Libro Anotado Conocimiento Del Medio 6prim CM Andalucia 5

E D I C I Ó N A N O TA D A P A R A E L P R O F E S O R A D O
Conocimiento 6
del Medio
PRIMARIA
ANDALUCÍA
Conocimiento
del Medio 6
PRIMARIA
E D I C I Ó N A N O TA D A
PA RA E L P R O F ES O RA D O
Este material es una obra colectiva concebida, diseñada y creada

en el Departamento de Ediciones de Grazalema / Santillana, bajo la
dirección de Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero y Teresa Grence
Ruiz.
TEXTO Y EDICIÓN
Belén Álvarez Garrido
Raquel de Andrés González
Vicente Camacho Díaz
Mar García González
Amalia Grau Gómez
Francisco Javier Lahiguera Serrano
Gabriela Martín Bermejo
Adela Martín Rodríguez
Antonio Pinilla Villaverde
ILUSTRACIÓN
Giulia De Amicis
Alex Fernández
Quino Marín
Pedro Simón
Ángel Svoboda
EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
Con
Construyendo
mundos
conseguiré:
Desarrollar Hacerme
mi preguntas e
solidaridad investigar
Tener Comunicar
autonomía mejor
Colaborar Pensar yy
Pensar
con los reflexionar
reflexionar
demás
Ser una Tener

persona una mente
creativa abierta
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6 Conocimiento 6
del Medio
Conocimiento del Medio PRIMARIA
PRIMARIA
ANDALUCÍA
6
Yo soy el centro
Conocimiento
del Medio
PRIMARIA
ANDALUCÍA
del aprendizaje 6 Diario de aprendi
Conocimiento del
zaje
Medio
Diario de aprendiz
Conocimiento del
aje
54 - 55
Medio
54 - 55
6
PRIMARIA
ANDALUCÍA
PRIMARIA
ANDALUC ÍA
ES0000000174216 290657_Libro_Cono_6_GRAZ_149038.indd 1 4/21/2023 7:46:02 AM
Para ello utilizarás tu Libro de Ciencias, tu Diario

de aprendizaje y tu LibroMedia digital.
2
Ruta de aprendizaje
para construir un mundo mejor
Seguro que más de una vez has imaginado

cómo te gustaría que fuese nuestro mundo.
¿Hay muchas cosas que querrías mejorar?
A lo largo de este curso tendrás la oportunidad
de contribuir a construir un mundo mejor.
Para conseguirlo, en cada unidad seguirás esta ruta:
1 Te enfrentarás a una
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
en la que entrenarás tu capacidad 2
para observar, pensar y hacer
Aprenderás cómo es
preguntas.
el mundo que te rodea,
comprenderás cómo vivimos
las personas en sociedad y
compartirás tus descubrimientos.
3 Pasarás a la acción y
aportarás tu granito de arena.
Para ello, investigarás en los
STEAM lab, GEO lab
o HISTORIA lab 4 Comprobarás tu progreso,
y realizarás las propuestas valorarás cómo has aprendido
de los RINCONES. y descubrirás qué debes reforzar.
Al final de cada trimestre realizarás

un proyecto de trabajo en
equipo para superar un RETO,
que ayudará a construir un mundo
mejor entre todos.
3
3
¿Qué vas a aprender? ¿Qué vas a hacer?
Para
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ello, aprenderás
aprenderás
CÓMO Para
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Para
Para
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NUESTRO MUNDO
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NUESTRO
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MUNDO
MUNDO
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NUESTRO MUNDO MUNDO
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2
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animales
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animales
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materiales
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propiedades
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templadas yy frías
frías
Reto:
Reto:Reto: Reto: S Organizaremos
SS Organizaremos
Organizaremos
Organizaremos unpara
un plan plan
un
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la –– Conocemos
Conocemos
la creación
creación
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Europa
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ALIMENTOSALIMENTOS
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la creación
creación de
de un
un huerto
–– Exploramos
Exploramoshuerto los escolar
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los paisajes
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Europa
124
124
4
4
Pasarás
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MUNDO
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MEJOR
MEJOR
MEJOR HABILIDADES,
HABILIDADES,
HABILIDADES,
TALENTOS
HABILIDADES,
HABILIDADES, TALENTOS
TALENTOS
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TALENTOS Y
YY CAPACIDADES
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HABILIDADES,
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HABILIDADES,
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juego
juego
juego
juego
juego
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RINCONES
RINCONES
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juego
GEO
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RINCONES
GEO
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RINCONES
TALLER CIENTÍFICO:: Planificar
TALLERCIENTÍFICO Planificar un
un menú
menú Una
Una De
De observación:
observación: Localizar
Localizar aparatos
aparatos yy órganos
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del cuerpo
cuerpo
TALLER
TALLER
TALLER
CIENTÍFICO: Comparar
CIENTÍFICO:
Comparar
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Cuidamos
Cuidamos
Cuidamos DE INVESTIGACIÓN:
DE
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DEINVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN:Omnis
Omnis
Omnis
dolo dolo
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dolo
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re sequi
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TALLER
TALLER CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
saludable
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finComparar
Comparar
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Cuidamos
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alimentación DE
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INVESTIGACIÓN:
humano
humano Omnis dolo
dolo et
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encuerpo
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mi cuerpo
cuerpo
cuando
cuando
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CIENTÍFICO: hago
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DE
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DECOOPERACIÓN:
COOPERACIÓN:
COOPERACIÓN:
INVESTIGACIÓN:
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Omnis
Omnis
Omnis dolo
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dolo
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videojuegos
videojuegosTECNOLÓGICO:: Construir
videojuegos
TALLER
TALLERTECNOLÓGICO Construir DEDigital:
Digital: Buscar
Buscar información
DECOOPERACIÓN:
COOPERACIÓN: información sobre
sobre la
la fecha
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de caducidad
caducidad
videojuegos
videojuegos
en
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cuerpo cuando
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Omnis
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modelo
modelo del
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aparato digestivo
digestivo DE OBSERVACIÓN:
DE
DE
DEOBSERVACIÓN:
OBSERVACIÓN:
OBSERVACIÓN:
COOPERACIÓN:
COOPERACIÓN:
videojuegos
videojuegos
TALLER
TALLER
TALLER TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO:ElaborarElaborar
Elaborar
jabónjabón
jabón natural
natural De
DeOBSERVACIÓN:
DE
DE creatividad:
creatividad: Redactar
OBSERVACIÓN: Redactar
Omnis
Omnis un
un cuento
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dolo
dolo et sobre
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alimentación
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TALLER
TALLER TECNOLÓGICO:Elaborar
TECNOLÓGICO: Elaborar jabón
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natural
natural DE OBSERVACIÓN:Omnis
DEOBSERVACIÓN: Omnis dolo
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aliquae nobis
nobis rere sequi
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natural
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TALLERTECNOLÓGICO: Elaborar jabón
jabón
natural
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TALLER CIENTÍFICO:: Aprender
TALLERCIENTÍFICO Aprender aa tomar tomar Necesitamos
Necesitamos De
De pensamiento:
pensamiento: Deducir
Deducir la
la importancia
importancia del del intercambio
intercambio
el
el
TALLER pulso
pulso
TALLER
TALLER
CIENTÍFICO: El test
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: El
Elde
test
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de
desentidos
los
los sentidos
sentidos Cómo aire
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Cómo
Cómo
Cómo limpio
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exploran
exploran
exploran
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DE
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el organismo
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Omnis
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Omnis
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Cómo
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respirar DE PENSAMIENTO:Omnis
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TALLER
TALLER TECNOLÓGICO
TECNOLÓGICO :
Diseñar: Realizar
Realizar
Diseñar
Diseñar
un aulaun
un
un
un póster
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aula
aula el mundo
el
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mundo
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Digital: Buscar
Buscar información
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Omnis
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nobis
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re sequi
re
re
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sequi
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Drogas
TALLER
TALLER
TALLER
TALLER
TALLER
TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO:
TALLERTECNOLÓGICO:
CIENTÍFICO:
TECNOLÓGICO: El test
test de
de los
Diseñar
Diseñar los
un
un sentidos
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aula
aula el
el mundo
Cómomundo
Cómo las
las
exploran
exploran DE INNOVACIÓN:
DE
DE
DEINNOVACIÓN:
DE
INNOVACIÓN:
INNOVACIÓN:
PENSAMIENTO:
PENSAMIENTO:
DEINNOVACIÓN:
INNOVACIÓN: Omnis
Omnis
Omnis
Omnis dolo
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personas
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De observación:
observación: Conocer
Conocer las
las consecuencias
consecuencias de de los
los hábitos
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accesible
accesibleTECNOLÓGICO:Diseñar Diseñar un un aula
aula personas
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el
el mundo
mundo las las DE COMUNICACIÓN:
DE
DE
DECOMUNICACIÓN:
COMUNICACIÓN:
COMUNICACIÓN: OmnisOmnis
Omnis
Omnis
Omnis
Omnisdolo
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TALLER
TALLERTECNOLÓGICO: discapacitadas
discapacitadas
discapacitadas
discapacitadas INNOVACIÓN:
INNOVACIÓN:
tóxicos
tóxicos
DE
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para nuestra
COMUNICACIÓN:
COMUNICACIÓN: Omnis
salud dolo
salud dolo et
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accesible discapacitadas
discapacitadas
personas
personas
discapacitadas
discapacitadas DE COMUNICACIÓN:Omnis
DECOMUNICACIÓN: Omnis dolodolo etet aliquae
aliquae nobis
nobis re re sequi
sequi
TALLER CIENTÍFICO:: Representar
TALLERCIENTÍFICO Representar el el ciclo
ciclo Los
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De investigación:
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Ampliar información
información sobre sobre elel
menstrual
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funcionamiento yy los los cuidados
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reproductores
TALLER TECNOLÓGICO:: Hacer
TALLERTECNOLÓGICO Hacer una
una De
De creatividad:
creatividad: Representar
Representar con
con dibujos
dibujos la
la adolescencia
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presentación
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cooperación: Realizar
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del ciclo
ciclo menstrual
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TALLER
TALLER
TALLER
CIENTÍFICO: ¿Está¿Está
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: ¿Está
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limpio
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Observamos
Observamos
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DE
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Omnis
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DECREATIVIDAD: Omnis dolo dolo et et aliquae
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que
que respiramos?
respiramos?
TALLER
TALLER CIENTÍFICO:¿Está
TECNOLÓGICO
TECNOLÓGICO :: Representar
Representar
¿Está limpio
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Reducimos
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Digital: Buscar
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DE
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DE INVESTIGACIÓN:
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DEINVESTIGACIÓN: Omnis dolo dolo et et aliquae
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Omnis
Omnis
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INVESTIGACIÓN:
DIGITAL:
DIGITAL:
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Omnis
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De Omnis
OmnisDebatir
De cooperación:
cooperación: dolo
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DIGITAL: Omnis dolo
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TALLER
TALLER
TALLER CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: Elaborar
Elaborar
Elaborar un
un cuaderno
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un cuaderno Cuidamos
Cuidamos Cuidamos
Cuidamos DE
DE
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De
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COMUNICACIÓN:
creatividad: Preparar
Preparar
Preparar
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DE COMUNICACIÓN: Preparar
Construir yun yyyrealizar
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una
unaexposición
unaeléctrico exposición
exposición
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oral.
oral.
oral. oral.
TALLER CIENTÍFICO:Elaborar
TALLERCIENTÍFICO: Elaborar un
un cuaderno
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Cuidamos DE
DE COMUNICACIÓN:
COMUNICACIÓN: Preparar
Preparar yy realizar
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una exposición
exposición oral.
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campo
TALLER
CIENTÍFICO: Elaborar un
un cuaderno
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los
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Cuidamos animales
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DE COMUNICACIÓN:
Preparar
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Averiguar
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DEINVESTIGACIÓN:
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DE INVESTIGACIÓN:
DEINVESTIGACIÓN:
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de animales
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TALLER
TALLER
TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO:
TALLER
Construir
TECNOLÓGICO: Construir
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DE
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TALLER
TALLER
un de
un comedero aves.
TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO:
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OBSERVACIÓN: Extraer
Extraer
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DE OBSERVACIÓN: Extraer conclusiones
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DE
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DECREATIVIDAD:
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CREATIVIDAD:
DE CREATIVIDAD:
CREATIVIDAD:Elegir
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una
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planisferio físico
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TALLER
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DECREATIVIDAD Elaborar una
una línea
línea Aceptamos
Aceptamos De
De observación:
observación: Interpretar
Interpretar ilustraciones
ilustraciones astronómicas
astronómicas
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tiempo sobre
sobre la
la exploración
exploración espacial
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las diferencias
diferencias De
De pensamiento:
pensamiento: Comprender
Comprender fenómenos
fenómenos astronómicos
astronómicos
TALLER
TALLERDE GEOGRAFÍA:: Construir
DEGEOGRAFÍA Construir un
un modelo
modelo De
De creatividad:
creatividad: Crear
Crear un
un cómic
cómic
astronómico
astronómico
TALLER
TALLER
TALLER Construimos
Construimos
Construimos
TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO: Conservamos
Conservamos
Conservamos
Conservamos DE
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DEINVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN:
DE INVESTIGACIÓN: Omnis
Omnis
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TALLERTECNOLÓGICO: Construimos Conservamos
Conservamos DE INVESTIGACIÓN:Omnis
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semilleros
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plantamos
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DE
Omnis
COOPERACIÓN:
COOPERACIÓN:
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Omnis et aliquae
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TALLER
TALLERTALLER CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: Observamos
Observamos
Observamos
CIENTÍFICO:: Elaborar
Elaborar la
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TALLER
TALLERCIENTÍFICO:
TALLER
TALLER CIENTÍFICO
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DE
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DE OBSERVACIÓN:
DE
Omnis
OBSERVACIÓN:
OBSERVACIÓN:
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el crecimiento
crecimiento
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una charla
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TALLER TECNOLÓGICO:: Crear
TALLERTECNOLÓGICO Crear un
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el
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TALLER Inventamos
responsableInventamos
Inventamos
responsable
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TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO: Las
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3R
3R DE
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DEINVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN:
DE INVESTIGACIÓN:
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3R DE
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una máquina exprimidora
exprimidora
exprimidora Omnis
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DE
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DE
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DE COOPERACIÓN:
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TALLER
TALLER
TALLER CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
TALLER
TALLER DE Preparamos
Preparamos
Preparamos
DECREATIVIDAD
CREATIVIDAD :: Elaborar
Elaborar una
una Protegemos
Protegemos Digital:
Digital: Buscar
Buscar información
información
Omnis
Omnis
Omnis sobre
sobre
dolo
dolo
dolo et
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algunas
etaliquae
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nobis
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TALLER
TALLER CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: Preparamos
Preparamos DE
DE
DEOBSERVACIÓN:
OBSERVACIÓN:
DE OBSERVACIÓN:
DE
DE OBSERVACIÓN:
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Omnis
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una limonada
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sobre el
el relieve
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utilizadas en
en meteorología
meteorología
una
una limonada
limonada
de
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De observación:
observación: Interpretar
Interpretar esquemas
esquemas de
de pisos
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TALLER
TALLERDE GEOGRAFÍA:: Describir
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un río
río De
De creatividad:
creatividad: Preparar
Preparar una
una ruta
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turística
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infografía
5
5
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de la
la salud
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de los
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Crecemos yy cambiamos
cambiamos
–– Debemos
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Exploramos
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Las
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personas
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que tienen
tienen
-El
-El sentido
-El
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-El sentido
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la vista
vista
del oído
oído
enfrentan
enfrentan aa muchas
muchas nuestras
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-El tacto
tacto
rodea
rodea dificultades
dificultades -El
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olfato yy el
elPara
gusto
gustoello,
Para ello, aprenderás
aprenderás
CÓMO Para
CÓMO ERES
ERES Para
Para
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Y
Para
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ello,
aprenderás
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CÓMO
CÓMO
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aprenderás
ES
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NUESTRO MUNDO
aprenderás
aprenderás MUNDO
SITUACIÓN
Situación
Situación
Situación
Situación
Situación
Situación////Problema
Problema
// Problema
Problema
Problema
Problema Tu
TU
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Tu
Tu misión
misión
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misión
misión
CÓMO ERES
CÓMO ERES ERES
ERES
Y
ERES Y CÓMO
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CÓMO
CÓMO
CÓMOESES
ES
ESES
DE APRENDIZAJE
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LOGRAR LA IGUALDAD R
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ealizaremos una una encuesta
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NUESTRO
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MUNDO
MUNDO
MUNDO
MUNDO
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Es
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riqueza
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un
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recursos
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cuidar cuidar
cuidar
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la lala Ayudar
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Responsabilizarte un
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Responsabilizarte
Responsabilizarte
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Los
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personas
Las
Las personas
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seres
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18 11Somos
Somos
La
La
La
La
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Somos
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economía
Tierra,
Tierra, seres
seres Es
seres
seres Es necesario cuidar
cuidar la la Responsabilizarte
Responsabilizarte del
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Las Tierra, la
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Sol
Sol
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salud
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órganos vivos
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cuerpo
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yrepartidos
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mente mundo
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mente
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salud
salud
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los
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demás –– El
El consumo
consumo
cuerpocuerpo
cuerpo responsable
responsable
yyla
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Tierra,
Tierra,
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pero
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menteestamos
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de lala salud
salud de de los
los demás
demás ––-¿Qué
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Crecemos en la
la Tierra?
Tierra?
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cambiamos
sostenible
sostenible
lleno
lleno dede vida
vida contaminándolo
contaminándolo ––Diferentes
La
La –distribución
distribución
Crecemos
– Crecemos
Crecemos
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Debemos lugares
Debemos cuidarlugares
cuidar
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y cambiamos la
la riqueza
riqueza
y cambiamos
cambiamos
para
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vivir
salud
salud
en
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mundo
144
144 –– Las
Las––ciudades
ciudades
Debemos
Debemos
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cuidar
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nuestra
saludsalud
salud
44 Una Muchas
Muchas especies
especies animales
animales Ayudar
Ayudar aa apreciar
apreciar yy -Las
-Las funciones
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vitales de
de los
los animales
animales
Una gran
gran están
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en peligro
peligro conservar
conservar la
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Crearemos
-Los animales
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un grupo
vertebrados
vertebradosgrupo
2 variedad
variedad Las
Las personas
personas
Las
Las personas
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Tomar
Tomar
Tomar
conciencia
conciencia
conciencia
conciencia
de
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-El
-El sentido
sentido
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la
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vista
22 Exploramos
2 22
Exploramos
Exploramos
Exploramos
Nuestro reto:
Exploramos
Exploramos Las
Las
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personas
de desaparecer
desaparecer
PROMOVER
PROMOVER LA Tomar
Tomar
animal
animal
LA RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN
discapacitadas
conciencia
conciencia
de
de nuestro
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PACÍFICA
discapacitadas
PACÍFICA
discapacitadas
discapacitadas
se
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DE -El
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sentido
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lasbarreras
barreras
las
las barreras
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-El
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del oído
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del oído
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-El
--Los
Los resolver
resolver
sentido
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nuestras
nuestras
nuestras
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localidades
localidades
localidades
localidades
localidades
-El tacto
-El
-El
-El tacto
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tacto
tacto
rodea
rodea
rodea
rodea
rodearodea dificultades
dificultades
dificultades
dificultades -El olfato
-El
-El olfato
olfato
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yy el
el gusto
gusto
dificultades
dificultades -El
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olfato yy el
el gusto
gusto
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN AA LA
LA HISTORIA
HISTORIA El
El tiempo
tiempo histórico
histórico Las
Las fuentes
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de la
la historia
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Reto:
Reto:
Reto:
LOGRAR
Reto: LOGRARLOGRAR
LOGRAR
LOGRAR
LOGRAR
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LA
IGUALDAD
LA RRealizaremos
LA IGUALDAD
Durante
Durante IGUALDAD
el
LA IGUALDAD
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ealizaremos
ealizaremos
el siglo
IGUALDADsiglo xix
xixR una
unaencuesta
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encuesta
encuesta
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practican
practican
sobre
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sobreel los –– Así
los deportes
deportesAsí empezó
empezó
que
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la Edad
practican Edad Contemporánea
Contemporánea
99 ¿Qué
¿Qué hemos
hemos produjeron
produjeron numerosas
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conclusiones
conclusiones
conclusiones
conclusiones
los
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clase
clase para el
para obtener
obtener Una
Una nueva
nueva
conclusiones
conclusiones forma
forma de de gobernarse
gobernarse
heredado
heredado del del novedades,
novedades, algunas algunas de de las
las trabajo
trabajo infantil
infantil –– La
La Revolución
Revolución industrial industrial
siglo xix??
siglo xix El
cuales
cuales siguen
El aire
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componente
un
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Contribuir
Contribuir
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mejorar
–– Una
Una nueva
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-La
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-La Tierra,
Tierra,
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la Luna
Luna
y el Sol
una nueva
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el Sol
Sol
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vida
33
33 La3
La3La Tierra,
La
La
Tierra,
Tierra,
Tierra, ElEl aire
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-La
– – Tierra,
Tierra,
Nuevas
Nuevas la
la
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formasLuna y
y
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el Sol
Sol
cultura
cultura
La Tierra,
Tierra, 172 172 fundamental
fundamental
fundamental
fundamental de
de la
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de
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vida en
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la
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estaciones
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un
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un
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planeta
planeta la
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Tierra,
la
la Tierra,
Tierra,
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pero estamos
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pero estamos
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-¿Qué
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la
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Tierra?
vivos
10 lleno
lleno
10 lleno
Nuestrolleno
lleno
Nuestro
lleno de
de
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vida
de vidalacontaminándolo
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vida
la Tierra,
Tierra,es
España
España
contaminándolo
pero
pero
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estamos
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un país
país Valorar
Valorar los los cambios
cambios -¿Qué
-¿Qué hay
haydel
–-–Diferentes
El
El inicio
inicio en
--Diferentes
en la
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Diferentes
la
siglo
lugares
Tierra?
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xx,
xx,
lugares
lugares una
una
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para
paraépoca
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vivir de cambios
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contaminándolo
contaminándolo
democrático,
democrático, pero
pero no
no hace
hace ocurridos
ocurridos en
en nuestro
nuestro país
país --––Diferentes
Diferentes
El
El fin
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de la
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lugares
República
República para
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vivir
la
la Guerra
Guerra Civil
Civil
vida más
pasado
pasado más mucho
mucho tiempotiempo que que es es así
así en
en las
las últimas
últimas décadas
décadas –– La
La dictadura
dictadura de de Francisco
Francisco Franco Franco
4 reciente
reciente
44Una
Una Una
Una
gran gran
gran Muchas
Muchas Muchas
Muchas
especiesespecies
especiesespecies
animales
animales animales
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Ayudar Ayudar
Ayudar
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a
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El
-Las origen
origen
-Las
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funciones
funciones
funciones nuestra
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democracia
vitales
vitales
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los animales
animales
animales
444 Una
Una gran
gran
gran Muchas
Muchas especies
están
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están
en
en
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peligro
en
animales
en peligro
peligropeligro
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conservar
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la riqueza
riqueza riqueza
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– Los
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-Los animales
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la
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los animales
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España constitucional
vertebrados
vertebrados constitucional
variedad
variedad
variedad
variedad están
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peligro conservar
conservar la la riqueza
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-Los animales
animales vertebrados
vertebrados
variedad
variedad 190
190 de
de
desaparecer
de
de desaparecer
dedesaparecer
de
desaparecer
desaparecer
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animal
animal
animal
animal
animal
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de nuestro
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de nuestro
nuestro
nuestro
nuestro
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-Los
– España
-Los
España
-Los
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yanimales
animales
animales
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Andalucía
Andalucía en
en nuestros
nuestros días
vertebrados
vertebrados
vertebrados
vertebrados
vertebrados
días
de
de
de animales
de
de animales
animales
deanimales
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planeta -Los--animales
Los
Los animales
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se
se adaptan
adaptanal medio
al
al medio
medio
La
La Unión
Unión Europea
Europea es es unun planeta
planeta
Reconocer
Reconocer la la importancia
importancia --––Los
Los animales
animales
¿Quiénes
¿Quiénes vivense
vivense adaptan
adaptan
en
en Europa?
Europa? al
al medio
medio
11
11 LaLa construcción
construcción espacio
espacio de de convivencia
convivencia de
de la
la Unión
Unión Europea
Europea –– ¿Qué
¿Qué trabajos
trabajos se se realizan
realizan en en Europa?
Europa?
del
del espacio
espacio en
en el
el que
que se se respetan
respetan los los en
en el
el mantenimiento
mantenimiento –– ¿Qué
¿Qué es es lala Unión
Unión Europea?Europea?
europeo
europeo principios
principios democráticos
democráticos de
de la
la paz
paz –– ¿Cómo
¿Cómo se se organiza
organiza la la Unión
Unión Europea?
Europea?
210
210 –– La
La Unión
Unión Europea,
Europea, unida
unida en
en la
la diversidad
diversidad
Reto:
Reto:
Reto:PROTEGER
El
Reto: PROTEGER
PROTEGER
PROTEGER
PROTEGER
PROTEGER
El uso
uso
AAde
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internet
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ANIMALES
ANIMALES
Elaboraremos
ANIMALES
ANIMALES
ANIMALESnos Elaboraremos
Elaboraremos
Elaboraremos fichas
nos Elaboraremos fichas
fichas
fichas
Aprenderdedeanimales
Aprender
Elaboraremos
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de animales
animales
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enenpeligro
de
delas
las en
en peligro
peligro
peligro
redes
redes en
animales
animales en––peligro
Buscamos
Buscamos información
peligro información de de forma
forma eficiente
eficiente
12
12 Internet:
Internet: facilita
facilita el
el día
día aa día,
día, pero dedeextinción
pero de de
desociales
extinción
extinción
extinción
sociales de
de un
un modo
modo –– Páginas
Páginas yy sitios
sitios web
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un
un mundo
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también
también tiene
tiene sus
sus riesgos
riesgos seguro
seguro –– Internet
Internet yy las
las redes
redes sociales
sociales
conectado
conectado –– Netiqueta
Netiqueta yy ciberseguridad
ciberseguridad
Existen
ExistenExisten
Existen
especies
especies
especiesespecies
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Ayudar
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-Las partes
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55 Las
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plantas
plantas Existen
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plantas
plantas Existen especies
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-Las
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partes delas
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de las
las plantas
plantas
plantas
plantasplantas
plantas
que
que están
que
que están
están están
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en conservar
conservar
conservar
conservar las
las plantas
las
las plantas
plantas plantas -La -La
-La nutrición
nutrición
nutrición
tienentienen
tienen 228
tienen 228 plantas
plantas que
que están
están en en conservar
conservar las
las plantas
plantas -La
-La nutrición
nutrición
tienen
tienen peligro
peligro
peligro
peligro
peligro
peligro
de desaparecer
de
de desaparecer
desaparecer
dedesaparecer
de
de desaparecer
desaparecer
-La
-La reproducción
reproducción
-Lareproducción
-La
-La reproducción
reproducción
mucha
mucha
mucha mucha
mucha
mucha vida
vida
vidavida
vida
vida - No --podemos
No
No podemos
podemos vivir
vivirlas
vivirsin
sin sin
sinplantas
las
las plantas
plantas
--No
No podemos
podemos vivirvivir sin las
las plantas
plantas
Crearemos
Crearemos un un panel
panel informativo
informativo
Nuestro reto: LUCHAR
LUCHAR CONTRA
CONTRA EL
EL CAMBIO
CAMBIO CLIMÁTICO
CLIMÁTICO
para
para exponer
exponer algunas
algunas consecuencias
consecuencias
6 66
TodoTodo
Todo
es
es es
es La
La materia
La
La materia
materia
materia yy los
los materiales
ymateriales
y los
los materiales
materiales Investigar
Investigar
Investigar
Investigarsobre
sobresobre
sobre del
del
lala la
la cambio
cambio
-Laclimático
climático
-La
-La materia
materia
materia y susyyestados
sus
sus estados
estados
66 Todo
6 Todo
Todo es
es La
La materia
materia yy los
están
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están
por
los materiales
todas
materia por
materiales
por todas
portodas
todas
materia todas
partes
materia
materia
y los partes
partespartes
materiales
ymateriales
y los
Investigar
Investigar sobre
los materiales
materiales -Las-Las
sobre la
-Las
la
mezclas
mezclas
-La
-La materia
materia yy sus
sus estados
estados
materia
materia
materia
materia están
están por
por
materiatodas
materia yyylos
losmateriales
partes
partes
los materiales -Las mezclas
-Las mezclas
mezclas
materia
materia yy su
yy susubuen
ybuen
y su
su buen
su buen
buen uso
uso
buen
uso
uso
uso
uso -Los
-Los
-Los
-Los materiales
materiales
materiales yyysus
materiales
-Los materiales susypropiedades
sus
ypropiedades
sus
sus propiedades
propiedades
propiedades
Proyecto
Proyecto digital:
digital: MEJORAMOS
MEJORAMOS LA
LA ALIMENTACIÓN
ALIMENTACIÓN -Las-Las
-Las fuerzas
fuerzas
fuerzas y la yy la
la
materiamateria
materia
-Las
-Las fuerzas
fuerzas yy la
la materia
materia
Reto:Reto:
Reto:Reto: ALIMENTOS
ALIMENTOSALIMENTOS
ALIMENTOS
PARA TODO
ALIMENTOS
ALIMENTOS PARA STODO
PARAPARA
PARA
PARA TODO
S Organizaremos
TODO
TODO
TODO
SS Organizaremos
Organizaremos
Organizaremos
SS Organizaremos
Organizaremos
unpara
un plan
un
plan
un
un plan
un plan
para
plan
planlapara
para
para
la
para
creación
la
creación
la
la creación
de creación
la creación
creación
de unde
de
un huerto
de
de un
huerto
un
un huerto
huerto
escolar
un huerto
huerto
escolar
escolar
escolar
escolar
escolar
6
6
videojuegos
videojuegos
DE OBSERVACIÓN:Omnis
DEOBSERVACIÓN: Omnis dolo
dolo et
et aliquae
aliquae nobis
nobis re
re sequi
sequi
TALLERTECNOLÓGICO: Elaborar jabón
jabón
natural
natural
test de
de los
los sentidos
sentidos Cómo
Cómo exploran
exploran DE PENSAMIENTO:Omnis
DEPENSAMIENTO: Omnis dolo
dolo et
et aliquae
aliquae nobis
nobis re
re sequi
sequi
TALLER TECNOLÓGICO:Diseñar
TALLERTECNOLÓGICO: Diseñar un
un aula
aula el
el mundo
mundo las
las DE INNOVACIÓN:Omnis
DEINNOVACIÓN: Omnis dolo
dolo et
et aliquae
aliquae nobis
nobis re
re sequi
sequi
accesible
accesible personas
personas
discapacitadas
discapacitadas DE COMUNICACIÓN:Omnis
DECOMUNICACIÓN: Omnis dolo
dolo et
et aliquae
aliquae nobis
nobis re
re sequi
sequi
Pasarás
Pasarás
a la acción
Pasarás
Pasarás
Pasarás
Pasarás aa
a la
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la
la acción
acción
acción
laacción
acción
acción
PARA
PARA
CONSTRUIR
PARA
PARA
PARA
PARA
PARACONSTRUIR
CONSTRUIR
CONSTRUIR
CONSTRUIR
CONSTRUIR
CONSTRUIRUN MUNDO
UN
UN
UN
UN MUNDOMEJOR
MUNDO
MUNDO
UNMUNDO
MUNDO
MUNDO MEJOR
MEJOR
MEJOR
MEJOR
MEJOR
MEJOR HABILIDADES,
HABILIDADES,
HABILIDADES,
TALENTOS
TALENTOS
Y CAPACIDADES
TALENTOS Y
YYCAPACIDADES
YCAPACIDADES
CAPACIDADES
HABILIDADES,
HABILIDADES,
HABILIDADES,
TALENTOS
TALENTOS
TALENTOS YY CAPACIDADES
CAPACIDADES
Y CAPACIDADES
CAPACIDADES
que que
podrás
que
que
que
que
quepodrás
podrás
en
podrás
podrásjuego
pondrás
que podrás en
en
en
enen
podrás en juego
juego
juego
juego
juego
en juego
juego
GEOGEO
GEO
GEO
LABLAB
GEO
GEO lab
lab // HISTORIA
LAB
LAB HISTORIA lab
lab // STEAM
STEAM lab
lab RINCONES
RINCONES
RINCONES
RINCONES
RINCONES
RINCONES
GEO LAB RINCONES
TALLERTALLER
TALLER
TALLER
TALLER DE
DE Comparar
GEOGRAFÍA
GEOGRAFÍA
CIENTÍFICO:
TALLER
TALLER CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: :: Comparar
¿Está
¿EstáComparar
Comparar
Comparar diferencias
limpio
limpio elel
elaire
el nivel
nivel
diferencias
diferencias
aire Apoyamos
Apoyamos
Cuidamos
Cuidamos
Cuidamos
Cuidamos
Observamos
Observamos De
De comunicación:
comunicación:
DE INVESTIGACIÓN:
DE
DE
DEINVESTIGACIÓN:
DE
DE INVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN:
CREATIVIDAD:
CREATIVIDAD: Elaborar
Elaborar
Omnis Omnis
Omnis
Omnis
Omnis
Omnisdolo un
un
dolo
et
dolo
dolo esquema
esquema
dolo
dolo
aliquae
et et
et
etaliquae
etet
aliquae
aliquae sobre
aliquae
aliquaesobre
nobis rela
nobis
nobis la
nobis
nobis
nobisreactividad
actividad
sequi
re re
re
resequi
sequisequi
sequisequi
TALLER
TALLER CIENTÍFICO:
Comparar diferencias
Cuidamos DE
DE INVESTIGACIÓN:
Omnis dolo
dolo et aliquae
aliquae nobis
nobis re
re sequi
sequi
de
de
en mien
en
que
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desarrollo
cuerpo
mi
mi cuerpo
cuerpo de
de
cuando
respiramos?
respiramos? dos
dos
cuando
cuando
hago países
países
hago
hago
deporte deporte
deporteo uso o
o uso
uso el
el
nuestra desarrollo
desarrollo
nuestra
nuestra
nuestra
los
los salud salud
salud
salud
efectos
efectos de
de la
la económica
económica
en
en mi
mi cuerpo
cuerpo cuando
cuando hagohago deporte
deporte oo uso uso nuestra
nuestra salud
salud Omnis Omnis
Omnis
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DE COOPERACIÓN:
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INVESTIGACIÓN:
INVESTIGACIÓN:
videojuegos
videojuegos
videojuegos
TALLER
TALLERDE CREATIVIDAD:: Organizar
DECREATIVIDAD
videojuegos
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DIGITAL: Omnis
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TALLER
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De OBSERVACIÓN:
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Cuidamos DE COMUNICACIÓN:Preparar
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TALLER
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DE INVESTIGACIÓN:
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TALLER TECNOLÓGICO: Construir
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TALLER
TALLER
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TECNOLÓGICO:
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TALLER
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TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO: Diseñar un un aula
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TALLER
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TALLER
TALLER
TALLER
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: DE CREATIVIDAD:
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TALLER
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TALLER
TALLERDE HISTORIA:: La
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Vivimos
Vivimos en
en Digital:
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DIGITAL:
DIGITAL:
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Buscar
Omnis
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político
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TALLER
TALLER
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TALLER CIENTÍFICO:
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TALLER
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TECNOLÓGICO:
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TALLER
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una
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TALLER TECNOLÓGICO:: Realizar

