - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz.
- Forman asamblea para escuchar a la docente.
Desarrollo -Los niños juegan libremente con los materiales.
-Los niños gatean trasladando las pelotas de un lugar a otro.
-Realizamos el momento de relajación: Se propone a los niños echarse boca
arriba y cerrar los ojos para escuchar un pequeño cuento: Era una vez una
hormiguita que trasladaba sus hojitas de un lugar a otro sin parara6, de pronto
una abejita al verla tan cansada se le acercó y le dijo: amiga hormiga debes
parar y respirar para descansar, la hormiguita así lo hizo y se sintió con fuerza
para seguir trabajando.
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar el
cuento.
-Se les propone dibujar su experiencia de juego utilizando un solo color (no se
pinta).
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Gatea llevando objetos de
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades un lado hacia el otro
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, explorando las
 Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y posibilidades de su
 Se expresa corporalmente. volteretas en los que expresa sus cuerpo con relación a los
emociones explorando las objetos.

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INTERPRETACIÒN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS BIFOLIADOS POR EL DIA DEL MEDIO
AMBIENTE
FECHA: LUNES 5 DE JUNIO
ELABORAR UN BIFOLIADO POR EL DIA DEL MEDIO AMBIENTE
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑO
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe por propia iniciativa y a su Escribe un bifoliado para el
DE TEXTOS EN SU LENGUA manera sobre lo que le interesa: cuidado del medio ambiente
MATERNA” considera a quién le escribirán y en su nivel de escritura.
 Adecúa el texto a la para qué lo escribirá; utiliza trazos,
situación comunicativa. grafismos, letras ordenadas de
 Organiza y desarrolla las izquierda a derecha y sobre una
ideas de forma coherente y línea imaginaria para expresar sus
cohesionada. ideas o emociones en torno a un
 Utiliza convenciones del tema a través de una nota o carta,
lenguaje escrito de forma para relatar una vivencia o un
pertinente. cuento.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:
imágenes, plumones, papelotes -Bifoliado del medio ambiente.
Segunda semana (2 días): Silabeo con cada una de las palabras del llavero fonológico.
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Elaborar un bifoliado por el día de
medio ambiente”
MOTIVACIÓN
-Se invita a escuchar el audio de la canción “El medio ambiente”
-¿Qué es el medio ambiente? ¿Cómo debes cuidarlo? ¿Qué haces tu para cuidarlo?
PROBLEMATIZACIÓN
-¿Por qué es importante que todos sepan cómo cuidar el medio ambiente? ¿Qué
pasaría sino cuidamos el medio ambiente?
Planificación
-Se invita a los niños a hacer el plan de escritura.
-Les presentamos el plan de escritura.
¿A quién escribiremos? ¿Qué escribiremos? ¿Para qué
escribiremos?
A nuestras familias Un bifoliado Para que sepan como
cuidar el medio ambiente
-Se presentará a los niños un bifoliado escrito en un papelote con todo su formato.
-La docente pregunta: ¿Para qué se escribirá el bifoliado? ¿Qué te gustaría escribir
en el bifoliado?
-Los niños responden lo que les gustaría escribir en el bifoliado.
CUIDA EL MEDIO AMBIENTE
RECICLA, REDUCE, REUTILIZA, REUSA
-La docente puntualiza las partes del bifoliado portada y contraportada.
Textualización
-Proporcionamos a los niños formatos del bifoliado para que en su nivel de escritura
puedan escribir un mensaje y realizar un dibujo para el cuidado del medio ambiente.
según lo necesite cada niño.
-La docente pregunta a cada grupo: ¿Qué escribieron? ¿Cómo debemos cuidar el
medio ambiente? ¿Qué dice aquí?
-Los niños colorean las imágenes del bifoliado para el cuidado del medio ambiente.
Revisión
-A medida que los niños van terminando sus bifoliados se le pide que los lean para
que quede revisado.
-Se coloca los bifoliados en la mesa para ser entregados a nuestra familia.
-Se propone realizar el siguiente trabajo de extensión.
-Dibuja una acción que ayude al cuidado del medio ambiente y escribe.
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué escribimos?,¿Qué escribimos en el
bifoliado? ¿Para que escribimos el bifoliado?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA LUNES 5 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe por propia iniciativa y a su Escribe un bifoliado para
DE TEXTOS EN SU LENGUA manera sobre lo que le interesa: el cuidado del medio
MATERNA” considera a quién le escribirán y ambiente en su nivel de
 Adecúa el texto a la para qué lo escribirá; utiliza trazos, escritura.
situación comunicativa.
grafismos, letras ordenadas de
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y izquierda a derecha y sobre una
cohesionada. línea imaginaria para expresar sus
 Utiliza convenciones del ideas o emociones en torno a un
lenguaje escrito de forma tema a través de una nota o carta,
pertinente. para relatar una vivencia o un
 Reflexiona y evalúa la forma, cuento.
el contenido y contexto del
texto escrito.
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RETROALIMENTACIÓN
FECHA: LUNES 5 DE JUNIO
REPTAR DEBAJO DE OBJETOS
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Repta debajo de palos de
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades escoba explorando las
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, posibilidades de su cuerpo
 Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y con relación a los objetos.
 Se expresa corporalmente. volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y
- Preparación de los materiales a utilizar: 9 sogas, 18 sillas, 6 sillas y 3 sogas.
- Se configura el espacio de la sala de psicomotricidad ubicando 6 sillas en diferentes lugares de la
sala de psicomotricidad equidistantes con 3 sogas.
Inicio - Los niños se dirigen al espacio delimitado para el juego motriz
- Forman asamblea para escuchar a la docente
Desarrollo - Los niños juegan libremente con los materiales.
- Los niños reptan debajo de sogas atadas a sillas.
- Realizamos el momento de relajación: Se propone a los niños echarse boca
abajo y cerrar los ojos para escuchar música de relajación: El Cascanueces de
Tchaykovsky.
-Los niños se relajan y van recuperando su ritmo cardiaco al escuchar la
música.
-Se propone al niño dibujar su experiencia de juego utilizando un plumón negro
y una pizarra acrílica.
TALLER PSICOMOTRIZ
ÁREA PSICOMOTRIZ
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera Repta debajo de palos de
MANERA AUTÓNOMA A autónoma combinando habilidades escoba explorando las
TRAVÉS DE SU motrices básicas como correr, saltar, posibilidades de su cuerpo
MOTRICIDAD” trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y con relación a los objetos.
 Comprende su cuerpo. volteretas en los que expresa sus
 Se expresa corporalmente. emociones explorando las
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
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INTERPRETACIÒN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LA TIERRA ESTA ENFERMA

