Departamento Apoyo y Disciplina Estudiantil - Dece - Completo

UNIDAD EDUCATIVA KENNEDY
Educamos para ser felices
UNIDAD EDUCATIVA
KENNEDY
INSPECCIÓN – DECE
Cuenca, 2022
Dirección: Himno Nacional y Av. González Suárez.

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E: comunicacion@uekennedy.edu.ec
Cuenca, Ecuador
PRESENTACIÓN
Como Institución se pretende promover la visión que reza: “La Unidad Educativa Kennedy será el
referente de la educación social y emocional entre las instituciones educativas de la ciudad de
Cuenca”. Precautelando la convivencia y comportamiento armónico en el desarrollo de las
habilidades para la vida, se ha considerado relevante fortalecer procesos preventivos y de desarrollo
integral comprometiendo a los actores de comunidad educativa en general.
El presente modelo de funcionamiento, se ha construido, con el objetivo de realizar lineamientos

estratégicos que nos brindan una serie de estrategias aplicables en el ámbito educativo desde un
aspecto centrado en la promoción de principios, obligaciones y valores necesarios para una
convivencia armónica, la misma que se compromete a velar y garantizar las condiciones para la
protección de desde el marco del respeto a sus derechos y principios.
JUSTIFICACIÓN
En la Unidad Educativa Kennedy se busca un modelo integrador que fusione el comportamiento

y el aspecto emocional de los estudiantes, los cuales están encargados por los departamentos de
inspección y consejería estudiantil respectivamente.
Ante las problemáticas educativas, surge la necesidad de proponer un modelo de atención integral
y transdisciplinario. En este sentido, se propone un equipo que incluya la cooperación entre
profesionales de la educación, docentes de aula, psicólogos clínicos, psicólogos educativos y toda la
comunidad educativa. Dicha articulación velará en la prevención, intervención y resolución de
problemas educativos, comportamentales y de aprendizaje, así como el abordaje de diferentes
situaciones que emergen en el contexto educativo de una manera integral y participativa.
En casos evidenciados dentro de la institución educativa se ha podido percibir la constante de

que, un comportamiento inadecuado se deriva de una problemática emocional, individual o familiar,
que puede ser modificada mediante los ejes de acción siendo estos: promoción y prevención,
detección, intervención, derivación y seguimiento, los mismos que serán fundamentales para guiar
el proceso “emocional – comportamental” de los estudiantes, sin pasar por alto la importancia de
mantener la transversalización de los enfoques de derechos, género, bienestar, intergeneracional,
intercultural, inclusivo y pedagógico.

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OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar el modelo del Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil integrando los

departamentos de Consejería estudiantil y de Inspección, con la finalidad de brindar una intervención
eficaz acorde a las problemáticas psicosociales y conductuales presentadas dentro del ámbito
académico.
Objetivos específicos
● Proporcionar un espacio receptivo, confiable y amigable a los estudiantes para facilitarles la

expresión de sus emociones, malestares, opiniones, sentimientos y reconociendo sus
derechos y obligaciones.
● Aplicar estrategias que nos permita la creación de un ambiente armónico donde predomine
la empatía y la tolerancia para el buen vivir.
● Intervenir de manera adecuada y oportuna ante situaciones de riesgo que puedan vulnerar
los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
● Establecer compromisos entre padres, madres o representantes legales y docentes

generando la corresponsabilidad para lograr mejorar sustancialmente el éxito educativo.
● Realizar un seguimiento adecuado de las normas y reglas determinadas en el código de

convivencia de la institución.
A. MARCO CONCEPTUAL
DEPARTAMENTO DE APOYO Y DISCIPLINA ESTUDIANTIL (DECE- INSPECCIÓN)
El Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil, es un organismo regulador de cumplimiento

de normas y reglas, responsable de una atención integral del estudiante, el cual está al servicio de la
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educación como un elemento integrador entre todos los miembros que conforman la unidad
educativa: estudiantes, padres de familia, docentes, personal de apoyo, autoridades y comunidad en
general, brindando apoyo y acompañamiento en la actividad educativa mediante la promoción de
habilidades para la vida y la prevención de problemáticas sociales, fomenta el convivir armónico entre
los actores de la comunidad educativa y promueve el desarrollo humano integral enfocado en
principios, valores y herramientas para el desarrollo personal, autonomía y la construcción de
proyectos de vida.
PRINCIPIOS
El Departamento de Consejería Estudiantil como organismo dinamizador del desarrollo integral

de los niños, niñas y adolescentes deben responder a los siguientes principios:
● La cultura de paz la cual rechaza cualquier tipo de violencia.
● El respeto a la diversidad mediante el cual se reconoce que cada estudiante tiene

características, intereses, capacidades y distintas necesidades de aprendizaje, siendo los
docentes los responsables de adquirir contenidos, programas y prácticas educativas que
garanticen la educación para todos.
● El asertividad, mediante la cual el docente expresa sus ideas sin agredir o someter la voluntad
de otras personas pero logra transmitir sus ideas de forma consciente, congruente, directa y
equilibrada.
● La confidencialidad reflejada como ética profesional en donde se genera relaciones

profesionales de confianza y seguridad basadas en el respeto y la reserva de información
recibida.
● La empatía como habilidad para percibir los sentimientos y emociones de otra persona
colocándose e identificándose en la realidad de otros.
● La igualdad y equidad como principios básicos para abordar, atender y acompañar a los
estudiantes desde la igualdad de sus derechos, respetando y atendiendo las necesidades.

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● La interculturalidad como principio que permite respetar las formas de expresión existentes
de cada cultura, promoviendo la interacción entre personas con diferentes identidades
culturales.
● La laicidad como principio de respeto y convivencia frente a la diversidad de prácticas

religiosas, cultos y doctrinas, evitando el imponer cualquiera de ellas.
ESTRUCTURA
El equipo del Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil, está conformado por un grupo de
profesionales multidisciplinarios cuya misión es velar por el desarrollo integral de niños, niñas y
adolescentes en el marco de los lineamientos descritos en el modelo de funcionamiento.
RESPONSABILIDADES DEL DEPARTAMENTO
Dar cumplimiento a las siguientes actividades.
● Cautelar el cumplimiento del horario de trabajo de todo el personal.
● Llevar el Control de asistencia alumnos.
● Resguardar las condiciones Higiénicas y de seguridad de todas las dependencias.
● Participar de las reuniones técnicas, administrativas y pedagógicas del Colegio.
● Elaborar los informes solicitados por los organismos superiores.
● Promover y controlar el cumplimiento de los acuerdos, compromisos y normas de

convivencia, así como la disciplina estudiantil; los deberes, derechos y prohibiciones de los
servidores establecidos en la LOSEP y su Reglamento General, de conformidad con el
ordenamiento jurídico vigente.
● Realizar acciones tendientes a orientar el comportamiento de los alumnos y ofrecer ayuda

para la solución de conflictos.
● Mantener y custodiar la documentación correspondiente a asistencias, justificaciones y

atrasos.
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● Garantizar que todo docente esté al frente de sus respectivos cursos al ingreso, salida,
cambios de hora clase, recesos y demás actividades contempladas en el cronograma
institucional.
● Velar por el buen uso y conservación del local, sus instalaciones y más pertenencias de la
institución.
● Mantener cordiales relaciones y una eficiente comunicación con los diferentes estamentos
de la Comunidad Educativa.
● Comunicar oportunamente las disposiciones impartidas por las autoridades de la institución,

al personal docente y administrativo, estudiantes y padres de familia.
● Coordinar, conjuntamente con el personal docente y administrativo, las acciones necesarias

para que los actos públicos se lleven a cabo con orden, buen comportamiento y cultivo de
valores.
● Coordinar o asistir a los distintos organismos de la institución, en los que su presencia está
normada.
● Asignar turnos a los docentes para el control de los estudiantes.
● Controlar que los docentes estén cumpliendo con sus labores.
● Justificar la inasistencia de los y las estudiantes de acuerdo a lo que estipula la LOEI y su

Reglamento.
Figura 1
Articulación entre los profesionales para la atención a los estudiantes.

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Psicólogo
Educativo
Psicólogo
Clínico
Inspector
Competencias y conocimientos profesionales:
 Conocimiento de la Constitución de la República, Plan Nacional del Buen Vivir, Código de la

Niñez y Adolescencia, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Reglamento a la LOEI,
Ley de Discapacidades, Reglamento de la Ley de Discapacidades.
 Conocimiento y aplicación de principios psicológicos y pedagógicos en la resolución de
problemas comportamentales, emocionales y de aprendizaje,
 Atención en contextos de diversidad, intervención psicoeducativa, orientación personal,
académica, vocacional y profesional, inclusión educativa y construcción de proyectos de vida.
 Aplicación de Estrategias para identificar las problemáticas psicosociales y aplicar
herramientas de resolución pacífica y técnicas de abordaje de conflictos y mediación.
 Conocimiento y aplicación de técnicas y métodos de asesoramiento que faciliten la toma de
decisiones personales, grupales y familiares.
FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES DEL DECE - INSPECCIÓN
Las personas que conforman el Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil, son responsables
de organizar, coordinar y supervisar las actividades de la institución educativa con la finalidad de
desarrollar un ambiente de sana convivencia. Además, abarca todas las actividades que corresponden
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a mantener el control de asistencia y disciplina de los estudiantes y garantizar un desenvolvimiento
integral en función de su estabilidad emocional.
El Departamento de Acompañamiento y Disciplina Estudiantil, promueve el desarrollo humano

integral de los estudiantes desde un enfoque de derechos, género, bienestar, interculturalidad,
intergeneracional e inclusión para lograr la participación, permanencia y culminación de estudios
académicos, garantizando su desarrollo personal, social y emocional dentro del sistema educativo
nacional bajo los principios del Buen Vivir.
Coordinador Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil
 Coordinar el diseño, ejecutar y supervisar la implementación del POA del DECE.

