Planificacion Geo y Cult I-2019

GOBIERNO DE MENDOZA PLANIFICACIÓN ANUAL
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PROFESORADO DE INGLÉS
I.E.S Nº 9-011"DEL ATUEL" PROF.: PIASTRELLINI MARIA EUGENIA
CÓDIGO DEL UC: I13
PLANIFICACIÓN ANUAL
Carrera: “PROFESORADO DE INGLÉS”
Nombre de la unidad curricular: “GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I”
Trayecto al que pertenece: CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

TRAYECTO DE LA FORMACIÓN DISCIPLINAR
Formato de la unidad: MODULO
Carga horaria total de la unidad: 4hs CÁTEDRAS
Forma de acreditación: ACREDITACIÓN DIRECTA / EXAMEN FINAL

Articulaciones:
GEOGRAFIA Y CULTURA INGLESA II

HISTORIA Y LITERATURA INGLESA I
IDIOMA INGLÉS I
FONETICA Y FONOLOGIA I
GRAMÁTICA INGLESA I
TICS
Tiempo de cursado: CUATRIMESTRAL (Primer Cuatrimestre)
Año de estudio: SEGUNDO AÑO
Ciclo lectivo: 2019
Profesor/a o equipo de cátedra responsable: PIASTRELLINI MARIA EUGENIA

Correlatividades:
 Para cursar y acreditar “Geografía Y Cultura Inglesa I” no se necesita

haber cursado y/o acreditado otra unidad curricular.
 Esta Unidad Curricular es correlativa con “Geografía Y Cultura Inglesa
II”, es decir que necesario haber regularizado “Geografía Y Cultura
Inglesa I” para poder cursar “Geografía Y Cultura Inglesa II” y es
necesario haber acreditado “Geografía Y Cultura Inglesa I” para
poder acreditar “Geografía Y Cultura Inglesa II”
GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 1

FUNDAMENTACIÓN
La unidad curricular GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA 1 se condice con el objetivo
principal del diseño curricular del profesorado de ingles. Esta unidad no solo se enmarca
en el eje de la Lengua inglesa como expresión socio – cultural, sino que también se
dedicará a analizar el lenguaje como un sistema de comunicación, contribuyendo al
desarrollo de la competencia lingüística, comunicativa y cultural de los alumnos.
¿PORQUÉ ES IMPORTANTE CONOCER ACERCA DE LA CULTURA Y LA GEOGRAFÍA INGLESA?

En la actualidad existe un amplio consenso en la comunidad científica de
concebir al espacio geográfico como una construcción social. Desde esta perspectiva la
Geografía es considerada como una Ciencia Social y tiene por objeto analizar,
interpretar y pensar críticamente el mundo social (Gurevich, 1994). Por ello se propone
para la enseñanza de los nuevos contenidos curriculares: priorizar la dimensión social del
espacio, incorporar en la explicación de los problemas territoriales la noción de proceso
histórico, entender la multicausalidad de los fenómenos geográficos o interrelacionar en
forma simultanea varias escalas espaciales.
El hecho de asignar un rol fundamental a la dimensión social del espacio no
significa en modo alguno que tengan que ser dejados de lado, en una propuesta
natural. El territorio es una construcción físico-histórica. Las sociedades no se desarrollan
prescindiendo de las dificultades naturales. Cada sociedad tiene si propio modo de
relación, de apropiación y de utilización del cuadro natural, transformándolo según los
medios técnicos del momento y el tipo de organización de la sociedad. (Shcheibling,
1994) Quiere decir entonces que las categorías de sociedad y naturaleza no pueden ser
analizadas de manera independiente para comprender la organización de un territorio.
Desde un enfoque renovado de la disciplina no existe una escisión entre Geografía Física
y Geografía humana.
La incorporación de la noción de proceso histórico en la enseñanza y el
aprendizaje de la Geografía es muy importante porque permite explicar que el espacio
es una construcción, resultado de la acción dinámica que llevan a cabo las sociedades
sobre la naturaleza en un devenir en el que se producen cambios y permanencias. En el
proceso de construcción social (espacio geográfico) de un territorio se va materializando
la historia de una sociedad (Moraes, 1987)
Otro aspecto a tener en cuenta es que toda estructura espacial es el resultado de
la combinación de varios factores, naturales y humanos y de una sucesión de hechos
que transcurren en el tiempo (Pinchemel, 1989). A través del aprendizaje de la geografía
los alumnos y alumnas pueden identificar la diversidad de variables que inciden en un
espacio concreto e interpretar las complejas interacciones que se producen entre ellas,
como por ejemplo las relaciones que se establecen entre el clima, la vegetación y el
relieve de un territorio, la distribución de las persona, los grupos sociales a los que
pertenecen y las actividades económicas que realizan, la intencionalidad de sus
acciones, etc. La inclusión de múltiples causas en el análisis de la organización del
espacio es fundamental para que los alumnos y alumnas entiendan que ningún
fenómeno geográfico es sencillo, que no existen las explicaciones simplistas y que las
interpretaciones lineales de causa-efecto sobre un hecho raramente son correctas.
El espacio geográfico de una región condiciona y es condicionado por la forma
de vida de sus habitantes, y en consecuencia por su cultura. Las normas sociales y
culturales de la población, como el arte, la literatura, los hábitos alimenticios y las

