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    Sesion de Aprendizaje

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    Deysi Marisol Miranda
    El documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas matemáticos de dos etapas usando estrategias. La lección comienza con una introducción al problema, seguida de la búsqueda y ejecución de estrategias para resolver la primera y segunda etapa del problema. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre el aprendizaje. El anexo incluye un ejemplo adicional de problema de dos etapas.

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    Sesion de Aprendizaje

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    Deysi Marisol Miranda
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    El documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas matemáticos de dos etapas usando estrategias. La lección comienza con una introducción al problema, seguida de la búsqueda y ejecución de estrategias para resolver la primera y segunda etapa del problema. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre el aprendizaje. El anexo incluye un ejemplo adicional de problema de dos etapas.

    Descripción original:

    sesion matematica

    Título original

    sesion de aprendizaje

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    El documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas matemáticos de dos etapas usando estrategias. La lección comienza con una introducción al problema, seguida de la búsqueda y ejecución de estrategias para resolver la primera y segunda etapa del problema. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre el aprendizaje. El anexo incluye un ejemplo adicional de problema de dos etapas.

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    El documento presenta una lección sobre cómo resolver problemas matemáticos de dos etapas usando estrategias. La lección comienza con una introducción al problema, seguida de la búsqueda y ejecución de estrategias para resolver la primera y segunda etapa del problema. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre el aprendizaje. El anexo incluye un ejemplo adicional de problema de dos etapas.

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    Institución Educativa 82019 La Florida

    1. DATOS INFORMATIVOS
    ☑ Institución Educativa: 82019 – “La Florida”
    ☑ Docente responsable: luz Elena Miranda Santillan
    ☑ Grado y Sección : 2° “D”
    ☑ Fecha de aplicación : 03/11/2022

    2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

    Resolvemos problemas de dos etapas usando


    estrategias

    3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

    MATEMÁTICA

    Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias


    Desempeños
    Capacidades de aprendizaje?
    Resuelve problemas de Establece relaciones datos y una o Resuelve problemas de dos
    cantidad. más acciones de agregar, quitar, etapas (cambio1) utilizando
     Traduce cantidades a avanzar, retroceder, juntar, representaciones concretas,
    separar, comparar e igualar
    Expresiones numéricas. grafica y simbólica.
    cantidades, y las transforma en
    expresiones numéricas. Técnica/Instrumento
     Comunica su comprensión sobre los
    números y las operaciones. Ficha de afianzamiento
     Usa estrategias y
    procedimientos de estimación y
    Cálculo.

    ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

    Valores Actitudes y/o acciones observables


    Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
    Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
    su propio bienestar y el de la
    Colectividad.

    ¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

    ☑ Preparar el propósito de aprendizaje de la actividad. ☑ Aparatos electrónicos


    ☑ Fotocopiar el anexo para cada ☑ Cuaderno de trabajo
    estudiante, … ☑ Papelote y plumones
    ☑ Portafolio
    ☑ Accesorios

    4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

     Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos de
    bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.
     Planteo el siguiente problema: hay 10 rosas blancas y 25 rojas ¿cuántas rosas hay en total?
     Realizo las siguientes preguntas: ¿cómo lo desarrollaron?¿ que hicieron primero?, etc.
     Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas de dos etapas
    usando estrategias.
     Pido planteen dos normas de convivencia:
    ⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
    ⯍ ....................................................................................................

    Segundo Grado “D”


    Institución Educativa 82019 La Florida

    Familiarización con el problema:


     Presento el siguiente problemas en un papelote:

    Demos vida a los parques


    En el semillero de la municipalidad de Cajamarca hay 350 margaritas y 25
    claveles menos que margaritas, si el jardinero de la ciudad cortó 30 claveles
    para decorar la iglesia ¿cuántos claveles quedaron?

     Pido que algunos alumnos que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
     Planteo las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema? ¿para qué creen que se plantan las
    floren en los parques? ¿cuántas clases de flores se mencionan en el problema? ¿cuales son los datos
    que nos brinda el problema?

    Búsqueda y ejecución de estrategias:

     Pregunto: ¿sabemos cuántos claveles hay? ¿sabemos cantos claveles quedaron después de que
    cortaron 30 para la decoración de la iglesia? ¿Cuál de las dos cantidades hallaremos primero?
    ¿creen que con una sola operación podremos resolver el problema? ¿Por qué?
     Guio el proceso de resolución de problemas.