TALLERTECNOLÓGICO Realizar un
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TALLER
TALLER
TALLER Construimos
Construimos
Construimos
TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO:
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Conservamos
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TALLERTALLER CIENTÍFICO:
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TALLER
TALLER
TALLER Inventamos
Inventamos
Inventamos
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TECNOLÓGICO:
TECNOLÓGICO: Las
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sequi
TALLER
TALLER
TALLER CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO:
CIENTÍFICO: Preparamos
Preparamos
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sequi
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DE Omnis
DEOBSERVACIÓN:
OBSERVACIÓN:
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una limonada
limonada
una limonada DE OBSERVACIÓN:Omnis
DEOBSERVACIÓN: Omnis dolo et
et aliquae
aliquae nobis re
re sequi
sequi
una
una limonada
limonada
7
7
UNIDAD
1 La importancia de la nutrición
La nutrición es una de las funciones vitales y comienza con la alimentación. Todos

sabemos la influencia de la alimentación sobre la salud, pero quizá no somos tan
conscientes de la importancia que tiene sobre el medioambiente.
Por eso, en esta entrada de unidad y, luego, en los rincones, incidimos sobre la
producción de alimentos y qué podemos hacer para que esta sea más sostenible
para el planeta. Los ODS que se trabajan son:
Desarrollo de las competencias específicas

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, esta unidad
trabaja las siguientes competencias:
Saberes
Conocer los procesos que Conocer la importancia de la relacionados
comprende la función de higiene a la hora de manipular
nutrición y los aparatos alimentos. La función de nutrición
que intervienen en ella. y sus aparatos.
Entender el etiquetado
Explicar las fases de la de un alimento y saber cómo El proceso de la
digestión. conservarlo. digestión. Fases:
Entender qué es un nutriente Interpretar informaciones para – La respiración.

y conocer sus tipos. resolver distintas propuestas – La circulación.
Clasificar los alimentos según didácticas: informes – La excreción.
su función y poner ejemplos. y exposiciones.
Tipos de nutrientes.
Expresar de forma oral y Participar en actividades
Tipos de alimentos.
escrita en qué consiste una escolares utilizando recursos
digitales. La alimentación
alimentación saludable.
saludable. La dieta
Reflexionar y debatir sobre Utilizar la creatividad
mediterránea.
la necesidad de mantener para construir un modelo
de aparato digestivo. La alimentación
una alimentación sostenible
sostenible.
para cuidar el medioambiente. Explicar qué es la dieta
mediterránea. Seguridad alimentaria.
8
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
TEMPORALIZACIÓN
Nuevas metodologías y enfoques
Aprendizaje basado en la experimentación Rutinas de pensamiento

Las propuestas grupales de los talleres para elaborar En la sección Valora tu aprendizaje, el alumnado
una dieta saludable para el fin de semana trabaja la rutina de Explosión de opciones, porque
y la construcción de un modelo de aparato digestivo tiene que reflexionar sobre alguna de las cuestiones
motivarán al alumnado para el aprendizaje explicadas y valorar de qué manera le pueden
y facilitarán la comprensión de lo estudiado ayudar a mejorar su alimentación.
en el aula.
RECURSOS
Personalización del aprendizaje

Ventana a otras áreas
Fichas de refuerzo. Unidad 1.
Matemáticas
Tareas de enriquecimiento.
Interpretar gráficas.
Evaluación 360º Comprender los porcentajes.
Evaluación continua. Lengua Castellana
– Pruebas de evaluación B y A. Expresión escrita. Definir
– Autoevaluación test. Unidad 1. conceptos. Argumentar
respuestas. Describir el proceso
Más recursos de aula de la digestión.
Elaborar listas con los órganos que
Propuestas para la programación multinivel. componen los sistemas y aparatos
Diario de aprendizaje. Unidad 1. del cuerpo humano que
intervienen en la nutrición.
Láminas de aula. Expresión oral. Hacer una
exposición relacionando
alimentación y cambio climático.
Recursos digitales Educación Artística
L
ibroMedia. Unidad 1. Actividades Construir un modelo de aparato
y recursos. digestivo.
9
La importancia
Pida que den
de la nutrición
su opinión
y respondan Para estar sano es necesario alimentarse bien. Por eso, todas las personas
la pregunta que deberíamos disponer de una cantidad suficiente de alimentos saludables.
se plantea al final
de la lectura de Para lograr este objetivo se utilizan avances tecnológicos que han cambiado
la Situación de la forma en la que se producen y procesan los alimentos. Pero, en ocasiones,
aprendizaje. Luego, nuestra manera de obtenerlos perjudica el medioambiente. Y no debemos
invítelos a observar olvidar que nuestra salud también depende de un ambiente saludable.
e interpretar la
gráfica que aparece ¿Crees que cambiar nuestra forma de alimentarnos podría ayudar
bajo esta lectura. a cuidar la salud de nuestro planeta?
Porcentajes de consumo de
energía por sectores industriales
alimentación
metalurgia
industria química
no metálicos
productos minerales
y el carbón
industria del petróleo
papel
cauchos y plásticos
vehículos de motor
productos metálicos
resto de los sectores
Explorar las
ideas previas
del alumnado
p arte
acerca de la m
influencia de la
alimentación
Co s preguntas
sobre nuestra tu
salud. Esta unidad ¿Qué te gustaría saber de la alimentación
será una buena y la salud? Formula dos preguntas usando
ocasión para algunas de las Palabras clave.
reemplazar mitos Observa el gráfico del consumo de energía
por conocimiento en el sector industrial, en especial, el de la
científico. industria alimentaria. ¿Qué preguntas
te plantearías?
Los nutricionistas estudian la relación entre
la alimentación y la salud. ¿Tienes alguna
pregunta sobre tu alimentación?
ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 8 5/23/2023 11:35:55 AM
Solucionario Haz memoria

La nutrición es la función mediante la que se obtiene
Comparte tus preguntas la energía y las sustancias que necesitamos para vivir.
Respuesta libre (R. L.). Se clasifican en energéticos, constructores
y reguladores.
R. L.
Los alimentos procesados son alimentos naturales
R. L.
o mínimamente procesados a los que se añaden otras
10
Palabras clave
alimentos
nutrientes
digestión
salud
hidratos de carbono
proteínas
dieta
grasas
sostenibilidad
conservación
higiene
aparato digestivo
1
TU PLAN Leer en voz alta el
Plan de trabajo de
DE TRABAJO la unidad. Hágales
preguntas sobre
Aprenderás qué conocen o
qué les sugiere
La función de nutrición cada título.
al completo Aproveche para
intentar captar
Necesitamos alimentos las sensaciones y
el interés que les
La salud y la produce cada una
alimentación de ellas.
Alimentos seguros
La digestión
de los alimentos
Pasarás a la acción
STEAM lab
Planificar un menú
saludable para
el fin de semana Diario de
aprendizaje
m oria Construir un modelo Leer y aplicar
me del aparato digestivo los consejos de
z a f
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óónn dd
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RINCONES
las secciones
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¿Rec ión? nn llooss sostenible
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b e s cóm eggúúnn ssuu aaddoo
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ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 9 5/23/2023 11:35:59 AM
sustancias como sal, azúcar, aceite o conservantes.

Los ultraprocesados se elaboran a partir de otros alimentos
que se someten a un tratamiento industrial. En general, son
los dulces, snacks y muchos de los platos preparados, entre
otros.
11
La función
de nutrició
La función de nutrición al completo
Material del
aula
Láminas de aula.
LA NUTRICIÓN
LOS PROCESOS DE LA NUTRICIÓN LOS APARATOS DE LA NUTRICIÓN
La función de
nutrición.
¿Qué es la función de nutrición?
La función de nutrición es el conjunto de procesos mediante los que
LOS ALIMENTOS obtenemos la energía y los materiales necesarios para realizar
nuestras actividades diarias y crecer. Los procesos que comprende
la nutrición son:
Marcar la
diferencia entre
alimentación, un Al comer y beber
proceso voluntario introducimos alimentos
LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
que realizamos en nuestro organismo. Digestión Respiración

conscientemente, Sin embargo, nuestras
y nutrición, células no pueden Al respirar tomamos oxígeno
que incluye la utilizar directamente del aire. El oxígeno es
alimentación y estos alimentos. necesario para obtener
un buen número Mediante el proceso de energía de los nutrientes.
de procesos la digestión, los Nutrición
internos de alimentos se
nuestro organismo transforman en
sustancias más sencillas Materiales
sobre los que no
llamadas nutrientes. 1 energía
ejercemos control.
ALIMENTOS SEGUROS
Estos nutrientes sí
pueden ser utilizados Circulación
por nuestras células para
obtener energía y Los nutrientes que se
materiales. obtienen en la digestión y el
oxígeno que respiramos pasan
Excreción
a la sangre. Desde allí se
Destacar el papel transportan y distribuyen a
central de la
LA DIGESTIÓN
Las sustancias de desecho, que se originan en todas las células del cuerpo.
circulación dentro los distintos procesos que ocurren en el
de la nutrición, organismo, se eliminan expulsándose al exterior.
pues participa
en el resto de
los procesos
STEAM LAB
(digestión, CientíficaMENTE
transportando
nutrientes; PIENSA
respiración,
transportando ¿Crees que necesitan la misma cantidad de
RINCONES
oxígeno, y alimentos una persona deportista y otra de

excreción, la misma edad que no haga ningún ejercicio?
Razona tu respuesta.
transportando
sustancias de
desecho). 10
ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 10 5/25/2023 12:11:13 PM
Piensa Actividades
La actividad física consume energía y, por lo tanto,
una persona deportista precisará mayor cantidad 1 Los nutrientes son sustancias sencillas que se obtienen de
de alimentos para obtener la energía que necesita. los alimentos mediante la digestión y que las células utilizan
para obtener energía y materiales.
Observa
Se diferencia en que se localiza por todo el cuerpo, 2 Digestión, respiración, circulación y excreción.
ya que la sangre tiene que llegar a todas las células.
12
1
Los aparatos que participan en la nutrición
Los distintos procesos de la función de nutrición se llevan a cabo en
diferentes aparatos de nuestro organismo que trabajan juntos.
Explicar que
no existe un
aparato excretor
propiamente dicho
en las personas.
La parte principal
de la excreción
la realiza el aparato
urinario.
La digestión de los La respiración se La circulación tiene La excreción

alimentos tiene produce en el lugar mediante el ocurre, sobre todo,
lugar en el aparato aparato aparato en el aparato
digestivo. respiratorio. circulatorio. urinario.
La respiración de las células

La respiración de las células
Nuestras células también respiran. En la respiración CientíficaMENTE
celular los células
Nuestras nutrientes se combinan
también respiran. con
En laelrespiración
oxígeno
que tomamos
celular del airesepara
los nutrientes producir
combinan la energía
con que
el oxígeno OBSERVA
las
quecélulas
tomamosnecesitan para
del aire paravivir.
producir la energía que
Fíjate en los aparatos de la nutrición.
laseste
En células necesitan
proceso, parase
también vivir.
libera dióxido de ¿En qué se diferencia la localización
carbono, un gas que
En este proceso, pasa aselalibera
también sangredióxido
y se elimina
de del aparato circulatorio del resto de los
acarbono,
través del
unaparato
gas querespiratorio.
pasa a la sangre y se elimina aparatos? ¿A qué crees que es debido?
a través del aparato respiratorio.
Diario de
S S
DEFINE con tus palabras qué son los

1
aprendizaje
IVIDADE
1 nutrientes.
DEFINE con tus palabras qué son los
Realizar la técnica
IVIDADE
nutrientes.
2 ENUMERA los procesos que participan en la de estudio
función
ENUMERA de nutrición.
los procesos que participan en la Establezco la
ACT
2
función de nutrición. relación propuesta
ACT
3 HAZ una lista con los aparatos implicados en … para esta lección
…
3 laHAZ
función de nutrición
una lista y relaciona
con los aparatos cada unoen
implicados en el Diario de
con el proceso
la función que corresponda.
de nutrición y relaciona cada uno aprendizaje.
con el proceso que corresponda.
4 DIBUJA y COMPLETA en tu cuaderno este
4 esquema
DIBUJA ydeCOMPLETA
la respiración encelular utilizando
tu cuaderno este
las siguientes
esquema de lapalabras: energía,
respiración oxígeno,
celular utilizando … …
dióxido de carbono
las siguientes y nutrientes.
palabras: energía, oxígeno,
dióxido de carbono y nutrientes. 11
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3 Aparato digestivo: digestión.

Aparato respiratorio: respiración.
Aparato circulatorio: circulación. Nutrientes Energía
Aparato urinario: excreción.
4 Respuesta gráfica (R. G.). Ver a la derecha.
Oxígeno Dióxido de carbono
13
de nutrición
La función
Necesitamos alimentos
LA NUTRICIÓN
TIPOS DE NUTRIENTES TIPOS DE ALIMENTOS LA FIBRA
Explicar que la
mayor parte de
los alimentos no
contienen un solo Los nutrientes
tipo de nutriente, Cada alimento contiene diferentes nutrientes, en distintas
sino varios de LOS ALIMENTOS proporciones. Existen varios tipos de nutrientes:
ellos en distinta
proporción. Los
huevos, la leche HIDRATOS DE CARBONO
o las legumbres Son la fuente principal de energía. Unos la proporcionan de forma más rápida
son ejemplos que otros. Están en alimentos como las patatas, la fruta, las legumbres y los
de alimentos cereales y sus derivados, como el pan y la pasta. Los azúcares son un tipo de
con diversos tipos hidrato de carbono que tienen sabor dulce.

de nutrientes.
LÍPIDOS
Proporcionan más energía que los hidratos de carbono,
pero de forma más lenta. También se llaman grasas.
Están principalmente en el aceite, los derivados lácteos,
como la mantequilla y el queso, y los frutos secos.
ALIMENTOS SEGUROS
PROTEÍNAS
Proporcionan los materiales necesarios para crecer
y reparar los tejidos. Pueden ser de origen vegetal, como
las que proceden de las legumbres, las semillas o los frutos
secos, o de origen animal, como las que obtenemos del
pescado, la carne, los huevos o los derivados lácteos.
LA DIGESTIÓN
Al calcular el agua
que se ingiere en
la dieta hay que VITAMINAS Y SALES MINERALES
considerar no solo Regulan muchos procesos del organismo para que funcionen de forma
la que se bebe correcta. Están en alimentos como las frutas y las verduras, pero también en
STEAM LAB
directamente, sino otros como, por ejemplo, las legumbres, las semillas, los huevos y el pescado.
también la que
está contenida en
los alimentos.
AGUA
RINCONES
El agua es el componente principal de nuestro cuerpo. Participa en muchas

funciones del organismo, como el transporte de nutrientes a las células o la
eliminación de desechos. El agua está presente en muchos alimentos.
12
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Decide Actividades
R. L. El alumnado debe analizar cómo es su consumo de
dulces y golosinas para ver si es excesivo. En cualquier 5 Las lentejas son legumbres, que aportan hidratos
caso, hay que tener en cuenta que estos productos son de carbono, proteínas, vitaminas y sales minerales.
perjudiciales por su elevado contenido en azúcar, por lo Las zanahorias proporcionan vitaminas y sales minerales,
que se deberían tomar excepcionalmente. y el arroz, sobre todo, hidratos de carbono.
6 Alimentos constructores: salmón y garbanzos.
14
1
Los alimentos según su función
Los alimentos se clasifican en tres tipos según la función que
desempeñen en nuestro organismo. Esta función está relacionada con
Poner ejemplos
cuál es el principal nutriente que contienen.
de alimentos con
fibra y remarcar
ALIMENTOS ALIMENTOS ALIMENTOS la importancia de
ENERGÉTICOS REGULADORES CONSTRUCTORES este elemento, tan
Proporcionan energía. Son Ayudan a regular los Proporcionan materiales esencial para la
los que contienen, sobre procesos del organismo. Son para crecer y reparar los salud del aparato
todo, hidratos de carbono los que contienen vitaminas tejidos. Contienen, sobre digestivo.
y lípidos. y sales minerales. todo, proteínas.
La fibra de los alimentos

Algunos alimentos de origen vegetal, como las frutas, las verduras, las
legumbres y los frutos secos, contienen fibra. Los cereales con grano
entero y los productos fabricados con ellos también contienen fibra y
reciben el nombre de alimentos integrales.
La fibra es una parte de los alimentos que nuestro cuerpo no puede
aprovechar y que se elimina con las heces. Es muy importante para la Preguntar por el
salud porque favorece la digestión y la expulsión de las heces. Además, consumo que
nos ayuda a evitar que padezcamos algunas enfermedades y a
hacen de golosinas
mantener un peso saludable.
y refrescos e insistir
en que solo se
deben tomar de
CientíficaMENTE modo excepcional.
DECIDE
Las golosinas contienen azúcares que, tomados en exceso, son
perjudiciales. Además, tienen sustancias que se añaden para dar
color, aroma, sabor y hacerlas más atractivas. No aportan nutrientes
importantes y apenas tienen proteínas, vitaminas o minerales.
Además, favorecen la formación de caries en los dientes.
¿Debes reducir el consumo de golosinas? Razona tu respuesta.
Diario de
aprendizaje
de estudio Hago
listas propuesta
AC T IV IDA D E S
5 EXPLICA qué tipo de nutrientes contiene un plato de para esta lección.

lentejas elaborado con lentejas, zanahorias y arroz.
6 HAZ una lista con los alimentos de la derecha que son

principalmente constructores y otra con los reguladores.
13
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Alimentos reguladores: fresas, cerezas y judías verdes.
15
de nutrición
La función
La salud y la alimentación
LA NUTRICIÓN
ALIMENTACIÓN SALUDABLE DIETA MEDITERRÁNEA ALIMENTACIÓN SOSTENIBLE
Haga notar que
no es suficiente
tener una
alimentación Una alimentación variada con alimentos saludables nos ayuda a estar
variada, sino una sanos y nos protege frente a algunas enfermedades.
alimentación LOS ALIMENTOS CientíficaMENTE
variada con La alimentación saludable
alimentos La cantidad y el tipo de alimentos que se deben consumir dependen PIENSA
saludables. de la edad, el tamaño corporal, la actividad física y el estado de salud Si solo tomaras un tipo de
de cada persona. Existen distintas guías para elaborar comidas alimento, ¿tu alimentación
saludables, una de ellas es el plato de Harvard. Este plato muestra las sería saludable? Explica
proporciones y los tipos de alimentos que conviene tomar a lo largo de por qué.
un día y también se puede aplicar a las dos comidas principales.
La mitad del plato debe contener Una cuarta parte del

verduras y frutas. Las plato tiene que
El plato de Harvard frutas es mejor incluir cereales,
no se aplica a cada tomarlas como el arroz, el
una de nuestras enteras y no trigo o la quinoa,
comidas, ni mucho en zumo, y que deben elegirse
menos a cada plato las patatas integrales. También
ALIMENTOS SEGUROS
de comida, sino no cuentan. puede incluir

a las principales alimentos derivados de
o, en todo caso, estos, como la pasta o el pan,
al total de las también integrales.
comidas del día.
La otra cuarta parte debe Las proteínas de origen animal deben

contener proteínas, sobre todo, proceder principalmente del pescado
LA DIGESTIÓN
de origen vegetal, que son las y menos de los huevos, la carne de ave o
que se encuentran en las legumbres, conejo. Se recomienda limitar
como las lentejas o las alubias, y en las carnes rojas, como la de vaca, cerdo
los frutos secos. y cordero, y los embutidos.
Valorar con los

STEAM LAB
estudiantes si
su alimentación Además, se El agua debe ser la También
se adapta a la recomienda bebida principal. Hay debemos tener
utilizar aceites que evitar las bebidas en cuenta que el
sugerida en el
vegetales, como azucaradas. La leche y ejercicio físico es
plato de Harvard
RINCONES
el aceite de oliva, sus derivados deben imprescindible

y, si no es así, qué de maíz, girasol, consumirse con para mantenerse
deberían cambiar. etcétera. moderación. sano.
14
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Piensa dieta mediterránea utiliza sobre todo alimentos de origen

No lo sería, pues la alimentación debe ser variada e vegetal, que son los que principalmente recomienda el plato
incluir alimentos de diversos tipos. de Harvard, mientras que el consumo de alimentos de origen
animal es moderado. Además, es característico el uso de
Decide aceite de oliva, que también recomienda el plato de Harvard.
Por consiguiente, la dieta mediterránea es saludable.
Respuesta modelo (R. M.). La dieta mediterránea y el
plato de Harvard coinciden en muchos aspectos. La
16
1
La dieta mediterránea
El conjunto de alimentos que tomamos habitualmente constituye
nuestra dieta y forma parte de nuestro estilo de vida. En España y otros
países del entorno mediterráneo es muy común la denominada dieta
mediterránea.
La dieta
Se basa en la abundancia de Es característico el uso de aceite
alimentos de origen vegetal, como de oliva.
mediterránea ha
legumbres, cereales integrales, sido declarada
frutos secos, verduras y frutas. Patrimonio
Ma
rM Cultural
edi El consumo de pescado, aves,
te rráneo
lácteos y huevos es moderado,
Inmaterial de la
y el de carnes rojas, escaso. Humanidad por la
Esta dieta utiliza alimentos poco Unesco. Incluye
procesados, frescos y de temporada. los alimentos que
se consumen,
el modo en que
se obtienen y se
La dieta mediterránea no es solo una forma de alimentarse, sino preparan y las
también una forma de cocinar y de compartir los alimentos. relaciones sociales
que se establecen
en torno a la
Alimentación saludable y sostenible alimentación.
El tipo y la cantidad de alimentos que consumimos afecta a nuestra

salud y también a la de nuestro planeta.
La forma en que los alimentos se producen y distribuyen repercute en
el medioambiente. Por ejemplo, la obtención de alimentos de origen
animal conlleva más emisiones de gases de efecto invernadero que los
de origen vegetal. Por otra parte, cuando la agricultura se lleva a cabo
sin control origina problemas como la deforestación, la contaminación
y la escasez del agua dulce. La destrucción de los bosques en los
que habitan los orangutanes está
Diario de
Por todo esto, cuando adquirimos nuestros alimentos, debemos
reduciendo su población. aprendizaje
pensar en cómo nuestro consumo afecta al medioambiente.
Al final de este
epígrafe pida a la
CientíficaMENTE clase que realice la
técnica de estudio
AC T IV IDA D ES
7 EXPLICA qué tipo de alimentos debe contener

en mayor proporción una dieta saludable. DECIDE Pongo ejemplos
propuesta para
8 ESCRIBE tres ejemplos de alimentos de origen Compara las recomendaciones esta lección
vegetal que sean ricos en proteínas. para comer saludable del plato de
en el Diario de
Harvard con la dieta mediterránea.
9 DEFINE qué es una dieta. aprendizaje.
¿Crees que la dieta mediterránea
10 EXPLICA qué significa que una alimentación es es saludable? ¿Por qué?
saludable y sostenible.
15
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Actividades 9 La dieta es el conjunto de alimentos que tomamos

habitualmente.
7 Se recomienda que la mayor proporción sean verduras 10 Significa que los alimentos que consumimos son saludables
y frutas. Según indica el plato de Harvard, deben suponer
y que la forma en la que se producen y distribuyen es
el 50 % de nuestros alimentos.
respetuosa con el medioambiente.
8 R. M. Almendras, nueces y lentejas.
17
de nutrición
La función
Alimentos seguros
LA NUTRICIÓN
HIGIENE CONSERVACIÓN ETIQUETADO
Todas las empresas

que producen, Para que una alimentación sea saludable los alimentos deben ser
seguros, es decir, no estar contaminados por sustancias perjudiciales
manipulan y
o microorganismos que puedan causarnos una enfermedad.
distribuyen comida LOS ALIMENTOS
están obligadas a
seguir unas normas La higiene al manipular los alimentos
muy estrictas para Desde que los alimentos se producen hasta que llegan a nuestras
que los alimentos manos se aplican ciertas normas para evitar que se contaminen. En el
lleguen en buenas hogar, también debemos adoptar unas normas básicas de higiene
condiciones a cuando manipulamos y preparamos los alimentos:
nuestras manos.
ALIMENTOS SEGUROS
Lavarse las manos de forma Limpiar las superficies de Lavar bien las frutas y
correcta antes de preparar o trabajo y los utensilios que las verduras antes de
comer un alimento. se van a usar. consumirlas o cocinarlas.
Explicar el
concepto de
«cadena de frío». La conservación de los alimentos
Los alimentos
Si los alimentos no se conservan de forma adecuada, pueden
refrigerados o deteriorarse con más rapidez y contaminarse más fácilmente.
LA DIGESTIÓN
congelados no
deben perder
su temperatura
durante todo
su proceso de
distribución, venta
STEAM LAB
y transporte hasta
el hogar.
POR FRÍO POR CALOR AÑADIENDO SUSTANCIAS ELIMINANDO EL AGUA
Se pueden Las temperaturas La sal, el vinagre, el Al eliminar el agua de los

RINCONES
refrigerar o altas matan los azúcar y otras sustancias alimentos, por ejemplo,
congelar. El frío microorganismos. se añaden para prolongar secándolos al sol, estos
evita que crezcan Por ejemplo, se usa la duración de los se conservan durante
microorganismos. al hacer conservas. alimentos. más tiempo.
16
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Investiga pueden causar una enfermedad.

