TEAB U1 Contenido

Programa de la asignatura:
Educación ambiental
U1 Educación ambiental en la
sociedad actual
U1 Unidad 1. Educación ambiental en la sociedad actual
Unidad 1.
Educación ambiental en la
sociedad actual
Educación ambiental. Tomada de: Freepik.com
Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 2

Índice
Presentación de la Unidad ...................................................................................... 4

Propósitos de la unidad .......................................................................................... 5
Competencia específica.......................................................................................... 6
Actividades .............................................................................................................. 6
1.1. Caracterización de la Educación Ambiental .................................................... 7
1.1.1. Educación Ambiental 10
1.1.2. Propósitos de la Educación Ambiental ................................................... 11
1.1.3. La interdisciplinariedad de la Educación Ambiental................................ 13
1.2. Historia de la Educación Ambiental .......................................................... 15
1.2.1. La Educación Ambiental en el mundo .................................................... 16
1.2.2. La Educación Ambiental en México ....................................................... 17
1.2.3. Logros y alcances de la Educación Ambiental ....................................... 19
1.3. Fundamentos para la Educación Ambiental ............................................. 20
1.3.1. Diferencias en las modalidades educativas: la Educación formal y no
formal .............................................................................................................. 21
1.3.2. Medios para llevar la Educación Ambiental............................................ 22
Cierre de la Unidad ............................................................................................... 23
Para saber más ..................................................................................................... 24
Fuentes de consulta.............................................................................................. 28

Presentación de la Unidad
La sociedad contemporánea se caracteriza por las transformaciones y cambios que
experimenta como resultado de la revolución científica y tecnológica, que además
de impactar directamente en los sistemas de producción modifica también las
relaciones sociales, la cultura, los valores y el estilo de vida (Ibarra, 1997).
Es así, que la innovación permanente en el campo científico y tecnológico, el

surgimiento de nuevas áreas del conocimiento como la microelectrónica, los nuevos
materiales, la telemática y la biotecnología dan cuenta de los avances y logros que
puede alcanzar la sociedad en un futuro inmediato; sin embargo, la conformación de
la llamada sociedad del conocimiento se realiza en medio de profundas
contradicciones encausando problemáticas que a mediano y largo plazo deberán
enfrentar todas las naciones, en especial aquellas en vías de desarrollo (Calvo &
Gutiérrez, 2007).
La problemática ambiental en la sociedad contemporánea es vista desde varias

ramas del conocimiento. Una de ellas es la educación, que constituye una de las
vertientes de la práctica formativa que exige la cultura actual en los países
desarrollados (Sureda, 1990). En este sentido, la asignatura pretende que
desarrolles habilidades para la toma de decisiones en proyectos de Educación
Ambiental, aplicando técnicas para el diseño de éstos a partir de conocer los
conceptos actuales y propósitos culturales de esta disciplina. Para ello, es necesario
que conozcas la evolución, los logros y las aportaciones que en México y en el
mundo tiene la Educación Ambiental; además de que analices las modalidades de
educación, formal y no formal; así como los medios por los cuales es posible
socializar las propuestas ambientales.
Es importante mencionar que las evidencias de aprendizaje fueron diseñadas para

generar propuestas de trabajo en el entorno inmediato y así aprovechar la
Educación Ambiental para diseñar estrategias que den solución a estas
problemáticas.

Propósitos de la unidad
Al finalizar la unidad serás capaz de:
• Conceptualizar la Educación Ambiental e identificar los orígenes y

logros de ésta.
Lo cual, más adelante te permitirá:
• Determinar problemas ambientales de tu entorno relacionados con

la Educación Ambiental.
• Determinar acciones para mejorar o solucionar problemáticas
detectadas.
• Identificar modalidades y medios para la socialización de planes de
Educación Ambiental.

Competencia específica
Define a la Educación ambiental para distinguir los aspectos sobre

los que opera, a través de la identificación de las modalidades y
medios educativos.
Actividades
Las instrucciones de las actividades de aprendizaje, las podrás

consultar en el espacio de Planeación del docente en línea, toma
en cuenta que para esta unidades se han generado actividades
colaborativas, individuales, complementarias, autorreflexiones y la
evidencia de aprendizaje.

1.1. Caracterización de la Educación Ambiental

Los problemas ambientales frecuentemente son causados por las sociedades
humanas, es decir, colectividades de individuos. De acuerdo con ello, es
posible comprender que al ser la causa primaria éstos puedan representar
también la solución a los problemas ―actuando colectivamente―, (Franquesa
& Jaime, 2003).
Según la organización GEO juvenil Argentina (1999), existen algunas

características de la Educación Ambiental que deben de ser objetivos clave
para infundir en los individuos:
• Conciencia: se logra mediante la enseñanza al aire libre, la realización

de campamentos, la organización de debates, distintos ejercicios de
sensibilización, etc.
• Conocimiento: acerca de la realidad ambiental actual, para ello se
puede recurrir a estudios de campo, aplicación y desarrollo de modelos,
simulaciones, investigaciones, redes conceptuales, entre otros.
• Actitudes: vinculadas a las formas de percepción de la realidad
ambiental y el desarrollo de la autoconciencia.
• Aptitudes y habilidades: logradas mediante el trabajo de campo, la
realización de experiencias de laboratorio, la recolección de
información y los debates.
• Capacidad de evaluación: para la toma de decisiones sustentables.
Puede lograrse mediante el análisis comparativo de distintas
soluciones, la evaluación de acciones y sistemas, la simulación de
situaciones, la organización de debates, etc.
• Participación: elemento vital y motivo primordial de la Educación
ambiental, alcanzada por medio de talleres de acción, actividades en la
comunidad, simulación de situaciones complejas y juegos diversos.
Para arraigar las características de la Educación Ambiental se puede recurrir a

experiencias de aprendizaje; pues suelen ser un medio eficaz para introducir
temas complejos, como son los relativos al desarrollo sustentable. En el ámbito de
un aula, así como de espacios no escolares, cuando se logra la práctica constante
de dichas características es posible considerar que se está promoviendo Educación
Ambiental.

