PLAN DE CONVIVENCIA

CURSO 2017/18

Actualizado en octubre de 2017

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INDICE:

I. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA. ............................................. 3

II. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ENTORNO ................................... 4

III. OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………….......6

IV. COMISIÓN DE CONVIVENCIA ........................................................................ 11

V. LINEAS DE ACTUACIÓN .................................................................................... 14

VI. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ..................................................................... 14

VII. CONCRECCION ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA ....................... 18

VIII. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA Y MECANISMOS PARA SU

ACTUALIZACIÓN ..................................................................................................... 23

IX. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ............................................ 23

X. MEMORIA ............................................................................................................... 22

XI. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ................................................................ 23

DOCUMENTOS DE APOYO AL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA….…….48

ANEXO 1: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ABSENTISMO

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I. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA.

La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo el proceso

educativo que conlleva actitudes y comportamientos respetuosos, positivos y
de consenso por parte de todos los sectores de la comunidad educativa. Su
finalidad es la formación para una vida social adulta y la mejora del clima
escolar, que deben marcarse dentro de la necesaria mejora en las relaciones
existentes entre las diversas personas, grupos e instituciones que conforman la
sociedad.
El trabajo en el centro educativo, es una tarea que implica al conjunto de la
comunidad educativa, donde sus diferentes miembros afrontan su labor. El
profesorado ha de optimizar su tarea docente y educativa. El alumnado ha de
adquirir las Competencias Básicas correspondientes para formarse globalmente.
El objetivo de este plan es la mejora del clima de convivencia para optimizar
las condiciones de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la formación
integral de la persona, y en consecuencia los resultados académicos.
La finalidad primordial de un centro educativo es cumplir los objetivos
educativos de enseñanza-aprendizaje, pero este proceso se desarrolla en un
ambiente social determinado donde tienen gran influencia las relaciones
personales, la forma de resolver conflictos y el estilo de comunicación que se
establece entre todos los miembros de la comunidad educativa: alumnado,
profesorado, familias y personal no docente.
El ambiente que se vive en un centro escolar es siempre el reflejo de la sociedad
que lo sustenta, y el momento social actual está siendo especialmente complejo
a causa de diferentes hechos sociales:
- El alumnado disfruta de unas cotas de bienestar y de acceso al
consumo elevado, pero hay que ser también consciente de que tener y
disfrutar de casi todo, puede no favorecer la pedagogía del esfuerzo.
- Crisis de valores como autoexigencia y respeto que es preciso educar.
- Creciente diversidad de la población que se manifiesta en el colegio
en una gran diversidad de alumnado.
- Tendencia a que las respuestas a los conflictos no sean las adecuadas
(sociedad más permisiva).
- Acceso cada vez más precoz a las NNTT.

Por ello entendemos que desde la institución escolar debemos actuar

teniendo en cuenta que:

- La convivencia es un objetivo formativo en si mismo.

- Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los
problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de
relaciones humanas pero la prevención contribuye a reducirlos. El
abordarlos y resolverlos con serenidad, con razonamiento, con

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 implicación de los afectados, conduce a su transformación en
oportunidades para madurar y crecer.
- Se debe poner el acento educativo en el “aprender a ser” en formar a
la persona y se ha de priorizar el papel de las actitudes, los valores y
las normas como orientador del currículo.
- Los aspectos más educativos corresponde llevarlos a cabo en primer
lugar a las familias por tener el derecho y la obligación de educar a
los hijos, y que corresponde a la institución escolar ocuparse de los
aspectos más instructivos, no podemos obviar que nuestro trabajo
docente requiere unas condiciones previas de comportamiento que
tenemos que garantizar. Así pues, los dos escenarios, familiar y
escolar son necesariamente educativos y su eficacia está en su
colaboración y complementación.

II. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ENTORNO

CONFLICTOS Y
MEDIDAS QUE APLICA EL
DESCRIPCIÓN RECURSOS FACTORES DE
CENTRO
RIESGO
UBICACIÓN: El actual barrio de - P.E.C Debido a los cambios *Implantación de medidas de
Mendillorri perteneció en un principio al - Reglamento de demográficos y diversidad adecuadas a las
valle de Egüés, hasta su incorporación a Convivencia económico-sociales necesidades del alumnado.
Pamplona en Junio de 1999. Es un - PAD. pueden existir
barrio con amplias zonas verdes y condiciones o *Distribución en diferentes
parques infantiles. características que grupos de los alumnos/as al
pueden constituir inicio de la escolaridad en
RECURSOS DEL BARRIO: Centro de factores de riesgo para función de los siguientes
Salud, SSB, guarderías, CIVIBOX. la convivencia escolar. criterios:

POBLACIÓN: La mayoría de las En algunos casos se -Fecha de nacimiento.

familias son parejas jóvenes de observan problemas -Sexo.
orígenes geográficos diferentes. El familiares. -Modelo lingüístico.
hecho de que trabajen en muchos casos -Nombre.
los dos miembros del matrimonio, -Relación familiar
implica mayores necesidades de ( hermanos)
determinados servicios (guardería, -Necesidades educativas.
comedor...) que nuestro centro trata de - Optativa(AEO/Religión)
satisfacer.
*Coordinación a lo largo del
EL CENTRO: Es un centro de curso escolar con los servicios
Educación Infantil y primaria, con de la comunidad que proceda (
modelos lingüísticos G, A y PAI. SSB; Infanto Juvenil;
No se observa absentismo escolar. Ayuntamiento...)

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ESPACIOS:
El centro tiene tres plantas.
-Esta pista está
Patio: Está dividido en TRES pistas. La dividida en espacios
distribución de los alumnos/as a la hora diferenciados. Tiene
del recreo es la siguiente: escaleras y rampa.
-Pista uno: E. Infantil y alumnado de 1º - Recreos: un profesor de cada
de Primaria. nivel se coloca al principio de la
-Pista dos (cubierta): alumnado de 2º, 3º fila y otro al final.
y 4º de Primaria. En esta pista los días - Tanto la puerta de
de lluvia se agrupan todos los entrada de Primaria
alumnos/as de 3º a 6º de Primaria. como la escalera son
-Pista tres: alumnado de 5º y 6º de muy estrechas.
Primaria.
- Riesgo de no
Puertas de entrada: existen tres puertas: mantener orden en la
la de Educación Infantil, la de primaria y fila.
la del profesorado, la cual es compartida
con Mendigoiti.
*El profesorado dedica una
FAMILIAS DEL CENTRO. -APYMA hora semanal para la atención a
familias, en ocasiones se hace
Una gran mayoría de las familias de -Reuniones de -Atención deficitaria de un esfuerzo por adaptarse a
nuestro centro manifiestan disposición la Apyma con la muy pocas familias en otros horarios.
para colaborar con el centro, son un Dirección del temas educativos y *También existe comunicación
grupo interesado y preocupado por la centro. escolares. telefónica fluida, información
educación de sus hijos/as que por escrito.
responden positivamente a las -Realización de *A comienzos de curso se
demandas del centro. encuestas a las reparte a todos los padres un
Existe un grupo reducido de familias con familias Boletín informativo donde se
dificultades económicas para atender ANEXO 2 recogen los aspectos
adecuadamente a sus hijos/as y con pedagógicos del centro,
poca capacidad de respuesta ante organizativos, recursos
nuestras demandas. tecnológicos, humanos, otros
organismos de la comunidad
educativa, servicios de
orientación, consejos generales
a los padres, normas para la
animación a la lectura.
*Reuniones generales e
individuales de padres.
-En el primer claustro de
-Memoria. -Todos los cursos se comienzos de curso se
EQUIPO DOCENTE: incorpora al centro establecen las normas de
-Listado de nuevo profesorado funcionamiento del centro para
El equipo docente está formado por: profesores. que desconoce las que las conozca todo el
- Tutores/as normas y el profesorado.
- Especialistas -Plan de funcionamiento del Se reparte una carpeta a cada
- Maestros/as de Pedagogía formación. mismo profesor/a con datos del centro,
Terapéutica (PT). calendario, programación,
- Maestro/a de Audición y Lenguaje reuniones, tareas a realizar en
(AL). los días sin docencia, relación
- Orientador/a. del número de sesiones por
área, horario en blanco, etc.

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III. OBJETIVOS GENERALES

Tal y como establece el Decreto Foral 47/2010, podemos considerar como

principios básicos:
1. Establecer en el centro un clima propicio que favorezca el proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumnado y un clima de relaciones positivas.
2. Garantizar la participación y el compromiso de toda la comunidad
educativa.
3. La prevención y la resolución pacífica de conflictos.
4. La eliminación de los obstáculos que dificulten la igualdad efectiva entre
todas las personas y el fomento de la igualdad plena de derechos y
oportunidades entre mujeres y hombres.
5. Tratar de integrar el principio de igualdad, evitando cualquier tipo de
discriminación o desigualdad por motivos de sexo, raza, religión, etc.

Concretamente, los objetivos generales que nos planteamos son:

1. DISEÑAR MEDIDAS PREVENTIVAS PARA MEJORAR LA

CONVIVENCIA DEL CENTRO.
1. Propiciar en el centro un clima que favorezca el proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumnado y un clima de relaciones
positivas.
2. Fomentar la participación y el compromiso de toda la comunidad
educativa.
3. Planificar actuaciones específicas integradas en el contenido de las
áreas y desarrolladas en la acción tutorial, con contenidos
específicos de habilidades socio-emocionales, educación en
valores y resolución pacífica de conflictos (ANEXO 5).
4. Garantizar la adquisición de la competencia social y ciudadana y
de la competencia en autonomía e iniciativa personal a través del
desarrollo de contenidos y habilidades en las programaciones de
todas las áreas.
5. Promover valores democráticos y la igualdad entre todas las
personas.
6. Potenciar, desde la comisión de convivencia, la formación del
profesorado en resolución de conflictos.
7. Establecer una relación constante con las familias del alumnado
con el fin de adoptar medidas preventivas y educativas.
coordinadas entre el centro escolar y las familias.

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 MEDIDAS RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN DE LA PROPUESTAS DE
MEDIDA. MEJORA.
-Incluir en las -E ciclo. -PAD. -A final de curso se Se especificarán en
programaciones la -PAT. valorará la función de la
realización del -Semana de la consecución o no de evaluación y se
trabajo cooperativo Convivencia. los objetivos propondrán como
entre el alumnado. -ANEXO 5. propuestos en el plan. objetivos en el plan
del curso siguiente.

-Organizar charlas -APYMA. -Escuela de -A final de curso se Se especificarán en

desde la Asociación Padres. valorará la función de la
de Padres contra la consecución o no de evaluación y se
intimidación, acoso los objetivos propondrán como
entre iguales e propuestos en el plan. objetivos en el plan
importancia de la del curso siguiente
cooperación familia-
escuela.

-Formación del -C. Convivencia y -Plan Formación Se especificarán en

profesorado en profesorado. del profesorado. función de la
temas de resolución evaluación y se
de conflictos. propondrán como
objetivos en el plan
del curso siguiente

2. DISEÑAR MEDIDAS DE INTERVENCIÓN PARA SOLUCIONAR

CONFLICTOS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

1. En la relación entre docentes y alumnado:

a. Proporcionar estrategias al profesorado para mejorar el clima del
aula y abordar las conductas disruptivas.
b. Proporcionar medios de comunicación de carácter anónimo para
que el alumnado pueda comunicar libremente cualquier conflicto
o acoso.
c. Actuar según las normas registradas en el Reglamento de
convivencia

2. En la relación entre alumnos/as entre sí:

a. Proporcionar técnicas y estrategias a todo el alumnado para que
puedan afrontar los conflictos de forma pacífica y respetuosa.
b. Actuar según las normas registradas en el Reglamento de
convivencia

3. En la relación entre profesores/as entre sí:

a. Llevar a cabo entrevistas individuales con cada parte afectada
para conocer la situación del problema.
b. Realizar mediaciones informales por parte de la comisión de
convivencia.
c. Actuar según las normas registradas en el Reglamento de
convivencia

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 4. En la relación entre el centro y las familias:
a. Dar a conocer las normas de funcionamiento del centro en las
reuniones de principio de curso, las cuales serán reflejadas en el
boletín informativo de principio de curso.
b. Proporcionar pautas a las familias para que promuevan la
resolución pacífica de conflictos.
c. Llevar a cabo entrevistas individuales y/o grupales con las partes
afectadas para conocer la situación del problema.
d. Actuar según las normas registradas en el Reglamento de
convivencia.