 Presentación del POA al Consejo Ejecutivo Institucional para su análisis y aprobación según
lo establecido en el Art. 53 y el Art. 59 del LOEI.
 Coordinar y promover la participación de la comunidad educativa.
 Coordinar acciones con actores internos y externos como puede ser el caso del sistema de
salud y el sistema de protección, entre otros.
 Establecer actividades orientadas a la comunidad educativa que difundan la promoción,
prevención y atención de problemáticas psicosociales.
 Coordinar, difundir y propiciar la participación del equipo del DECE en espacios de
actualización de conocimientos, círculos de estudio o reuniones de equipo de trabajo que les
permita abordar de manera efectiva los casos de situaciones individuales, grupales e
institucionales, según lo establece en el artículo 60 LOEI.
 Coordinar reuniones periódicas con el equipo de trabajo para socializar acciones o
limitaciones que impidieron la ejecución del POA planteado.
 Garantizar el cumplimiento de las rutas y protocolos de actuación.
 Elaborar informes conforme solicitud de las autoridades y niveles desconcentrados.
 Garantizar que el equipo registre la información requerida de los estudiantes por el nivel
central de educación.
 Al finalizar el año escolar, desarrollar conjuntamente con el equipo, el informe de finalización
de las actividades contempladas en el POA del DECE.
RESPONSABILIDADES DEL DEPARTAMENTO

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Dar cumplimiento a las siguientes actividades.
● Llevar el Control de asistencia a los estudiantes.
● Resguardar las condiciones Higiénicas y de seguridad de todas las dependencias.
● Participar de las reuniones técnicas, administrativas y pedagógicas de la Institución.
● Promover y controlar el cumplimiento de los acuerdos, compromisos y normas de

convivencia, así como la disciplina estudiantil.
● Realizar acciones tendientes a orientar el comportamiento de los alumnos y ofrecer ayuda

para la solución de conflictos.
● Mantener y custodiar la documentación correspondiente a asistencias, justificaciones y

atrasos.
● Garantizar que todo docente esté al frente de sus respectivos cursos o grados al ingreso,
salida, cambios de hora clase, recesos y demás actividades contempladas en el cronograma
institucional.
● Velar por el buen uso y conservación del local, sus instalaciones y más pertenencias de la
institución.
● Mantener cordiales relaciones y una eficiente comunicación con los diferentes estamentos
de la Comunidad Educativa.
● Comunicar oportunamente las disposiciones impartidas por las autoridades de la institución,

al personal docente y administrativo, estudiantes y padres de familia.
● Coordinar, conjuntamente con el personal docente y administrativo, las acciones necesarias

para que los actos públicos se lleven a cabo con orden, buen comportamiento y cultivo de
valores.
● Coordinar o asistir a los docentes, cuya inasistencia a la Institución haya sido previamente
justificación al Departamento de Talento Humano.

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● Asignar turnos a los docentes para el control de los estudiantes, en las horas de recreación.
● Controlar que los docentes estén cumpliendo con sus labores.
● Justificar la inasistencia de los y las estudiantes de acuerdo a lo que estipula la LOEI y el

Reglamento Interno Institucional.
● Impartir charlas o talleres, según el POA y necesidades institucionales.
● Establecer e implementar estrategias para contribuir a la construcción de relaciones sociales

pacíficas y armónicas en el marco de una cultura de paz y no violencia.
● Fomentar la resolución pacífica de conflictos en todos los espacios de la vida personal,
escolar, familiar y social.
● Promover el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias para la vida de los
estudiantes; y,
● Prevenir problemáticas sociales e intervenir en situaciones de riesgo que puedan vulnerar los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
 Asistencia de los estudiantes
Responsabilidad
La asistencia a las actividades educativas es de carácter obligatorio y se debe cumplir dentro de las
jornadas y horarios establecidos. Es obligación de los representantes legales de los estudiantes
garantizar la asistencia a clases de sus representados, y de igual manera los estudiantes son
responsables de permanecer durante toda la jornada escolar.
El control y registro de la asistencia de los estudiantes
Se debe hacer de acuerdo con la normativa, de manera diaria, y permanente, esto lo realizan los
docentes tutores de cada grado y curso, posteriormente se deberá entregar al Inspector encargado
de cada Bloque.

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Inasistencia
La inasistencia de los estudiantes de uno (1) o dos (2) días debe ser notificada inmediatamente a sus
representantes legales, quienes deben justificarla, a más tardar, hasta dos (2) días.
Si la inasistencia excediere dos (2) días continuos, el representante legal del estudiante deberá
justificar, con la documentación respectiva.
Inasistencia recurrente.
Cuando la inasistencia de un estudiante fuere recurrente y estuviere debidamente justificada, se

deberá respaldar dicha información con documentación formal y adjuntar un oficio dirigido a la
máxima Autoridad Institucional.
Reprobación de asignaturas por inasistencias.
Los estudiantes de Básica Superior y Bachillerato, cuyas inasistencias injustificadas excedieren del
diez por ciento (10 %) del total de horas de clase del año lectivo en una o más asignaturas, reprobarán
dichas asignaturas.
FALTAS DE LOS ESTUDIANTES
 Faltas (incumplimientos) de los estudiantes.
Al inicio del año lectivo, los representantes legales deberán firmar una carta de compromiso en la
que afirmen comprender las normas, y se comprometan a que el estudiante no cometerá actos que
las violenten.
Las faltas de los estudiantes son las que se establecen en el artículo 134 de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural.
1. Estas faltas, al alterar la paz, la convivencia armónica e irrespetar los Códigos de Convivencia,
pueden ser leves, graves o muy graves:
Faltas leves:

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● Usar el teléfono celular o cualquier otro objeto ajeno a la actividad educativa que distrajere
su atención durante las horas de clase o actividades educativas;
● Ingerir alimentos o bebidas durante las horas de clase o actividades educativas, a menos que
esto se hiciere como parte de las actividades de enseñanza aprendizaje;
● No utilizar el uniforme de la institución;
● Abandonar cualquier actividad educativa sin autorización; y
● Realizar ventas o solicitar contribuciones económicas, a excepción de aquellas con fines

benéficos, expresamente permitidas por las autoridades del establecimiento.
Faltas graves:
● Participar activa o pasivamente en acciones de discriminación en contra de miembros de la

comunidad educativa;
● Participar activa o pasivamente en acciones que vulneren el derecho a la intimidad personal

de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa;
● Consumir alcohol, tabaco o sustancias estupefacientes o psicotrópicas ilegales dentro de la

institución educativa;
● Salir del establecimiento educativo sin la debida autorización;
● Generar situaciones de riesgo o conflictos dentro y fuera de la institución, de conformidad

con lo señalado en el Código de Convivencia del establecimiento educativo; y
● Realizar, dentro de la institución educativa, acciones proselitistas relacionadas con

movimientos o partidos políticos de la vida pública local o nacional.
Faltas muy graves:
● Faltar a clases por dos (2) o más días consecutivos sin justificación;

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● Comercializar o promover dentro de la institución educativa alcohol, tabaco o sustancias
estupefacientes o psicotrópicas ilegales; y
● Portar armas.
2. Cometer actos de violencia de hecho o de palabra contra cualquier miembro de la comunidad

educativa, autoridades, ciudadanos y colectivos sociales es una falta que puede ser grave o muy
grave, de acuerdo con la siguiente explicación:
Faltas graves:
● Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la dignidad de miembros

de la comunidad educativa;
● Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la integridad física o

psicológica de los miembros de la comunidad educativa;
● Participar activa o pasivamente en acciones de acoso escolar, es decir, cualquier maltrato

psicológico, verbal o físico producido en contra de compañeros de manera reiterada; y
● No denunciar ante las autoridades educativas cualquier acto de violación de los derechos de
sus compañeros u otros miembros de la comunidad educativa, así como cualquier acto de
corrupción que estuviere en su conocimiento.
Faltas muy graves:
● Socavar la dignidad de un miembro de la comunidad educativa a través de publicaciones

difamatorias; y
● Participar activa o pasivamente en acciones que atentaren contra la integridad sexual de los
miembros de la comunidad educativa o encubrir a los responsables.
3. Deteriorar o destruir en forma voluntaria las instalaciones institucionales y los bienes públicos y
privados es una falta que puede ser leve o muy grave, de acuerdo con la siguiente explicación:

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Falta leve:
 Dar mal uso a las instalaciones físicas, equipamiento, materiales, bienes o servicios de las
instituciones educativas.
Faltas muy graves:
 Ocasionar daños a la infraestructura física y al equipamiento del establecimiento educativo;

y,
 Ocasionar daños a la propiedad pública o privada.
4. Obstaculizar o interferir en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas y culturales

de la institución es una falta que puede ser muy grave, de acuerdo con la siguiente explicación:
Faltas muy graves:
 Realizar actos tendientes a sabotear los procesos electorales del Gobierno escolar, del
Consejo estudiantil y de los demás órganos de participación de la comunidad educativa;
 Intervenir en actividades tendientes a promover la paralización del servicio educativo.
5. Cometer fraude o deshonestidad académica es una falta que puede ser leve, grave o muy grave,
de acuerdo con la siguiente explicación:
Falta leve:
 Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo I.
Falta grave:
 Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo II.
Falta muy grave:
 Cometer un acto de deshonestidad académica del Tipo III.

