European Journal of Child Development, © Eur. J. Develop. Educa. Psychop.

Education and Psychopathology ISSN 2340-924X // www.ejpad.com

2017, Vol. 5, Nº 2 (Págs. 73-84) doi:10.30552/ejpad.v5i2.49

La influencia del liderazgo del entrenador en los deportistas

Rubén Moreno-Arrebola, Asunción Martínez Martínez,

Félix Zurita Ortega, y Silvia San Román Mata
Universidad de Granada (España)

Debido a la respaldada importancia que concede la investigación a las capacidades de

liderazgo de los entrenadores deportivos, planteamos una revisión sistemática. El objetivo
que perseguimos es dar una visión actual y detallada del estado de la cuestión en la
actualidad sobre el estudio de la influencia del liderazgo del entrenador en los deportistas.
La metodología que utilizamos es la propia de una revisión sistemática establecida por la
declaración PRISMA, con cinco fases. Como base de datos a consultar, nos centramos en
la Web of Science. Resultados: Obtenemos un total de 11 artículos válidos para el estudio.
Entre otros resultados, encontramos que se han llevado a cabo estudios de este tipo en 9
países diferentes, que se ha estudiado sobre 14 deportes diferentes y que el cuestionario más
utilizado para medir el liderazgo del entrenador es el LSS (Leadership Scale for Sport).
Discusión y conclusiones: Concluimos que es un tema que está en auge y goza de un
creciente interés a escala mundial, pues los estudios que integran el presente trabajo,
argumentan la importancia e impacto del liderazgo ejercido por los entrenadores, en
aspectos tan importantes en el deporte como, la cohesión de grupo, la confianza del equipo,
la satisfacción y bienestar de los atletas, y el rendimiento del equipo.

Palabras clave: Liderazgo, entrenador, deporte.

The influence of coach's leadership on athletes. Due to the importance that the research
grants to the leadership abilities of sports coaches, we propose a systematic review. The
objective that we pursue is to give a current and detailed view of the state of the question on
the study of the influence of the coach's leadership on athletes. The methodology we use is
the same as a systematic review established by the PRISMA statement, with five phases. As
a database to consult, we focus on the Web of Science. Results: We obtain a total of 11 valid
articles for the study. Among other results, we found that studies of this type have been
carried out in 9 different countries, that 14 different sports have been studied and that the
most used questionnaire to measure the coach's leadership is the LSS (Leadership Scale for
Sport). Discussion and conclusions: We conclude that this is a topic that is booming and has
a growing interest worldwide, because the studies that conform this work, argue the
importance and impact of leadership exercised by coaches, in such important aspects in the
sport like, group cohesion, team confidence, satisfaction and well-being of the athletes, and
team performance.

Keywords: Leadership, coach, sport.

Correspondencia: Rubén Moreno-Arrebola. C/ Azahar nº 2. C.P.: 18128. Zafarraya, Granada

(España). E-mail: rubenmorenoarrebola@gmail.com
 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

En la actualidad existe un aumento de la práctica de actividad física y deportiva.

