PROYECTO N°07

1. DATOS GENERALES

a. UGEL : 01 EL PORVENIR
b. I.E. I. : 1579 “CORAZÓN DEL NIÑO JESÚS”
c. AULA : PAZ
d. TURNO: MAÑANA
e. EDAD : 5 AÑOS
f. DOCENTE: María Torres Quezada
g. DIRECTORA: DORA ACUÑA RAZA
h. DENOMINACION: UN VIAJE POR EL PERÚ
i. DURACION: DEL 3 AL 26 DE JULIO DEL 2023

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
En esta ocasión realizaremos un proyecto que va de acuerdo a nuestro contexto cultural ya
que en estas fechas celebramos un aniversario de nuestro querido Perú, es por ello
realizaremos un “viaje por el Perú”.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
En esta experiencia de aprendizaje se propone a los niños y niñas realizar un viaje
por el Perú a través de las historias, relatos, cuentos, leyendas familiares y de su
comunidad. Será necesario entonces realizar un viaje a través del tiempo para
conocer más sobre sus raíces familiares, historias de su comunidad, tradiciones y
costumbres de su barrio. Reconocerán también a los personajes importantes y
significativos en la historia del Perú, a los personajes y sus costumbres y tradiciones
del antiguo Perú, a través de relatos, anécdotas, fotografías, biografías. Todo el
conocimiento obtenido a través de este viaje hacia nuestro pasado logrará que los
niños y niñas puedan identificar, valorar y sentirse orgullosos de ser peruanos.
 4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

INCLUSIVO O ATENCIÓN A
ENFOQUE INTERCULTURAL
LA DIVERSIDAD
Respeto a
VALORES la identidad Respeto por las diferencias
cultural
Los docentes y estudiantes Docentes y estudiantes
acogen con respeto a todos, demuestran tolerancia,
sin menospreciar ni excluir a apertura y respeto a todos y
EJEMPLO nadie en razón de su lengua, cada uno, evitando cualquier
su manera de hablar, su forma de discriminación
forma de vestir, sus basada en el prejuicio a
costumbres o sus creencias. cualquier diferencia.

5. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

AREA: COMUNICACION
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información del  Recupera información explícita de un texto oral.
SE Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
texto oral.
COMUNICA personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
ORALMENTE  Infiere e interpreta con sus propias palabras los sucesos que más le
EN SU información del texto oral. gustaron.
LENGUA  Adecúa, organiza y
MATERNA desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
 Utiliza recursos no verbales oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
y para verbales de forma o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
estratégica. preguntan.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en
los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el

TIPOS DE  Obtiene información
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
TEXTOS del texto escrito.
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
ESCRITOS EN  Infiere e interpreta de un adulto.
SU LENGUA información del texto
MATERNA
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
ESTANDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

ESCRIBE  Adecúa el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
DISVERSOS situación comunicativa. le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
TIPOS DE
TEXTO EN SU
 Organiza y desarrolla expresar sus ideas y emociones a través de una nota,
LENGUA las ideas de forma para relatar una vivencia o un cuento.
MATERNA coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

AREA: PERSONAL SOCIAL

ESTANDAR . Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONVIVE Y
 Interactúa con todas las  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se
PARTICIPA interesa por conocer sus costumbres, así como los
personas.
DEMOCRÁTI lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca
CAMENTE EN  Construye normas, y asume de lo que le llamó la atención
LA acuerdos y leyes.
BÚSQUEDA Participa en acciones que
DEL BIEN promueven el bienestar
COMÚN común.
6. PRE-PLANIFICACION (DOCENTE)

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
UN VIAJE POR EL PERÚ Los niños y las niñas, puedan La experiencia de aprendizaje
comparar animales de las distintas incluye diversas actividades y
Los niños y niñas vivan regiones, reconociendo sus vivencias significativas para los
experiencias de aprendizaje que semejanzas y diferencias niños(a)
conociendo los platos típicos, las
danzas típicas y conociendo más
de la historia del Perú.

7. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ NECESITARE?

APRENDER? HAREMOS?
 8. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES

DIAS PROPOSITO COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA

EVALUACION
LUNES 3 Que los niños y niñas ESCRIBE DIVERSOS Escribe por propia iniciativa y a su
● Registra la  Lista de lo que sabe
escriban, según sus TIPOS DE TEXTOS manera sobre lo que le interesa. Utiliza de su país Perú.
¿QUÉ ES LO posibilidades, una lista ESCRITOS EN SU trazos, grafismos u otras formas para información que
QUE SÉ SOBRE de todo lo que conocen LENGUA MATERNA expresar sus ideas y emociones a conoce utilizando
EL PERÚ y saben del Perú. través de una nota, para relatar una grafismos y trazos.
vivencia o un cuento.
● Escribe temas de su
interés.