FECHA: MARTES 6 DE JUNIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: CONOCER ACCIONES PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA ORALMENTE Participa en conversaciones, Menciona que acciones debe
EN SU LENGUA MATERNA” diálogos o escucha cuentos, seguir para el cuidado del
• Obtiene información del texto leyendas, rimas, adivinanzas y otros medio ambiente.
oral. relatos de la tradición oral. Espera
• Infiere e interpreta información su turno para hablar, escucha
del texto oral. mientras su interlocutor habla,
• Adecúa, organiza y desarrolla pregunta y responde sobre lo que le
el texto de forma coherente y interesa saber o lo que no ha
cohesionada. comprendido con la intención de
• Utiliza recursos no verbales y obtener información.
paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
oral.
papelote, imágenes, tijeras, goma, sobres. -Lista de acciones para el cuidado del medio
ambiente.

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Conocer acciones para el cuidado del
medio ambiente”
MOTIVACIÓN
-Niños nos ha llegado unos sobres misteriosos, vamos a ver que hay en ellos (imagen
de plantas, animales, ríos, tierra)
-Realizamos las siguientes preguntas: ¿Dónde están las plantas? ¿Los animales?
¿Qué otros seres habitan la tierra?
PROBLEMATIZACIÓN
- ¿Qué pasaría sino cuidamos a las plantas, animales y todo lo que hay en la tierra?
Antes del discurso
-Presentamos a los niños el título del video: La isla basura
-Preguntamos ¿De qué crees que tratara el video? ¿Por qué crees eso?
Durante el discurso
-Invitamos a los niños a observar el video: La isla basura
Después del discurso
-La docente plantea las siguientes preguntas ¿Dónde cayo el bote? ¿Cómo se formó
esta isla? ¿Qué hicieron los animales?
-La docente pregunta: ¿Qué debemos hacer para cuidar el medio ambiente donde
vivimos?
-Los niños dictan a la maestra acciones para el cuidado del medio ambiente.
 Botar la basura al tacho.
 Cuando no encontramos tacho colocar la basura en nuestro bolsillo hasta llegar
a casa.
 Cerrar el caño cuando nos lavamos las manos.
 Cuando vamos a la playa recoger la basura y colocarla en los tachos.
 Regar las plantas.
 Alimentar a los animales.
 No abandonar animales en la calle.
-Se les muestra imágenes sobre el cuidado del medio ambiente para que las observen
y las describan.
-Se les proporciona ½ papelote para que dibujen y coloreen imágenes para el cuidado
del medio ambiente y escriban en su nivel de escritura una frase alusiva a su cuidado.
-La docente pregunta a cada grupo: ¿Qué dibujaran? ¿Por qué escogieron esta
imagen? ¿Qué escribieron aquí?
-Los niños expresan como realizaron sus carteles.
-Se invita a los niños a presentar sus carteles para el cuidado del medio ambiente y
pegarlos en lugares visibles del jardín.
-Observa y encierra las actividades que ayudan al cuidado del medio ambiente.
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué es el medio ambiente? ¿Quiénes
conforman el medio ambiente? ¿Qué acciones debemos seguir para cuidar el medio
ambiente?
CUADERNO DE CAMPO
AREA COMUNICACIÓN
FECHA MARTES 6 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA ORALMENTE Participa en conversaciones, Menciona que acciones
EN SU LENGUA MATERNA” diálogos o escucha cuentos, debe seguir para el
• Obtiene información del texto leyendas, rimas, adivinanzas y cuidado del medio
ambiente.
oral. otros relatos de la tradición oral.
• Infiere e interpreta información Espera su turno para hablar,
del texto oral. escucha mientras su interlocutor
• Adecúa, organiza y desarrolla el habla, pregunta y responde sobre
texto de forma coherente y lo que le interesa saber o lo que
cohesionada. no ha comprendido con la
• Utiliza recursos no verbales y intención de obtener información.
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
oral.
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RETROALIMENTACIÓN
TALLER DE MÚSICA
FECHA: MARTES 6 DE JUNIO
JUGAMOS A SEGUIR SECUENCIAS RÍTIMICAS
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus Representa secuencias
LOS LENGUAJES vivencias personales y del contexto en rítmicas con sonidos de
ARTÍSTICOS” el que se desenvuelve usando partes de su cuerpo como
• Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, palmadas, zapateos,
lenguajes del arte. la pintura, la danza o el movimiento, el chasquidos.
• Aplica procesos creativos. teatro, la música, los títeres, etc.).
proyectos.

-Determinar el espacio para el taller de música.
-Preparación de los materiales a utilizar: equipo de música, hojas con secuencias.
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos a jugar a hacer secuencias
rítmicas.
-La docente invita a los niños a marcar el tiempo siguiendo una
secuencia.
-Escuchamos la canción Pantera Rosa.
-Seguimos la secuencia con palmas, zapateos, chasquidos de
dedos.
-Repetimos la secuencia rítmica varias veces.
-La docente escribe la secuencia rítmica en un papelote para
seguirla en grupo.
-Seguidamente se proporciona a cada niño la secuencia
individualmente para que puedan seguir los trazos.
-La docente propone realizar la representación gráfica de la
secuencia rítmica.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?,¿Te gustaron las
secuencias rítmicas?
TALLER MÚSICA
AREA COMUNICACIÓN
FECHA MARTES 6 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIO DE
“CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus Representa secuencias
LOS LENGUAJES vivencias personales y del rítmicas con sonidos de
ARTÍSTICOS” contexto en el que se partes de su cuerpo como
 Explora y experimenta los desenvuelve usando diferentes palmadas, zapateos,
lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el dibujo, la chasquidos.
 Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres, etc.).
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LOS PODERES DE LAS 4 R

FECHA: MIÉRCOLES 7 DE JUNIO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: RECONOCER EL PODER DE LAS 4 R PARA AYUDAR AL
MEDIO AMBIENTE
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de Menciona el significado de las
TEXTOS EN SU LENGUA personas, personajes, animales, 4R para reducir, reutilizar,
MATERNA” objetos o acciones a partir de lo que reparar y reciclar en el jardín y
 Obtiene información del observa en las ilustraciones, así en casa.
texto escrito.
como de algunas palabras
 Infiere e interpreta
información del texto conocidas por él: su nombre o el de
escrito. otros, palabras que aparecen
 Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los cuentos,
forma, el contenido y canciones, rondas, rimas, anuncios
contexto del texto escrito. publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
papelote, imágenes, tijeras, goma. -Libro acordeón.

