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IDEACIÓN SUICIDA: FACTORES DE RIESGO EN ADOLESCENTES DEL COLEGIO

PABLO NERUDA

LUNA ALEJANDRA BUSTOS HERNÁNDEZ

KATTERIN DANIELA GODOY HERRERA
LEIDY JULIANA PÁEZ SEDANO

COLEGIO PABLO NERUDA

GRADO 1101
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
BOGOTÁ D.C
2023
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TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

IDEACIÓN SUICIDA: FACTORES DE RIESGO EN ADOLESCENTES DEL COLEGIO
PABLO NERUDA

LUNA ALEJANDRA BUSTOS HERNÁNDEZ

KATTERIN DANIELA GODOY HERRERA
LEIDY JULIANA PÁEZ SEDANO

INSTRUCTOR DE TESIS:
NELSON MÉNDEZ

TRABAJO PARA OPTAR EL TÍTULO DE BACHILLER ACADÉMICO

COLEGIO PABLO NERUDA

GRADO 11
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
BOGOTÁ D.C
2023
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Tabla de contenido

Contenido
Introducción...........................................................................................................................................4
Capítulo 1...............................................................................................................................................4
1.1 Descripción y planteamiento del problema......................................................................................4
1.3 Pregunta problema...........................................................................................................................7
1.4 Justificación......................................................................................................................................7
1.5 Objetivos..........................................................................................................................................7
1.5.1 Objetivo general.............................................................................................................................7
1.5.2 Objetivos específicos......................................................................................................................7
CAPÍTULO 2............................................................................................................................................8
MARCO REFERENCIAL.............................................................................................................................8
2.1. Antecedentes....................................................................................................................................8
2.1.1 Antecedentes Internacionales.................................................................................................8
En primer lugar está el texto " Ideación suicida en adolescentes del área rural: estilo de crianza y
bienestar psicológico" realizado por Claudia Andrea Aburto G, Karina Diaz M, Pedro López C; del año
2017 y publicado en México. La estrategia que usaron para la recopilación de datos consistió en
examinar el estilo de crianza, bienestar psicológico (depresión, autoestima) e ideación suicida en
adolescentes de una escuela rural de secundaria...................................................................................8
Además, el propósito de esta investigación fue un diseño descriptivo predictivo y transversal aplicado
a una muestra de 186 adolescentes de 13,5 ± 1,0 años de edad. Los participantes diligenciaron
instrumentos validados en México, previo consentimiento de padres o tutores....................................8
Los datos se analizaron mediante regresión múltiple, utilizando el paquete estadístico SPSS 20.0 ......8
Las conclusiones fueron que los adolescentes con ideación suicida tienen depresión y baja
autoestima, también son hijos de padres con estilo de crianza autoritaria; es por esta razón que allí
sugieren que es necesario la presencia de profesionales con el fin de favorecer la conexión
interpersonal familiar significativa del adolescente, que pueda ayudar a su bienestar psicológico........8
● Antecedentes Nacionales................................................................................................................8
● Antecedentes Locales......................................................................................................................9
En el tercer texto hallado fue " percepción social del suicidio en jóvenes de colegios públicos y
privados de Bogotá ” elaborado por Ramírez Martínez, Nury juliana,Tautiva Suárez, Laura Valentina.
Esta fue una investigación local. La estrategia que se utilizó para la recolección de la información se
basó en indagar y analizar. La población fueron estudiantes de colegios públicos y privados de
Bogotá, con una muestra de 77 jóvenes de la ciudad. se planteó como objetivo principal analizar
procesos como la percepción social........................................................................................................9
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Las conclusiones de este trabajo fueron "los criterios para el desarrollo de este estudio fueron la
descripción y el contraste de la percepción social que manifestaron los jóvenes frente al suicidio como
el fenómeno global ”...............................................................................................................................9
2.2. Marco Contextual............................................................................................................................9
2.3. Marco Teórico.................................................................................................................................9
Capítulo 3.............................................................................................................................................10
METODOLOGÍA....................................................................................................................................10
3.1. Tipo de Investigación......................................................................................................................10
3.2. Población........................................................................................................................................10

Ustedes en la tabla de contenido la van actualizando dependiendo de lo que vayan a escribir (solo
los títulos o subtítulos). Tengan en cuenta que tiene ser ordenado y coherente con el tema
anterior.