EXP proviene del término inglés expiration date, que es 12 Aumenta el riesgo de contaminación de los alimentos y,
la fecha de caducidad. por lo tanto, el riesgo para la salud.
Actividades 13 Gracias al frío evitamos el crecimiento de microorganismos

que pueden contaminar los alimentos.
11 Un alimento seguro es el que no está contaminado
por sustancias perjudiciales o microorganismos que
18
1
El etiquetado de los alimentos
Las etiquetas proporcionan información importante sobre los
productos que adquirimos. Nos ayudan a seleccionar los más
adecuados y comprar de forma segura. En todas es obligatorio que
figure cierta información, que es diferente dependiendo de si el
producto está o no envasado.
Pida a los alumnos
Ingredientes que componen el Nutrientes que y alumnas que
alimento. Además, se indica si aporta el alimento traigan etiquetas
Nombre alguno puede producir alergias. a nuestra dieta: de distintos
del alimento. proteínas, hidratos alimentos y las
de carbono, grasas, interpreten.
sales minerales,
NORTE Quien consume
BONITO DEL vitaminas, etc.
Modo de en acei te de oliva
oliva, sal.
de manera
conservación. Ingredientes
: bonito del no
rte, aceite de
prod ucto. Valor
responsable debe
de
Info rm ac ión nu tricional por
100 g
g, de las cu ale s saturadas leer e interpretar
al; grasas 37 úcares 0 g;
energé tic
hid
o
ra
41
tos
3 Kc
de carbono 0 g,
de los
l
cu
0,5
ale
g.
s az
Datos del correctamente
g; sa
6,1g; proteínas 20
eite y conser
var fabricante. las etiquetas de
País y lugar cubrir con ac
Una ve z ab ier to,
n un m áx imo de 7 día
s.
los productos que
de origen. en refrigeració a, S. A., Espa
ña.
br ica do po r Conservas
La Mar Salad
so neto:
adquiere.
Fa Pe
n: 400 g Peso.
País de orige
España
te
eferentemen
Consumir pr .06.2032
antes del: 01 9-5
Lote del producto. L12J19 2651 Fecha de caducidad. Explica hasta
Son letras o números cuándo se puede consumir este alimento.
precedidos por una «L» Después de esta fecha no se debe tomar,
que dan información para ya que existe un riesgo para la salud.
poder localizar el producto. Fecha de consumo preferente. Indica que
Es útil cuando, por ejemplo, después de esa fecha el producto puede
hay que detener su venta perder calidad y propiedades, pero su Diario de
por algún problema. consumo no supone un riesgo para la salud.
aprendizaje
Para afianzar los
conocimientos
de este apartado,
CientíficaMENTE pida a la clase
ACT IV IDADE S
11 DEFINE con tus palabras qué es un alimento que realice la

seguro. INVESTIGA técnica de estudio
12 ESCRIBE cuál puede ser la consecuencia de no Observa la lata de esta fotografía
Me convierto en
adoptar medidas higiénicas al preparar una y averigua qué significa EXP en la profe propuesta
comida. etiqueta de un producto. para esta lección
en el Diario de
13 EXPLICA qué evitamos cuando guardamos en la aprendizaje.
nevera un alimento que hemos cocinado.
14 DISTINGUE entre fecha de caducidad y fecha
de consumo preferente.
17
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14 La fecha de caducidad indica el día tras el cual el consumo

de un alimento puede ser perjudicial para la salud. La fecha
de consumo preferente señala cuándo el alimento puede
perder alguna de sus propiedades, como sabor, aroma o
textura, pero no supone un riesgo para la salud.
19
de nutrición
La función
La digestión de los alimentos
Puede haber
LA NUTRICIÓN
EL APARATO DIGESTIVO LA DIGESTIÓN
cierta confusión
entre la digestión
propiamente
dicha y el proceso En el aparato digestivo nuestro organismo transforma los alimentos
en nutrientes mediante el proceso de la digestión. CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
digestivo, que
incluiría, además LOS ALIMENTOS
OBSERVA
OBSERVA
de la digestión, Los órganos del aparato digestivo
la absorción y Busca
Buscaenenel
eldibujo
dibujo
la producción El aparato digestivo está formado por el tubo digestivo y las glándulas las
lasglándulas
glándulasanejas
anejasyy
anejas. El tubo digestivo es un conducto muy largo que comienza describe
describedónde
dóndeestán
están
y eliminación de
en la boca y termina en el ano. Las glándulas anejas están conectadas situadas
situadasyycon
conqué
quépartes
partes
las heces.
con el tubo digestivo a través de unos pequeños conductos por los del
deltubo
tubodigestivo
digestivose
se
relacionan.
relacionan.
que vierten las sustancias que producen. Esas sustancias ayudan

a descomponer los alimentos.
TUBO DIGESTIVO GLÁNDULAS

GLÁNDULAS ANEJAS
ANEJAS
Emplear la lámina
suministrada
sobre la nutrición o
mostrar imágenes Boca. Contiene los Glándulas salivales.
anatómicas del dientes y la lengua. Son varias glándulas
aparato digestivo que producen la
ALIMENTOS SEGUROS
para ayudar al saliva. Esta se vierte

por unos conductos
alumnado a Faringe. Está detrás de la boca
y da paso al esófago. finos en la boca.
comprender
la anatomía de
este aparato.
Esófago. Es un tubo largo que conecta Hígado. Es la glándula
la faringe con el estómago. más grande del
cuerpo y en ella se
LA DIGESTIÓN
forma la bilis.
Estómago. Tiene forma de bolsa y
está conectado con el esófago por
arriba y el intestino delgado por abajo.
Llame la atención Páncreas. Es una
sobre la gran glándula que produce
STEAM LAB
longitud del los jugos

Intestino delgado. Es un tubo fino
aparato digestivo, pancreáticos.
y largo que está muy plegado.
necesaria para
completar
adecuadamente
RINCONES
el proceso Intestino grueso. Es un tubo grueso

que está conectado con el intestino
digestivo.
delgado y que se comunica con el
exterior del cuerpo a través del ano.
18
ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 18 5/23/2023 11:36:16 AM
Observa debajo del estómago y próximo a la primera parte del

Las glándulas salivales se localizan próximas a la cavidad intestino delgado, al que vierte.
bucal, a la que vierten la saliva. Piensa
El hígado está en la zona superior derecha del abdomen, Los alimentos con fibra se introducen en la cavidad bucal,
delante del estómago y del intestino delgado, al que donde los dientes los trituran y la lengua los mezcla con la
vierte. saliva formando el bolo alimenticio. Este desciende por el
El páncreas se localiza en la parte superior del abdomen, esófago hasta el estómago. Allí se mezcla con los jugos
20
1
El proceso de la digestión
El proceso de la digestión comprende tres fases: la digestión,
la absorción y la eliminación de desechos. Puede completar
la información
1. La digestión hablando de la
flora intestinal.
Es el proceso por el que se descomponen los alimentos y se obtienen
Son la multitud de
sus nutrientes. Ocurre en varias zonas del tubo digestivo.
microorganismos
En la boca. Los dientes trituran los alimentos y la lengua los mezcla que viven en
con la saliva que procede de las glándulas salivales. Así se forma el nuestro tubo
bolo alimenticio. Este es empujado por la lengua hacia la faringe
digestivo y
y desciende por el esófago hasta llegar al estómago.
contribuyen
En el estómago. Las paredes del estómago producen jugos a su correcto
gástricos y realizan movimientos que mezclan el bolo alimenticio funcionamiento.
con estos jugos formando el quimo. El quimo tiene el aspecto de Continuamente
una papilla y pasa al intestino delgado.
se realizan nuevos
En el intestino delgado. En él se producen jugos intestinales. descubrimientos
Estos, junto con otros jugos que llegan al intestino, como la bilis del sobre las
hígado y los jugos pancreáticos del páncreas, transforman el quimo funciones de estos
en quilo. El quilo está formado por los nutrientes y los restos de los
microorganismos.
alimentos que no se han digerido.
Por ejemplo,
se encargan de
producir buena
2. La absorción parte de la vitamina
K que precisamos.
Es el paso de los nutrientes del intestino delgado a la sangre. Los nutrientes
atraviesan la pared del intestino y pasan a la circulación sanguínea.
3. La eliminación de desechos
Es la expulsión de los restos de los alimentos al exterior.
Tras la digestión, los restos de los alimentos pasan al intestino grueso, donde se absorbe Diario de
el agua que contienen y se forman las heces. Estas se expulsan al exterior a través del ano. aprendizaje
Realizar la
técnica de
CientíficaMENTE estudio Aprendo
a través de dibujos
AC T IV IDA D ES
INDICA en
15 INDICA
15 en qué
qué parte
parte del
del tubo
tubo digestivo
digestivo se
se
propuesta para
produce
produce cada
cada uno
uno de
de estos
estos procesos.
procesos. PIENSA esta lección
Formación
Formación del
del quimo.
quimo. Describe el recorrido de la fibra en el Diario de
Formación
Formación del
del quilo.
quilo. de los alimentos durante el aprendizaje.
Absorción
Absorción de
de los
los nutrientes.
nutrientes. proceso de la digestión a lo largo
del tubo digestivo.
EXPLICA por
16 EXPLICA
16 por qué
qué es
es necesario
necesario el
el proceso
proceso
de
de la
la digestión.
digestión.
19
ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 19 5/23/2023 11:36:17 AM
gástricos formando el quimo, que pasa al intestino delgado. Actividades

En el intestino delgado, el quimo se mezcla con los jugos
intestinales, la bilis y los jugos pancreáticos transformándose 15 Formación del quimo: estómago.
en el quilo. A diferencia de los nutrientes, la fibra no se
absorbe y pasa al intestino grueso formando parte de las Formación del quilo: intestino delgado.
heces. Absorción de nutrientes: intestino delgado.
(CONTINÚA EN EL ANEXO)
21
de nutrición
La función
TALLE R CIE NTÍ FI CO
Planificar un menú saludable para

el fin de semana
LA NUTRICIÓN
Os proponemos elaborar un menú saludable para el fin de
semana basado en las recomendaciones del plato saludable
de Harvard. Así podréis poner en práctica todo lo que habéis
aprendido.
LOS ALIMENTOS
Comentar con el
alumnado el menú > COPIA en tu cuaderno una tabla como esta con las cinco comidas
que presentamos que vamos a planificar cada día. Decórala con dibujos.
como ejemplo.
Sin duda, les MENÚ
SÁBADO DOMINGO
puede servir de FIN DE SEMANA
inspiración para
preparar sus Desayuno … …
propios menús.
Media mañana … …
Comida … …
Merienda … …
ALIMENTOS SEGUROS
Cena … …
> CONSULTA el plato saludable de Harvard para distribuir los distintos

tipos de alimentos entre esas cinco comidas.
Los cereales que Ten en cuenta que el plato de Harvard es una propuesta de los
se emplean en el alimentos saludables que debes tomar a lo largo de todo un día,
mppoorraaddaa eenn
m
desayuno deben pero también lo puedes utilizar para planear los alimentos de cada ee ttee sseepp
LA DIGESTIÓN
s d
d
ser integrales una de las dos comidas principales, es decir, la comida y la cena. taas
t ttiiee
uu
y sin azúcares
m
Fr
> RECUERDA incluir al menos cinco raciones de frutas y verduras
br e
añadidos. Los diarias de todos los colores. Una sola no aporta todos los nutrientes
cereales de que necesitas. La variedad es tan importante como la cantidad.
desayuno más
habituales > AVERIGUA cuáles son las frutas y verduras de temporada en
STEAM LAB
España. Tu elección debe ayudar a cuidar del medioambiente.

suelen contener
demasiado azúcar. > PLANIFICA tus platos utilizando varios alimentos en cada comida.
Añade cereales y pastas integrales y recuerda que las legumbres
aportan proteínas de origen vegetal muy saludables.
RINCONES
> COMPARA tu menú con el de tu compañero o compañera.

¿Creéis que son saludables? ¿Por qué?
20
ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 20 5/23/2023 11:36:21 AM
Taller científico R. L.
R. M. Ver tabla en el anexo.
Taller tecnológico
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
22
STEAM
TALLE R TE CN OLÓGI CO
Construir un modelo del aparato digestivo

la
b
Al construir un modelo del aparato digestivo
comprenderéis mejor cómo son los órganos que lo
forman, dónde están localizados y qué relación tienen
unos con otros.
> AGRUPAOS por parejas o en grupos de cuatro

personas.
> OBSERVAD con atención el dibujo del
aparato digestivo que hay en esta unidad Pida a los
y el modelo que os mostramos aquí. estudiantes que
> DISEÑAD entre todo el equipo cómo va a ser traten de ser
boca
vuestra maqueta. Podéis realizar un boceto. originales a la hora
glándulas salivales de construir su
> DECIDID qué tipo de materiales vais a modelo. Pueden
utilizar. faringe usar, por ejemplo,
El modelo puede parecerse al que os plastilina, goma
mostramos aquí, construido con tubos y esófago EVA, tela, recortes
botellas. Pero también podéis emplear otros de revista o,
materiales como plastilina, telas, cartulinas hígado
estómago como en nuestro
de colores, cartón, goma EVA, etc.
ejemplo, tubos
Si optáis por utilizar materiales reciclados, y recipientes
contribuiréis a cuidar el medioambiente. desechados.
> HACED un listado con todo lo que vais páncreas
a necesitar y decidid quién se ocupará de
conseguir cada uno de estos materiales.
Todos los miembros del equipo deberíais
participar en esta tarea.
> CONSTRUID el modelo. Poneos de acuerdo intestino
en todas las decisiones necesarias para delgado
realizarlo.
> PRESENTAD al resto de la clase vuestro
trabajo, explicando cómo se produce el
proceso de la digestión y en qué órganos
sucede.
intestino
Redactad un pequeño guion que os ayude
grueso
a hacer la presentación y distribuid los
contenidos entre todos los miembros del
equipo de modo que siempre participéis en ano
la presentación.
21
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R. L.
R. L.
R. L.
23
de nutrición
La función
Una alimentación sostenible
El rincón de la LECTURA
LA NUTRICIÓN
La alimentación afecta al cambio climático
Un equipo de investigadores de la Universidad de California analizó
los posibles efectos que una dieta sana tiene no solo para la salud de los
LOS ALIMENTOS
estadounidenses, sino también para la del planeta. Para realizar el estudio,
Según cifras los investigadores redujeron la cantidad de carne roja y procesada
del estudio, una a la vez que duplicaron el consumo de frutas y verduras.
alimentación La dieta que seguimos tiene consecuencias directas en nuestra
sana reducía salud. Pero seguir una dieta sana es, además, una forma eficaz
entre un 20 y un de cuidar el medioambiente porque se reduce no solo el
40 % de infartos volumen de agua dulce que se consume y de gases de efecto
de miocardio, invernadero que se emiten al producir los alimentos, sino

cáncer colorrectal también los gastos médicos debidos al perjuicio que causa
y diabetes de a nuestra salud una alimentación poco saludable.
tipo 2, con una Según los datos del estudio, en Estados Unidos el sector
reducción de los alimentario es responsable de aproximadamente un 30 %
costes sanitarios del total de emisiones de gases de efecto invernadero del país.
de 77.000 a La causa es la alta proporción de alimentos de origen animal
93.000 millones en la dieta media de los estadounidenses.
al año y una Además, una alimentación poco saludable se calcula que es
disminución responsable del repunte de enfermedades que suponen el 30 % de todo
ALIMENTOS SEGUROS
de entre 222 y el gasto sanitario del país.

826 kilogramos «Cambiando únicamente la mitad de la dieta comprobamos los efectos para
de gases la salud y para los costes sanitarios», afirma uno de los investigadores. Según
contaminantes por este, las dietas más sanas podrían contribuir a reducir hasta en un 17 % las
persona y año. emisiones de gases de efecto invernadero en Estados Unidos.
www.nationalgeographic.com.es, 9 de julio de 2021 (adaptación)
LA DIGESTIÓN
COMPRENDO UN ARTÍCULO CIENTÍFICO
> LEE el texto.

¿Cómo modificaron los investigadores de este estudio la dieta?
STEAM LAB
Los alimentos que duplicaron, ¿son más saludables?
> ANALIZA el texto.

¿Por qué una dieta más sana cuida el medioambiente?
¿Qué otros beneficios aporta una dieta saludable?
RINCONES
¿Cuál es la conclusión de este estudio?
> REFLEXIONA. ¿Crees que es necesario cambiar nuestra forma

de alimentarnos? ¿Por qué?
22
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El rincón de la lectura porta una mejora de la salud general y la reducción de los

A
edujeron el consumo de carne roja y procesada
R gastos médicos derivados de una alimentación poco
y duplicaron el de frutas y verduras. saludable.
Sí, las frutas y verduras son más saludables. oncluye que modificando la mitad de la dieta se obtienen
C
beneficios para la salud y para los costes sanitarios y se
Porque la producción de alimentos de origen vegetal
reducirían las emisiones de gases de efecto invernadero.
frente a los de origen animal disminuye el consumo de
agua y reduce la emisión de gases de efecto invernadero. R. L.
24
RINCO
El rincón de las MATEMÁTICAS N
ES
Este gráfico compara el impacto de los alimentos de origen vegetal y animal en
el medioambiente. Ofrece datos sobre su consumo de recursos, como el agua
y la superficie de terrenos, y la emisión de gases de efecto invernadero.
Aclarar que los

datos referentes a la
Impacto sobre el medioambiente por tonelada de proteína consumida
180 hectáreas ganadería incluyen
120 m3
3.000 toneladas de CO2
Uso de la tierra Consumo de agua Emisión de gases de efecto invernadero
los relacionados
con la producción
150/100/2.500 de sus alimentos,
120/80/2.000 lo que hace que se
eleven mucho las
90/60/1.500
cifras.
60/40/1.000
30/20/500
trigo maíz arroz legumbres tubérculos pescado huevos cerdo aves lácteos vaca
y raíces piscifactoría
> INTERPRETA el gráfico y responde: > REFLEXIONA sobre los datos del gráfico.
¿Qué alimentos consumen más ¿Qué tipos de alimentos consumen
recursos, los de origen animal o vegetal? menos recursos, de modo que su
¿Qué alimentos de origen animal impacto sobre el medioambiente es
necesitan más agua? menor?
¿Cuáles usan más tierras de cultivo? Respecto a la salud, ¿son estos
alimentos más o menos saludables? Algunos ejemplos
¿Cuáles producen más emisiones de CO2? de compra
responsable son
adquirir productos
de proximidad y
El rincón de la ESCRITURA de temporada,
comprar
productos a granel
Comprar alimentos de forma responsable ayuda a cuidar tu salud no envasados
y la del planeta. Vais a escribir un informe sobre este tema.
y planificar
las compras
> AGRUPAOS por parejas. y las comidas
> INVESTIGAD sobre cómo adquirir y consumir alimentos para evitar el
de forma responsable y anotad vuestras recomendaciones. desperdicio.
> ESCRIBID un breve informe y compartidlo con la clase.
> INVENTAD un eslogan para animar a comprar alimentos de forma
responsable. Podéis colocarlos en los pasillos de vuestro centro.
23
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El rincón de las matemáticas El rincón de la escritura

os de origen animal.
L R. L.
Los que proceden del ganado vacuno. R. L. Algunas medidas son comprar alimentos locales y de
temporada, seleccionar productos frescos en lugar de
Los que proceden del ganado vacuno. procesados y adquirir productos a granel, evitando embalajes
Los que proceden del ganado vacuno. innecesarios.
Los alimentos de origen vegetal. R. L.
Son más saludables. R. L.
25
Organiza tus ideas
1 COMPLETA en tu cuaderno este esquema sobre la función de nutrición.

Diario de
Comprueba tu progreso
aprendizaje
Repasar el mapa
de pensamiento … sucede en… consiste en…
visual de la
unidad 1 del Diario
de aprendizaje Procesos … sucede en… consiste en…
antes de realizar
estas actividades. en la función
de nutrición … sucede en… consiste en…
… sucede en… consiste en…
2 ESCUCHA el resumen de la unidad. Explica

Aplica tus conocimientos
qué es una alimentación saludable y
Puede pedir sostenible.
que completen 3 COMPLETA en tu cuaderno un esquema sobre 6 ESCRIBE en tu cuaderno solo las afirmaciones
la actividad 6 los nutrientes y sus funciones, y cita algunos que contribuyen a tener una alimentación
corrigiendo las de los alimentos en los que se encuentran. saludable.
oraciones que Elegir pan, pasta y arroz integrales.
no contribuyen a
una alimentación … Utilizar con frecuencia productos
ultraprocesados y grasas industriales.
saludable.
Limitar la carne y dar preferencia a
… … … … … la de ave frente a la de vaca, cordero
y cerdo.
… … … … … Añadir azúcar a los alimentos.
Elegir alimentos que contienen proteínas
de origen vegetal.
4 ORDENA en tu cuaderno en una línea del Consumir muchas frutas y verduras.
tiempo las fases del proceso de la digestión
e indica dónde sucede cada una de ellas. 7 CLASIFICA, según cuál sea su función
Proponer más principal, los alimentos
de este plato de
ejemplos para
pasta elaborado
resolver como el con pasta,
de la actividad 7. tomate y hojas
5 DEFINE los siguientes términos:
verdes.
• proteína • estómago 8 EXPLICA qué medidas higiénicas deberías
• fibra • hígado adoptar si vas a preparar una ensalada
con lechuga, zanahorias y tomate.
24
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Actividades 5 Proteína: nutriente que proporciona materiales para

crecer y reparar los tejidos.
1 Ver mapa conceptual en el anexo. Fibra: sustancia de los alimentos que no es digerible
y que se elimina con las heces.
2 R. L.
Estómago: órgano que forma parte del tubo digestivo,
3 Ver esquema en el anexo. después del esófago y que continúa con el intestino
4 Ver línea del tiempo en el anexo. delgado. En él se forma el quimo durante la digestión.
26
1
RACIONES DIARIAS RACIONES SEMANALES
Frutas y hortalizas Lácteos Pescado Huevos Carne
5 raciones 0 a 3 productos 3 o más raciones 0 a 4 huevos 0 a 3 raciones
Las
recomendaciones
del Ministerio
de Consumo son
Cereales Siempre mejor con Frutos secos Legumbres Cuando sea posible,
3 a 6 raciones aceite de oliva 3 o más raciones 4 a 7 raciones agua del grifo otra propuesta
para ayudarnos
a decidir los
alimentos que
tomamos.
En general,
las últimas
9 ANALIZA las recomendaciones alimentarias recomendaciones
Valora tu aprendizaje
del Ministerio de Consumo que se muestran de organismos
en el recuadro superior.
solventes ponen
¿Cuántas raciones diarias hay que incluir 12 PIENSA y CONTESTA en tu cuaderno. el énfasis en el
de frutas y hortalizas y cuántas de cereales? consumo de frutas
¿Qué aceite es aconsejable utilizar? ¿Qué has aprendido y hortalizas y en
nuevo sobre los la reducción de
¿Cuál de los alimentos que aportan alimentos?
proteínas es preferible consumir con carne, sobre todo,
más frecuencia cada semana? de carnes rojas.
¿Crees que puede
Compara cuántas raciones de pescado
ayudarte a mejorar tu
semanales se recomienda tomar frente
alimentación?
a las de carne.
¿Cuántos huevos se aconseja consumir
por semana? Ahora elige tú
¿Qué origen de los alimentos de la dieta,
vegetal o animal, crees que se recomienda
consumir? Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir
una de estas actividades:
Explica por qué estas recomendaciones
protegen la salud del planeta.
INVESTIGA qué significa la sigla UHT
Diario de
¿Crees que estas pautas se parecen a las de algunos envases de leche y prepara aprendizaje
del plato de Harvard? una presentación para explicárselo al Proponga que
resto de la clase. lleven a cabo
INSPECCIONA los envases de al menos tres
10
las actividades
alimentos que haya en tu casa y anota la
REDACTA un cuento que anime a los de repaso de la
fecha de caducidad o de consumo preferente,
los nutrientes que aportan y el modo de más pequeños a comer muchas verduras. unidad 1 del Diario
conservación. de aprendizaje.
DISEÑA un collage para representar el
11 DESCRIBE qué le sucede a una manzana plato de Harvard utilizando diferentes
desde que la introduces en la boca hasta materiales.
que llega al intestino grueso.
25
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Hígado: glándula del aparato digestivo que produce la Consumir muchas frutas y verduras.
bilis.
7 Macarrones: función energética. Tomate: función
6 Elegir pan, pasta y arroz integrales. reguladora. Hojas verdes: función reguladora.
Limitar la carne y dar preferencia a la de ave frente a la de 8 Lavar muy bien la lechuga, los tomates y las zanahorias,
vaca, cordero y cerdo. además de las manos y las superficies y los utensilios que
Elegir alimentos que contienen proteínas de origen se van a emplear.
vegetal. (CONTINÚA EN EL ANEXO)
27
UNIDAD
La respiración, la circulación
2 y la excreción
Respirar aire limpio es fundamental para nuestra salud. Si el aire está sucio, los
contaminantes penetran en nuestro organismo y producen enfermedades respiratorias
y cardiovasculares. Además, la contaminación atmosférica también tiene efectos
negativos sobre el medioambiente.
Por eso, queremos concienciar a las alumnas y los alumnos de la importancia de tener
una buena calidad del aire y que reflexionen para ver si pueden contribuir a ello.
Los ODS que se trabajan son:

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria esta
unidad trabaja las siguientes competencias:
Entender qué son la Conocer la importancia
Saberes
respiración, la circulación y la de tener hábitos saludables
relacionados
excreción y conocer su para mejorar su salud. La respiración.
relación con la nutrición. Saber cómo evitar hábitos – E l aparato respiratorio.
Identificar los aparatos que tóxicos, principalmente – El intercambio
intervienen en estos procesos, el alcohol y el tabaco. de gases.
sus partes y sus funciones. Interpretar informaciones La circulación.
Distinguir la circulación para resolver distintas
– E l aparato circulatorio.
pulmonar de la circulación propuestas didácticas:
general. informes sobre el tabaco – La circulación
y exposiciones para contribuir pulmonar y la
Expresar de forma oral circulación general.
y escrita qué es la a reducir la contaminación.
contaminación atmosférica Participar en actividades La excreción. El aparato
y por qué se produce. escolares empleando recursos urinario.
Reflexionar y debatir sobre digitales. La salud de los órganos

la necesidad de mantener Utilizar la creatividad para de la nutrición.
el aire limpio para mejorar la reconocer un ictus y aprender Rechazo de hábitos
calidad de vida. cómo actuar. tóxicos.
28
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
TEMPORALIZACIÓN
Trabajo colaborativo Rutinas de pensamiento

La actuación por equipos para la realización de los En la sección Valora tu aprendizaje, el alumnado
talleres científico y tecnológico propuestos en esta trabaja la rutina de Explosión de opciones, porque
unidad y la puesta en común de los resultados tiene que reflexionar sobre cómo funciona su cuerpo
facilitarán la visión de las distintas perspectivas y el y valorar si lo ha entendido y de qué manera le
grado de comprensión de lo estudiado en el aula. pueden ayudar para mejorar su vida cotidiana.
RECURSOS

Fichas de refuerzo. Unidad 2. Ventana a otras áreas
Tareas de enriquecimiento. Matemáticas
Interpretar gráficas e infografías.
Evaluación 360º
Lengua Castellana
Evaluación continua.
Expresión escrita. Definir
– Pruebas de evaluación B y A. conceptos. Relacionar aparatos
– Autoevaluación test. Unidad 2. con sus funciones. Describir
el proceso de la respiración,
Más recursos de aula la circulación y la excreción.
Propuestas para la programación multinivel. Elaborar listas con los órganos que
componen los sistemas y aparatos
Diario de aprendizaje. Unidad 2. del cuerpo humano que
Láminas de aula. intervienen en la nutrición.
Expresión oral. Hacer una
exposición sobre la contaminación
atmosférica explicando sus causas
Recursos digitales y efectos.
LibroMedia. Unidad 2. Actividades Educación Artística

y recursos. Diseñar un mural.
Dibujar aparatos.
29
Comentar la
La respiración,
diferencia que
hay entre las
fotografías que
aparecen en la
la circulación
parte superior e
inferior de esta
unidad.
Pregunte si saben
y la excreción
por qué ocurre
El aire contiene el oxígeno que necesitamos para vivir. Sin embargo,
y en cuál de
ellas preferirían al respirar inhalamos también otros gases y partículas que pueden dañar
estar respirando. nuestra salud. Sus efectos dependen del tiempo de exposición y del tipo
Después, pídales y la cantidad de contaminantes que hayamos inhalado.
que respondan
la pregunta que En España existen sistemas de vigilancia que miden la calidad del aire
se plantea al final y ofrecen recomendaciones para reducir sus efectos. La contaminación
de la lectura de del aire se debe, sobre todo, a actividades humanas. ¿Creéis que con pequeñas
la Situación de acciones podemos contribuir a mejorar la calidad del aire que respiramos
aprendizaje. y proteger así nuestra salud?
p arte ria
m mo
o
C s preguntas me
tu az ap a ra t o respira
torio?
é es el
H
ede
qué suc rio c u e rdas qu y
Indague sobre a saber irculato ¿ Re igestivo aratos
¿Te g u s ta rí
s p ira torio, el c ntas d e l ap arato d t ro s ap
lo que el alumnado arato re pregu s o
en el ap o? Formula dos e. Ademá io, ¿sabes qué e nutrición?
tor ción d
sabe ya acerca a ri
o el urin unas Palabras c lav respira n la fun s
an e s diaria
de los aparatos usand o a lg
u médic
a partic ip
s a c t ividade aratos.
t arías a t aria sobre a de t u os ap
respiratorio p reg u n a algun idar est
¿Qué le nción p
rim s? Nombr e ayudar a cu
y circulatorio, y o de ate s enfermedade ed
o m é d ic
y s u s que pu
vea si lo relacionan arato s regunta
estos ap ra fí a s. ¿Qué p
con la nutrición. og
a las fot rarlas?
Observ co m pa
s a l
te haría
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El aparato respiratorio es el que lleva a cabo la respiración:
Comparte tus preguntas tomar el oxígeno del aire para obtener energía de los
nutrientes.
R. L.
El aparato circulatorio y el aparato urinario.
R. L.
R. M. El alumnado puede responder que la higiene, una
R. L.
alimentación sana y hacer ejercicio físico, como practicar de
30
Palabras clave
respiración
sangre
corazón
circulación
pulmones
arterias
orina
riñones
oxígeno
dióxido de carbono
actividad física
excreción
2
Leer en voz alta el
TU PLAN Plan de trabajo de
DE TRABAJO la unidad. Hágales
preguntas sobre
qué conocen o
Aprenderás qué les sugiere
cada título.
Necesitamos respirar Aproveche para
CALIDAD DEL AIRE intentar captar
1 de febrero de 2023 El aparato circulatorio las sensaciones y
el interés que les
La circulación
produce cada una
de la sangre
de ellas.
La excreción
La salud de los órganos

de la nutrición
Buena STEAM lab

Razonablemente buena Aprender a tomar
Regular el pulso
Desfavorable
Muy desfavorable Realizar un póster
Extremadamente desfavorable
Sin daños
para reconocer un ictus Diario de
aprendizaje
RINCONES
Necesitamos aire Revisar y aplicar
limpio para respirar los consejos de
las secciones
Mis propósitos
Comprobarás y Me preparo
tu progreso para estudiar
de la unidad 2
en el Diario de
aprendizaje.
27
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forma regular un deporte o caminar, ayuda a cuidar los

distintos aparatos.
31
La respiración,
y la excreción
la circulación
Necesitamos respirar
LA RESPIRACIÓN
EL APARATO RESPIRATORIO LA RESPIRACIÓN EL INTERCAMBIO DE GASES
Material del
aula
Láminas de aula.
La respiración nos permite obtener oxígeno del aire y eliminar dióxido
La función de
de carbono.
nutrición.
CIRCULATORIO
El aparato respiratorio
EL APARATO
La entrada y salida de aire de nuestro cuerpo tiene lugar a través del

aparato respiratorio. Este aparato está formado por unos conductos
llamados vías respiratorias y por los pulmones. PULMONES
LA CIRCULACIÓN
DE LA SANGRE
VÍAS RESPIRATORIAS
Son dos órganos esponjosos
de color rosado.
Están en el tórax, dentro de
Nariz. En su interior hay dos
la caja torácica, que está
cavidades llamadas fosas nasales.
formada por las costillas,
el esternón y la columna
LA EXCRECIÓN
vertebral.
Explicar en clase, Faringe. Es un conducto común
como curiosidad, al aparato respiratorio y digestivo.
que los pelos que
tenemos en la nariz
son importantes, Laringe. En ella están las cuerdas
ya que ayudan vocales, que vibran al pasar el aire
LA SALUD DE LOS ÓRGANOS
a limpiar el aire y producen los sonidos de la voz.

