SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

DIRECCION DE EDUCACION INDIGENA
JEFATURA DE ZONA DE SUPERVISION ESCOLAR NUM. 710
SUPERVISION ESCOLAR NUM. 006
ESCUELA PREESCOLAR INDIGENA “NARCISO MENDOZA”.
CLAVE DE C.T. 07DCC1288J

JARDIN DE NIÑOS Y NIÑAS “NARCISO MENDOZA”

C.C.T. 07DCC1288J

TALLER: “Hacia el codiseño curricular de los programas: una mirada hacia

la perspectiva”.

PRESENTAN:
Marina Álvarez Pérez
Leonor Luisa Hernández Pérez
Guadalupe Elizabeth Martínez Ton

San Cristóbal de Las Casas, Chiapas a 22 de agosto de 2023.

 INTRODUCCION.

La educación básica es el instrumento inicial para fomentar el progreso personal y

social, así como el medio para facilitar la convivencia de las personas diferentes y
la integración de todos los niños en los distintos ámbitos contextuales. La
educación es una de las prioridades para mejorar la calidad de vida de los seres
humanos y ampliar sus posibilidades de superación.

La institución escolar, construye condiciones objetivas del trabajo docente,

articulando metas para convertirse en un espacio pedagógico donde los alumnos
puedan aprovechar los recursos con los que cuenta y crecer como personas. De
igual forma los centros escolares cuentan con particularidades y lo complejo que
puede resultar la tarea educativa de los docentes, siendo la escuela un ámbito de
gran relevancia para todos aquellos que conviven en ella desde el inicio hasta la
vida adulta.

El presente trabajo fue elaborado por 4 educadoras del nivel de preescolar

indígena, en donde se describe y narra las experiencias que se han tenido a
través de la estancia en el centro de trabajo con madres de familia y por su puesto
con nuestros niños y niñas de la comunidad, en el cual se plantea una serie de
actividades que están diseñadas en base a necesidades y problemas analizadas
desde el contexto escolar.

Así mismo se toman elementos importantes del taller “Hacia el codiseño curricular
de los programas: una mirada hacia la perspectiva” en el cual asistimos en donde
fue de gran ayuda para cada una de nosotras al analizar a detalle el nuevo
programa de educación básica que nos presenta la SEP.
 DIGNOSTICO INTEGRAL

El Centro de Educación Preescolar “Narciso Mendoza” con Clave de Centro de

Trabajo 07DCC1288J, se encuentra situada en la localidad de Yetzucum, del
municipio de Tenejapa, cuenta con 6 docentes dentro de su plantilla de personal,
de las cuales 3 son maestras de base y 3 son interinas, esto debido a la matrícula
de alumnos ya que actualmente cuenta con 132 alumnos en los 3 grados, por lo
que actualmente la escuela cuenta con 6 grupos.

Es una escuela chica para el número de alumnos que alberga, esto hace que los
niños tengan poco espacio para recreación o para actividades al aire libre,
actualmente esto nos está generando problemas ya que por naturaleza los niños
necesitan movimientos libres.

El jardín de niños cuenta con 5 salones para los 6 grados que tenemos, cuatro son
de construcción adaptada y una está construida por inifech, la dirección de la
escuela está situada en un salón que la escuela de educación primaria le presto al
jardín de niños, esto porque el centro de trabajo cuenta con equipo de sonido,
computadora, y una fotocopiadora y los comités de educación detectaron la
necesidad de que dichos aparatos estuvieran en un espacio seguro.