Introducción

Aquí van a redactar por qué quisieron realizar esta investigación; porque se especificaron en el
colegio Pablo Neruda y no otro; que quieren lograr con esta investigación; y, por último, tienen
que resumir todos los apartados posteriores a este.

Capítulo 1

1.1 Descripción y planteamiento del problema

Al pasar de los años se ha visto reflejado el aumento de casos de suicidio, es por esta
razón que la OMS (Organización Mundial de la Salud) plantea que esta problemática ha sido una
de las principales causas de muerte en Colombia. Además, muestran datos relevantes en donde se
evidencia que cada año cerca de 700.000 personas realizan el genocidio.
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Es por esta razón, que se realizó una indagación en el Boletín estadístico mensual de
infancia y adolescencia: diciembre 2022; en donde se evidencia que en el 2022 se ha visto
reflejado un aumento considerable en el tipo de muerte (suicidio) y que ha sido el más alto entre
las demás causas. Además, muestran que los más afectados en esta manera de muerte (suicidio)
han sido adolescentes entre los 15 y 17 años de edad. (Ver tabla 1 y tabla 2)

Tabla 1

Variación porcentual de muertes violentas en niños, niñas y adolescentes, según manera.

Colombia, 2022 (enero a diciembre)

Nota: fuente: Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses: Boletín

Estadístico diciembre del 2022.

Tabla 2

Muertes violentas en niños, niñas y adolescentes, según grupo de edad y manera de

muerte. Colombia, año 2022 (enero a diciembre)
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Nota: fuente: Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses: Boletín

Estadístico diciembre del 2022.

Teniendo en cuenta lo anterior, es importante mencionar que este acto viene desatado por
diferentes factores familiares; hereditarios; económicos y/o psicológicos, los cuales son un
peligro para la aparición de una ideación suicida que afectan a los adolescentes en el ámbito
emocional; académico y psicológico. Es por ello, que específicamente la investigación se
realizará dependiendo de los casos que se han presentado entre el 2020 y 2023 en el Colegio
Pablo Neruda de la Localidad de Fontibón y teniendo en cuenta la información recopilada que se
obtendrá desde unas encuestas realizadas a estudiantes de entre 15 a 17 años, también de los
docentes, psicólogo y directivas de la Institución.

Justificación

ANTES DE ESTO COLOCAS EL PORQUÉ DE LA INVESTIGACIÓN Y COLOCAS SI

QUIERES LO DE PANDEMIA

por consiguiente, la razón por la cual se realiza esta investigación es porque durante los años
2020 y 2023 durante y después de pandemia se han visto evidenciadas una serie de ideaciones
suicidas en los estudiantes del colegio pablo Neruda los cuales vienen seguidos de varios factores
que requieren ser conocidos para la prevención de dicho acto

Por esta razón las estudiantes de grado once con esta investigación tienen como objetivo
identificar los factores de riesgo que están afectando a los adolescentes entre las edades de 15 y
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17 años del Colegio Pablo Neruda. Además, cómo estos los llevan a tener una ideación suicida y
así mismo poder dar a conocer esta información a los maestros y maestras; esto con el fin de que
ellos puedan desde su rol educativo

generar un mayor conocimiento y logren identificarlos para prevenir una ideación suicida en sus
estudiantes.

1.3 Pregunta problema

¿Cuáles son los factores de riesgo que inciden en el desarrollo de ideaciones suicidas en
adolescentes entre las edades de 15 a 17 años del Colegio Pablo Neruda?