DE LA NUTRICIÓN
que respiramos.
Y mediante
los estornudos Tráquea. Es un tubo formado
también arrojamos por anillos unidos entre sí.
partículas como Los pulmones contienen en
polvo o polen su interior muchos
bronquiolos que terminan
al exterior. Bronquios. La tráquea se bifurca en dos bronquios, en unos pequeños saquitos
que entran en los pulmones y se dividen en tubos llamados alveolos
STEAM LAB
cada vez más finos, los bronquiolos. pulmonares. Sus paredes

son muy finas.
CientíficaMENTE
RINCONES
OBSERVA
¿Por qué el pulmón izquierdo
es más pequeño que el derecho?
28
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Observa Actividades
El pulmón izquierdo es algo más pequeño debido a que
el corazón se localiza en la zona izquierda y ocupa parte 1 La nariz, la faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y los
del espacio. bronquiolos.
Piensa 2 Son dos órganos esponjosos rosados que se localizan en la
Aumenta el oxígeno y disminuye el dióxido de carbono. caja torácica y que contienen en su interior los bronquios,
bronquiolos y alveolos pulmonares.
32
2
La respiración
El objetivo de la respiración es conseguir oxígeno para que las células
puedan obtener energía y, además, eliminar dióxido de carbono, que
es consecuencia de la actividad de las células. Una persona en
Para ello, necesitamos que el aire entre y salga de los pulmones. Esto reposo respira
se consigue mediante los movimientos respiratorios. normalmente de
12 a 15 veces por
minuto.
Explique también
que en los
pulmones caben
casi 5 litros de
aire y que en los
Inspiración Espiración deportistas puede
El aire entra en los pulmones. El aire sale de los pulmones.
llegar a 6.
Al inspirar, la caja torácica se expande y con Al espirar, el espacio de la caja torácica
ella también se expanden los pulmones. se reduce y los pulmones se comprimen.
En estos movimientos participan varios músculos, como el diafragma,

CientíficaMENTE
que separa el tórax del abdomen; los músculos intercostales, que están
entre las costillas, y los músculos del abdomen.
PIENSA
Tras el intercambio
El intercambio de gases gaseoso, ¿qué gas aumenta
El aire que entra al inspirar recorre las vías en la sangre y cuál
respiratorias hasta alcanzar los alveolos disminuye?
pulmonares. Estos están rodeados
Sale
de vasos sanguíneos. Entre los vasos dióxido de
y los alveolos se produce el intercambio carbono El dióxido de carbono que
de gases.
contiene la sangre pasa Diario de
al alveolo. Al espirar, el aire
Entra aprendizaje
El oxígeno que contiene el aire inspirado del alveolo sale al exterior
de los alveolos pasa a la sangre.
oxígeno y se elimina este gas. Realizar la
técnica de
estudio Aprendo
a través de dibujos
propuesta para
AC T IV IDA D ES
11 NOMBRA en
NOMBRA en orden
orden las
las vías
vías respiratorias
respiratorias que
que recorre
recorre el
el aire
aire
al
al inspirar.
inspirar.
esta lección
en el Diario de
22 DESCRIBE cómo
DESCRIBE cómo son
son los
los pulmones.
pulmones. aprendizaje.
33 IDENTIFICA qué
IDENTIFICA qué movimiento
movimiento respiratorio
respiratorio se
se está
está produciendo
produciendo
en
en la
la foto
foto de
de la
la derecha.
derecha. Describe
Describe cómo
cómo sucede.
sucede.
44 EXPLICA dónde
EXPLICA dónde yy cómo
cómo se
se produce
produce el
el intercambio
intercambio gaseoso.
gaseoso.
29
ES0000000174216 290657 UNIDAD 02_150050.indd 29 5/23/2023 11:34:49 AM
3 Movimiento respiratorio de espiración. El niño está

soplando, luego expulsa el aire de los pulmones. Al espirar
se reduce el espacio de la caja torácica, los pulmones se
comprimen y se expulsa el aire que contienen.
4 El intercambio de gases se produce en el alveolo. El oxígeno
que contiene el aire que llega al alveolo pasa a la sangre,
mientras que el dióxido de carbono de la sangre pasa al
alveolo y, al espirar, sale al exterior.
33
La respiración,
y la excreción
la circulación
El aparato circulatorio
LA RESPIRACIÓN
EL CORAZÓN LOS VASOS SANGUÍNEOS LA SANGRE
El aparato circulatorio está formado por el corazón, los vasos sanguíneos

y la sangre. Su función es transportar y distribuir los nutrientes y el oxígeno
a todas las células, y recoger las sustancias de desecho que el organismo
CIRCULATORIO
necesita eliminar.
EL APARATO
Explicar que
el corazón es un El corazón y los vasos sanguíneos
músculo que,
pese a su pequeño
tamaño, tiene la CORAZÓN
VASOS
fuerza suficiente SANGUÍNEOS
para bombear
LA CIRCULACIÓN
DE LA SANGRE
sangre a unos
Corazón. Está en la caja Arterias. Son los vasos
2 kilómetros
torácica, entre los pulmones. sanguíneos que conducen
por hora y que la sangre desde el corazón
esta llegue a todas Es un órgano musculoso que
al latir se contrae y se relaja al resto del cuerpo.
las partes del
continuamente para impulsar Las arterias salen de los
organismo.
la sangre hacia todo el cuerpo. ventrículos.
LA EXCRECIÓN
En su interior hay cuatro

cavidades, dos superiores
llamadas aurículas, y dos Venas. Son los vasos que
inferiores, los ventrículos. conducen la sangre desde
todas las partes del cuerpo
Además, un tabique vertical
hacia el corazón.
lo divide en dos mitades, una
derecha y otra izquierda. En Las venas llegan a las aurículas.

DE LA NUTRICIÓN
cada mitad hay una aurícula

y un ventrículo comunicados
por una válvula que solo Capilares. Las arterias se
permite el paso de sangre dividen en vasos cada vez más
Como curiosidad de la aurícula al ventrículo. finos hasta que se forman los
comentar que capilares. Estos son los vasos
la red de vasos más delgados del aparato
sanguíneos arteria pulmonar arteria aorta circulatorio. Se encuentran
que tenemos entre las arterias y las venas.
STEAM LAB
en nuestro cuerpo,
si la pusiésemos
aurícula derecha venas pulmonares
en línea recta,
mediría más de
80.000 kilómetros.
venas cavas aurícula izquierda
RINCONES
ventrículo derecho ventrículo izquierdo arteria capilares vena

vena
30
ES0000000174216 290657 UNIDAD 02_150050.indd 30 5/23/2023 11:34:50 AM
Observa vertical lo divide por la mitad en una parte derecha (aurícula

El componente principal es el plasma, y las células más y ventrículo derechos) y una parte izquierda (aurícula y
numerosas, los glóbulos rojos. ventrículo izquierdos). Las aurículas se comunican con
los ventrículos a través de válvulas.
Actividades 6 El corazón está formado por tejido muscular y cada vez que
late se contrae y se relaja, y bombea sangre para que todas
5 El corazón tiene cuatro cavidades, dos superiores, las las células reciban el oxígeno y los nutrientes que necesitan.
aurículas, y dos inferiores, los ventrículos. Un tabique
34
2
La sangre
La sangre es un líquido rojo que ocupa el corazón y los vasos sanguíneos, y que
circula por todo el cuerpo. Está formada por el plasma y las células de la sangre.
Plasma. Es la parte líquida de la Glóbulos rojos. También se llaman Observar el

sangre. Contiene sobre todo agua. eritrocitos. Tienen forma de disco, dibujo del
son flexibles y no tienen núcleo. Su Científicamente.
Transporta nutrientes y otros
productos, como el dióxido de función es transportar el oxígeno. La proporción de
carbono. En el plasma se encuentran glóbulos rojos en la
suspendidas las células de la sangre. sangre en ese tubo
es del 44 %. Es uno
de los parámetros
que se averiguan
en los análisis de
sangre y nos da
Plaquetas. Son fragmentos de Glóbulos blancos. También se información sobre
células. Su función es taponar llaman leucocitos. Son células de el estado de salud
los vasos sanguíneos cuando se defensa. Su función es combatir de la persona. Este
produce una herida para evitar a los microorganismos que valor en las mujeres
el sangrado. producen las infecciones.
está en torno al
40 %, y en los
hombres, al 45 %.
CientíficaMENTE
OBSERVA
Plasma: 55 %
En el tubo de este dibujo se han separado
los distintos componentes de la sangre. Glóbulos blancos
y plaquetas: 1 %
¿Cuál es el componente principal?
Glóbulos rojos: 44 %
¿Cuáles son las células más numerosas?
Diario de
aprendizaje
ACT IV IDA DE S
5 DESCRIBE el interior del corazón. 7 INDICA qué tipos de vasos sanguíneos

llegan a las aurículas y cuáles salen de Realizar la técnica
6 COPIA y COMPLETA utilizando estas palabras: los ventrículos. de estudio Escribo
contrae muscular oxígeno late 8 SEÑALA qué células de la sangre
listas propuesta
participan en la función de nutrición.
para esta lección.
nutrientes bombea ¿Por qué?
El corazón está formado por tejido … y cada vez 9 ENUMERA todos los componentes de la
que … se … y se relaja, y … sangre para que todas sangre e indica cuál es la función de cada
las células reciban el … y los … que necesitan. uno de ellos.
31
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7 A las aurículas llegan grandes venas. A la aurícula derecha 9 lasma: transporta nutrientes y otros productos
P
llegan las venas cavas y a la aurícula izquierda las venas y en él están suspendidas las células de la sangre.
pulmonares. De los ventrículos salen grandes arterias. Glóbulos rojos: transportan oxígeno.
Del ventrículo derecho sale la arteria pulmonar,
y del izquierdo, la arteria aorta. Glóbulos blancos: combaten las infecciones.
Plaquetas: taponan los vasos sanguíneos si se lesionan
8 Los glóbulos rojos, porque son los encargados de para evitar el sangrado.
transportar el oxígeno desde los pulmones hasta las células
que lo necesitan.
35
La respiración,
y la excreción
la circulación
La circulación de la sangre
LA RESPIRACIÓN
LA CIRCULACIÓN PULMONAR LA CIRCULACIÓN GENERAL
Explicar que un Cada vez que el corazón late impulsa la sangre para que se desplace por
recorrido cerrado, los vasos sanguíneos y el corazón.
o circuito cerrado, La sangre en movimiento sigue un recorrido cerrado en el que discurre
significa que la CIRCULATORIO
por dos circuitos conectados entre sí. El circuito más corto da lugar a la
sangre nunca sale
EL APARATO
circulación pulmonar o menor de la sangre, y el más largo, a la circulación

de los vasos general o mayor.
sanguíneos.
Circulación pulmonar
Es el recorrido que hace la sangre entre el corazón y los pulmones. Desde
LA CIRCULACIÓN
DE LA SANGRE
el ventrículo derecho se dirige a los pulmones y regresa de nuevo al corazón.

Cuando circula por los pulmones toma oxígeno y cede dióxido de carbono.
1 2 3
La sangre con dióxido de El ventrículo La sangre recorre
carbono llega a la aurícula derecho bombea la las arterias
derecha del corazón y sangre hacia la pulmonares y llega
LA EXCRECIÓN
pasa al ventrículo derecho. arteria pulmonar. a los pulmones.
5
Comentar que Desde los
3
3
Miguel Servet pulmones, la sangre 4
fue un científico con oxígeno regresa 4 4 En los

español del siglo por las venas pulmones
DE LA NUTRICIÓN
XVI y el primero pulmonares a la se produce el

en hablar sobre aurícula izquierda 5 5 intercambio
1
del corazón. gaseoso.
la circulación
pulmonar, también
llamada circulación 2
menor.
CientíficaMENTE
STEAM LAB
PIENSA
El humo de los incendios o de calentadores y estufas en mal
estado contiene monóxido de carbono. Este gas impide que
los glóbulos rojos transporten oxígeno.
Si se inhala monóxido de carbono, ¿qué le ocurre
RINCONES
a la sangre?
¿Qué les sucede a las células de los tejidos del cuerpo?
32
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Piensa Actividades
Puesto que el monóxido de carbono impide que los
glóbulos rojos transporten oxígeno, el contenido de este 10 Ver dibujo a la derecha.
gas en sangre será muy escaso.
Las células no recibirán el oxígeno que necesitan.
36
2
Circulación general
Es el recorrido que hace la sangre desde que sale del corazón, cargada
de oxígeno, hasta que regresa a él. Esta sangre pasa por todo el cuerpo,
excepto por los pulmones. En su recorrido lleva el oxígeno a las células
y recoge el dióxido de carbono y otras sustancias de desecho.
Cabeza 1
y extremidades
4 La sangre rica en oxígeno pasa desde la Puede comentar
superiores. aurícula izquierda al ventrículo izquierdo. que no todos los
seres vivos tienen
doble circulación.
2 En los peces, por
Desde el ventrículo izquierdo es ejemplo, la sangre
bombeada hacia la arteria aorta. solo pasa una vez
3 por el corazón,
por lo que se dice
2 3 que tienen una
A partir de la aorta, la sangre se distribuye por
circulación simple.
arterias cada vez más pequeñas, hasta alcanzar
5 los capilares de todas las partes del cuerpo.
1
4
En los capilares, la sangre cede el oxígeno y
los nutrientes a las células y recoge el dióxido
de carbono y otras sustancias de desecho.
5
La sangre de los capilares pasa a las venas, que
Tronco, se unen formando venas cada vez más
abdomen y grandes. Finalmente, las dos venas mayores, las
extremidades venas cavas, llegan a la aurícula derecha del
inferiores. 4 corazón con sangre rica en dióxido de carbono. Diario de
aprendizaje
Al final de este
epígrafe pida a la
AC TI VI DA DE S
10 COPIA y COMPLETA el esquema de la derecha, añadiendo clase que realice la

los nombres y flechas que corresponda para representar el técnica de estudio
recorrido de la circulación pulmonar. Hago un resumen
11 EXPLICA qué gas contiene sobre todo la sangre que llega desde propuesta para
la circulación pulmonar a la aurícula izquierda. ¿Por qué? esta lección
en el Diario
12 ORDENA el recorrido que hace la sangre en la circulación general: de aprendizaje.
venas cavas capilares ventrículo izquierdo
aurícula derecha venas aorta arterias

33
ES0000000174216 290657 UNIDAD 02_150050.indd 33 5/23/2023 11:34:52 AM
pulmón derecho pulmón izquierdo

11 Contiene oxígeno, ya que en los pulmones se produce el
intercambio de gases: la sangre capta oxígeno y cede
capilares dióxido de carbono.
venas pulmonares
12 Ventrículo izquierdo – aorta – arterias – capilares – venas
arteria pulmonar – venas cavas – aurícula derecha.
aurícula izquierda
ventrículo derecho
37
La respiración,
y la excreción
la circulación
La excreción
LA RESPIRACIÓN
EL APARATO URINARIO LA FORMACIÓN DE LA ORINA OTRAS FORMAS DE EXCRECIÓN
La excreción es la eliminación de nuestro cuerpo de las sustancias

perjudiciales o innecesarias que proceden, sobre todo, de la actividad de
las células. Estas sustancias de desecho se expulsan a través de la orina,
Comentar que
CIRCULATORIO
el sudor, la respiración y las heces.
EL APARATO
aunque tenemos
dos riñones, se
puede sobrevivir
El aparato urinario
con uno: en el Es el principal responsable de la excreción. El aparato urinario se encarga
caso de que uno de la producción, el almacenamiento y la eliminación de la orina.
deje de funcionar,
LA CIRCULACIÓN
el otro aumenta
DE LA SANGRE
de tamaño para ÓRGANOS

realizar el trabajo
de los dos. CONDUCTOS
Riñones. Son dos órganos
con forma de alubia que
están en la parte posterior
del abdomen, a los lados
LA EXCRECIÓN
Uréteres. Son dos

de la columna vertebral.
conductos por los que
Son los órganos en los la orina desciende desde
que se forma la orina. cada riñón hasta la vejiga.
Vejiga urinaria. Es un órgano

Explicar que en
hueco con forma de bolsa.

la vejiga se puede Uretra. Es un conducto
Sus paredes son musculosas
DE LA NUTRICIÓN
almacenar casi y elásticas, lo que permite que sale de la vejiga y se

medio litro de que se distienda y aumente comunica con el exterior
orina sin causar su tamaño. del cuerpo.
molestias y que La orina sale del cuerpo
En ella se almacena la orina
a la salida de esta que se forma en los riñones. por el orificio de la uretra.
hay músculos
llamados
esfínteres
que se cierran ¿Cómo se forma la orina?
STEAM LAB
fuertemente La circulación general lleva continuamente sangre a los riñones. Estos

para evitar actúan como filtros y separan las sustancias útiles de los desechos.
cualquier fuga Los riñones retienen los desechos con una pequeña cantidad de agua y
espontánea. forman la orina. El resto de la sangre, ya limpia, regresa a la circulación.
RINCONES
La orina está produciéndose constantemente y desciende por los uréteres

hasta la vejiga, donde se almacena. Cuando se acumula una cantidad
suficiente sentimos ganas de orinar. Entonces, la vejiga se contrae
y se vacía, de modo que la orina sale al exterior por la uretra.
34
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Decide 14 En los riñones la sangre se filtra, de modo que la sangre

R. L. limpia con las sustancias útiles regresa a la circulación,
mientras que los desechos se retienen junto a una pequeña
Actividades cantidad de agua formando la orina.
15 Ver dibujo a la derecha.
13 Significa que el riñón retiene las sustancias de desecho
que transporta la sangre y deja pasar las sustancias
útiles.
38
2
Otras formas de excreción
Además de hacerlo por el aparato urinario, nuestro cuerpo también
elimina algunas sustancias de desecho a través de otros órganos.
Aproveche estos
LA PIEL
contenidos
La piel tiene glándulas sudoríparas en las que se produce el sudor. para explicar
Estas glándulas son tubos largos y delgados que están cerrados por la importancia
un extremo y forman un ovillo. de beber agua.
El sudor es un líquido que contiene sobre todo agua, pero también Comente que
sales minerales y sustancias de desecho. La función principal del cuando se suda
sudor es regular la temperatura de nuestro cuerpo, pero también demasiado, en
participa en la excreción al eliminar sustancias de desecho. un día de mucho
calor o después
de hacer deporte,
EL HÍGADO
se pierde mucha
EL APARATO RESPIRATORIO
agua del organismo
El dióxido de carbono es un gas El hígado, además de producir la a través de la piel
que nuestro cuerpo necesita bilis, tiene una función excretora. y es necesario
eliminar. Esta glándula participa en la beber agua para
Tras el intercambio de gases eliminación de algunas no deshidratarse.
que ocurre entre los alveolos sustancias, como ciertos
y los capilares, se produce fármacos, el alcohol y los
la espiración y el aire del productos de desecho de los
alveolo rico en dióxido de carbono eritrocitos, que se expulsan a
se elimina al exterior. través de las heces.
CientíficaMENTE
ACT IVIDADE S
13 EXPLICA qué significa que la sangre

se filtra en el riñón.
Diario de
DECIDE
aprendizaje
14 DESCRIBE cómo se Aguantar de vez en cuando las ganas de Para afianzar
forma la orina. orinar no es perjudicial, pero, si se hace de los conocimientos
forma habitual y varias veces al día, puede de este apartado
15 COPIA este dibujo afectar a la función de la vejiga.
en tu cuaderno y realizar la técnica
escribe el nombre Analiza tus hábitos. ¿Es correcta tu forma de estudio
de cada una de las de actuar? ¿Necesitas modificar algo? Completa
partes del aparato una infografía
urinario. propuesta para
esta lección
16 EXPLICA por qué
el aparato
en el Diario de
respiratorio
aprendizaje.
participa en la
excreción.
35
ES0000000174216 290657 UNIDAD 02_150050.indd 35 5/23/2023 11:34:53 AM
16 Porque la excreción consiste en la eliminación de sustancias riñones

de desecho y, a través del aparato respiratorio, al espirar, se
elimina dióxido de carbono, un gas perjudicial para nuestro
organismo.
uréteres
vejiga
uretra
39
La respiración,
y la excreción
la circulación
La salud de los órganos de la nutrición
LA RESPIRACIÓN
CÓMO CUIDAR LOS APARATOS DE LA NUTRICIÓN QUÉ EVITAR
Los hábitos saludables ayudan a prevenir muchas enfermedades.

Además, es importante evitar los estilos de vida inadecuados, ya que
favorecen o agravan algunas enfermedades.
CIRCULATORIO
EL APARATO
Comentar a los
estudiantes que Cuidamos nuestro estilo de vida
cuando estén
estresados ACTIVIDAD FÍSICA
prueben a realizar Caminar, montar en bicicleta o practicar algún deporte
la respiración cuida tu corazón y tus vasos sanguíneos.
abdominal para
LA CIRCULACIÓN
DE LA SANGRE
La actividad física moderada favorece el paso de alimentos

calmarse, y por el tubo digestivo y reduce el estreñimiento.
proponga hacerlo
Hacer ejercicio físico en espacios naturales es beneficioso
en clase. Para ello, para tu aparato respiratorio, porque respiras aire más limpio.
primero pídales
que coloquen
su mano en ALIMENTACIÓN SALUDABLE
LA EXCRECIÓN
el estómago.
Beber agua ayuda a eliminar el moco e hidrata las vías
Después, dígales respiratorias. Además, favorece la formación de orina.
que inhalen aire
profundamente Reducir las grasas de origen animal cuida tus arterias. El
exceso de grasas puede depositarse en ellas y obstruirlas.
por la nariz durante
5 segundos y No añadir mucha sal a las comidas protege el corazón,
las arterias y los riñones.
luego que lo
exhalen, también
DE LA NUTRICIÓN
profundamente, Existen otras medidas que podemos incorporar a nuestra vida

por la boca durante diaria y que también nos protegen y previenen enfermedades.
5 segundos. Este
ejercicio deberán VENTILAR REDUCIR EL ESTRÉS MEDIDAS DE HIGIENE
repetirlo 5 veces.
STEAM LAB
RINCONES
Renovar el aire reduce Aprender a relajarse y a Cepillarse los dientes previene las caries.
las sustancias nocivas y gestionar situaciones Lavarse las manos y conservar bien los
los microorganismos en difíciles protege el alimentos evita que se contaminen y
el aire que respiramos. corazón. produzcan trastornos digestivos.
36
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Investiga Actividades
R. L.
En la web del Plan Nacional sobre Drogas, en el 17 Pasear o montar en bicicleta es saludable porque resulta
apartado «Ciudadanos», en la pestaña «Ayuda cerca de beneficioso para el corazón y los vasos sanguíneos, y si se
ti: centros de tratamiento», el alumnado puede buscar hace al aire libre en un espacio natural, el aire que
los Centros de Atención a las Adicciones más cercanos, respiramos es más saludable. Además, pasear favorece el
donde se facilitan la dirección, el teléfono y el correo paso de alimentos por el tubo digestivo.
electrónico de contacto.
40
2
Los hábitos tóxicos que hay que evitar
Las drogas son sustancias que actúan sobre nuestro cerebro y lo alteran,
pero también dañan otros órganos afectando no solo a nuestra salud física,
sino también a nuestra salud mental y social.
El tabaco y el alcohol son drogas legales responsables de enfermedades
muy graves que pueden provocar la muerte.
Es importante que
TABACO ALCOHOL comprendan que el
El humo del El alcohol tabaco y el alcohol,
tabaco contiene deteriora muchos pese a ser legales,
miles de órganos. El son drogas que
sustancias tóxicas, consumo perjudican nuestra
como la nicotina, continuado salud y crean
el alquitrán o el provoca
adicción.
monóxido de enfermedades del
carbono, que son hígado, el corazón
perjudiciales. y otros órganos, y
Irrita e inflama las vías respiratorias y los se ha relacionado con diferentes cánceres.
pulmones y origina enfermedades graves como Además, como otras drogas, llega al cerebro,
el cáncer de pulmón. Además, afecta a otros altera su funcionamiento y favorece
órganos, como el cerebro, el corazón, las comportamientos irresponsables que ponen
arterias o los riñones. en peligro nuestra vida o la de los demás.
OTRAS DROGAS
Otras drogas son ilegales y muy Es muy importante evitar que
perjudiciales para la salud. A veces una persona comience a
se manipulan antes de su venta y consumir drogas, porque,
sus efectos pueden ser aún más además de ser perjudiciales,
peligrosos. Son la cocaína, la son muy difíciles de dejar, ya
heroína, el éxtasis, etc. que producen adicción. Diario de
Afectan a muchos aparatos del cuerpo. Por ejemplo, el cannabis, La adicción es una necesidad aprendizaje
en forma de marihuana o hachís, afecta al aparato respiratorio incontrolable de consumir una Para afianzar los
y al corazón, y puede desencadenar trastornos mentales o droga, a pesar de los problemas conocimientos
cambios en la conducta, el humor y el rendimiento escolar. que causa su consumo. de este apartado,
pida a la clase que
realice la técnica
de estudio Me
CientíficaMENTE convierto en profe
propuesta para
AC TI VI DA D ES
17 INDICA por qué pasear o montar

en bicicleta es saludable.
INVESTIGA esta lección
¿Sabes dónde acudir ante un problema con las drogas? en el Diario de
18 EXPLICA cuál es la utilidad Las personas adultas en las que confíes y tu médico o aprendizaje.
de ventilar una habitación. médica de atención primaria pueden ofrecerte ayuda.
19 ESCRIBE qué significa ser adicto Investiga en la web del Plan Nacional sobre Drogas
a una droga. qué ayudas hay cerca de ti.
37
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18 Al ventilar un espacio cerrado, el aire se renueva y se

reducen las sustancias nocivas y los microorganismos que
podemos inhalar al respirar.
19 Ser adicto a una droga significa que tenemos una necesidad
incontrolable de consumir esa sustancia, a pesar de todos
los problemas que causa.
41
La respiración,
y la excreción
la circulación
Aprender a tomar el pulso
LA RESPIRACIÓN
Cada latido del corazón se transmite por las arterias y se
puede sentir con los dedos si colocamos estos sobre una
arteria superficial. Esta medición se llama pulso. El pulso
nos ayuda a saber cuántas veces late nuestro corazón
por minuto.
CIRCULATORIO Aprenderemos a tomar el pulso, en reposo y después
de hacer ejercicio, y compararemos ambos datos.
EL APARATO
Antes de realizar
este taller,
comente que un
> AGRUPAOS en parejas. Tomaréis el pulso de la otra persona.
corazón sano no
Necesitaréis un cronómetro o un reloj para controlar el tiempo.
late regularmente
como un reloj: > REALIZAD la medición del pulso siguiendo este esquema:
acelera y se frena
LA CIRCULACIÓN
DE LA SANGRE
para acomodarse
1 2
a las demandas
La persona a la que se El examinador coloca la yema
de oxígeno que
va a tomar el pulso se de los dedos índice y corazón
requiere cada coloca sentada y sobre la parte anterior de la
una de nuestras extiende uno de sus muñeca del compañero o
actividades diarias. brazos con la palma de compañera, en la zona que
LA EXCRECIÓN
la mano hacia arriba. está debajo del pulgar.
3 4
Al presionar ligeramente Poned en marcha el
percibiréis un pequeño latido, es cronómetro y contad
el latido del corazón que se ha cuántas pulsaciones se
transmitido a la arteria radial. producen en 15 segundos.

DE LA NUTRICIÓN
5
Multiplicad las pulsaciones por cuatro y obtendréis las pulsaciones
en un minuto. Así, sabréis la frecuencia cardiaca, es decir, cuántas
veces se contrae el corazón por minuto. Anotad las mediciones.
> REPETID la misma prueba justo después de hacer una actividad física,
por ejemplo, dar una carrera por el patio o subir y bajar escalones.
STEAM LAB
> COMPARAD los datos de la frecuencia antes y después del ejercicio.

