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EL DADO PREGUNTON
Acción didáctica: El Dado Preguntón: Preguntas para los en una hoja por estudiante, cada hoja marcada con el
niveles de lectura: literal, inferencial y crítico puedas Nombre del estudiante. Para garantizar una
argumentativas, a partir de un texto icónico. Descripción apropiación de los niveles de lectura, a partir del segundo
de la acción didáctica: En un espacio de 5 minutos, se mes de clase, los estudiantes plantearán las preguntas en
hacen preguntas a partir de la información que ofrece el las hojas, las cuales rotarán por el salón, con la ayuda del
texto, con el propósito de abordar con los estudiantes, dado preguntón, los niños clasificarán las preguntas y
los tres niveles de lectura. Para motivar el ejercicio de darán respuesta a algunas de ellas. Se puede variar
las preguntas, se hace uso del dado preguntón (cada además la estrategia, por grupos, para que unos pregunten
dos caras corresponden a un nivel de lectura así:  1 y 2 y manejen el dado y otros respondan según lo leído. Puede
corresponden a preguntas del nivel literal  3 y 4 unirse de manera transversal para elaboración de varios
corresponden a preguntas del nivel inferencial  5 y 6 dados y ejercicios de comprensión en clases diferentes a
corresponden a preguntas del nivel crítico las de lenguaje.
argumentativo Para realizar la actividad, es importante
tener claridad como docente, en torno a las preguntas ¿Qué…? ¿Quién es…? ¿Dónde…? ¿Quiénes
que corresponden a cada nivel, garantizando que se son…? ¿Cómo es…? ¿Con quién…? ¿Para qué…?
¿Cuándo…? ¿Cuál es…? ¿Cómo se llama…?
aborden los tres niveles. Materiales:  Dado con colores
PREGUNTAS DEL NIVEL INFERENCIAL: Quien lee va
diferenciados según caras para cada nivel  Preguntas
más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio
de comprensión  Texto Estrategia de regularidad: Cada
de su pensamiento ¿Qué pasaría antes de…? ¿Qué
semana. El último día de clase se escogerá un texto de
significa...? ¿Por qué...? ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro
diferente tipología por semana, el cual ya haya sido
título…? ¿Cuál es…? ¿Qué diferencias…? ¿Qué
abordado en alguna de las clases de la semana.
semejanzas...? ¿A qué se refiere cuando…? ¿Cuál es el
Brevemente, se hace mención del texto y luego se les
motivo...? ¿Qué relación habrá...? ¿Qué conclusiones...?
mostrará a los niños el dado. Para motivar el ejercicio y
¿Qué crees…? PREGUNTAS DEL NIVEL CRÍTICO
convertirlo en una constante en el aula, se darán puntos
ARGUMENTATIVO Es la elaboración de argumentos para
extra en clase a los estudiantes. Las respuestas a las
sustentar opiniones a partir de lo leído. ¿Crees que
preguntas se desarrollarán
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es…? ¿Qué opinas...? ¿Cómo crees que…? ¿Cómo
podrías calificar…? ¿Qué hubieras hecho…? ¿Cómo te
parece…? ¿Cómo debería ser…? ¿Qué crees…? ¿Qué te
parece…? ¿Cómo valoras…? ¿Qué piensas de…? NIVEL
LITERAL 1.¿Qué frutas puedes ver en la imagen?
2.¿Cuáles frutas puedes identificar en la cajita de jugo?
NIVEL INFERENCIAL 3.¿Qué significado tiene la
expresión “Toma Natural” con relación a los jugos Fruti?
4.¿Qué semejanzas tienen las frutas de la cajita con las
otras frutas de la imagen? NIVEL CRÍTICO
ARGUMENTATIVA 5.¿Cómo valoras la presencia de frutas
en el lado izquierdo de la imagen? 6.¿Por qué es
importante comer frutas?
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LA CAJA MACKINDER
Tercero. - Concluimos que la aplicación del recurso
Según : ALVAREZ MENDOZA, Ana Charmeli didáctico; la caja Mackinder como estrategia en el
RODRIGUEZ BARREDA, Yola Eliza concluyen en
su investigación denominado LA CAJA grupo experimental, después de haber aplicado el pos
MACKINDER COMO ESTRATEGIA PARA test, alcanzó un nivel de logro destacado, demostrando
RESOLVER PROBLEMAS MULTIPICATIVOS EN así su efectividad, ya que la enseñanza matemática va
LAS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE de la mano con el razonamiento lógico y por ello se
PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA hace necesario que desarrollen los diferentes
LIVIA BERNAL DE BALTAZAR, CAYMA 2019 problemas multiplicativos razonando con el apoyo de
este recurso didáctico manipulable.
De los resultados obtenidos podemos concluir que
la Caja Mackinder es un elemento didáctico que Cuarto. - Una vez realizada la investigación surgen
ayudó a un 80% del total de la población a la nuevas preguntas tales como en qué medida la Caja
comprensión y resolución de problemas Mackínder ayuda en la matematización y/o
multiplicativos en las estudiantes del cuarto grado B, construcción de un modelo matemático para dar
como lo vemos reflejado en nuestros resultados del solución a algún problema de la realidad concreta, y a
post test aplicado luego de la aplicación de las 10 la creatividad.
sesiones de aprendizaje. Por lo cual determinamos
que la Caja Mackinder favorece en un 80% la
resolución de problemas multiplicativos.
Segundo. – De acuerdo a nuestros hallazgos
obtenidos La Caja Mackinder como estrategia
favorece la resolución de problemas multiplicativos
en las estudiantes del grupo experimental, ya que
gracias a esta son capaces de llegar a conclusiones
lógicas y justificar sus respuestas mediante la
interacción con este material concreto.
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LA PELOTA PREGUNTONA le hará tres preguntas. Es importante que la persona