En México se llevan a cabo acciones que retoman las características de la

Educación Ambiental que ahora conocemos; por ejemplo, las propuestas de la
Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) concernientes
al programa Escuela Limpia impulsan los propósitos de la Educación Ambiental en
general y los lleva a las escuelas en forma de acciones concretas.
Asimismo, dichas características son retomadas en los planes de estudio de

primaria y secundaria y se convierten en la base del trabajo de campo en estos
niveles educativos. De igual forma, los planes de las escuelas de nivel medio
superior y superior han sido modificados en el último lustro para integrar propuestas
tecnológicas que coadyuven al desarrollo sustentable.
Desde las diferentes áreas del conocimiento, por ejemplo la arquitectura y el

urbanismo, se proponen nuevas técnicas de construcción considerando el uso de
los elementos naturales como el sol, el agua o el viento; de igual forma, en el ámbito
de la administración también se retoman los temas ambientales desde las
perspectivas del ahorro y la generación de políticas del buen uso de los energéticos.
De la misma manera, varias de las ramas de las ciencias abordan las problemáticas
ambientales desde sus quehaceres, cabe mencionar el caso de la ingeniería, que es
quizá la que más aportaciones realiza por ser la constructora y ejecutora de ideas
que permiten el desarrollo sustentable.
En el ámbito de la educación, existen actividades que permiten de una forma lúdica

que los estudiantes tomen conciencia de su entorno, pero no sólo ellos, también en
la etapa adulta, el conocimiento del medio sirve para orientar a las nuevas
generaciones.
En la modalidad formal de la Educación Ambiental es fundamental el trabajo de

campo, no sólo al aire libre, sino ―aún más― en laboratorios y talleres que proveen
de práctica a los estudiantes y el desarrollo de sus competencias, dependiendo de
la materia y de los objetivos a alcanzar; estas prácticas van desde situaciones
reales hasta experimentos que permiten recrear los peligros potenciales para el
ambiente y el análisis de la manera de remediar los daños presentes.
Ahora bien, para lograr los objetivos de la Educación Ambiental, se realizan

prácticas en las que se muestran los beneficios que brinda la conservación del

ambiente y con las cuales los estudiantes pueden definir las acciones que
benefician y las que causan más daño; de modo que si una decisión puede
contribuir al equilibrio, de igual forma puede afectarlo.
Ejemplo de la toma decisiones y la implementación de estrategias de Educación

ambiental
Dentro de una comunidad, al interior de una empresa la compra de una maquinaria

determinada puede ser la diferencia entre erogaciones, multas y gastos de energía
excesivos y al mismo tiempo la decisión de adquirirla podría estar apoyando al
ahorro de energéticos, la utilización de energía solar e incluso creando
―colateralmente― conciencia entre los trabajadores y la comunidad en donde se
encuentra la empresa.
Al respecto, si se optará por tomar la decisión y se encaminara en beneficio del

medio ambiente, empleando una estrategia de Educación Ambiental la comunidad
podría ser integrada a jornadas de trabajo educativo dentro de la empresa, en
donde se les permitiera observar el uso de la tecnología y la forma en que apoya a
su ambiente.
En este sentido, la participación de los integrantes de la comunidad es de suma

importancia, ya que la finalidad de todo proyecto de Educación Ambiental es
precisamente la participación activa de toda la sociedad para lograr generar
acciones cada vez más representativas para las comunidades y la sustentabilidad
de éstas.
De acuerdo con el estudio del presente tema, podemos hacer un resumen diciendo
que la Educación Ambiental se caracteriza por ser formal y no formal, por
fomentar valores, proponer acciones en donde todos podamos participar, por
proponer proyectos como el uso de energías renovables en las empresas, y en
suma cambiar la forma en la que los individuos perciben su entorno. Es decir, tomar
conciencia del problema ambiental que se ha generado a su alrededor y la forma en
cómo pueden participar para remediarlo.

1.1.1. Educación Ambiental
El surgimiento de la Educación Ambiental no es parecido al de otras ciencias,

incluso las que intervienen para su desarrollo, como la Química o la Biología, el
estudio y comprensión del ambiente son más amplios pues se requiere de una
comprensión del entorno, es decir, de lo que nos rodea. El estudio del ambiente
puede darse en muchos ámbitos, entre ellos podemos reconocer algunos autores
que han tratado de desarrollar un concepto claro y preciso de lo que es la Educación
Ambiental como Smith y Sebasto que al respecto nos dicen:
“Desde que nacemos estamos en contacto con el ambiente, ahí comienza

nuestra Educación ambiental. Así, cuando nos damos cuenta de la
importancia de nuestro entorno, podemos poner en práctica los valores y
las actitudes rumbo al equilibrio, y por ende hacia evitar el deterioro del
ambiente” (1997).
Desde las diversas disciplinas se lleva a cabo la práctica de la transversalidad, lo

que puede contribuir a la sustentabilidad y a la conservación de los recursos. En ese
sentido, la práctica del respeto hacia el ambiente desde las prácticas que llevan a
cabo diversas disciplinas, seguramente nos llevará a tomar conciencia de la función
que desempeñan todos los seres del ecosistema en los lugares que habitamos.
De acuerdo con lo anterior, podemos afirmar que la Educación Ambiental es la

práctica del conjunto de acciones que permiten la conservación de los
ecosistemas y de todo lo que nos rodea, seres vivos y no vivos; es la forma de vida
que nos permite dejar de arrasar con el planeta y sus recursos, la cual se
fundamenta en la conciencia de la gente y no sólo en aprender teoría, sino en la
práctica cotidiana. Este será el concepto que se utilizará para todo el desarrollo de
la asignatura.