celebraciones, entre otros aspectos van construyendo socialmente el espacio. Nos

brinda la oportunidad de observar y analizar la estrecha asociación entre el medio
ambiente natural y la vida humana.
Interpretar el espacio social permite construir un puente entre las teorías sociales y
las teorías espaciales a través de la comprensión de las dinámicas culturales, sociales y
económicas y la comprensión de los lugares físico y los procesos ambientales. De esta
forma, hoy en día, abarca un amplio espectro que le permite colaborar con el estudio de
principios tanto biológicos como sociológicos y culturales.
Para concluir, creo importante resaltar que esta unidad curricular es realmente
enriquecedor para el alumno ya que le brindará un conocimiento mas especifico del
espacio geográfico y su relación con la cultura de los hablantes de lengua inglesa y un
sustento teórico sobre éste en función de la misma.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR

Lograr que el alumno adquiera competencia intercultural, que le permita
comprender e interpretar las dimensiones sociales, políticas económicas y culturales, de
la realidad social, de determinados espacios geográficos y su relación con el tiempo.
Para ello el alumno desarrollará las siguientes capacidades:
 Adquirir conciencia de la importancia de los estudios culturales en el aprendizaje de
la lengua extranjera.
 Conocer los aspectos fundamentales de los espacios geográficos de los países de
habla inglesa más representativos. Conocer la geografía humana, económica y
social, la geografía física y del medio ambiente y capacidad de relacionarlas con la
actividad humana.
 Conocer los aspectos históricos, sociales, culturales, políticos y económicos del Reino
Unido y compararlos/contrastarlos con la situación en nuestro país.
 Desarrollar la creatividad en el acercamiento a la cultura.
 Utilizar la información geográfica como instrumento de interpretación.
 Relacionar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos
socio-territoriales.
 Mejorar el nivel de conocimiento cultural de los alumnos a través de la discusión de
diversos temas controversiales y la interpretación de estos.
CONTENIDOS A DESARROLLAR
 CONTENIDOS CONCEPTUALES
La organización de los contenidos presentados a continuación serán abordados
teniendo en cuenta la organización del espacio geográfico, el medio ambiente y sus
problemas, la sociedad, las actividades económicas, tradiciones y costumbres y como
estas van conformando la cultura británica.
UNIDAD 1 GEOGRAPHICAL AND HISTORICAL INFORMATION OF THE UK

Nombre del estado. Ubicación. Hechos históricos más importantes en la conformación de
la identidad. Datos relevantes del RU. Geografía del RU. Conformación de la bandera.