ANÁLISIS Y PLAN DE INTERVENCIÓN EN EL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

CONFLICTOS Y FACTORES DE MEDIDAS QUE APLICA EL
DESCRIPCIÓN RECURSOS
RIESGO CENTRO

ALUMNADO:
 Teniendo en cuenta el Observación directa y  Agresividad instrumental:  Transmitir y
desarrollo y conducta social registros. para conseguir objetos. compartir
de los 2 a los 6 años:  Agresividad hostil: para información con las
- RULE. AGRESIVIDAD causar daño. familias.
INSTRUMENTAL Y HOSTIL:  Conflictos para ocupar  Tutorías con las
INSTRUMENTAL: se golpea un lugar en las filas de familias.
para conseguir un objeto. entradas y salidas.  Asambleas:
HOSTIL: la meta es causar  Rechazo, hacer el vacío. alumnado.
daño o perjudicar.  Movimientos fortuitos  Regulación oreja-
Entre los 2 y los 5 años: que provocan accidentes boca.
declive gradual en la involuntarios.  Programas de
agresión instrumental, al trabajo junto a
tiempo que se observa un equipo de
incremento de la agresividad Orientación
hostil. (referencias
HARTUP- bibliográficas,
modificación de
 Importancia del conducta,….)
reconocimiento de estas
características propias de la
etapa infantil por parte de
toda la comunidad

PROFESORES-ALUMNOS PROFESORES-ALUMNOS PROFESORES-ALUMNOS

Observación directa.  Abuso de autoridad: falta  Regulación
 Relaciones asimétricas, Registros. de sintonía. emocional.
ejercicio responsable de  Alumnado silencioso:  Sesiones de
autoridad. pasar inadvertido. evaluación.
 Expectativas del profesor  Exigencias ALUMNOS-PROFESORES
hacia el alumno. desequilibradas.  Transmitir y
compartir
ALUMNOS-PROFESORES ALUMNOS-PROFESORES información con las
 Relaciones asimétricas,  Factor de riesgo: periodo familias.
aceptación de autoridad. de adaptación.  Tutorías con las
 Tolerancia a la frustración.  Rabietas. familias.
Impacto en la familia.  Desobediencia.  Asambleas de
Sobreprotección. clase.
 Periodo de adaptación.  Programas de
trabajo junto al
equipo de
Orientación
(referencias
bibliográficas, de
modificación de
conducta,
educación
emocional).

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PROFESORES-PROFESORES:  Actas Claustros.
Coordinaciones eficaces a todos los  Actas C.C.P.  Falta de comunicación.  Dedicar espacios y
niveles (tutores, especialistas,  Actas de  Desacuerdos. tiempos para
profesores de otros niveles) reuniones de  Falta de respeto por los intercambio de
equipos de ciclo acuerdos tomados. opiniones.
 Actas reuniones  Programas de
de nivel. mediación.
 Actas reuniones
interciclos.

PROFESORES-FAMILIAS: PROFESORES-FAMILIAS PROFESORES-FAMILIAS PROFESORES-FAMILIAS

 Informe de
 Conocimiento y respeto de seguimiento de  Delimitación y/o  Reunión general.
los campos de actuación de los casos. incumplimiento de los  Tutorías.
ambos agentes: familia y  Registro de las campos de actuación de  Programas de
profesorado. reuniones. ambas partes. mediación.
 Falta de sintonía.

FAMILIAS-PROFESORES
FAMILIAS-PROFESORES FAMILIAS-PROFESORES FAMILIAS-PROFESORES

 Conocimiento y respeto de  No respeto a la figura del  Tutorías.

los campos de actuación de profesor.  Programas de
ambos agentes: familia y  Desautorización. mediación.
profesorado.  Delimitación y/o
 Expectativas de la familia incumplimiento de los
sobre el profesorado. campos de actuación de
 Repercusión de las ambas partes.
expectativas de las familias  Expectativas de la familia
sobre su hijo/a. sobre el profesor.

PROFESORES-CENTRO (Institución,
equipo directivo, personal no
docente,..)
CENTRO (Institución, equipo directivo,
personal no docente,..)-PROFESORES

 Relaciones asimétricas.  Actas comisión  Abuso de autoridad.  Figura de un

 Ejercicio responsable de la convivencia.  Falta de sintonía. mediador en el
autoridad.  Informe mediador.  Falta de comunicación. centro.
 Expectativas desmedidas.  Exigencias  Claustro.
 Aceptación de desequilibradas.  Espacios y tiempos
responsabilidades.  Dejación de de intercambio de
responsabilidades. opiniones.

 Información escrita
CENTRO-FAMILIAS: de las normas.
 Reuniones
Conocimiento y respeto de las normas  Observación.  No respeto a las normas generales.
de funcionamiento del centro.  Registros. del centro:  Tutorías.
- Puntualidad.  Intervención de la
- Entradas y salidas. dirección del
- Aportaciones centro.
económicas y materiales.  Recordatorio de las
normas mediante
notas informativas.

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 MEDIDAS RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN
PROFESOR-ALUMNO -Director -Reglamento de -Partes de incidencia,
-Estrategias para mejorar el clima -Comisión de Convivencia. Convivencia. apercibimientos, expulsiones y
de convivencia en el aula y para -Orientador. -Normas de intervención su valoración
abordar la disrupción. -Jefe de Estudios. en caso de indisciplina.
-Profesorado implicado. -Procedimiento para
-Trabajo en tutorías sobre resolver reclamaciones
normas de funcionamiento. del alumnado.
-Procedimiento que hay
-Instalación y utilización de que seguir cuando se
buzones en tutorías y en los incumplen las normas.
pasillos a partir de segundo ciclo, ANEXO 6
para que el alumnado tenga la
opción de comunicar cualquier
conflicto de forma anónima.
ALUMNO/A-ALUMNO/A. -Director - Decreto Foral 47/2010 -Valoración de la acción tutorial.
-Instalación y utilización de -Comisión de Convivencia.. de Derechos y Deberes
buzones en tutorías y en los -orientador. de los alumnos/as.
pasillos a partir de segundo ciclo, -Jefe de Estudios. Artículo 11.
para que el alumnado tenga la -Profesorado implicado. Reglamento de
opción de comunicar cualquier Convivencia.
conflicto de forma anónima. -Normas de
Convivencia.
-Actividades de tutoría -Procedimiento que hay
relacionadas con el respeto y la que seguir cuando se
resolución pacífica de conflictos. incumplen las normas.
ANEXO 6.
-Guía de actuación en
caso de bulling.
-Modelo de informe en
caso de bullying.
PROFESOR/A-PROFESOR/A. -Profesorado implicado -Plan de Convivencia. -Valoración cualitativa y
-Realizar entrevistas individuales. -Equipo Directivo. cuantitativa de las sesiones
-Realizar mediaciones informales. -Comisión Convivencia. realizadas con el grupo clase.
-Realizar expedientes -Inspector.
informativos.
CENTRO-FAMILIAS. -Equipo Directivo. -Plan de Convivencia. -Reunión final dirección,
-Establecer un calendario de -Comisión Convivencia. -Servicios sociales. orientación Apyma para valorar
reuniones centro familias. - Ficha de registro de la convivencia.
-Entrevistas y reuniones con entrevistas. ANEXO 10
tutores, dirección , Jefe de - Pautas para realizar -Encuesta del grado de
Estudios y Orientación. entrevistas. ANEXO 10. satisfacción de las familias.
-Explicar las normas de ANEXO 9.
funcionamiento en las reuniones
de principios de curso. -Informes sobre las reuniones
-Reflejar de manera más concisa grupales y entrevistas
las normas de funcionamiento en individuales realizadas por el
el boletín informativo. tutor y/o especialistas
-Actuar según las normas que se ANEXO 10.
registran en el Reglamento de
Convivencia. - Número de circulares
- Circulares informativas de la enviadas.
Comisión de Convivencia para
las familias.

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IV. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

1. COMPOSICION de la Comisión (según el Artículo 5 de la OF 204/2010)

La Comisión de convivencia está formada por:
1. El director, directora o persona del equipo directivo en quien
delegue.
2. El profesor o profesora responsable de convivencia del centro.
3. Otro profesor o profesora del centro que tenga formación en
convivencia.
4. El orientador u orientadora.
5. El centro, en ejercicio de su autonomía, podrá incluir en esta
comisión a otros miembros de cualquier sector de la comunidad
educativa en los términos establecidos en su Plan de convivencia,
preferentemente un padre o madre elegido por la APYMA más
representativa.

2. FUNCIONES de la Comisión (según el Artículo 5 de la OF 204/2010)

2.1. Relacionadas con el Plan de Convivencia:
1. Diseñar y responsabilizarse del proceso de elaboración participada
del plan de convivencia y de sus concreciones anuales, que serán
incluidas en la Programación General Anual (PGA).
2. Recoger y generar propuestas para la elaboración del plan de
convivencia y de sus concreciones anuales.
3. Impulsar y realizar estudios periódicos necesarios para conocer el
estado de la convivencia.
4. Realizar la evaluación anual del plan de convivencia, proponiendo las
mejoras pertinentes.
5. Informar a la comunidad educativa sobre la aplicación del Plan de
convivencia.
6. Elaborar la memoria de la concreción anual.

2.2. Relacionadas con el reglamento de convivencia:

1. Elaborar el reglamento de convivencia
2. Colaborar en las revisiones del reglamento de convivencia
3. Recabar información sobre las actuaciones de aplicación del
reglamento de convivencia en el centro y aportar sugerencias cuando
proceda.

2.3. Relacionadas con la formación y el asesoramiento:

1. Asesorar a la comunidad educativa en materia de convivencia y
proponer actividades formativas, tanto para el profesorado como
para el resto de la comunidad educativa.

11
 2. Proponer la inclusión de la educación para la convivencia en el
currículo de las distintas áreas y materias.
3. Asesorar a la dirección en la toma de decisiones respecto a la
aplicación de medidas educativas ante conductas contrarias a la
convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia.

V.2.4. Relacionadas con la mediación

1. Crear equipos de mediación y responsabilizarse de su
funcionamiento.

3. FUNCIONES del/ la Responsable de convivencia del centro (según el

Artículo 6 de la OF 204/2010)
La dirección del centro nombrará responsable de convivencia a una persona
que tenga formación en dicha materia. Igualmente, la directora o director
del centro podrá considerar la asignación horaria en función de las
disponibilidades del centro.
El/la responsable de convivencia del centro se ocupará de la dinamización
de todo lo referente a la convivencia en sus aspectos preventivo y educativo.
Son funciones de la persona responsable de convivencia:
1. Dinamizar la comisión de convivencia y sus acciones y proyectos
2. Participar en la elaboración, implantación, evaluación y
actualización del plan de convivencia.
3. Articular la formación y participación activa del alumnado, la
prevención y las estrategias de resolución de conflictos, y la
implicación de los diferentes agentes de la comunidad educativa.
4. Impulsar la formación del profesorado en el campo de la
convivencia.
5. Asistir y asesorar al director/a en la aplicación del reglamento de
convivencia.
6. Responsabilizarse de los siguientes documentos:
i. El plan de convivencia del centro
ii. Sus concreciones anuales (en el que vendrá incluido el
propio plan de trabajo de la persona responsable)
iii. La Memoria anual

12
V. LINEAS DE ACTUACIÓN

Las acciones de carácter preventivo se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso

escolar, para todos los miembros de la comunidad educativa.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que sea testigo u objeto de

situaciones de falta de respeto grave o mal trato al alumnado del centro, deberá
ponerlo en conocimiento de la dirección del centro y de la comisión de
convivencia. Ésta, adoptará las medidas pertinentes para solucionar el conflicto
lo antes posible a través del protocolo especificado en el reglamento de
convivencia del centro.

