I.E.

“CARLOS PAREJA PAZ SOLDÁN”

EN CASA

CARPETA DE
RECUPERACIÓN 2021

COMUNICACIÓN 1ro
NOMBRES Y APELLIDOS: …………………………………

Grado y sección: …………………………………………

 ORIENTACIÓN PARA EL PERIODO DE
RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PROPÓSITO:
Con esta carpeta serás la y el gestor de tus propios aprendizajes durante dos meses.
Durante este periodo, vivirás experiencias de aprendizaje que son esenciales para
que sigas adelante con tus estudios y avances en el desarrollo de algunas
competencias. Estamos seguros que disfrutarás de cada actividad, en compañía de tu
familia, quien celebrará tus logros.

ESTA GUÍA TE ACOMPAÑARÁ:

 Si tuviste problemas durante el año para conectarte de manera continua.

 Si te costó mucho realizar las actividades durante el proceso de
aprendizaje del año anterior o durante el 2021.

BIENVENIDA Y BIENVENIDO:
En la carpeta encontrarás experiencias de aprendizaje que podrás realizar a lo largo
de los dos meses de vacaciones.

 En cada experiencia te encontrarás una situación interesante que te planteará

un reto que lograr. Para ello, vas a investigar, descubrir nuevos mundos y
disfrutar del aprendizaje.
 Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando diversos aprendizajes,
llamados propósitos. Cuéntale a tu familia el reto y lo que aprenderás a
hacer, y dialoguen sobre lo que significa para ti.
 En cada experiencia tendrás que realizar un producto final que demuestre lo
que has aprendido.
 Luego, verás un mapa del tesoro, en el que encontrarás trazada una ruta de
aprendizaje. La ruta tendrá una serie de actividades que te llevarán a encontrar
el tesoro.
 Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista de desempeños que te
permitirán auto evaluarte durante todo el proceso y ver cómo vas mejorando.

HAZ MEMORIA:
 Ahora recuerda algo que aprendiste, puede ser: nadar, manejar bicicleta,
pintar o preparar alguna comida. Seguro que tuviste compañía y alguien te
enseñó a lanzarte al río y a protegerte; o tal vez alguien te agarró de la
bicicleta hasta que pudiste mantenerte en equilibrio o algún familiar te apoyó
en la cocina hasta que aprendiste a preparar los alimentos solo o sola.
 En este caso, pedirás ayuda cuando sea necesario, hasta que te transformes en:
 1
EXPERIENCIADE
APRENDIZAJE
Proponemos soluciones éticas y responsablesante la
discriminación

SITUACIÓN
Todas las personas somos diferentes; tenemos diversas
costumbres, formas diferentes de ver la vida, prácticas
cotidianas o economías distintas. Estas diversas formas de
vivir están ligadas a las actitudes y prácticas que se adquieren
en determinados grupos y que muchas veces pueden
originar conflictos por discriminación que afectan
emocionalmente a las personas.

¿Cómo podríamos recoger información sobre el problema de

la discriminación social en tu entorno? ¿Cómo promovemos
la difusión de los derechos y la no discriminación? ¿Qué
acciones podemos realizar para combatir la discriminación
en tu entorno familiar y social tomando en cuenta nuestra
diversidad? ¿Qué principios deberían tomarse en cuenta para
el diseño de estas acciones?

El reto es proponer alternativas para erradicar la

discriminación en la comunidad y el entorno familiar con
ayuda de datos estadísticos que se incluirán en una
historieta.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Proponer soluciones responsables y éticas ante las
situaciones de discriminación presentadas en la comunidad
y en el entorno familiar en una historieta en la que se
incluyan datos estadísticos.

PRODUCTO
Una historieta en la que se planteen alternativas para
hacerle frente a la discriminación en la comunidad y el
entorno familiar que incluya datos estadísticos.
 Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientesactividades:
• Leerás una historieta e identificarás cómo se aborda la discriminación.
Además, reconocerás las características de este tipo de texto.
• Elaborarás y aplicarás una encuesta para recoger información relacionada a ladiscriminación.

• Escribirás un reporte sobre la información obtenida al realizar las encuestas.

• Elaborarás acuerdos y normas de convivencia para hacerle frente a ladiscriminación
familiar y social.

• Elaborarás un reporte o una historieta para hacerle frente a la discriminación.

EVIDENCIAS

• Desarrollar el Cuestionario de la lectura sobre la la

discriminación.
• Propuestas de solución para hacerle frente a la
discriminación enla comunidad y el entorno familiar.
• Historieta para dar a conocer propuestas e información
estadística para hacerle frente a la discriminación en
nuestro país.

Antes de empezar:
♦ Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
♦ Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al
día siguiente. Avanza a tupropio ritmo.

ACTIVIDAD 1
Leemos sobre la discriminación y reflexionamos

¿Qué necesitamos hacer?

Al leer el texto, anota todas las ideas y responde las preguntas

en tu cuaderno

1.- Leer el texto e identificar el tema central y las ideas

principales. 2.- ¿Cuál es el propósito del autor del texto?
 3.- ¿Para qué ha escrito el
texto? 4.- ¿Qué tipo de texto
es?
5.- Identificar las ideas y datos que se presentan con relación al problema de
la discriminación.
6.- Identificar las ideas relacionadas a las causas y consecuencias del
problema dela discriminación.
7.- Identificar ideas a partir de las cuales podamos formular propuestas para
enfrentar el problema
de la discriminación.

RECUERDA!!!
Estas ideas, como todo lo que desarrolles en las actividades propuestas serán
insumo para elaborar la historieta y así lograr el reto.

La discriminación y el derecho a la no discriminación

La discriminación es un fenómeno social que vulnera la dignidad, los derechos
humanos y las libertades fundamentales de las personas. Esta se genera en los
usos y las prácticas sociales entre las personas y con las autoridades, en
ocasiones de manera no consciente. Por ello, es importante conocer a qué se
refiere para evitar discriminar y saber a dónde recurrir en caso de ser
discriminado. La CNDH tiene interés en difundir las consecuencias de la
discriminación y resaltar el derecho a la no discriminación, con el fin de que todas
las personas gocen de todos los derechos humanos característicos de las
sociedades democráticas. Todas las personas pueden ser objeto de
discriminación; sin embargo, aquellas que se encuentran en situación de
vulnerabilidad o desventaja, ya sea por una circunstancia social o personal, son
quienes la padecen en mayor medida. La discriminación se origina en las distintas
relaciones sociales, muchas veces desde las familias, a través de la formación de
estereotipos y prejuicios.
La discriminación debe ser prevenida mediante la promoción de valores como la
igualdad, el respeto y la tolerancia; solo así tendremos una sociedad realmente
igualitaria y democrática donde las diferencias convivan en armonía. Para ello
debemos promover la cultura de los derechos humanos y garantizar su protección.
D. R. © Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (2012). La discriminación
y el derecho a la no discriminación.

Leemos una historieta sobre la discriminación y

Actividad 2 reconocemos su estructura

Lee una historieta para reconocer su propósito comunicativo, su estructura y opinar

sobre su contenido.
En esta actividad leerás una historieta y, a partir de la información que te ofrece el texto
escrito, opinarás sobre su contenido, su organización textual, el uso de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Ello te permitirá reconocer la estructura y el tipo de texto
que es una historieta.
 Observa las imágenes que se presentan en la historieta y luego responde:

¿A qué dificultad ¿Sobre qué nos

¿Quiénes son
se enfrentan los hace reflexionar
los
personajes? la historieta?
personajes?

Mira, él es igual a nosotros, y

aunque no lo fuera, ¿a ti te Así es Alfredo. Nadie tiene que
gustaría que te sentirse triste, todas y todos
traten distinto por tu apariencia o porque tenemos el derecho a ser
Pues no sé, respetados y tratados por igual.
hablas diferente?
creo que me Que no hable exactamente como
sentiría muy hablamos nosotros no importa
porque todos somos iguales.
triste

Es un
derecho ¡Carlos!
convivir libres ¡¡¡Sí, es nuestro
de cualquier ¡Espéranos!
discriminación e
derecho!!!
intolerancia.

Hola muchachos, Generalmente

¡Nunca más! De ahora en
¿cómo están? adelante vamos todos
voy solo... juntos a la escuela.
Oye Carlos, en el recreo
¡Bien! ¿te parece si jugamos en
¿Qué haces yendo el mismo equipo?
solo a la escuela?

Imagen tomada de: Minedu. (s.f.). Rutas de aprendizaje. Segundo grado de primaria - Unidad 3 - Sesión 01,
p. 15. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/
Unidad03/Segundo Grado/Integrados/2G-U3-Sesion01.pdf
 Escribo lo que opino…
Redacta un párrafo sobre lo que opinas de la situación que se presenta en la
historieta que acabas de leer. Comenta qué te parece y qué mensaje brinda, así
como la intención del autor de esta historieta.

Conocemos más sobre la historieta y su estructura

¡Seguimos aprendiendo!
¿Qué es la historieta?2

¿Por
UNA MAÑANA...
No puedo qué?
Buenos decir le ¿Qué te
díes, letre E. pasó?
pepé.

VIÑETAS
VIÑETAS
¿Por qué
me
dices ‘‘Pepe’’ si
me llamo Juan?

EL PADRE DECIDE LLAMAR A UN

¿Qué te MÉDICO. ESTE REVISA A LA NIÑA.
No puede
pasa,
decir la
hija? A lo mejor es por falta
letra A
de vitamina A. Que
tome mucho jugo de
zanahoria.
GLOBOS
¡Bue,
bue!

PERO A LA ABUELA SE LE
¡Aaaah!
OCURRIÓ UNA MEJOR IDEA.

Con este
truco va
a volver
a decir
la A.