1.4 Justificación

1.5 Objetivos

1.5.1 Objetivo general

Identificar los factores de riesgo que inciden en el desarrollo de ideaciones suicidas en los
adolescentes de entre 15 a 17 años del Colegio Pablo Neruda.
1.5.2 Objetivos específicos
● Determinar los factores de riesgo que inciden en una ideación suicida en los adolescentes
entre los 15 a 17 años de edad.
● Realizar una entrevista a entes educativos del colegio Pablo Neruda, con el fin de
identificar factores de riesgo y de prevención que se han evidenciado en las instalaciones.
● Implementar/ ejecutar una campaña educativa con profesionales, para dar a conocer sobre
los factores de riesgo que inciden en la ideación suicida.
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CAPÍTULO 2

MARCO REFERENCIAL
2.1. Antecedentes
2.1.1 Antecedentes Internacionales
En primer lugar, está el texto " Ideación suicida en adolescentes del área rural: estilo de
crianza y bienestar psicológico" realizado por Claudia Andrea Aburto G, Karina Diaz M,
Pedro López C; del año 2017 y publicado en México. La estrategia que usaron para la
recopilación de datos consistió en examinar el estilo de crianza, bienestar psicológico
(depresión, autoestima) e ideación suicida en adolescentes de una escuela rural de
secundaria.
Además, el propósito de esta investigación fue un diseño descriptivo predictivo y
transversal aplicado a una muestra de 186 adolescentes de 13,5 ± 1,0 años de edad. Los
participantes diligenciaron instrumentos validados en México, previo consentimiento de
padres o tutores.
Los datos se analizaron mediante regresión múltiple, utilizando el paquete estadístico
SPSS 20.0.
Las conclusiones fueron que los adolescentes con ideación suicida tienen depresión y
baja autoestima, también son hijos de padres con estilo de crianza autoritaria; es por esta
razón que allí sugieren que es necesario la presencia de profesionales con el fin de
favorecer la conexión interpersonal familiar significativa del adolescente, que pueda
ayudar a su bienestar psicológico
● Antecedentes Nacionales

El tercer texto hallado fue “Prevalencia de la ideación suicida en jóvenes escolarizados en

una institución educativa del municipio de Chigorodó en el año 2020” elaborado por

Espinosa Arboleda y Diony Booney. Esta fue una tesis universitaria. El cual tenía como

objetivo general determinar la prevalencia de ideación suicida en adolescentes

escolarizados en una institución educativa del municipio de Chigorodó, fue una

investigación cuantitativa de alcance descriptivo.

Las conclusiones a las que llegaron fueron que el “77.70% de la muestra no posee

ideación suicida y el 22.30% posee ideación suicida” lo cual la ideación suicida es menor

a la no suicida.
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● Antecedentes Locales
En el tercer texto hallado fue " percepción social del suicidio en jóvenes de colegios
públicos y privados de Bogotá” elaborado por Ramírez Martínez, Nury juliana, Tautiva
Suárez, Laura Valentina. Esta fue una investigación local. La estrategia que se utilizó
para la recolección de la información se basó en indagar y analizar. La población fueron
estudiantes de colegios públicos y privados de Bogotá, con una muestra de 77 jóvenes de
la ciudad. se planteó como objetivo principal analizar procesos como la percepción
social.
Las conclusiones de este trabajo fueron "los criterios para el desarrollo de este estudio
fueron la descripción y el contraste de la percepción social que manifestaron los jóvenes
frente al suicidio como el fenómeno global”

2.2. Marco Contextual

En 1964 la institución hoy designada colegio Pablo Neruda, inicia labores académicas en
el barrio El Carmen de Fontibón en un lote donado por la familia Borda, con el nombre de
“Concentración Escolar José María Córdoba” que funcionó en sus primeros años en vagones de
tren donados por los ferrocarriles nacionales de Colombia y posteriormente en aulas
prefabricadas, hasta cuando en 1970 se produjo la construcción de la primera edificación.