que reciba la pelota este preparada y no reciba un
Dinámica La Pelota Preguntona pelotazo.

Dinámica de Presentación Quien la reciba deberá dar a conocer su nombre y

dar a conocer las tres respuestas, luego se la pasará
Objetivo de la dinámica La Pelota Preguntona: a otro integrante haciendo otras tres preguntas. Esta
– Presentarse de manera entretenida acción se hará sucesivamente hasta que todos se
hayan presentado.
– Fomentar mayor conocimientos de los
participantes entre sí Es importante aclarar que sólo se harán tres
preguntas y no se podrá repreguntar. Esto es para
– Promover la interacción grupal evitar que si algún integrante no desea contar algo y
responde de manera evasiva, no obligarlo a que
cuente.
Desarrollo
Esta dinámica se puede realizar en el primer
encuentro del taller/curso. Cada integrante deberá
presentarse con su nombre y responderá a tres
preguntas que podrá hacerle cualquiera de los
compañeros.
Es recomendable que el coordinador o la
coordinadora haga una demostración de cómo llevar
adelante la actividad, para esto deberá tener en su
poder una pelota de tenis para poder pasársela a
otras personas.
El coordinador/a le pasa la pelota a otro integrante
de la manera que desee, tirándola por el piso,
haciendo que pique, o alcanzandosela en la mano y
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LA RULETA  dinámica que la anterior, pero esta vez son los alumnos
quienes tienen que pensar tres objetos
La ruleta se introduce para abordar contenidos de las  para su historia cuya inicial sea la letra que les ha
diferentes áreas o materias de aprendizaje en todas tocado.
las etapas educativas. Por ejemplo, es posible
utilizarla en Lengua en la etapa de Primaria para Si pasamos al bloque de la expresión escrita, indicar
trabajar los cuatro grandes bloques como son la que sirven cualquiera de las actividades indicadas
expresión oral, escrita, ortografía y gramática y anteriormente para la expresión oral. Por ejemplo, a
lectura. partir de los tres iconos seleccionados por la ruleta
pueden realizar una redacción. Otra de las opciones es
Algunas de las actividades que sugerimos para trabajar la trabajar las diferentes tipologías textuales (narrativa,
expresión oral podrían ser: descriptiva…), y una vez redactado el texto es posible
 Para el juego de las tarjetas numeradas: la ruleta tiene potenciar tanto la lectura como la ortografía y la
cada uno de los apartados numerados, por tanto, el gramática (las reglas de acentuación, sinónimos,
juego consiste en hacerla girar y según el número que composición de palabras…).
nos indica la flecha, coger la tarjeta correspondiente y Su aplicación en otras asignaturas
representarla mediante la comunicación oral.
Ejemplos son deseos, películas, actividades que les En el área de Matemáticas la podemos utilizar para
gusta hacer, anécdotas… el cálculo, los números romanos, los decimales,
positivos y negativos, las medidas (de longitud,
 Con iconos de objetos: en cada apartado de la ruleta capacidad, peso y tiempo), figuras, rectas, ángulos…
se engancha un círculo que contiene un objeto. Se gira
tres veces y con los tres elementos que nos salgan En las Ciencias Naturales y Sociales podemos jugar a
explicamos y/o inventamos una historia. nombrar los diferentes paisajes o capitales, el cuerpo
humano…. En la materia de Lengua Extranjera, se se
 Ruleta de las letras: se engancha una letra en cada introduce el juego de nombrando los colores,
