ÁREA: COMUNICACIÓN

I.E. N° 82206 – VALLE DE DIOS - UGEL FECHA- 14 de agosto

VIRÚ
SESIÓN/ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA: Avisos radiales para difundir la riqueza del Perú

FORTALECEMOS Y VALORAMOS NUESTRAS RAÍCES CULTURALES.

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE Lucila Medina Abanto ÁREA Comunicación

GRADO 5to SECCIÓN D DURACIÓ 135 MIN FECHA 14/08/23
N
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN DESEMPEÑO EVID. DE INST. DE

CIA APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
Lee diversos - Adecúa su texto oral ala situación comunicativa considerando el Avisos radiales, Lista de
tipos de textos propósito comunicativo y algunas características del género cuadros de cotejo
escritos en su discursivo. pronombres.
lengua materna.
- -Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus
interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y
a algunas fuentes de información complementaria.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
ENFOQUE TRANSVERSAL:
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

INICIO

Observan la siguiente imagen y luego responden a las preguntas.

Preguntamos: ¿Qué se escucha en la radio según la imagen? ¿Quién la estará emitiendo? ¿Para
quésirve la radio? ¿Qué se puede escuchar en la radio? ¿A qué lugares llegara la emisora de la radio?
¿Que es un aviso radial? ¿Cómo se elabora un aviso radial?
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 El propósito a lograr el día de hoy es: a partir

Propósito:

Dialogamos y elaboramos avisos radiales para difundir las riquezas del Perú
usando diversos tipos de pronombres

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Antes de la lectura...

Recordamos a los estudiantes que antes de elaborar sus avisos radiales deben conocer algunos
tipos de pronombres los cuales les ayudarán a utilizar adecuadamente el lenguaje oral y escrito.
Para familiarizarnos con las actividades que desarrollaremos pegamos un papelote en la
pizarra para informarnos sobre algunos tipos de pronombres que utilizaremos antes de elaborar
avisos radiales relacionados a las riquezas de nuestro país . (Entregamos a cada estudiante una
copia informativa para que peguen en sus cuadernos)

Los pronombres enclíticos son los que pueden unirse alverbopara dar lugar a una nueva palabra, que también completa
su sentido a través del contexto.Por ejemplo: déjame, suéltalo, vísteteComo todos lospronombres, son las palabras que
nombran de maneragenérica a algo ya conocido por los interlocutores, con la intención de notener que repetir
continuamente esos sintagmas. En este caso, los pronombres enclíticos refieren a unobjeto directoo a unobjeto
indirecto
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Durante la lectura...

 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida del texto

VIAJE A PIURA SOBRE RUEDAS

Esteban y yo partimos desde el aeropuerto Jorge Chávez a las 7:35 p. m. El vuelo duró una hora y
treinta minutos, aproximadamente, y al llegar a Piura nos instalamos en la casa de un amigo.
Salimos a cenar a un restaurante cerca de la plaza y a pasear un rato por ahí. Luego de eso,
retornamos a casa a descansar lo más que pudimos, ya que a la mañana siguiente nos esperaba el
paseo en bote y el nado con las tortugas en el muelle de El Ñuro.
Salimos muy temprano del centro de Piura en taxi; desde ahí hacia El Ñuro, el viaje duró dos horas
y quince minutos, para ser exactos. Apenas bajamos, había un señor que muy amablemente nos
indicó la ruta de entrada, que estaba a unos pasos de donde nos dejó el taxi. El acceso con silla de
ruedas no presentó inconvenientes porque todo era plano.
Luego de esto, nos dirigimos al muelle y ahí había personas que esperaban que contrataran sus ser-
vicios para el paseo en bote y el nado con las tortugas. Incluso, ofrecían ayuda a personas en silla
de ruedas como parte del servido. Además, el lugar contaba con una gran rampa que me permitió
bajar con mi propia silla de ruedas hasta una especie de piso flotante en el mar.
Tres personas que eran parte del equipo me ayudaron a bajar por esa rampa y, luego, a entrar al
bote con mi propia silla de ruedas; estábamos al mismo nivel, así que no fue difícil.
Pascamos en el bote durante una hora y veinte minutos y nadamos con las tortugas cuarenta
minutos. Como parte del servicio, nos dieron chalecos y, además, alquilamos unos lentes acuáticos,
muy importantes para ver dentro del agua del mar a las tortugas y cuidar que no se lastimaran
nuestros ojos.
Para bajar del bote al mar, obviamente, necesite ayuda de dos personas: una que estaba en el mar
para recibirme por las piernas y otra, que estaba en el bote agarrándome de los brazos. Nadé con
las tortugas usando mi chaleco y lentes acuáticos por un buen tiempo y me sentí muy feliz de entrar
al mar por primera vez en esta nueva condición.
Viví una linda experiencia. La gente que nos ofreció el servicio del tour fue muy amable y, según
me dijeron, ya tenían experiencia llevando a gente en silla de ruedas que quiere hacer turismo ahí.
Así que, viajeros en silla, anímense a vivir esta maravillosa aventura.
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Maleny Martínez (Perú) https://missillaviajera.blogspot.com (Adaptación) Consultado el 9 de abril de

 Leen en voz alta párrafo por párrafo en una lectura en cadena.