Esto conlleva a su vez, un creciente interés por mejorar aspectos que van desde la práctica
de dicha actividad de forma saludable, hasta encontrar las fórmulas más adecuadas para
mejorar el rendimiento deportivo de atletas de forma individual y de equipos de manera
colectiva. En este afán por la mejora entra en juego la investigación. Desde este trabajo
pretendemos dar visibilidad e importancia al liderazgo como uno de los factores más
influyentes en el mundo del deporte (Chelladurai, 2007). Concretamente, en la presente
investigación nos centraremos en el liderazgo ejercido por los entrenadores, pues existen
hallazgos empíricos que documentan los grandes efectos positivos en el mundo del deporte
(Charbonneau, Barling, y Kelloway, 2000; Cronin, Arthur, Hardy, y Callow, 2015;
Stenling y Tafvelin, 2014).
El liderazgo es un concepto muy amplio y que a menudo tiende a causar
confusión, sin entenderse en esencia a qué se refiere. Por ello, con el fin de arrojar luz al
asunto, cuando hablamos de liderazgo en este trabajo, nos referimos de manera general a
la capacidad para influir en la percepción de los seguidores y motivarlos así hacia la
consecución de unas metas preestablecidas (House, 1971). El estudio sobre liderazgo tiene
un bagaje muy amplio. Se comienza con el Paradigma del Gran Hombre en torno a 1840,
y se pasa por diferentes corrientes de estudio como el Enfoque de Rasgos, en torno a 1930,
el Enfoque Conductual desde 1939 a 1964 aproximadamente, y a partir de aquí se han ido
combinando teorías de tres enfoques distintos, el Enfoque Situacional, el Enfoque
Carismático, y finalmente el Enfoque Transformacional. Inicialmente el liderazgo estuvo
asociado expresamente al mundo militar, empresarial y administrativo, pero a medida que
estas teorías tomaron fuerza en la sociedad, ámbitos como el educativo (Day y Antonakis,
2012; Leithwood, 2009) y el deportivo (Beauchamp, Barling, y Morton, 2011;
Chelladurai, 2007) adaptaron esas teorías a sus propios campos. Así, la teoría de
contingencia, la teoría de liderazgo situacional, la teoría del camino-meta y la teoría de
liderazgo transformacional, sirvieron de base para el modelo multidimensional de
liderazgo (MML) de Chelladurai (1978), que es específico para el ámbito deportivo y, por
ende, abarca características únicas del deporte para evaluar el comportamiento y
efectividad de los líderes deportivos.
El MML aúna tres estados de comportamiento de liderazgo: el requerido, el real
y el preferido. De manera resumida, el liderazgo requerido se refiere al comportamiento
que debe tener el líder dependiendo de las demandas de las diferentes situaciones que se
le presenten. El liderazgo real, también conocido como liderazgo percibido, se refiere al
liderazgo que realmente exhibe el líder y que, por ende, perciben los seguidores. Y por
último el liderazgo preferido, depende en gran medida de las preferencias personales de
los atletas y las necesidades y metas que se persigan (Chelladurai, 1978). Dicho esto, en
esta revisión, nos centramos en el liderazgo percibido o real, producido por los
entrenadores, pues las investigaciones que consideramos productoras de información para

74 Eur. J. Develop. Educa. Psychop. Vol. 5, Nº 2 (Págs. 73-84)

 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

nuestro estudio, son aquellas en las que el liderazgo del entrenador es evaluado por los
deportistas, que tienen el rol de seguidores.
A pesar de que las teorías de liderazgo más novedosas argumentan que el rol de
líder puede asumirlo cualquier persona integrante de un grupo
(Day y Antonakis, 2012), en este caso nos centramos en el liderazgo ejercido por el
entrenador, pues en el ámbito deportivo, el entrenador se sitúa como punto de referencia.
El entrenador es la persona que guía al grupo de deportistas hacia el logro de los objetivos
planteados, impactando de forma muy significativa en el rendimiento y el bienestar
psicológico de los jugadores (Horn, 1992), entre otros factores. Horn (1992), argumenta
que el entrenador proporciona calidad al proceso de desarrollo del deportista, pues guía a
los deportistas hacia la obtención de mejores habilidades físicas, técnicas y tácticas,
además de ser un punto clave en la motivación tanto del grupo en general como de un
atleta en concreto. Por todo esto, el mismo autor, resalta la importancia del liderazgo
ejercido por el entrenador, para que su impacto sea significativo. En definitiva, el tipo de
liderazgo que ejerza el entrenador, debe adaptarse a las necesidades del atleta o equipo en
el que se encuentre y, por ende, el líder, debe tener una gran capacidad para detectar las
necesidades grupales e individuales, y actuar de la forma más eficaz y eficiente para
optimizar la relación entrenador-atleta.

Objetivos
 Dar una visión general de la progresión de la investigación de los últimos 5
años y estado actual de la cuestión.
 Comprobar la extensibilidad de estudio del liderazgo ejercido por el
entrenador a nivel mundial.
 Analizar sobre qué deportes se ha estudiado la influencia del liderazgo del
entrenador.
 Comprobar qué instrumentos se han utilizado para medir el liderazgo del
entrenador y recabar información sobre los principales instrumentos utilizados.
 Conocer sobre qué factores se ha estudiado la influencia del liderazgo del
entrenador.