En el año 1989 y con motivo de la emergencia educativa promulgada por la Secretaría de

Educación Distrital, se abrieron las primeras aulas de bachillerato en la JORNADA TARDE,
fueron la docente Aura Anaya de Parra (Q.E.P.D), con apoyo de la supervisora Olga de Rey
quienes con empeño y dedicación matricularon un gran número de estudiantes para el grado
sexto con lo que se aperturaron 12 cursos. Las primeras directivas que tuvo el naciente colegio
de bachillerato denominado Colegio José María Córdoba, fue la Licenciada Rosalba Walteros
como Rectora y La señora Cecilia Castillo como Coordinadora. Para esa época se contaba con 12
cursos. Aura Anaya de Parra, pasó a cumplir las funciones de Orientadora, con un grupo de
docentes muy jóvenes y el colegio arranca su labor formadora.
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La primera directora que se recuerda en el año 1991 fue la Docente Gloria de Cuadros.
La institución funcionó con la básica primaria en la jornada de la mañana hasta el año de 1997.

En 1990 la Rectora es reemplazada por el Licenciado Pedro Palacios quien dirigió los
destinos del colegio hasta 1994. Durante ese periodo de tiempo se da comienzo a la
Coordinación de Disciplina, en Cabeza de la Licenciada Carmen Beatriz Torres Castro, quien
presenta a la comunidad educativa los primeros lineamientos del Manual de Convivencia, cuyo
proceso se publicó en la Revista Nodos y Nudos de la Universidad Pedagógica Nacional. Aquí
ya se contaba con la Básica Secundaria y la Media aun sin aprobación. Sin embargo, mediante
resolución 5993 del 30 de diciembre de 1994 se creó el Colegio Distrital Santafé de Bogotá en la
jornada tarde en la misma edificación donde venía funcionando el colegio José María Córdoba,
siendo el Rector Gabriel Carrillo, quien llegó a la institución a mediados de este año y dirigió los
destinos del colegio hasta el año de 1998. Durante su gestión se hicieron las primeras
remodelaciones a la planta física del colegio, se construyó el área administrativa, la biblioteca y
sala de profesores en el espacio donde había un aula múltiple, se amplió el corredor del segundo
piso, se hicieron los laboratorios, el aula de informática y una escalera que conducía al tercer
piso donde se adaptó un espacio amplio que sirvió en ocasiones para actividades culturales, se
abrió una nueva puerta de ingreso para los estudiantes y se instaló la reja para el parqueadero
actual.

Con la promulgación de la ley de educación, 115 de 1994 y el decreto reglamentario 1860

se fortalece la construcción del Proyecto Educativo Institucional P.E.I - con enfoque sistémico
denominado Democracia Participativa. En el transcurso del año 1994 se crearon los símbolos
que entonces identificaron al colegio, la bandera y el escudo de Santafé de Bogotá; el lema lo
construyó la Docente Ángela Garzón Posada con los estudiantes de noveno el cual dispone: “LA
CIENCIA Y EL COMPROMISO DE HOY, GENERAN EL CRECIMIENTO Y EL ÉXITO
DEL MAÑANA” éste aún tiene vigencia en el actual Colegio Pablo Neruda IED. La letra del
Himno fue escrita por el Docente del área de Ciencias Lic. Cesar Delgado (Q.E.P.D) y la música
estuvo a cargo del Lic. Juvenal Atehortúa, docente del área de Ciencias Sociales, se estrenó con
ocasión de la despedida a la primera promoción de bachilleres del colegio en el año de 1994.
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En todo este tiempo el colegio funcionó con dos jornadas independientes una de primaria
en la jornada de la mañana con el nombre de José María Córdoba y otra de bachillerato, en la
jornada de la tarde con la denominación Santafé de Bogotá, en esencia eran dos colegios. Como
novedad y por resolución 9194 de diciembre 26 de 1997 emanada de la Secretaría de Educación
de Bogotá, toma el nombre de Centro Educativo Distrital Cacique Hyntiba, únicamente para la
jornada de la mañana, que, para ese entonces, abre sus primeros cursos de bachillerato con la
básica secundaria; al finalizar su ciclo los y las estudiantes pasaban a la jornada de la tarde,
situación que sólo duró dos años. La jornada de la tarde aún mantiene su nombre e identidad.