apartado de la ruleta. La actividad tiene la misma diferentes objetos, expresiones…Y en Educación
Física puede utilizarse en función del número o
imagen una actividad motriz diferente. También es un
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recurso excelente y ofrece muchas posibilidades para  para trabajar la estimulación del lenguaje: podemos
poder potenciar las diferentes emociones. disponer alrededor de la ruleta diferentes
onomatopeyas para que las vayan reproduciendo.
 Juego para incentivar el inicio de la lectoescritura:
girar la ruleta tres veces y formar una frase escrita Y como vemos, las posibilidades son muy extensas y
usando las palabras que salen. abarcan cualquier ámbito del área de aprendizaje en el
que queramos profundizar.
 Para trabajar la conciencia fonológica: se disponen las
letras del abecedario en cada apartado de la ruleta, al En definitiva, la ruleta educativa es una dinámica fácil
girarla tenemos que buscar palabras que inicien, que y divertida que despierta la curiosidad del alumnado
para ayudarle a alcanzar y adquirir los diferentes
 acaben o que contengan la letra correspondiente.
bloques decontenidos de las diferentes áreas o
También podemos aprovechar la misma actividad para
materias. Además,sirve para fomentar hábitos de
conocer las letras que componen nuestro nombre, es
cooperación, convivencia y de trabajo en equipo.
decir, buscar si nuestro nombre contiene la letra que ha
 tocado al azar o qué compañeros sí la tienen en su
nombre.
 Para conocer el cuerpo humano. Pegando imágenes
correspondientes las partes del cuerpo. Cada vez que
gira, tenemos que tocarnos esta parte del cuerpo, así
trabajamos la asociación y conocimiento de sí mismos,
así como el vocabulario correspondiente.
 Desplazamientos o movimientos según la ruleta nos
indique: imitando algún animal, con alguna parte del
cuerpo (a la pata coja, usando solo los brazos…), usando
diferentes conceptos (rápido, lento…).

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ELDADO DE LAS EMOCIONES

La inteligencia emocional es la capacidad que tenemos

los humanos de reconocer nuestras emociones y las de
los demás para tratarlas de manera positiva y mejorar
nuestra forma de relacionarnos con nosotros mismos y
nuestro entorno.Comprender nuestras emociones y aprender
los peques y el adulto deben sentarse en círculo y, poco a
sobre ellas es imprescindible para llevar una vida más
poco, cada niño o niña lanzará el dado y tendrá que imitar
satisfactoria, sentirnos mejor, tener una buena autoestima y
con su cara la emoción que le haya tocado. Seguidamente
conocernos mejor a nosotros mismos. Además, la inteligencia
tendrá que poner un ejemplo sobre cuándo se siente así: «Yo
emocional también sirve para mejorar nuestras habilidades
me siento triste cuando…», «me siento alegre si…», etc.
sociales, que facilitarán nuestra relación con los demás.
Finalmente, se puede acabar la actividad con una ronda en la
que todos expresen una situación en la que vivan la emoción
Existen muchas actividades para trabajar las emociones, que ellos mismos elijan, reflexionando sobre lo que han
desde representar obras de teatro hasta leer libros aprendido.
personalizados como La búsqueda del tesoro, que trata
sentimientos y valores como la empatía, haciendo que el niño
o la niña se convierta en protagonista de la historia y descubra
que cada personaje es único y siente cosas diferentes al
resto.