DIBUJOS

Imagen tomada de: Minedu. (s.f.). Rutas de aprendizaje. Sexto grado de primaria – Unidad 3 – Sesión 08,
p. 10. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/
Unidad03/SextoGrado/Integrados/6G-U3-Sesion08.pdf
 La historieta es una secuencia narrativa de hechos que usa principalmente
imágenes presentadas en recuadros o viñetas. Las expresiones que dan idea del
paso del tiempo aparecen dentro de recuadros que reciben el nombre de carteles
y están ubicados en la parte superior de cada viñeta.
Conozcamos las partes que componen la historieta
Viñeta. Es el cuadro que simboliza un momento de la historieta.
Globos de texto. Consiste en el lugar donde se plasma lo que reflexionan o dicen los
personajes de la historieta.
Imágenes. Es la simbolización del ambiente donde se desenvuelve la historia, lo
que se conoce como escenario. Los dibujos se colocan en el interior de las
viñetas.
Texto: Consiste en la parte escrita de la historieta.

Vamos practicando
Reconoce y señala las
partes de la historieta3
en el siguiente
ejemplo:
Une con una flecha las
partes de la estructura
de la historieta que se
encuentran debajo de la
imagen y dónde aparece
dentro de la historieta.

GLOBO DE TEXTO IMÁGENES TÍTULO VIÑETAS TEXTO

Imagen tomada de: Minedu. (s.f.). Rutas de aprendizaje. Segundo grado de primaria – Unidad 3 – Sesión 01,
p. 30. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/
Unidad03/Segundo Grado/Integrados/2G-U3-Sesion01.pdf
 EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N.°CRITERIOSSÍNO

01Comprendí las ideas de la historieta. X

02 Identifiqué las partes de la historieta.

X
03 Di a conocer mi opinión sobre la historieta.
X
04 Fundamenté mis respuestas sobre la historieta y su estructura.
X

Planificamos una historieta sobre la importancia

Actividad 3 de la no discriminación hacia las personas

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Iniciaste con la lectura de una historieta e identificaste sus elementos. Con
esos insumos, darás inicio al proceso de planificación de tu historieta
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo, seleccionando información con la que expondrás la
importancia de erradicar prácticas discriminatorias en tu entorno familiar y
social.

Te ayudo con un dato de nuestro tema para que, así, puedas tener más
fuentes para elaborar la planificación de tu historieta.
Principio de no discriminación: ¿de qué estamos hablando?
Se refiere a la garantía de igualdad de trato entre los individuos, sean o no
de una misma comunidad, país o región. Es decir, vela por la igualdad de
derechos y la dignidad de todas las personas.

Sus orígenes se sitúan en la Declaración de los Derechos del Ciudadano; no

obstante, el que ahora conocemos como principio de no discriminación es el
que se contempla en el artículo 14 del Convenio Europeo para la Protección de
los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales, donde se señala que
dicho principio tiene que hacerse efectivo en todas las esferas de la vida
cotidiana: salud, educación, vivienda, servicios sociales y acceso a bienes
públicos. Este documento, que entró en vigor en 1953, subraya la necesidad
de contrarrestar cualquier trato desfavorable para las personas.
Ficha sugerida para tu planificación
Observa el siguiente esquema y utilízalo como ejemplo para poder planificar
tu historieta. En tu cuaderno, responde las preguntas que se incluyen en la
siguiente imagen. Esto te permitirá tener claridad y tomar decisiones para
elaborar tu historieta.

¿A QUIÉN ESTARÁ DIRIGIDO?

¿QUÉ FORMATO
¿PARA QUÉ VOY UTILIZARÉ PARA
A REALIZAR MI PRESENTAR LA
HISTORIETA? HISTORIA?

¿SOBRE QUÉ HISTORIA

ESCRIBIRÉ?

INICIO DE LA CONFLICTO DE LA
HISTORIA HISTORIA

FINAL DE LA HISTORIA

PERSONAJE PRINCIPAL Y
PERSONAJES SECUNDARIOS

Al planificar tu historieta, recuerda que debes incluir datos estadísticos de la

percepción de las personas en torno a la discriminación, así como alternativas
para erradicarla en tu entorno familiar y social. Para lograrlo, planifica qué
datos usarás y qué ejemplos o situaciones desarrollarás en los diálogos.
 Elaboramos una historieta para difundir nuestros derechos y la
Actividad 4 importancia de la no discriminación

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

En esta actividad diseñarás y escribirás una historieta en donde se exponga la
importancia de la no discriminación de las personas en los diferentes espacios
de convivencia de tu entorno familiar o social.
Se reforzará la acción de planificar tu historieta, que se realizó en la actividad
anterior, como paso previo a la textualización. Para ello, organizarás las ideas
de forma coherente, cohesionada y las redactarás.
Empezamos con nuestra actividad:
• Determina tu tiempo y revisa si las ideas que estás planteando son claras.
• Planifica cuántas viñetas tendrá tu historieta. Cuántas utilizarás en el inicio,
en el nudo y en el desenlace. En los recuadros (viñetas) debes diseñar los
personajes o escenarios de la historieta y también escribir los textos.
• Elegir el título para tu historieta es muy importante, pues será como crear y
moldear tu carta de presentación; procura que este sea llamativo y
atractivo para que más personas se animen a leerlo.
• Puedes definir el título al inicio o al final de la elaboración de tu historieta.
• Ahora comienza a realizar tu escrito. Ten presente que aún no debes
preocuparte tanto por los dibujos, sino por los textos.

• Toma en cuenta las ideas generadas en la planificación, ya que estas te

permitirán organizar mejor tu historieta.
• Recuerda respetar la estructura narrativa: inicio, nudo y desenlace. Cuida
que tus ideas sean claras para ello apóyate en las expresiones de tiempo, a
fin de que tu historieta tenga una secuencia lógica y organizada, y así evitar
la repetición innecesaria de palabras.

• Revisa lo que escribes a fin de verificar si estás logrando el propósito que

planificaste.
• Después de escribir los textos, puedes empezar a diseñar los dibujos que
realizarás para la historieta. Estos deben estar relacionados con los textos
presentados en cada viñeta, y, en general, todos los elementos deben
estar en función del tema y propósito de la actividad.

• Recuerda que tu historieta debe incluir datos estadísticos de la percepción

de las personas en torno a la discriminación, así como alternativas para
erradicarla en tu entorno familiar y social.
 En este espacio trabajamos con la familia
Comenta con tus familiares las actividades que estás realizando. Luego,
pídeles que respondan las siguientes preguntas: ¿Crees que la historieta que
estoy elaborando tiene las viñetas suficientes para narrar la historia que
deseo?,
¿agregarías algunas más?, ¿en qué parte? ¿Piensas que las imágenes
deberían estar acompañadas de textos descriptivos?, ¿por qué?

Recuerda anotar las ideas y sugerencias.

Terminamos con nuestra actividad.
• Con el aporte de tu familia, decide realizar las modificaciones o mejoras en
los textos o en las imágenes.

• Ahora que ya realizaste las correcciones necesarias a tu historieta, estás

lista o listo para publicarla o presentarla a tu familia y amigos.

Comparte la presente ficha a tus familiares y/o amigas y amigos y

pide el comentario de tu historieta; puedes cambiar el encabezado
dependiendo de con quién lo compartas.

Querido/a hijo/a:

Hoy he tenido la oportunidad de leer la historieta que has escrito y quiero

decirte que me ha parecido

porque

También quiero felicitarte por

Tu mamá

Te alcanzo un aporte para mejorar tu historieta

El globo o bocadillo es una conversación específica destinada a integrar
gráficamente el texto de los diálogos o el pensamiento de los personajes. Son
diferentes según el sentimiento que desea expresar el emisor.
Ten en cuenta esto para incluir en tu historieta los diálogos que necesites.

Conversación Llanto o sudor

¡GRITO
Pensamiento
!

Conversación
a la vez Susurró
 EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N.°CRITERIOSSÍNO

01elaboré mi plan de escritura para organizar mis ideas de acuerdo al propósito planificado.

X
02 La historieta habla sobre la importancia de la no discriminación.

Escribí la historieta en base en mis conocimientos previos y otras fuentes de

03 información. X

04 El lenguaje que empleé fue sencillo, cercano y familiar. X

He considerado viñetas para el inicio, el nudo y el desenlace de mi historieta.
05
X

06 La historieta cumple el propósito planteado.

X

07 Hice el uso adecuado de los signos de puntuación. X

Ahora sí, estás listo para plantear tus conclusiones y recomendaciones EVALÚO MIS

APRENDIZAJES

N.° CRITERIOS SÍ NO
Localicé y seleccioné información en los textos escritos
01 X
presentados.

02 Interpreté la información de los textos. X

Organicé las ideas en torno al tema, estableciendo coherencia y
03
cohesión entre ellas. X
Di a conocer mi opinión sobre el contenido de los textos y de las
04
diversas fuentes de información. X
05 Utilicé en forma apropiada los recursos textuales.
X

Estimados padres de familia:

Reconocemos todos los esfuerzos que realizan en la educación de sus hijos. Sigamos
acompañándolos en la organización de su tiempo, espacio y horario de estudio,
verificando que cumplan con todas sus actividades, y las guarden en su portafolio de
evidencias, tratándolos con amor, paciencia y mucho respeto, lo cual contribuirá en el
bienestar emocional de la familia.
 EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2
Autorregulamos nuestras emociones para
comunicarnos y planteamos formas para el uso
óptimo de los recursos básicos del hogar

SITUACIÓN
Continuamos afrontando la pandemia de la COVID-19 con el distanciamiento
social y una nueva normalidad para evitar contagiarnos. Esto ha generado
situaciones, como pasar tiempo en familia, desarrollar hábitos saludables y
asumir diversos roles en la familia y la comunidad, pero también trajo consigo
algunas emociones las cuales, muchas veces, no nos permite comunicarnos
de manera asertiva.