METODOLOGÍA

Bases de datos, descriptores y fórmulas de búsqueda

Como estrategia metodológica hemos seguido la estructura que marca la
declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Sistematic reviews and Meta-
Analyses) de Urrutia y Bonfill (2010), por ser una de las guías más completas y
exhaustivas en la actualidad para llevar a cabo estudios de esta índole. De esta forma,
estructuramos el estudio en 5 fases bien diferenciadas:

Eur. J. Develop. Educa. Psychop. Vol. 5, Nº 2 (Págs. 73-84) 75

 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

1ª Fase: Búsqueda. Aplicamos diversas estrategias de búsqueda, donde

preseleccionamos una serie de trabajos científicos, aplicando los filtros que nos ofrece la
propia base de datos.
2ª Fase: Selección. En esta fase, mediante los criterios de inclusión establecidos
y la lectura exhaustiva de los trabajos preseleccionados, acotamos el número de trabajos
que son válidos para nuestra investigación.
3ª Fase: Extracción de los datos. Una vez seleccionados los artículos válidos,
pasamos a la extracción de los datos de interés y se elabora una base de datos.
4ª Fase: Análisis de los datos. Analizamos los datos recabados y extraemos
resultados.
5ª Fase: Discusión y conclusiones. De los resultados arrojados en la fase
anterior, llevamos a cabo la discusión y las conclusiones referentes a los objetivos
preestablecidos.

Búsqueda. Fase 1
En el presente trabajo hemos seleccionado la Web of Science (WOS), por
tratarse de la principal base de datos científicos del campo que nos ocupa
(Fernández-Revelles, 2014). Hemos utilizado como palabras clave “leadership”, “coach”
y “sport” y las hemos combinado con el operador booleano “AND”, pues nos interesa los
trabajos donde se combinen todas. En cuanto al tramo temporal, hemos establecido un
tramo de 5 años, desde 2013 hasta 2017 ambos inclusive. Después, acotamos la búsqueda
a las siguientes áreas de conocimiento: “education educational research”, “sport science”,
“psychology applied” y “management”. El último filtro que utilizamos para esta fase es el
tipo de documento, acotando la búsqueda solamente a artículos. Esta fase está compuesta
por las tres primeras partes de la gráfica 1.

Selección. Fase 2
En esta fase se han revisado los títulos y resúmenes de los trabajos resultantes
de la fase anterior. Los trabajos que resultaron seleccionados en esta fase, fueron los que
cumplieron los siguientes criterios de inclusión: estudios cuantitativos transversales; que
estudien la influencia del liderazgo ejercido por el entrenador en los atletas; que los sujetos
evaluados sean los entrenadores; que los atletas sean sanos. Una vez hecho este filtro, se
pasó a la descarga de texto completo de los artículos seleccionados y se leyeron de forma
exhaustiva cada uno de ellos. De esta lectura, se eliminaron también algunos artículos por
no cumplir los criterios de inclusión. Esta fase está compuesta por la cuarta y quinta parte
de la gráfica 1.

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Extracción de los datos. Fase 3

Tras la lectura de los artículos, se le asignó un código a cada artículo para su
rápida identificación durante el trabajo y elaboramos una matriz con los siguientes datos:
autores, año de publicación, país, población (total, hombres y mujeres), edad de los atletas,
instrumentos para medir el liderazgo del entrenador, tipo de deporte que se practica,
genero de dicho deporte (femenino, masculino, mixto), otros factores estudiados, efecto
del liderazgo del entrenador y por último un apartado de observaciones.

Análisis de los datos. Fase 4

Con la base de datos elaborada, pasamos a su interpretación, para elaborar los
resultados. Elaboramos las gráficas y tablas pertinentes en esta fase, para luego
comentarlas de forma más dinámica.

RESULTADOS

La población del presente estudio consta de 132 trabajos, de éstos, 16 fueron

excluidos por no pertenecer a las áreas de conocimiento seleccionadas. Seguidamente se
eliminaron 16 de estos trabajos por no ser artículos, quedando un total de 100 artículos
seleccionados en la primera fase. En la segunda fase, tras la revisión de títulos y
resúmenes, se eliminaron 81 artículos, y tras la revisión en profundidad del texto completo
se eliminaron 6 artículos, quedando finalmente 11 artículos que componen la muestra de
esta investigación.

Gráfica 1. Diagrama de flujo

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 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

Progresión de la investigación en los últimos cinco años

La población total de este trabajo está compuesta por 132 estudios, de los
cuales, fueron seleccionados 11, suponiendo esto que la muestra seleccionada corresponde
al 8.3% de la población. En la gráfica 2, podemos ver cómo la tendencia de estudio de esta
temática tiende al ascenso, pues aún no ha terminado el año 2017 y ya se igualan los
estudios del año anterior. Destacamos que en el año 2015 hubo un pico de estudios sobre
la temática (n=31). Resulta también llamativo, que el año donde menos artículos se
registran (n=13), 2014, sea el año en el que más artículos se han seleccionado para la
muestra (n=4).