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Además, se adoptarán las acciones educativas relacionadas a la formación en honestidad académica
que se detallan en el presente Reglamento.
6. No cumplir con los principios y disposiciones contenidas en la presente Ley y en el ordenamiento

jurídico ecuatoriano se considera una falta muy grave.
La acumulación de faltas tendrá como consecuencia la aplicación de acciones educativas

disciplinarias de mayor gravedad, según la normativa específica que para el efecto emita el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional.
(Nota.- Tercer punto del epígrafe relativo a faltas graves; y, en el segundo punto referente a las faltas
muy graves, del artículo 330 modificados mediante el Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de
2014, publicado en el Segundo Suplemento del Registro Oficial No. 286 de 10 de julio de 2014.)
Art. 331.- Acciones educativas disciplinarias.
Las faltas leves y las faltas graves deben ser conocidas y resueltas dentro de la institución educativa
mediante el mecanismo previsto en su Código de Convivencia, otorgándoles al estudiante y a su
representante legal el derecho a la defensa. El proceso disciplinario de las faltas muy graves debe ser
sustanciado al interior del establecimiento educativo, y las acciones educativas disciplinarias deben
ser aplicadas por la Junta Distrital de Resolución de Conflictos, la cual debe emitir la resolución en un
plazo no mayor a quince (15) días desde la recepción del expediente. El incumplimiento de este plazo
constituye causal de sumario administrativo para los miembros de la Junta Distrital de Resolución de
Conflictos.
Según el tipo de falta cometida, se aplicarán las siguientes acciones educativas disciplinarias:
Para faltas leves
Se aplicará como acción educativa disciplinaria la amonestación verbal, que irá acompañada de una
advertencia de las consecuencias que tendría el volver a cometer las respectivas faltas. La
amonestación será registrada en el expediente académico del estudiante y en su informe de
aprendizaje, y serán informados del particular sus representantes legales. Además, como acciones
educativas no disciplinarias, el estudiante deberá suscribir, junto con sus representantes legales, una
carta de compromiso en la que afirmen comprender las normas, y se comprometan a que el
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estudiante no volverá a cometer actos que las violenten. Finalmente, deberá cumplir actividades de
trabajo formativo en la institución educativa relacionado con la falta cometida y conducente a reparar
el daño ocasionado, si el acto cometido causó perjuicio a otras personas o daño a bienes materiales.
Para faltas graves
Además de las acciones establecidas en el literal anterior, para este tipo de faltas, la máxima
autoridad del establecimiento educativo debe aplicar, según la gravedad de la falta, la suspensión
temporal de asistencia a la institución educativa, por un máximo de quince (15) días, durante los
cuales el estudiante deberá cumplir con actividades educativas dirigidas por la institución educativa
y con seguimiento por parte de los representantes legales.
Para faltas muy graves
Para las faltas muy graves, además de aplicar las acciones establecidas en los literales anteriores, la
máxima autoridad del establecimiento debe sustanciar el proceso disciplinario y remitir el expediente
a la Junta Distrital de Resolución de Conflictos para la aplicación, según la gravedad de la acción, de
una de las siguientes acciones:
Suspensión temporal de asistencia a la institución educativa por un máximo de treinta (30) días, con
acciones educativas dirigidas. Esta medida conlleva la participación directa de los representantes
legales en el seguimiento del desempeño del estudiante suspendido; o,
Cualquier acción educativa disciplinaria por faltas leves y graves puede ser apelada por los
representantes legales del estudiante ante la Junta Distrital de Resolución de Conflictos en el término
de tres (3) días, contados a partir de la notificación por parte de la máxima autoridad del
establecimiento.
Equipo Ejecutor del DECE
Estará conformado por profesionales del campo de la psicología y de apoyo a la inclusión y del área
social, quienes deberán:
 Contribuir en el diseño del Plan Operativo Anual del DECE.

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 Implementar y promover la participación de toda la comunidad educativa en todas las

acciones que se encuentran programadas en el POA del DECE.
 Participar de forma activa en la elaboración del PEI, Código de convivencia, Planes de
seguridad y salud integral, entre otras actividades institucionales que disponga la autoridad.
 Participar en la Red de Consejería Estudiantil a la cual forma parte la institución.
 Implementar actividades orientadas a la comunidad educativa que promulguen la
promoción, prevención y atención de problemáticas psicosociales, la orientación personal,
académica, vocacional y profesional, procesos de inclusión y/o reinserción educativa,
relaciones sociales y el desarrollo de habilidades para la vida.
 Asistir a espacios de actualización de conocimientos, círculos de estudio o reuniones de
equipo de trabajo que les permita abordar de manera efectiva los casos y situaciones
individuales, grupales e institucionales, según lo que establece el artículo 60 del RLOEI.
 Desarrollar reuniones periódicas con madres, padres de familia o representantes legales con
el objeto de apoyar y orientar e intervenir en las posibles situaciones de riesgo que presenten
los estudiantes.
 Realizar el monitoreo y seguimiento periódico a los casos reportados en el DECE.
 Elaborar informes conforme solicitud del coordinador del DECE y Autoridad institucional.
 Registrar de forma obligatoria la información de los estudiantes.
 Contribuir en el desarrollo del informe de finalización de las actividades contempladas en el
POA del DECE.
 Cumplir con las demás funciones que el coordinador del DECE determine pertinente asignar,
mismas que estarán enmarcadas en las responsabilidades propias de la dependencia.
ENFOQUES PARA EL FUNCIONAMIENTO DECE
a. Enfoque de derechos
Mediante este enfoque se debe entender que los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derechos
a quienes la Constitución, el mismo garantiza la protección de su salud y una vida libre de violencia,
manteniendo el principio de universalidad mediante el cual se reconoce a las personas como sujetos

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únicos y valiosos, sin importar su género, orientación sexual, etnia, edad, clase social o estado de
salud, en el caso de que sus derechos se vean vulnerados es obligatorio la restitución de sus
derechos.
b. Enfoque de Género
El enfoque de género permite la reflexión sobre los estereotipos sociales en el desarrollo y formación
del individuo, considerando que el contexto educativo es el escenario en donde los niños, niñas y
adolescentes adquieren diferentes roles sociales que le permiten apropiarse de expectativas de lo
que es ser “hombre” o “mujer”, lo que favorece a la configuración de su identidad, es importante
promover mecanismos que disminuyan las desigualdades vinculadas al estereotipo de género.
Es necesario que los profesionales consideren estas diferencias al momento de abordar situaciones
de riesgo como los distintos tipos de violencia y maltrato (físico, sexual, verbal, emocional), consumo
de drogas, embarazo adolescente, inadecuado uso de la tecnología, entre otras problemáticas
sociales.
c. Enfoque de bienestar
Propone el abordaje enfocado en la salud global, reforzando el equilibrio del individuo con el
contexto, la aceptación y afrontamientos adaptativo a las situaciones cotidianas de la vida,
independientemente de la condición de salud fisiológica, permite examinar la necesidad de crear
estrategias que comprendan los diferentes procesos psicológicos (afectivos, emocionales y
subjetivos) generando el desarrollo de niños, niñas y adolescentes, la escucha activa de la situación
personal del estudiante, su contención psicológica- emocional en el caso de vulneración de derechos.
d. Enfoque intercultural
Este enfoque pretende inculcar prácticas de reconocimiento mutuo y dialogo, que permita la
formación integral del educando, reconociendo sus aptitudes, actitudes, valores y la construcción de
su identidad personal y cultural, sembrando la edificación de sociedades más justas y democráticas,
que respeten, promuevan y visibilicen la riqueza de la diversidad en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