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Reconocer el poder de las 4 las 4R para
el cuidado del medio ambiente”
MOTIVACIÓN
-La docente menciona a los niños que en la casa se han escondido cuatro letras que
ayudan al cuidado del medio ambiente, les doy algunas pistas son verdes y es la letra
con la que empieza la palabra RATON y suena RRRRR.
-Los niños encuentran las letras y las pegan en la pizarra.
-Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué significaran estas letras?, ¿Las haz visto
alguna vez dónde?
PROBLEMATIZACIÓN
- ¿Por qué es importante conocer las 4R que significan reciclar, reutilizar, reducir y
reparar?
Antes de la lectura
-Presentamos a los niños el video de las 4R.
-Preguntamos ¿De qué crees trata el video? ¿Por qué crees eso?
Durante la lectura
-Invitamos a los niños a observar el video: “Las 4R: Reciclar, reutilizar, reparar y
reducir”
-La docente durante la visualización del video hace algunas preguntas ¿Qué significa
reparar? ¿Qué significa reutilizar?
Después de la lectura
-La docente plantea las siguientes preguntas ¿Cuáles son las 4R? ¿Qué significa
reciclar? ¿Qué significa reducir? ¿Qué significa reparar? ¿Qué significa reutilizar?
-La docente pregunta: ¿Cómo podemos organizar la información que tenemos de las 4
R?
-La docente presenta a los niños imágenes de acciones con las palabras RECICLAR,
RECUPERA, REDUCIR Y REUTILIZAR.
-Se propone a los niños convertirse en super héroe del medio ambiente y escoger un
superpoder de las 4R.
-Cada niño escribirá y decorara creativamente la palabra que escogió para luego
pegarla en su casaca o mandil, así también lo completara con otro accesorio como
vincha y pulsera.
-Se les proporciona materiales para elaborar su símbolo y accesorios de superhéroe.
-La docente pregunta a cada grupo: ¿Qué superpoder elegiste? ¿Qué significa?
¿Cómo ayudaras al medio ambiente?
-Los niños expresan como realizaron sus símbolos de superhéroes.
-Se invita a los niños a presentar su símbolo y superpoder de las 4R.
-Completa tu libro acordeón de las 4R.
-La docente pregunta: ¿Por qué es importante conocer las 4R?,¿Tuvieron alguna
dificultad?, ¿Cómo lo solucionaron?
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cuáles son las 4R? ¿Qué significa reciclar?
¿Qué significa reducir? ¿Qué significa recuperar? ¿Qué significa reutilizar?
CUADERNO DE CAMPO
AREA COMUNICACIÓN
FECHA MIÉRCOLES 7 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de Señala el significado de
TEXTOS EN SU LENGUA personas, personajes, animales, las 4R para reducir,
MATERNA” objetos o acciones a partir de lo reutilizar, reparar y reciclar
 Obtiene información del en el jardín y en casa.
texto escrito. que observa en las ilustraciones,
 Infiere e interpreta así como de algunas palabras
información del texto escrito. conocidas por él: su nombre o el
 Reflexiona y evalúa la de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
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RETROALIMENTACIÓN
¿Cuéntame cómo lo has elaborado…?, ¿Cómo puedes mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué
TALLER DE ARTE
FECHA: MIÉRCOLES 7 DE JUNIO
ELABORAR LA BANDERA DEL PERÚ
“CREA PROYECTOS Explora de manera individual y/o grupal Elabora la bandera del
DESDE LOS LENGUAJES diversos materiales de acuerdo con sus Perú para celebrar su día.
ARTÍSTICOS” necesidades e intereses. Descubre los
 Explora y experimenta efectos que se producen al combinar un
 Aplica procesos
creativos.
proyectos.