VI. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

Los protocolos de actuación ante las conductas contrarias a la convivencia y las

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia se recogen en el
reglamento de convivencia.

Artículo 20 del DF 47/2010 DE DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO..

Procedimiento ordinario para la aplicación de medidas educativas ante
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Cualquier conducta gravemente perjudicial o las consecuencias que de ella se

deriven deberá ser puesta en conocimiento de la dirección del centro. El director
o directora o, en su caso, el profesor o profesora en quien delegue, podrá
efectuar cuantas indagaciones o actuaciones considere oportunas para tipificar
la acción como tal, así como para identificar a los responsables e iniciar el
correspondiente procedimiento ordinario en el plazo máximo de tres días
lectivos contados desde el día siguiente al del conocimiento del hecho.

Concretamente en nuestro centro vamos a distinguir dos protocolos de

actuación:

1.- PROBLEMAS DE CONVIVENCIA ENTRE ALUMNADO DEL CENTRO

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:

1. La persona que reciba o perciba la información sobre un problema

de convivencia entre alumnado, debe comunicarlo en primer
lugar al tutor/a del alumno o alumnado implicado. Especificando
por escrito (si es necesario) los detalles más relevantes. El tutor
dejará constancia por escrito de esta comunicación de cara a una
posible intervención de la dirección del centro.

13
 2. El tutor/a contrastará la información recibida para posteriormente
intentar solucionar el problema con el alumno o alumnado en
cuestión, con las medidas educativas que estime oportunas
(comunicación a familias, acciones con el alumno/a, etc).
3. Cuando estas medidas no sean suficientes para solucionar los
problemas de convivencia, el tutor/a solicitará la intervención de
la Orientadora del centro para asesorar sobre posibles medidas a
tomar dentro del ámbito de la clase o grupo.
4. Si aun así no se soluciona, el tutor/a comunicará por escrito, al
director del centro, las acciones que se han tomado para cada caso
en cuestión, y la situación actual del mismo.
5. El director convocará a la Comisión de Convivencia del centro
para buscar una solución al problema y decidir las medidas
educativas a tomar.
6. Finalmente y si estas medidas educativas no fuesen efectivas, el
director sancionará al alumno o alumnado, según el DF 47/2010.

2.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE UN POSIBLE CASO DE ACOSO

ESCOLAR.

Ante un caso de acoso escolar, las actuaciones en nuestro centro educativo

quedan reguladas en el artículo 15 de la Orden Foral 204/2010.

El centro deberá garantizar siempre y en todo lugar los principios siguientes:

 Protección. El objetivo primero es que la agresión cese y no rebrote.
 Intervención eficaz, rápida y no precipitada: Ante hechos violentos
detectados se debe intervenir siempre, de forma eficaz y rápida pero no
precipitada. La respuesta educativa contemplará los dos tipos de
medidas educativas: las reparadoras y, si procede, las disciplinarias.
 Discreción y confidencialidad, lo que significa que sólo los
profesionales implicados tendrán conocimiento de los hechos,
circunstancias y actuaciones al respecto.
 Intervención con todo el alumnado implicado: La intervención
educativa se extenderá a todas las alumnas y/o alumnos implicados:
víctimas, protagonistas del acoso y testigos.
 Prudencia y sensibilidad en las intervenciones teniendo en cuenta que
este problema genera mucho sufrimiento, tanto en todas las familias
como en las víctimas.

A continuación, describimos cómo actuar en un caso de acoso escolar en
nuestro centro. Hay que recordar que por ACOSO ESCOLAR se entiende “el
comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica
14
y/o agresión física de uno o varios miembros del alumnado hacia un compañero/a. Este
comportamiento puede producirse en cualquier momento o cualquier lugar, así como
empleando las nuevas tecnologías….”

¿QUÉ OCURRE/QUÉ HACER? ¿CUÁNDO? RESPONSABLE

Nos hemos enterado. Día 1º Cualquier
persona.
Damos parte a dirección Día 1º Cualquier
persona.
Orden de estudiar y trabajar el caso. Nombrar Día 1º Dirección
responsable. Medidas protectoras.
Si es un tema serio y constatado. Medidas Día 1º Dirección o
cautelares. persona
Si no fuera un tema grave y se viera responsable
posibilidad “clara” de solución hablando con
víctima y agresor/a, es preferible para que no
escale el conflicto.
Garantizar y organizar la protección de la Día 1º Profesorado y
víctima. otras personas.
Hablar con la posible víctima. ¿Quizá en lugar Día 1º/2º Persona
y tiempo distintos al marco escolar? ¿Tal vez responsable.
por teléfono? En todo caso garantizar
discreción.
- Comunicarle que queremos ayudarle. Que
cuente con nuestra ayuda.
- Que cuente qué le ocurre.
- Que pensamos trabajar el tema y
necesitamos su conformidad.
- Caso de que lo trabajáramos en clase,
qué preferiría: ¿estar o no estar
presente?
- Que sepa que cuenta con nosotros.
Valorar si es el momento de hablar con las Día 2º Persona
familias tanto de la víctima como de los responsable con
agresores/as. ¿Conviene hacerlo ya o esperar? dirección...
(Anexo 4)
Estudio de la información con que contamos. Día 2º Persona
Aclarar cuanto antes la gravedad y si se trata responsable.
de un caso de
- acoso.
- agresión puntual.
- conflicto.
Para poder hacer esta tarea, la persona
responsable contará con tiempo haciéndose

15
cargo de sus clases el profesorado de guardia.
¿Es necesario entrevistarse con todos o con
algunos miembros del grupo?
Dar parte a la Inspección Día 2º o 3º Dirección.
Día 3º Persona
Estudiar los datos y decidir cómo canalizar el responsable y
tema. Establecer plan de intervención. Orientador/a.
Trabajo de tutoría con el grupo: Es Día 3º o Tutor/a.
fundamental llegar a la reparación del daño 4º y
tanto de los agresores/as como del grupo. siguientes.
Se ha decidido previamente con la víctima si
está o no en clase.
(Decidir si, además del tutor o tutora
intervienen otras personas).
Trabajo con la víctima. Sesión o sesiones. A partir Tutora.
Si la víctima ha decidido no estar en clase de del primer Orientador/a?
tutoría aprovechar el momento. momento. Otros especialistas?
Trabajo con los acosadores/as. De forma A partir Tutor/a.
individual y/o grupal. del día 4º Orientador/a?
Otros
especialistas?
Información a familias. Escrito y/u oral Día 5º Persona
responsable y
Dirección
Calificación de la falta y medidas educativas, Día 6º Dirección.
en su caso.
Información a Inspección. Día 6º Dirección.
Revisiones. Día 8º, 10º, 15º… Persona
Responsable.

16
VII. CONCRECCIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
CONCRECIÓN DEL PLAN GENERAL DE CONVIVENCIA
INCORPORADO A LA PGA DEL CENTRO.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.

Un ambiente de convivencia y de respeto, favorece los aprendizajes, por ello,

queremos hacer conscientes a los alumnos de la importancia de portarse bien,
ya que, reflexionado sobre sus beneficios, llegarán a regular su conducta y a
respetar las normas.

2. NECESIDADES DE ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN DETECTADAS:

La comisión de convivencia considera necesario proponer la formación en

resolución de conflictos y mediación para todo el claustro de profesores/as.

3. OBJETIVOS GENERALES:
1.- Hacer consciente al alumnado de la importancia de portarse bien, de sus
beneficios y sus repercusiones personales.
2.- Concienciar de la necesidad de normas, conocerlas y respetarlas.
3.- Desarrollar habilidades sociales.
4.- Aprender valores.
5.- Desarrollar habilidades de resolución de conflictos
6.- Desarrollar el espíritu crítico y creativo del alumnado.
7.- Mejorar la relación de las familias con el centro
8.- Implicar a las familias.

4. ACCIONES QUE SE MANTIENEN EN AÑOS ANTERIORES

Las acciones que han resultado útiles en el último/ últimos años y se van a
seguir manteniendo durante este curso, van a ser:
1. Circulares trimestrales
2. Reuniones de principio de curso
3. Acceso de las familias a la información del centro a través de Internet.
4. Seguimiento de las familias en las tareas escolares.
5. Control del profesorado de la realización de tareas.
17
 6. Control del profesorado de higiene, alimentación y salud del alumnado.
7. Información a las familias del rincón oreja-boca/ el rincón del diálogo.
8. Trabajo en clase sobre normas de aula y centro.
9. Semana de la paz.
10. Actividades de acción tutorial
11. Trabajo grupal y cooperativo entre niveles y ciclos
12. Refuerzo positivo

5. ESQUEMA DE TRABAJO: ENUMERACIÓN DE ACCIONES Y

MATERIALES QUE SE VAN A UTILIZAR:
El esquema de trabajo será el siguiente adecuándolo en cada caso, al nivel
correspondiente:
1.- Objetivos.
2.- Actividades.
2.1.- Actividades generales de Centro
2.2.- Actividades a realizar en el aula.
2.3.- Actividades de implicación a las familias
3.-Evaluación de las actividades.
La metodología general a seguir será activa, participativa, mediante el trabajo
cooperativo y utilizando un aprendizaje significativo para el alumnado.
Desde todas las áreas se pueden trabajar actitudes y conductas positivas para la
convivencia. Se dan situaciones de aprendizaje y de relaciones personales sobre
las que el profesor/a puede proyectar mensajes o actitudes para aprender a
convivir:
- Respeto a los demás, no discriminación, cooperación, ayuda,
superación de egoísmos y rivalidades.
- Respeto hacia otras lenguas y personas que las hablan.
- Ejemplo del profesor: talante, sensibilidad a las necesidades ajenas,
colaboración y ayuda al más débil.
Se aprovecharán situaciones y actividades de aprendizaje, acontecimientos
sociales que llegan a la escuela, trabajo colectivo, relaciones y conflictos
interpersonales.
Los materiales utilizados estarán adaptados a cada ciclo y nivel, y a las
necesidades específicas de apoyo educativo de cada alumno/a que lo precise.
Tratarán de proporcionar información a través de todos los canales sensoriales
(fundamentalmente vista y oído). Tratarán también de conectar la información a
transmitir con sus conocimientos previos
18
 OBJETIVOS TEMPORA EVALUACIÓN
METAS ACTIVIDADES
GENERALES LIZACIÓN (Indicadores)
Etapas de Educación
Infantil y Educación
Primaria. 1.1. Nº Circulares
1.1. Circulares. Trimestral enviadas.
1.2. Reuniones de principio 1.2. Reuniones
de curso. informativas de todas
1.3. Entrevistas Anual las tutorías.
individuales. 1.3. Nº Entrevistas
1.4. Nueva normativa de realizadas (recogidas
1.- MEJORAR LA derechos y deberes. en el cuaderno del
CONVIVENCIA Y 1.5. Acceso de las familias profesor/a).
EL CLIMA a la información escolar a 1.4. Registro en el
ESCOLAR: través de Internet, cuaderno del profesor.
salvaguardando la Se informará en
necesaria confidencialidad. reunión general y se
1.6. Seguimiento de las continuará en las
familias en las tareas de entrevistas.
sus hijos.

Educación Infantil. Anual

1.1.- Valoración de las
1.1.- Información a las familias en las
familias del rincón oreja- 25-31 de enero entrevistas
1.1.- Implicar a las boca. individuales.
familias en el (Mal, Regular, Bien,
fomento de los 1.3.- Semana de la Paz. Muy bien).
valores
educativos y el Educación Primaria:
plan de 1.2.- Respeta el rol que
Convivencia 1º ciclo Primaria. Anual le corresponde.
(Siempre, nunca a
1.1.- El rincón del diálogo. Anual veces).
- Observación directa.
1.2.-Normas de clase: - Cuaderno del
saludos, pedir la palabra y profesor.
puntualidad. Anual

1.3.-Semana de la paz. 1.3. Registro en el

cuaderno del profesor.
1.4.- Seguimiento de las Se informará en
familias en las tareas de Anual reunión general y se
sus hijos. continuará en las
25-31 de enero entrevistas.
2º ciclo Primaria.