Como directora del centro de trabajo es mi primer periodo, el cual me ha servido

para adaptarme, conocer la escuela, los padres de familia y el personal docente,
afortunadamente hemos podido trabajar de manera coordinada, en colegiado y
todas estamos estudiando el nuevo programa 2022, hemos decidido trabajar en
equipo porque creemos que es la mejor manera de sacar un centro de trabajo
adelante. Hasta el momento con las compañeras de trabajo se ha tenido una
buena comunicación que para nosotras es primordial para poder externar con
confianza nuestras ideas, y eso ayuda a que nuestras mamas interactúen de la
misma manera con nosotras, porque ven un trabajo en equipo entre nosotras, de
la misma manera les pedimos que se sientan con la confianza de acercarse a
cada una de sus maestras de grupo para externar lo que cada una de ellas siente,
de mi parte he sentido la cobertura de los padres de familia.
Algo que también hemos observado en este centro de trabajo es que en la escuela
por lo general siempre tenemos a madres de familia o personas adultas que son
los que se encargan de llevar a los niños a la escuela, los esperan en los espacios
del jardín hasta la hora de la salida, ya que por las distancias los niños no llegan
solos a la escuela; esto es un factor importante en la asistencia de nuestros
alumnos porque al caminar distancias largas únicamente contamos con una mayor
cantidad de alumnos los primeros 3 días de la semana, porque los últimos dos ya
no llegan puesto que, los encargados de cuidarlos se ocupan en sus una de sus
actividades.

De esta manera las educadoras buscamos la mejor manera para trabajar con ellos
estos días con más presencia y los días restantes se ocupan para trabajar de
manera mas personalizada con nuestros niños, esto también nos ayuda a
conocerlos mejor de manera individual, y así conocer mejor sus habilidades,
destrezas y sus campos de oportunidad.

El centro de trabajo se localiza en la localidad de yetzucum, del municipio de

Tenejapa Chiapas; la actividad socioeconómica de la comunidad se centra en dos
situaciones: la primera es la siembra de café y maíz como fuente primordial de
alimentación y sobrevivencia y por otro lado tenemos a los habitantes que han
optado ir a otros estados de la república, incluso a los estados unidos en busca de
mejores oportunidades.

Los habitantes de la comunidad en su mayoría son hablantes de la lengua tseltal,

aunque las generaciones más jóvenes ya son bilingües (tseltal-español), por lo
que se mencionó anteriormente que emigran en busca de mejores oportunidades
de vida y estando fuera tienen que aprender hablar español, y por otro lado al
entrar a la secundaria y al nivel medio superior se ven en la necesidad de
aprender forzosamente hablar en español.

Esta comunidad no cuenta con escuela secundaria ni de nivel medio superior por
lo que muy jóvenes se ven en la necesidad de viajar o caminar largas distancias
para poder seguir estudiando, aunque por otro lado también mucho esto provoca
que muchos jóvenes dejen sus estudios a muy temprana edad.
Los jóvenes que optan por dejar la escuela dentro de la comunidad empiezan a
servir en los diferentes cargos que la comunidad tiene establecido.

La localidad cuenta con luz eléctrica, agua potable, no hay red móvil, aunque ya
se están empezando a comunicar por medio del internet.

Esto hace que la manera de comunicación que tenemos los docentes con
nuestros padres de familia son las reuniones, donde se tratan las necesidades
prioritarias del centro de trabajo, o bien los comités de educación son los
encargados de llevar la información de primera mano.

A continuación, se menciona el diagnostico por grado escolar, comenzando por el

de primero y concluyendo con la de tercer grado:

Con relación al primer grado, hay un total de 16 alumnos, de los cuales 8 son
niños y 8 niñas. Por la particularidad del grupo, son niños más cohibidos ya que
aún se encuentran en ese acercamiento a la escuela, a sus compañeros y para
ellos todo es nuevo.

En este grado los niños y las niñas nos encontramos con dificultades en las
primeras semanas, como, por ejemplo: lloran, tienen miedo, el apego a la madre
de familia, la inasistencia, al igual que no le dan mucha importancia las madres de
familia este primer grado.

En este grado escolar, logramos ver la presencia de la mayoría de madres de

familia que se quedan esperando hasta que concluyan las clases. Argumentando
ellas que aún son muy pequeños y necesitan mayor cuidado. Desde nuestra
opinión lo vemos como uno de nuestros problemas ya que ellas no quieren ni salir
del salón para poder nosotras desarrollar nuestras actividades con los niños.