-Preparación de los materiales a utilizar: papel blanco, rojo, goma, pali globo o papel bond
enrollado.
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos elaborar la bandera del Perú
por ser su día.
-Invitamos a los niños a escuchar el cuento “El Sueño de San Martín”
-Seguidamente se menciona a los niños que hoy 7 de junio es el día
de la bandera del Perú.
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: dos
rectángulos rojos y uno blanco, goma, pali globo o papel bond
enrollado.
-Los niños reciben los materiales que usarán y los colocarán en su
mesa de trabajo.
-La docente propone a los niños realizar su bandera siguiendo las
siguientes recomendaciones:
 Primero: se entrega los tres rectángulos de papel, dos rojos y
uno blanco.
 Segundo: pegan las franjas de la bandera: rojo, blanco, rojo.
 Tercero: Pegan el pali globo.
 Dejamos secar.
 Salimos a manchar con la bandera del Perú.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué colores tiene la
bandera del Perú?
- Llevan su bandera a casa para mostrarlos a su familia.
TALLER ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA MIÉRCOLES 7 DE JUNIO
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus Elabora la bandera del Perú
DESDE LOS LENGUAJES vivencias personales y del contexto para celebrar su día.
ARTÍSTICOS” en el que se desenvuelve usando
 Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos (el
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música,
 Socializa sus procesos y los títeres, etc.).
proyectos.
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INTERPRETACIÓN:
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS DE UN JUGUETE
ELABORAR UN TEXTO INSTRUCTIVO DE UN JUGUETE CON MATERIAL RECICLADO.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑO
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe por propia iniciativa y a su Escribe un texto instructivo
DE TEXTOS EN SU LENGUA manera sobre lo que le interesa: en su nivel de escritura para
MATERNA” considera a quién le escribirán y elaborar un juguete con
 Adecúa el texto a la para qué lo escribirá; utiliza trazos, material reciclado.
situación comunicativa. grafismos, letras ordenadas de
 Organiza y desarrolla las izquierda a derecha y sobre una
ideas de forma coherente y línea imaginaria para expresar sus
cohesionada. ideas o emociones en torno a un
 Utiliza convenciones del tema a través de una nota o carta,
lenguaje escrito de forma para relatar una vivencia o un
pertinente. cuento.
 Reflexiona y evalúa la
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:
imágenes, plumones, papelotes -Texto instructivo de juguete reciclado.
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Elaborar un texto instructivo de un
juguete”
MOTIVACIÓN
-Se menciona a los niños que nos ha llegado un regalo, vamos a ver que habrá en
esta caja de regalo.
-Se invita a un niño a sacar el contenido de la caja, rollo de letritas y además viene
acompañado de un papel que nos indica como hacerlo.
-¿Qué observas? ¿De qué material estará hecho? ¿Para que servirá este lo que dice
en este papel?
PROBLEMATIZACIÓN
-¿Qué pasaría si no tuviéramos un texto que nos indique como hacer el juguete?
Planificación
-Se invita a los niños a hacer el plan de escritura.
-Les presentamos el plan de escritura.
¿A quién escribiremos? ¿Qué escribiremos? ¿Para qué
escribiremos?
A los niños Un texto instructivo Para que sepan cómo
hacer su juguete
-Se presentará a los niños un texto instructivo escrito en un papelote con todo su
formato.
-La docente pregunta: ¿Para qué se escribirá el texto instructivo? ¿Qué debemos
escribir en el texto instructivo?
-Los niños responden lo que deben escribir en su texto instructivo.
-La docente puntualiza las partes del texto instructivo título, materiales, procedimiento.
Textualización
-Proporcionamos a los niños formatos del texto instructivo para que en su nivel de
escritura puedan escribir como elaborar su tubo de letritas.
según lo necesite cada niño.
-La docente pregunta a cada grupo: ¿Qué escribieron? ¿Dónde están los materiales?
¿Qué dice aquí?
-Los niños colorean las imágenes del texto instructivo de su tubo de letritas.
Revisión
-A medida que los niños van terminando sus textos instructivos se le pide que los lean
para que quede revisado.
-Se propone realizar el siguiente trabajo de extensión.
-Elabora un juguete con material reciclado y escribe el texto instructivo con ayuda de
tus papis.
Cierre EVALUACIÓN
-Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué escribimos?,¿Qué escribimos en el texto
instructivo? ¿Para que escribimos el texto instructivo?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe por propia iniciativa y a su Escribe un texto
DE TEXTOS EN SU LENGUA manera sobre lo que le interesa: instructivo en su nivel de
MATERNA” considera a quién le escribirán y escritura para elaborar un
 Adecúa el texto a la para qué lo escribirá; utiliza trazos, juguete con material
situación comunicativa.
grafismos, letras ordenadas de reciclado.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y izquierda a derecha y sobre una
cohesionada. línea imaginaria para expresar sus
 Utiliza convenciones del ideas o emociones en torno a un
lenguaje escrito de forma tema a través de una nota o carta,
pertinente. para relatar una vivencia o un
 Reflexiona y evalúa la forma, cuento.
el contenido y contexto del
texto escrito.
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RETROALIMENTACIÓN
TALLER DE ARTE
ELABORAR UN JUGUETE CON MATERIAL RECICLADO
“CREA PROYECTOS Explora de manera individual y/o grupal Elabora un tubo de letritas
DESDE LOS LENGUAJES diversos materiales de acuerdo con sus con material reciclado.
ARTÍSTICOS” necesidades e intereses. Descubre los
 Explora y experimenta efectos que se producen al combinar un
 Aplica procesos
creativos.
proyectos.

-Preparación de los materiales a utilizar: un tubo de papel toalla, dos tubos de papel higiénico,
témpera, plumones.
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos elaborar un juguete de
material reciclado.
-Invitamos a los niños a observar el rollo de letritas
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: dos rollos
de papel higiénico, un rollo de papel toalla, témperas, pincel.
plumones.
-Los niños reciben los materiales que usarán y los colocarán en su
mesa de trabajo.
-La docente propone a los niños realizar su rollo de letritas siguiendo
las siguientes recomendaciones:
P Primero: Se pinta los tubos de papel higiénico con diferentes
colores témpera.
Segundo: Recortamos el tubo en tres partes.
Tercero: Escribimos letritas en cada una de las partes.
Cuarto: Colocamos las franjas en el tubo de papel toalla para

formar palabras.
Quinto: La maestra echara silicona en los extremos del tubo de

papel
toalla para evitar que salgan las franjas de tubos.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué materiales usaste?
- Llevan su rollo de letritas a casa para mostrarlos a su familia.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