UNIDAD 2 HISTORY OF THE UNITED KINGDOM OF GREAT BRITAIN AND NORTHERN IRELAND
Contexto histórico del RU. North & South Divide.
UNIDAD 3 BRITISH MONARCHY

Monarquía del RU. Reina actual.
UNIDAD 4 BRITISH GOVERNMENT

Gobierno central. Organización del Parlamento. Primer Ministro. Roles. Gabinete.
Gobiernos locales de Escocia, Gales e Irlanda del norte. Civil Service.
UNIDAD 5 BRITISH RELIGION

Religiones oficiales de Inglaterra y Escocia. Otras religiones en el RU.
UNIDAD 6 BRITISH EDUCATION

Sistema Educativo del Inglaterra y Gales, Escocia e Irlanda del norte
UNIDAD 7 BRITISH REGIONS & CITIES

Landmarks y ciudades importantes en Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte.
Regiones de cada nación. Actividades turísticas.
UNIDAD 8 BRITISH ECONOMY

Economía de Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte.
UNIDAD 9 BRITISH TRADITION

Tradiciones y costumbres de Inglaterra y Gales, Escocia e Irlanda del Norte. Vestimenta,
cocina, celebraciones, fechas importantes.
Conflicto de Irlanda del norte.
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Estos contenidos se trabajaran transversalmente a todas las unidades, de forma
simultánea e integrada con los contenidos conceptuales y actitudinales.
 Observación, identificación y comparación de los distintos aspectos geográficos
 Relación del espacio geográfico con odas las dimensiones de la realidad social.
 Interpretación de las relaciones políticas, económicas, sociales y culturales de los
distintos países de habla inglesa.
 Análisis y comprensión de textos sobre problemáticas pertinentes..
 Integración de todos los contenidos, para su posterior transferencia a distintas
problemáticas sociales.

 CONTENIDOS ACTITUDINALES
Estos contenidos se trabajarán de forma transversal en los ejes, de forma
simultánea e integrada con los contenidos conceptuales y procedimentales.
 Desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto por otras personas, lenguas y culturas.
 Aceptación y respeto por la diversidad lingüística y rechazo de todo tipo de
discriminación étnica y cultural.
 Respeto por las opiniones, preferencias y características personales de las personas.
 Desarrollo de actitudes responsabilidad, compromiso y solidaridad para lograr un
buen trabajo en equipo.
 Valorar el trabajo cooperativo y la participación activa en un marco de respeto
mutuo.
 Disposición para explorar los propios estilos de aprendizaje.
 Valoración de la importancia de la materia en la currícula.
METODOLOGÍA y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El uso del idioma ingles implica un conocimiento social, cultural e histórico de esta
lengua, como también el conocimiento de un sistema de signos cuya función es la
comunicación. Por este motivo, en este taller, se enfatizará el estudio del espacio
geográfico y las dimensiones sociales, políticas y económicas, en estrecha relación con el
desarrollo cultural del hombre. A partir de esta realidad socio-cultural que caracteriza a la
sociedad, se abordará el estudio sobre el lenguaje y su importancia para la enseñanza
de la lengua extranjera.
 En esta unidad curricular se trabajará la teoría y la practica simultáneamente.
 Se procurará generar conflictos cognitivos en el alumno para que él encuentre la
respuesta y así generar debates en donde el alumno plantee su opinión y la confronte
con la de los demás.
 Cada contenido teórico irá acompañado por los ejercicios prácticos, los cuales serán
auto evaluados en clase.
 Las actividades a realizar para el estudio, análisis y comprensión de un determinado
tema se llevaran a cabo realizando una revisión de los contenidos previos de los
alumnos. A partir de sus propias conclusiones se procederá a la profundización de los
conceptos a través de interrogantes que produzcan un desequilibrio en sus estructuras
y que generen un proceso de reflexión. Finalmente, se aplicarán los contenidos en
distintos ejercicios prácticos.
 Los alumnos tendrán material bibliográfico que deberán consultar, interpretar, analizar
y trabajar durante todo el cursado de la unidad curricular
 La bibliografía estará organizada por unidad, cuya característica es la integración, la
gradualidad y la complejidad.
 Anteriormente a cada clase, el alumno deberá leer el material bibliográfico
correspondiente, que se encuentra en el aula virtual de la unidad. Es responsabilidad
completa del alumno la lectura obligatoria del mismo y el acceso al aula
periódicamente, ya que esta constituye un sistema de comunicación constante entre
profesor y alumnos y entre alumnos. .