Por lo general, la frecuencia cardiaca en adolescentes antes de realizar
ejercicio es de 60 a 100 pulsaciones por minuto.
ANALIZAD los datos y tratad de explicar los resultados que habéis obtenido.
RINCONES
>
Tened en cuenta que, al hacer ejercicio, los músculos necesitan que la sangre
les proporcione una cantidad mayor de oxígeno.
38
ES0000000174216 290657 UNIDAD 02_150050.indd 38 5/23/2023 11:34:56 AM
Taller científico R. M. Cuando se hace ejercicio, los músculos demandan

R. L. una mayor cantidad de oxígeno y para obtenerlo es necesario
aumentar el volumen de sangre que circula. Esto se consigue
R. L.
porque el corazón incrementa la frecuencia y la fuerza con
R. L. las que se contrae. El pulso refleja el aumento de la
R. M. Al comparar los datos, el alumnado observará que frecuencia con la que el corazón se contrae.
al hacer ejercicio aumenta el número de pulsaciones.
42
STEAM
Realizar un póster para reconocer un ictus

la
El ictus es una enfermedad que afecta, sobre todo, a personas de
b
edad avanzada. Se debe a la obstrucción o a la rotura de una arteria
del cerebro. Realizaremos un póster que os ayude a reconocer los
síntomas del ictus.
El objetivo es buscar atención médica inmediata llamando al 112.
Si la arteria está obstruida y se actúa con rapidez, podría restablecerse Preguntar en clase
la circulación antes de que se produzcan lesiones cerebrales graves. si alguna vez han
llamado al 112.
Recuerde a los
estudiantes que
> AGRUPAOS en equipos de cuatro personas.
este teléfono es
> DECIDID quiénes se van a ocupar de cada tarea: recopilar el material, único y gratuito
redactar los textos o realizar los dibujos. para toda la
> BUSCAD en internet imágenes de folletos de campañas de prevención
Unión Europea
del ictus para informaros y anotad los principales datos que incluyen. y que en él se
puede comunicar
Podéis también averiguar qué es el método FAST, una herramienta útil
cualquier
para identificar los síntomas del ictus.
emergencia, ya sea
Además, podéis incluir en el póster información sobre los hábitos de de auxilio, sanitaria,
vida saludables que ayudan a prevenir un ictus o las conductas que de tráfico...
deben evitarse porque favorecen su aparición.
> OBSERVAD estas imágenes, que muestran algunos de los síntomas
de una persona que sufre un ictus, y que debéis incluir.
#@
?$
El ojo o la parte de la Hay una pérdida De pronto, la persona

boca de un lado de brusca de fuerza en tiene dificultades para
la cara se tuercen el brazo o la pierna de hablar, pronuncia mal
de forma repentina. un lado del cuerpo. o no comprende bien.
> REDACTAD los textos. Los mensajes deben ser cortos. Incluid una
explicación de qué es el ictus y de cómo hay que actuar llamando al 112.
> DISEÑAD cómo distribuir los contenidos y las imágenes para que el póster
sea atractivo y fácil de comprender y memorizar.
> COLOCAD los pósteres en los pasillos, para que el resto de los compañeros
y compañeras de vuestro centro estén también informados de cómo actuar.
39
ES0000000174216 290657 UNIDAD 02_150050.indd 39 5/23/2023 11:34:57 AM
Taller tecnológico R. L.
R. L. R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
43
La respiración,
y la excreción
la circulación
Necesitamos aire limpio para respirar
LA RESPIRACIÓN
La contaminación del aire
La contaminación del aire es una mezcla de partículas sólidas y gases.
Las emisiones de los automóviles, los compuestos químicos de las
CIRCULATORIO
fábricas, el polvo, el polen y las esporas de moho pueden estar
EL APARATO
Explicar que suspendidos como partículas.

la protección del El ozono es un gas componente de la contaminación del
medioambiente aire en las ciudades y, junto con las partículas, es el
afecta al bienestar constituyente más importante de una forma de
de todas las contaminación llamada smog.
personas del Algunos contaminantes del aire son tóxicos y su
mundo y a
LA CIRCULACIÓN
DE LA SANGRE
inhalación puede aumentar las posibilidades de

su desarrollo padecer problemas de salud. Las personas con
económico. Por enfermedades de corazón o de pulmón, los adultos
este motivo, ya en de más edad y los niños tienen mayor riesgo de tener
1972, las Naciones problemas de salud debidos a la contaminación del aire.
Unidas designaron La polución del aire no ocurre solamente en el exterior:
el 5 de junio como el aire en el interior de los edificios también puede estar
LA EXCRECIÓN
Día Mundial del contaminado y afectar a la salud.

Medioambiente.
Agencia de Protección Ambiental
medlineplus.gov/spanish/ (adaptación)
COMPRENDO EL TEXTO INFORMATIVO

DE LA NUTRICIÓN
> LEE el texto. Nombra algunas de las causas

de la contaminación del aire.
> INDICA qué personas son las que se ven más

afectadas por la contaminación.
> SEÑALA dos órganos que se citan en el texto.

¿A qué aparatos pertenecen?
> AVERIGUA qué significan las palabras tóxico

STEAM LAB
y polución, y escribe su definición.
> EXPLICA cómo penetran los contaminantes

del aire en nuestro organismo.
> REFLEXIONA. ¿Crees que podemos ayudar

RINCONES
de alguna forma a reducir la contaminación

del aire en las ciudades?, ¿cómo?
40
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El rincón de la lectura Tóxico: sustancia que al inhalarse, consumirse o entrar en

Las emisiones de los automóviles, los compuestos contacto con la piel provoca la muerte o efectos graves para
químicos de las fábricas, el polvo, el polen, etc. la salud. Polución: contaminación intensa y dañina del agua o
del aire.
Los niños, los adultos de edad más avanzada y las
personas con enfermedades de corazón o de pulmón. Los contaminantes del aire penetran al inspirar el aire para
respirar.
Pulmón: aparato respiratorio. Corazón: aparato
circulatorio. R. L.
44
RINCO
El rincón de la ORATORIA N
ES
Algunos países adoptan medidas para reducir la
contaminación del aire, como restringir el acceso con
vehículos particulares al centro de las grandes ciudades.
Pero también cada uno de nosotros podemos contribuir
con otras acciones.

> AVERIGUAD cómo se puede reducir la
contaminación del aire en espacios interiores
y exteriores, y tomad notas.
> ESCRIBID un resumen con las medidas que cada
persona puede poner en práctica y los beneficios que
aportan a nuestra salud este tipo de acciones.
> PREPARAD fotos, dibujos o carteles que os ayuden a dar Comente que
una charla con vuestro resumen y ensayad cómo vais a hacerlo. los cigarrillos
> EXPONED al resto de la clase la presentación. El objetivo es concienciar electrónicos
sobre la importancia de reducir la contaminación para la salud y el pueden ser también
medioambiente. Todos los miembros del grupo deben participar. peligrosos al
contener sustancias
nocivas como la
nicotina. Además,
El rincón de la ESCRITURA también pueden
provocar adicción
y su utilización
El tabaco contamina el aire en los espacios interiores y es una de las causas aumenta las
principales de cáncer de pulmón y de EPOC, una enfermedad en la que probabilidades
puede ser necesario suministrar oxígeno para poder respirar. Los estudios de ser fumador
señalan que, en comparación con los no fumadores, los fumadores corren de tabaco en
un riesgo 20 veces mayor de desarrollar estas enfermedades. el futuro.
> AGRUPAOS por parejas.

> INVESTIGAD cuáles son los efectos negativos del tabaco sobre
la salud y cuáles son los beneficios de dejar de fumar.
> ESCRIBID un resumen sobre vuestra investigación.
> INTERCAMBIAD vuestro resumen con el de otros compañeros y
compañeras. Anotad aquellos datos interesantes que no aparezcan
en vuestro texto.
> COMPLETAD vuestro resumen y, si conocéis a alguna persona fumadora,
invitadla a leerlo para tratar de animarla a que abandone este hábito.
41
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El rincón de la oratoria R. L.
R. L. R. L.
R. M. El alumnado puede proponer reducir el uso de
vehículos y caminar, ir en bicicleta o en transporte público, El rincón de la escritura
usar energías eficientes como fuentes de calefacción y R. L.
refrigeración y reducir el uso de plásticos y reciclar. (CONTINÚA EN EL ANEXO)
R. L.
45
Organiza tus ideas
1 COMPLETA en tu cuaderno una tabla como esta sobre los aparatos respiratorio, circulatorio y urinario.
Diario de
aprendizaje
Consultar el mapa Aparato Función Está formado por…
de pensamiento
visual de la
unidad 2
respiratorio … …
del Diario de
aprendizaje antes … … …
de realizar estas
actividades.
… … …
2 ESCUCHA el resumen de la unidad y explica 6 COMPARA y CONTRASTA la circulación

cómo participa cada aparato en la función de pulmonar y la circulación general.
nutrición. Escribe en qué se parecen y en qué se
3 EXPLICA la función de los siguientes órganos: diferencian.
7 ENUMERA los órganos y aparatos que
• pulmones • riñón intervienen en la excreción.
• corazón • vejiga urinaria 8 HAZ una lista con las recomendaciones de
salud que aparecen en la unidad y di para
qué aparato resulta beneficiosa cada una.
4 COPIA en tu cuaderno el dibujo y rotula
Pida a los donde corresponda los siguientes términos:
estudiantes que
cuando contesten Aplica tus conocimientos
la pregunta 8, • alveolo
escriban si • oxígeno
cumplen o no 9 AVERIGUA cuál de los frascos contiene aire
• dióxido puro y cuál aire espirado, y explica por qué
cada una de las
de carbono lo sabes.
recomendaciones.
• capilar
FRASCO 1
5 COPIA y ROTULA Nitrógeno: 70 %
en tu cuaderno el Oxígeno: 21 % FRASCO 2
dibujo del corazón. Dióxido de carbono: 0,08 % Nitrógeno: 78 %
Oxígeno: 14 %
Dióxido de carbono: 6 %
42
ES0000000174216 290657 UNIDAD 02_150050.indd 42 5/23/2023 11:34:59 AM
Actividades 3 Pulmones: captan oxígeno y expulsan dióxido de carbono.

Riñones: forman la orina. Corazón: bombea la sangre para
1 Ver la tabla en el anexo. que circule por los vasos sanguíneos. Vejiga: almacena y
expulsa la orina.
2 R. M. El aparato respiratorio capta el oxígeno del aire.
El aparato circulatorio transporta oxígeno y nutrientes 4 Ver dibujo en el anexo.
a las células, y recoge las sustancias de desecho. El
aparato urinario elimina los desechos. 5 Ver dibujo en el anexo.
46
10 REFLEXIONA y EXPLICA por qué, si una 16 AVERIGUA: 2
persona tiene una infección por bacterias o ¿Qué es la donación
virus, en su análisis de sangre se observa que de sangre?
el número de glóbulos blancos ha aumentado.
¿Para qué se utiliza?
11 IDENTIFICA cada una de las células de la ¿Qué es una donación
sangre e indica cuál es su función. de sangre completa?
1 2 3 ¿Quiénes pueden ser
donantes de sangre?
Tras contestar
Valora tu aprendizaje la pregunta 13,
explique que este
procedimiento
12 REFLEXIONA y CONTESTA. Cuando
17 PIENSA y CONTESTA en tu cuaderno. se llama diálisis y
realizamos un ejercicio intenso, nuestros
músculos necesitan una mayor cantidad de
que se utiliza para
oxígeno. ¿Por qué cuando corremos ¿Has aprendido cómo mejorar la calidad
respiramos más rápido y nuestro corazón respiras, por qué late tu de vida de las
también late más rápido? corazón y para qué sirven personas a las que
los riñones? no les funcionan
13 RAZONA qué órganos pueden estar dañados bien los riñones.
en una persona si necesita conectarse varias
veces a la semana a una máquina que limpia ¿Te ha resultado
la sangre de sustancias de desecho. útil conocer cómo
cuidar los aparatos
que participan en la
nutrición? ¿Por qué?
Ahora elige tú
Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir

una de estas actividades:
INVESTIGA quién fue Miguel Servet

14 SELECCIONA las acciones que ayudan y cuál fue su contribución a la
a prevenir las enfermedades del corazón y los medicina. Prepara un resumen para Diario de
vasos sanguíneos. Escríbelas en tu cuaderno explicarlo. aprendizaje
y explica por qué. Realizar
Ir andando o en bicicleta al centro escolar. ESCRIBE un guion para un programa las actividades
de radio en el que se entreviste sobre de repaso de la
Jugar en el parque a la pelota.
los hábitos saludables. ¿Qué unidad del Diario
Cenar hamburguesas casi todos los días. preguntas harías? de aprendizaje.
Estar en un espacio en el que las personas
fuman. CONSTRUYE un modelo de uno
Pasar las tardes jugando a videojuegos. de los aparatos u órganos que
aparecen en esta unidad. Utiliza
15 ESCRIBE un texto breve con varias razones los materiales que tú elijas, pero
para convencer a una persona de que el mejor si son reciclados.
alcohol es perjudicial para su salud.
43
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6 Ver tabla comparativa en el anexo. Ventilación: aparato respiratorio.

Reducir el estrés: aparato circulatorio.
7 En la excreción interviene el aparato urinario, pero también
hay otros órganos que participan en esta función, como la Higiene: digestivo, respiratorio y urinario.
piel, los pulmones y el hígado. (CONTINÚA EN EL ANEXO)
8 Actividad física: circulatorio, digestivo y respiratorio.
Alimentación saludable: digestivo, respiratorio,
circulatorio y urinario.
47
UNIDAD
La adolescencia, una etapa
3 de la vida
En la adolescencia, los chicos y las chicas sufren muchos cambios tanto físicos como
mentales. Los jóvenes van modificando en esta etapa sus puntos de vista, su
personalidad y su carácter, y afianzan sus valores.
En esta unidad el alumnado tendrá ocasión de reflexionar sobre valores y esto los
ayudará a orientar su comportamiento y realizarse como personas, tanto a nivel
personal como colectivo. Los ODS que se trabajan son:

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria esta unidad
Conocer los órganos que Interpretar informaciones
forman los aparatos para resolver distintas
reproductores masculino propuestas didácticas:
y femenino y entender sus elaboración de
funciones. presentaciones digitales.
Saber qué son los caracteres Construir conocimiento
Saberes
sexuales. a partir de dibujos y
relacionados
esquemas. El aparato reproductor
Diferenciar los óvulos de
femenino.
los espermatozoides y Participar en actividades
comprender qué es la escolares utilizando recursos El aparato reproductor
fecundación. digitales. masculino.
Conocer el desarrollo y las Reflexionar y debatir sobre los Los caracteres sexuales.
fases propios de un embarazo cambios físicos y psíquicos La fecundación.
y de un parto. que supone la adolescencia.
El embarazo y el parto.
Entender la importancia de Utilizar la creatividad para
cuidar el aparato reproductor representar un ciclo Los cuidados del aparato
y las medidas higiénicas que se menstrual y para diseñar una reproductor.
deben adoptar para conseguirlo. presentación digital con La adolescencia y
Saber qué es la lactancia. dibujos y fotografías. la salud.
48
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO
TEMPORALIZACIÓN
Rutinas de pensamiento Aprendizaje basado en la experimentación

En la sección Valora tu aprendizaje, el alumnado La presentación digital sobre una actividad de ocio
trabaja la rutina de Explosión de opciones que el alumnado tiene que realizar en el taller
porque tiene que reflexionar sobre los cambios tecnológico de esta unidad se relaciona con
que se producen en la adolescencia y valorar los contenidos y mejora el grado de comprensión
la utilidad de lo aprendido en esta unidad. de lo estudiado en el aula, así como sus
competencias digitales.
RECURSOS Ventana a otras áreas

Matemáticas
Realizar operaciones básicas (suma,
Personalización del aprendizaje resta...) para interpretar datos y
obtener resultados.
Utilizar adecuadamente unidades de
Tareas de enriquecimiento. medida del tiempo (días, semanas,
meses, años) al abordar los procesos
Evaluación 360º biológicos relacionados con la
Evaluación continua. reproducción.
– Pruebas de evaluación B y A. Lengua Castellana

– Autoevaluación test. Unidad 3. Descubrir nuevos términos científicos
para ampliar el léxico y utilizar un
Más recursos de aula vocabulario adecuado y preciso.
Expresión escrita. Explicar las fases de
Propuestas para la programación multinivel.
procesos complejos como el embarazo
Diario de aprendizaje. Unidad 3. y el parto. Comparar información con
coherencia.
Expresión oral. Preparar exposiciones
orales sobre la discriminación por razón
de sexo.
L
ibroMedia. Unidad 3. Actividades Representar un ciclo menstrual.
y recursos. Dibujar, rotular y detallar
características morfológicas de los
aparatos reproductores.
49
La adolescencia,
una etapa Tolerancia
Justicia Responsabilidad
Observar las
fotografías de
la entrada de
de la vida COMPAÑERISMO
ad
Honestid Solida
amor
Respeto
ridad
Humildad
esta unidad y
comentar si se
La adolescencia es la etapa en la que dejamos de ser niñas
AGRADECIMIENTO
Comprensión
o niños y progresivamente nos convertimos en personas adultas.
ven reflejados
en cada una de
Ser adolescente no supone solo tener más estatura o más vello
Constancia Lealtad
en el cuerpo, también significa adquirir nuevas responsabilidades,
estas situaciones. Amistad
enfrentarnos a problemas, tomar decisiones y elegir qué camino seguir.
Puede indagar
más y preguntar si Ser adolescente es además tener dudas y aprender a conocerse y a aceptarse,
alguien se siente definir qué es aquello que nos gusta y cómo nos gustaría ser. ¿Qué valores piensas
como en la última
que nos pueden ayudar a construir nuestra personalidad?
fotografía.
p arte
o m
C s preguntas
tu
¿Qué te gustaría saber sobre los cambios
físicos que se producen en la adolescencia?
Formula dos preguntas utilizando algunas
Palabras clave.
¿Qué le preguntarías a una persona mayor o
una persona anciana sobre la adolescencia?
Observa las fotografías. ¿Sabes qué
cambios emocionales suceden en
la adolescencia?
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La infancia, la adolescencia, la edad adulta y la ancianidad.
Comparte tus preguntas Reproducción sexual.
R. L. Significa que los bebés crecen en el vientre de su madre
R. L. y nacen de ella.
R. L.
50
Palabras clave
ovarios
testículos
cigoto
parto
óvulos
espermatozoides
embarazo
adolescencia
reproducción sexual
fecundación
menstruación
salud
3
DE TRABAJO Plan de trabajo de
la unidad. Hágales
preguntas sobre
Aprenderás qué conocen
o qué les sugiere
Los aparatos cada título.
reproductores Aproveche para
intentar captar
Las células sexuales las sensaciones
y la fecundación y el interés que
les produce cada
El embarazo, el parto
una de ellas.
y la lactancia
La reproducción
y la salud
STEAM lab
Representar el ciclo
menstrual
Hacer una presentación
sobre el tiempo libre
Diario de
RINCONES aprendizaje
Los valores en la Comentar
adolescencia y aplicar en
moria
el trabajo
m e Comprobarás
de la unidad
z los consejos
a pas de
la vida?
tu progreso de las secciones
s eta Mis propósitos
H
s son la ienen
¿Cuále u cción t y Me preparo
rep ro d
ipo de os? para estudiar
¿Qué t u m an
s h
los sere human
o de la unidad 3
ica q u e el ser en el Diario de
ignif
¿Qué s o? aprendizaje.
iv íp ar
es v
45
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51
La adolescencia,
una etapa
de la vida
Los aparatos reproductores
APARATOS REPRODUCTORES FEMENINO Y MASCULINO CARACTERES SEXUALES
REPRODUCTORES
LOS APARATOS
Los seres humanos tenemos reproducción sexual, lo que significa que
Recordar que en la reproducción participan dos personas de distinto sexo.
no todos los Todas las personas tenemos un sexo biológico, que determina algunas
animales tienen de nuestras características físicas. Hay un aparato reproductor femenino
reproducción y otro masculino. Cada uno produce células sexuales distintas, que son
LAS CÉLULAS SEXUALES
sexual. Algunos unas células especiales que intervienen en la reproducción.

Y LA FECUNDACIÓN
se reproducen Los aparatos reproductores no maduran hasta la pubertad. La pubertad

asexualmente, suele iniciarse a partir de los 10 años, pero en algunas personas se puede
es decir, generan adelantar o retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
nuevos individuos nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
a partir de un
único progenitor.
APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
Esto ocurre,
por ejemplo, en
EL EMBARAZO, EL PARTO
algunas medusas Ovarios. En el interior de estos órganos se forman

o estrellas de mar.
Y LA LACTANCIA
las células sexuales femeninas, los óvulos.
Trompas de Falopio. Cada una de las trompas

abraza un ovario y lo comunica con el útero.
Útero. Es un órgano muscular hueco. En su interior

crecen los bebés hasta su nacimiento.
LA REPRODUCCIÓN
Y LA SALUD
Vagina. Es un conducto que se comunica con el

útero y con el exterior del cuerpo.
labios
Vulva. Es el conjunto de órganos femeninos que son clítoris mayores
visibles. Están formados por unos pliegues de piel,
los labios mayores y los menores. Estos protegen
STEAM LAB
un órgano llamado clítoris y la entrada a la vagina. labios

vagina
menores
CientíficaMENTE
RINCONES
OBSERVA
En las mujeres, la uretra se abre al exterior en la vulva, entre
el clítoris y la entrada a la vagina. Localízala en el dibujo.
46
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Observa
Ver dibujo a la derecha.
Observa uretra
El alumnado responderá que en la parte inferior del
abdomen, excepto el pene y los testículos, que se
encuentran fuera del abdomen.
52
APARATO REPRODUCTOR MASCULINO
3
Testículos. Son dos órganos que están dentro de En este
una bolsa llamada escroto. En ellos se producen las Científicamente,
células sexuales masculinas, los espermatozoides. el alumnado
responderá que
en la parte inferior
Conductos deferentes. Conducen los
del abdomen,
espermatozoides desde los testículos hasta la uretra.
excepto el pene
y los testículos,
Próstata. Produce un líquido que sirve a los que son externos.
espermatozoides de alimento y transporte. Este Sin embargo,
líquido se vacía en la uretra. conviene explicar
Vista lateral que, en realidad,
la mayor parte
Uretra. Es un conducto que también forma parte de los órganos
del aparato urinario. Conduce los espermatozoides reproductores
junto con el líquido de la próstata al exterior. están dentro de la
pelvis, que
es la parte inferior
Pene. Es un órgano externo que rodea la uretra. Esta
desemboca en su extremo, el glande, el cual está
del tronco, entre
cubierto por un pliegue de piel llamado prepucio. Vista frontal
el abdomen y las
extremidades
inferiores,
exactamente,
Caracteres sexuales en la pelvis menor
CientíficaMENTE
Los caracteres sexuales son las diferencias físicas entre o verdadera.
las personas de distintos sexos. Hay dos tipos: OBSERVA
Los caracteres sexuales primarios están presentes desde
¿En qué parte del cuerpo
el nacimiento. Son los aparatos reproductores.
se localizan los aparatos
Los caracteres sexuales secundarios aparecen en la pubertad. reproductores?
– En las niñas se ensanchan las caderas, crecen las mamas
y surge el vello en el pubis y las axilas.
Diario de
– En los niños la voz se hace más grave, crece vello en la cara aprendizaje
y en otras partes del cuerpo, y se desarrollan los músculos.
Completar la
técnica de estudio
Me convierto en
profe propuesta
ACT IV IDA D E S
1 EXPLICA cuál es la función de los aparatos 4 INDICA cuáles son caracteres sexuales
reproductores. primarios y cuáles secundarios. para esta lección
Vello en las axilas. en el Diario de
2 INDICA qué tienen en común los aparatos aprendizaje antes
reproductores masculino y femenino. Desarrollo de las mamas.
de realizar las
Testículos.
3 NOMBRA en qué órgano del aparato reproductor actividades.
se producen los óvulos y en cuál de ellos los Cambios en la voz.
espermatozoides. Ovarios.
47
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Actividades 3 Los óvulos se producen en los ovarios, y los

espermatozoides, en los testículos.
1 Los aparatos reproductores son necesarios para llevar a 4 Caracteres sexuales primarios: testículos y ovarios.
cabo la función de la reproducción, que permite tener
Caracteres sexuales secundarios: vello en las axilas,
descendientes semejantes a sus progenitores.
desarrollo de las mamas y cambios en la voz.
2 Los dos aparatos producen células sexuales y ambos son
necesarios y participan en la función de la reproducción.
53
La adolescencia,
una etapa
de la vida
Las células sexuales y la fecundación
ÓVULOS ESPERMATOZOIDES FECUNDACIÓN

El óvulo es una
REPRODUCTORES
LOS APARATOS
célula grande,
pues almacena
sustancias de Las células sexuales femeninas
reserva para Los óvulos se forman en los ovarios. Son células grandes y
sostener las redondeadas. Al nacer, los ovarios contienen muchos óvulos
primeras etapas inmaduros. Estos comienzan a madurar en la pubertad.
de formación
del embrión,
Y LA FECUNDACIÓN
hasta que recibe Aproximadamente, A los 14 días el óvulo Tras salir del ovario, Por último, sale al
alimento de la cada 28 días un óvulo maduro sale del ovario el óvulo recorre la exterior junto con restos
madre. empieza a madurar y es recogido por trompa, el útero y de sangre del útero.
en el ovario. la trompa. la vagina. Es la menstruación.
Y LA LACTANCIA
A partir aproximadamente de los 50 años, las mujeres dejan

de producir óvulos maduros y se interrumpe la menstruación.
Es la menopausia.
Las células sexuales masculinas Foto

LA REPRODUCCIÓN
Los espermatozoides se forman en los testículos. Son muy pequeños

Y LA SALUD
Comentar que y tienen una cabeza y una cola larga que utilizan para desplazarse.
los chicos tienen A partir de la pubertad los espermatozoides se forman continuamente
más células en los testículos.
reproductoras Desde los testículos, se dirigen a los conductos deferentes.
que las chicas.
Después, junto con el líquido de la próstata, los espermatozoides
Producen más de forman el semen, que llega a la uretra.
500.000 millones
STEAM LAB
de espermatozoides El semen se expulsa por el pene en la eyaculación. En cada

eyaculación se liberan millones de espermatozoides.
a lo largo de
su vida.
CientíficaMENTE CientíficaMENTE
INVESTIGA INVESTIGA
RINCONES
Averigua con qué nombre se conoce Busca cuál es la diferencia de tamaño

la primera menstruación entre un óvulo y un espermatozoide.
de una mujer. ¿Cuál es la célula más grande?
48
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Investiga Observa
Menarquia. Se ven espermatozoides que han llegado al óvulo. Su objetivo
es penetrar para que ocurra la fecundación.
Investiga
El óvulo es mucho más grande. Su diámetro es de unos Actividades
0,14 mm y puede ser visible al ojo humano, mientras
que la longitud del espermatozoide es solo de unos 5 Ambas son células sexuales y participan en la reproducción,
0,05 mm. pero se diferencian en:
54
3
La fecundación
La unión de un óvulo con un espermatozoide se llama fecundación.
Esta unión da lugar a una nueva célula, el cigoto, a partir de la cual se
desarrolla un nuevo ser humano.
Los seres humanos tenemos fecundación interna. Por consiguiente,
el encuentro del óvulo y el espermatozoide se produce en el interior
del cuerpo de la mujer. Para ello, es necesario que los espermatozoides
se depositen en la vagina. Esto se consigue mediante la unión sexual
del hombre con la mujer, que se llama coito.
El cigoto es la
célula que resulta
1 de la unión de las
Un óvulo células sexuales
maduro sale masculina y
del ovario. 3 femenina y que
Los espermatozoides se encuentran tan solo dura 24
con el óvulo maduro en la trompa horas, ya que
2 de Falopio. Por lo general, solo uno de pasado este
Los espermatozoides ellos penetra en el óvulo y se produce tiempo comienza
recorren la vagina y el la fecundación. a dividirse y forma
útero, y llegan a la el embrión.
trompa de Falopio. 4
Tras la fecundación se forma el cigoto,
la primera célula del nuevo ser. Esta se divide
en dos y luego en cuatro, y continúa
dividiéndose formando el embrión, una masa
redondeada de células.
El embrión recorre las trompas y unos días
después llega al útero. Allí, se adhiere a su
pared y continúa creciendo y desarrollándose
hasta transformarse en un bebé.
CientíficaMENTE
Diario de
aprendizaje
ACT IVIDADE S
5 COMPARA los óvulos con los espermatozoides. OBSERVA

¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? Al final de este
Identifica los elementos que epígrafe realizar la
6 DESCRIBE el recorrido del óvulo y de aparecen en esta imagen y técnica de estudio
los espermatozoides hasta que se encuentran explica qué está sucediendo. Hago un resumen
y se produce la fecundación. propuesta para
7 ESCRIBE una frase en tu cuaderno con cada esta lección
grupo de palabras. en el Diario de
vagina – trompa de Falopio – óvulo – ovario –
aprendizaje.
maduro – útero – menstruación
testículos – semen – espermatozoides –
uretra – conductos deferentes
49
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Los óvulos están en los ovarios desde el nacimiento y 6 El óvulo maduro sale del ovario y pasa a la trompa de
maduran a partir de la pubertad, mientras que los Falopio. Los espermatozoides son expulsados en la
espermatozoides se producen constantemente en los eyaculación y una vez en el interior del cuerpo de la mujer
testículos. recorren la vagina, el útero y llegan a la trompa de Falopio,
Su forma y tamaño son distintos: el óvulo es grande y donde se encuentran con el óvulo.
redondeado, mientras que los espermatozoides son (CONTINÚA EN EL ANEXO)
pequeños y tienen una cola para desplazarse.
55
La adolescencia,
una etapa
de la vida
El embarazo, el parto y la lactancia
EMBARAZO PARTO LACTANCIA

La duración del
REPRODUCTORES
LOS APARATOS
embarazo es
diferente en cada A partir de la fecundación, se desarrolla un nuevo ser humano
especie animal. dentro del útero de la mujer.
En algunos es
inferior a la
humana y en otros El embarazo
es muy superior. Es el periodo de tiempo que transcurre desde la fecundación
Por ejemplo, una

Y LA FECUNDACIÓN
hasta el nacimiento. El embarazo dura nueve meses. Durante

elefanta tiene estos, el útero nutre y protege al embrión que crece en su interior. cordón umbilical
un embarazo de
aproximadamente
22 meses. Al adherirse el embrión placenta
a la pared del útero,
se forma un órgano bolsa amniótica
llamado placenta.
La placenta proporciona
oxígeno y nutrientes al
embrión, y se conecta Dentro del útero,

Y LA LACTANCIA
con él mediante el el embrión está en el

cordón umbilical. interior de una bolsa
En un parto
llena de líquido que lo
normal, el bebé se protege. Son la bolsa
coloca de modo útero y el líquido amniótico.
que la cabeza es
lo primero que
A los tres meses el embrión recibe el nombre de feto. Ya se
sale al exterior. Por
pueden distinguir todas sus partes, como los brazos o los dedos,
eso aparece así en
y es posible identificar los órganos. A los nueve meses mide unos
LA REPRODUCCIÓN
la mayoría de las 50 cm, pesa alrededor de 3 kg y ya está preparado para nacer.