    1ª etapa: calculamos cuantos claveles había


     Formo grupos
     Entrego a cada equipo tiras de cartulinas de colores y de tamaños diferentes y podo que
    establezcan relaciones entre los datos: cantidad mayor/ cartulina grande, cantidad menor
    /cartulina pequeña, etc.
     Genero el análisis, mediante estas preguntas: ¿qué dato onotaran en la cartulina más grande?
    ¿Por qué?, ¿Qué dato anotaran en la cartulina más pequeña? ¿por qué?, ¿Qué cartulina
    representa el dato que desconocemos?
     Perito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de forma ordenada
    los datos y como resolverán el problema.

    1ª etapa: calculamos cuantos claveles quedaron


     Formulo estas preguntas: ahora que conocemos cuantos claveles había inicialmente ¿podemos
    calcular cuantos claveles quedaron después de que el jardinero cortó los 30 claveles? ¿cómo lo
    aremos? ¿creen que podemos volver a usar los recortes de cartulina?
     Resolvemos el problema. Como la cantidad de claveles disminuyo debo hacer una receta.

    -30

    325 ? Cantidad
    Cantidad inicial final

    Socializa sus representaciones


     Junto con mis estudiantes eléboro un procedimiento para resolver problemas de dos etapas para
    ello elaboramos un diagrama como el siguientes:

    Segundo Grado “D”


    Institución Educativa 82019 La Florida

    Reflexión y formalización
     Promuevo la reflexión a través de preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les
    pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las resolvieron?, ¿cómo?;
    ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?

     Genero la meta cognición a través preguntas:


     ¿Qué aprendiste hoy?
     ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
     ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

    5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:


     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    .............................................................. .................................................................
    Docente de Aula Subdirectora

    Segundo Grado “D”


    Institución Educativa 82019 La Florida

    ANEXO

    1. Nico y Manuel juegan con canicas, al inicio nico tiene 23 canicas y Manuel 9 más que el. Durante el juego Manuel
    gana algunas canicas más, ahora tiene 45 ¿cuántas canicas gano Manuel?

    a. Respondan:

     ¿cuántas canicas tiene nico?..........................................................................................................................

     ¿cuántas canicas más que nico tiene Manuel?...............................................................................................

     ¿Cuántas canicas gano Manuel?.....................................................................................................................

     ¿cuántas canicas tiene ahora Manuel?………………………………………………………………………………..

    b. Completa los esquemas con los datos del problema.

    Primero: Luego, Manuel gana algunas canicas mas, ahora tiene 45


    canicas.

    9 ¿?

    Nico Manuel Cantidad Cantidad final


    Inicial
     Ejecuten la operación:
     Ejecuten la operación:

     Manuel gano……………………canicas
     Manuel tiene………………………. canicas

    c. Explica: ¿Cómo resolviste el problema?----------------------------------------------------------------------------------------------------------

    -------------------------------------------------------------

    Segundo Grado “D”


    Institución Educativa 82019 La Florida

    LISTA DE COTEJO

    Desempeños de la competencia
    Establece relaciones datos
    y una o más acciones de
    N° Nombres y apellidos de los(as) agregar, quitar, avanzar,
    estudiantes retroceder, juntar,
    separar, comparar e
    igualar cantidades, y las
    transforma en expresiones
    numéricas.

    SI NO SI NO
    01
    Jhon Antoni Alcalde Ocas
    02
    Yair Diego Álvarez Quispitongo
    03
    Ana Cristina Asencio Cruzado
    04
    Diego Yoel Bacón Alcántara
    05
    Eduardo Caja Huaccha
    06
    Anghela Tatiana Castrejón Quiroz
    07
    Emerson Yordano Chicoma Roncal
    08
    Yordi Jhair Correa Flores
    09
    Jana Yhamila Flores Fernández
    10
    Ángel Daniel Gamboa Portal
    11
    Jennifer Brillit Guevara Leiva
    12
    Yerson Alexander Hernández Santacruz
    13
    Alexandra Milena Huaccha Cóndor
    14
    Elmer Sebastián Huatay Tello
    15
    Zahira Liseth Llanos Tamayo
    16
    Rosita Jhamilet Malaver Jara
    17
    Renzo André Medina Tello
    18
    Ashlynn Jordana Mendoza Llanos
    19
    Luis Daniel Montoya Castañeda
    20
    Rosmeri Yamilet Noriega Huaccha
    21
    Gean Jheferson Ocas Miranda
    22
    Stefhano Abdiel Ortiz Chuan
    23
    Miguel Ángel David Posadas Chilón
    24
    Jhair Alejandro Romero Cabrera
    25
    Franderson Rodrigo Salazar Rodríguez
    26
    Fernanda Saray Tanta Cabrera
    27
    Andrew Geremy Valdivia Castillo
    28
    Ariadna Jhamila Valdivia Huaccha
    29
    Tháys Jhamileth Vega Correa
    30
    Yahaira Lorena Zelada Romero
    Si lo hace () No lo hace (X)

    Segundo Grado “D”

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