SOCIALIZA EL PROYECTO USANDO SU PLANIFICADOR
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, Menciona las acciones que
EN SU LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da cuenta de debe seguir para cuidarse en
 Obtiene información del texto sus experiencias al interactuar con caso de sismos y para el
oral. personas de su entorno familiar, cuidado del medio ambiente.
 Infiere e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de
información del texto oral. uso frecuente y, estratégicamente,
 Adecúa, organiza y desarrolla sonrisas, miradas, señas, gestos,
el texto de forma coherente y movimientos corporales y diversos
cohesionada. volúmenes de voz, según su
 Utiliza recursos no verbales y interlocutor y propósito: informar,
para verbales de forma pedir, convencer, agradecer.
estratégica. Desarrolla sus ideas en torno a un
 Interactúa estratégicamente tema, aunque en ocasiones puede
con distintos interlocutores. salirse de este.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Cuadro planificador, plumón -Organizador del proyecto
Inicio -Se invita a los niños a colocarse en asamblea.

PROPÓSITO
-Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a socializar el proyecto usando su
planificador.
PROBLEMATIZACIÓN
- Se presenta el cuadro planificador del proyecto y se pregunta ¿Qué es? ¿Qué
podemos hacer para poder evaluar cada una de las actividades del proyecto?
SABERES PREVIOS
-¿Cómo se llama nuestro proyecto? ¿Qué actividades desarrollamos?
MOTIVACIÓN
-La docente invita a los niños a cantar la canción de las 4R.

ANTES DEL DISCURSO
-La docente pregunta: ¿Cuál de las actividades del proyecto te gusto más? ¿Por
qué?
¿Por qué tiembla la tierra? ¿Qué debemos hacer antes, durante y después de un
sismo? ¿Qué acciones debemos seguir para el cuidado del medio ambiente?
DURANTE EL DISCURSO
-Se invita a que los niños voluntariamente mencionen la actividad que le gusto más
del proyecto. ¿Qué actividad elegiste? ¿Porqué?
DESPUES DEL DISCURSO
-Los compañeros aplauden cada una de las presentaciones
-La docente felicita el esfuerzo realizado en el proyecto.
-La docente invita a observar el cuadro planificador del proyecto para recordar cada
una de las actividades que se realizaron día a día.
-Los niños marcan con un check día por día indicando que realizaron las actividades
planificadas de su organizador.
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué actividades desarrollamos en el
proyecto? ¿Qué utilizamos para reflexionar sobre las actividades realizadas?
CUADERNO DE CAMPO
ÁREA COMUNICACIÓN
NOMBRE DEL NIÑO(A)
DESEMPEÑO
“SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, Menciona las acciones
EN SU LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da cuenta que debe seguir para
 Obtiene información del texto de sus experiencias al interactuar cuidarse en caso de
sismos y para el cuidado
oral. con personas de su entorno
del medio ambiente.
 Infiere e interpreta familiar, escolar o local. Utiliza
información del texto oral. palabras de uso frecuente y,
 Adecúa, organiza y desarrolla estratégicamente, sonrisas,
el texto de forma coherente y miradas, señas, gestos,
cohesionada. movimientos corporales y
 Utiliza recursos no verbales y diversos volúmenes de voz,
para verbales de forma según su interlocutor y propósito:
estratégica. informar, pedir, convencer,
 Interactúa estratégicamente agradecer. Desarrolla sus ideas
con distintos interlocutores. en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
............................................................................................................................................................