MARTES 4 Que los niños y niñas SE COMUNICA Participa en conversaciones o escucha  Obtiene  Panel: “Así era mi
participen del diálogo ORALMENTE EN SU cuentos, leyendas, adivinanzas y otros información del comunidad”
LA HISTORIA DE sobre diferentes LENGUA MATERNA relatos de la tradición oral. Formula texto oral.
MI COMUNIDAD anécdotas e historias preguntas sobre lo que le interesa
sobre cómo era su saber o lo que no ha comprendido o  Interactúa con otras
comunidad responde a lo que le preguntan. personas realizando
comparándolo con el preguntas de su
estado actual. interés.
MIÉRCOLES 5 Que los niños y niñas CREA PROYECTOS Representa ideas acerca de sus  Muestra iniciativa y  Presentación de
COMPARTIENDO representen su número DESDE LOS vivencias personales y del contexto en autonomía en la número artístico en
UN DÍA artístico demostrando LENGUAJES el que se desenvuelve usando presentación de su la actuación por el
MARAVILLOSO sus habilidades frente a ARTÍSTICOS diferentes lenguajes artísticos (el lenguaje artístico “día del maestro”
JUNTO A MI su docente. dibujo, la pintura, la danza o el
MAESTRA movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).

JUEVES 6

VIERNES 7 Que los niños y niñas LEE DIVERSOS TIPOS Comenta las emociones que le generó  Construye  Modelado de la
LA HISTORIA expresen sus opiniones DE TEXTOS ESCRITOS el texto leído (por sí mismo o a través hipótesis y escena de la
DEL PERÚ: de valoración al EN SU LENGUA de un adulto), a partir de sus intereses predicciones a Proclamación de la
INDEPENDENCI escuchar la historia de MATERNA y experiencias. partir del título Independencia
A la Independencia. del texto.

 Expresa las
emociones que
el texto le
generó.
 9. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
9.1 MOMENTOS PEDAGOGICOS

M.P SECUENCIA METODOLOGICA MEDIOS Y DESEMPEÑOS CRITERIO DE DIA A REALIZAR INST. DE

MATERIALES EVALUACION EV.
L M M J V

 Planificación: Nos reunimos con los niños para Materiales de Expresa sus emociones, utiliza Manifiesta lo que siente X X X X X
decidir en qué sectores jugaremos. sectores palabras, gestos y movimientos al jugar en los sectores a
(juegos corporales. Reconoce sus emociones través de palabras o
tranquilos, de
 Organización: Decidimos la manera de agruparnos en los demás y muestra su empatía o gestos.

Diario de observación y/o escala valorativa

construcción,
para jugar en cada sector. biblioteca, trata de ayudar
música, del
 Ejecución o desarrollo: Jugamos libremente en el hogar) Se relaciona con adultos de su Elige el sector en el que
JUEGO LIBRE EN SECTORES

sector elegido. entorno, juega con otros niños y se gustaría jugar y se

integra en actividades grupales del relaciona con sus
 Orden: Después de jugar ordenamos mediante una aula. Propone ideas de juego y las compañeros respetando
dinámica los materiales de cada sector. normas del mismo, sigue las reglas las normas propuestas.
de los demás de acuerdo con sus
 Socialización: Dialogamos acerca de lo realizamos intereses.
en sector y damos ideas para
jugar el siguiente día. Colabora en actividades colectivas Juega en los sectores,
orientadas al cuidado de los recursos, cuidando los materiales y
 Representación: Dibujamos lo que más me gusto y materiales y espacios compartidos. los comparte.
lo exponemos.
 Las de ingreso: Saludos, canción de bienvenida, Diálogo. Toma la iniciativa para realizar Se lava las manos antes X X X X X
oración, hábitos de higiene, control de asistencia, acciones de cuidado personal, de de comer lonchera y
Radio. después de ir al baño.
control del tiempo, línea de tiempo, fecha, ubicación en alimentación e higiene de manera
las mesas de trabajo. Carteles autónoma. Explica la importancia de
Jabón Ingiere alimentos
estos hábitos para su salud. Busca saludables para su
Refrigerio: Canción de los alimentos, canción de lavado Papel toalla realizar con otros algunas actividades crecimiento.
de manos, lavado de manos, desinfección de las mesas, Toallitas cotidianas y juegos según intereses.