A partir de lo señalado, responde las siguientes preguntas: ¿Qué situaciones

adversas has identificado en casa? ¿Cuáles son las emociones que se generan en
este contexto en nuestro entorno familiar y social? ¿Cómo la regulación de
emociones nos ayudará a mejorar nuestra situación actual? ¿Qué acuerdos
planteamos en el hogar para regular emociones y mantener una buena
convivencia? ¿Por qué es importante hacer un uso adecuado de los recursos
básicos del hogar?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que puedas plantear
propuestas para reconocer y regular tus emociones a través de un afiche
informativo, un dibujo libre y el uso adecuado de los recursos básicos en el
hogar para generar una mejor convivencia.

PRODUCTO
Propuestas para promover una mejor regulación de las emociones y recursos
en el hogar a partir de la elaboración de un afiche informativo sobre las
emociones, un dibujo libre con figuras geométricas y una ficha para mejorar el
uso de los recursos en el hogar para generar una mejor convivencia.
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes
actividades:
• Elaborarás un afiche informativo sobre las emociones que se evidencian en
tu hogar.

Planificarás formas para fomentar el uso óptimo de los servicios básicos de tu hogar.
Elaborarás un dibujo libre en el que utilices transformaciones geométricas que ayuden a
autorregular tus emociones.

Dibujo donde se evidencie la descripción de las transformaciones geométricas que

ayudará a autorregular algunas emociones.

Afiche informativo sobre las diversas emociones que se evidencian en nuestro hogar en
esta nueva convivencia.
Ficha para analizar los consumos de los recursos en el hogar y tomar decisiones
responsables para aprovecharlos mejor en la economía
familiar.

VAMOS A AL SIGUIENTE ACTIVIDAD A SEGUIR

ESTUDIANDO CON MUCHA RESPONSABILIDAD.

¡SÍ PODEMOS, NADIE SE QUEDA!

 ¡Recuerda!
Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a
tu propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

Actividad 1

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Te invito a leer el siguiente texto.

Todo es mejor conviviendo en armonía

Rosa y Alberto son dos hermanos
que eran diferentes en todo. Ella
gustaba de la lectura, pero le tenía
miedo a la oscuridad. A él le
gustaba el fútbol y disfrutaba
asustando a su hermana.

Cuando estaban juntos, discutían

mucho, llegando a los gritos. Una
mañana su mamá perdió la
paciencia con ellos. “Váyanse
juntos” les dijo “y traten de llevarse
bien y ser amables uno con otro, y
regresen a tiempo para la comida”.

A pesar de que no se soportaban, caminaron juntos. Sin darse cuenta,

llegaron a un lugar montañoso. Ella dijo: “Alberto vámonos de aquí, este
lugar me asusta”. Él respondió: “¡Si quieres quédate, es tu problema! Yo
seguiré explorando”.

De pronto, Alberto gritó “¡Rosa, ven acá!” Ella fue a su encuentro.

“Mira” dijo él. “Una cueva. Ven, vamos, a ver qué hay del otro lado”.
“¡No! No sabemos qué peligros hay” dijo ella. “No seas tonta” dijo
Alberto, “yo voy a entrar”. Ella decidió esperar hasta que el hermano
saliera de la cueva. Esperó y esperó, pero él no salía, y sus ojos se
llenaron de lágrimas. ¿Qué podía hacer? No le quedó de otra que entrar
a la cueva para buscar a su hermano. Aquel lugar era oscuro, húmedo y
resbaladizo. Del otro lado, se encontró en medio de un bosque. No
había ni rastros de su hermano. Empezó a temblar de miedo,
 piedra. “¡Oh, no!” gritó, “llegué demasiado tarde”. Abrazó la figura fría que, poco a poco,
empezó a cambiar haciéndose más suave y más tibia y empezó

fuertemente. Ella se limpió las lágrimas, se cogieron de la mano y corrieron

de regreso a casa.

Cuando estaban por llegar, Alberto se disculpó con Rosa por todas las malas

prométeme que a partir de hoy todo será diferente, yo te quiero mucho y hoy he
descubierto lo importante que eres para mí, además mamá estará feliz de que nos
llevemos bien”. Alberto volvió a abrazarla diciendo: “gracias por ir a buscarme y
demostrarme lo valiente que eres”. Cuando llegaron a casa, mamá les dijo: “Los noto muy
callados. ¿Está todo bien?” Rosa y
Alberto solo sonrieron y disfrutaron el rico almuerzo que mamá les preparó

[Texto adaptado de Anthony Browne, “El túnel”]

Reflexión de la historia.
Debemos aprender a comunicarnos oportunamente, porque la falta de diálogo
deteriora las relaciones. Si los malentendidos no se aclaran, se generan los
problemas. A veces las situaciones son pequeñas y fáciles de resolver, pero
cuando pasa el tiempo se van acumulando y se hacen más grandes de lo que
realmente eran al comienzo. Lo importante, si nos equivocamos, es que
pidamos disculpas, así como Rosa y Alberto que finalmente lograron
entenderse porque “errar es de sabios y rectificar es de valientes”.

Para reforzar nuestras ideas.

¿Qué significa vivir en armonía?

Es lograr un equilibrio en tus pensamientos, acciones y sentimientos, a fin de

disfrutar cada momento, vivir en paz contigo mismo y las personas que te
rodean. Esta armonía se da en base a los valores inculcados y el
entendimiento entre los miembros del hogar, que se da mediante diálogos
entendidos y un ambiente armónico, confiable, seguro y honesto.
Ahora, te invito a que escribas tu propia reflexión sobre la historia que te
presentamos anteriormente.

Concluye tu reflexión presentando un esquema familiar para lograr una buena

convivencia familiar.
Guíate del ejemplo de los recuadros superiores para completar los recuadros
en blanco, utilizando los mismos enlaces que se encuentran en dicho espacio.

reconociendo participando en brindando revisando y evaluando

La formulación
El respeto como Afecto y confianza
de acuerdos y Las normas según
base para vivir para establecer
normas de sea necesario
en armonía acuerdos
convivencia

¿En mi familia?

Rutas de aprendizaje - Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 16

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
En esta actividad observarás unos afiches y, a partir de la información que te
ofrecen estos textos, opinarás sobre su contenido, su organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Ello te
permitirá familiarizarte con el tipo de texto que elaborarás como producto
final.
Observa los afiches que se presentan y luego responde:

Ministerio de Educación (2020). Yo me quedo en casa

[Imagen]. Perú: Ministerio de Educación.

Ministerio de Salud (2020). Ante las bajas temperaturas, aumenta

tus precauciones [Imagen]. Perú: Ministerio de Salud.
8
 o imágenes? de los afiches? los afiches?
Para expresar Que informan para Para dar a conocer
las palabras cuidarnos del covid-19 el tema

¡Nos informamos!
¿Qué es el afiche?
Es un texto a través del cual se difunde un mensaje con la intención de
promover un servicio, un producto o un bien, para invitar a participar en
alguna actividad o actuar de cierta forma.
Importancia de los afiches

En la actualidad, los afiches se utilizan en diferentes ámbitos de la

comunicación desde el cine, lo educativo, lo político, aunque la gran mayoría
es para la venta de productos y servicios de empresas.
Sus partes
1. Título. Es la parte que encabeza la información que contiene el afiche y,
por lo tanto, debe ser atractivo y llamativo.
2. Imagen y/o gráfica. Todo afiche requiere de una imagen (ilustración,
dibujo) que ayudará a optimizar el propósito del afiche.
3. Texto. El eslogan (frase breve), es fundamental, ya que por medio de él
se entrega el mensaje.
4. Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.

Puedes regresar a los ejemplos de afiches que te mostramos anteriormente e

identificar las partes que lo componen y que te acabamos de explicar. Te
ayudarán a aclarar tus dudas y a elaborar tu afiche.

Empezamos con la planificación

Sabes que para escribir un texto primero debes planificar, para ello debes
completar el siguiente cuadro:

¿Sobre qué voy ¿A quiénes ¿Cómo lo ¿Dónde lo

a escribir? ¿Para qué? estará dirigido? ¿Qué escribiré? presentaré? difundiré?
Elige el tema del afiche que elaborarás. El siguiente esquema te puede ayudar
a que tengas más claras las características a desarrollar en la producción del
material.

grande y legible.

Datos y colores llamativos.

Dibujos grandes y
relaciones con el mensaje.

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

En esta actividad, teniendo como insumo la planificación de la actividad
anterior, diseñarás y elaborarás un afiche informativo donde se expongan las
emociones de las personas en los diferentes espacios de convivencia de tu
entorno familiar.

La planificación, que se realizó en la actividad anterior, es un paso previo a la

textualización y es muy importante. Para ello, organiza las ideas de forma
coherente, cohesionada y adecuada a tu público lector y, luego, redáctalas.

Reforzamos nuestros aprendizajes.

¿Cómo crear un afiche?

Para crear un afiche debes considerar:

Desde el punto de vista del eslogan

• Debes ser lo más directo posible, utilizando un lenguaje sencillo, para

que sea fácil de recordar.

• El texto debe ser breve.

• Debes ser capaz de jerarquizar la información, es decir, organizarla por
orden de importancia sintetizando las ideas.
 Desde el punto de vista gráfico, estético o de imagen

• Busca formas gráficas y tipográficas atractivas y llamativas; por ejemplo,

diferentes tipos letras.

• Puedes utilizar técnicas manuales o de artes plásticas.

• Articula imágenes con los textos seleccionados.