los niños y las niñas tienen conocimientos previos, por lo cual la educadora lo
toma en cuenta, en esta primera etapa, los pequeños les cuestan socializar, otros
desconocen el nombre de los materiales, o les llama la atención, y necesitan todo
el apoyo de la educadora para adaptarse a la escuela en todos los sentidos.
El grupo escolar de segundo grado, al principio fue complicado para mis niños
puesto que yo era un rostro totalmente ajeno a ellos, por ser nueva en el centro de
trabajo y por fortuna me adapte rápido a ellos y ellos a mí, que pudimos
adentrarnos a las actividades que les iba presentando, son 46 alumnos, dentro de
los que se encuentran 26 niñas y 20 niños, el grupo es muy particular ya que los
niños ya no hablan al cien por ciento el tseltal, se encuentran 15 niños bilingües
(tseltal-español), y al tener esta característica, más niños por imitación empiezan
hablar en español, y es agradable ver la manera en que juegan y experimentan
con los lenguajes, son niños que llegaron con su motricidad gruesa definida y que
a mí me toco ir puliendo su motricidad fina, son niños que aprendieron a cantar,
bailar, participar en activación física, me gusta ver que participan de la misma
manera niñas y niños. Han perdido el miedo a participar en el pizarrón, han
aprendido a respetar tiempos de participación, indudablemente no todos se
encuentran al mismo nivel, porque cada niño tiene su ritmo de aprendizaje, pero
hasta el niño que llego sin motricidad gruesa salió ya con esa habilidad trabajada.

En este salón existe un grupo menor que sus papas se encuentran trabajando
fuera de lugar, algunos al norte del país y otros en los estados unidos de
Norteamérica, estos niños se identifican fácilmente por la manera que tienen de
vestirse, ropa nueva, zapatos nuevos, mochilas, materiales, por el otro lado la
mayoría del grupo, su sustento económico únicamente lo centran en la agricultura,
y podemos identificar rápidamente a este grupo de niños.

En cuanto al grupo escolar de tercer grado, hay un total de 18 alumnos, 14 de

ellos son niñas y 4 de ellos son niños, cuentan con características particulares ya
que por naturaleza con inquietos y curiosos.

De los 18 alumnos, dos alumnas son bilingües, es decir que hablan el tseltal y el
español; el resto únicamente el tseltal que es la lengua que predomina en la
comunidad.

Otro factor y que es transcendental mencionar es con relación a la asistencia,

todos asisten a la escuela, son niños independientes, es decir; que la mayoría
llegan solos, considero que este factor es que son niños más grandes y que
próximamente estarán cursando el nivel primaria. Es raro ver que un niño falte, al
menos sea por problemas de salud.

La asistencia y participación de los niños de tercero es más frecuente y la

presencia de mamas es menos notorio en la escuela, ayudando con ello que los
niños sean más responsables y autónomos.

En cuanto a la convivencia e interacción de niñas y niños, a pesar de que hay más

niñas este no es tan marcado, puesto que, todos conviven y juegan entre ellos. Sin
distinción alguna y sin discriminar, simplemente tienen una convivencia sana y
pacífica.

El avance académico que ellos presentan es que conocen y nombran las vocales
sin ninguna dificultad, así también nombran los números del 1 al 10 de manera
ordenada, ascendente y descendente, reconocen las figuras geométricas básica
(cuadrado, rectángulo, circulo y triangulo), participan activamente en juegos,
rondas y cantos.

Realizan sus actividades sin ayuda de nadie, simplemente siguiendo indicaciones

y preguntan cuándo tienen dudas.

A continuación, se presentan los problemas más evidentes en el Jardín de niños

“Narciso Mendoza”.