Diario de observación y/o escala valorativa

repartición de las loncheras, consumo de los alimentos, húmedas
lavado de manos, guardamos loncheras. Alcohol Asume responsabilidades en su aula Ordena su espacio de
para colaborar con el orden, limpieza trabajo, y se mantiene
Aseo: Lavado de manos antes de trabajar, antes y aseado durante la
y bienestar de todos
después de comer, después de usar el baño, lonchera.
desinfección de espacios compartidos, limpiamos
nuestra carita con pañitos húmedos, colocación de
alcohol a nuestras manos al cambiar la actividad.

Recreo: Salimos en grupos y respetamos las burbujas

para permanecer en el patio.
RUTINAS

Salida: Cantamos una canción y nos despedimos de

nuestros amigos.

9.2 SESION DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDAD DE EXPRESION CON OTROS LENGUAJES.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué es lo que sé sobre el Perú?
FECHA: lunes 3 de julio del 2023
ACTIVIDADES COMPETENCI DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVIDEN
AS EVALUACION CIAS

ACTIVIDAD ESCRIBE Escribe por propia INICIO DE LA ACTIVIDAD Lista

● Registra la
PRINCIPAL DIVERSOS iniciativa y a su de lo
manera sobre lo que le información que
TIPOS DE
interesa. Utiliza trazos, Antes de iniciar la actividad, la maestra reúne fotos, objetos o elementos que que conoce sabe
TEXTOS utilizando
grafismos u otras puedan representar un recuerdo, lugar, tradición o costumbres del Perú y los de su
ESCRITOS formas para expresar grafismos y país
EN SU coloca estratégicamente en diversas partes visibles del aula.
sus ideas y emociones trazos. Perú.
LENGUA a través de una nota,
 Escribe
MATERNA para relatar una MOTIVACIÓN
temas de su
vivencia o un cuento.
interés.
● La maestra se presenta muy emocionada ante los niños y niñas vestida
con la camiseta del Perú y cantando ¨sorpresita¨, muestra un cuadro o
lámina del mapa del Perú.
RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, la maestra les pregunta a los niños:

o ¿Cuál crees que es la imagen del

cuadro?
o ¿Dónde has visto esa imagen?
o ¿A qué país representa?
o ¿Conoces el Perú?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN

● Luego, se les consulta:

o ¿Qué cosas sabes del Perú?

PROPÓSITO

● La maestra les comenta con mucho entusiasmo que iniciaremos el

proyecto UN VIAJE POR EL PERÚ.

Luego, les comunica el propósito del día: Hoy escribiremos una lista de
todo lo que conocemos de nuestro Perú.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● La maestra los invita a realizar un trencito y al ritmo de una canción que

puede inventar al momento, los invita a recorrer algunos espacios del
aula.
● El trencito hace una parada a la altura de un primer objeto que se
identifique como peruano, por ejemplo, un llavero de una llama,
iniciamos el diálogo para conocer la información que tienen sobre él.
Nos dirigimos a otro punto y continuamos con el diálogo sobre el objeto
encontrado.
● La maestra mencionó lo que sabe: Yo sé que esta llama es un animal
oriundo de los andes del Perú. Y así van pidiendo opiniones de lo que
ellos saben.

PLANIFICACIÓN
 ● Después de observar todos los elementos encontrados y la relación que
tienen con el Perú, la maestra les propone elaborar una lista de
elementos que pertenecen a nuestro Perú.

● A cada uno de los niños se les entrega una hoja A4 y se les pedirá que
dibujen ¿Qué es lo ves y te recuerda a Perú?

TEXTUALIZACIÓN

● Luego que cada uno haya realizado su dibujo, la maestra propone a los
niños y niñas, organizarse en equipos para realizar una lista de LO QUE
SABEMOS DEL PERÚ. En esta lista, los niños escribirán lo que saben
del PERÚ

● La maestra le brinda a cada uno de los equipos un papelógrafo y los

invita a escribir, respetando el nivel en el que se encuentren, “Lo que
sabemos del Perú”
REVISIÓN

La maestra acompaña a los niños y niñas de cada equipo a la hora de

escribir, realizamos la revisión de la escritura respetando el nivel de escritura
de los niños y niñas, sin embargo, algunos niños pueden reconocer o
mencionar algunas letras y podemos ayudarlos a escribir las palabras
correctas.