Gráfica 2. Progresión de publicación en los últimos cinco años, población y muestra

Resultados obtenidos tras el análisis de la matriz de datos

Tras el análisis exhaustivo de la matriz de datos (Tabla 1) exponemos los
siguientes resultados.
Con respecto a la extensibilidad del estudio de liderazgo ejercido por el
entrenador, contrastamos que es una temática estudiada a nivel mundial. De los 11
artículos que componen la muestra, 2 artículos se han llevado a cabo en Bélgica y 9 en
países diferentes. La extensibilidad también se hace patente en la diversidad de deportes
donde se ha estudiado la temática, pues se ha estudiado la influencia del liderazgo del
entrenador en 14 deportes diferentes. El futbol y el balonmano son los dos deportes donde
más se ha estudiado el impacto de este liderazgo, en 5 artículos, le sigue el Vóley (n=4),
Waterpolo (n=3), Bádminton, Netball, Floorball y Hockey (n=2) y, por último, Frisbee,
Softbol, Golf, Tenis, Baloncesto y Rugby (n=1). En resumen, 11 de los deportes
estudiados son de equipo y 3 individuales.
Los instrumentos utilizados para medir el liderazgo del entrenador utilizados en
los trabajos revisados son 7 en total. El instrumento que más se repite es el LSS (n=3),
seguido del MLQ-X5 y el DTLI (n=2). Los demás instrumentos solo se han utilizado en
un artículo. Por ser los más repetidos, describimos brevemente los 3 instrumentos más
utilizados:

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 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

 LSS (Leadership Scale for Sport) de Chelladurai y Saleh (1978). Es uno de

los cuestionarios más utilizados a nivel mundial para evaluar el liderazgo en el ámbito
deportivo. Se compone de 5 subescalas: 1. Comportamiento de instrucción y
entrenamiento, que evalúa las habilidades deportivas y estilo de instrucciones tácticas
utilizadas por el entrenador enfocado a mejorar a sus deportistas; 2. Comportamientos
democráticos; 3. Comportamientos autocráticos, referidas ambas a los estilos de toma de
decisiones que utiliza el entrenador; 4. Apoyo social y 5. Retroalimentación positiva
(feedback positivo), enfocadas ambas a describir el estilo de motivación utilizado por el
entrenador. El cuestionario consta de 40 ítems, que se responden mediante una escala tipo
Likert de 5 puntos.
 MLQ-X5 (Multifactorial Leadership Questionnaire-Short form) de Bass y
Avolio (2004). Es uno de los instrumentos que más se ha utilizado a nivel mundial para
medir el liderazgo en ámbitos organizacionales (empresarial, educativo, militar, deportivo,
etc.). Tras diversas modificaciones del cuestionario, Molero, Recio y Cuadrado (2010)
argumentan que el modelo que mejor ajuste factorial presenta es el formado por cuatro
factores: liderazgo transformacional, liderazgo facilitador del desarrollo (o liderazgo
transaccional), liderazgo correctivo y por último liderazgo pasivo/evitador (laissez faire).
El cuestionario consta de 45 ítems, de los cuales 36 son relativos específicamente al
liderazgo y los 9 restantes miden variables relativas a aspectos organizacionales como
esfuerzo-extra, eficacia del líder y satisfacción de los seguidores con él.
 DTLI (Differentiated Transformational Leadership Inventory for Sport) de
Callow, Smith, Hardy, Arthur, y Hardy (2009). Es un instrumento que está enfocado a
medir el liderazgo concretamente en el ámbito deportivo. En el cuestionario los atletas
evalúan el liderazgo ejercido por su entrenador. Está formado por 19 ítems agrupados en
las siguientes 5 dimensiones: 1. Consideración individual; 2. Fomento de la aceptación de
las metas de grupo; 3. Expectativas de alto rendimiento; 4. Modelo de roles apropiado;
5. Motivación inspiradora. La escala de medida es tipo Likert con 5 opciones de respuesta,
que va de 1 (no del todo) a 5 (todo el tiempo). Posteriormente, se llevó a cabo una
adaptación del mismo cuestionario enfocado a deporte juvenil (DTLI-YS) por Vella,
Oades, y Crowe (2013b), que amplía a 22 ítems el cuestionario, añadiendo una dimensión
más (6. estimulación intelectual), y sustituyendo la dimensión 3 anteriormente
mencionada por la dimensión: recompensa contingente.
En cuanto a los factores sobre los que influye el liderazgo del entrenador, en la
muestra de artículos seleccionada, encontramos 8 factores. Los más estudiados son:
satisfacción de los atletas y rendimiento del equipo (n=3), seguidos de confianza del
equipo, cohesión de equipo y eficacia colectiva (n=2), por último, el sacrificio interno,
relación entre los atletas y organización del equipo, solo han sido estudiados en un artículo.