Pasos para jugar con el dado de las emociones

El primer paso de la actividad consiste en presentar el dado

y hablar sobre cada emoción que está representada. Hay
que explicar la utilidad de cada emoción en nuestro día a día
y la importancia de no reprimir los sentimientos, sino de
saberlos gestionar de forma correcta. Tras la presentación,
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Mesa Redonda
La Mesa Redonda es una estrategia de trabajo socializado
basada en las técnicas expositiva y de demostración que
potencia el desarrollo de habilidades comunicativas, de
búsqueda de información, organizativa, de toma de
decisiones y sociales.

Esta estrategia permite conocer y comparar diferentes puntos

de vista respeto una misma temática. Esto facilita la
posibilidad de que el alumnado amplíe su conocimiento
respecto a dicha temática.

Para trabajar con esta metodología es necesario organizar

una discusión grupal (de 6 a 8 participantes) precedida por un
trabajo individual centrado en una temática o tópico común
para todos los individuos. Esta discusión debe desarrollarse
en un clima democrático en el que la función del docente
como moderador es fundamental.

Esta estrategia puede ponerse en práctica tanto antes como

al finalizar un bloque temático. Si se hace antes, se facilita que
el estudiantado participe activamente en la construcción del
aprendizaje, en caso de hacerse al finalizar, se facilita la
asimilación.
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LAS TARJETAS DE ESTUDIO eficaz cuando se tiene que memorizar mucho contenido.

A simple vista, las tarjetas flash parecen demasiado sencillas

Las tarjetas flash, también llamadas flashcards, tarjetas de
como para servir de algo. Sin embargo, el uso habitual que se
estudio o tarjetas didácticas, son tarjetitas que contienen
hace de ella por parte de estudiantes tanto de colegio, instituto
ideas clave relacionadas con un tema. En una de las caras se
e incluso universidad demuestra que son de gran utilidad. En
pone el concepto a estudiar y en la otra la respuesta o el
ellas se combina texto con elementos visuales, lo que facilita
desarrollo del mismo. Las tarjetas flash son una de las
la retención de la información. En otras palabras, son de los
herramientas más útiles en el estudio, ayudando a sintetizar
métodos más productivos a la hora de estudiar.
los conceptos más importantes a la hora de estudiar como
pueden ser definiciones, fórmulas, datos o fechas clave.

De acuerdo con los psicólogos de la educación y otros

profesionales relacionados con el mundo de la didáctica,
estas tarjetas son de los mejores métodos de aprendizaje y
memorización debido a que permiten adquirir conocimientos
al memorizar su contenido mediante el repaso espaciado de
las tarjetas. Su consulta es rápida, sencilla y, sobre todo, muy
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EL BINGO
Según Kenia Lisseth Benavidez Castro
Keyla Vanessa Benavidez Castro
Ariel Alexander Porras Estrada en su investigación
denominado Aplicación del Bingo como estrategias
metodológicas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del contenido metales, no metales y
metaloides concluyeron en que :
De acuerdo a los resultados obtenidos en esta
investigación se llegó a las siguientes conclusiones
con la aplicación de nuevas estrategias
metodológicas se logró mejor asimilación del
contenido desarrollado, las clases son más
motivadoras lo que permite despertar el interés de
los estudiantes, integración en los trabajos de
manera individual y grupal, responsabilidad,
cooperación y respeto entre estudiantes y docente
lo que nos permite obtener calidad de enseñanza
aprendizaje. Para mejor comprensión y evaluación
de los contenidos en esta área se deben aplicar y
crear estrategias motivadoras para mejor
comprensión de los estudiantes como observación
del medio que nos rodea. El docente debe ser
creativo e innovador no quedarse con la misma
rutina de siempre.
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TUTTI FRUTTI DINÁMICA DEL JUEGO

 escribir más. Otra es esperar a que todos
El Tutti Frutti, también conocido con otros nombres como tengamos escritas un mínimo de palabras.
 Y por último, con jugadores más expertos, la ronda
“Stop” o “Arriba el lápiz” es un juego de lápiz y papel muy
popular entre niños, jóvenes y adultos. Seguro que lo finaliza cuando el participante escogido para tal fin
conoces y en alguna ocasión has jugado. grita “tutti frutti”