Como estrategia de mejoramiento institucional entre los años 1997 a 2000 se planteó
para el colegio el proyecto de investigación denominado la “autoestima en el docente del Colegio
Santa fe de Bogotá” cuyos resultados permitieron mejorar el clima institucional y poner en
marcha un modelo educativo fundado en valores y relaciones horizontales entre docentes y
estudiantes, lo que permitió un avance significativo en la construcción de un clima institucional
proactivo y humano, basado en el respeto a la diferencia y el amor por el proceso enseñanza
aprendizaje, experiencia significativa reconocida a nivel local e internacional por el impacto y
aportes a la calidad de la educación y la experiencia pedagógica “De la mano con mi
aprendizaje” llevado a cabo por las Docentes Stella Poveda y Yolanda Castañeda, que consistió
en preparar a los estudiantes de undécimo grado, para que ejercieran como docentes de ciencias,
con los estudiantes de sexto.

Entre los años 1998 y 2002 asumieron como Rectoras de la institución, en su orden las
Lic. Ligia Moreno de Troncoso, Emma Teresa Suarez de Bejarano, recordada por su calidad
humana y grandes dotes de líder y Luz Elena Miranda, con quien comenzó la unificación de las
dos jornadas y la adhesión de la Sede Antonio Nariño. Una pequeña concentración que
funcionaba a pocas cuadras del Colegio, que en el momento estaba bajo la dirección del Lic.
Ángel Mora, quién posteriormente pasó a ejercer funciones de Coordinador en el colegio Pablo
Neruda. El Centro Educativo Distrital Antonio Nariño, que hoy es nuestra sede B, se fundó en
1965 como escuela independiente. Posteriormente, mediante resolución 8454 del 14 de
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noviembre de 2001 se fusionó con los colegios Distrital Santafé de Bogotá y el Centro Educativo
Distrital Cacique Hyntiba.

Mediante un ejercicio de participación, la institución convoca a la comunidad al

referéndum con el cual se eligió el nombre que actualmente nos identifica Colegio Pablo Neruda
I.E.D, igualmente se unifica el uniforme, se ajusta el PEI con un nuevo nombre, se crean los
símbolos institucionales de bandera y escudo, mediante concurso entre los estudiantes de todas
las sedes y jornadas. La bandera la propuso una estudiante de segundo de primaria de la
denominada sede B y el escudo un estudiante de séptimo de la sede A jornada tarde, el lema se
conservó tal cómo se hizo para el Colegio Santafé de Bogotá y el himno en su estructura básica
se mantiene, a la fecha ha sido grabado con voces profesionales y modificado para actualizarlo
con el nuevo nombre de la institución (Pablo Neruda). Así mismo se organiza académicamente el
colegio alrededor del proyecto articulador “Hacía un aprendizaje Comprensivo de la
Investigación.”

En los años 2002 y 2005 dirigieron la institución en encargo las Licenciadas Graciela
Malaver y Marbel Cala, esta última da apertura a la sede C del Colegio Pablo Neruda, con el
lema de “Colegio al parque” que funcionó en los salones comunales y en el parque de Zona
Franca. Mediante resolución 4702 del 25 de octubre de 2004 de la Secretaría de Educación a
todos los planteles educativos del distrito los denominó COLEGIOS porque ofrecen educación
de preescolar, básica y media en tanto que aquellos que únicamente ofrecen de preescolar a
básica secundaria continúan llamándose CENTROS EDUCATIVOS DISTRITALES. El nuestro
se denomina COLEGIO PABLO NERUDA - INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

En el año 2004 se da apertura al proyecto de investigación en la jornada de la mañana,

liderado por la docente Luz Stella Cañón. Entre el 2005 y 2006 el colegio recibe reconocimiento
otorgado por la Expedición Pedagógica Nacional y el IDEP, por el proyecto de investigación
como una experiencia de frontera, dicho premio se empleó en el proceso de capacitación de
docentes en el área de investigación. con la Universidad Nacional, nace también la publicación
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del periódico “Investigando Ando”, el montaje del CIPAN (Centro de investigación Pablo
Neruda), la compra de libros de investigación para la consulta de docentes y estudiantes y la
publicación del libro “Hacia un aprendizaje comprensivo de la investigación.