 Realiza una segunda lectura pausada y subraya las ideas principales de cada párrafo. Puedes
hacer anotaciones al costado del texto.
 Buscan en el diccionario las palabras que no entienden o predicen a partir del contexto del
texto.

Después la lectura...

 Realizan un resumen para teniendo en cuenta las ideas principales de los párrafos. Para hacer
un resumen siguen los siguientes pasos:

Pasos
1) Lee el texto e identifica el tema.
2) Subraya las ideas principales.
3) Inicia la escritura del resumen con tus propias palabras, teniendo en cuenta la
claridad y el orden de las ideas para que tenga coherencia.

 A partir del resumen completa el siguiente esquema con los hechos, según el orden en que
ocurrieron en el texto.
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 Contrastan el texto que leyeron con sus predicciones antes de leer el texto responden la
pregunta ¿Tu respuesta se parece a la que señalaste antes de leer el texto? ¿Por qué?,
¿Cuándo leíste el texto se cumplió con el propósito?
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora
1. Selecciona y pinta otro título que consideres apropiado para el texto leído. Luego, explica tu
respuesta.

Mi silla de Un recorrido Lugares ¡A nadar con

ruedas viajera. por las playas turísticos de las tortugas de
de Piura. Piura. El Ñuro!

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2. Reconoce las ideas que son compatibles con los hechos del texto y subráyalas.
a) Los viajeros usaron chalecos y lentes acuáticos para entrar al mar.
b) El vuelo de Lima a Piura demoró tres horas y treinta minutos.
c) Todos los sitios adonde fueron estaban adaptados para viajeros en silla de ruedas.
d) En El Ñuro pudieron nadar junto a muchas tortugas y pasaron una buena experiencia.

3. Identifica información relevante de la lectura para contestar las siguientes preguntas:

a) ¿De qué trata el texto leído?
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) ¿Qué dificultad presentó la narradora durante su viaje en bote?
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Inferencia
4. Deduce y subraya el significado contextual de las palabras resaltadas.
A) Luego de esto nos dirigimos al muelle y ahí había personas que esperaban que contrataran
sus servicios.
a) Pieza elástica que recupera su forma después de una deformación.
b) Obra construida en la orilla del mar para facilitar el embarque y desembarque.
c) Andén alto que se destina a la carga y descarga de mercancías.
B) El lugar contaba con una gran rampa que me permitió bajar con mi propia silla de ruedas.
a) Superficie inclinada y amplia que facilita el acceso a personas con discapacidad.
b) Estructura de piso liso y resbaladizo que permite el fácil desplazamiento.
c) Colina escarpada que permite observar desde lo alto.

5. Infiere información del texto y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué características físicas y de carácter identificas en la viajera que cuenta la historia?
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__________________________________________________________________________
b) ¿Qué perspectiva tiene la autora de la crónica con relación a su viaje a Piura en silla de rue-
das?
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Análisis
6. Lee y deduce si los siguientes fragmentos del texto son ejemplos de impresiones de la
cronista o hechos del relato. Luego, relaciónalos.
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Interpretación
7. Lee atentamente. Luego, interpreta y responde las siguientes preguntas:

¿A quiénes se refiere la cronista con la expresión “viajeros en silla"?

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¿A qué se refiere la cronista con la frase "en esta nueva condición"?

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Aplican la técnica del resumen en otros textos que leerá

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comenta lo que leyeron del texto identificaron las ideas principales para realizar un resumen
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer el texto?
 ¿Cómo realizaron el resumen de la lectura?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
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FICHAS
Actividad de extensión

1. Lee lo textos y realiza un resumen

Texto 1

Según el relato bíblico de la Torre de Babel, los Resumen párrafo 1

descendientes de Noé trataron de construir una
torre que llegara hasta el cielo, pero Dios no vio su _________________________________
soberbia con buenos ojos y los privó de la lengua _________________________________
común que les permitía comunicarse. Esta concepción _________________________________
de la diversidad lingüística como castigo divino que _________________________________
representa la Biblia, ha ejercido durante siglos una
influencia decisiva en todo el pensamiento occidental,
de modo que es mucha la gente que cree que la
multiplicidad de las lenguas es algo negativo.

Por mi parte estimo que, por el contrario, la Resumen párrafo 2

diversidad lingüística no es un inconveniente, sino una
_________________________________
riqueza fundamental, y que se impone rectificar con
_________________________________
urgencia las políticas y prácticas que son una amenaza
_________________________________
para millares de lenguas de poca difusión. De no ser
_________________________________
así, se perderá irremediablemente el acervo
incomparable que puede ofrecernos la experiencia,
sabiduría acumulada y la visión del mundo de buena
parte de la humanidad.

Resumen texto 1:
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Texto 2
El nombre del Océano Atlántico tiene ascendencia
mitológica, el del Pacífico, histórica, y los de los
restantes (índico, Glaciar Ártico y Glaciar Antártico),
geografía.