PUBLICACIÓN

● Seguidamente la maestra reúne a los niños en asamblea y los invita a

compartir lo que cada equipo sabe sobre el Perú.
Finalmente, la maestra pide un fuerte aplauso para todos por conocer a su
país Perú.
METACOGNICIÓN

● La maestra los invita a dialogar sobre la actividad realizada a través

de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué cosas u objetos vimos?
3. ¿A qué país pertenecen estos objetos?
4. ¿Por qué será importante aprender de nuestro país?
ACTIVIDAD DE Se Realiza acciones y Asamblea: Realiza Corre
PSICOMOTRICID desenvuelve juegos de manera Pedimos a los niños y niñas que salgan al acciones de de un
AD de manera autónoma combinando patio y nos reunimos en asamblea. movimiento lado a
habilidades motrices Calentamiento: como correr otro en
autónoma a
básicas como correr, Cantamos la siguiente canción, moviendo de un punto a el patio
través de su saltar, trepar, rodar, otro
nuestro cuerpo: “la batalla del calentamiento”
motricidad deslizarse, hacer giros Expresividad Motriz:
y volteretas –en los
Realizamos con los niños volantines
que expresa sus
emociones– Seis niños se colocan en una línea de partida y a la señal de la docente parten y
explorando las realizan el volantín sobre la colchoneta.
posibilidades de su Luego se forman según el orden de llegada.
cuerpo con relación al Relajación:
espacio, el tiempo, la Nos echamos en el suelo, y respiramos profundamente.
superficie y los objetos; Verbalización:
en estas acciones, Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad.
muestra predominio y
mayor control de un
lado de su cuerpo

Nombre de la actividad: LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD

Fecha: martes 04 de julio del 2023

ACTIVIDADES COMPETEN DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO EVIDE

CIAS DE NCIAS
EVALUACIO
N

ACTIVIDAD SE Participa en  Obtiene Panel:

PRINCIPAL COMUNICA conversaciones o informació “La
ORALMENTE escucha cuentos, Antes de iniciar la actividad, la maestra, con ayuda de los padres de familia deben buscar n del texto histori
EN SU leyendas, imágenes, fotografías de la comunidad en años anteriores, que evidencien los cambios que oral. a de
adivinanzas y otros presentan. mi
LENGUA  Interactúa
MATERNA relatos de la Es importante también invitar a algún vecino mayor, que tienen años viviendo en la con otras comun
tradición oral. comunidad para que pueda compartir sus experiencias, anécdotas de los inicios del lugar. personas idad”
Formula preguntas Esta invitación puede ser de forma presencial o virtual, ya que debemos seguir tomando las realizand
sobre lo que le medidas de bioseguridad. o
interesa saber o lo preguntas
que no ha de su
comprendido o MOTIVACIÓN interés.
responde a lo que le
preguntan.
 ● La maestra les comenta entusiasmada que encontró un cofre
muy antiguo, está muy pesado y que desea abrirlo junto a sus
niños. Les pide acercarse para verlo, tocarlo y ver cómo
podremos abrirlo.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, la maestra les hace estas preguntas:

✔ ¿Qué es lo que crees que hay?

✔ ¿Crees que habrá objetos nuevos? ¿Antiguos?

✔ ¿Qué tipo de objetos habrá?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN

● Después se les pregunta:
- ¿Tendrá algo que ver el cofre con nuestra comunidad

PROPÓSITO

● La maestra les comenta con mucho entusiasmo que

continuaremos trabajando el proyecto UN VIAJE POR EL
PERÚ

● Luego les comunica el propósito del día: Hoy participaremos

de la escucha activa de anécdotas e historias sobre cómo
era su comunidad comparándolo con el estado actual.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL DISCURSO

● La maestra junto con los niños y niñas abren el cofre,

observamos lo que hay dentro y vamos sacando uno a uno los
elementos. Los colocamos en la pared y a modo de museo
recorremos los espacios donde están las fotografías y vamos
 leyendo, mencionando lo que observamos, si las fotografías son
las verídicas de la comunidad vamos comparándolos con la
imagen actual.
● La maestra pregunta: ¿Reconoces este lugar? ¿Se parece al
lugar actual? ¿Te gustaría conocer más de tu comunidad?
¿Crees que tu comunidad tuvo un inicio con el de las fotografías?
● Les comenta que hoy tendremos la visita de un vecino (a) de la
comunidad, preguntas: ¿Qué preguntas te gustaría hacerle para
conocer más de tu comunidad?