1.1 Normas de clase:

saludos, pedir la palabra y Anual
puntualidad

1.2 Semana de la paz.

3º ciclo de Primaria: Anual

1.1. Reunión general y en
particular con los padres. 25-31 de enero

1.2. Comunicar los nuevos

sistemas de comunicación
a través de las nuevas
tecnologías

I.- MEJORAR LA 1.3.- Semana de la Paz

CONVIVENCIA Y
EL CLIMA 2.-Desarrollar Etapas de Educación
ESCOLAR: habilidades de Infantil y Educación
Resolución de Primaria
conflictos.
- Respeto a los 1.1. Circular informativa Trimestral 1.1. Nº Circulares
demás. para las familias sobre
-Diálogo. Pautas para la resolución
19
 de conflictos.

1.2. Actividades de Acción Anual 1.2. Nº Actividades de

Tutorial. Acción Tutorial
programadas y
realizadas por nivel.
Revisión en claustro en
Febrero y Junio a
través de PGA y
memoria.

1.3. Establecimiento de Primer trimestre. 1.3. Registro del grado

normas de centro y aula. de cumplimiento de las
normas trabajadas.
1.4. Conocimiento e Revisión en claustro.
interiorización de las Anual
normas.

Educación Infantil:

1.1.- Iniciación del rincón Anual 1.1/ 1.2.: Respeta el rol

oreja-boca. que le corresponde.
(Siempre, nunca a
1.2. Normas y rutinas de Anual veces).
clase. - Observación directa.
- Cuaderno del
profesor.

Educación Primaria:

1.1. Actividades de Anual 1.1. Nº Actividades de

Acción Tutorial. Acción Tutorial
realizadas. Revisión en
1.2. Trabajos en grupo. claustro en Febrero y
Junio a través de PGA
1.3. Participación activa y memoria.
del alumnado y el
profesorado en las 1.2. Nº Actividades de
diferentes fiestas del trabajo en grupo.
colegio.
1.3. Registro de
resultados de trabajos
grupales (cuaderno del
profesor).

OBJETIVOS TEMPORA EVALUACIÓN

METAS ACTIVIDADES
GENERALES LIZACIÓN (Indicadores)
1. Educar para 1.1. Semana de la Paz 25-31 de enero
fomentar la paz. 1.1. Nº de actividades
1.2. Actividades de Acción de Acción Tutorial
Tutorial. Anual realizadas. Revisión
en claustro en Febrero
y Junio a través de
II.- MEJORAR LA PGA y memoria.
EDUCACIÓN EN
VALORES QUE 2. Educar para 1.1. Actividades
CAPACITEN PARA fomentar la propuestas desde CCP. Abril 1.1. Nº Actividades
LA VIDA EN sostenibilidad realizadas. Revisión
SOCIEDAD medioambiental. 1.2. Actividades de Acción en claustro en Febrero
Tutorial. Anual y Junio a través de
PGA y memoria.
1.3. Actividades de área:
Conocimiento del Medio,
matemáticas, lengua, etc. Anual

OBJETIVOS TEMPORA EVALUACIÓN

METAS ACTIVIDADES
GENERALES LIZACIÓN (Indicadores)
1. Lograr el Etapas de Educación
III.- DESARROLLAR esfuerzo y Infantil y Educación 1.1. Registro de
VALORES perseverancia en Primaria realización de
20
 INDIVIDUALES Y el trabajo diario tareas (cuaderno
ACTITUDES escolar. 1.1. Responsabilidad diaria del profesor)
POSITIVAS HACIA de cada alumno (en función
EL APRENDIZAJE de su edad y capacidades) 1.2. Evaluación
en: formativa
- Material escolar. (Cuaderno del
- Estudio en casa. Anual profesor).
- Higiene y aseo personal.
1.3. Observación
1.2. Control diario de diaria por parte
realización de tareas. del profesorado.

1.3. Se realizará refuerzo 1.4.Sociograma

positivo

1.4. Se hará un
seguimiento de las
relaciones en el aula.

2. Fomentar la Etapas de Educación

autoestima entre Infantil y Educación 1.1. Nº de circulares
el alumnado. Primaria enviadas.

1.1. Consejos/Pautas 1.2. Ítems de

dirigidas a las familias valoración del
para favorecer la cuestionario familiar
autoestima de sus sobre el grado de
hijos/as (Página Web Trimestral satisfacción de las
del colegio). actividades propuestas
en la Comisión de
1.2. Refuerzo positivo del Convivencia.
alumnado por parte Anual
de todo el
profesorado.

Además, desde septiembre de 2017 trabajamos con técnicas de relajación

Mindfulness en tres momentos del día, haciendo hincapié al regreso del recreo.
Para ello, el profesorado ha recibido formación específica el curso pasado.

6. RESPONSABLES DE CONVIVENCIA
La dirección del centro convocará la comisión de Convivencia cuando crea
conveniente que es necesario para el buen funcionamiento del mismo y
respetando en el tiempo y en la forma el trabajo de los docentes y de la
orientadora.
No existe un horario predeterminado para las funciones de convivencia que
realiza el responsable de convivencia.
Se prioriza el trabajo de los docentes y de la dirección del centro para solucionar
los posibles conflictos de convivencia que se den en el colegio.

VIII. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA Y MECANISMOS PARA SU

ACTUALIZACIÓN

El reglamento de convivencia ha sido elaborado tomando como referencia el

Decreto Foral 47/2010 de derechos y deberes del alumnado y de la convivencia
en los centros educativos, y la Orden Foral 204/2010 por la que se regula la
convivencia en los centros educativos de la Comunidad Foral de Navarra.

21
Este documento será revisado y actualizado por el claustro de profesores a
comienzo de cada curso escolar.

IX. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

La evaluación del Plan de Convivencia se realizará de forma continua al

finalizar cada trimestre escolar. Al finalizar el curso, se llevará a cabo la
evaluación final y la correspondiente memoria.

X. MEMORIA

1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA

CONCRECCION ANUAL

GRADO DE CONSECUCIÓN
OBJETIVO EN PROCESO
NO
PROPUESTO DE CONSEGUIDO
CONSEGUIDO
CONSECUCIÓN
Favorecer las
competencias socio-
emocionales del
alumnado.

2. NECESIDADES DE ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN PARA EL

PROXIMO CURSO
Para el próximo curso escolar, se proponen como necesidades las siguientes:

3. ACCIONES NUEVAS IMPLANTADAS DURANTE EL CURSO QUE

FINALIZA. RESULTADOS.

Las acciones nuevas implantadas, y los resultados obtenidos son:

ACCIONES NUEVAS RESULTADOS OBTENIDOS:

22
4. PROPUESTAS DE NUEVAS ACCIONES PARA EL CURSO PRÓXIMO
(HABRÁN DE SER INCLUIDAS EN LA CONCRECCION ANUAL)

Para el próximo curso escolar proponemos las siguientes acciones a realizar:

XI. REGLAMENTO DE CONVIVENCIA

1. NORMAS GENERALES.
Establecer una correcta convivencia debe ser el primer paso de toda tarea
educativa. Este principio es el que sustenta y desarrolla el Reglamento de
convivencia del CEIP El Lago de Mendillorri, formado por normas abiertas y
revisables, de manera que en cualquier momento puedan recogerse las
variaciones que se consideren oportunas.

1.1. Normas para profesores.

1. Cada Profesor tendrá en su tutoría:
. Modelo de acta para recoger los datos de entrevista con las familias.
· Lista alfabética de su grupo de alumnos
· Lista mensual de asistencia y puntualidad de sus alumnos
· Copias de comunicados a los padres
· Autorizaciones de salidas y justificaciones de retrasos o inasistencia.
. Dossier de inicio de curso (entregado en el claustro inicial)

2. Entregará puntualmente las faltas de asistencia de los alumnos.

3. Avisará con suficiente antelación sus ausencias al Centro, justificándolas

debidamente.

4. Considerará como horario de trabajo –y de obligado cumplimiento- los

turnos de recreo establecidos y la exclusiva.

5. Será responsable de su grupo de alumnos dentro del horario escolar y

durante las actividades extraescolares.

6. Participará activamente en los Órganos Colegiados a los que pertenezca.

7. Procurará el contacto directo y el conocimiento personal de cada alumno y

promoverá la relación con la familia, buscando siempre una mejor educación
del alumno.
23
8. No considerará la violencia física, verbal o de otro tipo como recurso
pedagógico, estando en consecuencia específicamente prohibido.

1.2. Normas para alumnos

1. Ningún alumno permanecerá dentro del recinto escolar fuera de las horas de
clase, a excepción de los que estén acompañados por un profesor/a, o los que
tengan autorización expresa, siendo responsable de su comportamiento quien
los autorizó.

2. Los alumnos utilizarán para salir y entrar del Centro los lugares señalados
para ello.

3. Las salidas del Centro en horas lectivas sólo serán por enfermedad, urgencia,
accidente o autorización expresa (y por escrito) de alguno de sus padres. En
todo caso, quedará constancia de su salida.

4. Ningún alumno saldrá del Centro sin ser acompañado por un adulto.

5. No habrá alumnos incontrolados (sin la vigilancia de un adulto) en ningún

lugar del recinto escolar.

6. Para solucionar cualquier conflicto el alumno podrá recurrir al Profesor

Tutor, al Jefe de Estudios y/o Director, o a la Comisión de Convivencia;
también podrá utilizar los buzones de sugerencias que estarán colocados en los
pasillos de cada planta.

7. Se garantizan los siguientes derechos de los alumnos:

· Respeto en las relaciones humanas.

· A que se les explique lo que no entienden.
· A su participación en cuantas actividades organice el Colegio.
· A utilizar el material y las dependencias del Centro.

8. Así mismo, se establecen los siguientes deberes de los alumnos:

· Al respeto en las relaciones con el personal docente y no docente del Colegio.

· Al respeto en las relaciones con sus compañeros.
· A cuidar el material del Centro.
· A estudiar y atender en clase.
· A traer el material necesario.
· A la puntualidad en las entradas y a la asistencia diaria.

9. Las faltas de asistencia o de puntualidad deben justificarse por escrito.

24
10. Procurará que el tono de voz y el orden en las clases sea correcto, evitando
gritos, golpes u otros ruidos molestos.

11. La violencia física o verbal con compañeros o profesores quedará

debidamente penalizada.

12. En horas de recreo no realizará actividades que puedan ser peligrosas para
sus compañeros, en especial para los más pequeños.

13. Se mantendrán en los espacios físicos que le corresponda al ciclo para el

recreo.

14. Deberá entregar a sus a padres boletines, avisos, agendas o cuantas notas se
le den en el Centro.

15. Respetará los jardines y mantendrá limpias todas las dependencias del
Centro.

16. El uso de aparatos electrónicos (móviles, mp4, etc) está prohibido en nuestro
centro educativo. En caso de que un docente requise uno de ellos, las familias
podrán retirarlo en la dirección del centro, una vez trascurridos 30 días.

3. Normas para familias

1. Asistirán al Colegio cuando los solicite el Tutor, en las horas de Visita de

Padres o cuando se requiera su presencia en Administración, Jefatura de
Estudios o Dirección.

2. También podrán asistir al Centro cuando ellos mismos lo crean necesario,

pero nunca en horario lectivo para no interferir en la marcha de las clases.

3. No podrán permanecer en las filas a la entrada de los niños, ni accederán al

edificio de las clases una vez iniciada la jornada escolar, salvo por motivo
urgente que deberán comunicar previamente en conserjería citación expresa de
un profesor.

4. Se les garantizan los siguientes derechos:

 A ser informados del proceso educativo de sus hijos
 A participar en la elección de sus representantes en el Consejo Escolar.
 A ser consultados en cualquier decisión que afecte seriamente a sus hijos.