PROCESO DE SISTEMATIZACION DE LOS ELEMENTOS PARA LA

CONTEXTUALIZACION

PROBLEMA O NECESIDADES/ CATEGORIAS

SITUACION PROBLEMA
1 Inasistencia escolar Necesidad / PEMCE
2 Falta de higiene Problemática/ ANALITICO
3 Desinterés de las madres de familia por Problema
no enviarles desayuno a los niños.
4 Consumo de comida chatarra Problema
6 Consumo de bebida azucarada Problema
7 La presencia de madres de familia dentro Problema
del aula y la escuela nos genera diversos
problemas, desde querer intervenir en la
realización de los trabajos de los niños
hasta la generación de conflictos entre
madres de familia.
Problemas o
Estrategia de Ejes
Necesidades / Campos PDA Perfil de Egreso Orientaciones Didácticas Justificación Temporalidad
atención o de Contenidos Articuladores
Situaciones Formativos
intervención
Problema
1° 2° 3°
Identifica que las
Reconoce que todas las
prendas de vestir
Asocia los alimentos personas tienen
necesidades basicas, que usa provienen
que consume con los como la alimentacion y
de la naturaleza, y
animales o plantas de el vestido, y que se
Ética, Transformación responsable del entorno al que al obtenerlas
los que provienen, y se satisfacen con recursos
naturaleza y satisfacer necesidades básicas de alimentación, de la naturaleza, como el se altera el
da cuenta de que el agua dulce para beber,
sociedades. vestido y vivienda. entorno, tanto de
agua dulce que bebe las frutas y verduras
plantas como de
tambien proviene de para comer o el algodón, 6. Se perciben a sí mismas y a
la seda o el lino para animales y otros
la naturaleza. hacer algunas prendas elementos del sí mismos como parte de la
de ropa naturaleza, conscientes del surge esta inquietud ante una
paisaje natural
Comprende los con ayuda de una promueve momento que viven en su ciclo constante observacion de la
beneficios que la persona adulta, acciones sobre de vida y la importancia de mala alimentacion del
Se abordará del
actividad fisica, la busca informacion cuidado de la salud entender que el medio a traves de este proyecto se alumnado del plantel,
15 septiembre al
CONSUMO DE Aprendizaje alimentacion y los acerca de las visual, auditiva. ambiente y su vida personal pretende que el alumno consumir comida chatarra
30 de septiembre,
COMIDA Basado en acciones que estàn 5. Vida saludable son parte de la misma trama, confronte la problemática como son frituras, refrescos,
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar habitos de higiene a su alcance, para Bucal, alimentaria, revisandoen
CHATARRA Problemas (ABP) por lo que entienden la poniendolo a que reflexione y alimentos con muchas
a cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad aportanal cuidado de el cuidado de la emocional y fisica colectivo el
prioridad de relacionar el analise desde una vision critica calorias, grasa,etc., se
física, desde los saberes prácticos de la la salud salud personal y
en la casa, escuela avance de este.
y comunidad. cuidado de su alimentación, su considero que se le
comunidad y la información científica. colectiva, en
salud física, mental, sexual y considerarà como prioridad
diversas fuentes
De lo humano y reproductiva con la salud para darle atencion.
cientificas, oficiales
lo comunitario. planetaria desde una visión
u otras.
sustentable y compatible.

Reconoce, en las costumbres indaga acerca de la obtiene informacion de

familiares, la preparacion y comida tradicional de su diversas fuentes, acerca de
consumo de alimentos y comunidad y otras los factores que favorecen
Consumo de alimentos y bebidas que benefician bebidas, e indaga acerca de regiones, y aprecia la estilos de vidas saludables,
la salud, de acuerdo con los contextos los que son saludables y los diversidad de alimentos como alimentos
que ponen en riesgo la salud y platillos que se nutritiuvos, consumo de
socioculturales. consumen en el pais agua simple potable,
actividad fisica, descanso,
habitos de higiene y
limpieza, entre otros.
Problemas o
Estrategia de Ejes
Necesidades / Campos PDA Perfil de Egreso Orientaciones Didácticas Justificación Temporalidad
atención o de Contenidos Articuladores
Situaciones Formativos
intervención
Problema
1° 2° 3°
Identifica que las
Reconoce que todas las
prendas de vestir
Asocia los alimentos personas tienen
necesidades basicas, que usa provienen
que consume con los como la alimentacion y
de la naturaleza, y
animales o plantas de el vestido, y que se
Ética, Transformación responsable del entorno al que al obtenerlas
los que provienen, y se satisfacen con recursos
naturaleza y satisfacer necesidades básicas de alimentación, de la naturaleza, como el se altera el
da cuenta de que el agua dulce para beber,
sociedades. vestido y vivienda. entorno, tanto de
agua dulce que bebe las frutas y verduras
plantas como de
tambien proviene de para comer o el algodón, 6. Se perciben a sí mismas y a
la seda o el lino para animales y otros
la naturaleza. hacer algunas prendas elementos del sí mismos como parte de la
de ropa naturaleza, conscientes del
paisaje natural La observacion constante por
Comprende los con ayuda de una promueve momento que viven en su ciclo
parte de las Educadoras del
beneficios que la persona adulta, acciones sobre de vida y la importancia de
Con la ayuda de este proyecto Jardin de Niños en que ven
Desinterés de las actividad fisica, la busca informacion cuidado de la salud entender que el medio
se pretende concientizar y llegar a los alumnos algunos
madres de familia Aprendizaje alimentacion y los acerca de las visual, auditiva. ambiente y su vida personal 1 al 15 de octubre,
contrarestar la problemática sin desayunar y otros sin el
por no enviarles Basado en acciones que estàn 5. Vida saludable son parte de la misma trama, revisando en colectivo
Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar habitos de higiene a su alcance, para Bucal, alimentaria, externa que se ve reflejado en desayuno para el receso. Es
desayuno a los Problemas (ABP) por lo que entienden la el avance de este.
a cabo acciones de higiene, limpieza, y actividad aportanal cuidado de el cuidado de la emocional y fisica el desarrollo de cada uno de por ello que surge la inquietud
niños prioridad de relacionar el
física, desde los saberes prácticos de la la salud salud personal y
en la casa, escuela los alumnos. de analizar y tratar este tema
y comunidad. cuidado de su alimentación, su
comunidad y la información científica. colectiva, en de interes para contrarestar
salud física, mental, sexual y
diversas fuentes esta problematica.
De lo humano y reproductiva con la salud
cientificas, oficiales
lo comunitario. planetaria desde una visión
u otras.
sustentable y compatible.