1.1.2. Propósitos de la Educación Ambiental
De acuerdo con Smith y Sebasto (1997), la Educación Ambiental enfatiza el dotar al

estudiante con las habilidades necesarias para participar productivamente en la
solución de problemas ambientales presentes y para la prevención de problemas
ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los estudiantes a que
comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización
responsable de los problemas ambientales.
Seguramente en tu localidad conoces a algún grupo de personas u organización

que realicen acciones que tiendan a mejorar el entorno y el ambiente. Para conocer
un ejemplo al respecto, te recomendamos visitar el sitio web Eco Portal, cuya
organización tiene como misión el fortalecimiento de grupos ambientalistas y la
unión de esfuerzos para la planeación, ejecución, evaluación y seguimiento de
políticas públicas para la gestión ambiental.
Autores como Smith y Sebasto, señalan que la Educación Ambiental busca

principalmente dotar a los individuos con:
• Capacidad para abordar los problemas ambientales desde la ciencia

• La posibilidad de ejercer el método científico mediante la
investigación y la evaluación de los problemas y las repercusiones
ambientales
• La capacidad de interactuar con el entorno mediante la resolución
de los problemas, es decir, ser parte activa
• La opción de compartir lo aprendido con los integrantes de las
comunidades, integrando el proceso de enseñanza-aprendizaje a
la cultura del cuidado del ambiente
• Habilidades para enseñar a otros a que practiquen los objetivos de
la Educación Ambiental
Como has podido darte cuenta, es fundamental para la Educación Ambiental

promover la participación ciudadana, ya que mediante ésta se busca concientizar
a la población. Por ejemplo, muchos gobiernos buscan solución a la agresión
ambiental con el uso de energías alternativas, las cuales aprovechan los factores
ambientales y no crean alteraciones del medio, brindando además un ahorro para

los usuarios, debido a que generan cierta inversión inicial pero después el beneficio
en ahorro es alto.
Para que puedas tener una visión más amplia respecto a la participación ciudadana
en nuestro país y otros, puedes visitar el portal Guía de Participación Ciudadana en
México, EU y Canadá. La dirección para ello la podrás encontrar en la sección Para
saber más.
Nicholas Smith y Sebasto (1997) establecen que la Educación Ambiental se

compone de cuatro elementos interrelacionados que se complementan:
• La ecología: referida a la relación entre los seres humanos, los animales y el

reino vegetal
• La conciencia: que adquiere el ser humano al darse cuenta de su existencia
y de la de otros seres, a los que aprende a respetar y a convivir con ellos
• Contextualización y evaluación de problemas: significa darse cuenta de
los problemas en nuestra comunidad, de cómo se generan y cómo pueden
resolverse
• Actividades que permitan solucionar los problemas: son las acciones
diarias que permiten mejorar el entorno
A manera de conclusión, es importante decir que los propósitos de la Educación

Ambiental derivan en la práctica de valores tendientes al equilibrio ambiental y
que se auxilia de las modalidades formal y no formal para llevarlos a la práctica.

1.1.3. La interdisciplinariedad de la Educación Ambiental
La Educación Ambiental requiere ser atendida desde diversos puntos de vista, es

decir, requiere la intervención de más de una disciplina para emprender su
comprensión; aplican entre ellas las Ciencias Biológicas, las Ciencias Sociales, la
Ética, la Ecología, la Psicología, la Economía y la Ingeniería. (Pedroza & Argüello,
2002).
Por ejemplo, para analizar y tomar conciencia del deterioro ambiental es importante
recurrir al punto de vista de disciplinas como la Ecología, la Biología, y la Economía,
entre otras. Una de ellas y que está estrechamente implicada en la toma de
decisiones para su conservación, es la Ética, la cual procura una conciencia
ecológica, es decir, la aplicación de valores que permitan la convivencia del hombre
y el ecosistema, siendo una de las premisas el uso racional de los recursos
naturales.
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO, 1994), la Educación Ambiental es:
Una articulación de diferentes disciplinas y experiencias educativas que

permiten entender en su totalidad al ambiente y con ello emprender
acciones más racionales que atiendan las necesidades sociales.
Todas las actividades del hombre generan algún deterioro al ambiente, por ejemplo,
la construcción de carreteras, la fabricación de materiales plásticos, la elaboración
de papel, de televisores, de ropa, en fin, prácticamente todas las áreas de
producción tienen una repercusión ambiental, es ahí en donde nace la
interdisciplinariedad de la Educación Ambiental. De tal forma que al conectar la idea
de las acciones formales y no formales para detener el deterioro y dirigirse hacia la
sustentabilidad, tenemos que todas las áreas del conocimiento deben proponer
formas en donde no se deteriore el ambiente.
Otro ejemplo de cómo las áreas de conocimiento aportan a la comprensión de la

Educación Ambiental, se encuentra en la Psicología Ambiental, ya que analiza el
intercambio entre el individuo y su medio tratándose de una influencia recíproca.