5. Así mismo, se establecen los siguientes deberes:

 A proveer a sus hijos del material y útiles necesarios para la realización
del trabajo escolar.
 A velar por la regularidad en la asistencia a clase y puntualidad de sus
hijos.
25
  A vigilar la limpieza e higiene de sus hijos.
 A participar en la elección de sus representantes en el Consejo Escolar.
6. Procurará que sus hijos consideren el trabajo escolar como muy importante
en su formación.

7. Colaborará con el profesorado en el cumplimiento de las normas del Centro.

2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA BUENA CONVIVENCIA.

D.F. 47/2010, de 23 de agosto de derechos y deberes del alumnado y de la

convivencia en los centros públicos y privados concertados de la Comunidad
Foral de Navarra.

26
XII. 2.1. Conductas contrarias a la convivencia. Aplicación de medidas
educativas.

27
Artículo 14. Conductas contrarias a la convivencia.

1. Con carácter general, son conductas contrarias a la convivencia aquellas,

recogidas en el Reglamento de convivencia, cuyas consecuencias no alteren
gravemente el normal desarrollo de la convivencia en el centro. En cualquier
caso, son conductas contrarias a la convivencia las siguientes:

a. Incumplimiento del deber del estudio o cualquier otra conducta durante el

desarrollo de la clase que pueda dificultar el ejercicio del derecho y el deber de
estudiar de sus compañeros y compañeras.

b. Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase. Se considerarán

faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase las que no sean
excusadas de forma escrita. La dirección del centro definirá el procedimiento de
justificación de faltas y cuantas medidas considere necesarias para recabar
información a efectos de justificación de las mismas.

c. Asistencia reiterada a clase sin el material necesario por razones imputables al

alumno o a la alumna.

d. Falta continuada de trabajo del alumno o alumna, tanto en casa como en

clase.

e. Copiar o facilitar que otros alumnos o alumnas copien en exámenes, pruebas

o ejercicios.

f. Manifestaciones expresas contrarias a la dignidad de las personas y a los

derechos democráticos legalmente establecidos, así como al Proyecto educativo
y al carácter propio del centro.

g. Falta de respeto a la autoridad del profesor o profesora, así como la

desobediencia al personal del centro en el ejercicio de sus funciones.

h. Trato incorrecto y desconsiderado hacia miembros de la comunidad

educativa o hacia quienes presten sus servicios a la misma.

i. Participación en inasistencias grupales a clase no autorizadas por la dirección.

j. Mentir o dar información falsa intencionadamente al personal del centro,

cuando no perjudique seriamente a ningún miembro de la comunidad
educativa o que preste sus servicios a la misma.

k. Llevar o utilizar equipos, materiales, prendas o aparatos prohibidos, salvo en

el caso de estar autorizado para ello por parte de la dirección.

28
l. Utilización de espacios, material y equipamiento del centro sin autorización, o
para otros fines no educativos o distintos de los autorizados.

m. Incumplimiento de las normas establecidas por el centro en lo relativo a la

indumentaria.

n. Descuido voluntario y reiterado de la higiene, la limpieza y el aseo personal.

ñ. Deterioro leve, causado de manera intencionada, de las instalaciones o

material del centro, medios de transporte escolar, bienes o instalaciones de
lugares visitados, así como de las pertenencias de cualquier miembro de la
comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.

o. Perjudicar la limpieza de las instalaciones, equipamiento, materiales e

inmediaciones del centro, así como de los autobuses de transporte escolar y de
los lugares visitados con el centro, considerando especialmente la realización de
pintadas.

p. Fumar tabaco o consumir bebidas alcohólicas en espacios situados dentro del

recinto escolar, en el transporte escolar o durante la realización de actividades
organizadas por el centro.

q. No entregar o no comunicar a los padres, madres o representantes legales la

información del centro dirigida a ellos.

r. Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad

escolar y que no constituya conducta gravemente perjudicial para la
convivencia en el centro.

Artículo 15. Medidas educativas de aplicación ante conductas contrarias a la

convivencia.

1. Las medidas educativas que podrán aplicarse ante conductas contrarias a la

convivencia, recogidas en el Reglamento de convivencia, son las siguientes:

a.Utilización del tiempo de recreo para tareas específicas que resuelvan o

reconduzcan las actuaciones realizadas por el alumno o alumna.
b. Inasistencia, por un período máximo de 3 sesiones, a las materias que
imparta el profesor o profesora con quien se haya producido la
conducta contraria a la convivencia. Durante este tiempo, el alumno o
alumna deberá realizar en el centro las actividades formativas que
determine el profesor o profesora que ha aplicado la medida para
evitar la interrupción de su proceso educativo y evaluativo.
c. Modificación, por un período máximo de 5 días lectivos, del horario
lectivo de entrada y/o salida del centro.

29
 d. Realización de tareas, dentro o fuera del horario lectivo, que
contribuyan a la reparación del daño causado a personas, instalaciones,
materiales del centro o pertenencias de otros miembros de la
comunidad educativa, o realización de tareas que contribuyan al
beneficio de la misma.
e.Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y/o
extraescolares por un periodo limitado de tiempo.
f. Traslado temporal del alumno o alumna a otro grupo.
g. Modificación del horario del comedor escolar por un máximo de cinco
días, cuando la conducta a corregir haya tenido lugar en el comedor
escolar.
h. Calificación negativa del examen, prueba o ejercicio a que se refiere el
artículo 14.e.

Artículo 16. Procedimiento para la aplicación de medidas educativas ante

conductas contrarias a la convivencia.

1. La aplicación de las medidas educativas ante conductas contrarias a la

convivencia corresponde al director o directora del centro o al órgano o
profesor o profesora en quien delegue, que habrá sido informado según el
procedimiento determinado por el centro.

2. Si, transcurridos veinte días lectivos desde el conocimiento de la autoría de

los hechos no se hubieran aplicado medidas educativas, no cabrá la aplicación
de las mismas.

3. Contra las medidas educativas ante conductas contrarias a la convivencia no

cabe reclamación alguna en vía administrativa.

30
2.2. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA Y APLICACIÓN DE MEDIDAS EDUCATIVAS.

31
Artículo 17. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia las siguientes:

a. Las injurias, calumnias, ofensas, vejaciones o humillaciones, insultos,

amenazas, la violencia física o de otro tipo, así como el acoso y las
conductas atentatorias de palabra u obra al profesorado y a su
autoridad, o a cualquier otro miembro de la comunidad educativa, a
quienes prestan sus servicios a la misma, especialmente si tiene un
componente sexual, racial, xenófobo, contrario a las creencias o
convicciones morales de las personas, o se realiza contra aquellas
personas más vulnerables por sus características personales,
económicas, sociales o educativas.
b. La grabación de textos, imágenes, sonidos ... de la jornada lectiva o de
las actividades educativas con fines distintos de los autorizados por la
dirección, así como de cualquier escena relacionada con la vida privada
de las personas.
c. La difusión, por cualquier medio electrónico o de otro tipo, de las
conductas descritas en el apartado anterior.
d. El deterioro grave, causado de manera intencionada, de instalaciones,
materiales, documentos del centro, transporte escolar, bienes e
instalaciones de lugares visitados, así como de las pertenencias de los
demás miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan sus
servicios a la misma.
e. Conductas que, por mala intención, puedan suponer riesgo para la
integridad física de los miembros de la comunidad educativa o de
quienes prestan sus servicios a la misma.
f. Mentir o dar información falsa, intencionadamente, al personal del
centro, cuando perjudique seriamente a algún miembro de la
comunidad educativa o de quienes prestan sus servicios a la misma.
g. La sustracción de pertenencias tanto del centro como de cualquier otra
persona.
h. La suplantación de la personalidad en actos de la vida académica y la
falsificación o sustracción de documentos académicos. Se considerará
especialmente grave la sustracción de modelos de examen o copias de
las respuestas, así como su difusión, posesión, compra o venta.
i. Ser conocedor o testigo de una conducta gravemente perjudicial para la
convivencia y no ponerlo en conocimiento del equipo directivo.
j. Conductas de insubordinación, con especial atención al incumplimiento
de las medidas educativas impuestas.
k. La colocación de carteles o la realización de pintadas u otras
manifestaciones escritas que atenten contra los derechos y libertades
recogidos en la Constitución o supongan apología del terrorismo.
l. El consumo de drogas, su distribución, la reiteración de fumar tabaco o
de consumir bebidas alcohólicas en los espacios del centro, en el

32
 transporte escolar o durante la realización de actividades organizadas
por el centro, o la incitación a dichas conductas.
m. La reiteración en la comisión de conductas contrarias a la convivencia.

33
Artículo 18. Circunstancias atenuantes y agravantes.

1. Para la aplicación de las medidas educativas pueden considerarse como

atenuantes las siguientes circunstancias:

a. El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta y, en su caso,

su reparación.
b. La falta de intencionalidad.
c.La petición de disculpas.
d. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.
e. El hecho de no haber sido aplicadas medidas educativas con
anterioridad.
a. La voluntad de participación de la persona infractora en procesos de
mediación, si se dieran las condiciones para que ésta fuera posible.

2. Para la aplicación de las medidas educativas pueden considerarse como

agravantes las siguientes circunstancias:

a. La premeditación.
b. La reiteración en un mismo curso escolar de conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia del centro.
c.Las conductas que afecten negativamente a los miembros de la
comunidad educativa o a quienes presten sus servicios a la misma.
34
 d. Las conductas que afecten negativamente a compañeros o compañeras
de menor edad o en especial situación de fragilidad.
e.Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento,
sexo, raza, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidad física,
psíquica o sensorial, así como por cualquier otra condición personal o
social.
f. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de
los demás miembros de la comunidad educativa o de quienes prestan
sus servicios a la misma.
g. La publicidad manifiesta de cualquier actuación gravemente
perjudicial para la convivencia.
h. La especial relevancia de los perjuicios causados al centro o a
cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa o a quienes
prestan sus servicios a la misma.
i. La grabación y/o difusión por cualquier medio de las conductas
merecedoras de corrección.

Artículo 19. Medidas educativas de aplicación ante conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia.

1. Las medidas educativas de aplicación ante conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia, recogidas en el Reglamento de convivencia,
son las siguientes:

a. Realización de tareas fuera del horario lectivo en beneficio de la

comunidad educativa, así como la reparación del daño causado en las
instalaciones, autobuses, comedor, materiales, documentos o en las
pertenencias de otras personas.
b. Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y/o
extraescolares del centro durante todo o parte del curso escolar.
c. Traslado definitivo del alumno o alumna a otro grupo del mismo curso.
d. Suspensión del derecho de asistencia a clase en una o varias materias o,
excepcionalmente, al centro, en ambos casos por un período máximo de
quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se
determinen para evitar la interrupción de su proceso educativo y
evaluativo. A tal fin se diseñará un plan de trabajo, cuyas actividades
tendrán un seguimiento por parte del profesorado, y serán tenidas en
cuenta en la evaluación final de las materias. Asimismo, el alumno o
alumna podrá realizar las pruebas objetivas de evaluación que hubiera
programadas en este periodo.
e. Además, en aquellas situaciones en las que el centro conozca que
concurren circunstancias de especial situación de riesgo o posible
desamparo que pudiera afectar a un menor como consecuencia de la
aplicación de esta medida educativa, se comunicará, a través de la
dirección, a los Servicios Sociales de Base.
35
 f. Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar durante un
periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta haya sido
cometida en el transporte escolar.
g. Suspensión del derecho a la utilización del comedor escolar durante un
periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta haya sido
cometida en el comedor escolar.
h. Si la utilización de los servicios a los que hacen referencia los apartados e
y f fueran opcionales para el alumno o alumna, suspensión del derecho a
su utilización hasta la finalización del curso académico, cuando la
conducta haya sido cometida en dicho servicio.
i. Excepcionalmente, cuando concurran circunstancias que causen alarma
en la comunidad educativa, el director o directora del centro, con el visto
bueno del Consejo escolar, solicitará a la Dirección General de Inspección
y Servicios el cambio de centro educativo, que se llevará a cabo
preferentemente dentro de la red de centros y modalidad lingüística en
la que se encuentre escolarizado el alumno o alumna.