Y LA SALUD
representaciones.
primer mes tercer mes sexto mes noveno mes
En un momento
STEAM LAB
del embarazo se
empiezan a notar
los movimientos
del feto. Esto
ocurre hacia el Durante estos nueve meses, el cuerpo de la mujer experimenta cambios:
inicio del quinto
RINCONES
La menstruación se interrumpe.
mes.
Las mamas crecen y se preparan para alimentar al futuro bebé.
El abdomen se abulta porque el feto al crecer ocupa cada vez más espacio.
50
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El matrón y la matrona son titulados en Enfermería que
se especializan en la asistencia a la mujer durante el 8 La menstruación se interrumpe y progresivamente aumenta
embarazo, el parto y el posparto. el tamaño de las mamas y del abdomen.
9 Es la fase del parto en la que se expulsa la placenta. Una vez
que el bebé nace, el útero sigue contrayéndose hasta que se
expulsa la placenta.
56
3
El parto
Es la expulsión al exterior del feto y de la placenta a través de Comentar como
la vagina. La rotura de la bolsa y la salida del líquido amniótico curiosidad que
por la vagina es una de las señales del inicio del parto. Se conoce los bebés nacen
como romper aguas. El parto sucede en tres fases. con muchos más
huesos que los
adultos y que esta
1. Dilatación. Es la primera fase del parto y la más larga. característica les
El cuello del útero se dilata poco a poco para que el feto permite adaptarse
pueda salir. Además, las paredes del útero se contraen en la placenta y
para empujarlo hacia la vagina.
poder amoldarse a
la cavidad pélvica
durante el parto.
2. Expulsión. El útero y los músculos del abdomen de la
madre empujan con fuerza para que el bebé salga al Al nacer, un
exterior. El feto sale del cuerpo de la madre y comienza bebé tiene
a respirar. El cordón umbilical se corta. aproximadamente
300 huesos.
Con el tiempo,
3. Alumbramiento. Una vez que el bebé ya ha nacido, muchos de ellos
el útero continúa contrayéndose hasta que la placenta se fusionan para
se desprende de su pared y, junto con los restos del pasar a formar el
cordón umbilical, se expulsa al exterior. esqueleto de 206
huesos de una
persona adulta.
La lactancia
Después del parto, las mamas de la madre empiezan a producir CientíficaMENTE
leche. La leche materna contiene todos los nutrientes que el bebé
necesita y también defensas contra muchas enfermedades.
Durante los primeros meses de vida los bebés se alimentan solo de INVESTIGA
leche, esta etapa se llama lactancia. ¿Cuál es el trabajo que
Desde el ámbito médico se recomienda alimentar al bebé con desempeña un matrón
Diario de
leche materna, pero también existe la posibilidad de alimentarlo o una matrona?
aprendizaje
con leche preparada especialmente para recién nacidos.
Al final de este
epígrafe realizar
la técnica de
estudio Aprendo a
AC TI VI DA D ES
8 DESCRIBE los cambios que se producen en la 12 COMPARA esta imagen con las del parto. partir de fotografías
mujer durante el embarazo. ¿A qué etapa pertenece? ¿Por qué? propuesta para
9 EXPLICA en qué consiste la fase del parto que se esta lección
conoce como alumbramiento. en el Diario
de aprendizaje.
10 DEFINE qué es la placenta y cuál es su función.
11 INDICA cuáles son las características de la leche

materna.
51
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10 La placenta es un órgano que se forma en la pared 11 La leche materna aporta al bebé todos los nutrientes que
del útero, que se conecta con el feto mediante el cordón necesita y, además, le proporciona defensas contra muchas
umbilical y que proporciona oxígeno y nutrientes enfermedades.
al embrión.
12 A la dilatación, que es la primera fase del parto, ya que se
puede observar el cuello del útero dilatado.
57
La adolescencia,
una etapa
de la vida
La reproducción y la salud
CUIDADOS DEL APARATO REPRODUCTOR ADOLESCENCIA Y SALUD
REPRODUCTORES
LOS APARATOS
Los cuidados del aparato reproductor
Los genitales externos femeninos y masculinos están relacionados
con el aparato urinario, por lo que las medidas higiénicas son muy
necesarias.
En los genitales externos hay repliegues de

Y LA FECUNDACIÓN
Durante la menstruación
piel en los que pueden acumularse restos
es recomendable aumentar
de orina y suciedad. Esto podría provocar
la higiene.
irritaciones o favorecer el crecimiento de
microorganismos. Si se utilizan tampones, copas
Haga hincapié en o compresas, deben cambiarse
que se deben usar Es aconsejable el aseo diario solo con
con la frecuencia adecuada.
jabones neutros agua, o con agua y jabón suave.
(suaves) para
no alterar el pH
ácido propio de En las mujeres,

Es conveniente utilizar
Y LA LACTANCIA
la mucosa genital la limpieza de la zona

ropa interior de tejidos
y que es muy naturales. La ropa muy
del ano debe hacerse
importante aclarar ajustada y de tejidos
siempre arrastrando
y secar bien sintéticos favorece
el papel hacia atrás.
la zona. la humedad y el calor.
Así se evita contaminar
Esto crea las condiciones
la zona de entrada
adecuadas para que
de la vagina.
crezcan microorganismos.
LA REPRODUCCIÓN
Y LA SALUD
Siempre que haya alguna molestia, dolor Las revisiones periódicas son
o irritación en la zona de los genitales, se imprescindibles para detectar a
debe consultar a un profesional. tiempo algunas enfermedades,
La especialidad médica que se ocupa del como el cáncer de mama, que
cuidado del aparato reproductor femenino puede aparecer en las mujeres,
se denomina ginecología, y la del aparato y el cáncer de próstata, que
reproductor masculino, urología. afecta a los hombres.
STEAM LAB
CientíficaMENTE CientíficaMENTE
INVESTIGA INVESTIGA
RINCONES
Averigua qué es el flujo vaginal, La fimosis es un estrechamiento de

cuál es su aspecto normal y cuál la piel que recubre el glande. ¿Es habitual
es su función. en recién nacidos y niños pequeños?
52
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Investiga Investiga
El flujo vaginal es una secreción normal de color La fimosis es habitual en los recién nacidos (96 %)
transparente o blanquecino, que procede del cuello y en los lactantes hasta el año de edad (50 %).
del útero y de las paredes de la vagina. Su consistencia
puede variar a lo largo del ciclo menstrual. Ayuda a Investiga
mantener sanos y lubricados los tejidos y los protege La vacuna debe administrarse a todos los niños y niñas
frente a infecciones. de 11 y 12 años de edad.
58
3
La adolescencia y la salud
La adolescencia es la etapa de la vida comprendida entre la infancia
y la edad adulta, y transcurre entre los 10 y los 19 años. Durante este
periodo se producen cambios físicos, pero también cambios que
afectan a nuestra forma de ser, de sentirnos y de relacionarnos.
Leer en clase la
definición que
Los cambios en la adolescencia no En la adolescencia las amistades adquieren mucha hace la RAE de la
suceden a una edad concreta. Algunas importancia y nos apoyamos en ellas. Sin embargo,
amistad («Afecto
personas los experimentan antes, hay dudas que debemos preguntar a los adultos en
personal, puro y
mientras que en otras se producen más los que confiemos, ya que disponen de más
tarde. conocimientos para resolverlas.
desinteresado,
compartido con
Esto no debe preocuparnos ni
otra persona, que
hacernos sentir diferentes.
Cada persona tiene su
nace y se fortalece
En esta etapa podemos notar cambios
propio ritmo de cambio. con el trato»)
de humor y sentirnos más irritables,
incomprendidos, tristes o alegres.
y preguntar a
Es importante que aprendamos a los alumnos y
A lo largo de la conocernos y a controlar, identificar alumnas si se
adolescencia algunas y gestionar nuestras emociones. corresponde con
personas se inician en La capacidad de razonar madura y poco a lo que ellos han
las relaciones sexuales. poco construimos nuestra personalidad. experimentado.
Para que sean saludables,
deben estar basadas en
el respeto a la otra persona Algunas enfermedades debidas a microorganismos se transmiten
y a sus decisiones, en la por contacto sexual. Por esta razón, cuando se inician las relaciones
confianza mutua y en sexuales hay que informarse y adoptar medidas para protegerse.
la posibilidad de expresar
siempre con libertad
cómo nos sentimos.
CientíficaMENTE
También es muy importante
informarse de los medios Diario de
que existen para evitar INVESTIGA aprendizaje
un embarazo no deseado. El virus del papiloma humano (VPH) se puede transmitir Para afianzar
en las relaciones sexuales. Investiga quiénes y a qué los conocimientos
edad deben recibir la vacuna contra el VPH. de este apartado,
realizar la técnica
de estudio
Hago preguntas
propuesta para
AC TI VI DA D ES
13 EXPLICA por qué es importante realizar 16 INDICA cuáles de las siguientes acciones esta lección
las revisiones médicas y recibir las vacunas son un signo de madurez. en el Diario de
recomendadas. Controlo mi enfado y no me pongo aprendizaje.
a chillar ni gritar.
14 DEFINE qué es la adolescencia.
Escucho las razones que dan los demás.
15 DESCRIBE algunos de los cambios emocionales y Paso la noche jugando y al día siguiente
sociales que se producen durante la adolescencia. me duermo en clase.
53
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Actividades desarrollo físico, psicológico, y en los comportamientos

sociales de una persona.
13 Las revisiones médicas son imprescindibles para detectar a 15 En la adolescencia se pueden producir cambios del estado
tiempo algunas enfermedades. Las vacunas son muy de ánimo y las relaciones sociales, y las amistades adquieren
importantes para evitar padecer enfermedades que pueden mucha importancia.
ser graves.
16 Controlo mi enfado y no me pongo a chillar ni gritar.
14 La adolescencia es la etapa de la vida, que transcurre entre
los 10 y los 19 años, en la que se producen cambios en el Escucho las razones que dan los demás.
59
La adolescencia,
una etapa
de la vida
Representar el ciclo menstrual
REPRODUCTORES
LOS APARATOS
El ciclo menstrual son los cambios que suceden en el ovario
y en el útero de la mujer aproximadamente cada 28 días.
Entender qué sucede cada mes en el cuerpo de una mujer
ayuda a evitar que la menstruación se convierta en un tema
tabú. Profundizaremos y aprenderemos más sobre él. Así,
podremos hablar con naturalidad sobre este proceso.
Y LA FECUNDACIÓN
> AGRUPAOS en equipos de tres personas.

> DIBUJAD a gran tamaño una rueda como esta. Señalad los 28 días
del ciclo resaltando con colores los diferentes sucesos que ocurren.
1-5 6-14
El día 1 se produce
Puede comentar la menstruación, Desde el fin de la menstruación hasta
que en internet que suele durar la ovulación, la pared del útero se regenera.
aparecen muchos entre 3 y 5 días.
mitos falsos sobre El sangrado Alrededor del día 14, el óvulo

Y LA LACTANCIA
la menstruación. se debe a que se maduro sale del ovario.

Por ejemplo, desprende parte
que durante de la pared del
este periodo no útero. 15-28
se debe hacer
ejercicio y que A partir de la ovulación y hasta el día 28,
También, el día 1 del ciclo la pared del útero se engrosa. Si no hay
si te duchas, se
comienza a madurar un óvulo fecundación, la pared volverá a desprenderse
corta el sangrado en el ovario. iniciándose un nuevo ciclo.
LA REPRODUCCIÓN
y esto puede ser

Y LA SALUD
perjudicial para tu
salud. > INCLUID dibujos u otra información que os parezca interesante.
Podéis obtenerla de internet y de los contenidos de esta unidad.
> LEED estos datos e incluid los que os parezcan adecuados.
Durante los primeros años las menstruaciones pueden no ser
regulares y no producirse cada 28 días.
STEAM LAB
Lo habitual es que sucedan cada cuatro o cinco semanas.

Para recoger la sangre se usan compresas, tampones o copas.
Antes de la menstruación pueden aparecer síntomas físicos, como
hinchazón abdominal, o emocionales, como cambios de humor.
En los primeros días de la menstruación algunas chicas tienen
dolores en la parte inferior del abdomen.
RINCONES
> ORGANIZAD una rueda de preguntas sobre el ciclo menstrual entre

los equipos para comprobar que lo habéis entendido bien.
54
ES0000000174216 290657 UNIDAD 03_150049.indd 54 5/23/2023 11:34:52 AM
Taller científico Taller tecnológico

R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
60
STEAM
Hacer una presentación sobre el tiempo libre

la
¿Te gusta el cine, la fotografía o simplemente pasear con un amigo
b
o amiga? ¿O tal vez no sabes nada de ajedrez, pero te parece
interesante descubrir en qué consiste?
En la adolescencia comienzas a definir tus gustos. A veces no es
fácil y para averiguar tus preferencias necesitas conocerte mejor
e informarte de las opciones posibles. ¿Qué es lo que más te
atrae o te interesa y qué prefieres hacer con tu tiempo libre? Con
este objetivo realizaréis una presentación digital con todas las
propuestas de ocio que surjan en la clase.
Intente que las
actividades que
elijan los alumnos
> DECIDE de qué actividad quieres hablar. Para ello, piensa en qué te gusta y alumnas sean
o te gustaría hacer, y por qué. variadas para
> BUSCA en internet información sobre la actividad elegida: en qué consiste, que el debate
cómo se puede aprender, quién te puede enseñar o qué necesitas para final resulte más
realizarla. enriquecedor.
> ESCRIBE un texto breve explicando en qué consiste la actividad y cuáles

crees que son las ventajas de realizarla. Se trata de motivar e invitar al resto
del aula a descubrirla.
> BUSCA fotos o haz dibujos que acompañen a los textos para incluirlos
en la presentación.
> PREPARA varias diapositivas para presentar tu actividad. Distribuye
los textos y las imágenes como te parezca más atractivo.
> DECIDID en común un día para visualizar todas las presentaciones.
> DEBATID las diferentes opciones. Recordad que es importante respetar
las preferencias y gustos de los demás. No todas las personas somos iguales.
55
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R. L.
R. L.
R. L.
61
La adolescencia,
una etapa
de la vida
Los valores en la adolescencia
REPRODUCTORES
LOS APARATOS
Cambio de amigos
—¿Te has fijado en qué clase más rara es? —le pregunté a mi
Cada 21 de mayo amigo Ramón, que de todos los compañeros del Real Madrid
se celebra el era el que menos se metía conmigo.
Día Mundial de —¿Por qué rara?
la Diversidad —Pues fíjate: está Valérie, que es francesa, está Javier, que
Y LA FECUNDACIÓN
Cultural para es…, es suramericano, pero ¿de dónde?

el Diálogo y el —[…] Pues colombiano. Están Jorge y Andrés, que son
Desarrollo. Esta ecuatorianos. Está Boris, que es ruso, y está Luka, que es... ¿Qué
Declaración es Luka?
Universal de —Es… es…, pues yo tampoco lo sé. De uno de esos países del este […].
la Unesco se
—¿Y no te parece rara una clase así?
aprobó en 2001
y tiene como Ramón se me quedó mirando con guasa.
objetivo principal —Raro eres tú, que eres del Barça.

concienciar sobre
Y LA LACTANCIA
—Ya no. Ahora soy del Espanyol.

la importancia —Bueno, pues del Espanyol. Raro eres tú, que eres del Espanyol y estás en el
del diálogo Instituto Valle-Inclán de Madrid. Eso sí que es raro. Como para salir en los
intercultural, periódicos. Un día va a salir tu foto en el Marca. O mejor en el Sport: «Nuestro
la diversidad y héroe en Madrid».
la inclusión, y
Me reí. La verdad es que tenía razón. El raro era yo.
lograr que todas
Cambio de amigos. Pedro Solera. Loqueleo
las personas nos
comprometamos
LA REPRODUCCIÓN
y apoyemos
Y LA SALUD
la diversidad COMPRENDO EL TEXTO NARRATIVO

mediante gestos
reales en nuestro > LEE el texto. ¿Qué pregunta plantea el protagonista a su amigo
día a día. Ramón?
> INDICA qué razones le da a Ramón sobre por qué le hace esa pregunta.
EXPLICA cómo Ramón hace comprender a su amigo con un ejemplo

STEAM LAB
>
que su clase no es rara.
> REFLEXIONA.
¿Crees que nuestro origen o procedencia nos convierte en personas
raras? ¿Por qué?
¿Te gustaría que el respeto a lo diferente fuera parte de la
RINCONES
personalidad que como adolescente estás construyendo?

¿Qué conclusión extraes del texto?
56
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El rincón de la lectura Ramón le dice al protagonista que no entiende que su clase

Le pregunta si su clase no le parece rara. le parezca rara porque sus compañeros y compañeras sean
de otros países y, en cambio, no le parezca raro que él sea de
El protagonista piensa que la clase es rara porque hay
un equipo de fútbol de otra provincia cuando vive y va a un
niños y niñas que proceden de otros países: Valérie es
instituto de Madrid.
francesa; Javier, colombiano; Jorge y Andrés,
ecuatorianos; Boris, ruso, y Luka, de un país del este. R. L.
62
RINCO
ES
Según señala UNICEF, en muchos lugares del mundo, «el inicio
de la pubertad es una señal para limitar el movimiento,
la escolarización, las amistades y la sexualidad de las niñas».
¿Puede ser el sexo una razón para discriminar a las personas? Poner en común
experiencias
personales
orientadas a
> DEBATID dentro de cada equipo qué razones puede haber ayudar a otras
para que, a partir de la pubertad, se trate de forma diferente personas. Por
a las chicas que a los chicos. Anotad vuestras conclusiones. ejemplo, si han
donado alimentos
> APORTAD soluciones sobre qué se puede hacer para que deje de o ropa a gente
existir discriminación por esta causa. Redactad vuestras propuestas.
necesitada, si han
> ELEGID a una persona de cada equipo que exponga y defienda vuestra participado en
postura. Tened en cuenta que conviene utilizar un vocabulario sencillo carreras populares
y acompañar vuestra exposición del lenguaje corporal, es decir, de gestos, para apoyar la
movimientos y posturas que nos ayuden a transmitir el mensaje. investigación de
enfermedades
raras, etc. Déjeles
que cuenten sus
El rincón de la ESCRITURA experiencias y
expliquen cómo
se sintieron.
¿Es la adolescencia una etapa en la que las personas solo se preocupan
de sí mismas?
La generosidad, la empatía y la solidaridad también son valores de la
adolescencia. Personas como Malala Yousafzai, Emma González, Ryan
Hreljac, Greta Thunberg o Amika George lo han demostrado, igual que
muchos otros adolescentes anónimos lo hacen cada día.
> AGRUPAOS por parejas.

> AVERIGUAD qué causas han defendido cada una de las personas que se
nombran. En la mayoría de los casos comenzaron a hacerlo cuando aún
eran adolescentes.
> SELECCIONAD a la persona que os parezca más interesante e investigad
más a fondo sobre ella.
> ESCRIBID un texto sobre la persona elegida. Tened en cuenta que es
conveniente distribuir la información en varios párrafos. Estos pueden
incluir algunos datos de la biografía de la persona, los hechos por los que
es conocida, qué valores defiende y vuestra opinión sobre ello.
57
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El rincón de la oratoria Malala Yousafzai: la educación de las niñas. Emma González:

R. L. control de las armas en EE. UU. Ryan Hreljac: agua limpia
R. L. para los países en desarrollo. Greta Thunberg: lucha contra el
cambio climático. Amika George: financiación de productos
R. L. higiénicos para la menstruación para las mujeres pobres.
R. L. R. L.
El rincón de la escritura R. L.
R. L.
63
Apara
Comprueba tu prog
Organiza tus ideas
1 COMPLETA en tu cuaderno esta tabla sobre los aparatos reproductores

femenino y masculino.
Está formado por…
Aparato reproductor Aparato reproductor
Diario de
aprendizaje
Célula sexual que produce…
femenino masculino
Revisar con el Está formado por… … …
alumnado el mapa
de pensamiento
visual de la
Célula sexual que produce… … Su función es… …
unidad 3
del Diario de Su función es… … …
aprendizaje antes
de realizar estas
actividades.
2 ESCUCHA
2 y explica
ESCUCHA el resumen de la unidad 5 el resumen
ESCRIBE de lael unidad
en tu cuaderno y explica
nombre de cada
cuál es la importancia de los aparatos una de las células sexuales y descríbelas.
reproductores. cuál es la importancia de los aparatos
A B
3 IDENTIFICA las partes del aparato reproductores.
reproductor femenino.
2 3 IDENTIFICA las partes del aparato
reproductor femenino.
6 EXPLICA qué sucede en cada uno
de los lugares que se señalan.
1 3 2
4 2
1 3
1 3
4 IDENTIFICA las partes del aparato
reproductor masculino.
Sugiera a los
estudiantes
que cuando 7 ESCRIBE y ORDENA en tu cuaderno las fases
respondan la del parto.
pregunta 7 hagan 4
2
un dibujo en su
cuaderno de cada 4 3
una de las fases 5
señaladas. 1
pubertad fecundación
4 las partes delcigoto
IDENTIFICA parto aparato
58 reproductor masculino.
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Actividades 4 1. Testículo. 2. Conducto deferente. 3. Próstata. 4. Uretra.

5. Pene.
1 Ver la tabla en el anexo.
5 A. Óvulo. Es grande y su forma es redondeada.
2 Los aparatos reproductores son imprescindibles para B. E
spermatozoide.
2 Es más pequeño y alargado. Consta
realizar la función de reproducción y poder tener de una cabeza y una cola con la que se desplaza.
descendientes.
6 1. El óvulo sale del ovario y es recogido por la trompa de
3 1. Ovario. 2. Trompa de Falopio. 3. Útero. 4. Vagina. 3 por un espermatozoide y
Falopio. 2. El óvulo es4fecundado
5
64
1
ato reproductor Aparato reproductor
femeninoAplica tus conocimientosmasculino 3
… …
9 RAZONA. ¿Es posible tener descendientes 13 RAZONA por qué si una mujer embarazada
antes de la pubertad? ¿Por qué? consume sustancias tóxicas, como el alcohol,
puede ser perjudicial para el feto. ¿Cómo
10 AVERIGUA qué diferencia hay entre llegarían estas sustancias hasta él?
las personas gemelas y mellizas.
… ¿Por qué las gemelas son idénticas?

… 14 ESCRIBE un texto sobre la adolescencia y
las cuestiones que más te preocupan de esta
nueva etapa de la vida. Al resolver la
actividad 12
… … Valora tu aprendizaje
comente que
los avances
tecnológicos
15 PIENSA y CONTESTA en tu cuaderno. permiten hacer
ecografías 3D,
¿Comprendes los
grabar vídeos
cambios que suceden e incluir sonido.
11 RESPONDE a las siguientes preguntas: en la adolescencia?
5 ESCRIBE en saber
¿Cómo puede tu cuaderno el nombre de cada
una mujer que está
una de las células sexuales y descríbelas.
embarazada?
¿Crees que te resulta
¿En qué momento del parto se encuentra
si ha roto aguas y tiene contracciones en útil esta información?
A la zona inferior del abdomen? B ¿Por qué?
¿El parto finaliza con la expulsión del bebé?
¿Por qué?
12 CONTEMPLA estas ecografías. Son imágenes Ahora elige tú
que se obtienen del futuro bebé en el interior
del útero.
Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir
Indica si corresponden al principio o final del una de estas actividades:
embarazo, y razona tu respuesta. Diario de
aprendizaje
6 EXPLICA qué sucede en cada uno INVESTIGA quién fue Semmelweis,
Reflexionar
A y por qué es conocido como
de los lugares que se señalan. «el salvador de las madres». Escribe sobre lo que
un resumen con tus averiguaciones. les ha aportado
esta unidad tras
ENTREVISTA a una mujer que esté completar la
o haya estado embarazada. Redacta autoevaluación
las preguntas que te gustaría realizar Repaso lo
y anota sus respuestas. aprendido de
B 2 la unidad 3
DIBUJA lo que significa para ti del Diario de
la etapa de la adolescencia. Puedes aprendizaje.
1 3 representar cómo te sientes o escenas
que simbolicen algunos de los cambios
de esta etapa.
59
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se desplaza por la trompa a la vez que se transforma primero

7 ESCRIBE y ORDENA en tu cuaderno las fases8
en cigoto y después en una masa de células. 3. Cuando llega
Pubertad: es un periodo que se inicia hacia los 10 años
a partir del cual comienzan a producirse cambios en
aldel parto.
útero, se adhiere a su pared y se habla de embrión. nuestro cuerpo que hacen posible la función
7 reproductora.
Fecundación: es la unión del óvulo con el
Dilatación Expulsión Alumbramiento espermatozoide.
8 DEFINE los siguientes términos: 65

UNIDAD
4 La energía en nuestras vidas

La energía se manifiesta en los cambios que ocurren en la naturaleza y las personas

hemos logrado utilizarla de múltiples maneras para facilitar nuestra vida. Pero el uso
que hacemos de la energía trae consigo grandes problemas a los que debemos
enfrentarnos por nuestro bien y el del planeta en su conjunto.
En esta unidad, los niños y niñas se enfrentarán al grave problema de la contaminación
atmosférica y aprenderán a tomar decisiones en su día a día para contribuir a
disminuirla. Los ODS que se trabajan son:

Saberes
Explicar qué es la energía Construir conocimiento relacionados
y diferenciar sus formas de a partir de actividades lúdicas: La energía. Formas
manifestarse. elaboración de anuncios y propiedades de la
Conocer las propiedades de la radiofónicos y redacción de energía.
energía. noticias.
Fuentes de energía
Distinguir las fuentes de energía Interpretar informaciones renovables y
renovables de las no renovables para resolver distintas no renovables.
y comprender sus ventajas e propuestas didácticas:
presentaciones e informes. La energía eléctrica.
inconvenientes. Centrales eléctricas.
Conocer la importancia Participar en actividades
escolares utilizando recursos La corriente eléctrica.
de la energía eléctrica y saber
cómo se produce y cómo se digitales. – Materiales
transporta. Reflexionar y debatir sobre conductores y
la necesidad de disminuir la aislantes.
Diferenciar los materiales
huella de carbono. – Los circuitos
aislantes de los conductores.
eléctricos.
Expresar de forma oral y Construir un circuito eléctrico.
Los problemas del uso
escrita los problemas Entender cómo funciona una
de la energía.
ambientales que produce el central eléctrica.
uso excesivo de la energía. La energía sostenible.
66
DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
TEMPORALIZACIÓN

La construcción de un circuito eléctrico de un modo En la sección Valora tu aprendizaje, el alumnado
colaborativo y la elaboración de un anuncio trabaja la rutina de Explosión de opciones, ya que
radiofónico sobre la huella de carbono tiene que reflexionar sobre la importancia de la
incrementarán el esfuerzo, el rendimiento y la energía en nuestras vidas y plantearse cómo puede
motivación por el aprendizaje en todo el alumnado. ayudar para reducir la contaminación atmosférica.
RECURSOS
Personalización del aprendizaje Ventana a otras áreas

Matemáticas
Comprender gráficas de consumo
Evaluación 360º de energía eléctrica.
Calcular porcentajes para
Evaluación continua. comparar los efectos
– Pruebas de evaluación B y A. medioambientales de distintas
fuentes de energía.
– Autoevaluación test. Unidad 4.
Lengua Castellana
Más recursos de aula
Expresión escrita. Redactar
Propuestas para la programación multinivel. noticias. Resumir textos sobre
el uso de energía.
Diario de aprendizaje. Unidad 4.
Expresión oral. Locutar un
anuncio de radio. Argumentar
respuestas en los debates de
clase.
Educación Artística
Recursos digitales
Manualidades. Elaborar un
LibroMedia. Unidad 4. Actividades circuito eléctrico.
y recursos.
Dibujar fuentes de energía.
67
La energía en
Para llamar la
atención del
alumnado sobre
nuestras vidas
esta unidad, pida
que observen las Todos los cambios naturales que se producen constantemente
fotografías y digan a nuestro alrededor se deben a la energía: la aparición de un rayo,
cómo participa la el crecimiento de las plantas, el fluir de los ríos… Además, los seres
energía en cada humanos utilizamos la energía para facilitar nuestro día
una de ellas. a día a través de máquinas tan variadas como un automóvil,
una lavadora o una tableta.
Pero el uso que hacemos de la energía también origina problemas,
como la contaminación del aire. ¿Sabes cómo puedes contribuir a
minimizar estos inconvenientes?
Analizar la gráfica
de consumo
de electricidad
en los hogares Consumo de electricidad en los hogares
destacando el Lavavajillas
porcentaje del 6,1 % Otros
10,7 % de stand 12,9 % Frigorífico
by. Pregunte si Ordenador 7,4 % 30,6 %
saben lo que Horno 8,3 % Televisor
significa y, si no lo Stand by
arte
12,2 %
saben, explique 10,7 % Lavadora
que es la energía m p 11,8 %
que consumen o
C s preguntas
los aparatos
cuando están tu
apagados pero no Observa las fotografías. ¿Te gustaría saber
se desconectan algo más sobre las placas solares?
totalmente. ¿O sobre los rayos? Comparte tus preguntas
con el resto de la clase.
Elige dos Palabras clave y formula una
pregunta en la que las utilices.
En muchos hogares,
¿Qué le preguntarías a un o una
el televisor siempre
electricista?
está encendido.
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Todas las máquinas necesitan energía para funcionar.
Comparte tus preguntas Nos proporcionan nutrientes que las células transforman en
R. L. materiales y energía.
R. L. Las plantas utilizan la energía del sol para realizar la
fotosíntesis, mediante la que se transforma la savia bruta y el
R. L.
dióxido de carbono en savia elaborada.
68
Palabras clave
energía
renovable
biomasa
sostenible
electricidad
contaminación
agotamiento
circuito eléctrico
recurso
4
la unidad. Hágales
preguntas sobre
o qué les sugiere
¿Qué es la energía? cada título.
Las fuentes de energía
Aproveche para
intentar captar
La energía eléctrica las sensaciones y
el interés que les
La corriente eléctrica produce cada una
de ellas.
El uso de la energía
STEAM lab
Representar y construir
un circuito eléctrico
RINCONES
Reducimos nuestra
huella de carbono Diario de
aprendizaje
Proponga a los
Comprobarás
tu progreso
estudiantes que
lean y apliquen
los consejos
e
e moorriiaa
m de las secciones
Mis propósitos
zz m
m y Me preparo
aa máquin
as para estudiar
n las
H
ecesita de la unidad 4
¿Qué n ionar?
nc en el Diario de
para fu an los
o s p ro porcion s las aprendizaje.
¿Qué n que tomamo
tos ?
alimen y los animales
o n a s
pers plantas
u é u t il izan las
¿Para q ol?
el s
la luz d 61
ES0000000174216 290657 UNIDAD 04_150045.indd 61 5/23/2023 11:35:55 AM
69
en nuestras
La energía
vidas
¿Qué es la energía?
LA ENERGÍA LAS FORMAS DE LA ENERGÍA LAS PROPIEDADES
LA ENERGÍA
DE LA ENERGÍA
Recordar que
un cuerpo es La energía y sus formas CientíficaMENTE
cualquier objeto
La energía es la causa de que se produzcan
hecho de materia FUENTES DE ENERGÍA cambios en la materia: el crecimiento de los PIENSA
o cualquier seres vivos, el desplazamiento de las nubes,
conjunto que se la entrada en erupción de los volcanes...
Las personas necesitamos energía para
comporte como realizar nuestras actividades diarias.
una unidad. La energía puede manifestarse de formas muy ¿De dónde obtenemos dicha energía?
Forma parte del distintas y en cada caso recibe un nombre ¿Qué forma de energía es?
«idioma» de la diferente.
física.
ENERGÍA ELÉCTRICA
Luminosa. Es la que tiene la luz. Por Química. Está almacenada en algunas

ejemplo, la energía que emplean las sustancias, como los alimentos
plantas para realizar la fotosíntesis y los combustibles. También en objetos
y la que hace posible la visión. como las pilas y las baterías.
CORRIENTE ELÉCTRICA
Si lo ve oportuno, Mecánica. Es la que tienen los Nuclear. Es la que tienen

cuerpos en movimiento, como un algunas sustancias, como
explique que la
automóvil en marcha o el viento.
USO DE LA ENERGÍA
el uranio o el plutonio.
energía mecánica
También la poseen los cuerpos Formas Una pequeña cantidad de
tiene a su vez que están elevados, pues pueden de la estas sustancias contiene
dos formas: la comenzar a moverse. energía mucha energía.
de los cuerpos
en movimiento
se llama energía
cinética, y la de los
cuerpos elevados,
STEAM LAB
energía potencial.
Térmica. Se encuentra en el Eléctrica. Es la que da origen