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e. Enfoque intergeneracional
Involucra el reconocimiento de las diferencias y rasgos que tienen las personas, los cuales se van
evidenciando en el transcurso del desarrollo de los diferentes procesos vitales, poniendo en evidencia
que los seres humanos poseen necesidades específicas en relación con la etapa de vida por la que
cruzan, es necesario diferenciar las metodologías, actividades, prácticas y formas de abordaje para
las niñas, niños y adolescentes en función de sus etapas de desarrollo evolutivo y trayecto educativo;
lo intergeneracional tiene que ver con las interrelaciones de poder en condiciones de desigualdad
que se dan entre los miembros de la sociedad.
f. Enfoque inclusivo
Este enfoque ayuda a la formación de una sociedad más democrática, tolerante y respetuosa ante
las diferencias, busca el reconocimiento de acciones que se presentan en la comunidad educativa y
la manera de accionar ante estas necesidades que surgen de los estudiantes.
La inclusión educativa responde al derecho de la educación para todos y demanda un cambio tanto
en la manera de concebir y desarrollar la educación en sus aspectos curriculares, como en la actitud
de los docentes, autoridades educativas y personal administrativo, frente a los estudiantes. Es
indispensable adquirir estrategias para trabajar con personas con necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad, de forma equitativa, el atender con calidad, pertinencia y equidad
a las necesidades comunes y específicas de los estudiantes.
g. Enfoque pedagógico
El enfoque pedagógico permite destacar la importancia de articular las experiencias previas, los
conceptos elaborados, los recursos didácticos y tecnológicos, los ambientes propicios para el proceso
de enseñanza-aprendizaje, el reconocimiento de las diferencias, la solidaridad, el trabajo en equipo
y la participación activa de la comunidad educativa en la construcción de aprendizajes significativos
que potencien el desarrollo del individuo.

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EJES DE ACCIÓN. -
El DECE al ser un organismo, debe generar una serie de actividades que promuevan el desarrollo
integral de los niños, niñas y adolescentes en un marco de inclusión, la cual debe contener procesos
participativos, dinámicos y creativos que respondan a los siguientes ejes de acción.
Un eje de acción es una postura y un momento en el cual el profesional DECE se ubica para identificar
y guiar el proceso o los procesos que desea implementar sin que el resultado final del mismo implique
no desarrollar acciones posteriores a otro eje; para esto, el profesional debe llevar a cabo un trabajo
que necesariamente involucre a todos los integrantes de la comunidad educativa (padres/madres y/o
representante legal, equipo docente, autoridades y personal de apoyo y administrativo de la
Institución), ya que cada uno de estos actores juegan un papel fundamental en el proceso de
formación, por lo que toda acción de consejería y acompañamiento estudiantil debe tomar en cuenta
la influencia que estas personas ejercen en una situación determinada.
Cada eje de acción propuesto anteriormente, implica el despliegue de un sinnúmero de actividades

que pueden ser realizadas tomando en consideración el contexto educativo en el cuál se interactúe.
En ese sentido, el presente modelo identifica algunas de esas actividades, sin que esto implique pasos
rígidos a seguir, recalcando la importancia de que antes de implementar cualquier acción, éstas
deben responder a los lineamientos del presente modelo y a su vez, deben ser actividades que estén
basadas en criterios científico-técnicos y éticos tal como lo establece el artículo 59 del RLOEI.

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1.- Promoción y prevención
El eje de promoción y prevención tiene como finalidad originar acciones y estrategias orientadas a
toda la comunidad educativa hacia el ejercicio pleno de los derechos humanos, fortaleciendo el
desarrollo integral, la construcción de una cultura de paz en el marco del Buen Vivir.
Cuando hablamos de la promoción de hábitos de vida saludable y la prevención de las problemáticas

psicosociales hacemos referencia a todas aquellas acciones, procedimientos e intervenciones
integrales que se encuentran orientadas a que la población objetivo mejore sus condiciones de vida.
 Objetivos de la promoción y prevención
• Reducir el riesgo de manifestación de posibles problemáticas psicosociales o situaciones de riesgo

al interno de la institución educativa.
• Promover contextos de convivencia armónica con uno mismo, con los demás y con el medio que lo
rodea en el marco de los valores y principios de acuerdo al buen vivir y la cultura de paz.
• Favorecer el autoconocimiento, la reflexión y el manejo emocional para facilitar la toma de

decisiones corresponsables y libres, en el marco de la construcción de proyectos de vida personales
informados.
• Promover la deconstrucción de patrones socioculturales discriminatorios que influyan en las

relaciones de poder (edad, etnia, género, discapacidad, entre otros) a través de prácticas alternativas,
democráticas y miradas críticas.
• Fortalecer el tejido social de la IE potenciando las fortalezas de la comunidad en su conjunto y

determinando aquellas debilidades y amenazas que son necesarias prevenir mediante la
intervención.
• Fomentar la corresponsabilidad de los docentes y los familiares en el bienestar de los estudiantes,

estimulando la implementación de diferentes estrategias preventivas, buenas prácticas educativas y
el desarrollo de habilidades para la detección temprana.

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2. - DETECCIÓN
El eje de detección implica identificar cualquier situación de riesgo a la cual están expuestos los
estudiantes a lo largo de su trayectoria educativa, lo que implica realizar un trabajo de
acompañamiento en los diversos espacios donde interactúan, pudiendo ser estos: la institución
educativa, la familia, la calle, el grupo de amigos, etc.
 Objetivos de la detección.
• Disminuir las potenciales situaciones de riesgo y vulneración de derechos que pudieren presentarse
al interno de la institución educativa como fuera de esta.
• Implementar estrategias de alertas tempranas orientadas a todos los miembros de toda la

comunidad educativa.
 Actividades enmarcadas en el eje de detección.
A continuación, se detallan las actividades concretas que el equipo DECE debe implementar en el eje
de detección, sin que esto implique que dicho organismo no pueda desarrollar acciones
complementarias, tomando en consideración su contexto institucional:
• Identificar situaciones de riesgo y/o vulnerabilidad a nivel personal, educativo, familiar y social en
los y las estudiantes; proponer y ejecutar acciones emergentes de intervención.
• Estimular mecanismos de corresponsabilidad familiar e institucional para identificar y reportar

casos relacionados con problemáticas psicosociales.
• Llevar a cabo procesos de observación áulica y en los diferentes espacios educativos para la
detección de posibles situaciones de riesgo.
• Detección temprana de alertas en el proceso de desarrollo del niño o niña y/o en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
• Identificar y abordar conductas desfavorables que irrumpan el desarrollo adecuado del estudiante.

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• Identificar y abordar a estudiantes que requieran de atención personalizada a nivel cognitivo,
afectivo y de interrelación.
3. - INTERVENCIÓN
La intervención educativa busca potenciar un proceso donde se generan interrelaciones activas con
el educando y el medio educativo, englobando diferentes acciones de atención directa e indirecta a
nivel individual, grupal, familiar e institucional, dichos procesos deben dar respuesta a situaciones
puntuales de eventos desfavorables, problemáticas o situaciones de riesgo, signos de alerta o
dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El eje de intervención implica construir estrategias responsables, coherentes y estructuradas a nivel

interdisciplinario por parte de quienes intervienen, utilizando como base una valoración previa que
permita visibilizar la historia de vida de cada estudiante identificando sus fortalezas y potencialidades,
la configuración familiar de la cual proviene, los vínculos afectivos, las diversas problemáticas
específicas que pudiere presentar, así como las propias limitaciones que pudieran presentarse en la
institución educativa.
En este contexto, la intervención debe ser vista como un proceso que puede moldearse y adaptarse
a la singularidad de cada hecho, institución, y familia.
 Objetivos de la intervención
• Reducir las situaciones desfavorables o de riesgo y el impacto de las mismas en el bienestar integral
del estudiante.
• Dar respuesta inmediata al evento reportado para reforzar relaciones saludables y asertivas entre
las diferentes personas que forman la comunidad educativa preservando el bienestar integral del
estudiante.
• Propiciar el trabajo colaborativo, responsable y coherente de la comunidad educativa en la

elaboración de estrategias que se adecuen a las necesidades que presentan los estudiantes.
• Promover el autoconocimiento y el desarrollo de habilidades para la vida que potencien el

desarrollo integral.