2. El director o directora podrá aplicar medidas cautelares previas a la

aplicación de las medidas educativas definitivas y podrán consistir en:

a.El cambio temporal de grupo.

b. La suspensión temporal de asistencia a determinadas clases o al centro.
c. La suspensión de asistencia a actividades complementarias o
extraescolares.

Artículo 20. Procedimiento ordinario para la aplicación de medidas

educativas ante conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

1. Cualquier conducta gravemente perjudicial o las consecuencias que de ella se

deriven deberá ser puesta en conocimiento de la dirección del centro. El director
o directora o, en su caso, el profesor o profesora en quien delegue, podrá
efectuar cuantas indagaciones o actuaciones considere oportunas para tipificar
la acción como tal, así como para identificar a los responsables e iniciar el
correspondiente procedimiento ordinario en el plazo máximo de tres días
lectivos contados desde el día siguiente al del conocimiento del hecho.

36
2. Si habiendo transcurrido el plazo de tres días lectivos al que se hace
referencia en el punto anterior no se hubiera identificado a la persona o
personas presuntamente responsables, el director o directora o, en su caso, el
profesor o profesora en quien delegue, según lo dispuesto en el Reglamento de
convivencia, podrá continuar con las actuaciones que considere oportunas para
identificarlas y poder iniciar el correspondiente procedimiento.

3. El procedimiento ordinario comenzará con la entrega del documento de

inicio, al alumno o alumna, a su padre o madre o representantes legales y a la
persona instructora. La conducta gravemente perjudicial para la convivencia
prescribirá si la entrega del documento no se hubiera realizado transcurridos
sesenta días lectivos desde el conocimiento de la autoría de los hechos.

4. Las medidas cautelares aplicadas, en su caso, podrán mantenerse hasta la

finalización del procedimiento. El tiempo que haya permanecido el alumno o
alumna sujeto a medida cautelar se descontará de la medida educativa aplicada.

5. El documento de inicio del procedimiento ordinario deberá ser realizado por

la dirección y en él deberá constar:

a. Especificación de la normativa que establece su competencia para

aplicar las medidas correspondientes.
b. Hechos y pruebas que motivan la apertura del procedimiento.
c. Conducta objeto de corrección, normas vulneradas, fecha y lugar.
d. Alumnado implicado.
e. Persona instructora encargada de la tramitación, elegida de entre los
componentes del claustro según el sistema determinado por el centro y
recogido en su Reglamento de convivencia.
f. En su caso, medidas cautelares aplicadas.
g. Especificación, si procede, de circunstancias agravantes y atenuantes.
h. Medidas educativas a aplicar, fecha de comienzo y finalización de las
mismas y medios para su aplicación.
i. Procedimiento y plazos de alegaciones, informando que de no
presentarse las mismas los hechos se considerarán probados y el
documento de inicio de procedimiento tendrá la consideración de
resolución de fin de procedimiento.
j. Procedimiento y plazo de reclamaciones ante el Consejo escolar.

6. En el documento al que se hace referencia en el punto anterior, la dirección

podrá proponer la tramitación del procedimiento.

7. Las alegaciones se presentarán en el centro, por escrito, ante el director o

directora en un plazo máximo de dos días lectivos contados desde el siguiente
al de la comunicación de inicio del procedimiento. Así mismo, en este escrito se
podrá presentar recusación fundada contra la persona instructora.

37
8. La persona instructora recusada manifestará si se da o no en ella la causa
alegada. El director o directora deberá resolver y comunicar la resolución en el
día lectivo siguiente al de su presentación.

9. En caso de no presentarse alegaciones en el plazo establecido, los hechos se

considerarán probados y el documento de inicio de procedimiento tendrá la
consideración de resolución de fin de procedimiento.

38
Artículo 21. Continuación de la tramitación del procedimiento ordinario en
caso de alegaciones y resolución del procedimiento.

1. Si el alumno o alumna, o sus padres o representantes legales, presentaran

alegaciones en el plazo establecido, la persona instructora, en ejercicio de su
autoridad, llevará a cabo cuantas actuaciones considere necesarias para el
esclarecimiento de los hechos. En un plazo máximo de cinco días lectivos,
contados desde la presentación de las alegaciones y teniendo en cuenta éstas,
formulará y entregará al director o directora una propuesta de resolución, que
contendrá, al menos:

a. Hechos que se consideran probados y pruebas que lo han acreditado.

b. Conducta objeto de corrección, normas de convivencia vulneradas,
fecha y lugar.
c. Alumnado implicado.
d. En su caso, medidas cautelares aplicadas.
e. Especificación, si procede, de circunstancias agravantes y atenuantes.
f. Propuesta de aplicación de medidas educativas.

El plazo de cinco días lectivos podrá ampliarse en caso de que, a juicio de la

persona instructora, existan causas que lo justifiquen.

2. El director o directora, en el plazo máximo de dos días lectivos contados

desde el siguiente al de la entrega de la propuesta de resolución, dictará
resolución de fin de procedimiento. El plazo de dos días lectivos podrá
ampliarse en caso de que, a juicio de la dirección, existan causas que lo
justifiquen. Dicha resolución incluirá, al menos:

a. Especificación de la normativa que establece su competencia para

aplicar las medidas correspondientes.
b. Hechos probados y conductas a corregir.
c. Circunstancias atenuantes o agravantes si las hubiera.
d. Medidas educativas a aplicar y, en su caso, fecha de comienzo y
finalización de las mismas y medios para su aplicación.
e. Procedimiento y plazo de reclamaciones ante el Consejo escolar.

3. La resolución del procedimiento ordinario se comunicará al alumno o alumna

y a sus padres o representantes legales, mediante documento escrito en que
deberá indicarse que la misma agota la vía administrativa, y que, contra ella,
podrá, potestativamente, interponerse la reclamación a que corresponda y el
órgano ante el que interponerlo, así como el plazo para su interposición.

4. El centro educativo concretará, dentro de su Reglamento de convivencia, el

procedimiento a seguir para la aplicación de medidas educativas ante
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, garantizando, en todo
caso, lo establecido en el artículo 12 del presente Decreto Foral.
39
5. En todo caso, la tramitación del procedimiento ordinario deberá concluirse en
un plazo máximo de treinta días lectivos desde la comunicación de inicio del
procedimiento hasta la comunicación al interesado o, en su caso, a la familia. De
no ser así, el procedimiento se considerará caducado.

Artículo 22. Reclamaciones.

1. Notificada la resolución de fin de procedimiento, el alumno o alumna

mayores de edad, o sus padres o representantes legales, podrán reclamar ante el
Consejo escolar la revisión de la decisión adoptada por el director o directora
dentro de los dos días lectivos siguientes al de su recepción.

2. Con el fin de revisar la decisión adoptada, se convocará una sesión

extraordinaria de Consejo escolar que, a la vista de la resolución de fin del
procedimiento y de la reclamación, propondrá al director o directora la
confirmación de la medida aplicada o la modificación o anulación de la misma.

3. La propuesta del Consejo escolar se producirá en un plazo máximo de diez

días lectivos contados desde el día siguiente al de la recepción de la
reclamación. El director o directora, en el plazo máximo de dos días lectivos
contados desde el día siguiente al de la recepción de dicha propuesta, podrá
solicitar un informe al Departamento de Educación sobre la legalidad de la
decisión adoptada, cuando la propuesta del Consejo escolar sea de modificación
o anulación de la misma, debiendo emitirse el mismo en el plazo de diez días
hábiles. El director o directora deberá resolver y notificar por escrito su
resolución al reclamante.

4. En dicha notificación deberá indicarse el recurso que cabe contra dicha

resolución, el órgano judicial ante el que hubiera de presentarse y plazo para
interponerlo.

Artículo 23. Procedimiento acordado.

1. La dirección del centro presentará a la alumna o al alumno infractor y a sus

padres, madres o representantes legales, la posibilidad de acogerse a la
tramitación por procedimiento acordado cuando concurran las siguientes
circunstancias:

a. El reconocimiento de la conducta gravemente perjudicial.

b. La petición de disculpas ante los perjudicados, si los hubiera.
c. Otras circunstancias consideradas por el centro, y que estén recogidas
en su Reglamento de convivencia.

2. Queda excluida la posibilidad de tramitación por procedimiento acordado en

los siguientes supuestos:

40
 a. Cuando a la alumna o al alumno implicado se le haya tramitado, en el
mismo curso escolar, otro procedimiento de este modo.
b. Cuando, en el mismo curso escolar, se hubiera producido
incumplimiento de alguna medida educativa aplicada al alumno o
alumna.

3. La posibilidad de tramitación por procedimiento acordado será incluida en el

documento de inicio del procedimiento ordinario. En el mismo, se propondrá a
los interesados una reunión a la que quedarán debidamente convocados.

4. Dicha reunión, con la dirección del centro, tendrá como finalidad la

explicación de las ventajas del procedimiento acordado. En esta misma reunión,
el alumno o alumna o sus padres decidirán la aceptación o rechazo de este
procedimiento.

5. La falta de comparecencia a la misma, así como el rechazo de esta

posibilidad, supondrá que la tramitación de la aplicación de la medida
educativa sea realizada por el procedimiento ordinario, En este caso, el plazo
para alegaciones y recusación empezará desde el día siguiente al fijado para la
reunión.

6. El modo de tramitación del procedimiento acordado y las instancias que en él

participen serán definidas por los centros en sus correspondientes Reglamentos
de convivencia. En cualquier caso, la medida aplicada será más leve que la que
se hubiera establecido en el documento de inicio del procedimiento.

7. La tramitación del procedimiento acordado requerirá la redacción, por parte

de la dirección, del consiguiente compromiso de convivencia, que deberá
contener, al menos, la aceptación de dicho compromiso por el alumno o alumna
y por sus padres o representantes legales, la medida educativa aplicada y los
medios para su realización. Este compromiso será acordado y suscrito en el
plazo máximo de tres días lectivos contados a partir del día siguiente al de
celebración de la reunión. Dicha suscripción pondrá fin al procedimiento
acordado.

8. En todo caso, la tramitación por el procedimiento acordado deberá concluirse

en un plazo máximo de veinte días lectivos desde la comunicación del inicio del
procedimiento. De no ser así, el procedimiento se considerará caducado.

9. Si, durante la tramitación por este procedimiento, el acuerdo fracasara, se

continuará por el procedimiento ordinario. En este caso, el plazo para
alegaciones y recusación empezará desde el día siguiente al de producirse el
fracaso.

41
Artículo 24. Archivo de la documentación y cancelación de la anotación
registral.

1. La documentación correspondiente a la tramitación de un procedimiento de

aplicación de medidas educativas ante la comisión de conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia de un alumno o alumna se archivará según el
procedimiento y soporte establecido por los centros.

2. Las normas vulneradas y las medidas educativas aplicadas desaparecerán de

los registros transcurridos dos años desde el cumplimiento de la medida
correspondiente.

3. LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

DE SUS HIJOS E HIJAS EN LO QUE AL ÁMBITO ESCOLAR SE REFIERE.

Artículo 25. Implicación y compromiso de las familias.

Corresponde a los padres, madres o representantes legales, como primeros

responsables de la educación de sus hijos e hijas, adoptar las medidas
oportunas, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que
el proceso educador se lleve a cabo de forma adecuada. Asimismo, responderán
de la asistencia, tanto a clase como a las actividades programadas, de sus hijos e
hijas, y pondrán todos los medios para que estudien en casa y lleven a cabo las
tareas indicadas por el profesorado.

Artículo 26. Derechos de los padres, madres o representantes legales.

1. Los padres y madres, o los representantes legales, en relación con la

educación de sus hijos e hijas, tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1
de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio.