Atlántico proviene de Atlas, hijo de Neptuno y padre

de las Híadas y Pléyades, también llamadas Atlántidas.
A él atribuían los poetas de la antigüedad ciencia
universal y un profundo conocimiento de los abismos
de los mares. Entre los árabes era conocido como el
Mar de las Tinieblas.

El 25 de setiembre de 1513, Vasco Núñez de Balboa

conseguía, tras muchos avatares, cruzar la cordillera
de los Andes. Ante él se abría una enorme extensión
de agua, a la que bautizó como Mar del Sur.
Magallanes, posteriormente, recorrió aquella costa de
punta a punta, y quedando impresionado por la
tranquilidad de las aguas, decidió rebautizar aquella
masa de agua con el nombre de Océano Pacífico.

El Indico, también llamado Mar de las Indias y, desde

1963, Océano Indonésico, recibe el nombre de las
costas que baña las de India e Indonesia.

Ártico deriva de la palabra griega Arhtos; que significa

oso. Así se denomina, pues, al océano situado en el
polo de la esfera terrestre inmediato a la constelación
de la Osa Menor. Por oposición geográfica respecto al
Océano Glaciar Ártico, se denomina Antártico al
situado en el polo sur de la esfera terrestre.

Resumen texto 1:
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2. Lee el siguiente texto y aplica los pasos propuestos para resumirlo en tu cuaderno:

El primer día de nuestro viaje de vacaciones

El bus partió deprisa a las 6:00 a. m., el 23 de febrero de este año. Los próximos tres días los pasa-
ríamos en el balneario de Huacachina, en Ica, justo para asistir al Festival de la Sirena de la Huaca-
china, en la que se realiza una escenificación de esta leyenda. También hay espectáculos, ferias
artesanales, gastronómicas, bailes de disfraces y otros.
Al llegar, casi al mediodía, nos dispusimos a tomar la
habitación del hospedaje que habíamos separado con
anticipación. Luego de una cálida ducha, fuimos al centro
comercial para almorzar.
Finalmente, encontramos un restaurante que nos gustó. Allí
comimos y cerca de las 2:00 p. m. regresamos al hotel para
emprender la primera salida de nuestras vacaciones: la
laguna de Huacachina, uno de los pocos oasis naturales que
existen en el país, y que se conjuga con un paisaje que ar-
moniza dunas y palmeras.
Cerca de las 5:00 p. m., regresamos al hotel, cambiamos
nuestra ropa, nos alistamos para cenar. Cansados y con
deseos de dormir, nos fuimos a descansa para al día siguiente
comenzar otra aventura en familia.

LISTA DE COTEJO
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Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades
o Obtiene información del texto escrito.
o Infiere e interpreta información del texto.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Predice de qué Identifica la idea
trata el texto a partir principal por párrafos
del título gráficos e para realizar un
Nombres y Apellidos de los imágenes. resumen.
estudiantes

No lo logré

No lo logre
No logré
Lo logré

Lo logre

Lo logre
1 ALIAGA SANCHEZ, Axel Josimar
2 BARRETO GAMBOA, Brigith
Channel
3 BAUTISTA RAMOS, Erik
6 CAHUAZA VASQUEZ, Andrea
8 FLORES RONDO, Juan Pablo
9 GALARZA QUIROZ, Skarlet
Gheraldine
10 GOMEZ ARTEAGA, Marcos Yoel
11 HERRERA ALVARADO, Mary Cielo
12 HUAMAN HUAMAN, JUAN
DIEGO
13 JACINTO QUIROZ, Lizeth Danitsa
14 JACINTO QUIROZ, Suly Yalu
15 JARA BARDALES, Willian Frank
16 LLACSAHUANGA GARCIA, Banner
Heiser
17 LOPEZ HARO, Yeyhson Daniel
18 OTINIANO HERNANDEZ, Briana
Belen
19 PACAYA SOPLIN, Carlos Andres
20 PAREDES LOPEZ, Noemi
21 QUIROZ RODRIGUEZ, Jorge Luis
22 RAMIREZ GENOVEZ, Andy Kenyi
23 REQUENA LUNA, Hicker
Orlandito
24 REYES CORONEL, Maricielo Sofia
25 RIOS GARCIA, Jennyfer Nicol
26 RIVEROS GOMEZ, Luz Clarita
27 ROMERO VERDE, D iana Marilu
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28 SOLORZANO FERNANDEZ, Juan
Wilser
29 TAMBO RODRIGUEZ, Bakxter
30 TANDAYPAN BUENO, Yeferson
Jose
31 USQUIANO LOPEZ, Oscar Jackson
32 VACA LOPEZ, Ozil Miuler
33 VALVERDE RODRIGUEZ, Yasumi
Kimberly
34 VASQUEZ LIÑAN, Yarita
Macarena
35 VASQUEZ LLATAS, YOSELIN
TATIANA
36 YUPANQUI RODRIGUEZ, Maria
Andrea
37 ZAMBRANO CASTILLO, Ginger
Sofía
ZAPATA CARRASCO, Elvis Brayan

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Mg. María Isabel García Albines
Docente del aula SUBDIRECTORA