Para los estudiosos de la Psicología Ambiental, un reflejo de la conducta humana

puede observarse en la manera en que los individuos se adaptan a su ambiente y
cómo lo usan para satisfacer sus necesidades; considerando las alternativas con las
que las personas enfrentan el medio, se establece una relación entre el ambiente y
la conducta, así el individuo y el grupo modifican las condiciones del ambiente y el
ambiente influye en la conducta humana (UNAM, 2010).
Al respecto, de acuerdo con la UNESCO para llevar a la práctica la Educación

Ambiental es necesario hacer significativos los valores y actitudes de los individuos,
para que éstos se convenzan de los cambios reales que se pueden lograr. En ese
sentido puede aprovecharse el principio de la influencia recíproca entre el ambiente
y el individuo.
De acuerdo al estudio del presente tema podemos afirmar que la Educación

Ambiental busca propiciar la acción del individuo y lograr en él una conciencia de
su entorno, así como la necesidad de hacerlo sustentable por medio de estrategias
claras y acciones concretas.
Esto se relaciona directamente con la Ética y la Cultura, en vista de que se busca

generar en el individuo el ejercicio de valores que promuevan el cuidado de su
entorno ecológico y que posteriormente se conviertan, por acción grupal, en usos y
costumbres para toda la sociedad. De tal modo, se puede concluir que la práctica
de los valores provenientes de diferentes disciplinas contribuye al equilibrio
ambiental, lo que puede llevar a la sustentabilidad.

1.2. Historia de la Educación Ambiental
En su artículo Educación ambiental: conocer, valorar y conservar el medio, Jorge

Ramírez y Guadalupe Ramírez, explican que la historia humana se puede dividir en
dos etapas: la primera, en la que la naturaleza tuvo dominio sobre el hombre y la
segunda en la que el hombre tiene un complejo dominio sobre la naturaleza.
Al respecto, cuando el hombre comienza a tener dominio de la naturaleza e inventa

las herramientas para transformar su medio, inicia la modificación de la sociedad en
su conjunto, los medios de producción se revolucionaron y con ello la tecnología,
fundamentada por la ciencia, inició una voraz carrera por poseer desde extensiones
de tierra hasta artefactos que pocas veces son amistosos con la naturaleza.
Por poner un ejemplo, observa las cosas que te rodean y describe cuál de ellas
regresará a la tierra (de donde salió) sin causarle perjuicio alguno.
El hombre y su sociedad necesitan preservar y conservar la biodiversidad y su

ambiente, este propósito implica la práctica de la Educación Ambiental, la cual como
sabemos tiene su origen a partir del reconocimiento de situaciones problemáticas,
por ejemplo la destrucción de hábitats naturales, especies extintas, cambios en el
comportamientos de los ríos y el propio hombre respirando la contaminación
proveniente de la combustión.
Ahora la pregunta es ¿cuándo comenzamos a educarnos ambientalmente?, sin

duda mientras más antigua sea la civilización de referencia, más lejana estará la
fecha de inicio de esta actividad social.
Necesariamente el inicio de la Educación Ambiental tendría que estar ligado al

desarrollo de la agricultura y las civilizaciones sedentarias, cuando el hombre se da
cuenta de que requiere estar vinculado con el cuidado de su entorno para obtener
beneficios del mismo.
Asimismo, es necesario tomar en cuenta que existe un momento en el que las

organizaciones de gobierno y sociales se percatan de dicha importancia, por
ejemplo, en el caso de América Latina, a partir de la consideración del Programa
Internacional de Educación Ambiental (PIEA), dependiente del Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) del año 1975 a 1995.

De acuerdo con lo anterior, resulta importante realizar una reflexión sobre las
acciones y actividades que se han realizado como sociedad. El punto esencial es
cuando comenzamos a despertar esa conciencia que nos permite actuar a favor no
sólo del ambiente, sino y aún más a favor del futuro de la raza humana.
1.2.1. La Educación Ambiental en el mundo
El término Educación Ambiental aparece a finales de la década de los sesenta e

inicios de los setenta, al respecto, en Estocolmo (1972) se estableció un principio en
donde se describe como indispensable una educación en labores ambientales
dirigida a los jóvenes; en Belgrado, Yugoslavia (1975) se hizo mención de la
importancia de la educación en los procesos de cambio y así surgió una
recomendación de enseñar conocimientos teóricos y prácticos respecto al tema del
ambiente. Como puedes observar, estos sucesos dan cuenta de la importancia y
surgimiento de acciones encaminadas a la conservación del medio ambiente a
través de la acción educativa.
A partir de ese momento se ha buscado recurrentemente un concepto definitivo de

Educación Ambiental, sin embargo resulta importante comprender que para llegar a
tal definición es necesario tomar en cuenta la influencia de los contextos de cada
sociedad. Por ello, tal esfuerzo se ha ampliado para tratar de concebirla a partir de
la búsqueda de conceptos globales, problemas que afectan todo el planeta y del
análisis de acciones locales.
En Brasil durante el año de 1992 se celebró la Cumbre de la Tierra, reunión de

mandatarios e instituciones internacionales donde surgió la Agenda 21. En este
documento, se plasman las acciones a realizar a partir de ese año y hasta la
entrada del siglo XXI para proteger la Tierra y mejorar el medio ambiente por
medio de acciones internacionales conjuntas que fortalezcan una visión del mundo,
en busca de la sustentabilidad y el progreso basados en el equilibrio ecológico.
Una de estas acciones es el fomento a la Educación Ambiental a través de la

capacitación y la toma de conciencia, no sólo para los ciudadanos sino también para
los gobiernos y la industria.
Para su incorporación en el ámbito de la educación formal, las acciones