Eur. J. Develop. Educa. Psychop. Vol. 5, Nº 2 (Págs. 73-84) 79

 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

Tabla 1. Matriz de datos

Muestra Instrument
N Autores Año País Edad (años) Deporte Otros factores
Total os
LSS
R=9-18
Cruz, A., y 7 (Leadershi
1 2017 Filipinas 167 91 M=13.5 Bádminton …
Kim, H. 6 p Scale for
SD= ±2.22
Sport)
Frasen, K., confianza del
1 R=18-32 Coach Fútbol
2 Decroos, S., equipo y
2016 Bélgica 343 8 161 M=24.5 leadership Voleibol
Gert, V.B., cohesión de
2 SD ±7.47 quality Balonmano
y Flip, B. equipo
MLQ-5X
(Multifact
or
2
3 Kao, S.F., y M=20.58 Leadershi satisfacción de
2016 China 397 1 181 Voleibol
Tsai, C.Y. SD=±1.73 p los atletas
6
Questionn
aire-Short
form)
22 deportes
diferentes:
RLSS
Chia, J.S., frisbee,
primer y (Revised
4 Pyun, D.Y., 8 netball, satisfacción de
2015 Singapur 185 105 segundo año Leadershi
y Kwon, 0 balonmano, los atletas
universitario p Scale for
H.H. fútbol,
Sports)
floorball, y
similares.
Høigaard,
R., De R=17-36 LSS
Cuyper, B., M=22.8 (Leadershi eficacia
5 2015 Noruega 113 … 113 Balonmano
Fransen, K., SD=±4.0 p Scale for colectiva
Boen, F., y Sport)
Peters, D.M.
DTLI
(Differenti
Cronin,
ated
L.D., voleibol, Sacrificio
1 M=19.87 Transform
6 Arthur, Estados waterpolo, interno
2014 381 8 193 SD=±1.41 ational
C.A.,Hardy, Unidos golf, tenis, Cohesión de
8 Leadershi
J., y Callow, etc. equipo
p
N.
Inventory
for Sport)
baloncesto,
voleibol,
Fransen, K.,
fútbol,
Coffee, P.,
3193 Perceived balonmano, Rendimiento
Vanbeselaer
(A) athlete netball, del equipo
7 e, N., Slater, 2014 Bélgica
1.258 leadership hockey, Confianza del
M.J., De
(E) quality rugby, equipo
Cuyper, B.,
waterpolo y
y Boen, F.
hockey sobre
hielo
Stenling, bienestar de
Transformation
8 A., y M=17.7 los atletas y
2014 Suecia 184 74 110 al coaching floorball
Tafvelin, SD= ±1.76 la
behaviors
S. satisfacción
Hampson, (LSS)
Reino M=20.07 Rendimiento
9 R., y 2014 150 112 38 Leadership Futbol
Unido SD = ±1.50 del equipo
Jowett, S. Scale for Sports
Vella, 2013a Australia 455 274 181 R= 11-18 DTLI- YS Futbol - relación de
S.A., M=15.12 (Differentiated los atletas-
Oades, SD = ±1.77 Transformation el éxito del
10
L.G., y al Leadership equipo
Crowe, T. Inventory for
P. Youth Sport)
comportamien
Lee, Y., MLQ-5X
to
Kim, (Multifactor
Balonma organizaciona
11 S.H., y 2013 Corea 73 73 … M=25± Leadership
no l de la
Kang, Questionnaire
ciudadanía de
J.H. -Short form)
los jugadores