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• Eliminar las barreras actitudinales, comunicativas y metodológicas que se presenten en la
institución educativa a fin de garantizar climas inclusivos.
• Fortalecer la corresponsabilidad de la familia y el equipo docente en el bienestar del estudiante.
El proceso de intervención implica un abordaje previo que se ejecuta, respondiendo a las necesidades
específicas de los estudiantes de acuerdo a su etapa de desarrollo, conocimientos previos,
orientación sexual e identidad de género, cultura o etnia, nivel de desarrollo cognitivo, madurez
emocional, deseos e intereses personales, valores y principios, entre otros.
El proceso de intervención debe considerar los siguientes tipos de valoración:
1. Valoración individual: (aspectos personales, afectivos, académicos, sociales y familiares).
2. Valoración familiar: (aspectos sociales, relacionales y percepciones de los representantes legales y

estrategias de solución emprendidas en torno a la problemática identificada).
3. Valoración institucional: (Identificación de la percepción de la problemática por parte de los

docentes y la información que tienen al respecto. Identificación de factores institucionales, sociales,
estructurales, relacionales, académicos que pueden estar influyendo positiva o negativamente en la
situación).
A continuación, se describen los tipos de intervención que el equipo DECE deberá implementar según
sea el caso:
a) Intervención individual:
Es un proceso de acompañamiento orientado al estudiante con el fin de promover procesos de

introspección, para identificar fortalezas y promover potencialidades, así como generar la reflexión y
análisis crítico de la realidad que permita la toma de decisiones de manera responsable y autónoma.
b) Intervención familiar:
Los padres de familia y representantes legales deben ser agentes activos en el proceso educativo de
sus hijos, por lo tanto, todas las instituciones educativas deben implementar un trabajo articulado

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con la familia inmediata con el propósito de incorporarlos a los procesos de formación, promoción,
prevención, intervención, remisión y seguimiento.
Con el objetivo de aportar con elementos para generar procesos de intervención familiar se propone
las siguientes estrategias, sin que esto implique una camisa de fuerza para implementar las mismas.
• Reuniones constantes con los miembros de la familia inmediata o tutores
• Apoyo a la familia para fortalecer su rol educador y protector.
• Apoyo a la familia para construir, implementar e informar sobre cómo sobrellevar conjuntamente
con la institución educativa el proceso de desarrollo integral.
• Definición de espacios específicos de trabajo para realizar el seguimiento de las acciones

implementadas y retroalimentación.
• En casos de violencia intrafamiliar o condiciones de discapacidad se recomienda seguir las

directrices que marcan la normativa nacional y las rutas y protocolos diseñados para el efecto.
c) Intervención grupal e institucional:
Para abarcar problemáticas grupales o situaciones que afectan a varias personas dentro de la IE, se
llevarán a cabo intervenciones grupales, comunitarias e institucionales que permitan utilizar los
propios recursos de la comunidad. Para ello, es de especial importancia que los profesionales del
DECE sepan cómo trabajar desde la comunidad educativa y desde los problemas que esta plantea,
dando importancia a las propuestas de solución que la misma comunidad propone, sin que esto
implique ceder a argumentaciones o propuestas irrazonables y sin sustento alguno.
d) Mediación escolar:
La mediación escolar constituye un espacio de resolución de los conflictos tomando en cuenta las
relaciones entre estudiantes y miembros de la comunidad educativa en la cual, los mismos actores
son quienes construyen y generan alternativas de solución a los problemas presentados.

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Las situaciones conflictivas en todos los espacios de la vida escolar deben ser abordadas oportuna y
eficazmente a través de la adopción de acciones de promoción y prevención, resolución pacífica de
los conflictos y seguimiento de las medidas aplicadas para alcanzar una alternativa de solución a
través del diálogo.
En caso de conflictos, el profesional del DECE deberá asumir una postura que facilite la comunicación
entre los involucrados, reduciendo la tensión existente entre las partes y actuando como un
catalizador que posibilite la formulación de acuerdos y propuestas que surjan desde los mismos
actores.
e) Acompañamiento en procesos de reinserción:
El acompañamiento en procesos de reinserción son aquellas acciones que se despliegan por parte de
la comunidad educativa para responder a las necesidades socioeducativas de estudiantes cuyos
derechos han sido vulnerados o se encuentran en situación de riesgo de serlo por diferentes motivos:
trata de persona con fines de explotación laboral, explotación sexual, tráfico de personas,
repatriación de niños, niñas y adolescentes, victimas o testigos de redes de micro tráfico,
enfermedades crónicas y catastróficas, consumo problemático de drogas, situación de encierro,
orientación sexual, discapacidades, etc. por cuyos motivos han dejado de asistir a la institución
educativa por un periodo de tiempo prolongado. En estas situaciones, es importante que el DECE
realice un acompañamiento social y educativo al estudiante que se reintegra en la institución
educativa, garantizando la confidencialidad acerca de la situación que ha vivido y teniendo en
consideración la situación social y familiar particular de la persona.
El acompañamiento es un proceso de apoyo a los estudiantes que han vivido situaciones de exclusión,
orientado a promover la identificación de sus propios recursos, habilidades y capacidades para
resolver los problemas y los conflictos personales y relacionales que han vivido o que están viviendo.
El acompañamiento se realiza a través de:
• Escuchar, mirar, respetar su propio proceso, reconociendo y valorando las emociones,

pensamientos y decisiones de la persona.
• Favorecer espacios de expresión y reconocimiento emocional sobre los hechos vividos.

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• Brindar apoyo y contención emocional desde la empatía, el respeto y la confidencialidad, con el
objetivo de fortalecer la comprensión, la aceptación y el manejo de emociones emergentes siempre
evitando la discriminación y la re victimización
• Promover el desarrollo de las potencialidades y capacidades individuales que permitan el desarrollo

de un proyecto de vida a través del auto-conocimiento.
 Directrices a considerar en el eje de intervención
1. Buscar la estrategia de intervención que favorezca el bienestar integral de los estudiantes, siempre
desde un marco ético y profesional que garantice el principio de confidencialidad y el interés superior.
2. Ante un caso de violencia en sus distintas manifestaciones los profesionales del DECE deberán
manejar y seguir las rutas y protocolos establecidos para tal efecto.
3. Ante situaciones de uso y consumo o tenencia y presunción de comercialización de drogas, los

profesionales del DECE deberán manejar y seguir las rutas y protocolos establecidos para tal efecto.
4. Identificar y utilizar los recursos, fortalezas y habilidades que tenga el estudiante para enfrentar
las situaciones, desafíos y problemas.
5. Reconocer y validar el conocimiento implícito que los estudiantes tienen sobre su vida, sus
emociones y sus necesidades y sus propias propuestas de solución.
6. Propiciar espacios de diálogo frecuentes con el núcleo familiar inmediato para realizar seguimiento
y sostenibilidad de las estrategias adoptadas.
7. Realizar reuniones con el equipo docente que tienen interlocución directa con el estudiante a fin
de orientar las estrategias educativas.
8 Ante situaciones de investigación por parte de instancias legitimadas para el efecto, el DECE deberá
emitir un informe resumen con la información aportada por la persona atendida previa coordinación
con la máxima autoridad de la institución.

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4. - DERIVACIÓN
El eje de derivación implica la coordinación articulada de los profesionales del DECE, tanto a nivel
interno (planificación, estrategias y acciones que ellos llevan a cabo a nivel interdisciplinario) y a nivel
externo con servicios e instituciones con las que se pueda entablar acciones conjuntas.
Las causales para ejecutar un proceso de derivación son las siguientes:
a. Manifestación reiterativa de la problemática identificada.
b. Agravamiento de la problemática identificada, una vez que se ha implementado el proceso de

intervención al interno de la institución.
c. La problemática identificada se encuentra acompañada de dificultades psicosomáticas que dilatan

el proceso de intervención.
d. Dificultades persistentes en el proceso de aprendizaje.
e. Otras causales que pudiesen estar vinculadas con la dificultad para intervenir dentro de la misma
institución.
Dentro de las funciones de coordinación -previo a la derivación- es importante tener en cuenta los
actores y/o instituciones con los cuales se debe coordinar, siendo estos:
• Padres de familia o representantes legales.
• Profesionales e instituciones de apoyo externo.
• Docentes, tutores docentes de grado e inspectores de la IE.
• Unidades de Apoyo a la Inclusión.
• Junta Distrital de Resolución de Conflictos.
• Instituciones educativas especializadas.
• Servicios de salud pública, entre otros.

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Una de las principales actividades en este eje de acción es generar una red de apoyo con las
instituciones antes descritas, con el objetivo de favorecer la remisión de casos.
5. - SEGUIMIENTO
Dentro de la planificación del DECE se deben destinar horas de la jornada laboral para realizar el
seguimiento integral a los procesos que se lleven a cabo con los estudiantes, a través de las siguientes
acciones:
• Observación áulica sobre la implementación de las estrategias pedagógicas y de las adaptaciones

curriculares que se encuentra implementando el docente
•Comunicación constante con los docentes y la familia del estudiante que requiere apoyos
específicos.
• En caso de derivación externa (terapia psicológica, psicopedagógica, médica o social externa),

mantener comunicación constante con las instituciones o profesionales que han receptado el caso
para establecer acciones conjuntas y coordinadas.
• En casos en los que el estudiante ha sido reubicado a otra institución educativa, será necesario que
el profesional del DECE coordine con el profesional del DECE o docente tutor de la nueva institución,
garantizando un adecuado proceso de reubicación y adaptación.
• En situaciones donde exista un proceso judicial y/o administrativo (seguimiento de la víctima o del
presunto victimario en situaciones de violencia o expendio de drogas, entre otros) es importante
mantener una adecuada comunicación con los entes implicados, para asegurar el debido proceso e
informar a los representantes legales y las autoridades educativas de los avances de la situación.
Se dará por entendido que la finalización del seguimiento será cuando el profesional DECE determine
que los objetivos propuestos en el plan de intervención se han cumplido, que el sistema de apoyos
que requiere el estudiante se mantiene y éste se encuentra en una situación de protección y
bienestar. Igualmente, como responsabilidad de los DECE siempre se deberá mantener un contacto
continuo con los estudiantes, los docentes y las familias para brindar la orientación y
acompañamiento que se necesite.