El Scattergories es la versión comercial de este tradicional
juego.
¿Qué necesitamos?
 Lápiz y papel para confeccionar una cuadrícula
similar a la de la imagen.
 Dedicir unas categorías de palabras, por ejemplo
(cosa, nombre, animal, planta, país, ciudad, …)
¿Cómo se juega?
Cuando tengamos construida la cuadrícula, con las
categorías que hayamos decidido entre todos en función del
nivel de conocimiento de los participantes, empezará el
juego, cuya dinámica te explico a continuación.

El juego Tutti Frutti consiste de rondas en las que se escoge

solo una letra, sorteándola de distintas maneras, para que a
partir del resultado se complete cada una de las
categoríascon palabras en el idioma que deseemos jugar.
Las palabras deben empezar por la letra elegida.

Finalizar una ronda

Existen varias formas de finalizar una ronda:

 Una forma de ellas es poner un reloj de arena para

controlar el tiempo. Una vez finalizado nadie podrá

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JUEGO DE MEMORIA basadas juego, y se necesitaban espacios
abiertos, con condiciones seguras. Partiendo de este
Según Enggi Karina Vergel Patiño en su investigación obstáculo se logró el proceso en el salón de clases,
Juegos de memoria como fortalecimiento en el desarrollo adaptando el espacio en un lugar con ambiente infantil y
cognitivo de los niños concluyen en que : cómodo para los estudiantes. 28 En todo el proceso de la
En el trabajo de investigación se cumplió con todos practica pedagógica el cambio es significativo a nivel
los propósitos establecidos en la parte inicial, se inculco en personal y profesional, se logró adquirir diversos
los docentes de la institución diversas estrategias de aprendizajes en fortalecimiento como docente y como es la
actividades basadas en juegos de memoria, la cual tengan práctica de un docente en el campo investigativo y
la innovación y transformación en el aula escolar, que educador en el aula escolar, el docente debe ser innovador,
puedan tener un conocimiento de la importante que es la inclusivo en su crecimiento como profesional y como
lúdica en la primera infancia. Talizina (2009) señala que “en estratega en la educación de cada uno de sus estudiantes.
la edad preescolar el niño adquiere conceptos cotidianos, Para Tedesco (2004) El docente tendrá que ser una
de manera inmediata por medio del contacto físico, durante persona con una formación para una educación para el
su participación en diversas actividades como los juegos, cambio, cuya función ahora está basada en el aprender a
lo paseos, la actividad practica y artística” (p. 29). De aprender, el docente entonces deberá tener esa capacidad
acuerdo a las planeaciones diseñadas fue pertinente y para proporcionar al alumno las herramientas que le
acorde a las edades y a las necesidades de los ayuden a formarse en el principio de aprender a aprender.
estudiantes, se logró desarrollar de forma eficaz, Al docente le corresponde hoy día ser facilitador del
obteniendo resultados positivos y significativos, los proceso de aprendizaje de los alumnos, esto es, su papel
participantes estuvieron activos, participativos y es el de “acompañante cognitivo” (p.58).
colaborativos, hizo falta espacios recreativos donde
tuvieran la oportunidad de desarrollar las actividades en el
lugar diferentes donde además pudieran explorar del medio
ambiente y demás objetos. Cada uno de los objetivos se
cumplió, de acuerdo al desarrollo de cada una de las
planeaciones, cada estudiante aprendió sobre el tema,
pudo fortalecer sus habilidades cognitivas por medio de los
juegos de rompecabezas y las adivinanzas, como también
fortalecieron la dimensión corporal y emocional. En el
desarrollo del trabajo de investigación e implementación,
se presentaron diversas dificultades, como el espacio para
el desarrollo, ya que cada una de las planeaciones fueron
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