 Se utilizarán las nuevas tecnologías como herramientas transversales a las distintas

unidades ya que las mismas se basan en procedimientos que ayudan a interpretar la
nueva información, posibilitan la alfabetización tecnológica e informática y optimizan
los procesos de construcción de aprendizajes que se fundamentan en los procesos de
manejo, interpretación y comunicación de la nueva información. . Se procurará
utilizar videos, hipertextos, foros, correo electrónico, entre otros recursos.
 Se motivará al alumno para que sea responsable de su propio proceso de
aprendizaje, de sus decisiones y actos, y de su propio perfeccionamiento.
 Los alumnos deberán realizar trabajos prácticos individuales, de a pares o en grupos
que serán evaluados por el profesor.
 Los trabajos prácticos deberán ser entregados en forma y tiempo.
 Paralelamente a las clases presenciales, los alumnos tendrán acceso al aula virtual
destinada a brindar la bibliografía de la unidad curricular, los trabajos prácticos
pertinentes a cada tarea y las actividades de cada una. Esta unidad virtual también
será un espacio de comunicación asincrónica en donde los alumnos pueden consultar
con compañeros y con el docente, participar en foros, realizar sugerencias y consultar
su proceso.
 Se tomará una evaluación parcial al finalizar el cuatrimestre.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR.

El PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-DESARROLLO tiene un carácter
procesual, por lo que todos los pasos desde el inicio, pasando por su desarrollo y su
evaluación son parte dinámica de un proceso que realiza el alumno.
Por tal motivo, la evaluación será de proceso y de resultado, como así mismo,
formativa y sumativa.
La evaluación de proceso será una instancia más del proceso de construcción del
aprendizaje.
La evaluación final, será la acreditación individual y su transferencia a la práctica.
Se implementarán instancias de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación del
proceso de aprendizaje y resultados
REGIMEN DE EVALUACIÓN.
SOBRE LA ACREDITACIÓN DIRECTA: (PROMOCIONALIDAD)
El art. 69 del RAI especifica que las condiciones para acceder a la acreditación
directa de la Unidad Curricular se deben obtener:
Asistencia:
75% de asistencia sobre las clases dictadas dentro del Instituto Formador (IES
“del Atuel”).

Requisitos Academicos:
75% de los trabajos prácticos solicitados APROBADOS
Una evaluación parcial aprobada con nota minima de 75%
Un coloquio final aprobado con 75% o más. La nota de este coloquio final
corresponderá a la nota final de la Unidad Curricular
Puntuación:
Obtención de 7 puntos como mínimo en cada una de las instancias
evaluativas de la Unidad Curricular según la escala evaluativa.
REQUISITOS PARA REGULARIZAR DE LA UNIDAD CURRICULAR:
Según el art. 58 de la Res. 101-DES-15, para la obtención de la regularidad se

alcanza con un mínimo de:
Asistencia:
60% de asistencia sobre las clases dictadas dentro del Instituto Formador (IES
“del Atuel”).
Requisitos académicos:
La aprobación del 60% de los trabajos prácticos realizados.
 Estos TP podrán ser orales/escritos, individuales/grupales, en clase/en casa.
 En caso de que el trabajo no esté aprobado, el alumno deberá
rehacerlo tantas veces como sea necesario hasta lograr su
aprobación.
 Los trabajos prácticos que no se entreguen, no tendrán posibilidad de
recuperarse inmediatamente o rehacerlos. En este caso, al final del
cursado de la unidad se le tomara una evaluación al alumno para
recuperar esos trabajos prácticos.
 Para la corrección de TP se tendrá en cuenta el contenido y también el uso
del lenguaje (gramática, fonética y expresiones acorde al nivel)
 Trabajo de participación en clase.
Una evaluación parcial aprobada con nota minima de 60%
Puntuación:
Obtención de 4 puntos como mínimo en cada una de las instancias
evaluativas de la unidad Curricular según la escala evaluativa.

