UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”

Alma Máter del Magisterio Nacional
CENTRO PREUNIVERSITARIO

MÓDULO DE APTITUD PROFESIONAL

SEMANA: N°3

TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

“La educación no cambia el mundo; cambia a las personas

que van a cambiar el mundo” (Paulo Friere)

Enero 2023
Propósito: Conocer y comprender las teorías de la educación

Teoría de la educación:
La Teoría de la Educación entendida como disciplina científica, como teoría sustantiva
de la educación, tiene como objeto describir, explicar, interpretar, comprender (dimens ión
«teórico-científica») y transformar (dimensión «normativo-tecnológica») el proceso educativo
general. En ese sentido, podría interpretarse como una teoría sustantiva global del proceso
educativo, aunque no sea la teoría global de la educación.

A continuación, mencionamos las principales teorías de la educación.

El conductismo:
Sus principales representantes son: Iván Petrovich Pavlov, John Broadus Watson,
Edward Thorndike y Burrhus Frederic Skinner. Los inicios de la teoría se remontan a las
primeras décadas del siglo XX. El conductismo surge como una teoría psicológica y
posteriormente se adapta su uso a la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenc iar
fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Desde el punto de vista
educativo el conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de
comportamiento en función de los cambios del entorno y el aprendizaje es el resultado de la
asociación de estímulos y respuestas.

El conductismo ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar

pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los
contenidos, etc.), basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre
el aprendizaje de conductas académicas deseables. El alumno conductista recibe la información
del maestro, cumple órdenes y obedece, requiere constante aprobación, depende del profesor,
es un ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje, realiza tareas en las cuales el
comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente. El conductismo
pretende que el alumno responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-
disciplinado.

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 El trabajo del profesor consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de
contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar. El conductismo es uno de
los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición, sin embargo no encaja
totalmente en los nuevos paradigmas educativos, ha sido constantemente criticado, entre otras cosas
porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumanizado y reduccionis ta,a pesar de
eso, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura dejando a nuestro arbitrio una amplia gama de
prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.

La evaluación es cuantitativa, se mide el producto final y este debe coincidir con la

respuesta esperada

El cognitivismo:
Sus principales representantes Jerome Bruner, J. Novak , Avram Noam Chomsky, Ulric
Neisser y Albert Bandura aportaron conocimiento significativo a la teoría del aprendizaje
cognitivo, esta tiene sus raíces en la ciencia cognitiva y en la teoría de procesamiento de la
información. El cognitivismo como teoría de aprendizaje asume que la mente es un agente
activo en el proceso de aprendizaje, construyendo y adaptando los esquemas mentales. La
psicología cognitiva centra su atención en los procesos mentales relacionados con el
conocimiento.

El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del conductismo y concibe

al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha
información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del
aprendiz. Aclarando que esta reestructuración no se reduce a una mera asimilación, sino a una
construcción dinámica del conocimiento, es decir los procesos mediante los que el conocimiento
cambia. En términos piagetianos significa la acomodación de las estructuras de conocimiento a la
nueva información.

En el cognitivismo el alumno es un participante activo del proceso de aprendizaje, debe

elaborar esquemas mentales que relacionen nueva información con sus conocimientos previos,
emplea estrategias cognitivas para el aprendizaje, conocidas a menudo como metacogniti vas,

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en estas se incluye la decisión de enumerar la información, el modo de procesar la nueva
información y varias estrategias para facilitar la resolución de los problemas. La interacció n entre
alumnos, se basa en el aprendizaje a través de la observación y la imitación mediante modelos.

El trabajo del profesor consiste en indagar por las diferentes experiencias y

conocimientos previos del alumno, con el fin de organizar y estructurar de una manera más
eficaz, su curso, adaptándolo al estilo de aprendizaje de sus alumnos. El profesor debe saber
identificar qué clase de alumno tiene: si es analítico y orientado a la interpretación de textos, o más
creativo y orientado a las imágenes. El profesor propone prácticas con retroalimenta c ión para que
la nueva información se asimile y se ajuste la estructura cognitiva del alumno, la relación entre
ambos debe ser cordial, debe motivar al alumno mediante un trato amable, considerado y atento
con el fin de que el estudiante adopte una actitud positiva para lograr un nivel elevado de
aprendizaje.

En el cognitivismo la evaluación se centra en el proceso, a pesar de que se aplica la

evaluación en contextos reales, admite la evaluación fuera de tales contextos, a través de la
abstracción, proceso que se considera fundamental para el aprendizaje.