80 Eur. J. Develop. Educa. Psychop. Vol. 5, Nº 2 (Págs. 73-84)

 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

CONCLUSIONES

Como principales conclusiones de la presente revisión sistemática, concretamos

que la influencia del liderazgo ejercido por el entrenador es un tema actual y que se viene
estudiando de manera homogénea y con tendencia ascendente en los últimos 5 años. Es
una temática estudiada de forma generalizada a nivel mundial. Por tanto, se puede concluir
que es una temática que goza de una gran extensibilidad y actualidad. Actualmente, existe
una fuerte tendencia hacia un liderazgo compartido (Manz et al., 2013). Los mismos
autores, sostienen que hay que caminar hacia un liderazgo compartido del entrenador con
asistentes y los propios deportistas, pues esto provoca un aumento de la responsabilidad
de los atletas. Del mismo modo, Martens (1987) ya argumentaba que, al fortalecer la
responsabilidad de los atletas, se refuerza en cada individuo el sentimiento de contribución
al correcto funcionamiento del equipo, provocando esto a su vez, un mayor compromiso
con los objetivos del propio equipo. En la misma línea, Fransen et al. (2016) sostienen que
al trabajar juntos y compartir el liderazgo, se puede crear un ambiente de equipo óptimo.
En cuanto a los deportes sobre los que se ha estudiado la influencia del liderazgo
del entrenador, existe una gran variedad de deportes de equipo sobre los que se ha
estudiado el tema, pero, por el contrario, sobre los deportes individuales aún la
investigación es escasa. Como principales hallazgos, Cruz y Kim (2017), sitúan el tipo de
deporte como segundo factor más influyente en la preferencia del tipo de liderazgo,
después de las características personales de los atletas y sostienen al igual que hemos
obtenido en esta revisión, que los deportes de equipo han sido más estudiados que los
individuales. Witte (2011) prueba que el tipo de liderazgo del entrenador que prefieren los
atletas de deportes individuales debe regirse por la retroalimentación positiva, el
comportamiento democrático, la capacitación y la instrucción, las consideraciones
situacionales y el apoyo social. Por el contrario, los atletas de deportes de equipo, prefieren
un liderazgo donde dominen comportamientos autocráticos.
Por otro lado, el instrumento más utilizado en el ámbito deportivo para medir
el liderazgo ejercido por el entrenador es el LSS de Chelladurai y Saleh (1978). Se trata
de un cuestionario que se puede utilizar tanto para evaluar el liderazgo ejercido por los
entrenadores mediante la percepción de los deportistas, así como la auto percepción de los
propios entrenadores sobre su propia conducta. De esta forma se obtiene una visión más
completa del tipo de liderazgo auto-percibido y el que realmente perciben los deportistas
(Cruz y Kim, 2017; Hampson y Jowett, 2014; Høigaard et al., 2015).
Por último, existen infinidad de factores sobre los que influye la práctica de
liderazgo del entrenador, y dependiendo del tipo de liderazgo que se ejerza se influirá más
en unos factores que en otros. Nos centramos en el liderazgo compartido ejercido por los
entrenadores, por ser la tendencia generalizada de estudio. Así, concluimos que los
factores sobre los que influye de forma más acentuada el liderazgo compartido del

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 MORENO-ARREBOLA et al. Influencia del liderazgo de los entrenadores

entrenador son el desempeño del equipo (Charbonneau, Barling, y Kelloway, 2001),

produciendo un ambiente distendido donde se facilita el trabajo y la interacción entre
compañeros y el mismo entrenador. El bienestar de los atletas (Stenling y Tafvelin, 2014)
tanto físico como psicológico, pues una buena interacción entrenador-atleta, donde se
escuchen opiniones de ambos lados, y cada miembro del grupo tenga sus propias tareas y
responsabilidades asignadas, aporta estabilidad y tranquilidad a todos los miembros del
grupo. La cohesión del equipo (Callow, Smith, Hardy, Arthu, y Hardy, 2009; Cronin,
Arthur, Hardy, y Callow, 2015; Fransen et al., 2016) ensalzando un sentimiento
compartido de “nosotros”, de ayuda por el compañero y de trabajo, lo que provoca una
mayor confianza de los atletas hacia el logro de los objetivos planteados. Por último, todo
esto, conlleva a conseguir buenos resultados (Fransen et al., 2014; Hampson y Jowett,
2014; Vella, Oades, y Crowe, 2013a) consiguiendo un trabajo eficiente y eficaz.

Prospectiva
A pesar de los hallazgos, aún nos encontramos ante un campo muy desconocido
donde los resultados son confusos. A modo de prospectiva, se podrían considerar como
variables influyentes el sexo del entrenador y de los deportistas (Riemer y Toon, 2001),
las características sociodemográficas y situacionales de los atletas, experiencia de los
jugadores y nivel de profesionalización del deporte practicado.

REFERENCIAS

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Recibido: 2 de septiembre de 2017

Recepción Modificaciones: 20 de septiembre de 2017
Aceptado: 22 de septiembre de 2017

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