Recuperatorios de las instancias de cursado
El RAI en su art. 57, contempla para todos los formatos, que el estudiante tendrá
derecho a recuperación de todas las instancias evaluables, como parte de las
posibilidades para obtener la regularidad de la unidad Curricular.
Asimismo en el mismo art. 57 se especifica que para acceder a estas instancias
de recuperatorio cada estudiante deberá haber alcanzado, al menos, la mitad
de cada una de las exigencias establecidas oportunamente para obtener la
regularidad correspondiente.
Recuperatorio de ASISTENCIA:
 Los alumnos que tengan un porcentaje de asistencia entre 30% y 59%
podrán realizar un trabajo integrador de la unidad para recuperar el
porcentaje de asistencia que hace falta para alcanzar la regularidad.
 Aquellos alumnos que tengan un porcentaje de asistencia menor al
30% no podrán recuperar por lo que quedaran con condición de NO
REGULAR.
Recuperatorio de REQUISITOS ACADÉMICOS:

 Los alumnos que tengan un porcentaje entre 35% y 69% de TP
aprobados podrán realizar un trabajo integrador de la unidad para
alcanzar la regularidad
 Aquellos alumnos que tengan un porcentaje menor al 30% de TP
aprobados no podrán recuperar por lo que quedaran con condición
de NO REGULAR.
 En caso de desaprobar este examen parcial el alumno podrá rendir un
examen recuperatorio. Dichos exámenes podrán ser orales y/o escritos.
 En caso de desaprobar el recuperatorio, el alumno quedará con condición
de NO REGULAR.
SOBRE EL EXAMEN FINAL ANTE TRIBUNAL:
En el caso de que el estudiante alcance las condiciones de regularidad del taller, pero
no así los requisitos para la acreditación directa, deberá acreditar en el periodo de las
mesas examinadoras.
El examen final será oral e incluirá TODOS los contenidos presentes en el programa
correspondiente. Dicho examen será presidido por un tribunal.
La instancia oral incluye:
a. Presentación de un tema de elección del alumno/a y preguntas que harán
indagar sobre el manejo de los contenidos de la asignatura.

b. Preguntas sobre los contenidos teóricos y prácticos vistos durante el año

lectivo.
Para rendir este examen final el alumno deberá:
 Asistir con puntualidad a la mesa de examen
 Presentar su libreta
 Utilizar el IDIOMA INGLES en todo momento durante el examen.
 Utilizar el lenguaje adecuado a la situación.
SOBRE EXAMEN LIBRE
Para este formato el EXAMEN LIBRE es una opción obligatoria contemplada por el RAI en
su art. 69 – inc. b-2; el que constará de dos instancias evaluativas, una escrita y otra oral.
Ambas instancias son eliminatorias.
Este examen debe incluir todo el programa de la unidad curricular y se aprueba con un
mínimo de cuatro puntos no promediables; según la escala de calificaciones.
Escala de evaluación para trabajos prácticos, exámenes parciales, coloquios, trabajos

finales y exámenes finales.
0-19 1 Desaprobada
20-40 2 Desaprobada
41-59 3 Desaprobada
60-64 4 Aprobada
65-69 5 Aprobada
70-74 6 Aprobada
75-79 7 Aprobada
80-84 8 Aprobada
85-94 9 Aprobada
95-100 10 Aprobada
BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD CURRICULAR
UNIT 1
 English Matters (magazine) http://www.english-matters-magazin.de/index,de.html.
 O’Driscoll J. 2009. Britain for Learners of English. Oxford University Press. (Chapters 1, 3)
 Garwood C; Gardani G; Peris E. 1992. Aspects of Britain and the USA. Oxford. (Chapter
2) (Retrieved from www.mapsoftheworld.com)

UNIT 2
 O’Driscoll J. 2009. Britain for Learners of English. Oxford University Press. (Chapter 2)
 Garwood C; Gardani G; Peris E. 1992. Aspects of Britain and the USA. Oxford. (Chapter
3) (Retrieved from
https://sites.google.com/site/ukdeprivationanorthsouthdivide/home)
 The North and south divide: retrieved from
https://sites.google.com/site/ukdeprivationanorthsouthdivide/home
UNIT 3
UNIT 4
 Mcdowall D. 2008. Britain in close up. An in.-depth study of contemporary British.
Longman. (Chapters 2, 3, 5)
 Darlington R. 2013. British political system.
http://www.rogerdarlington.me.uk/Britishpoliticalsystem.html/
UNIT 5
 Mcdowall D. 2008 Britain in close up. An in.-depth study of contemporary British.
Longman. (Chapter 15)
UNIT 6
 A guide for service families - UK education systems. Ministry of defence. (Retrieved
from
http://www.army.mod.uk/documents/general/ceas_brochure_lores_spreads.pdf)
UNIT 7
 Where to go in England? BRIDGE | January–February | 2011. (Retrieved from
https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0ah
UKEwjpm67o2LjLAhWICpAKHf77C4cQFggiMAE&url=http%3A%2F%2Fwww.bridge-