El constructivismo:
Los representantes más destacados del constructivismo son: Jean Piaget, David Ausubel
y David Jonassen, para ellos el constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir una
teoría que intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada proviene de
nada, esto quiere decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimie nto nuevo. En esta
teoría el aprendizaje es en esencia activo, esto significa que una persona que aprende algo nuevo
lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propios esquemas mentales, como resultado, el
aprendizaje no es pasivo ni objetivo; es subjetivo, porque cada persona lo va modificando a la luz de
sus experiencias. El constructivismo busca promover los procesos de crecimiento del alumno en
el entorno al que pertenece, por eso las aproximacio nes constructivistas coinciden en la
participación activa del alumno, por tal razón consideran la importancia de las percepciones,
pensamientos, y emociones del alumno y el profesor en los

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intercambios que se dan durante el aprendizaje y buscan un aprendizaje más enfocado al largo
plazo que al corto.

En el constructivismo se espera que el alumno sepa resolver problemas, realizar tareas

en función de un conocimiento adquirido a partir de los conocimientos orientados en clases y
las herramientas utilizadas por el profesor. Las experiencias y conocimientos previos del
alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. En esta teoría se plantean diferentes
conceptos que están relacionados con la función del alumno: a) explorador: los alumnos tienen la
oportunidad de explorar nuevas ideas, herramientas que lo impulsan a considerar ideas y
exploraciones. b) aprehensión cognitiva: el aprendizaje es situado en relación con el mentor
quien dirige a los alumnos para el desarrollo de ideas y habilidades que estimulan el rol de la
práctica profesional, c) enseñanza: los alumnos aprenden en contextos formales e informales y
e) producción: los alumnos desarrollan productos de uso real para ellos mismos u otros.

En el modelo constructivista el profesor debe ser un promotor de actividades permitiendo

que el alumno explore y resuelva problemas, involucrando herramie ntas tecnológicas en contextos
enriquecidos; el rol fundamental del profesor es de ser un modelo y guía a seguir. El
constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el
profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: 1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar
en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de
razonamiento. 2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 3.- Enseñarle sobre la
base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades
cognitivas, dentro del currículo escolar.

La evaluación en el sistema constructivista se basa en la ejecución del alumno, es

generativa en cuanto a que se requiere una ejecución o demostración generalmente para una
audiencia real y para un propósito útil. Debe ser significativa para el alumno, ya que puede
producir información, servicios y productos. Es conectada y continua porque es parte de la

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instrucción y el alumno aprende durante la evaluación y finalmente es justa porque se busca
que el resultado represente el grado de aprendizaje real del alumno evaluado.

El socio constructivismo
El principal defensor de la teoría socio constructivista o teoría del constructivismo social
es Lev Vygotsky quien en su teoría explica como las personas a través de la interacción social
pueden obtener un desarrollo intelectual. La sociedad es un punto importante en el aprendizaje del
ser humano ya que somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo; describe
el desarrollo como el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje, propio del ser
humano que no pertenece a una sola persona sino a la comunidad o sociedad a la cual pertenecemos.
La cultura practicada por nuestra sociedad pasa a nosotros mediante el lenguaje, para la teoría
de constructivismo social los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas
de la persona producto de su realidad y la comparación de los esquemas de las demás personas que
le rodean. Esta corriente considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de
nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable
de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente
relacionado con la sociedad.
Los entornos de aprendizaje socio constructivista deben constituir un lugar donde los alumnos
trabajen juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos
informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la
solución de problemas.

Para el socio constructivismo, el alumno debe interiorizar y reconstruir el conocimie nto de

manera individual y luego lo concreta en el plano social, también es necesario que el alumno tenga
ganas de aprender y que se encuentre motivado. El profesor tiene el rol de guía y posibilita los
saberes socioculturales. Al principio su rol es muy directivo, posteriormente es menos
participativo hasta retirarse casi completamente del proceso educativo, por lo que se requiere
que el profesor tenga bien definidos los propósitos y temas que servirán para el andamiaje del
alumno de tal modo que el profesor pueda desarrollar cuestiones críticas y controle la
frustración inicial que puede llegar a presentarse.

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 PRÁCTICA

1) Los representantes más destacados del constructivismo son:

a) Jean Piaget, David Ausubel, David Jonassen.
b) Lev Vygotsky, Berger, Luckmann.
c) Pavlov, John Broadus Watson, Edward Thorndike.
d) Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel.

2) Tiene como principal objetivo educativo el desarrollo integral del alumno

a) Conductismo
b) Constructivismo
c) Socio Constructivismo
d) Cognitivismo

3) Es la teoría donde el estudiante es un ente pasivo enel proceso de enseñanza- aprendizaje.

a) Constructivismo
b) Socio Constructivismo
c) Cognitivismo
d) Conductismo

4) El tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje.

a) Conductismo
b) Constructivismo
c) Cognitivismo
d) Socio Constructivismo

5) En el la evaluación se centra en el proceso

a) Conductismo
b) Constructivismo
c) Socio Constructivismo
d) Cognitivismo

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