concretamente han estado relacionadas con la inclusión de asignaturas con

temáticas ambientales y/o ecológicas, o bien incorporando la dimensión ambiental

en contenidos transversales para generar la reflexión sobre problemas que afectan
en distintos niveles locales y globales. De ello, puede derivarse una discusión
pedagógica que presenta múltiples aristas y planos de análisis como lo señalan
Foladori & González (2001).
1.2.2. La Educación Ambiental en México
En las últimas dos décadas México ha enfrentado una enorme problemática

ambiental que día a día es mayor. Se ha carecido de recursos económicos y de
apoyo consistente por parte de instituciones comprometidas a realizar programas y
acciones que den una solución adecuada e inmediata a dichas problemáticas por
ejemplo, a partir de la formación específica sobre modelos ambientales, ya sea para
escuelas o para la población en general. Son problemáticas evidentes la basura en
los ríos, lagos, cañadas y barrancas, en lo cotidiano, cada vez encontramos más
envases no retornables y poco degradables, basura tecnológica que es de mucho
perjuicio, e incluso la utilización de tecnologías antiguas que consumen altos niveles
de energía se suma a las problemáticas actuales.
Además, desafortunadamente no existe en los seres humanos una adquisición de

valores y conceptos cuyo principal objetivo sea desarrollar actitudes y capacidades
para entender y apreciar la gran importancia que tiene la naturaleza sobre nuestra
vida cotidiana, (Ramírez & Ramírez, 2003).
González Gaudiano, E. (2002), señala que la Educación Ambiental tiene en México

antecedentes importantes que se remontan a las oficinas de la Secretaría de
Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) en 1983, sin embargo desde tiempo antes
ya existían esfuerzos por promover la educación para la conservación de los
recursos naturales.
Revisemos algunos eventos importantes.

En los años 80 destaca el estudio promovido por la Dirección de Educación
Ambiental (DEA) dependiente de la SEDUE, en el cual un grupo de investigadores
del Centro de Estudios sobre la Universidad (CESU-UNAM) analizó la situación en
materia ambiental en los programas de estudio y libros de texto de educación
preescolar, primaria, secundaria y normal.

Varios años después en 1986, es establecido el Primer Programa Nacional de

Educación Ambiental (PRONAE), con la colaboración de la SEP, la SEDUE y la
SSA, el cual sólo fue aplicado en nivel básico, no obstante que fue diseñado para
todos los niveles educativos.
En 1992 se llevó a cabo el primer Congreso Iberoamericano de Educación
Ambiental, en la ciudad de Guadalajara, Jalisco.
Posteriormente para la década del 2000, ya se había celebrado el segundo

Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental.
Al día de hoy, la SEMARNAT cuenta con nueve programas dirigidos a la protección

del ambiente a través de la educación, y además cuanta con el Consejo Nacional de
Educación Ambiental para la Sustentabilidad.
En resumen, la Educación Ambiental en México tiene más de una década de

manera formal pero más de manera informal, entonces ¿por qué nuestro ambiente
está deteriorado?
Seguramente se trata de un dilema que no es sencillo de responder, considerando

los niveles de formación académica de la población, las condiciones
socioeconómicas y la sobre explotación irracional de la riqueza natural del país
siguiendo un modelo de crecimiento económico basado en la extracción de los
recursos naturales, quizá considerando que son infinitos y que el entorno natural
tiene la capacidad de asimilar cualquier tipo de afectación y contaminación.
Al respecto, sin duda la Educación Ambiental servirá para difundir y emprender

proyectos que ayuden a mejorar la situación actual, sólo necesitamos el esfuerzo,
actitud y la acción de todos los actores que intervienen en este deterioro ambiental y
sobre todo de los que como tú han decidido poner su dedicación y su ingenio para
contribuir con esta noble causa.

1.2.3. Logros y alcances de la Educación Ambiental
La Educación Ambiental en México ha sido promovida principalmente desde el

sector ambiental, por lo que aparecen bases que la sustentan en la Ley General de
Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente (LGEEPA).
Por otra parte, puede apreciarse en el enfoque de la Secretaría de Educación

Pública para la enseñanza de las ciencias, la predominancia de una concepción de
que la Educación Ambiental debe ser llevada a los estudiantes del nivel educativo
básico para el fomento de valores que desde temprana edad aporten al equilibrio y
la sustentabilidad. Al respecto de la formación, actualmente aunque de forma
paulatina, la Educación Ambiental es ya un eje transversal en los programas
educativos universitarios.
Algunos logros y alcances de la Educación Ambiental en México se describen a

continuación:
El fortalecimiento del Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo

Sustentable (CECADESU) de la SEMARNAT, el cual mediante programas bien
definidos acerca a la población estudiantil con esta área del conocimiento,
practicando los valores de la Educación ambiental y concientizando a los futuros
ciudadanos y profesionistas del país.
En el año 2009, México fue sede internacional del Día Mundial del Medio Ambiente,
colaborando con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA) del cual nuestro país es miembro desde 1945.
Como se ha mencionado en otros temas de la unidad, en el año 2000, México
organizó el Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, que contemplaba la
promoción de objetivos como la profesionalización, la organización, la legislación, y
la implantación de la EA a nivel básico, la EA no formal, la EA por grupos de edad,
la EA en la Educación superior, y la investigación, lo que significa que en todos
estos aspectos existe un antecedente que permite deducir un avance al respecto.
Existen programas académicos de Educación Ambiental en México, entre los que

se incluyen maestrías, diplomados y especializaciones, los cuales contribuyen la
formación de cuadros profesionales en la rama ambiental, además se conformó la
Academia Mexicana de Educación Ambiental.