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............................................................................................................................................................
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…………………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN
SESIÓN DE TUTORÍA
TEMA: CUIDADO DE LAS PLANTAS ES MI RESPONSABILIDAD
PROPÓSITO: CUIDAR LAS PLANTAS CON RESPONSABILIDAD
EDAD: 5 AÑOS
CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONVIVE Y Propone y colabora Cuido las plantas
PARTICIPA en actividades con mis amigos con
DEMOCRÁTICAMENTE colectivas en el nivel responsabilidad por
EN LA BÚSQUEDA DEL de aula e IE turnos
BIEN COMÚN” orientadas al cuidado
de recursos,
PERSONAL - Interactúa con todas materiales y espacios
SOCIAL las personas.
compartidos
- Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, - Cuadro de responsabilidades
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
PRESENTACIÓN - Se invita a los niños a ubicarse con las sillas formando una
media luna.
- La docente saluda a los niños del aula.
- La docente entona la canción de “Como están mis amigos
como están” acompañada al ritmo de las palmadas.
- Se presenta a florecita (un títere de flor) y se llama a todos los
niños y niñas del grupo.
- La docente se presenta y le pregunta ¿porque estás triste
florecita?
- Florecita menciona que ella y sus hermanas están tristes por
que las personas no las cuidan y las están pisando en los
jardines, y en los parques.
- La docente les menciona que muchas personas echan basura
en los jardines, en los parques y no cuidan los árboles, se
olvidan de echar agua para que crezcan las están dejando
secar.
- Florecita presenta una caja con 3 jarritas de plástico y 4
botellas de agua reciclada y pregunta ¿Qué podemos hacer
con estos objetos?
DESARROLLO - Los niños proceden por turno a mencionar para que sirven y
en qué momento se puede utilizar estos objetos.
- Se utiliza los objetos por turno:
 El agua reciclada (agua recolectada del lavado de
verduras, arroz) de las botellas echar a las jarras
 Regar las plantas
- La docente pregunta: ¿Qué realizamos con los objetos?
- Los niños por turno responden a la pregunta.
CIERRE - Los niños mencionan que todos quieren cuidar las plantas
regando y echando agua.
- Realizan un recorrido corto por los jardines del colegio.
- Los niños indican que pueden regar las plantitas por turno.
- Los niños proponen hacer un cuadro de responsabilidades
para que todos puedan regar las plantas y traer agua
reciclada por turno.
- Escriben como creen que se escribe su nombre en un
cartelito.
- La docente prepara un cuadro de doble entrada para colocar
los nombres y la responsabilidad a realizar.
- Arman el cuadro con los niños.
- Responden a preguntas por turno:
- Se pregunta: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué realizarán para
cuidar a las plantas?, ¿Qué se utilizará para que todos
puedan ayudar por turnos a cuidar a las plantas?
- Responden a preguntas por turno
- Se propone a los niños que dialoguen con su familia sobre el
DESPUÉS DE LA
cuidado de las plantas y que en casa todos puedan ayudar
HORA DE
hacerlo.
TUTORÍA
- Reunidos en familia escuchan atentos.
EJEMPLO
CUADRO DE RESPONSABILIDADES DEL
CUIDADO DE LAS PLANTAS
LUNE MART MIERCOL JUEV VIERN
S ES ES ES ES
JUAN
MARI
A
JOSÉ
BERTH
A
ANA
CARLO
S
ESCALA DE VALORACIÓN – EVALUACIÓN DIARIA
ESCALA DE VALORACIÓN 1ERA SEMANA PARA EL PROYECTO 2: “CREZCO SANO CON AYUDA DE MI AMIGO EL
DOCTOR”