2. El Departamento de Educación garantizará el ejercicio de los derechos

mencionados en el punto anterior. Con especial atención garantizará el derecho
de los padres y madres o representantes legales a participar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas, sin perjuicio de las competencias
atribuidas a la dirección del centro y al profesorado. Este derecho se concreta
en:

a. Recibir información sobre el progreso del aprendizaje y la integración

socioeducativa de sus hijos e hijas. En este sentido, los centros
transmitirán a los padres, madres o tutores legales cuanta información
sea necesaria sobre estos procesos.
b. Conocer desde el inicio de curso los objetivos, contenidos,
procedimientos de evaluación y criterios de evaluación, calificación y
promoción, y recibir información y aclaraciones ante las reclamaciones
que pudieran formular.
42
 c. Conocer las medidas que les afectan del Plan de convivencia del centro,
en especial la mediación escolar como método de resolución de
conflictos, y participar, en su caso, en el diseño de las medidas y
acuerdos que se formulen.
d. Ser oídos ante la toma de decisiones que afecten a la orientación,
académica y profesional de sus hijos o hijas, sin perjuicio de la
participación señalada en los puntos anteriores.
e. Participar en la organización, gobierno y valoración del
funcionamiento del centro educativo, a través de la participación en el
Consejo escolar y en la o las asociaciones de padres y madres
(APYMAS) del centro.

Artículo 27. Responsabilidades de los padres, madres o representantes

legales.

1. Los padres y madres, o los representantes legales, como primeros

responsables de la educación de sus hijos e hijas, tienen las obligaciones
establecidas en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio.

2. La Administración educativa de la Comunidad Foral de Navarra, y el centro

educativo en lo que le corresponda, velará por el cumplimiento de las
responsabilidades indicadas en el apartado anterior y con especial interés velará
por el cumplimiento de las siguientes:

a.Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos e hijas,

estimularles hacia el estudio e implicarse de manera activa en la mejora
del rendimiento y, en su caso, colaborar con el centro en la corrección
de determinadas conductas.
b. Mantener y favorecer una comunicación continua, directa y fluida con
el centro.

43
 c. Adoptar las medidas, recursos materiales y condiciones que garanticen
la asistencia, el aprovechamiento y la participación de sus hijos e hijas
en clase.
d. Ser puntuales al llevar y al recoger a sus hijos o hijas del centro.
e. Respetar y hacer respetar a sus hijos o hijas tanto la autoridad del
profesorado como las normas que rigen en el centro escolar.
f. Colaborar en el fomento del respeto y el pleno ejercicio de los derechos
y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
g. Conocer el carácter propio del centro y respetar y hacer respetar a sus
hijos e hijas el Proyecto educativo del mismo.

4. Los centros podrán recabar de las familias, en el momento de la

escolarización, la firma de un compromiso o pacto de corresponsabilidad
educativa.

DISPOSICIÓN ADICIONAL SEGUNDA. Inasistencia y evaluación final.

Si, como consecuencia de la inasistencia reiterada a las actividades lectivas, no

fuera posible aplicar el procedimiento de evaluación continua a un alumno y
alumna, siempre se mantendrá el derecho a la evaluación final. Así mismo, los

44
centros deberán definir la estructura de la evaluación final de acuerdo con la
naturaleza de cada materia, ámbito o módulo.

DISPOSICIÓN ADICIONAL CUARTA. Responsabilidad social.

Teniendo en cuenta lo establecido en el artículo 4 de la Ley Foral 15/2005, de 5

de diciembre, de promoción, atención y protección a la infancia y a la
adolescencia, los profesores, sin perjuicio de las obligaciones de los demás
componentes de la comunidad educativa o de quienes presten sus servicios a la
misma, y en atención a la función que desempeñan, están obligados a
comunicar a los Servicios Sociales de Base, a través de la dirección o del
departamento de orientación del centro, cualquier situación de riesgo o posible
desamparo que pueda afectar a un menor, considerando especialmente aquellos
aspectos relacionados con el absentismo escolar.

DISPOSICIÓN ADICIONAL QUINTA. Responsabilidad penal.

1. La dirección del centro comunicará al Ministerio Fiscal cualquier hecho que

pueda ser constitutivo de infracción penal.

2. La incoación por el Ministerio Fiscal de un procedimiento previsto en la Ley

Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los
menores, respecto a conductas gravemente perjudiciales para las normas de
convivencia en un centro, no generará la suspensión del procedimiento
ordinario regulado en el artículo 20 de este Decreto Foral respecto a los mismos
hechos.

DISPOSICIÓN ADICIONAL SEXTA. Responsabilidad civil.

1. Aquellos alumnos y alumnas que individualmente o en grupo causen daños

de forma intencionada, o por negligencia, a las instalaciones o materiales del
centro, así como a los bienes de cualquier miembro de la comunidad educativa
o de quienes prestan sus servicios a la misma, quedan obligados a reparar el
daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación, en los
términos previstos en la legislación vigente.

2. Los alumnos o alumnas que sustrajeran bienes del centro o de cualquier

miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído o hacerse cargo
del coste económico de su restitución, de acuerdo con la legislación vigente y
sin perjuicio de la corrección a que hubiera lugar en el propio centro.

3. Los padres, madres o representantes legales del alumno o alumna menor de

edad serán responsables civiles en los términos previstos por las leyes.

45
En el apartado de indisciplina, injurias y ofensas, así como agresión física, se
considerarán faltas leves cuando tales acciones se realicen de forma esporádica
y espontánea, es decir, que no conlleven intención clara de causar daño.

Se considerarán faltas graves cuando se realicen de forma continuada o con

premeditación.

Y estas conductas tendrán la consideración de muy graves cuando la actitud del

alumno no refleje ningún cambio positivo, a pesar de las medidas adoptadas
para su corrección.

Las medidas a adoptar para la modificación de las conductas que perjudiquen

la convivencia en el Centro serán:

A. Faltas leves.

· Faltas injustificadas de puntualidad. Llamada verbal de atención. Si reincide,

notificarlo a los padres y exigir justificación escrita.

· Faltas injustificadas de asistencia. Inclusión del alumno en las listas de

absentismo que se envían al Ayuntamiento y remisión de un parte a la familia
para que justifique las faltas. En caso de no hacerlo, se enviará carta por correo
y como última medida, se recurrirá a los Servicios Sociales de Barrio.

· Falta de respeto al derecho al estudio de sus compañeros.

. Amonestación privada y/o por escrito que se comunicará a los padres o

tutores.

· Causar daño no grave por uso indebido en locales, materiales y documentos

del Centro y en las pertenencias de los demás. Se tendrá en cuenta la máxima
Contra destrucción, reparación, y se obligará al alumno a que de alguna forma
repare el daño.

· Indisciplina, injurias y ofensas no graves. Agresión física leve. Conversación

con el alumno para hacerlo reflexionar sobre la falta cometida y que se
comprometa a no volver a repetir dicha acción. Pedir disculpas a la persona
afectada.

B. Faltas graves

· Entrevistas con los padres (y el alumno) para llegar a un acuerdo sobre las
sanciones conciliadas encaminadas a la corrección de esa conducta.· Contacto
diario con los padres a través de la agenda.

· Se llevará un registro individualizado de las incidencias de cada alumno.

46
· Parte de seguimiento en el que el alumno se comprometa a modificar su
actitud, con un control diario (firmas) por parte de profesores, padres y Jefatura
de Estudios o Dirección.

C. Faltas muy graves

· Se seguirá el proceso fijado para las faltas graves.

· En caso de que las medidas adoptadas no diesen resultado se procederá a un

cambio del grupo-clase dentro del Ciclo (o entre Ciclos) por un período mínimo
de un día y máximo de tres, con un plan de trabajo preparado por el profesor o
profesores implicados.

· En ciertos casos podrá establecerse temporalmente un horario personalizado.

· Las medidas adoptadas se pondrán en conocimiento de la Jefatura de Estudios

o Dirección.

· Si reincide, se remitirá el problema a la Comisión de Convivencia, quien será

la encargada de resolverlo o tramitar el caso al Consejo Escolar.

3. CUMPLIMIENTO.

Obliga a todos los miembros de la comunidad escolar en el ámbito de sus

competencias, de sus derechos y deberes. Todos son igualmente responsables
en el correcto ejercicio de los mismos.

Los profesores deben colaborar con el equipo directivo en el buen

funcionamiento de las normas de convivencia.

4. PLAN DE DIFUSIÓN.

Con el fin de lograr la máxima publicidad y cumplimiento, todos los miembros

de la comunidad escolar tendrán a su disposición un ejemplar en la sala de
profesores, en el que se indiquen las normas que les afecten directamente.

47
4. DOCUMENTOS DE APOYO AL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
PARA LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA. (Tomando como referencia el Decreto Foral 47/2010 de
Derechos y Deberes del Alumnado y de la Convivencia en los Centros
Educativos).

DOC 1: Comunicación de la persona testigo a la dirección del centro

DOC2: Documento de inicio de procedimiento ordinario
DOC3: Comunicación de inicio de Procedimiento ordinario
DOC 4: Contestación al escrito de Recusación contra la persona instructora.
DOC 5: Propuesta de Resolución
DOC 6: Resolución de FIN de procedimiento
DOC 7: Solicitud al Consejo Escolar de la Revisión de la medida educativa.
DOC 8: Propuesta del Consejo Escolar ante la solicitud de revisión de la medida
educativa
DOC9: Resolución y notificación final a las personas interesadas.
DOC 10: Procedimiento acordado. Reunión de la Dirección con las personas
interesadas.
DOC 11: Procedimiento acordado. Compromiso de Convivencia

48
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

COMUNICACIÓN de LA PERSONA TESTIGO a LA

DIRECCIÓN DEL CENTRO

D./Dª ………………………………………………………….., con DNI

………………………………… en su calidad de ………………………………………….
pone en conocimiento de la dirección del centro educativo El Lago de
Mendillorri los hechos, acaecidos el día …………………………………, que a
continuación se describen:

Lo que traslado a usted para su conocimiento y a los efectos oportunos.

En ……………………………….., a ……. de ………….. de ……………..

Fdo: ………………………………….

49
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

DOCUMENTO DE INICIO DE PROCEDIMIENTO

ORDINARIO1
Nº de Expediente:……………………………..

D./ Dª ………………………………………………………….., en su calidad de director/a

del Centro Educativo El Lago de Mendillorri, una vez recogida la necesaria
información relacionada con la comisión de los hechos ocurridos el día
………………….., decide iniciar el procedimiento ordinario para la aplicación de
medidas educativas ante conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia al alumno/a ………………………………………………………. En atención
a lo dispuesto en el Decreto Foral 47/2010, de 23 de Agosto, de derechos y
deberes del alumnado y de la convivencia en los centros educativos no
universitarios, públicos y privados concertados, de la Comunidad Foral de
Navarra, según consta en el Reglamento de convivencia del centro.

Fecha de conocimiento de los hechos:

Lugar de los hechos:
Fecha de conocimiento de la autoría:
Hechos y pruebas que motivan la apertura del procedimiento:

Conducta objeto de corrección:

Normas vulneradas:

Persona instructora:
Medidas cautelares, en su caso:

Circunstancias atenuantes, en su caso:

Circunstancias agravantes, en su caso:

Medida educativa a aplicar y medios para su aplicación:

o En caso de que se verifique el cumplimiento de la circunstancia atenuante:

o En caso de que fracase el cumplimiento de la circunstancia atenuante:

1
Se deberá hacer entrega de una copia al alumno/a y a sus representantes legales, en su caso, así como
a la persona instructora.
50
 Fecha de comienzo de aplicación de las medidas2
Fecha final de aplicación de las medidas:3

Posibilidad de trámite por Procedimiento Acordado (Art. 23 del DF 47/2010).

Procede, por cumplir el condicionado del artículo 23.

- Se convoca al alumno/a, así como a sus representantes legales, en su caso, a la

REUNIÓN que tendrá lugar en este centro educativo, el día …… a las ……. Horas con el
fin de explicar las ventajas que tiene el Procedimiento acordado, así como para
aceptarlo o rechazarlo.