1.3. Fundamentos para la Educación Ambiental

De acuerdo con la perspectiva de Nicolás Smith-Sebasto (2008), para lograr una
sociedad sostenible es necesario desarrollar un proceso de aprendizaje que sea
permanente, sustentado en el respeto por los demás y por el entorno, mediante
acciones que contribuyan a la trasformación social que refleje el buen manejo de los
recursos naturales y ―claro está― del ambiente
La Educación Ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente, con su

entorno y busca un cambio de actitud, es decir, una toma de conciencia sobre la
importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida. Esto
cobra sentido cuando volteamos a analizar nuestro entorno y observamos los
deterioros, la falta de equilibrio en las estaciones, los suelos erosionados etc. Al
respecto deberemos entender que uno de los fundamentos de la Educación
Ambiental es el respeto.
Otro de los conceptos clave y fundamento de la Educación Ambiental es el

despertar la conciencia generando comportamientos positivos que permitan reducir
las consecuencias futuras; es decir, optar por la sustentabilidad que garantice un
beneficio a las generaciones por venir.
Ahora bien, para lograr esta sustentabilidad lo más importante es mantener a la

población ambientalmente informada y preparada para afrontar situaciones
mediante acciones de prevención y que puedan desarrollar sus habilidades y
actitudes logrando un aumento en la calidad de vida. De acuerdo con Sebasto
(2008), estos objetivos se lograrán mediante estrategias que vinculen la educación
formal y la no formal, para que sea una práctica común en los diferentes sectores
sociales y se logre así la multidisciplinariedad.

1.3.1. Diferencias en las modalidades educativas: la Educación

formal y no formal
Según la autora Blanco (1996) a nivel formal la Educación Ambiental actúa

principalmente en instituciones educativas y gubernamentales, siendo eje
transversal para que los egresados y funcionarios de dichas instituciones aprendan
a vincular sus funciones con la conservación y protección del ambiente.
A nivel no formal, la Educación Ambiental tiene un mayor campo de acción y

puede ser más poderosa desde la comunidad organizada, ONG’s, grupos
excursionistas y conservacionistas, hasta los medios de comunicación. Todos ellos
representan una gama rica de oportunidades para impartir Educación Ambiental y
así poder llegar a miles de personas para propiciar y conseguir un cambio de actitud
favorable hacia la conservación de nuestros recursos naturales.
Por supuesto, el enfoque formal parece tener más repercusiones pero en realidad la
Educación Ambiental no formal contribuye de manera sustancial al desarrollo de
actitudes positivas y particularmente para integrar las prácticas que propone a la
cultura del entorno.
En el contexto nacional, existen 279 organismos vinculados al ambiente, de los

cuales el 51% realizan proyectos de educación no formal, según el reporte del III
Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental del año 2000. Como ejemplo
podemos citar el Centro de Información y Comunicación Ambiental de Norte
América (CICEANA), esta organización se dedica a generar información ambiental
en diferentes formatos, video, internet, etc. con el objeto de mantener informada a la
población en general sobre los daños ambientales provocados por el hombre pero
también de sus posibles soluciones.
Si deseas visitar su página, consulta la sección Para saber más.
Acciones realizadas por parte de organismos vinculados al medio ambiente

permiten el fortalecimiento de la educación de tipo no formal, mediante prácticas
cotidianas y simples. De hecho en muchas ocasiones se quedan más fijos los
aprendizajes que se adquieren de manera vivencial, sobre todo porque las personas
interactúan con el medio para resolver un problema, lo que les permite sensibilizarse
y darse cuenta de cómo influyen en el medio, y que contribuir con el equilibrio se
puede practicar a diario (Blanco, 1996).

Finalmente y para diferenciar los tipos de Educación Ambiental, recordemos que la

educación formal que se imparte en las escuelas aparece declarada en un
programa de estudios y se asigna una calificación dentro de dicho programa;
mientras que la educación no formal se puede impartir sin el compromiso de una
calificación, por ejemplo en un curso de composteo.
1.3.2. Medios para llevar la Educación Ambiental
La educación necesita de formas de comunicación para que sea efectiva. De

acuerdo con los teóricos de la educación, los materiales que se presentan a los
estudiantes, las actividades, las formas de dirigirse a los grupos (la didáctica),
constituyen lo más importante para que tenga lugar el aprendizaje. Pero no todos
los medios pueden ser eficientes para todos los tipos de materias, por ejemplo, en
Educación Ambiental se ha encontrado que los medios más eficientes han sido los
materiales multimedia que capturan más de uno de los sentidos y que pueden
representar la realidad de manera muy cercana, así como los estudios de caso por
medio de los cuales se puede analizar, valorar, distinguir y hasta evaluar una
situación real.
Ahora bien, los estudios de caso preferentemente deberán realizarse en el exterior,

es decir, al aire libre, delimitando muy bien los roles de los docentes, de los
estudiantes, de los participantes y por supuesto el problema a resolver o analizar, de
ahí se derivan los objetivos de aprendizaje que pueden ser cognitivos, axiológicos
y/o técnicos, (UNESCO-PNUMA, 1985).
Respecto al diseño de las actividades es importante tener en cuenta que éstas

deberán:
• Fortalecer las competencias ambientales y/o ecológicas

• Incrementar los conocimientos acerca del medio ambiente
• Generar aprendizajes significativos
• Utilizar como fundamento los valores de conservación
Lo anterior puede lograrse con el uso de medios tecnológicos. Por ejemplo, el

método de estudio de casos puede apoyarse en las nuevas tecnologías ya que
utilizar las redes sociales puede ser un forma de socializar las problemáticas
identificadas en busca de ideas para su solución, lo que puede servir de contacto