Situación en la que se puede utilizar un afiche

En general, los afiches se utilizan en lugares abiertos hacia el exterior, y

puedes realizarlos para invitar, informar o realizar alguna publicidad divertida.
Estrategias para elaborar un afiche

• Antes de elaborar el afiche:

Observa distintos afiches como ejemplo. Identifica en forma clara el

mensaje que deseas comunicarle al receptor. Define el tamaño del afiche y
los recursos con que cuentas para hacerlo.
• Durante la elaboración del afiche:
Redacta un texto breve que llame la atención del receptor por medio de los
recursos expresivos del lenguaje. Recuerda que tu afiche tendrá un carácter
informativo, por lo tanto, debe llevar lugar, día, hora, etc. Analiza y
elabora los contenidos y recursos gráficos que utilizarás. Dispón y diagrama
los elementos escritos y gráficos de modo que resulte un todo armónico y
organizado.
Después de elaborarlo

Verifica si cumple con el objetivo que te propusiste. ¿Se ve un todo organizado

y atractivo? ¿La ortografía está correcta? ¿La información que incluyes es clara
y precisa?
Por esta pandemia y cuidando tu salud y la de tus seres queridos, publica tu
afiche en un lugar concurrido de tu domicilio.

Empezamos con nuestra actividad

• Determina tu tiempo y revisa si las ideas que estás planteando están claras.
• Determina cuál es la finalidad del afiche. Es decir, qué deseas comunicar.
Para ello, recuerda lo desarrollado en la planificación (actividad 2).

• Determina el público objetivo, a quiénes va dirigido.

• Ahora, piensa qué quieres generar cada vez que las personas vean el
afiche. Luego, piensa si el afiche estará dirigido a tu familia.
• Haz un boceto (un dibujo rápido y en primera versión) sobre cómo te
gustaría que quede tu afiche, pensando siempre en las emociones que
explicarás ahí.
• Te sugerimos utilizar diferentes materiales, como papel, cartón, cartulina,
un pedazo de madera u otro soporte que tengas en casa, pintura acrílica,
témperas o acuarelas, marcadores permanentes, plumones, lapiceros u otros
materiales

• Busca un espacio de tu casa en el que puedas trabajar con tranquilidad y

empieza a elaborar tu afiche. Utiliza los apuntes de tu planificación y los
datos proporcionados.
• Comparte tu trabajo preliminar con un familiar o con amistades para recibir
sugerencias.

• Coloca tu afiche en un lugar en el que toda tu familia lo pueda ver.

• Si deseas, puedes tomar una foto a tu afiche para compartirlo en tus redes
sociales.

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Lee el siguiente relato, que será fuente para tu creatividad.

Pedro se siente molesto

Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y
pasaban todos los días juntos. Sara tenía seis años y Pedro cinco. Se
acercaba el cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparar
una gran fiesta para celebrarlo. Los padres de Sara y Pedro hicieron
invitaciones para los amiguitos de Sara. Todo el mundo ayudaba en algo
para la fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado porque no se
hablaba de otra cosa durante todo el día y no le hacían
mucho caso. Además, esa no era su
fiesta.
El día del cumpleaños de Sara, sus
padres se levantaron temprano para
decorar toda la casa. Había un gran
cartel que decía “Muchas felicidades,
Sara”. Cuando llegó la hora de
saludarla, los padres de Pedro y Sara
fueron a la habitación de Sara para
despertarla.
Ella estaba contentísima, porque además le habían llevado un gran
regalo envuelto en un papel de muchos colores y con una gran cinta roja
alrededor. Lo desenvolvió con cuidado y… ¡era un oso de peluche
enorme! Sara estaba muy alegre y no paraba de dar las gracias a sus
padres por ese regalo tan bonito. Luego, Sara preguntó por Pedro, que
se tenía que haber despertado con todo el ruido, pero no había ido a
felicitarla todavía.

Así era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero él también quería

regalos y no le apetecía ir a darle a Sara el suyo; sin embargo, sus
padres fueron a despertarlo y a decirle que debía felicitar a su
hermana. Así lo hizo, pero Sara, aunque no dijo nada, se dio cuenta de
que no lo hacía de corazón como solía hacerlo. Desayunaron todos
juntos, aunque Pedro no estaba alegre como de costumbre. Se fueron a
la escuela. Todo el mundo felicitaba a Sara y en su clase le cantaron
“Cumpleaños feliz”. A la salida, todos los compañeros de Sara la
acompañaron a su casa. Fue una fiesta genial, pero Pedro seguía
molesto porque nadie le hacía caso. Todo el mundo estaba pendiente de
Sara. Le daban muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con
todos sus amigos que no le hacía caso. Pedro se sintió tan molesto, que
se fue a otra habitación. Pero Sara sí que estaba pendiente de su
hermano y se puso muy triste de verlo enfadado con ella. Ya no le
importaban los regalos, ni la torta con las velas, ni las canciones ni
nada, porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba molesto con
ella.

Entonces, decidió ir a hablar con él. Al principio, Pedro hacía como si no

la escuchara, pero en realidad estaba muy contento de que Sara
hubiera ido a hablar con él. Sara le dijo que no se molestara, que le
daba todo lo que le habían regalado con tal de que él estuviera
contento.

En ese momento, Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita

y de cuánto lo quería. Él no tenía ningún motivo para molestarse, era el
cumpleaños de su hermana y tenían que estar todos contentos por ella.
Así que le pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos
juntos con el resto de sus amigos para apagar las velas de la torta.

Ruta de aprendizaje. Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 15

Al término de la lectura, reflexiona y responde a estas preguntas:

• ¿De qué se dio cuenta Sara cuando Pedro fue a felicitarla?

De que su hermano no la saludo de corazón como de costumbre
• ¿Cómo se sentía Pedro mientras todo el mundo estaba pendiente de Sara?
Pedo se sentía triste porque nadie le prestaba atención

Sara decidió hablar con él. ¿Qué ocurría con Pedro?

Pedro estaba triste porque se sentía solo

Es una narración, un relato o una exposición de acontecimientos, ya sean reales o ficticios. Una
historia agrega emoción, personajes y detalles sensoriales a los

trama y entrega su mensaje.

ocurren los acontecimientos.

Parte en donde surge el conflicto.

Suceden los acontecimientos más importantes.

Parte donde se da solución al conflicto de la historia.

Ahora, te proponemos algunas nociones que te ayudarán a escribir tu

historia:

¿Qué es el aspecto emocional?

Se define como aquel sentimiento o percepción de los elementos y relaciones

de la realidad o la imaginación que se expresa físicamente mediante alguna
función fisiológica, e incluye reacciones de conducta como la agresividad o el
llanto.
 ¿Qué son las buenas relaciones familiares?

Las buenas relaciones con familiares y amigos contribuyen a la estabilidad

emocional. La importancia de la buena comunicación en la vida familiar
provoca beneficios que logran una buena estabilidad en el desarrollo de las
relaciones de sus integrantes.

Ahora te toca a ti. Organiza toda la información y empieza a escribir tu

relato. Ten en cuenta que debes mencionar los aspectos emocionales que
favorecen a una buena relación en tu entorno familiar y la estructura de
este tipo de texto que te hemos presentado anteriormente.

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las
actividades de hoy?

¿Qué necesito
Nº Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
X
¿Lo logré? mejorar?

1
Leí de manera fluida y respetando los signos de X
puntuación.

X
2 Respondí adecuadamente las diferentes preguntas.

Resolví las actividades, tomando en cuenta mis X

3
tiempos y espacios.

4
Comprendí las imágenes y/o lecturas de las X
actividades.

Tomé en cuenta las premisas de cada actividad para

5 X
desarrollarlas.

X
6 Reconocí los procesos de la producción de textos.

Reconocí la importancia del consumo responsable de X

7
los recursos económicos.

Hice uso adecuado de recursos y/o materiales de mi

8
entorno.

AHORA NOS VAMOS PARA LA

SIGUIENTE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
 EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3
Resolvemos situaciones del contexto
vinculadas al cuidado de la salud

SITUACIÓN PROBLEMATICA
En medio del estado de emergencia y en el marco de la reactivación
económica, se dio el reinicio gradual del servicio de reparto a domicilio, o
delivery, por terceros. Para llevarlo a cabo, Ministerio de Salud (Minsa) detalló
los cinco pasos esenciales que deben asegurar los restaurantes que brinden el
servicio de reparto a domicilio para prevenir contagios, y es que las compras
con servicio de entrega a domicilio constituyen una opción más segura, dado
que se mantiene un mínimo riesgo de transmisión de la COVID-19.

Además, gracias a ello, el rubro alimentario ha tenido un incremento gracias

a este servicio debido a las facilidades que brinda a los clientes el envío
domicilio. Sin embargo, aún se puede escuchar en las noticias los buenos y
malos comentarios en referencia a esta modalidad.

Según la situación responde a las siguientes preguntas: ¿En qué consiste el

protocolo sanitario emitido por el Ministerio de la Producción? ¿Qué acciones
ha previsto el Ministerio de Salud para llevar a cabo la modalidad del servicio
a domicilio? ¿Qué opinan tus amigas/os y familiares sobre la modalidad de
servicio domicilio o delivery? ¿Es seguro o no es seguro? ¿Qué buenas prácticas
ciudadanas podemos realizar para contribuir a la salud integral en el contexto
actual? ¿Qué argumentos éticos asumimos frente a propuestas de buenas
prácticas que contribuyen al ejercicio del derecho a la salud?

El reto de esta experiencia será elaborar una infografía que incluya protocolos
de bioseguridad y representaciones matemáticas sobre el ingreso en soles del
reparto a domicilio de una cadena de comidas como parte de la reactivación
económica en el contexto de la COVID-19.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Establecer y expresar las diversas representaciones protocolares y
matemáticas, asociadas a la reactivación económica en el rubro alimentario en
el contexto de la COVID-19 en una infografía.