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LEE DIVERSOS TIPOS INDAGA MEDIANTE INDAGA MEDIANTE RESUELVE
LENGUA MATERNA DE TEXTOS EN SU MÉTODOS MÉTODOS PROBLEMAS DE
COMPETENCIA LENGUA MATERNA CIENTÍFICOS PARA CIENTÍFICOS PARA CANTIDAD
CONSTRUIR SUS CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las
Identifica características de características de los objetos, características de los objetos,
personas, personajes, seres vivos, hechos y seres vivos, hechos y
animales, objetos o acciones fenómenos de la naturaleza, y fenómenos de la naturaleza, y
Expresa sus necesidades, emociones, a partir de lo que observa en establece relaciones entre establece relaciones entre
intereses y da cuenta de sus experiencias al las ilustraciones, así como de ellos a través de la ellos a través de la
interactuar con personas de su entorno algunas palabras conocidas observación, experimentación observación, experimentación
Establece relaciones entre los
familiar, escolar o local. utiliza palabras de por él: su nombre o el de y otras fuentes y otras fuentes
objetos de su en - torno según
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, otros, palabras que aparecen proporcionadas (libros, proporcionadas (libros,
sus características
DESEMPEÑO miradas, señas, gestos, movimientos frecuentemente en los noticias, videos, imágenes, noticias, videos, imágenes,
perceptuales al comparar y
corporales y diversos volúmenes de voz, cuentos, canciones, rondas, entrevistas). Describe sus entrevistas). Describe sus
agrupar, y dejar algunos
según su interlocutor y propósito: informar, rimas, anuncios publicitarios o características, necesidades, características, necesidades,
elementos sueltos.
pedir, convencer, agradecer. desarrolla sus carteles del aula (calendario, funciones, relaciones o funciones, relaciones o
ideas en torno a un tema, aunque en cumpleaños, acuerdos de cambios en su apariencia cambios en su apariencia
ocasiones puede salirse de este. convivencia) que se presentan física. Registra la información física. Registra la información
en variados soportes. de diferentes formas (con de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de acuerdo con su nivel de
escritura). escritura).
Expresa sus Responde a Reconoce como es un Descubre y nombra Descubre y nombra Agrupa los
ideas preguntas consultorio médico y las articulaciones que los órganos que tiene implementos que se
esperando su para la las personas que tiene su cuerpo. su cuerpo por dentro. necesitan para
CRITERIOS DE turno en la planificación trabajan en él. organizar el
planificación de su consultorio médico en
EVALUACIÓN del proyecto. proyecto. el aula.
ESCALA DE VALORES
I P L I P L I P L I P L I P L I P L
APELLIDOS Y NOMBRES
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INICIO
TOTAL
PROCESO
LOGRO
ESCALA DE VALORACIÓN 2DA SEMANA PARA EL PROYECTO 2:
“CREZCO SANO CON AYUDA DE MI AMIGO DOCTOR”
CONSTRUYE SU CONSTRUYE SU CONSTRUYE SU SE COMUNICA
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD IDENTIDAD IDENTIDAD IDENTIDAD ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar Expresa sus necesidades,
acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de emociones, intereses y da
manera autónoma, y da razón sobre manera autónoma, y da razón manera autónoma, y da razón manera autónoma, y da razón cuenta de sus experiencias al
las decisiones que toma. Se organiza sobre las decisiones que toma. Se sobre las decisiones que toma. Se sobre las decisiones que toma. Se interactuar con personas de su
con sus compañeros y realiza algunas organiza con sus compañeros y organiza con sus compañeros y organiza con sus compañeros y entorno familiar, escolar o local.
actividades cotidianas y juegos según realiza algunas actividades realiza algunas actividades realiza algunas actividades utiliza palabras de uso frecuente
sus intereses. cotidianas y juegos según sus cotidianas y juegos según sus cotidianas y juegos según sus y, estratégicamente, sonrisas,
intereses. intereses. intereses. miradas, señas, gestos,
DESEMPEÑO movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer,
agradecer. desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Diferencia la comida Menciona como