DURANTE EL DISCURSO

● Seguidamente, la maestra invita de forma presencial a una

vecina mayor (abuelita de alguno de los niños), la recibimos con
una imagen de la comunidad actual ¿fotografía en A3 de la
comunidad actual?
● Esta fotografía se la mostramos a nuestro invitado(a) y le
preguntamos ¿Así fue siempre nuestra comunidad?

Nuestra vecina nos cuenta las anécdotas de cómo eran las calles, como
vestían las personas, la poca afluencia de autos, etc.

● Agradecemos a nuestra vecina por su presencia y por contarnos

todo sobre nuestra comunidad.

DESPUÉS DEL DISCURSO

● Luego del discurso de nuestra vecina la maestra invita a los niños

y niñas a recordar todo lo que nos contó, mientras la maestra
registra las ideas de los niños en un papelote colocando el
nombre de cada niño al lado de su comentario.

● Seguidamente les propone imaginar todo lo que nos contó y

 plasmarlo en un dibujo de: “Así era mi comunidad”

● Finalmente lo colocamos en un panel que tiene como título:

Luego lo exponemos en un lugar visible a toda la comunidad educativa.

METACOGNICIÓN

● La maestra los invita a dialogar sobre la actividad realizada, a

través de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Te gustó lo que hicimos? ¿por qué?
3. ¿Fue sencillo realizar preguntas a nuestro vecino (a)?
¿por qué?
4. ¿Te gustó todo lo que escuchaste? ¿Qué te gustó más?

TRANSFERENCIA

● La maestra pregunta a los niños y niñas:

- ¿Qué es lo que no te gusta de tu comunidad?

ACTIVIDAD DE Comunicació Explora de manera MOTIVACIÓN Exploramos Crea

GRAFICO n :Crea individual y/o grupal Observamos el video: “Mi Perú” y les preguntamos de que trata la diversos una
PLASTICO proyectos diversos materiales canción materiales, pelota
de acuerdo con sus https://youtu.be/ggBjHw-ZX70 luego eligen con
desde los
necesidades e EXPLORACIÓN DEL MATERIAL el que más materi
lenguajes intereses. Descubre Luego les entregamos la imagen del Perú y tiras les gusto al
artísticos los efectos que se de papel periódico y goma, témperas y pinceles. para recicla
producen al EJECUCIÓN decorar su ble
combinar un material Trabajamos en nuestra mesa por grupos planeta
con otro elegimos, decoramos con creatividad la imagen verde
(De preferencia acompañar la actividad con
música clásica)
VERBALIZACIÓN
Exponen sus trabajos a sus compañeros,
verbalizando como les quedó. Luego los
 pegamos fuera del aula para que sean observados por los padres.

Nombre de la actividad: COMPARTIENDO UN DÍA MARAVILLOSO JUNTO A MI MAESTRA

fECHA: Miércoles 05 de julio del 2023
ACTIVIDADES COMPETENCI DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVIDEN
AS EVALUACION CIAS

ACTIVIDAD CREA Representa ideas  Recepción a los niños dándoles la bienvenida.  Muestra Presen
PRINCIPAL PROYECTOS acerca de sus  Los niños y niñas ingresan y van registrando iniciativa y tación
DESDE LOS vivencias personales y su asistencia autonomía de
del contexto en el que ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE en la númer
LENGUAJES
se desenvuelve presentació o
ARTÍSTICOS Inicio:
usando diferentes n de su artístic
lenguajes artísticos (el  Los padres de familia asisten al centro o en la
lenguaje
dibujo, la pintura, la educativo junto a sus pequeños y se ubican en artístico actuaci
danza o el sus asientos. ón por
movimiento, el teatro,  Iniciamos con la parte protocolar de la actuación por parte del el “día
la música, los títeres, comité organizador. del
etc.). Desarrollo: maestr
 Se presentan todos los números artísticos de manera ordenada y o”
con de foto al terminar su participación
 Disfrutamos de un pequeño compartir junto a las maestras de la
institución.
Cierre:
Dejamos el patio, limpio y organizado.