PRODUCTO
Infografía que incluya protocolos de bioseguridad y representaciones
matemáticas sobre el ingreso en soles del reparto a domicilio de una cadena
de comidas como parte de la reactivación económica en el contexto de la
COVID-19.
 Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes
actividades:
• Elaborarás un organizador visual sobre los protocolos sanitarios ante la
reactivación económica.
• Elaborarás una infografía con información sobre protocolos de bioseguridad
para el servicio de reparto a domicilio.

• Expresarás diversas representaciones entre dos magnitudes asociadas al

ingreso en soles y la cantidad de repartos a domicilio.
• Argumentarás acerca de cómo las prácticas ciudadanas son situaciones de
oportunidad en el contexto actual

EVIDENCIAS

• Infografía que incluya un protocolo de bioseguridad para las entregas

a domicilio por delivery y representaciones matemáticas sobre el
ingreso en soles del reparto a domicilio de una cadena de comidas
gracias a la reactivación económica.
• Argumentos éticos sobre cómo las prácticas ciudadanas son
situaciones de oportunidad en el contexto actual.

A SEGUIR ESTUDIANDO

AHORA INICIAMOS A DESARROLLAR NUESTRAS

ACTIVIDADES
 ¡Recuerda!
Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu

propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

Conocemos y comprendemos el protocolo sanitario

Actividad 1
para la apertura de negocios

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Te invito a leer la siguiente noticia. Durante la lectura, identifica y subraya las
ideas principales.

MINSA: ¿Qué protocolos de higiene deben cumplir los

restaurantes que hacen delivery?
Ante la reactivación de algunas actividades económicas en nuestro país,
sobre todo la del sector gastronómico, a partir de este lunes 4 de mayo,
el Ministerio de Salud (Minsa) a través del Instituto Nacional de Salud
(INS) elaboró el protocolo de higiene que deberán seguir los
restaurantes que harán servicio de delivery.

La especialista en Salud Ambiental y Gestión Ambiental del INS, María

del Carmen Gastañaga, indica que hay un proceso operativo desde la
compra, recepción de alimentos, almacenamiento, acondicionamiento, la
preparación de pedidos, el despacho y entrega de la comida.

“El personal que está destinado a la cocina, tiene que guardar el

distanciamiento social (deben organizarse para que cada persona tenga
su respectivo espacio), deben tener uniforme completo: gorra, lentes de
protección, guantes, mascarilla, protector de calzado y mandil de
plástico, de preferencia, ya que debe ser lavado y desinfectado al final
del proceso”, precisó.

Asimismo, Gastañaga señala que, a la hora de despachar la comida,

esta debe estar en un envase primario que luego debe ser colocado en
un segundo envase con un precinto de seguridad para ser enviadas al
lugar de destino. “Los responsables de cocina deben tener a la mano
agua, jabón y desinfectante. Además, deben usar mascarillas
descartables que deben ser cambiadas en cada turno o si se humedecen
o deterioran”, detalló.
 Con respecto al trabajador motorizado, la experta refiere que antes de trasladar los
pedidos, el personal a cargo debe tener las manos limpias y desinfectadas. “Debe
asegurarse que el producto cuente con precinto de

agregó.
“El vehículo de transporte ya sea en auto o moto, debe ser lavado y

contar con guantes, mascarilla y alcohol en gel. Al entregar el pedido deberá (si recién se
procede al pago) colocar en una superficie limpia el vuelto que estará en una bolsita de
plástico o colocar el POS desinfectado para que el cliente digite su clave y proceda al pago,
todo este proceso se debe realizar en la parte externa de la casa o edificio y el cliente
deberá tener puesta una
mascarilla”, concluyó.

restaurantes que hacen delivery? Instituto Nacional de Salud. Recuperado de:

https://bit.ly/36L3uPn

¿Qué te pareció este texto? ¿Qué reflexión te generó? Te invito a escribirla a

continuación.

Esta noticia nos invita a reflexionar.

¿En nuestras familias hacemos uso de estos servicios? ¿Es importante para
nosotras y nosotros? ¿Por qué? ¿Qué criterios o protocolos establecemos con
nuestras familias para un consumo responsable? ¿Es esta una responsabilidad
exclusiva del Estado? ¿Qué protocolos de higiene deben cumplir los productos
que llegan a tu casa? ¿Qué podemos proponer para una actuación responsable
ante los protocolos de seguridad e higiene?

A partir de la lectura, responde en tu cuaderno las preguntas que acabas de

leer.
Te comparto información que te seguirá ayudando a conocer
y comprender el protocolo sanitario para la apertura de negocios.
¿A qué denominamos protocolos?

Protocolo es el conjunto de normas, reglas y conductas sociales a conocer,

respetar o incorporar a nivel social, laboral e institucional. Su función es guiar
o regular determinadas acciones para evitar incidencias y facilitar respeto,
integración y comunicación.
¿Qué son los protocolos sanitarios?

El protocolo sanitario es un documento que comprende toda la información

que debe usarse como guía en el tratamiento de situaciones específicas en el
ámbito sanitario.
En el caso de una situación de enfermedad específica, un protocolo médico es
una guía que incluye recomendaciones sobre procedimientos para el
diagnóstico y tratamientos adecuados, según el diagnóstico obtenido.

RECOMENDACIONES QUE DEBES CONSIDERAR PARA EL SERVICIO DE

REPARTO A DOMICILIO (DELIVERY):

Radio Nacional del Perú. (s.f). Recomendaciones para recibir un servicio de delivery. Facebook

institucional. Recuperado de: https://www.facebook.com/radionacionaldelperu/photos

A partir de lo leído, escribe tus opiniones y/o conclusiones sobre el tema

abordado.
 Elaboramos un organizador visual sobre acciones
Actividad 2 previstas por el Minsa para el servicio de entrega a
domicilio

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al

desarrollo .
Realizamos una breve lectura.

El Ministerio de Salud (Minsa) detalló los cinco pasos esenciales que deben
llevar a cabo los restaurantes que brinden el servicio de reparto a domicilio
(delivery) y su público usuario para prevenir contagios por el nuevo
coronavirus, en el marco del estado de emergencia nacional.

A través de un comunicado, el Minsa precisó que estos pasos se basan en la

guía técnica de la Dirección General de Salud Ambiental (DIGESA), aprobada
mediante Resolución Ministerial N°250-2020/MINSA.

1. En primer lugar, según el Minsa, la administración del restaurante

verificará y garantizará diariamente la condición de salud de sus
colaboradores. Además, proporcionará los equipos de protección personal
(EPP) que certifiquen la inocuidad de los alimentos y la protección del
trabajador en todo el proceso productivo: adquisición, recepción,
preparación, envase, empacado, reparto, entre otros.

2. Segundo, el encargado de envasar y empacar el alimento debe asegurarse

que tanto el envase como el empaque estén bien cerrados y entregarlo al
repartidor en la zona de despacho o mostrador.

3. Por su parte, el repartidor limpiará y desinfectará el interior del

contenedor, de preferencia con alcohol y dejará secar por un minuto.
Luego, colocará adentro el alimento empacado y cerrará el contenedor. Por
ningún motivo el alimento empacado será abierto ni manipulado durante el
trayecto.

4. El repartidor debe estar provisto de un desinfectante de manos que

utilizará antes de retirar el alimento empacado del contenedor. Durante la
entrega del producto, mantendrá una distancia con el consumidor de por
lo menos un metro.
5. Por su parte, el usuario final recibirá el alimento empacado e
inmediatamente desinfectará el empaque con alcohol y dejará secar por
un minuto, luego lo retirará y desechará. Finalmente, se lavará las
manos con agua y jabón, antes de consumir sus alimentos.

Tomado de Gestión. (07/05/2020). Delivery de restaurantes: Cinco pasos para prevenir el contagio de Covid-19.
Perú: Diario Gestión
A partir de lo leído, te invito a que realices tu propia reflexión de la noticia
presentada.
Debemos ser cuidadosos con la salud y no tomarlo como un juego

Reforzamos nuestros aprendizajes.

El organizador visual

Es una representación visual de conocimientos que presenta información

rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un
esquema y usando etiquetas. Es una forma visual de presentar la información,
que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.

Tipos de organizador visual

• Mapa conceptual: técnica para organizar y representar información en forma

visual que debe incluir conceptos y relaciones que, al enlazarse, arman
proposiciones.
• Mapas temáticos: un mapa temático es una variación de un mapa
conceptual, que se desarrolla a partir de una temática particular y en el que
se enuncian solo sus componentes.
• Cuadro sinóptico: los cuadros sinópticos presentan una caracterización de
temas y subtemas, organizando jerárquicamente la información en un
diagrama mediante el sistema de llaves.
• Mapa de ideas: los mapas de ideas son una herramienta útil para relacionar
y asociar ideas libremente. Básicamente, consisten en representar una
lluvia de ideas.

Ahora te toca organizar toda la información que leíste en los textos de las

Ten en cuenta que debes mencionar las acciones que se han tomado para el servicio de entrega
a domicilio. Para ello, elige cuál de los organizadores gráficos utilizarás, teniendo en cuenta su
propósito y características.

Sigue estas instrucciones:

1. Lee con mucha atención los textos en los que se basará tu organizador.
 2. Subraya y elabora una lista con las palabras claves o conceptos
importantes del texto.

3. Usa los conectores lógicos para crear conexiones entre las palabras claves.
Haz una primera versión para que puedas construir la jerarquía conceptual.
Revisa tu construcción y, una vez conforme, elabora la versión final de tu organizador.

Leemos y planificamos la elaboración de una infografía

Actividad 3
sobre el protocolo de servicio de entrega a domicilio

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

En esta actividad, observarás algunas infografías y, a partir de la información que te
ofrece este texto, opinarás sobre su contenido, su organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor. Ello te permitirá
familiarizarte con el tipo de texto que elaborarás como producto final.