En septiembre de 2005, asume como Rector en propiedad el Lic. Rafael Cuervo

Matallana quien continúa con el proceso de fortalecimiento del PEI y de reorganización de la
sede C, la cual desde marzo de 2005 venía funcionando en aulas prefabricadas ubicadas en un
lote de terreno adquirido por la Secretaría de Educación, en el extremo del parque adyacente a
Zona Franca. En 2007 y sobre el terreno anterior la SED inició la construcción del mega colegio
que hoy se denomina CARLO FERERICI el cual fue inaugurado en 2008. En junio de 2008
aquel colegio dotado con infraestructura moderna, ayudas educativas y nómina de docentes y
directivas se independizó dejando de ser sede C para constituirse en colegio nuevo. Se registra
que el primer rector de este nuevo colegio fue el Lic. Rafael Cuervo Matallana.

Ampliación y construcción en la sede A: En el mes de septiembre de 2006 la Secretaría

de Educación del Distrito Capital adquirió varias viviendas para ampliación del colegio Pablo
Neruda en su sede A y ofreció clases en 10 aulas prefabricadas. En mayo de 2008 iniciaron las
obras que culminaron con el edificio nuevo que contamos hoy en día, el cual fue entregado el día
3 de febrero de 2009, en su primera etapa. En 2010 se inició la última etapa entregándose
oficialmente en 2011. El colegio Pablo Neruda Actualmente cuenta con dos sedes y dos jornadas.
Durante el año 2008 la Secretaría de Educación hace intervención en la sede B “Antonio Nariño”
mediante el proyecto de “reforzamiento estructural”, para fortalecer las bases y muros de la
edificación. De esta manera modernizó su estructura.

PEI: COMO EJE ARTICULADOR DE LA VIDA INSTITUCIONAL

El colegio Pablo Neruda con su P.E.I. “FORMACIÓN Y PROYECCIÓN PARA LA

VIDA” busca que los niños, niñas y jóvenes desde el grado de jardín, preescolar, primaria y
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secundaria hasta grado undécimo estén en capacidad de desenvolverse con eficiencia ante los
diferentes retos que les presente la vida. Para complementar la formación además del desarrollo
de los diferentes programas académicos, la institución planea y ejecuta proyectos reglamentarios
e institucionales como estrategias que contribuyen al desarrollo de la comunidad educativa.

Igualmente cuenta con aulas especializadas como el AVI (Aula Virtual Inteligente), el
CRI (Centro de Recursos Idiomáticos), aula de tecnología, aula de artes, dos aulas de
informática, dos laboratorios (biología, química y física) y la biblioteca en la cual se desarrollan
diversidad de talleres de lectura y el proyecto “Huellas lectoras pablistas”.

La historia del colegio no se detiene. En 2015 iniciamos una nueva aventura pedagógica
en favor de niñas, niños y jóvenes. Con la participación de las universidades San Buenaventura y
Sergio Arboleda se ofreció jornada extendida para estudiantes del grado décimo, con el objeto de
profundizar las áreas de Lengua Extranjera (inglés) y Matemáticas, dentro del proyecto
EDUCACIÓN MEDIA FORTALECIDA.

En 2017 se genera un nuevo giro y trascendental cambio: EDUCACION EN JORNADA

ÚNICA para estudiantes de 10° y 11° Igualmente se adopta nuevo nombre de PEI:
“FORMACIÓN Y PROYECCIÓN PARA UNA VIDA CONSCIENTE” y se asume nuevo
enfoque pedagógico fundado en las PEDAGOGÍAS CRÍTICAS.