online.cz%2Fdownload.php%3Fid%3D1240&usg=AFQjCNEXybREBN4UwAP6NbOhW3TN
mXK4RA&sig2=ceyZCCeVFQ80jx10J0T8jQ&bvm=bv.116573086,d.Y2I&cad=rja)
 Humphreys R, Reid D. 2008. The rough guide to Scotland.
 Northern Ireland visitor guide. (Retrieved from
https://www.qub.ac.uk/sites/childhoodobesityconference/FileStore/Filetoupload,1896
43,en.pdf)
 Parker M, Whifield P. 2006. The rough guide to Wales.
UNIT 8
 Mcdowall D. 2008. Britain in close up. An in.-depth study of contemporary British.
UNIT 9
Longman. (Chapters 8, 9)
 Bridge 06/2006–2007- UK holidays and cultural events (Retrieved from
http://www.bridge-online.cz/aitom/upload/maturita/temata/07_uk_holidays.pdf)
 Whittaker A. 2009 Speak the Culture. Britain. Be Fluent in British Life and Culture.
Thorogood Publishing Ltd.
 Morris H. 2006. A Little History of Scotland. Brown Dog Books.
 Holloway D. 2005. Understanding The Northern Ireland Conflict: A Summary And
Overview Of The Conflict And Its Origins. (Retrieved from
http://www.communitydialogue.org/PDFs/UnderstandNI-HistJune05.pdf)
____________________________
PIASTRELLINI M. EUGENIA
Prof. de Ingles

Planificacion Geo y Cult I-2019

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CÓDIGO DEL UC: I13

Carrera: “PROFESORADO DE INGLÉS”

Nombre de la unidad curricular: “GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I”

Trayecto al que pertenece: CAMPO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

Carga horaria total de la unidad: 4hs CÁTEDRAS

Forma de acreditación: ACREDITACIÓN DIRECTA / EXAMEN FINAL

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Año de estudio: SEGUNDO AÑO

Ciclo lectivo: 2019

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 Para cursar y acreditar “Geografía Y Cultura Inglesa I” no se necesita

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 1

¿PORQUÉ ES IMPORTANTE CONOCER ACERCA DE LA CULTURA Y LA GEOGRAFÍA INGLESA?

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 2

celebraciones, entre otros aspectos van construyendo socialmente el espacio. Nos

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR

UNIDAD 1 GEOGRAPHICAL AND HISTORICAL INFORMATION OF THE UK

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 3

UNIDAD 3 BRITISH MONARCHY

UNIDAD 4 BRITISH GOVERNMENT

UNIDAD 5 BRITISH RELIGION

UNIDAD 6 BRITISH EDUCATION

UNIDAD 7 BRITISH REGIONS & CITIES

UNIDAD 8 BRITISH ECONOMY

UNIDAD 9 BRITISH TRADITION

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 4

METODOLOGÍA y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 5

 Se utilizarán las nuevas tecnologías como herramientas transversales a las distintas

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR.

SOBRE LA ACREDITACIÓN DIRECTA: (PROMOCIONALIDAD)

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 6

REQUISITOS PARA REGULARIZAR DE LA UNIDAD CURRICULAR:

Según el art. 58 de la Res. 101-DES-15, para la obtención de la regularidad se

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 7

Recuperatorios de las instancias de cursado

Recuperatorio de REQUISITOS ACADÉMICOS:

SOBRE EL EXAMEN FINAL ANTE TRIBUNAL:

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 8

b. Preguntas sobre los contenidos teóricos y prácticos vistos durante el año

SOBRE EXAMEN LIBRE

Escala de evaluación para trabajos prácticos, exámenes parciales, coloquios, trabajos

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD CURRICULAR

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 9

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 10

GEOGRAFÍA Y CULTURA INGLESA I 11

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