Observa la siguiente infografía y luego responde las preguntas.

Imagen tomada de: Ministerio de Salud. (2020). Recomendaciones

para clientes de bodegas o tiendas COVID-19. Perú: Ministerio de
Salud.
Recuperado de: https://bit.ly/2UDnjTd
¡Nos informamos!

¿Qué predomina en la
infografía?
y los textos?
Las imagenes Para informar sobre
Que tratan de el un tema
mismo tema
 ¿Qué es la infografía?
La infografía es una representación gráfica que incluye mapas, tablas, gráficos
y diagramas, que permite comunicar de manera simple conceptos complejos.
¿Para qué sirve la infografía?

Una infografía sirve para informar o para emitir un mensaje de una forma
bastante diferente a los tradicionales textos. En las redes, donde los escritos
han predominado durante mucho tiempo, el uso de este tipo de texto permite
captar la atención del lector pues en él predominan las imágenes, los colores
y los textos se muestran de manera más reducida, lo cual agiliza la lectura.
Partes de una infografía

- Título. Debe ser directo, sintético y que exprese el contenido de

la infografía.
- Encabezado. Subtítulo que representa el segundo dato importante.

- El texto. Debe ser breve, preciso y proveer al lector de toda la

explicación necesaria para la comprensión del gráfico.
- Cuerpo. Es la esencia misma del cuadro, la propia información visual:
las barras, las imágenes, las viñetas, los cuadros de texto.
- Fuente. Indica de dónde se ha obtenido la información que se
presenta en la infografía. Puede ser primaria o secundaria.
- Crédito. Señala el nombre del autor o autores de la infografía, tanto de
la investigación como la del diseño de la misma.
Puedes regresar al ejemplo anterior e identificar las partes que acabamos de
señalar para que puedas identificarlas en dicho ejemplo.
Con toda la información obtenida se puede deducir que una infografía es un
texto discontinuo.

Empezamos con la planificación.

Sabes que para escribir un texto primero debes planificarlo, para ello debes
completar el siguiente cuadro:

¿Para qué elaboraré la ¿Qué asunto o temas ¿Quiénes leerán mi ¿Dónde publicaré la
infografía? tendrá mi infografía? infografía? infografía?

Para informar los protocolos mis amigos en la red

A los demás sanitarios

Para elaborar tu infografía debes tener en cuenta todo lo que has estado
desarrollando. Para ello, completa la segunda ficha de planificación.

¿Cómo ¿Qué otros

¿Cuál será el
¿Cuál será la ¿Cuáles y cómo organizaremos datos serán
título de la
imagen central? serán los textos? los textos y las necesarios
infografía?
imágenes? incluir?
 Realizar la planificación de tu infografía será necesario para la siguiente
actividad.

Elaboramos y publicamos una infografía del protocolo

de bioseguridad para el servicio de reparto a domicilio

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

En esta actividad, teniendo como insumo la planificación de tu infografía,
realizada en la actividad anterior, diseñarás y elaborarás una infografía donde
darás a conocer los protocolos sanitarios para el servicio de reparto a domicilio
e incluirás las representaciones matemáticas que verás en las siguientes
actividades. Para ello, organizarás las ideas de forma clara, concreta,
adecuada a tu público lector y las redactarás.

Reforzamos nuestros aprendizajes.

¿Cómo elaborar una infografía?

Los pasos para elaborar una infografía son:

1. Elegir el tema de la infografía

2. Identificar las fuentes de información
para la infografía
- Recoge datos sobre el tema a abordar.
Lo importante en este paso es validar
que la información recopilada sea de
fuente confiable.

3. Organizar las ideas

- Lee la información recopilada y agrúpala teniendo en cuenta el tema y
los subtemas que vas a abordar.

4. Crear la infografía en primera versión (bosquejo)

- Una vez organizada la información recopilada, realiza un bosquejo. Esta
etapa es fundamental, pues será la primera versión o borrador de tu
infografía.

5. Diseñar la infografía
- Estilo original. Se debe evitar copiar conceptos gráficos de otras infografías.
- Integración. Debe ser vistosa gráficamente, evitando colocar mucho texto.
- Color. Se deben usar colores con buen contraste para facilitar la lectura.

- Fuentes. Utiliza diversas fuentes y tamaños de letras.

- Íconos. Una infografía debe contener imágenes simples (íconos) para
poder comunicar de manera adecuada.
Vamos a revisar.
Te recomiendo las siguientes preguntas para la revisión y corrección de la
primera versión de tu infografía. Responderlas te ayudará a reflexionar en
torno a aspectos que lograste y aquellos que puedes mejorar para poder
elaborar la versión final de tu infografía.

X
La primera versión de mi infografía: Sí No ¿Qué puedo mejorar?

¿El título indica el tema central de la infografía y

motiva su lectura? X

¿Utilicé variadas formas y tamaños de letras de

X
acuerdo a la información que presentan los textos?

¿La imagen central refleja el tema de la infografía? X

¿La presentación de la información es ordenada y

agradable a la vista? X

¿Las imágenes, los esquemas o los gráficos se

relacionan con la información?
X

¿La información está relacionada con el tema?

En este espacio trabajamos con la familia.

Revisa la primera versión de tu infografía, solicita apoyo y aportes a tu

así, realiza los cambios necesarios. Te recomiendo que tengas en cuenta cada pregunta
de la lista anterior para que no pierdas de vista ningún detalle y tu infografía cumpla con
el propósito establecido.

Para culminar, elabora la versión final de tu infografía.

• Busca información en los textos de las actividades 1 y 2 para resumirla en
pocas palabras.
• Selecciona fotos, dibujos, esquemas o gráficos estadísticos referidos a los
protocolos de seguridad para el servicio de reparto a domicilio.

• Elabora un bosquejo original donde organices qué información incluirás y

dónde y cómo la ubicarás en tu infografía.
• Utiliza distintos tipos de letras, colores y tamaños para diferenciar la
información.

• Utiliza los apuntes de tu planificación y los datos proporcionados, ya que

estos te permitirán organizar mejor tu infografía.
• Ahora que terminaste de elaborar la versión final de tu infografía,
muéstrasela a tus familiares, luego difúndela por el medio que tengas a
 tu alcance, puede ser a través de tus redes sociales, WhatsApp o puedes
publicarla en una zona visible de tu hogar.

Ficha de autoevaluación

¿Qué necesito
Nº Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
X
¿Lo logré? mejorar?

1
Identifiqué el tema y las idea centrales de la X
lectura presentada.

Evalúo y uso mis conocimientos para desarrollar las

2 X
actividades.

X
3 Expresé mis ideas u opiniones.

4
Obtuve información a partir de los datos presentados X
para desarrollar la planificación de una infografía.

5 Inferí e interpreté la información de los textos escritos. X

6 Expresé y sustenté mis conclusiones. X

Adecué la información teniendo en cuenta el propósito X

7
planificado.

8 Escribí y organicé mis ideas para elaborar mi

infografía.

NOS VAMOS A LA
SIGUIENTE
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
EXPERIENCIADE
APRENDIZAJE 4
Conservamos y promovemos
nuestra biodiversidad
SITUACIÓN
El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas
especies, recursos genéticos y ecosistemas que posee. Por eso somos
reconocidos mundialmente como uno de los países megadiversos del planeta.
Esta biodiversidad nos provee de recursos naturales muy importantes para la
alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación al cambio
climático.

Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación, destrucción

y contaminación, muchas especies se encuentran amenazadas o en riesgo
de extinción, afectando a todos, así como a las comunidades que desarrollan
responsablemente emprendimientos exitosos a través del uso sostenible de
productos naturales tradicionales.

Como estudiantes, ¿qué acciones podemos proponer para conservar y

promover el cuidado de la biodiversidad? ¿Qué relación hay entre
calentamiento global y pérdida de la biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas
de la extinción de las diversas especies en el último siglo? ¿Por qué crees que
se sobreexplotan los bienes naturales? ¿Cómo informamos de la
sobreexplotación de recursos? ¿Cómo esta diversidad nos proporciona
bienestar emocional y de qué manera las tecnologías contribuyen a que las
especies puedan crecer en zonas diferentes a sus hábitats naturales?

A partir de esta situación, tu reto será elaborar un tríptico con

recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar nuestra
biodiversidad.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Promover la preservación de la biodiversidad, tomando conciencia de lo que
significa la pérdida de los recursos naturales en el Perú y el mundo a partir de
recomendaciones, propuestas y reflexiones plasmadas en un tríptico.

PRODUCTO
Tríptico con recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar
nuestra biodiversidad.
Para ayudarte a enfrentar el reto de esta semana, realizarás las
siguientes actividades:
• Leerás sobre la sostenibilidad del ecosistema.

• Reconocerás e interpretarás las causas y consecuencias del calentamiento

global.

Planificarás y publicarás un tríptico con recomendaciones para la conservación de nuestra

biodiversidad.

Emplearás números enteros para resolver diversas situaciones relacionadas a la biodiversidad.

Plantearás conclusiones sobre la conservación de nuestra biodiversidad.

EVIDENCIAS

zonas geográficas el Perú.

Conclusiones sobre la importancia de la conservación de la biodiversidad.

Tríptico con recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar nuestra
biodiversidad.

Recuerda
Antes de empezar:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu
propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

 Leemos y realizamos inferencias en un texto sobre
Actividad 1 la sostenibilidad del ecosistema

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Te invito a leer el siguiente cuento. Durante la lectura, identifica y subraya las
ideas principales.

Descubre tu nueva misión

¡Hola! Soy Tawa, un chamán de la selva y abuelo de
Ania y Kim. Vivo en este jardín que antes fue parte de
un hermoso bosque. En él también vive Meshi: ¡El
único árbol que produce semillas y flores de todas las
plantas del mundo! Sin embargo, hace poco dejó de
producirlas, porque nadie las dispersaba.