Nombre de la actividad: LA HISTORIA DEL PERÚ: INDEPENDENCIA

Fecha: viernes 7 julio del 2023

ACTIVIDADES COMPETENCI DESEMPEÑOS DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR CRITERIO DE EVIDEN
AS EVALUACION CIAS

ACTIVIDAD LEE Comenta las MOTIVACIÓN Construye Modela

PRINCIPAL DIVERSOS emociones que le • La maestra inicia la actividad haciéndoles escuchar un audio hipótesis y do de
generó el texto leído donde se oye a un caballo galopando y luego les pregunta: ¿Qué predicciones a la
TIPOS DE partir del título escena
(por sí mismo o a estás escuchando? ¿Por qué escucharemos ese sonido?
TEXTOS del texto. de la
través de un adulto),
ESCRITOS ● La maestra les muestra al títere haciendo el ademán de estar Procla
a partir de sus Expresa las mación
EN SU intereses y galopando junto a la imagen de un personaje (José de san emociones de la
LENGUA experiencias. que el texto le
 Martín) generó. Indepe
ndenci
a
RESCATE DE SABERES PREVIOS
● Luego de ver al personaje, se les pregunta:

● ¿Sabes quién es?

● ¿Lo has visto alguna vez?

● ¿De dónde es?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN

• Después de escuchar las respuestas, la maestra cuestionó: ¿Por qué
será importante conocer sobre este personaje?
PROPÓSITO
• La maestra les comenta con mucho entusiasmo que continuamos con
nuestro proyecto UN VIAJE POR EL PERÚ.

•Luego les comunica el propósito del día: Hoy escucharemos la

historia de la independencia del Perú y emitiremos una opinión
sobre la historia.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DE LA LECTURA

 La maestra presenta al personaje Don José de San Martin a

través de una lámina.
 Recuerda con los niños ¿En qué otra
historia escuchamos de Don José de San
Martin?
 Mencionamos el episodio de “El sueño de
San Martín” y la creación de la bandera.
 Ya habiendo recordado al personaje,
mencionamos a los niños que San Martin
fue un importante personaje en el tema de
la independencia de nuestro Perú, por ello
es muy reconocido.
 Se les cuestiona: ¿Qué creen que hizo Don José de San Martin?
 La maestra apunta las ideas de los niños ante esta pregunta.
https://www.youtube.com/watch?v=YS96qBATC5k
DURANTE LA LECTURA
 ● Luego la maestra los invita a escuchar la historia de “La
proclamación de la independencia”

● La maestra les pregunta ¿Cómo te sientes al escuchar la historia

sobre cómo logramos nuestra independencia?

DESPUÉS DE LA LECTURA

● Luego la maestra invita a los niños a escuchar el coro de nuestro

Himno nacional y dialoga con los niños y niñas
● ¿Qué dice el coro?

● Para finalizar invitamos a los niños a modelar con plastilina la

 escena que más les gustó de “La proclamación de la
Independencia”
METACOGNICIÓN
● La maestra los invita a dialogar sobre la actividad realizada, a
través de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué te pareció la historia?
3. ¿La habías escuchado antes?
4. ¿Qué personaje te llamó la atención?

TRANSFERENCIA
● La maestra pregunta a los niños y niñas:

● ¿Te hubiera gustado participar de la proclamación de la

independencia?

ACTIVIDAD DE Comunicació Desarrolla sus ideas Salimos al patio blando, y nos recostamos sobre el grass la docente Expresa de Come
LECTURA n: lee en torno a un tema, muestra un libro grande y les narra una historia luego cada niño eligen 4 manera nta
diversos aunque en imágenes para que cree su cuento luego verbal y que es
tipos de ocasiones puede Proponemos acuerdos: luego dibuja lo que
textos salir - se de este  No interrumpir mientras sus amiguitos nos cuentan su historia lo que les más le
escritos en  Cada niño tendrá de 5 a 7 min para narra su historia gusto de la gusto
lengua  Todos los niños aplaudimos luego de terminada su creación historia del
materna leída. texto
Luego nos sentamos para escuchar las indicaciones de la docente, le leído
preguntará a cada uno: ¿Qué fue lo que más te gusto?
Dibujan lo que más les gustó del texto leído por la docente, escribiendo a
su manera lo que hicieron.
Al finalizar les preguntamos: ¿qué aprendiste?, ¿Cómo te sentiste?, ¿te
gustaría realizarlo otra vez?