Reconoce la forma nutritiva de la comida organizó el consultorio
CRITERIOS DE Practica la secuencia Practica la forma correcta
correcta de bañarse para chatarra para crecer fuerte médico en el aula y
correcta de lavado de manos del cepillado de dientes.
EVALUACIÓN en forma autónoma.
estar limpios y sanos. y sano. detalla cómo debe
cuidar su cuerpo.
ESCALA DE VALORES
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APELLIDOS Y NOMBRES
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PROCESO
LOGRO

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PROPUESTA

IEI: ………………………………. DOCENTE: ……………………………………….

EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

DENOMINACION DEL PROYECTO: “La tierra es tu casa y cuídala”

DURACIÓN APROXIMADA: Del 29 de mayo al 9 de junio.

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Los niños del aula ………………de la Institución Educativa………………………… a

Ante este interés y preocupación se decide desarrollar este proyecto denominado

Así mismo los niños desarrollaran su expresión y comprensión oral al manifestar

más sobre las diferentes

coordina movimientos cuerpo con relación al Gatea llevando

de las ilustraciones y de frecuentemente en los MIÉRCOLES 7

comprensión sobre “hacia adelante, hacia manera para lograr su

para otras fuentes

EN ENTORNOS busca y manipula objetos comunicar ideas, seguridad con ayuda

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

VII.- PROYECCION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Taller de Taller de Música Taller de Taller de arte Taller de

LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES

PS “CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

Inicio -Se invita a los niños a ponerse en posición de asamblea.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESESMPEÑO PLANIFICADO:

REFLEXIÓN DEL DOCENTE:

OBSERVACIÓN DEL TALLER:

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

Organización del espacio y materiales:

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

OBSERVACIÓN DEL TALLER:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: NOS PREPARAMOS PARA LOS SISMOS

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

Organización del espacio y materiales:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: CROQUIS DE ZONA SEGURA

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea

OBSERVACIÓN DEL TALLER:

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LA TIERRA ESTA ENFERMA

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

Organización del espacio y materiales:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: LOS PODERES DE LAS 4 R

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

Organización del espacio y materiales:

Inicio - Se invita a los niños a sentarse en asamblea.

Organización del espacio y materiales:

Tercero: Escribimos letritas en cada una de las partes.

Cuarto: Colocamos las franjas en el tubo de papel toalla para

Quinto: La maestra echara silicona en los extremos del tubo de

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

Inicio -Se invita a los niños a colocarse en asamblea.

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Diferencia la comida Menciona como

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