Reconoce, en las costumbres indaga acerca de la obtiene informacion de

familiares, la preparacion y comida tradicional de su diversas fuentes, acerca de
consumo de alimentos y comunidad y otras los factores que favorecen
Consumo de alimentos y bebidas que benefician bebidas, e indaga acerca de regiones, y aprecia la estilos de vidas saludables,
la salud, de acuerdo con los contextos los que son saludables y los diversidad de alimentos como alimentos
que ponen en riesgo la salud y platillos que se nutritiuvos, consumo de
socioculturales. consumen en el pais agua simple potable,
actividad fisica, descanso,
habitos de higiene y
limpieza, entre otros.
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDIGENA
JEFATURA DE SUPERVISION ESCOLAR NUMERO 710
ZONA ESCOLAR 006
ESCUELA PREESCOLAR: NARCISO MENDOZA CLAVE: 07DCC1288J

DEL 15 AL 30 D
Nombre del Docente: Fase: Temporalidad:
MARINA ALVAREZ PEREZ 2 SEPT

Problemática/
Necesidad/Contenido: CONSUMO DE COMIDA CHATARRA

Estrategia Didactica: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Contenidos

Transformación responsable del

entorno al satisfacer necesidades
básicas de alimentación, vestido y
vivienda
Ejes Articuladores: VIDA SALUDABLE
Consumo de alimentos y bebidas
que benefician la salud.
Cuidado de la salud personal y
colectiva.

Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del

momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
Rasgos del perfil de
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
egreso:
reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

Materiales Didácticos: Revistas, folletos, periódicos, resistol, cartulina, colores, papel bond, hojas blancas
Orientaciones generales
RETROALIMENTACION E INTERROGATORIOS.
para la evaluación:

SECUENCIA DIDÁCTICA

* comenzamos la jornada con el saludos, posteriormente una canción

* la educadora dará a conocer el tema el cual estarán abordando durante dos semana "consumo
de comida chatarra"
Actividades de inicio:
* hará una serie de preguntas para conocer el conocimiento previo de sus alumnos con relación a
tema
 En base a la exposición de la educadora. Los alumnos buscaran en revistas, folletos y
periódicos imágenes que representen el consumo de comidas chatarras
Una vez detectado las imágenes las recortaran y en colectivo elaboran carteles
Los carteles serán expuestos por equipo y en colectivo
una vez expuestos los carteles en el salón de clases , estos serán colocados en toda la
escuela
Actividades de
desarrollo:
los carteles serán colocados en puntos estratégicos en toda la escuela, para que los
demás alumnos puedan apreciarlos
elaboraran una tabla con imágenes de lo que es consumo de comida chatarra y una
nutritiva
con la actividad anterior podrán visualizar y analizar los beneficios de una alimentación
saludable
Con los dibujos elaboraran un periódico mural

Se les preguntara: ¿Qué les gusto y no les gusto de la actividad?