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B. FLUJOGRAMA DE PROCESOS DECE
a. Casos de presunta violencia detectados.
Según los “Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o cometidos
en el sistema educativo. Tercera Edición”, las situaciones de violencia que ocurren al interior de los
establecimientos educativos se evidencian a través de diversas alertas que quienes conforman la
comunidad educativa deben saber distinguir. Estas alertas indican o evidencian la ocurrencia de
actos de violencia y permiten determinar medidas de prevención, protección y restitución, por lo
cual tienen una gran importancia al momento de hablar de violencias. A través de estos indicadores
o alertas es posible detectar posibles situaciones de vulneración de derechos contra niñas, niños y
adolescentes. Es así que, el personal docente y quienes conforman los Departamentos de Consejería
Estudiantil (DECE) ocupan un rol fundamental en la detección de casos de violencia, ya que son
quienes mayor cantidad de tiempo comparten con el estudiantado, lo que les posibilita percibir e
identificar las situaciones que afectan su desarrollo. Sin embargo, toda la comunidad educativa está
llamada a detectar posibles hechos de violencia y denunciarlos.

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Por lo expuesto, se considera importante que la Unidad Educativa Kennedy, por medio del personal
del Departamento de Apoyo y Disciplina estudiantil mantenga un acompañamiento constante a
niños, niñas y adolescentes de la institución, con la finalidad de garantizar el desarrollo integral.
Para lograr este objetivo se presenta la ruta interna a seguir ante casos de violencia detectados o
cometidos dentro de la Institución Educativa según la tipología y modalidad.
 Inicial a séptimo EGB: Con la finalidad de mantener una cultura de paz y convivencia
armónica, los docentes serán los encargados de crear espacios y actividades enfocadas a la
prevención de la violencia. No obstante, un vez detectado el presunto hecho de violencia, el
docente tutor será quien ejecute actividades de mediación con la presunta víctima, presunto
agresor y de ser necesario con los representantes de los estudiantes implicados. En caso de
que la situación sea reiterada o el acontecimiento responda a un hecho de gravedad, se dará
aviso a en Inspección-Orientación; quien realizará una intervención con los presuntos actores
el hecho violento y con los representantes, de igual manera será quien realice el seguimiento
para evitar que esto se repita. En esta instancia, se realizará el análisis de acontecimiento,
pudiendo ser que amerite la remisión hacia Inspección General y la Coordinación DECE; para
ello, es necesario sustentar el proceso mediante un informe técnico (Anexo. 1) y de esta
manera el actuar se direccione conforme a la normativa legal vigente. (Gráfico 2).

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DOCENTE INSPECTOR - Intervención

TUTOR ORIIENTADOR Seguimiento
Trabajo con presunta

Prevención víctima, presunto agresor
Remisión mediante informe
/Detección / y representantes legales. técnico (Faltas graves y muy
Mediación graves)
INSPECCIÓN Medidas
Entidades COORD. DECE disciplinarias
competentes GENERAL
Notificación a
Representante
legal
Gráfico 2. Ruta interna de actuación ante casos de violencia: Inicial a séptimo EGB.
 Octavo EGB a Tercero BGU: Con la finalidad de mantener una cultura de paz y convivencia
armónica, los docentes serán los encargados de crear espacios y actividades enfocadas a la
prevención de la violencia. No obstante, un vez detectado el presunto hecho de violencia, el
docente será quien ponga en conocimiento de los profesionales Inspección-Orientación de
cada bloque En caso de que la situación sea reiterada o el acontecimiento responda a un
hecho de gravedad, se dará aviso a Inspección General y la Coordinación DECE; para ello, es
necesario sustentar el proceso mediante un informe técnico (Anexo. 1), emitido por los
encargados de Inspección-Orientación, según el nivel al cual correspondan los estudiantes y
de esta manera el actuar se direccione conforme a la normativa legal vigente. (Gráfico 3).

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b. Casos de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).

Según el Art. 47 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en el Ecuador se ofrece educación a todos,
incluyendo a los estudiantes con alguna discapacidad sea esta física, intelectual o psíquica, con diferente
lengua, de diferentes etnias, en situación de enfermedad, con problemas de movilidad humana, menores
infractores, víctimas de violencia o de adicciones, entre otros. En este sentido, el Departamento de Consejería
Estudiantil es un organismo que apoya y acompaña la actividad educativa mediante la promoción de
habilidades para la vida y la prevención de problemáticas sociales, fomenta la convivencia armónica entre los
actores de la comunidad educativa y promueve el desarrollo humano integral bajo los principios de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural. A su vez, busca que la experiencia educativa trascienda de la adquisición
y acumulación de conocimientos a la construcción del propio conocimiento enfocado en principios, valores y
herramientas reflexivas para el desarrollo personal, la autonomía, la participación ciudadana y la construcción
de proyectos de vida en el marco del Buen Vivir.

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En este sentido, se entiende que la inclusión educativa es inherente al derecho de la educación; por
tal motivo, implica el adoptar estrategias para trabajar con personas con necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, de forma equitativa, el atender con calidad, pertinencia
y equidad a las necesidades comunes y específicas de todos los estudiantes y fortalecer la convicción
de que es responsabilidad del sistema educativo educar a todos los estudiantes en un entorno que
ofrezca experiencias de aprendizaje significativas con estrategias de enseñanza flexibles e
innovadoras que reconozcan estilos y ritmos de aprendizaje.
Es así que, siendo los profesionales del DECE garantes de derechos de niños, niñas y adolescentes de
la Institución Educativa, se presenta el siguiente flujograma para dar respuesta oportuna a los casos
detectados.
 Inicial a séptimo EGB: Con base a lo expuesto en la “Guía de estrategias pedagógicas para atender
necesidades educativas especiales en el aula” (MINEDUC, 2020); el docente debe identificar la
situación y remitir al estudiante al DECE, siendo el profesional a cargo de solicitar una valoración
integral que permita ver las necesidades educativas especiales (NEE) del estudiante e identificar cuáles
son sus fortalezas y debilidades, de manera que se trabaje en las áreas en las que se observa que
necesita ayuda.
Es así que, en la Unidad Educativa Kennedy se ha visto la necesidad de crea la siguiente ruta, con la
finalidad de garantizar el aprendizaje de los y las estudiantes que presenten algún tipo de NEE asociada
o no a la discapacidad. Siendo el docente tutor quien presume o detecta las dificultades en el proceso
de enseñanza-aprendizaje; por lo tanto, deberá emplear estrategias que mejoren el aprendizaje de los
estudiantes. Sin embargo, en caso de que no se observe un avance en el o los estudiantes
identificados, se debe realizar una ficha de detección individual (Anexo 7) y con ello sustentar la
remisión al profesional Inspección-DECE.
A su vez, la persona de Inspección-DECE deberá realizar un seguimiento por medio de observación
aúlica (Anexo 5) y según se considere el caso, debe realizar un informe técnico (Anexo 1) sustentado
con lo actuado y de esta manera poner en conocimiento a la persona encargada de la Coordinación
DECE.
El/la Coordinador/a DECE, solicitará la presencia del representante legal del o la estudiante para
solicitar mediante Carta Compromiso (Anexo 2) una valoración, misma que deberá ser entregada en
la Institución Educativa en un lapso de 30 días. Posterior a ello, el/la Coordinador/a DECE realizará el
análisis del mismo, corroborando la pertinencia de los instrumentos evaluativos empleados para
obtener el diagnóstico y emitirá el Informe de NEE (Anexo 9) para conocimiento y respaldo de
Inspección-DECE y la Coordinación EGB. (Gráfico 4).
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DOCENTE
Presunción /Detección Seguimiento:

INSPECCIÓN 1. Observación
- DECE 2. Revisión de acciones generados por
los/as docentes
Remisión mediante informe técnico

(Sustentado con evidencia
Informe de NEE
documentada)
COOR. EGB
COORD. DECE
Notificación a
1. Recepción, revisión y análisis del Representante legal, solicitud de
Informe Psicopedagógico informe psicopedagógico mediante
carta compromiso.
2. Elaboración de Informe de NEE
Gráfico 4. Ruta interna de actuación ante casos de NEE: Inicial a séptimo EGB.