RINCONES
interior de todos los cuerpos. a los rayos o la que circula por

Cuanto mayor es la energía los cables y hace funcionar
térmica de un cuerpo, mayor muchas máquinas y
es su temperatura. electrodomésticos.
62
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Piensa B. La energía química de la cera de la vela se convierte en

Procede de los nutrientes que contienen los alimentos. energía térmica y energía luminosa.
Es energía química. C. La energía eléctrica se transforma en el ventilador en
energía mecánica.
Actividades D. La energía de las pilas se convierte en la linterna en
energía luminosa.
1 A. La energía eléctrica se transforma en el radiador en
energía térmica.
70
4
Propiedades de la energía
La energía tiene algunas propiedades que nos resultan muy útiles.
Algunas de ellas son:
La energía se transfiere, es decir, puede pasar La energía se almacena, es decir, se puede Aportar ejemplos
de unos objetos a otros. guardar para usarla más adelante. para explicar la
transformación
de la energía. Por
ejemplo, cuando
arde la madera, la
energía química
que contiene se
transforma en
energía térmica
y luminosa.
O al girar las
Una raqueta en movimiento posee energía Las pilas y las baterías recargables almacenan
mecánica, que transfiere a la bola. energía.
aspas de un
aerogenerador, la
energía mecánica
del viento se
La energía se transporta, es decir, se puede La energía se transforma, es decir, puede transforma en
trasladar de unos lugares a otros. cambiar de un tipo a otro. energía eléctrica.
Diario de
El combustible y, por tanto, su energía La energía química del combustible se aprendizaje
química, se transporta mediante camiones. transforma en energía mecánica en un coche. Completar la
técnica de estudio
Me convierto en
profe propuesta
para esta lección
ACT IV IDA D E S
11 EXPLICA en
EXPLICA en tu
tu cuaderno
cuaderno qué
qué transformaciones
transformaciones de
de energía
energía
se
se producen
producen en
en los
los siguientes
siguientes casos:
casos: en el Diario de
aprendizaje antes
A B C D
de realizar las
actividades.
63
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71
La adolescencia,
en nuestras
La energía
etapa
vida
vidas
Los aparatos
Las fuentes dereproductores
energía
de la
una
LA ENERGÍA
APARATOS
FUENTES RENOVABLES
REPRODUCTORES FEMENINO YFUENTES
MASCULINO
NO RENOVABLES
CARACTERES SEXUALES
FUENTES DE ENERGÍAREPRODUCTORES
LOS APARATOS
Los seres
Las fuentes dehumanos tenemos
energía son reproducción
los recursos sexual, lo que significa que
de la naturaleza
en la reproducción
que empleamos participan
para obtener dos personas de distinto sexo.
energía.
El sexo
Existen con elde
dos tipos que nacemos,
fuentes esto es,las
de energía: sexo biológico femenino o
el renovables
y las masculino,
no renovables.
depende de nuestro aparato reproductor. Hay un aparato
Incidir en que el femenino y otro masculino. Cada uno produce células sexuales distintas,
uso de los molinos que son unas células especiales que intervienen en la reproducción.
Y LA FECUNDACIÓN
de viento es muy Fuentes renovables

Los aparatos demaduran
reproductores no energíahasta la pubertad. La pubertad
antiguo. El primer suele iniciarse a partirson
de los 10 años,
Las fuentes renovables aquellas quepero enagotan
no se algunas personas se puede
molino de viento adelantar o retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
o se producen a medida que se consumen. Estas fuentes,
del que se tiene nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
además de no agotarse, no son contaminantes, pero aún
Y LA LACTANCIAENERGÍA ELÉCTRICA
constancia en no son suficientes para generar toda la energía que

España estaba consumimos. Las más importantes son:
en Tarragona, y APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
El Sol. Emite energía en forma de luz y de calor.
data de finales del
siglo x o principios La energía luminosa se capta mediante placas
Ovarios. En el interior
fotovoltaicas de estos órganos
y se transforma se forman
en energía eléctrica.
del xi.
lasLa
células sexuales femeninas, los óvulos.
energía térmica se capta con colectores solares. Se
usa para proporcionar calefacción o agua caliente en
los hogares y se puede transformar en energía eléctrica.

El viento.
abraza Posee
un ovario energía
y lo mecánica,
comunica con elque, en este caso,
útero.
recibe el nombre de energía eólica y es capaz de mover
las aspas de los molinos o los barcos veleros.
La energía
Útero. Es un eólica
órganosemuscular
usa parahueco.
hacer girar
En sulasinterior
aspas de
grandes
crecen molinos,
los bebés los aerogeneradores,
hasta su nacimiento. con el fin
LA REPRODUCCIÓN
de producir energía eléctrica.

LA SALUD
USO DE LAY ENERGÍA

Fuentes no renovables de energía
Las fuentes no renovables se van agotando a medida labios
Vulva. Es el conjunto de órganosEstas
femeninos clítoris mayores
que se extraen de la naturaleza. fuentesquesonson
fáciles
visibles. Están formados por unos pliegues
de usar y actualmente pueden proporcionar toda de piel,
la labios que
losenergía mayores y los menores.
empleamos, Estos protegen
pero, además de agotarse,
LABLAB
producen llamado clítorisHay

un órganocontaminación. y la entrada a la vagina.
dos tipos: labios
STEAM
vagina
Los combustibles fósiles. Son el carbón, el gas natural menores
STEAM
y el petróleo, del que se obtienen el gasoil y la gasolina.

Estos combustibles poseen energía química.
CientíficaMENTE
Su energía química se emplea en las centrales
RINCONES
térmicas para producir electricidad o se utiliza para

OBSERVA
la calefacción de las viviendas.
El gasoil y la gasolina En las mujeres,
se usan, además, la uretra se abre al exterior en la vulva, entre
en el transporte.
46
64
ES0000000175544 290657
ES0000000174216 294249 UNIDAD 04_150045.indd
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8:36:44 AM
Los pellets son una fuente de energía renovable, ya que
son un combustible de biomasa que procede de la 2 El viento es una fuente de energía renovable porque no se
madera. Se obtiene de prensar el serrín y restos de agota.
troncos, procedentes de los desechos de las industrias
de transformación de la madera, o de madera que 3 Las fuentes renovables no se agotan o se producen según
provienen de la limpieza de los bosques. se consumen, mientras que las no renovables sí se
agotan.
72
ACT IVIDADES
4
22 EXPLICA por
EXPLICA por qué
qué el
el viento
viento se
se considera
considera una
una fuente
fuente
renovable
renovable de
de energía.
energía.
33 COMPARAD las
COMPARAD las fuentes
fuentes de
de energía
energía renovables
renovables
yy las
las no
no renovables.
renovables. Decid
Decid las
las ventajas
ventajas ee Diario de
inconvenientes
inconvenientes de de cada
cada una.
una. aprendizaje
Al final de este
epígrafe realizar la
técnica de estudio
Completo un
mapa conceptual
El agua. Cuando está en movimiento, posee energía propuesta para
mecánica, que se llama energía hidráulica. esta lección
Para aprovechar la energía hidráulica se construyen en el Diario de
embalses con grandes saltos de agua, que producen aprendizaje.
electricidad en las centrales hidroeléctricas.
La energía mecánica de las olas y las mareas también
se puede emplear para generar electricidad.
El calor interno de la Tierra. El interior del planeta está
muy caliente, es decir, posee mucha energía térmica.
Esta energía, llamada energía geotérmica, se puede
aprovechar para calentar agua o para calefacción, así
como transformarse en energía eléctrica.
Las centrales
La biomasa. Son todos los restos de seres vivos, como nucleares, aunque
la madera o las heces del ganado, los cuales poseen no emiten gases
energía química. contaminantes
A partir de esta energía química se puede obtener a la atmósfera,
energía eléctrica o energía térmica. Incluso, la biomasa producen residuos
se puede transformar en combustible para
radiactivos muy
automóviles.
peligrosos que
pueden tardar
cientos o miles de
Los combustibles nucleares. Son sustancias de origen años en perder su
mineral que poseen gran cantidad de energía, llamada peligrosidad.
energía nuclear. Son el uranio y el plutonio.
Muchas personas
Esta energía se utiliza en las centrales nucleares,
donde se transforma en energía eléctrica. Dichas
piensan que
centrales producen residuos nucleares, que son muy pueden ofrecer
peligrosos para la salud y el medioambiente si no se una alternativa
para combatir el
ACT IV IDA D E S
almacenan de forma adecuada.

cambio climático,
mientras que
CientíficaMENTE otras creen que
presentan riesgos
INVESTIGA inasumibles.
Algunas calefacciones funcionan con pellets. Averigua
qué son y a qué tipo de fuente de energía pertenecen.
65
ES0000000174216 290657 UNIDAD 04_150045.indd 65 5/23/2023 11:36:02 AM
Las renovables no producen contaminación, a diferencia

de las no renovables.
Las fuentes renovables no son suficientes actualmente
para generar toda la energía que consumimos, mientras
que las no renovables sí.
73
La adolescencia,
en nuestras
La energía
etapa
vida
vidas
Losenergía
La aparatos
eléctrica
reproductores
de la
una
LA ENERGÍA
APARATOS
LAS CENTRALES
REPRODUCTORES
ELÉCTRICAS
FEMENINO Y MASCULINO
EL TRANSPORTE
CARACTERES SEXUALES
LOS APARATOS
Indicar como
Los seres
Las humanos tenemos
centrales reproducción sexual, lo que significa que
eléctricas
curiosidad
en la reproducción participan dos personas de distinto sexo.
que Comillas Una buena parte de la energía que consumimos es energía
(Cantabria) fue la El sexo con el que nacemos, esto es, el sexo biológico femenino o
eléctrica. Toda esa electricidad se produce en las centrales
primera localidad masculino, depende de nuestro aparato reproductor. Hay un aparato
eléctricas.
femenino y otro masculino. Cada uno produce células sexuales distintas,
española en
que son unas células especiales que intervienen en la reproducción.

Y LA FECUNDACIÓN
disponer de luz Funcionamiento de una central eléctrica

eléctrica en sus Los aparatos reproductores no maduran hasta la pubertad. La pubertad
calles, en 1881. suele iniciarse a partir de los 10 años, pero Turbina Generador
en algunas personas se puede
Imanes
adelantar o retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
Bobinas
nuestroEnergía
cuerpomecánica
que hacende: posible la función reproductora.
el viento Energía
el agua
APARATO en movimiento FEMENINO
REPRODUCTOR eléctrica
el vapor
Ovarios. En el interior de estos órganos se forman

En la mayoría de las centrales se emplea un generador: una
CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
Preguntar si máquina que incluye potentes imanes y bobinas de cable.

alguien tiene una Cuandode
Trompas se Falopio.
hace girar la bobina
Cada una decerca de los imanes se produce
las trompas
linterna de las abraza un ovario y lo comunica con el útero. del generador se
electricidad. Para provocar este movimiento PIENSA
PIENSA
que se accionan suelen emplear turbinas, que son hélices o ruedas que giran a su Cuando
Cuandose secolocan
colocanplacas
placas
al hacer girar vez gracias a la energía mecánica obtenida a partir: fotovoltaicas
fotovoltaicasen
encampos
camposoo
un dispositivo. Útero.
DelEs un órgano
agua muscularohueco.
en movimiento En su
del viento eninterior
las centrales prados
pradosse
sehabla
hablade
dehuerto
huertosolar.
solar.
Explique que crecen los bebés hasta
hidroeléctricas su nacimiento.
y eólicas, respectivamente. ¿A
¿A qué
qué crees
crees que
que se
se debe
debe
LA REPRODUCCIÓN
usa el mismo Del vapor de agua a gran presión producido al calentar agua este
este nombre?
nombre?
LA SALUD
mecanismo que
USO DE LAY ENERGÍA
en las centrales térmicas y nucleares.

se emplea en una centrales solares fotovoltaicas, el proceso es
úterolas
En y con el exterior del cuerpo.
central eléctrica. diferente. Las placas fotovoltaicas contienen materiales
que generan electricidad cuando reciben la luz del sol. labios
visibles. Están formados por unos pliegues
Funcionamiento de piel,
de una placa
fotovoltaica
LABLAB

STEAM
vagina
menores
STEAM
Energía
luminosa CientíficaMENTE
RINCONES
Energía
OBSERVA
eléctrica
66
46
ES0000000175544 290657
ES0000000174216 294249 UNIDAD 04_150045.indd
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8:36:44 AM
Piensa olisión. El ave no los ve debido a la niebla, los árboles

C
R. M. Se llaman huertos solares porque se colocan en o por sus hábitos al atardecer o amanecer.
campos y prados a modo de un cultivo en el que, en este lectrocución. En ciertas zonas, como los campos
E
caso, se cultiva el sol para obtener energía. de cultivo, no hay elementos naturales que permitan
a las aves descansar o acechar a sus presas, de modo
Investiga que se posan en los tendidos, y si contacta al mismo
Muchos tendidos eléctricos pueden ser peligrosos para tiempo con un cable y un elemento metálico, puede
las aves por dos causas: electrocutarse.
74
4
El transporte de la electricidad
La energía producida en las centrales eléctricas no puede almacenarse.
Por eso debe repartirse y emplearse según se genera. La electricidad
viaja a través de cables en forma de corriente eléctrica.
Central Red eléctrica La velocidad de la

eléctrica corriente eléctrica
Tendido eléctrico por un cable
Torre eléctrica es de 300.000
kilómetros por
segundo, casi la
misma velocidad
que la luz.
Producción Transporte Consumo
Una de las características de la electricidad es que no se puede

almacenar fácilmente, de modo que hay que producir la que se
necesita en cada momento. En la actualidad se trabaja en el desarrollo
de baterías y otros sistemas para almacenar la energía eléctrica.
CientíficaMENTE
INVESTIGA Diario de
La red de distribución de energía eléctrica tiene aprendizaje
un impacto ambiental. Explora en la web buscando Realizar la
la plataforma SOS Tendidos. Averigua cómo los tendidos técnica de
eléctricos afectan a las aves y qué se puede hacer estudio Completo
para evitar estos daños. un esquema
propuesta para
esta lección
en el Diario de
aprendizaje.
S
44 COMPARA las
COMPARA las centrales
centrales solares
solares fotovoltaicas
fotovoltaicas con
con el
el resto
resto
E IDADE
de
de las
las centrales
centrales solares.
solares.
S
55 EXPLICAD qué
EXPLICAD qué significa
significa el
el siguiente
siguiente esquema:
esquema:
IDA DIV
ACT IV ACT
CORRIENTE
CORRIENTE Energía
Energía Energía
Energía Energía
Energía
mecánica
mecánica Turbina
Turbina mecánica
mecánica Generador
Generador eléctrica
eléctrica
DE
DE AGUA
AGUA
66 HAZ
HAZ UN ESQUEMA que
UN ESQUEMA que explique
explique cómo
cómo llega
llega la
la electricidad
electricidad
desde
desde el
el lugar
lugar en
en el
el que
que se
se produce
produce hasta
hasta tu
tu hogar.
hogar.
67
ES0000000174216 290657 UNIDAD 04_150045.indd 67 5/23/2023 11:36:04 AM
Actividades la energía mecánica necesaria para mover la turbina, que

a su vez genera energía mecánica que mueve el generador
que produce la energía eléctrica.
4 En las centrales fotovoltaicas, la electricidad se obtiene
gracias a materiales que generan electricidad cuando 6 Central eléctrica tendido eléctrico hogar.
reciben luz. En las demás centrales se produce mediante
el giro de un generador.
5 El esquema explica cómo se obtiene energía eléctrica en
una central hidroeléctrica. La corriente de agua produce
75
La adolescencia,
en nuestras
La energía
etapa
vida
vidas
Loscorriente
La aparatoseléctrica
reproductores
de la
una
EFECTOS DE LA
LA ENERGÍA
APARATOS
CONDUCTORES
REPRODUCTORES
Y AISLANTESFEMENINO
CIRCUITOS
Y MASCULINO
ELÉCTRICOS CARACTERES SEXUALES
CORRIENTE
LOS APARATOS
La
Loselectricidad circula
seres humanos por losreproducción
tenemos sexual,eléctricos
cables y los aparatos en forma
lo que significa que
Ponga ejemplos de corriente
en la eléctrica.
reproducción participan dos personas de distinto sexo.
de materiales y El sexo con el que nacemos, esto es, el sexo biológico femenino o
pida a la clase masculino, depende de nuestro aparato reproductor. Hay un aparato
que los clasifique Materiales conductores y materiales aislantes
en conductores quetodos
No son unas células especiales
los materiales permiten que intervienen
igual en la reproducción.
el movimiento de la corriente
Y LA FECUNDACIÓN
o aislantes de la eléctrica. Podemos distinguir dos tipos de materiales:

Los aparatos reproductores no maduran hasta la pubertad. La pubertad
electricidad. Por suele iniciarse a partir de los 10 años, pero en algunas personas se puede
ejemplo, como adelantar o retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
conductores, nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
Los materiales conductores. Los materiales aislantes.
nombre el hierro
Son los que conducen bien la Son los que no conducen
o la plata, y
corriente eléctrica.
APARATO REPRODUCTOR FEMENINO bien la corriente eléctrica.
como aislantes,
la cerámica o el En general, todos los metales La madera, el plástico,
son buenos conductores de la la goma o el cristal son
teflón. Ovarios. En el interior de estos órganos se forman

electricidad. aislantes.
Los circuitos
Trompas eléctricos
de Falopio. Cada una de las trompas CientíficaMENTE
abraza un ovario
Los aparatos y lofuncionan
que comunicacon
conenergía
el útero.
eléctrica,
ya sea conectándolos a un enchufe o con pilas OBSERVA
o baterías, tienen en su interior circuitos eléctricos.
Útero. Es un órgano muscular hueco.por
En varios
su interior A pesar de ser de cobre,
Un circuito eléctrico está formado
crecen los bebés hasta su nacimiento. los cables de este circuito
elementos conectados entre sí por los que circula
aparecen de otro color.
LA REPRODUCCIÓN
la corriente eléctrica.
LA SALUD
Diario de ¿Cuál crees que es el

USO DE LAY ENERGÍA
Los circuitos
Vagina. eléctricosque
Es un conducto están
se formados
comunicapor
convarios
el
aprendizaje motivo?
elementos:
Para afianzar los
conocimientos labios
completar la Generador.
Vulva. Es el de
Es el conjunto componente que
órganos femeninos que son clítoris mayores
técnica de estudio proporciona
visibles. la energía
Están formados pornecesaria.
unos pliegues de piel, Interruptor. Permite
Descubro las Puedemayores
los labios ser una pila
y losomenores.
la red eléctrica.
Estos protegen conectar o desconectar
LABLAB
palabras clave un órgano llamado clítoris y la entrada a la vagina. el circuito. labios

STEAM
propuesta para vagina

menores
esta lección
STEAM
en el Diario de
aprendizaje. CientíficaMENTE
RINCONES
Receptor. Transforma la energía

OBSERVA Cables.
Cables. Conducen
Conducen la la
eléctrica en algún efecto útil:
En las mujeres,
movimiento, luz, sonido... Puede ser la uretra se abre al exterior en la vulva, entreelectricidad
electricidad por
por todo
todo el
el
el clítoris
un motor, una bombilla, y la entrada a la vagina. Localízala en el dibujo. circuito.
un timbre… circuito. Suelen
Suelen ser
ser de
de cobre.
cobre.
68
46
ES0000000175544 290657
ES0000000174216 294249 UNIDAD 04_150045.indd
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4/28/2023 11:36:05
8:36:44 AM
Observa Actividades
Porque los cables de cobre que conducen la electricidad
se recubren de plástico, que es un material aislante, y 7 El generador es la placa fotovoltaica que proporciona la
tiene diferentes colores. energía.
La bombilla sería el receptor.
Los cables y el interruptor, porque están ocultos.
76
4
Los efectos de la corriente eléctrica
Los aparatos eléctricos transforman la electricidad en otras formas
de energía y producen diferentes efectos:
Efecto luminoso. La corriente eléctrica Efecto mecánico. La corriente eléctrica

puede producir luz, como sucede en una puede hacer girar un motor. Esto es lo que
bombilla, en una linterna o en la pantalla ocurre en un ventilador, una batidora o un
de un televisor. patinete eléctrico.
Comentar como
curiosidad que
Efecto calorífico. Cuando la corriente Efecto químico. La corriente eléctrica puede hay algunos
eléctrica pasa por un material conductor, este provocar cambios químicos en las sustancias. animales,
se calienta. Es lo que ocurre con una plancha, Este efecto sirve para almacenar electricidad especialmente
un radiador o una tostadora. en las pilas y en las baterías recargables. marinos, que
pueden generar
electricidad.
Un ejemplo es
la tembladera
o torpedo,
que emplea
descargas de
hasta 200 voltios
para paralizar
a sus presas o
como mecanismo
S IVIDADE S
77 ANALIZA
ANALIZA LA IMAGEN de
LA IMAGEN de la
la derecha
derecha yy responde:
responde: de defensa.
¿Cuál
¿Cuál es
es el
el generador
generador eléctrico
eléctrico en
en este
este caso?
caso?
¿Cuál
¿Cuál es
es el
el receptor?
receptor?
¿Hay
¿Hay algún
algún elemento
elemento del
del circuito
circuito que
que no
no puedas
puedas identificar?
identificar?
ACT IV IDA D EACT
¿Por
¿Por qué?
qué?
88 INDICA qué
INDICA qué tipo
tipo de
de efecto
efecto provoca
provoca la
la corriente
corriente eléctrica
eléctrica
al
al circular
circular por:
por:
La
La batería
batería de
de una
una tableta.
tableta.
La
La pantalla
pantalla de
de un
un teléfono
teléfono móvil.
móvil.
Un
Un horno.
horno.
Un
Un ventilador.
ventilador.
69
ES0000000174216 290657 UNIDAD 04_150045.indd 69 5/23/2023 11:36:06 AM
8 Batería de tableta: efecto químico.

Pantalla de teléfono móvil: efecto luminoso.
Horno: efecto calorífico.
Ventilador: efecto mecánico.
77
La adolescencia,
en nuestras
La energía
etapa
vida
vidas
Los
El uso
aparatos
de la energía
reproductores
de la
una
LA ENERGÍA
APARATOS
PROBLEMAS
REPRODUCTORES FEMENINO
USOY SOSTENIBLE
MASCULINO CARACTERES SEXUALES
LOS APARATOS
Los seresproblemas
¿Qué humanos tenemos reproducción
causa sexual, lo que
el consumo de significa que
la energía?
La obtención, el transporte y el uso de la energía causan graves problemas.
El sexo con el que nacemos, esto es, el sexo biológico femenino o
Entre ellos destacan:
masculino, depende de nuestro aparato reproductor. Hay un aparato
Aproveche estos femenino y otro masculino. Cada uno produce células sexuales distintas,
contenidos para queElson unas células

agotamiento deespeciales que intervienen en la reproducción.
los recursos
Y LA FECUNDACIÓN
explicar qué LosElaparatos

carbón, elreproductores
petróleo y el no
gasmaduran hasta
natural han la pubertad. La pubertad
tardado
es la pobreza suele iniciarse
millones de aaños
partir
ende los 10 años,
formarse pero
a partir deen algunas personas se puede
restos
energética: no adelantar
de sereso vivos.
retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
tener suficiente nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
Al tratarse de fuentes no renovables de energía,
energía para
si seguimos consumiéndolos al ritmo actual,
mejorar en tu vida acabarán por agotarse.
o no tener energía APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
en absoluto.
Según Naciones Ovarios. En el interior de estos órganos se forman

Unidas, casi La contaminación de la atmósfera
800 millones Cuando se queman combustibles fósiles en
de personas máquinas, como los automóviles, o en las centrales

en todo el térmicas,
Trompas se emiten
de Falopio. a launa
Cada atmósfera gases y otras
de las trompas
mundo no tienen sustancias tóxicas que causan contaminación.
abraza un ovario y lo comunica con el útero. Uno
electricidad, de esos gases es el dióxido de carbono, principal
y unos 2.600 responsable del calentamiento global.
millones, un tercio Útero. Es un órgano muscular hueco. En su interior
de la población crecen los bebés hasta su nacimiento.
LA REPRODUCCIÓN
mundial, no
LA SALUD
tienen acceso
USO DE LAY ENERGÍA

a combustibles
limpios para
cocinar. labios
visibles. Estánaire
Respirar formados por unos pliegues
contaminado Cuandode piel,
la atmósfera está Los conocidos como gases
los labios mayorespara
es perjudicial y loslamenores.
salud Estos protegen el agua de lluvia
contaminada, de efecto invernadero
LABLAB
un órgano animalesclítoris
de los llamado y la entradacontiene
y las personas, a la vagina.
sustancias tóxicas absorben el calor del sol, labios
STEAM
en especial para el corazón vagina

y perjudica a los seres vivos, aumentando la temperatura menores
STEAM
y el aparato respiratorio. sobre todo, a las plantas. terrestre y alterando el clima.
CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
RINCONES
OBSERVA
INVESTIGA
el clítoris
Busca en yinternet
la entrada a lasevagina.
a qué Localízala
denomina boina en el
unadibujo.
ciudad.
70
46
ES0000000175544 290657
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46 5/23/2023
4/28/2023 11:36:08
8:36:44 AM
Una boina, referido a una ciudad, es una nube grisácea
que recubre la ciudad y que se ve a cierta distancia. La 9 Porque la quema de combustibles fósiles emite a la
boina es una acumulación de contaminación que atmósfera sustancias como el dióxido de carbono, que
perjudica la calidad del aire. es el principal gas responsable del calentamiento global.
Decide 10 R. L.
R. L.
78
4
¿Qué es el uso sostenible de la energía?
El uso sostenible de la energía consiste en utilizarla disfrutando de sus
ventajas, pero evitando sus consecuencias negativas. Para ello:
Los gobiernos deben impulsar políticas para reemplazar las fuentes
no renovables de energía por fuentes renovables en la producción
de electricidad, en el transporte…
La ciudadanía debe ahorrar energía en sus actividades diarias. Preguntar a los
estudiantes cómo
contribuyen al
Tratar de ahorrar Usar de forma ahorro de energía
energía, por correcta la en sus acciones
ejemplo, calefacción diarias: si usan el
utilizando la luz y el aire transporte público,
del sol, acondicionado. si aprovechan la
desconectando No es lógico pasar
luz natural siempre
los aparatos que calor en invierno
no se usen, etc. ni frío en verano.
que sea posible, si
desenchufan los
electrodomésticos
cuando no los
Elegir Reducir el uso del
usan…
electrodomésticos coche particular.
de bajo consumo. Existen varias
Son algo más alternativas:
caros, pero caminar, ir en
permiten ahorrar bicicleta o usar
en la factura el transporte
eléctrica. público.
Tratar de emplear CientíficaMENTE

en nuestras casas,
cuando sea DECIDE
Diario de
posible, energía
procedente de
Algunas personas prefieren dejar aprendizaje
la calefacción encendida todo el Para afianzar los
fuentes
día para que, al llegar a casa, esta conocimientos
renovables.
esté ya caldeada y confortable. de este apartado
¿Qué opinas sobre esta forma realizar la técnica
de actuar? de estudio Escribo
ES D E S
listas propuesta
IVDIDA
99 EXPLICA por
EXPLICA por qué
qué el
el consumo
consumo dede para esta lección
combustibles
combustibles fósiles
fósiles contribuye
contribuye en el Diario de
VI DA
al
al calentamiento
calentamiento de
de la
la Tierra.
Tierra. aprendizaje.
AC TIACT
DEBATID sobre
10 DEBATID
10 sobre la
la manera
manera de
de ahorrar
ahorrar
energía
energía en
en el
el colegio
colegio yy compartid
compartid
vuestras
vuestras ideas
ideas con
con el
el resto
resto de
de la
la clase.
clase.
71
ES0000000174216 290657 UNIDAD 04_150045.indd 71 5/23/2023 11:36:10 AM
79
La adolescencia,
en nuestras
La energía
etapa
vida
vidas
TALLE R TEC NOLÓGIC O
de la
una
Representar y construir un circuito eléctrico
LA ENERGÍA
LOS APARATOS
Os proponemos construir un circuito eléctrico para comprobar
cómo se usa la electricidad. Antes de la construcción, debéis pensar
Los seres humanos
qué elementos lo vanreproducción
tenemos sexual,
a formar y cómo van aloirque significa
montados que
unos
en la reproducción
respecto departicipan dos personas
otros. La mejor distinto es
manera de hacerlo sexo.
representando
gráficamente
El sexo con el circuito.
el que nacemos, esto es, el sexo biológico femenino o
que OBSERVAD
> son la representación
unas células especiales quegráfica de algunos
intervienen componentes
en la reproducción.
Y LA FECUNDACIÓN
de un circuito eléctrico.
suele iniciarse a partir de los 10 años, pero en algunas personas se puede
adelantar o retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
Antes de
comenzar este
taller explique APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
que un circuito
eléctrico puede
llegar a ser Ovarios. Cable conductor