¿Qué aprendieron durante el desarrollo del tema?, consecuencias del consumo de
Actividades de Cierre: comida chatarra
canciones en cada termino de cada jornada laboral

Evidencias para la
evaluación del Proyecto
o Contenidos:
carteles, dibujos, tabla de imágenes y el periódico mural

Observaciones

En el desarrollo de la secuencia didáctica pueden agregarse más actividades así como omitir algunas considerando el
avance y desempeño de los alumnos
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
JEFATURA DE SECTOR 04 ZONA ESCOLAR 055
ESCUELA PREESCOLAR: CLAVE:

Nombre del Docente: Guadalupe Elizabeth Martínez ton Fase: 2

Temporalidad: una semana

Problemática/Necesidad/Contenido: “una receta saludable”

Estrategia Didáctica: secuencia didáctica “aprendizaje basado en juegos”

Contenidos:

 Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con

los contextos socioculturales

Ejes Articuladores: vida saludable

Rasgos del perfil de egreso:

 Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,

conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Materiales Didácticos: Dado, imágenes, hojas blancas y diversos
materiales referentes al tema de la alimentación.

Orientaciones generales para la evaluación: participación, desarrollo y

desenvolvimiento del niño en el proceso de las actividades y su aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades de inicio:

 Saludo
 Coro de inicio
 El día de hoy se iniciará con la bienvenida, posteriormente realizaremos las
actividades de rutina, el calendario y el pase de lista el cual consiste en
contar cuantas niñas y cuantos niños asistieron.
 Recordatorio o retroalimentación

Actividades de desarrollo:

 Platica y rescate de conocimientos previos acerca del tema de la

alimentación (alimentos buenos y alimentos malos para la salud)
 Diseñar actividades diarias acerca de alimentos saludables como (frutas y
verduras). Alimentos chatarras
 Llevar laminas para que los niños observen, hacer dibujos para pintar,
recortar, decorar. Y posteriormente los niños expongan sus trabajos
 se organizará al grupo en círculo de manera que podamos realizar el juego
del “Dado”, el cual contendrá imágenes de (dulces, verduras, frutas,
bebidas, comida sana, comida chatarra), y aun costado estarán imágenes
referentes a cada tema, los niños pasarán a tirar el dado y la imagen que le
salió buscará la imagen referente y mencionará que es.
  Se revisará la tarea de las recetas, donde cada niño explicará y dirá el
nombre de la receta y los ingredientes que contiene al termino se
realizarán interrogantes para continuar con las demás situaciones
didácticas, ¿Qué alimentos son saludables?, ¿Para realizar nuestra receta
qué podemos comer?, ¿Qué encontramos en las tiendas?, al finalizar se
realizará la lista de nuestra receta para realizarlo en la siguiente clase, se
planteara a los niños, ¿qué realizaremos?, ¿Cómo se llamara nuestra
receta?, ¿Cuáles son los ingredientes?, con forme los niños vayan
mencionando la educadora escribirá las ideas en el pizarrón posteriormente
se les repartirá una hoja en blanco para copiar lo que mencionaron
anteriormente y cada uno tenga su receta.

Actividades de Cierre:

 Se retomará la actividad como tema de recordatorio de lo que se realizó

anteriormente.
 Llevar un producto a casa
 Coro de despedida
 Recomendaciones y avisos

Evidencias para la evaluación del Proyecto o Contenidos:

 Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que

puede consumir como parte de una alimentación correcta.
 Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas
características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
 Productos de los trabajos realizados

Observaciones: las actividades se realizarán mediante el nivel de desarrollo del

niño aumentando su complejidad.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDIGENA
JEFATURA DE SUPERVISION ESCOLAR NUMERO 710
ZONA ESCOLAR 006
ESCUELA PREESCOLAR: NARCISO MENDOZA CLAVE: 07DCC1288J

LEONOR LUISA HERNANDEZ DEL 01 AL 15 D

Nombre del Docente: Fase: Temporalidad:
PEREZ 2 OCTUBRE

Problemática/
Necesidad/Contenido: DESINTERES DE LAS MADRES DE FAMILIA POR NO ENVIAR DESAYUNO A SUS HIJOS.