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 Octavo EGB a Tercer BGU: Con base a lo expuesto en la “Guía de estrategias pedagógicas para
atender necesidades educativas especiales en el aula” (MINEDUC, 2020); el docente debe identificar
la situación y remitir al estudiante al DECE, siendo el profesional a cargo de solicitar una valoración
integral que permita ver las necesidades educativas especiales (NEE) del estudiante e identificar cuáles
son sus fortalezas y debilidades, de manera que se trabaje en las áreas en las que se observa que
necesita ayuda.
Es así que, en la Unidad Educativa Kennedy se ha visto la necesidad de crea la siguiente ruta, con la
finalidad de garantizar el aprendizaje de los y las estudiantes que presenten algún tipo de NEE asociada
o no a la discapacidad. Siendo el docente tutor quien presume o detecta las dificultades en el proceso
de enseñanza-aprendizaje; por lo tanto, deberá emplear estrategias que mejoren el aprendizaje de los
estudiantes. Sin embargo, en caso de que no se observe un avance en el o los estudiantes
identificados, se debe realizar una ficha de detección individual (Anexo 7) y con ello sustentar la
remisión al profesional Inspección-DECE.
A su vez, la persona de Inspección-DECE deberá realizar un seguimiento por medio de observación

aúlica (Anexo 5) y según se considere el caso, debe realizar un informe técnico (Anexo 1) sustentado
con lo actuado y de esta manera poner en conocimiento a la persona encargada de la Coordinación
DECE.
El/la Coordinador/a DECE, solicitará la presencia del representante legal del o la estudiante para
solicitar mediante Carta Compromiso (Anexo 2) una valoración, misma que deberá ser entregada en
la Institución Educativa en un lapso de 30 días. Posterior a ello, el/la Coordinador/a DECE realizará el
análisis del mismo, corroborando la pertinencia de los instrumentos evaluativos empleados para
obtener el diagnóstico y emitirá el Informe de NEE (Anexo 9) para conocimiento y respaldo de
Inspección-DECE y al Vicerrectorado. (Gráfico 5).

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C. ANEXOS DOCUMENTOS DECE
NOMBRE DEL DOCUMENTO RESPONSABLE DE SU RESPONSABLE DE CUSTODIA

EMISIÓN
Anexo 1. Informe Técnico Consejeras Coordinador/a DECE
Anexo 2. Carta Compromiso Coordinador/a DECE Coordinador/a DECE
Anexo 3. Ficha de Remisión Consejeras Coordinador/a DECE

Interna
Anexo 4. Ficha de derivación Coordinador/a DECE Coordinador/a DECE (copia

Externa certificada)
Anexo 5. Ficha de Consejeras Consejeras

Observación Áulica
Anexo 6. Ficha de Entrevista Consejeras / Consejeras y Coordinador/a DECE

Coordinador/a DECE
Anexo 7. Ficha de detección Docentes. Consejeras
Anexo 8. Ficha de Consejeras Consejeras

seguimiento.
Anexo 9. Informe de NEE Coordinador/a DECE Consejeras ; Docente y

Coordinador/a EGB

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ANEXO 1. INFORME TÉCNICO
DATOS GENERALES
Fecha de No. De Informe UEK-2022/2023-(SIGLAS DEL EMISOR).-NEE-001

Informe
UEK-2022/2023-(SIGLAS DEL EMISOR).-CV-001
Contacto
Funcionario Nombre Cargo
Responsable de Extensión Correo Electrónico
Informe Telefónica
Informe Dirigidoa: Nombre Contacto Cargo
Extensión Correo Electrónico

Telefónica
1. ANTECEDENTES
2. NORMATIVA VIGENTE
3. OBJETIVO
4. DESARROLLO O ANÁLISIS
5. CONCLUSIONES
6. RECOMENDACIONES
7. ANEXOS
8. FIRMAS
DESARROLLO DEL DOCUMENTO

Nombre Firma Fecha
CONSEJERA/O
RECEPCIÓN DEL DOCUMENTO
Nombre Firma Fecha
COORDINADOR/A DECE

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ANEXO 2. ACTA COMPROMISO 2022-20223
Cuenca, …………. de …..………….. de 2023
Por medio de la presente yo …………………………………………………………………, padre de familia y

representante legal de ……………………………, estudiante del ……………………………………….. “…….”,
matriculada en esta institución el año escolar 2022-2023 y consciente de que la educación de mi
hija implica la acción conjunta de la familia y la institución, certifico que he sido informado sobre
……………………………………………………………….., motivo por el cual firmo esta acta compromiso, que
conlleva los siguientes aspectos:
1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
4. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..………………….
6. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir los puntos estipulados en el
presente documento.
________________________ ________________________
FIRMA REPRESENTANTE
CI: COORDINADORA DECE
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ANEXO 3. FICHA DE REMSIÓN INTERNA

Cuenca, ______ de _______del 202___
DATOS PERSONALES DEL DERIVADO
Apellidos y Nombres completos:
Edad: año que cursa: fecha de nacimiento: (___/________/202____) Sexo:
Dirección domiciliaria: Número telefónico:
Nombre del padre: Nombre de la madre:
VALORACION DEL CASO
Motivo de Referencia:
Historia de la situación actual y antecedentes familiares, sociales y académicos (breve descripción de la historia de la problemática)
Acciones desarrolladas:
Observaciones:
Nombre y firma
____________________________________

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
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ANEXO 4. FICHA DE DERIVACIÓN EXTERNA

Cuenca, _______ de_______________ del 202____
Tipo de derivación: Interna Externa
DATOS INSTITUCIONALES
UE
Nombre de la institución educativa: Kennedy
Dirección y número telefónico de institución:
Datos personales de quien deriva:
Cargo que ocupa la persona que deriva:
INSTITUCIÓN EXTERNA
Unidades especializadas
Fiscalía Establecimientos de salud públicos. Dirección Distrital de Educación Otros: (indique cuál)
de la policía nacional
Juntas de protección de Unidades judiciales ---------------------------

Establecimientos de salud privados. UDAI
Derechos
OTROS:

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
DATOS PERSONALES DEL DERIVADO
Apellidos y Nombres completos:
Edad: año que cursa: fecha de nacimiento: (___/________/202____) Sexo:

__
Dirección domiciliaria: Número telefónico:
Nombre del padre: Nombre de la madre:
VALORACION DEL CASO
Motivo de Referencia:
Historia de la situación actual y antecedentes familiares, sociales y académicos (breve descripción de la historia de la problemática)
Acciones desarrolladas:
Observaciones:
Nombre y firma
____________________________________

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
ANEXO 5. FICHA DE OBSERVACIÓN ÁULICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN ÁULICA

Nombre de la Unidad Criterios de evaluación
Educativa:
Cumple con los
Fecha: Hora Inicio CR
requerimientos
Hora Está cerca de cumplir
Tema / contenidos de la clase: EC con
Finalización:
los requerimientos
Nivel Educativo: NM Necesita mejora
Necesidades Educativas No fue observado / No
Especiales con o sin NO/NA
aplica
discapacidad
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO DE LA CR EC NM NO/NA
CLASE
METODOLOGÍA: DEFINICIÓN, EXPLICACIÓN Y
ORIENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS
El profesor define claramente los objetivos del aprendizaje
Se retoman los objetivos de aprendizaje al final de la clase para ayudar a
evidenciar cómo y cuánto se han logrado dichos objetivos.
El profesor activa el conocimiento previo de sus estudiantes haciéndoles
preguntas y solicitándoles ejemplos.
El profesor monitorea el progreso de los estudiantes
Coloca material relacionado con la unidad didáctica que están trabajando

Tiene la planificación de la clase y la adaptación curricular
El profesor demuestra creatividad en las actividades impartidas
Ambienta el aula con los trabajos de las niñas y niños
El aula cuenta con recursos y materiales didácticos para los estudiantes
Promueve relaciones de los contenidos nuevos de esta clase con otros

contenidos tratados anteriormente.
CLIMA PARA EL APRENDIZAJE
Promueve la participación de todas y todos los estudiantes y la expresión

de sus opiniones e ideas.
Toma en consideración los intereses de los estudiantes y los relaciona con
el tema o el propósito de la clase, dando distintas visiones, dudas,
conflictos y/o interrogantes que irán resolviendo.

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
Distribuye el mobiliario permitiendo espacios de circulación.
La distribución de los alumnos en la sala de clases se modifica de acuerdo

a la tarea a realizar.
El docente toma en consideración el ritmo y el tiempo de aprendizaje de
cada uno de sus estudiantes.
El docente se desplaza por distintos sectores del aula, para facilitar la

atención de los estudiantes de forma personalizada.
Promueve y facilita el orden y limpieza.
Las reglas y rutinas son claras en la clase
El profesor escucha a los estudiantes con atención y respeto
El profesor usa una variedad de estrategias para la instrucción
El docente utiliza recursos y material didáctico de acuerdo a las

necesidades educativas y discapacidad de sus estudiantes.
APRENDIZAJE GRUPAL
Hay diversidad de modalidades y momentos de discusión en grupo en la

clase.
Se integra a todos los estudiantes a grupos de trabajo de manera
equitativa.
PROMOCIÓN DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y
REFLEXIVO
Se promueve la aceptación de diversas soluciones para enfrentar un
problema.
Hay oportunidades para la reflexión individual oral y escrita alrededor de
diversos aspectos del tema.
Resalta los valores implicados en los temas trabajados durante el proceso

de aprendizaje, incorporándolos en la discusión y reflexión con sus
estudiantes.
USO DE LA ESCRITURA COMO HERRAMIENTA DE

APOYO AL APRENDIZAJE
Se guía al estudiante en el uso adecuado de la expresión del lenguaje oral
y escrito
Se citan las fuentes usadas para producir los textos, de acuerdo a las
convenciones académicas.
PROCESOS DE EVALUACION DURANTE EL

APRENDIZAJE
Se registra información sobre los avances en los procesos de aprendizaje.