- La falta de comparecencia a la misma, o el rechazo al procedimiento acordado,

supondrá la continuación de la tramitación a través del procedimiento ordinario.

No procede, por incumplir el condicionado del artículo 23.

Alegaciones. Recusación a la persona instructora.

- El contenido del presente documento podrá ser objetado por el alumno/a, o por sus
representantes legales, presentando las alegaciones que considere convenientes para
su defensa y con la aportación de cuantos documentos considere de interés, mediante
escrito dirigido al director o directora, dentro del plazo de:

- Dos días lectivos contados a partir del siguiente al de la recepción de este

Documento en el caso de ser tramitado a través del procedimiento ordinario.

- Dos días lectivos contados a partir del siguiente al fijado para la reunión, en el
caso de que se hubiera dado la posibilidad de tramitación a través de
procedimiento acordado si los interesados no hubieran comparecido a la misma
o, si habiendo comparecido, lo hubieran rechazado.

- Se podrá presentar recusación fundada contra la Persona instructora, alegando alguna

de las causas establecidas en el artículo 28 de la Ley 30/1992, de 26 de Noviembre, de
Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
Común.

2
Deberá ser al menos 5 días lectivos posterior a la fecha de entrega del Documento de inicio de
procedimiento. Podrán ser modificadas cuando se presenten alegaciones, reclamación al Consejo
Escolar o se haya posibilitado la tramitación por procedimiento acordado.
3
Podrán ser modificadas cuando se presenten alegaciones, reclamación al Consejo Escolar o se haya
posibilitado la tramitación por procedimiento acordado.

51
Resolución de fin de procedimiento. Procedimiento y plazo de reclamaciones.

- Los hechos se considerarán probados y el presente Documento de inicio de

procedimiento tendrá las consideraciones de Resolución de fin de procedimiento si no
se presentan alegaciones o si se presentaran fuera del plazo establecido.

- A partir de la fecha de recepción de la Resolución de fin de procedimiento, en el plazo de

dos días lectivos, los interesados podrán reclamar, mediante escrito dirigido al
presidente del Consejo escolar, la revisión de la medida educativa a aplicar.

- Igualmente, en el caso de los centros públicos, se podrá interponer recurso contencioso-

administrativo ante la sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de
Justicia de Navarra en el plazo de dos meses a contar a partir del día siguiente al de su
notificación. En el caso de los centros concertados, el recurso será ante la jurisdicción
civil.

Lo que traslado a usted para su conocimiento y a los efectos oportunos.

En ……………………………….., a ……. de ………….. de ……………..

Fdo: ………………………………….

DOCUMENTO 2

52
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

COMUNICACIÓN de inicio de Procedimiento ordinario

Nº de Expediente:……………………………..

Para efectuar la entrega del Documento de inicio de procedimiento ordinario

relacionado con la apertura del expediente nº …………………………. al alumno/a
…………………………………………………………… comparecen a las ………………….
Horas del día …………………………. En el centro educativo El Lago de Mendillorri
las siguientes personas:

Por parte del alumno o alumna Por parte del centro educativo

En esta misma vista, además de la entrega del documento de inicio de

procedimiento ordinario, se explica a los presentes el contenido del citado
documento.
Como prueba de celebración del presente acto, firman la presente las personas
asistentes:

Por parte del alumno o alumna: Por parte del centro educativo:

Las personas asistentes

53
 DOCUMENTO 3
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

CONTESTACIÓN AL ESCRITO DE RECUSACIÓN

CONTRA LA PERSONA INSTRUCTORA

Nº de Expediente:……………………………..

Examinando su escrito de recusación contra D./Dª

………………………………………………………….., persona instructora del
expediente seguido contra el alumno/a ……………………………………………………,
quien suscribe:

- Considera que los motivos presentados (Sí/No) pueden constituir causa de recusación
según lo establecido en el artículo 28 de la Ley 30/1992, de 26 de Noviembre, de
Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
Común.

- Declara que la persona instructora se ha manifestado (de acuerdo/ en contra) a las

causas alegadas en su recusación.

Por lo tanto, teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, su solicitud de

recusación se RESUELVE de forma (estimatoria/ desestimatoria).

Lo que traslado a usted para su conocimiento y a los efectos oportunos.

En ……………………………….., a ……. de ………….. de ……………..

Fdo: ………………………………….

DOCUMENTO 4

54
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

PROPUESTA de RESOLUCIÓN
Nº de Expediente:……………………………..

En relación con el expediente abierto al alumno/a

…………………………………………… con motivo de los hechos acaecidos el día
………………….. y una vez analizada la información que recoge el Documento de
inicio de procedimiento y las alegaciones presentadas por las personas
interesadas, la persona instructora D./Dª
………………………………………………………….. formula la siguiente propuesta de
resolución a la dirección del centro educativo:

Lugar de los hechos:

Hechos probados y pruebas que lo han acreditado:

Conducta objeto de corrección:

Norma de convivencia vulnerada:

Medidas cautelares, en su caso:

Circunstancias atenuantes, si procede:

Circunstancias agravantes, si procede:

Propuesta de aplicación de medidas educativas:

Lo que traslado a usted para su conocimiento y a los efectos oportunos.

En ……………………………….., a ……. de ………….. de …………….

Fdo: (Persona instructora) ………………………………….
DOCUMENTO 4
55
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

RESOLUCIÓN de FIN de PROCEDIMIENTO

Nº de Expediente:………………………………………
Nº de Resolución: ………………………………………

Tramitado el expediente, instruido por D./Dª

………………………………………………………….., con motivo de los hechos
acaecidos el día …………………, en los que aparece implicado el alumno/a
……………………………………………………………………, y en virtud de las facultades
conferidas en el artículo 21.1 del Decreto Foral 47/2010,

RESUELVO,

Lugar de los hechos:

Hechos probados y pruebas que lo han acreditado:

Conducta objeto de corrección:

Norma de convivencia vulnerada:

Medidas cautelares, en su caso:

Circunstancias atenuantes, si procede:

Circunstancias agravantes, si procede:

Medida educativa a aplicar y medios para su aplicación:

Fecha de comienzo de aplicación de las medidas:

Fecha de finalización de las medidas:

Fecha real de finalización de las medidas (descontando el tiempo de aplicación de las medidas
cautelares, en el caso de que las hubiese habido):

56
La presente Resolución agota la vía administrativa y contra ella se podrá
interponer reclamación ante el Consejo escolar solicitando la revisión de la
decisión adoptada, dentro de los dos días lectivos siguientes al de su recepción.

Igualmente, en el caso de los centros públicos, se podrá interponer recurso

contencioso-administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo del
Tribunal Superior de Justicia de Navarra en el plazo de dos meses a contar a
partir del día siguiente al de su notificación. En el caso de los centros
concertados, el recurso será ante la jurisdicción civil.

Lo que traslado a usted para su conocimiento y a los efectos oportunos.

En ……………………………….., a ……. de ………….. de ……………..

Fdo: (Director/a) ………………………………….

Fecha de entrega y firma de la persona receptora:

DOCUMENTO 6
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C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

SOLICITUD al CONSEJO ESCOLAR de la REVISIÓN de la

MEDIDA EDUCATIVA

Nº de Expediente:………………………………………
Nº de Resolución: ………………………………………

D./Dª ……………………………………………………………………………………………….,

Alumno/a del centro

Padre, madre o representante legal del alumno/a

……………………………………………………………………………………….

Matriculado en el centro educativo El Lago de Mendillorri, al que se le ha

incoado expediente por los hechos ocurridos el día ……………….

SOLICITA

al Consejo escolar, la revisión de la Resolución adoptada por el director/a,

respecto al citado expediente, en base a los siguientes motivos:

En ……………………………….., a ……. de ………….. de ……………..

Fdo: (Solicitante) ………………………………….

DOCUMENTO 7
58
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

PROPUESTA del CONSEJO ESCOLAR ante la

SOLICITUD de REVISIÓN de la MEDIDA EDUCATIVA
Nº de Expediente:………………………………………
Nº de Resolución: ………………………………………

Ante la solicitud de revisión de la medida educativa adoptada por el director/a

del centro educativo El Lago de Mendillorri presentada por D./Dª
……………………………………………………………:

En nombre propio
En calidad de padre, madre o representante legal del alumno/a
……………………………………………………………………………………….,

Al que se le ha incoado expediente por los hechos ocurridos el día ………….., el

Consejo escolar hace las siguientes consideraciones:

A la vista de las mismas, se acuerda proponer al director/a del centro educativo,

lo siguiente:

Confirmación de la medida educativa aplicada.

Anulación de la medida educativa aplicada.
Modificación de la medida educativa, en los siguientes términos:

En ……………………………….., a ……. de ………….. de ……………..

Fdo: (Presidente) …………………… Fdo (Secretario) ……………………….

DOCUMENTO 8

59
C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

RESOLUCIÓN y NOTIFICACIÓN FINAL a las PERSONAS

INTERESADAS
Nº de Expediente:……………………………………………
Nº de Resolución: …………………………………………..
Nº Resolución-notificación final: ………………………..

Analizada la propuesta presentada por el Consejo escolar motivada por la

solicitud de revisión de la Resolución número …………….., adoptada con
respecto al expediente abierto al alumno/a ………………………………………………..
por los hechos ocurridos el día ……………………, el director/a del centro
educativo El Lago de Mendillorri resuelve y notifica lo siguiente:

Confirmar la medida educativa establecida en la citada Resolución.

Anular la medida educativa establecida en la citada Resolución.
Modificar la medida educativa establecida en la citada Resolución, en los
siguientes términos:

Contra la presente Resolución- notificación final, en el caso de los centros

públicos, se podrá interponer recurso contencioso-administrativo ante la Sala
de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Navarra
en el plazo de dos meses a contar a partir del día siguiente al de su notificación.

Lo que traslado a usted para su conocimiento y a los efectos oportunos.

En ……………………………….., a ……. de ………….. de ……………..

Fdo: (Director/a) ………………………………….

DOCUMENTO 9
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C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

PROCEDIMIENTO ACORDADO
REUNIÓN de la DIRECCIÓN con las PERSONAS
INTERESADAS
Nº de Expediente:………………………………………

Con el fin de ofrecer la posibilidad de acogerse al procedimiento acordado en

relación con la apertura del expediente número …………………. al
alumno/a……………………………………………., comparecen a las ……………… horas
del día ………………………, en el centro educativo El Lago de Mendillorri, las
siguientes personas:

Por parte del alumno o alumna Por parte del centro educativo

En esta misma reunión, el alumno/a y/o sus representantes legales (aceptan/

rechazan) la tramitación del expediente según el procedimiento acordado.

Como prueba de celebración del presente acto, firman la presente las personas
asistentes:

Por parte del alumno o alumna: Por parte del centro educativo:

Las personas asistentes

DOCUMENTO 10
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C.P. “EL LAGO DE MENDILLORRI” “EL LAGO DE MENDILLORRI” I.P.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

PROCEDIMIENTO ACORDADO
COMPROMISO DE CONVIVENCIA
Nº de Expediente:……………………………………………………………………..
Nº de compromiso de convivencia: ………………………………………………

Aceptada por parte de las personas interesadas la tramitación a través del

procedimiento acordado del expediente abierto al alumno/a
……………………………………………………………………….., el director/a del centro
educativo El Lago de Mendillorri les comunica la medida educativa a aplicar y
los medios para su aplicación, así como el consiguiente Compromiso de
convivencia:

Medida educativa a aplicar y medios para su aplicación:

Fecha de comienzo de las medidas:

Fecha de finalización de las medidas (descontando el tiempo de aplicación de las medidas

cautelares, en su caso):

COMPROMISO DE CONVIVENCIA

El presente Compromiso de convivencia es aceptado por el alumno/a y/o por

sus representantes legales y como prueba de conformidad se suscribe en
………………….., a …….. de ………………………… de ……………………..

Por parte del alumno o alumna: Por parte del centro educativo:

Fdo: (Director/a)

DOCUMENTO 11
62