Estrategia Didactica: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Contenidos

Transformación responsable del

entorno al satisfacer necesidades
básicas de alimentación, vestido y
vivienda.
Cuidado de la salud personal y
colectiva, al llevar a cabo acciones
Ejes Articuladores: VIDA SALUDABLE de higiene, limpieza, y actividad
física, desde los saberes prácticos
de la comunidad y la información
científica.
Consumo de alimentos y bebidas
que benefician la salud, de acuerdo
con los contextos socioculturales.

Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del

momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
Rasgos del perfil de
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
egreso:
reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

Materiales Didácticos: PLATICAS, REUNIONES, TALLER Y CARTELES

Orientaciones generales
RETROALIMENTACION
para la evaluación:

SECUENCIA DIDÁCTICA

* comenzamos la jornada con el saludos y el pase de lista

Actividades de inicio: * la educadora dará a conocer el tema el cual estarán abordando durante dos semanas
"DESINTERES DE LAS MADRES DE FAMILIA POR NO ENVIAR DESAYUNO A SUS HIJOS”.
 * hará una serie de preguntas para conocer el conocimiento previo de sus alumnos, sobre los
principales alimentos nutritivos que pueden encontrar en su comunidad.

La Profesora comenzara con una exposición de la importancia de una buena

alimentación.
Los alumnos señalaran algunas comidas típicas de su contexto y la profesora la ira
escribiendo en el pizarrón.
Con la información caudada, diseñara una reunión con madres de familia donde el punto
central será: la importancia de una buena alimentación.
Para la reunión, se apoyará de algunos carteles para ambientalizar el espacio y hacer más
Actividades de
dinámico la actividad.
desarrollo:
Después de la reunión, los carteles serán colocados en puntos estratégicos en toda la
escuela, para que los demás alumnos puedan apreciarlos, y sirva como un recordatorio
para las madres de familia.
En la siguiente semana, se programará un taller donde se trabajará con las madres de
familia sobre el plato del buen comer. Se clasificara alimentos saludables .
con la actividad anterior se podrá visualizar la concientización de las madres de familia
sobre la importancia de una buena alimentación para sus hijos.

Se les preguntara: ¿Qué les gusto y no les gusto de la actividad?

¿Qué aprendieron durante el desarrollo del tema?
Actividades de Cierre:

Evidencias para la
evaluación del Proyecto
o Contenidos:
Carteles y la presencia y disposición de las madres de familia a la actividad.

Observaciones

Se analizará y observará que tan pertinente es trabajar estas reuniones y talleres con las madres de familia, en base a
éxito o fracaso se tomaran decisiones futuras ya sea para mejorar o cambiar la dinámica de trabajo.
 CONCLUSION

La escuela preescolar es un espacio de interacción de un conjunto de agentes con

roles diferentes, inmersos en un proceso educativo de una forma creativa,
atractiva y dinámica; con habilidades para visualizar de manera integral y completa
los logros y problemas de la institución. Se espera que este genere capacidades
para el desarrollo de procesos colaborativos que den paso a la trasformación de la
institución.

El presente trabajo realizado a través del curso impartido, fue de gran importancia
para nuestra formación, en donde adquirimos nuevos conocimientos, de igual
manera, nos invita a reflexionar el contenido de la violencia escolar desde las
teorías de los planes y programas 2022 de la secretaria de educación pública
(SEP). Así mismo analizamos como las educadoras afrontan la problemática en el
ambiente escolar para generar una sana convivencia, tomando en cuenta los
diferentes factores que forman parte, como lo es el contexto social, familiares, las
costumbres y estilos de vida.

Por otra parte, expreso que es necesario para el ámbito educativo se garantice
que los docentes sean capacitados y estén en condiciones de resolver los
problemas de la institución escolar, puesto que el docente en su ámbito tiene la
posibilidad de identificar y prevenir situaciones de riesgo para los alumnos,
relacionándose de una mejor manera con la familia y el niño favoreciendo así un
desarrollo integral en el niño.

Por lo tanto, se espera que se siga fomentando diversos talleres, cursos como el
que llevamos a cabo, con personas profesionales y preparadas para impartirlo,
mejorando nuestra formación docente ya que es de gran ayuda seguir
aprendiendo y preparándonos.