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
Se incluye momentos de auto-evaluación de los procesos individuales de
aprendizaje, basado en el acopio de los productos individuales para que
los estudiantes identifiquen sus progresos / dificultades
Aplica evaluaciones diversas y diferenciadas: oral, escrita, etc., de
acuerdo a la necesidad educativa, o discapacidad de los estudiantes.
CLIMA DEL AULA

Cómo es la forma de comunicación que las maestras establecen con los niños.
Cómo es la comunicación e interacción entre pares.
Formas de participación en el aula.
OBSERVACIÓN AL ESTUDIANTE

Nombre Firma Fecha

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
ANEXO 6. FICHA DE ENTREVISTA

FECHA: ____________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ______________________________________________ EDAD: __________________
GRADO/CURSO: _________________________ REPRESENTANTE: _______________________________________
NOMBRE DEL PADRE: ______________________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE: ____________________________________________________________
TIPO DE ENTREVISTA: CITADA_______________ SOLICITADA________________ CASUAL______________
MODALIDAD: PRESENCIAL _________________ ZOOM _________________ LLAMADA ________________
INFORMACIÓN: DIRECTA_______________ INDIRECTA________________ (________________________)
MOTIVO DE CONSULTA __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
FACTORES QUE LO CAUSARON ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
ACTITUD HACIA EL PROBLEMA _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
ACADÉMICO.
¿CÓMO SE SIENTE EN LA ESCUELA /COLEGIO? ________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
ASIGNATURAS DE SU AGRADO _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
SOCIAL.
GUSTOS/PASATIEMPOS __________________________________________________________________________
RELACIÓN CON DOCENTES Y COMPAÑEROS __________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
FAMILIA.
GENOGRAMA __________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES ___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
FORMAS DE DISCIPLINA __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
COMPROMISO
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________
ENTREVISTADO/A

Nombre Firma Fecha
CARGO: ______________________

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Cuenca, Ecuador
ANEXO 7. FICHA DE DETECCIÓN
DATOS INFORMATIVOS GENERALES
Nombre del/la estudiante:
Año y paralelo del que forma parte el estudiante:
Fecha de aplicación de la ficha: ( de/mm/aaaa)
Marque con una (X ) en el aspecto que usted considere que el niño, niña o adolescente presenta dificultad
Cognitivo Afectivo Conductual Motricidad Académico Sensorial
Dificultad de participación enel aula. Motricidad gruesa (caminar,correr,

Atención. Conductas de aislamiento. saltar, etc.) Motricidad fina (escribir, Incumplimiento de tareas. Problemas de a udición
Dificultad de trabajo en grupo.
Cambios repentinos deánimo. recortar, pintar, etc.)
Concentración. No presenta materiales detrabajo en clase.
Problemas de visión
Búsqueda constante de Bajo interés por el
Memoria.
aprobación. aprendizaje. Problemas de lenguaje
Falta de responsabilidad enel aula.
Razonamiento.
Orientación temporo
espacial
Presenta conductas agresivas.
Dificultades de lectura yescritura.
Agilidad Mental. No sigue instrucciones. Dificultades de cálculo.
Otras/ Especifique: ___________________________________________________________________
Medidas adoptadas por el docente.

Entrevista con representantes Tutoría Otros/ Especifique: _____________________________

Nombre Firma Fecha
DOCENTE
RECEPCIÓN DEL DOCUMENTO
Nombre Firma Fecha
CONSEJERA/O

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
ANEXO 8. FICHA DE SEGUIMIENTO
NOMBRE: _________________________________ GRADO/CURSO: _____________________
FECHA DETALLE

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador
ANEXO 9. INFORME DE NEE

FECHA: ____________________________
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: EDAD:
DOCENTE: GRADO/CURSO:
REPRESENTANTE: CELULAR:
CARACTERÍSTICAS DIAGNÓSTICAS
DIAGNÓSTICO/CONDICIÓN: _________________________________________________________________
POSEE CARNET CONADIS: SI_______ NO_______ % DISCAPACIDAD: _________________
TIPO DE ADAPTACIÓN: PERMANENTE____ TRANSITORIA:___ GRADO DE ADAPTACIÓN: _________
ASIGNATURAS: __________________/__________________/__________________/__________________
TIPO DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________________________
POTENCIALIDADES: _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
NECESIDADES: ___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE DE LA EVALUACIÓN
CENTRO DE EVALUACIÓN: ___________________________ FECHA DE EVALUACIÓN: ____________

PROFESONAL QUE EVALÚA: ___________________________ CONTACTO: _______________________

Nombre Firma Fecha
CARGO: ______________________

07-245-9389 / 07-245-9378 / 099-764-8155
Cuenca, Ecuador

Departamento Apoyo y Disciplina Estudiantil - Dece - Completo

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UNIDAD EDUCATIVA KENNEDY

Educamos para ser felices

Dirección: Himno Nacional y Av. González Suárez.

El presente modelo de funcionamiento, se ha construido, con el objetivo de realizar lineamientos

En la Unidad Educativa Kennedy se busca un modelo integrador que fusione el comportamiento

En casos evidenciados dentro de la institución educativa se ha podido percibir la constante de

Dirección: Himno Nacional y Av. González Suárez.

Implementar el modelo del Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil integrando los

● Proporcionar un espacio receptivo, confiable y amigable a los estudiantes para facilitarles la

● Establecer compromisos entre padres, madres o representantes legales y docentes

● Realizar un seguimiento adecuado de las normas y reglas determinadas en el código de

DEPARTAMENTO DE APOYO Y DISCIPLINA ESTUDIANTIL (DECE- INSPECCIÓN)

El Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil, es un organismo regulador de cumplimiento

El Departamento de Consejería Estudiantil como organismo dinamizador del desarrollo integral

● La cultura de paz la cual rechaza cualquier tipo de violencia.

● El respeto a la diversidad mediante el cual se reconoce que cada estudiante tiene

● La confidencialidad reflejada como ética profesional en donde se genera relaciones

Dirección: Himno Nacional y Av. González Suárez.

● La laicidad como principio de respeto y convivencia frente a la diversidad de prácticas

RESPONSABILIDADES DEL DEPARTAMENTO

Dar cumplimiento a las siguientes actividades.

● Cautelar el cumplimiento del horario de trabajo de todo el personal.

● Llevar el Control de asistencia alumnos.

● Resguardar las condiciones Higiénicas y de seguridad de todas las dependencias.

● Participar de las reuniones técnicas, administrativas y pedagógicas del Colegio.

● Elaborar los informes solicitados por los organismos superiores.

● Promover y controlar el cumplimiento de los acuerdos, compromisos y normas de

● Realizar acciones tendientes a orientar el comportamiento de los alumnos y ofrecer ayuda

● Mantener y custodiar la documentación correspondiente a asistencias, justificaciones y

● Comunicar oportunamente las disposiciones impartidas por las autoridades de la institución,

● Coordinar, conjuntamente con el personal docente y administrativo, las acciones necesarias

● Asignar turnos a los docentes para el control de los estudiantes.

● Controlar que los docentes estén cumpliendo con sus labores.

● Justificar la inasistencia de los y las estudiantes de acuerdo a lo que estipula la LOEI y su

Articulación entre los profesionales para la atención a los estudiantes.

Dirección: Himno Nacional y Av. González Suárez.

Competencias y conocimientos profesionales:

 Conocimiento de la Constitución de la República, Plan Nacional del Buen Vivir, Código de la

FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES DEL DECE - INSPECCIÓN

El Departamento de Acompañamiento y Disciplina Estudiantil, promueve el desarrollo humano

Coordinador Departamento de Apoyo y Disciplina Estudiantil

 Coordinar el diseño, ejecutar y supervisar la implementación del POA del DECE.

RESPONSABILIDADES DEL DEPARTAMENTO

● Llevar el Control de asistencia a los estudiantes.

● Resguardar las condiciones Higiénicas y de seguridad de todas las dependencias.

● Participar de las reuniones técnicas, administrativas y pedagógicas de la Institución.

● Promover y controlar el cumplimiento de los acuerdos, compromisos y normas de

● Realizar acciones tendientes a orientar el comportamiento de los alumnos y ofrecer ayuda

● Mantener y custodiar la documentación correspondiente a asistencias, justificaciones y

● Comunicar oportunamente las disposiciones impartidas por las autoridades de la institución,

● Coordinar, conjuntamente con el personal docente y administrativo, las acciones necesarias

Dirección: Himno Nacional y Av. González Suárez.

● Controlar que los docentes estén cumpliendo con sus labores.

● Justificar la inasistencia de los y las estudiantes de acuerdo a lo que estipula la LOEI y el

● Impartir charlas o talleres, según el POA y necesidades institucionales.

● Establecer e implementar estrategias para contribuir a la construcción de relaciones sociales

OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

 Asistencia de los estudiantes

El control y registro de la asistencia de los estudiantes