2.3. Marco Teórico

2.3.1 HISTORIA Y CONCEPTUALIZACION

Atreves del surgimiento de las civilizaciones antiguas, aparecen los primeros registros sobre las
conductas suicidas en este caso como lo menciona Federico M. Daray, Leandro Grandes y
Federico Rebok (2016) que señala “no hay mucha información acerca de cómo los egipcios
valoraban los actos suicidas estos datos de altísimo valor histórico en este primer registro escrito
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(papiro) en esto se describe esta conducta que por un fragmento de un poema donde se refleja el
estado mental del suicida, demostrando que sentía una depresión grave con probable síntomas de
auto de nigeracion y rumi nación de ideas suicidas”(p206). En otra situación de la historia la
época del imperio romano done mencionan Federico M. Daray, Leandro Grandes y Federico
Rebok (2016) donde señalan “los suicidios eran frecuentes. Los motivos suicidas se podían
clasificar en aquellos debidos a la furia (esta categoría correspondía a los pacientes
<<dementes>>), la edad avanzaba (no siempre ligado a la enfermedad y debilidad, pero
relacionado con la decisión de evitar las dificultades asociadas a la vejez), al dolor físico, a la
vergüenza y la desesperanza.” Hacia el final del imperio Romano e influidos por las ideas del
período neoplatónico y el culto precristiano, el suicidio fue considerado como un acto
condenable y al suicida se le negaba la sepultura, se le destruía su testamento y se confiscaban
los bienes de aquellas personas que se habían suicidado sin un motivo justificado.” (p206).
Este fenómeno o ideas suicidas está constituido por un conjunto de conductas caracterizados
donde lo menciona Jorge L. Ordoñez Carrasco (2021)” por potencial violencia autodirigida que,
última instancia, se expresa mediante la auto aniquilación. Una conducta que transciende a quien
lo manifiesta y contribuye el primer eslabón de una cadena de víctimas tales como la familia,
los/as amigos/as y la comunidad” (p17). En intereses científicos de las conductas suicidas se ha
visto un gran incremento notablemente en estos últimos 40 años, las publicaciones sobre
conductas suicidas mencionadas por Jorge L. Ordoñez Carrasco (2021) citados por Barrigon y
Baca Garcia, (2018) “Este tipo de conductas no se conocen en su totalidad” (Frakilin et 2017).
Donde dice Jorge L. Ordoñez Carrasco (2021) citado por O‫׳‬Connor y Nock, (2014) donde
señalan “a considerar el suicidio como el producto de una compleja interacción de factores
biológicos, psicológicos, sociales, ambientales y culturales” (p19).

2.3.2. MOTIVOS, CAUSAS Y SINTOMOLOGIA DE LAS IDEACIONES SUICIDAD.

Para efectos de esta investigación tenemos que tener en cuenta cuales son los motivos, causas y
su sintomologia para que se den las ideaciones suicidas en los adolescentes y estos motivos se
dan por lo mencionado por la estudiante Judith Verengo (2016) citado por Marchiori (1990) “los
motivos que pueden llevar a una persona tener ideaciones suicidas pueden darse por:
Alcoholismo, conflictos familiares, conflictos económicos, situaciones enfermedad mental y
situaciones sociales” (p32). En cuanto a las causas de las ideaciones suicidas como la señala
Judith Verengo (2016) citado por Carlos Tozzini (1969)” por enfermedad mortal, real o
imaginaria, por agresividad (del sujeto mismo; del sujeto contra el miedo), y por la depresión
(crónica y aguda” (p33). La sintomologia de estas personas en riesgo por sus ideaciones suicidas
donde la señala Judith Verengo (2016) citado por Marchiori (1990) “el retraimiento: el individuo
se aísla de su medio social familiar, se alega de sus intereses cotidianos. Perdida de interés por
las personas, por sus familiares y amigos/as, por su actividad principal. El interés llamativo por
la muerte y los temas vinculados a ello, entre ellos el suicidio” (p33-34).
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Capítulo 3

METODOLOGÍA
3.1. Tipo de Investigación
3.2. Población

Respecto a este suceso no tenemos conocimiento si se ha realizado algo, ya que es una

problemática que se ha venido presentando en muy poco tiempo y que hoy en día es bastante
compleja