A sus amigos los animales, quienes transportaban sus

semillas y polen, se les hace muy difícil llegar a ella,

entre los edificios, tráfico, bulla… Y las personas les dan poco valor ya que viven
cada vez más desconectadas de la naturaleza. Hoy nuestro mundo está enfermo
porque los seres humanos hemos olvidado quererlo y protegerlo.
Muchas personas maltratan las plantas y los
animales, y contaminan el aire, el agua y el suelo
que todos necesitamos para vivir. Tampoco
enseñamos a las niñas y los niños a querer la
naturaleza, y valoramos poco a las personas que
saben cómo cuidarla, como los indígenas.

—¡Pero eso va a cambiar! —exclama Ania

emocionada—, porque mi hermano Kim y yo nos
hemos comprometido con Meshi a ayudar
a la naturaleza a dispersar las semillas y polen en todo el mundo. Con tu
ayuda y la de todas las niñas y niños crearemos y protegeremos lugares

especiales y seguros en nuestros hogares, escuelas y comunidades donde las

aves y otros animales puedan transportar las semillas y el polen, para que las
plantas crezcan y la vida vuelva a florecer.
Esos lugares especiales y seguros a los que Ania se refiere se llaman “TINI”,
que quiere decir “Tierra de niños” ¡Y de niñas y jóvenes también! Ahí podrán
criar la vida logrando que los seres humanos y la naturaleza convivamos en
armonía por siempre.

Tomado de Minedu. (s.f.). Rutas de aprendizaje. Tercer grado de primaria – Unidad 6 – Sesión 01, p.
31.Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/
Unidad06/TercerGrado/integrados/3G-U6-Sesion01.pdf
 A partir de lo leído, te invito a responder la siguientes preguntas: ¿De qué trata
el texto? ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Hay alguna relación
entre el título y las imágenes del texto?

Trata de la biodiversidad, Meshi tawa amia y Kim, si que tratan del mismo tema

Este cuento nos invita a reflexionar sobre lo siguiente:

• ¿Cuál es la nueva misión que Ania y Kim tienen que cumplir?

• ¿Cómo podrías ayudarlos?
• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este cuento?

• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?

¡Nos informamos!
PERÚ: País maravilloso por su gran variedad de ecosistemas
El Perú posee una gran diversidad de climas, pisos ecológicos, zonas de
producción y ecosistemas productivos.
Se reconocen once ecorregiones: el mar frío, el mar tropical, el desierto
costero, el bosque seco ecuatorial, el bosque tropical del Pacífico, la serranía
esteparia, la puna, el páramo, los bosques de lluvias de altura (selva alta), el
bosque tropical amazónico (selva baja) y la sabana de palmeras.

¿Qué es un ecosistema?
Es un complejo dinámico que incluye tanto componentes vivos, como no vivos. Los
organismos interactúan entre sí y con el medio que los rodea. Los fenómenos naturales
(sequías, inundaciones, etc.) disminuyen la complejidad del ecosistema, desequilibrándolo,
sin embargo, las acciones humanas son mucho más dañinas (contaminación,
deforestación, extinción de especies, uso de sustancias radioactivas en altas
concentraciones, etc.), haciéndolo inestable y vulnerable.

¿Qué es la sostenibilidad?

La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin

comprometer la capacidad de las futuras generaciones, garantizando el equilibrio entre el
crecimiento económico, el cuidado del ambiente y el bienestar social.
La sostenibilidad de los ecosistemas

Los ecosistemas son naturalmente sostenibles, ya que reciclan todos sus elementos de
modo que se libran de los desechos y reponen los nutrientes, formando parte de un ciclo
de vida coherente. El tamaño y las conductas de las poblaciones de consumidores, tanto
animales como humanos, deben permitir la regeneración de los alimentos consumidos. Si
una población crece o tiene conductas depredadoras, agota los recursos y muere; es lo
que está pasando en el mundo.

Adaptado de Minedu y Minam. (2010). Perú: país maravilloso. Manual de Educación

Ambiental para docentes. Lima, Perú: Minedu y Minam. Recuperado de:
http://siar.minam.gob.pe/puno/sites/default/files/archivos/public/docs/peru_
maravilloso_minedu4a_1_pesado.pdf
Trabajamos en familia
Utiliza un cuadro de doble entrada para que registres con tu familia las
acciones negativas y positivas que se presentan en el cuento con respecto al
trato a la naturaleza.

ACCIONES POSITIVAS ACCIONES NEGATIVAS

Comparte con tus amigos o familiares lo que aprendiste al leer el cuento

“Descubre tu misión”. Después, elabora con ellos un listado de acciones
positivas que puedan realizar para contribuir al cuidado de nuestro
ecosistema.
 Leemos y planificamos la elaboración de un tríptico
Actividad con recomendaciones para conservar nuestra
2 biodiversidad

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

En esta actividad recordarás y reflexionarás en torno a los trípticos que
conoces y, a partir de la información que te ofrecemos, opinarás sobre su
contenido, su organización textual y el propósito de este tipo de texto. Ello te
permitirá familiarizarte con el tipo de texto que elaborarás como producto
final.

Promovemos la recuperación de tus saberes previos.

Lee la pregunta que se plantea a continuación y marca verdadero o falso de
acuerdo a tus sabres previos.

Responde algunas preguntas sobre el tríptico. Respuesta

¿Cuál es su utilidad?
¿Para qué sirve?

Piensa en los trípticos que conoces y luego responde.

¿Qué predominaen los ¿Por qué existe relación entre ¿Para qué se usanlos trípticos?
trípticos? las imágenes y los textos?

¡Nos informamos!
¿Qué es un tríptico?

Es el documento o folleto de forma impresa dividido en tres secciones o

paneles por ambas caras, que se utiliza para brindar alguna información
sintetizada que una persona u organización quiere dar a conocer.
Partes de un tríptico
Portada. En esta sección se busca llamar la atención de las personas para que
lean el documento y se informen.
Introducción y desarrollo de la información. Se empieza con la introducción,
que informa sobre el tríptico. Luego, se presentan los detalles más
trascendentales de la organización, persona o lo que deseamos informar.
Conclusión y contacto. Tomando en cuenta el propósito del tríptico, se puede
ofrecer una información de contacto o una conclusión. Se puede hacer un
resumen de las conclusiones más importantes.
Estructura.

Exterior Exterior Exterior Interior Interior Interior

Identidad Contraportada Portada Presentación Información Información
corporativa Información Nombre del Fotos del relevante complementaria
de la empresa relacionada lugar con lugar sobre el tema sobre el tema
con el tema una frase
llamativa

5 6 Fotografías
o imágenes 1 2 3 4

Planificamos nuestro tríptico.

¿Para ¿Quiénes ¿Cómo

¿Qué voy a ¿Sobre qué ¿Qué
qué voy a leerán el presentaré
escribir? escribiré? necesito?
escribir? texto? mi texto?

Tipo de texto Propósito Destinatario Tema Materiales Formato

Organizamos la información.

Sexta carilla
Segunda
carilla
Tema:

Primera carilla
Cuarta carilla

Quinta carilla
Tercera carilla

Tomado de Minedu. (s.f.). Rutas de aprendizaje. Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Después de haber anotado toda la información en tu organizador para poder

planificar tu tríptico, puedes empezar a elaborar la primera versión de este
texto.
 Elaboramos y publicamos un tríptico para reflexionar
Actividad 3 sobre la fauna y flora de nuestra biodiversidad

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

En esta actividad, teniendo como insumo la planificación que realizaste enla
actividad anterior, diseñarás y elaborarás un tríptico donde se exponganlas
recomendaciones, propuestas y reflexiones para conservar nuestra
biodiversidad. Para ello, organizarás las ideas de forma coherente,
cohesionada, adecuada a tu público lector y las escribirás. Para escribir tu
primera versión, dobla una hoja, siguiendo el modelo del tríptico que te
mostramos anteriormente y organiza y plasma tus ideas en él. Recuerda que
por ahora estás elaborando una primera versión, un boceto y, por lo tanto,
luego podrás ir haciendo modificaciones en el texto y en las imágenes que lo
acompañen, una vez que lo hayas revisado.

Después de esta actividad, evaluamos tu primera versión.

Con la finalidad de demostrar si estás logrando tu propósito, revisa la primera
versión de tu tríptico. Las siguientes preguntas te ayudarán a reconocer cómo
va tu avance:

En mi tríptico Sí No ¿Qué puedo mejorar?

1. ¿Escribí un título que invita a

su lectura?
2. ¿Presenté información relevante con
respecto al tema que aborda?
3. ¿Utilicé los recursos ortográficos y
gramaticales donde corresponde?

4. ¿Seleccioné fotografías o incluí

dibujos representativos que guardan
relación con la información del tema?

5. ¿Utilicé un lenguaje claro al

redactar la información?

En este espacio trabajamos con la familia.

Solicita apoyo y aportes a tu familia, y decide si hay partes por modificar o
mejorar en tu trabajo. De ser así, realiza los cambios necesarios. Ten en
cuenta el esquema de tu planificación para que no se te escape ningún detalle
y tu tríptico cumpla con el propósito establecido.
Reforzamos tus aprendizajes.
Tipos de tríptico

1.Tríptico publicitario

Este tipo de tríptico tiene como objetivo convencer al lector de comprar o

seguir comprando un producto o servicio.
2. Tríptico informativo

En este caso se busca informar sobre algún tema a los lectores.

Convoca a tu familia a una reunión y comparte esta versión de tu tríptico,

coméntales cuál es el mensaje que quieres expresar y recoge sus opiniones de
cómo podrían cuidar nuestra biodiversidad. ¡Ponte en marcha en este nuevo
proyecto!