con todos los involucrados e incluso como herramienta en la documentación de

todos los resultados y experiencias, producto de las actividades.
Al llevar a cabo actividades de formación en Educación Ambiental, no se deben

olvidar las características de liderazgo que debe poseer quien esté al frente de este
tipo de proyectos, los cuales siempre requieren un extra de recursos humanos y de
talento para saber cómo implementarlos.
Uno de los conceptos más importantes a tener en cuenta para llevar a cabo
actividades en el ámbito de la Educación Ambiental, es la socialización, es decir,
antes que por la parte técnica deberemos pugnar por la parte social, por el que
todos en la comunidad se enteren de la existencia de un problema, y que además
se puede solucionar con el apoyo de todos; Al respecto, se pueden implementar
actividades lúdicas como teatro, danza, desfiles, entre otras, con objetivos bien
planteados.
Cierre de la Unidad
En esta unidad pudiste comprender el concepto de la Educación Ambiental,

revisamos que no es una ciencia común y que el propósito de ésta es fomentar la
conciencia sobre el medio ambiente a través de acciones que se aplican de manera
inmediata; además, aprendimos que la relación con otras áreas como Química,
Biología y Ética es fundamental para entender por qué y para qué actuamos a favor
del ambiente, siendo el estudio de la historia en esta materia un puntal para
aprender del pasado y no cometer los mismos errores, pensar en el futuro tomando
en cuenta el presente que nos indica qué hemos realizado y cuáles son las
actividades pendientes.
Además, entendimos la diferencia entre las modalidades de educación formal y no

formal y la forma de cómo se aplican en las comunidades, fomentando con las
actividades los valores que nos permiten la conservación del equilibrio ambiental
rumbo a la sustentabilidad.

Para saber más
La Organización de las Naciones Unidas para la

Educación la Ciencia y la Cultura, UNESCO, se
encarga del desarrollo del Plan Internacional de
Educación Ambiental, PIEA. Para saber más al
respecto te sugerimos visitar el sitio:
http://www.unesco.org/new/es/education/
La crítica a los programas y la documentación,

enriquecen nuestros puntos de vista, por lo que te
recomendamos consultar el artículo La educación
ambiental institucionalizada: Actos fallidos y horizontes
de posibilidad de Edgar González y Miguel Arias,
disponible en:
http://anea.org.mx/docs/Arias-
ActosFallidosHorizontes-
EA.pdf

Encontrarás aspectos importantes que determinaron

las líneas de acción respecto a este tema en un
entorno similar al de México, consulta el libro Guía de
educación ambiental de Jaume Sureda.
Te recomendamos consultar la página del Programa

de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, ya
que en ella encontrarás información referente al tema
ambiental, desde la gestión, el área técnica, el cambio
climático y desarrollo de tecnología. Para ello, visita el
sitio: https://www.un.org/ruleoflaw/es/un-and-the-rule-
of-law/united-nations-environment-programme/
En México existe una Secretaría Gubernamental

dedicada a fomentar la protección, restauración y
conservación del medio ambiente, visita su página y
encontrarás información desde el marco legal que nos
rige, hasta programas enfocados a las comunidades
rurales y urbanas. Consulta el portal de la Secretaria
de Medio Ambiente y Recursos Naturales, en:
http://www.semarnat.gob.mx

Para saber más en relación a la historia de la

Educación Ambiental puedes consultar el texto Breve
historia de la Educación ambiental, en él encontrarás
una visión académica sobre el tema. Disponible en:
http://www.jmarcano.com/educa/historia.html
La historia es una forma de conocer y aprender de

nuestros errores y nuestros aciertos, en materia
ambiental, esta historia, refleja el deterioro de nuestro
medio, pero también el despertar de la conciencia del
hombre. De ello se deriva la importancia de conocer los
eventos que han sustentado la evolución de la materia
en cuestión, analiza el artículo Relevancia y alcance de
la educación ambiental, de la autoría de Carlos Mora
Vanegas basado en la teoría de Smith y Sebasto, del
año 2008.
La participación ciudadana es esencial para la

Educación Ambiental, conociendo qué hacemos y qué
hacen los demás países podremos incrementar nuestro
acervo y tomar ideas de otras latitudes que puedan
apoyar el esfuerzo que hacemos por la conservación y
el equilibrio ecológico. Para saber más al respecto,
visita el portal de elaw: http://www.elaw.org/es

En el portal de la FACSO encontrarás variadas

concepciones sobre el medio ambiente desde muy
simples, hasta muy complejas reflexionando sobre los
inicios de la educación ambiental, retomando los
modelos de enseñanza, todo ello lo encontrarás en:
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/15/ped
roza.htm
En este portal encontrarás información del III Congreso

de Educación Ambiental, revisa sobre todo los logros
de nuestro país en este rubro, la información está
disponible en: http://anea.org.mx/docs/Gonzalez-
Informedepais.pdf
En el portal de Eco portal.net podrás encontrar cómo

este grupo ambientalista afronta las problemáticas de
desarrollo sustentable, cambio climático, biodiversidad,
desarrollo institucional de ONG, participación
ciudadana, derecho a la información ambiental y a la
contaminación en general. Sólo ingresa a:
http://www.ecoportal.net/

El centro de información y comunicación ambiental de

Norte América (CICEANA), es una organización que se
dedica a generar información ambiental en diferentes
formatos, video, Internet, etc., con el objeto mantener
informada a la población en general sobre los daños
ambientales provocados por el hombre, pero también
de las posibilidades de remediación de estos. Visita su
portal en: http://www.ciceana.org.mx/
Fuentes de consulta
Bibliografía básica
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2. Calvo, S., y Gutierrez, J. (2007). El espejismo de la educación ambiental.
Madrid: Editorial Morata.
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sobre la investigación en educación ambiental en México. Aguascalientes:
SEP-SEMARNAP, 1-9.
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Publicaciones Diamante.
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ambiental: base de datos para la elaboración de actividades y programas.