Para terminar nuestra actividad, evalúa tu tríptico y escribe tus

conclusiones.

Criterios para la revisión final del tríptico Lo tuve en cuenta Puedo mejorarlo

El tríptico tiene:

1. Un título que atrae al lector y precisa el tema que

se aborda.

2. La información está agrupada en subtítulos.

Sobre los elementos gráficos:

1. Las imágenes utilizadas aportan a la

comprensión del mensaje.

2. El diseño del tríptico es atractivo.

3. Las imágenes tienen relación con el texto.

Sobre la información:

1. Se utilizó información desarrollada en

las actividades.

2. Las ideas que se desarrollan en el texto

están relacionadas con lo planificado.

3. El tríptico logra transmitir información relevante.

4. El lenguaje empleado está de acuerdo con el

destinatario.

Comentario final:

¡LISTO!
Una vez que has revisado la primera versión de tu tríptico y has identificado
los aspectos que sí lograste y los que estás por mejorar, puedes escribir la
versión final de tu tríptico subsanando aquellas observaciones.
 Conservamos y promovemos nuestra biodiversidad

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Temperaturas extremas en el Perú

La Organización Mundial de la Salud (OMS) afirma que la temperatura ambiente
óptima para nuestro organismo varía entre 18 °C y 24 °C. En nuestro país, el clima
es variado; en algunas regiones tenemos un clima frío y en otras es cálido. El
Servicio Nacional de Meteorología e Hidrografía del Perú (SENAMHI) ha precisado
que este año la temperatura del ambiente alcanzará niveles extremos. Así pues, en
Puno habrá temperaturas de hasta 6 °C bajo cero, mientras que en Piura la
temperatura alcanzará picos de37 °C. La exposición al frío provoca congelamiento e
hipotermia. Por otro lado, el calor es causante de deshidratación y agotamiento.

Fuente: Shutterstock Fuente: Shutterstock

Ministerio de Educación(2020), Cuaderno de trabajo Resolvamos Problemas 1, p.
93.

CLASIFICACIÓN DE TIPOS DE CLIMAS EN EL PERÚ

El clima en el Perú destaca principalmente los siguientes tipos:

1.- CLIMA SEMICÁLIDO MUY SECO: (DESÉRTICO, ÁRIDO, SUBTROPICAL).
En el clima semicálido muy seco, la temperatura promedio es de 19ºC. – 66.2ºF. Este clima se presenta
en casi toda la región de la costa; primero, desde Piura hasta Tacna y desde el litoral marino hasta los
2,000 msnm. (6,060 pies). Asimismo, la corriente peruana de aguas frías transmite su frialdad a la costa;
y es la causa de la ausencia de lluvias durante todo el año.
2.- CLIMA CÁLIDO MUY SECO: (DESÉRTICO O ÁRIDO TROPICAL)
Temperatura promedio es 24ºC. – 75.2ºF. Este clima se presenta en la costa del norte del Perú desde
Piura hasta Tumbes; y desde el litoral marino hasta zonas a 1,000 msnm. (3,030 pies). Además, existe
presencia de fuertes lluvias entre los meses de diciembre hasta abril, y muy seco desde mayo a
noviembre; debido a la influencia de la corriente marina del Niño.
3.- CLIMA TEMPLADO SUBHÚMEDO: (ESTEPA Y VALLES INTERANDINOS BAJOS).
Temperatura promedio es 20ºC. – 68ºF., con lluvias estacionales. Este clima se presenta en la zona
andina fundamentalmente se da en los valles interandinos ubicados entre los 1,000 y 3,000 msnm.
(3,030 y 9,090 pies). Asimismo, existe presencia pluvial de diciembre a abril; y con algunas descargas
pluviales durante el resto de meses.
4.- CLIMA FRÍO O BOREAL: (VALLES MESOANDINOS).
El clima frio posee una temperatura promedio es 12ºC. – 53.6ºF., veranos lluviosos e inviernos secos
con fuertes heladas, este clima corresponde a la zona andina entre los 3,000 y 4,000 msnm. (9,090
12,121 pies). Además con presencia pluvial durante los meses de diciembre a abril; es por ello, que
durante estos meses usted debe andar prevenido con implementos para la lluvia y el frio.
5.- CLIMA FRÍGIDO: (TUNDRA)
Temperatura promedio es 6ºC. – 42.8ºF., con veranos muy fríos y secos, este clima corresponde a la
zona andina entre los 4,000 y 5,000 msnm. (12,121 y 15,151 pies). Debido a, la altura en la que se
encuentra, el frio es intenso; y para ello debe esta prevenido. Asimismo, durante los meses de diciembre
a abril la presencia pluvial es constante, acompañado de granizo en algunas ocasiones.
6.- CLIMA DE NIEVE: (GÉLIDO)
Temperatura promedio es 0ºC. – 32ºF. o menores. Este clima corresponde a la zona andina desde los
5,000 msnm. (15,151 pies) a más. El clima está influido por las grandes masas de nieve y hielo que se
forman normalmente en las altas cumbres andinas; en esta zona se originan las lagunas y glaciares que
dan origen a los ríos de las cuencas del Pacífico o del Amazonas.
7.- CLIMA SEMICÁLIDO MUY HÚMEDO: (VERTIENTE ORIENTAL ANDINA).
Temperatura promedio es 22ºC. – 71.6ºF., con tendencia a aumentar en territorios de menores alturas.
Asimismo, posee permanentes precipitaciones pluviales durante todo el año, este clima corresponde a la
selva alta, ubicada sobre zona andina oriental entre los 1,000 y los 400 msnm. (3,030 y 1,212 pies).
8.- CLIMA CÁLIDO HÚMEDO: (LLANURA AMAZÓNICA).
Temperatura promedio es 25ºC. – 77ºF., sin diferencias notables de temperatura durante todo el año,
este clima corresponde a la selva baja, ubicada sobre la llanura amazónica entre los 400 y los 80 msnm.
(1,212 y 242 pies)

Según el texto leído, responde a las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuántos grados Celsius (°C) de diferencia hay entre la temperatura mínima
dePuno y la temperatura máxima de Piura?
2.- ¿Cuál es la diferencia entre la temperatura máxima recomendada por la OMS
y la temperatura máxima en Piura?
3.- ¿Cuál es la diferencia entre la temperatura mínima recomendada por la OMS yla
temperatura mínima en Puno?
4.- ¿Qué climas no son aptos para la agricultura?
5.- ¿Crees que el clima es un problema para el desarrollo humano?

N.º Criterios Sí No

Resuelvo problemas de cantidad

1 Establezco relaciones entre datos y valores desconocidos

Expreso con diversas representaciones el significado del signo

2
positivo y negativo de un número entero parainterpretar una
situación según su contexto.

Expreso con diversas representaciones y lenguaje numérico la

3
comprensión sobre las propiedades de lasoperaciones con
números enteros.

Selecciona estrategias y procedimientos para efectuar

4
las operaciones con números enteros.

Justifica con ejemplos las propiedades y operaciones connúmeros

5
enteros.
 Escribimos conclusiones sobre la información
Actividad 5 obtenida acerca de la conservación de nuestra
biodiversidad

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

Recordemos la información brindada y los resultados obtenidos en las
actividades anteriores. Luego, analiza y formula tus conclusiones o
recomendaciones empleando tus conocimientos previos. Finalmente, plantea
desafíos con la finalidad de aplicar lo aprendido en situaciones de tu
comunidad, lo cual fortalecerá tus aprendizajes.
Un dato más que contribuirá a elaborar tus conclusiones:
La biodiversidad, o diversidad biológica, es el conjunto de todos los seres
vivos del planeta, el ambiente en el que viven y la relación que guardan con
otras especies. Por ello, la biodiversidad está compuesta por todos los
animales, todas las plantas y todos los organismos, así como todos los
ecosistemas, tanto terrestres como marinos, y todas las relaciones que
establecen entre sí.

Ahora, te invito a dar tu opinión en referencia a los siguientes temas y su

situación en el Perú o en tu región. Puedes apoyarte con la información que
está en las actividades anteriores:

Tema Explica con tus palabras

Los ecosistemas

La sostenibilidad

La sostenibilidad de los ecosistemas

El calentamiento global

El cambio climático

El efecto invernadero

La flora y fauna de nuestra

biodiversidad

Cumpliendo nuestro propósito

Finalmente, con los argumentos que has ido construyendo, escribe, a
continuación, tus conclusiones sobre lo aprendido.
Estimados padres de familia:
Reconocemos todos los esfuerzos que realizan en la educación de sus hijos.
Sigamos acompañándolos en la organización de su tiempo, espacio y horario
de estudio, verificando que cumplan con todas sus actividades, y las guarden
en su portafolio de evidencias, tratándolos con amor, paciencia y mucho
respeto, lo cual contribuirá en el bienestar emocional de la familia.

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las
actividades de hoy?

¿Qué necesito
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje ¿Lo logré? mejorar?

1. Leí de forma fluida y respetando

los signos de puntuación.

2. Evalué y utilicé mis conocimientos

para desarrollar las actividades.

3. Comprendí las imágenes y/o lecturas

de las actividades.

4. Obtuve información de los datos

presentados para planificar la
elaboración de un tríptico.

5. Tomé en cuenta las premisas de

cada actividad para desarrollarlas.

6. Utilicé diversas estrategias para poder

resolver las situaciones presentadas.

7. Utilicé materiales o recursos

para modelar áreas y
perímetros.

8. Elaboré y presenté conclusiones

a partir de la información
obtenida.

9. Reconocí la importancia del cuidado

de nuestra biodiversidad.

10. Expresé y sustenté mis conclusiones.

11. Organicé mis ideas e involucré a

mi familia para elaborar un
tríptico.

12. Hice uso adecuado de recursos y/o

materiales de mi entorno.