Monografías de Educación Ambiental Núm 1, 20-28.

6. G. Tyler Miller, J. (2009). Ciencia ambiental, desarrollo sostenible, un
enfoque integral. México: Cengage Learning Editores, S.A.
7. González Gaudiano, E. (2002). La Educación Ambiental en México: Logros,
Perspectivas y Retos de Cara al Nuevo Milenio. En Memorias de Educación
Ambiental para el Desarrollo Sustentable: Taller de Especialistas y 2° Foro
Nacional. Aguascalientes.
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9. Lezama, J., y Graizbord, B. (2010). Los grandes problemas de México.
Volumen IV. Medio ambiente. México: Editorial El Colegio de México A.C.
10. Linda, V., y Splitt, F. (2004). Currículo para un futuro sustentable: Una
propuesta para la integración de conceptos ambientales a nuestro currículo.
RedALyC, 305-312.
11. Meseguer, E. J., Catalán, D., Gil, S. H., y Picó, J. (2009). Definición,
principios e historia de la educación ambiental. Guía de Trabajo, México:
SEP, 22
12. Sureda, J. (1990). Guía de la educación ambiental. Barcelona: Editorial
Anthropos.
13. Villaverde, M. N. (1996). Educación ambiental: teoría y práctica. Editorial
Iberoamericana de Educación, 75-102.
Fuentes electrónicas
14. Blanco, M. (8 de Junio de 1996). Analítica Semanal. Consultado el 3 de

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http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/15/pedroza.htm
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derecho ambiental. Consultado el 7 de octubre de 2011, de: http://www.oui-
iohe.org/campus/foroderechoambiental/?p=34

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http://www.slideshare.net/matojo/definicion-y-principios-de-la-educacin-
ambiental-b
21. Ramírez, J., & Guadalupe, R. (5 de Noviembre de 2003). Ecosur.mx.
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http://www.ecosur.mx/ecofronteras/ecofrontera/ecofront20/ecofront20/ramire
zramirez20.pdf

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Programa de la asignatura:

Educación ambiental. Tomada de: Freepik.com

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Presentación de la Unidad ...................................................................................... 4

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 3

Es así, que la innovación permanente en el campo científico y tecnológico, el

La problemática ambiental en la sociedad contemporánea es vista desde varias

Es importante mencionar que las evidencias de aprendizaje fueron diseñadas para

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 4

Al finalizar la unidad serás capaz de:

• Conceptualizar la Educación Ambiental e identificar los orígenes y

Lo cual, más adelante te permitirá:

• Determinar problemas ambientales de tu entorno relacionados con

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 5

Define a la Educación ambiental para distinguir los aspectos sobre

Las instrucciones de las actividades de aprendizaje, las podrás

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 6

1.1. Caracterización de la Educación Ambiental

Según la organización GEO juvenil Argentina (1999), existen algunas

• Conciencia: se logra mediante la enseñanza al aire libre, la realización

Para arraigar las características de la Educación Ambiental se puede recurrir a

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 7

En México se llevan a cabo acciones que retoman las características de la

Asimismo, dichas características son retomadas en los planes de estudio de

Desde las diferentes áreas del conocimiento, por ejemplo la arquitectura y el

En el ámbito de la educación, existen actividades que permiten de una forma lúdica

En la modalidad formal de la Educación Ambiental es fundamental el trabajo de

Ahora bien, para lograr los objetivos de la Educación Ambiental, se realizan

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 8

Ejemplo de la toma decisiones y la implementación de estrategias de Educación

Dentro de una comunidad, al interior de una empresa la compra de una maquinaria

Al respecto, si se optará por tomar la decisión y se encaminara en beneficio del

En este sentido, la participación de los integrantes de la comunidad es de suma

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 9

1.1.1. Educación Ambiental

El surgimiento de la Educación Ambiental no es parecido al de otras ciencias,

“Desde que nacemos estamos en contacto con el ambiente, ahí comienza

Desde las diversas disciplinas se lleva a cabo la práctica de la transversalidad, lo

De acuerdo con lo anterior, podemos afirmar que la Educación Ambiental es la

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 10

1.1.2. Propósitos de la Educación Ambiental

De acuerdo con Smith y Sebasto (1997), la Educación Ambiental enfatiza el dotar al

Seguramente en tu localidad conoces a algún grupo de personas u organización

Autores como Smith y Sebasto, señalan que la Educación Ambiental busca

• Capacidad para abordar los problemas ambientales desde la ciencia

Como has podido darte cuenta, es fundamental para la Educación Ambiental

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 11

Nicholas Smith y Sebasto (1997) establecen que la Educación Ambiental se

• La ecología: referida a la relación entre los seres humanos, los animales y el

A manera de conclusión, es importante decir que los propósitos de la Educación

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 12

1.1.3. La interdisciplinariedad de la Educación Ambiental

La Educación Ambiental requiere ser atendida desde diversos puntos de vista, es

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Una articulación de diferentes disciplinas y experiencias educativas que

Otro ejemplo de cómo las áreas de conocimiento aportan a la comprensión de la

Universidad Abierta y a Distancia de México | DCSBA | Educación ambiental 13

Para los estudiosos de la Psicología Ambiental, un reflejo de la conducta humana