En el interior de estos órganos se formanInterruptor Pulsador
muy complejo,
pero siempre
necesitará cuatro Trompas de Falopio. Cada una de las trompas

elementos: abraza un ovario y lo comunica con el útero.
el generador
(la pila), los
conectores Útero. Es un órgano muscular hueco. En su interior
Motor
(los cables Bombilla
crecen los bebés hasta su nacimiento. Pila eléctrico
conductores que
LA REPRODUCCIÓN
LA SALUD
transportan la
USO DE LAY ENERGÍA
corriente), un Vagina. Es un conductoen

> REPRESENTAD queuna
sehoja de cuaderno
comunica con el el circuito eléctrico en el que
interruptor (que útero yhabéis
con el pensado. Aquí
exterior del tenéis un ejemplo.
cuerpo.
permite iniciar o
labios
cortar la corriente clítoris
Vulva. Es el conjunto de órganos femeninos que son mayores
eléctrica) y
un receptor
(la bombilla).
LABLAB

Además, la
STEAM
vagina
disposición de los menores
STEAM
elementos ha de
ser correcta. CientíficaMENTE
RINCONES
OBSERVA
Circuito eléctrico abierto Circuito eléctrico cerrado
46
72
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Taller tecnológico
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
80
STEAM
> CONSEGUID LOS MATERIALES para la construcción del circuito eléctrico.
Para cualquier circuito vais a necesitar: la
– Un soporte para el circuito.
b
– Cinta adhesiva para fijar los componentes al soporte.
– Una pila que proporcione energía.
– Hilo conductor para conectar los componentes entre sí.
Animar a que los
Para el circuito del ejemplo además hacen falta: materiales para
– Una bombilla y su casquillo. la construcción
– Un interruptor. del circuito
sean reciclados
> MONTAD EL CIRCUITO. Colocad cada elemento según se indica o reutilizados.
en la representación gráfica del circuito eléctrico.
Además, recuerde
a los niños y niñas
dónde deben
tirar todo aquello
que les sobre y
no puedan usar
más (cables, pilas,
madera…).
1. Fijad bien sobre el soporte la pila 2. Retirad la parte aislante en el extremo

y los componentes que van sobre él; del hilo de cobre con unas tijeras.
en el caso del ejemplo, la bombilla con
su casquillo y el interruptor.
ACT IV IDA D E S
3. Enrollad los extremos del hilo, con el cobre 4. Por último, comprobad el funcionamiento
descubierto, en las conexiones de cada de vuestro circuito.
elemento.
73
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81
La adolescencia,
en nuestras
La energía
etapa
vida
Reducimos
Los aparatosnuestra huella de carbono
vidas
reproductores
de la
una
LA ENERGÍA
LOS APARATOS
Vuelos más ecológicos
enEllasector
reproducción
aéreo esparticipan dosdel
responsable personas delas
2,5 % de distinto sexo.
emisiones
El de
sexo con de
gases el que nacemos,
efecto esto es,
invernadero el sexomundial
a escala biológico femenino o
[...].
masculino, dependelos
Así que, mientras de aviones
nuestro con
aparato
ceroreproductor.
emisiones noHay ununa
sean aparato
femenino
realidadytangible,
otro masculino. Cadahacia
la transición uno produce células
una aviación sexuales distintas,
sostenible
que sonpor
pasa unas células especiales
tecnologías que intervienen
que reduzcan encarbono.
su huella de la reproducción.
Y LA FECUNDACIÓN
Y algunas ya están disponibles.

suele iniciarse atecnología
La principal partir de los
son10los
años, pero en algunas
combustibles personas se puede
de aviación
adelantar
sostenibles (SAF, en sus siglas en inglés), que permitirán cambios en
o retrasar. En este periodo de tiempo se producen
nuestro
reducircuerpo
hasta que hacen
un 80 % lasposible la función
emisiones reproductora.
respecto al queroseno
convencional. Estos combustibles son limpios porque, aunque

se emiten gases al emplearlos, antes tuvo que retirarse de la
APARATO
atmósfera eseREPRODUCTOR
CO2 para fabricar FEMENINO
dichos combustibles.
La biomasa que se emplea en su producción procede de materia
primaEn
Ovarios. viva que, durante
el interior su fase
de estos de crecimiento
órganos se forman como ser vivo,
absorbió
las células dióxido
sexuales de carbono
femeninas, losde la atmósfera.
óvulos.
elpais.com
22 de julio de 2022 (adaptación)

Útero.COMPRENDO
Es un órgano muscular hueco. En
EL TEXTO su interior
INFORMATIVO
Comentar que en
LA REPRODUCCIÓN
> BUSCA y ANOTA el significado de las palabras

algunos países se
LA SALUD
o expresiones del artículo que no conozcas.

USO DE LAY ENERGÍA
están limitando Vagina. Es un conducto que se comunica con el

los vuelos cuando útero y >conBUSCA y EXPLICA
el exterior con tus palabras qué es la huella
del cuerpo.
existe una de carbono y por qué los combustibles de aviación
alternativa viable sostenibles apenas tienen huella de carbono. labios
por carretera. Vulva. Es el conjunto de órganos femeninos que son clítoris mayores
> DEBATID sobre lo que podemos hacer
para reducir la contaminación debida a los vuelos
LABLAB
y disminuir así nuestra propia huella de carbono.

Aquí tenéis algunas ideas:
STEAM
vagina
menores
Reducir nuestros vuelos de larga distancia.
STEAM
Elegir otros medios de transporte menos contaminantes.

CientíficaMENTE
Volar solo en aviones que utilicen SAF.
RINCONES
> ANOTA lo que has aprendido en esta lectura y lo que te gustaría

OBSERVA
saber sobre este tema.
Pide ayuda a tu profesora o profesor para buscar información.
46
74
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El rincón de la lectura Los combustibles de aviación sostenibles reducen un 80 %

R. L. las emisiones de gases de efecto invernadero porque para
fabricarlos se emplea biomasa. Y esa biomasa se produjo
La huella de carbono representa el volumen total de a partir de CO2 retirado de la atmósfera por las plantas
gases de efecto invernadero, como el dióxido de durante su crecimiento.
carbono, que producen las actividades económicas y
nuestras actividades diarias. R. L.
R. L.
82
RINCO
ES
ESCUCHAD la charla sobre nuestra huella de carbono
y los consejos para reducirla.
> FORMAD GRUPOS y hablad sobre los consejos que

acabáis de escuchar: cuáles seguís, cuáles deberíais
incorporar a vuestras rutinas...
> PREPARAD un anuncio que pudiera emitirse en la
radio con los consejos para reducir la huella de carbono.
Representadlo después ante la clase como si estuvierais
en el estudio de una emisora de radio.
Podéis elegir entre todos la exposición que más os guste
y repetirla en otras clases.
El rincón de la ESCRITURA
Los ciudadanos tenemos nuestra responsabilidad a

la hora de reducir la huella de carbono. Pero desde
los ayuntamientos también se pueden promover Proponer a los
iniciativas para lograr este objetivo. estudiantes que
hagan un dibujo
relacionado
> ESCRIBE una noticia sobre el ahorro de
con la noticia
energía en tu pueblo o ciudad. APAGÓN
A la derecha tienes un ejemplo.
que escriban y
El alcalde propone apa
gar los aproveche para
1. Elige el titular, es decir, el título de la escaparates recordarles sus
noticia. En el pleno del ayuntamie
nto del responsabilidades
2. Comienza con una entradilla, pasado viernes se inició
un debate como ciudadanos.
es decir, un resumen breve de la noticia. sobre la necesidad de aho
rrar energía.
3. Escribe el cuerpo de la noticia, es decir, Una de las medidas estrell
a, aunque
impopular, sería obligar
el desarrollo detallado de la misma.
ACT IV IDA D E S
a los
comerciantes a apagar los
4. Corrige el texto con ayuda de una escaparates
una hora después del cie
rre.
compañera o un compañero y, después,
pásalo a limpio.
> COMPARTID las noticias en clase
y discutid cuáles tienen propuestas más
interesantes para reducir la huella
de carbono.
75
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El rincón de la oratoria
R. L.
R. L.
El rincón de la escritura
R. L.
R. L.
83
Organiza tus ideas
1 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual.
pueden Diario
ser de Formas de energía
aprendizaje
Revisar con el
…
alumnado el mapa
de pensamiento
visual de la
… química … … térmica nuclear
unidad 4 del Diario
de aprendizaje se produce en
antes de realizar
estas actividades. …
eléctricas luminosa – centrales – mecánica – eléctrica
2 COMPLETA el mapa conceptual anterior

con los tipos de centrales eléctricas que has
estudiado en la unidad.
3 REALIZA un mapa conceptual como el 7 EXPLICA qué propiedades de la energía
anterior sobre las fuentes de energía. ilustran las imágenes.
4 ESCUCHA con atención el audio sobre lo que

has aprendido de los problemas del uso de la A B
energía y escribe un resumen en tu cuaderno.
Para completar Compáralo después con el de tu compañero
la pregunta 7, o compañera.
lleve a clase más
fotografías que 5 DEFINID los siguientes conceptos que
representen las aparecen en la unidad.
propiedades de corriente eléctrica
la energía.
circuito eléctric
o
C D
energía
uso sostenible
o
efecto luminos de la energía
6 ENUMERA las medidas que podemos adoptar

los ciudadanos y ciudadanas para hacer un
uso más sostenible de la energía.
76
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Actividades 5 Corriente eléctrica: es la forma en la que la electricidad

circula por los cables y aparatos eléctricos.
1 Ver mapa conceptual en el anexo. Circuito eléctrico: es un circuito formado por varios
2 Ver mapa conceptual en el anexo. elementos conectados entre sí por los que circula la
corriente eléctrica.
3 Ver mapa conceptual en el anexo. Energía: es la causa de que se produzcan cambios en la
4 R. L. materia.
84
4
8 IDENTIFICA la forma de energía que 11 BUSCA EN INTERNET qué significa esta
corresponde a cada descripción: etiqueta que llevan todos los
Es la que tienen los cuerpos que están electrodomésticos.
en movimiento.
Recordar
que todos los
Es aquella que se almacena en las pilas electrodomésticos
y en las baterías.
tienen que llevar
Es la que hace posible que exista un sistema de
la visión. etiquetado
Es aquella que hace funcionar energético. Se
los electrodomésticos. trata de una escala
Es la que guarda relación con la que mide el nivel
temperatura de los cuerpos. Valora tu aprendizaje de eficiencia
en el consumo
OBSERVA y RESPONDE.
9
de energía. Este
12 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido etiquetado es
A B en esta unidad y responde en tu cuaderno. obligatorio también
para productos
¿Qué sabías sobre ¿Qué te ha interesado más eléctricos de
la energía? de lo que has aprendido? iluminación, tales
como bombillas o
C
lámparas.
C D
Ahora elige tú
Diario de
aprendizaje
¿Qué características tienen en común Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir
Completar la
las fuentes de energía que aparecen una de estas actividades:
autoevaluación
en las fotografías?
Repaso lo
¿Qué nombre reciben? ESCRIBE un cuento que refleje cómo
aprendido de
cambiaría tu vida si no hubiera
Nombra otra fuente de energía que
electricidad.
la unidad 4
pertenezca al mismo tipo. del Diario de
PON EJEMPLOS de varios receptores
aprendizaje.
10 REALIZA una presentación digital
de un circuito eléctrico que transformen sobre las ventajas de la energía nuclear
la electricidad en: y sus inconvenientes.
Luz
Calor DIBUJA un pueblo en el que todo
funcione con fuentes renovables de
Sonido
energía.
Movimiento
77
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Efecto luminoso: es la transformación de la corriente eligiendo electrodomésticos de bajo consumo, reduciendo

eléctrica u otra forma de energía en luz. el uso del vehículo privado y usando en el hogar fuentes
Uso sostenible de la energía: es el empleo de las energías renovables de energía.
aprovechando sus ventajas y evitando sus consecuencias 7 A. Se transporta. B. Se almacena. C. Se transforma.
negativas. D. Se transfiere.
6 R. M. Ahorrando energía al usar la luz del sol, utilizando de (CONTINÚA EN EL ANEXO)
forma correcta la calefacción y el aire acondicionado,
85
EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS PRIMER TRIMESTRE
Prevenir enfermedades
y accidentes
El reto transversal que se propone para este primer trimestre
en todas las áreas del proyecto Construyendo mundos entronca
con el ODS 3, orientado al cuidado de la salud y la promoción del
bienestar personal y social.
El centro de atención se sitúa en la vida saludable y la prevención
de enfermedades, con el objetivo de concienciar al alumnado
acerca de las conductas que resultan adecuadas para proteger su
salud y contribuir al bienestar personal y social. Garantizar una vida sana
y promover el bienestar
Las propuestas presentadas en algunas áreas también trabajan la de las personas a todas
prevención de accidentes de tráfico, bien como peatones o como las edades para construir
ciclistas. sociedades prósperas.
Objetivos educativos
Desarrollar hábitos saludables para prevenir enfermedades.
Comprometerse con actitudes y comportamientos que
promueven una vida sana.
Promover la toma de decisiones bien informada.
El reto Lengua
Ciencias
en todas las áreas Ciencias de Sociales
Castellana la Naturaleza Matemáticas
Preparar una
Realizar un Elaborar FOLLETOS Elaborar y analizar PRESENTACIÓN
PROGRAMA DE para prevenir el GRÁFICOS sobre DIGITAL sobre la
RADIO sobre la vida consumo de tabaco la prevención de prevención de
saludable. y alcohol. enfermedades. accidentes.
Música Religión Conocimiento Educación

del Medio Plástica
Hacer una Grabar un
ENCUESTA sobre PÓDCAST sobre Elaborar FOLLETOS Confeccionar una
el uso de auriculares el cuidado de la salud para prevenir REVISTA con noticias
y analizar los riesgos. en la Biblia. el consumo de tabaco sobre temas
y alcohol. sanitarios.
Sería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.
86
Conocimiento del Medio
Evitar el alcohol y las drogas

Uno de los mayores problemas que presenta el
consumo de alcohol y drogas entre los jóvenes es
su inicio cada vez más temprano. Pero, además,
este consumo parece ir ligado a un cierto estilo de
vida y una manera de divertirse los fines de semana.
Ante esta situación, es necesario actuar y
concienciar a los chicos y las chicas de la necesidad
de proteger su salud mediante la prevención.
Con este reto aprenderán alternativas de ocio
y nuevas conductas para evitar este consumo, Previsión de dificultades
además de prevenir también los accidentes de
tráfico. Es importante tener en cuenta que
muchos jóvenes no identifican el alcohol
con un problema de adicción, ya que es
fácil de comprar y su imagen social
(fiestas, comidas familiares…) no está
PROPUESTA DE TRABAJO tan castigada como la de otras drogas.
COOPERATIVO PARA ESTE RETO
El juego de las palabras

1. Se forman equipos heterogéneos de
cuatro personas y se adjudica a cada grupo
tres palabras clave del tema tratado.
2. Cada miembro del equipo debe elaborar
una frase o hacer un dibujo que represente
a la palabra y, posteriormente, enseñar su
trabajo al resto del grupo para corregirla o
completarla.
Consejos:
3. Se realiza el mismo procedimiento con las
tres palabras asignadas y al final se
Es conveniente que cada miembro del
ordenan los trabajos para integrarlos en un
grupo escriba su frase o haga su
trabajo global.
dibujo en un papel o cartulina
4. Una vez que el profesor o profesora lo ha pequeña para que luego quepan
supervisado, se graparán todos los papeles todos en el mural final.
en una cartulina, siguiendo algún criterio
Sería bueno elegir un coordinador de
lógico.
la tarea que controle los pasos a seguir
5. El mural resultante puede colgarse en y se asegure de que todas las chicas y
clase. los chicos participan en ella.
87
Nuestro reto
Prevenir enfermedades
y accidentes
Es esencial disponer de información para
tomar decisiones que beneficien a nuestra
salud. Diseñaréis un folleto para comunicar
los perjuicios que ocasiona el consumo de
Antes de empezar
con este reto, tabaco y alcohol en la adolescencia y lo
comente que distribuiréis en vuestro centro. Objetivo
el consumo de de la
estas sustancias Concienciar de los riesgos para presentación
es especialmente la salud del consumo de alcohol
perjudicial en los y tabaco.
jóvenes, ya que
su organismo
(en especial
el cerebro)
aún se está
desarrollando.
> ANALIZAD los siguientes datos. Escribid, al menos, dos conclusiones.
Cada año, más de 8 millones de personas fallecen en el mundo

a causa de enfermedades relacionadas con el tabaco.
El cáncer de pulmón causa unos 1,8 millones de muertes anuales.
La causa principal es el tabaco.
El alcohol está relacionado aproximadamente con 3 millones
de muertes anuales en el mundo y más de 200 enfermedades.
En España, casi el 50 % de los accidentes de tráfico mortales guardan
relación con el consumo de alcohol. También es la causa de la muerte
y discapacidad de un 13,5 % de las personas de entre 20 y 39 años.
La proporción de estudiantes de entre 14 y 18 años que consideran
estar perfectamente informados sobre drogas es del 22,5 %.
78
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Solucionario Reflexionad
R. L.
Analizad
Reflexionad
Sería interesante que las dos conclusiones que sacaran los
estudiantes fueran una sobre el alcohol y la otra sobre el En este punto el alumnado debería reflexionar también sobre la
tabaco. importancia para la salud del tabaquismo pasivo (inhalación del
humo de otros fumadores).
88
Prevenir enfermedades y accidentes
> REFLEXIONAD sobre cómo afecta el consumo de alcohol Recordar a los
al sistema nervioso central en la adolescencia. estudiantes que
Afecta, entre otras, a la zona
del cerebro relacionada
los cigarros de
con la memoria, el aprendizaje liar, las cachimbas
Interfiere en el desarrollo del cerebro
y el pensamiento. o los cigarrillos
limitando su potencial.
electrónicos son
igual de nocivos
que los cigarros
Origina comportamientos violentos Puede dañar los nervios tradicionales
y conductas peligrosas. Además, y afectar al cerebelo alterando manufacturados.
altera las relaciones personales y el la coordinación de los
rendimiento escolar. movimientos y el equilibrio.
Está implicado en la aparición de un gran número de enfermedades

que afectan a otros órganos, como el hígado, el páncreas y el corazón.
Por ejemplo, es la causa principal de la cirrosis hepática,
una enfermedad grave que afecta al hígado.
> REFLEXIONAD sobre las consecuencias de fumar tabaco.
Está directamente relacionado con la Aumenta mucho el riesgo

aparición de múltiples enfermedades, de sufrir un ictus.
veinte de las cuales son diferentes
tipos de cáncer.
Es la principal causa de la
enfermedad pulmonar obstructiva
Es la causa del 30 % crónica (EPOC). El tejido pulmonar
de enfermedades que se destruye y, con el paso del
afectan al corazón, como tiempo, la persona puede necesitar
la angina y el infarto. una botella de oxígeno para respirar.
> REUNÍOS por equipos y organizad las diferentes tareas para elaborar
vuestro folleto. Tened en cuenta que tendréis que decidir los contenidos,
buscar información sobre el tabaco y el alcohol, diseñar el folleto y realizar
dibujos o buscar fotografías.
> CONSULTAD fuentes fiables como, por ejemplo, estas:
Organismos oficiales, como el Plan Nacional sobre Drogas. En este portal,
en el apartado de ciudadanos, podéis encontrar información sobre
distintas drogas.
Asociaciones de ayuda frente al alcoholismo y el tabaquismo, como la FAD,
que ofrece información en su apartado «sustancias y otras conductas
de riesgo».
79
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Reuníos
R. L.
Consultad
Otras fuentes fiables pueden ser el Comité Nacional para la
Prevención del Tabaquismo (CNPT) o la Asociación Española
Contra el Cáncer.
89
> PLANTEAD qué cuestiones creéis que deberíais tratar
en vuestro folleto. Podéis abordar estos temas u otros ¿Qué consecuencias
que consideréis interesantes. tienen para la salud
estas drogas?
¿Qué factores
¿Qué sustancias influyen en el inicio
tóxicas contienen el de su consumo en
alcohol y el tabaco? la adolescencia?
¿Dónde buscar
ayuda para afrontar
este problema?
Insistir en la ¿Cómo afecta el
importancia de consumo de alcohol
trabajar bien los a nuestra conducta
y a nuestras ¿Cómo afectan el tabaco
contenidos del y el alcohol a nuestros
folleto antes de relaciones sociales?
órganos y aparatos?
pensar en su
diseño, ya que el
mensaje debe ser
claro, atractivo
> DECIDID qué tipo de folleto queréis preparar.
y conciso.
El folleto es un documento informativo en papel.
Puede incluir textos, fotografías o dibujos,
y doblarse de diferentes formas. Elegid o inventad
la vuestra.
Estos son algunos tipos de folletos. Según su
formato, el número de caras será diferente.
HOJA o FLYER TRÍPTICOS

(1 o 2 caras) (6 caras)
DÍPTICOS CUADRÍPTICOS
(4 caras) (8 caras)
80
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plantead Preparad
R. L. Otra idea sería subir los contenidos del folleto a la plataforma
que utilicen en su centro para compartir información, o a la
Decidid página web del centro para que pueda llegar al mayor número de
R. L. personas posible.
Decidid
R. L.
90
Prevenir enfermedades y accidentes
> DECIDID cómo vais a distribuir la información en el folleto. Recuerde al

Tened en cuenta que el diseño debe ser atractivo para que alumnado que si
llame la atención. Además, debe ser fácil de leer. utilizan gráficos
de barras es
TÍTULOS TEXTOS aconsejable
hacerlos sobre
Ayudan a presentar la Debe utilizarse un lenguaje fondo blanco y
información de forma claro y sencillo, ya que hay que utilizar colores
clara y organizada, y resumir mucha información en
que destaquen y
deben ser cortos. poco espacio.
contrasten para
El título principal Los párrafos deben ser cortos.
que cada región
tiene que dejar claro Elige los tipos de letra y se pueda definir
de qué trata el folleto. colores que te parezcan más
fácilmente.
adecuados.
IMÁGENES GRÁFICOS
Es habitual incluir dibujos o Si queréis destacar algunos datos

fotografías que transmitan para impactar y sorprender al lector,
información de forma visual y podéis utilizar gráficos, por ejemplo,
ayuden a comprender el texto. de sectores o de barras.
> PREPARAD el folleto para mostrarlo a vuestros compañeros y compañeras.

Si es posible, haced copias para entregarlo. Si no, permitid que lo lean
despacio y completad vosotros la información que necesiten.
Con lo que habéis aprendido, podréis resolver muchas de las dudas que
surjan; pero si no conocéis la respuesta, consultadla y haced llegar la
información a la persona interesada.
¿Cómo lo hemos hecho?
¿Ha sido fácil trabajar en equipo?

¿Conocéis ahora mejor los daños que el alcohol
y el tabaco producen en vuestro cuerpo?
¿Habéis conseguido llamar la atención de otros
compañeros y compañeras?
¿Pensáis que es importante que todas las personas
reciban información sobre los riesgos del consumo
de estas sustancias?
81
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R. L.
MO S
COM
ENZA ÍA
GEOG
R F
A
¿Cómo se estudia la geografía?
En estas páginas introductorias al estudio de la geografía, los estudiantes van a recordar

diferentes cuestiones sobre la localización y la elaboración de mapas. Así analizarán la
utilidad de los meridianos, los paralelos y las coordenadas geográficas y observarán los
planisferios físicos y políticos. En estas páginas trabajarán en concreto los siguientes
ODS:

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, este apartado trabaja las siguientes
competencias:
ormular preguntas y realizar predicciones
F I dentificar y analizar las características,
razonadas sobre el medio natural, social la organización y las propiedades
o cultural mostrando y manteniendo la de los elementos del medio natural,
curiosidad. social y cultural a través de la
roponer posibles respuestas a las
P indagación, utilizando las herramientas
preguntas planteadas a través del análisis y los procesos adecuados.
y la interpretación de la información stablecer conexiones sencillas
E
y los resultados obtenidos, valorando entre diferentes elementos del medio
la coherencia de las posibles soluciones natural, social y cultural, mostrando
y comparándolas con las predicciones comprensión de las relaciones que se
realizadas. establecen.
Saberes relacionados l entorno natural. La diversidad geográfica

E
de España y de Europa. Representación
I nstrumentos y dispositivos apropiados
gráfica, visual y cartográfica a través de
para realizar observaciones y mediciones
medios y recursos analógicos y digitales
precisas de acuerdo con las necesidades
usando las tecnologías de la información
de la investigación.
geográfica (TIG).
92
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
TEMPORALIZACIÓN

N OTAS
Trabajo cooperativo
Podría proponer a los estudiantes que elaboraran
un trabajo en grupo, uno de ellos podría realizar
el mapamundi político a gran escala y otro el
mapamundi físico, para poderlos tener en el aula.
No hace falta que marquen todas las unidades
del relieve, aunque sí todos los países (no sus
capitales).
Aprendizaje basado en el juego

Lleve a clase un mapa grande en el que
aparezcan las coordenadas geográficas. Pueden
jugar a encontrar diversos puntos. Un estudiante
comienza diciendo una longitud y una latitud,
y otro compañero o compañera debe lograr situar
el punto en el mapa; si no lo consigue, pasará a
otro. Ganará el que más coordenadas geográficas
haya localizado.

Matemáticas
mpleo y estudio de mapas físicos
E
y políticos.
so de las coordenadas geográficas para
U
situar edificios, localidades o accidentes
geográficos en un mapa o plano.
Lengua Castellana
nálisis de texto y mapas.
A
reatividad en el estudio de mapas.
C
93
COMENZAMOS GEOGRAFÍA
¿Cómo se estudia la geografía?

La tecnología y la geografía
Las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) son
un conjunto de métodos y técnicas que facilitan la recogida,
organización y análisis de datos geográficos. Hoy en día son
fundamentales, por ejemplo, para elaborar los mapas.
Preguntar a los Global positioning system (GPS) es un sistema de navegación por

estudiantes si han satélite que proporciona de manera ininterrumpida servicios de
utilizado alguno posicionamiento, velocidad y sincronización horaria en todo el
de los sistemas de mundo. Con un receptor GPS, se puede saber en todo momento
localización que se y bajo cualquier condición atmosférica (lluvia, nieve, niebla…)
mencionan en esta la localización exacta en cualquier lugar del planeta.
página. Podrían
conocer el GPS,
pues seguro que
alguna vez lo han
empleado para Google Earth es una aplicación que permite explorar un globo
llegar a algún lugar terráqueo virtual, elaborado a partir de datos cartográficos
con su familia. e imágenes por satélite.
También puede Esta aplicación muestra imágenes que ofrecen una visión
sonarles Google realista del globo terráqueo. Entre otras cosas, es posible
Earth. Haga que observar el relieve de ciudades de todo el mundo.
entren en esta
página web para
ver sus utilidades.
Asimismo,
mencione los CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
sistemas SIG, Los Sistemas de Información
indíqueles que son Geográfica (SIG) son un conjunto
OBSERVA los los esquemas
esquemas de de los
los
de herramientas que permiten crear OBSERVA
muy eficaces para meridianos yy los
meridianos los paralelos.
paralelos.
la elaboración de y representar cartográficamente todo tipo
los mapas. de datos. ¿Qué paralelo
¿Qué paralelo atraviesa
atraviesa el
el centro
centro
Los SIG integran distintas clases de datos de la
de la península
península ibérica?
ibérica?
y organizan capas de información para su ¿Qué meridiano
¿Qué meridiano divide
divide la
la Tierra
Tierra
visualización en mapas y escenas 3D. en dos
en dos hemisferios?
hemisferios?
Los SIG pueden aplicarse en ¿Qué hemisferios
¿Qué hemisferios son?
son?
campos muy diversos, como ¿Entre qué
¿Entre qué meridianos
meridianos sese
la seguridad, la arqueología, encuentran las
encuentran las islas
islas Canarias?
Canarias?
el urbanismo, los transportes... ¿En qué
¿En qué longitud:
longitud: oriental
oriental
uu occidental?
occidental? ¿Por
¿Por qué?
qué?
82
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observa
El paralelo 40.
El meridiano de Greenwich. Hemisferios occidental
y oriental.
Entre el 10 y el 20. Occidental, porque se encuentran
a la izquierda del meridiano de Greenwich.
94
La localización en los mapas
Para localizar un punto en un mapa, las personas hemos inventado los meridianos y los paralelos.
Explicar al
¿QUÉ SON LOS PARALELOS? ¿QUÉ SON LOS MERIDIANOS? alumnado que
se pueden trazar
Los paralelos son líneas imaginarias que Los meridianos son líneas imaginarias que
tantos paralelos
Proponga que
rodean la Tierra. unen el polo norte y el polo sur.
y meridianos
El ecuador eshagan una cero.
el paralelo tablaOtros paralelos El meridiano de Greenwich es el meridiano como se quiera,
con los países que y el
principales son el trópico de Cáncer cero y divide la Tierra en dos hemisferios: ya que son líneas
se han destacado
círculo polar ártico, en el hemisferio norte, el hemisferio oriental y el hemisferio imaginarias, pero
y el trópico deen el mapa por
Capricornio y el círculo polar occidental.
en los mapas
antártico, en continente.
el hemisferio sur. Los meridianos se usan para medir la longitud, suelen aparecer
Los paralelos Despúes, al igual
miden la latitud, que es la que es la distancia que hay entre cualquier graduados cada
que con el otro punto de la
distancia que hay entre cualquier punto de la superficie terrestre y el meridiano 10º, 20º o 30º.
mapa
Tierra y la línea puedenLa latitud se mide
del ecuador. de Greenwich. Los meridianos se numeran
jugar a
en grados, que van desdebuscar
los 0° del ecuador en grados de 0° a 180° hacia el este y hacia
hasta los 90° laN localización
y 90° S de los polos. el oeste.
de un país.90ºUn 66º 33’ N
estudiante dirá el60º
Círculo polar ártico
nombre y el que 40º
está a su lado debe

Trópico deseñalar dónde se
HEMISFERIO 23º 27’ N
Cáncer NO RTE 20º
encuentra, sino HEMISFERIO

OCCIDENTAL
HEMISFERIO
ORIENTAL
pasará al siguiente. 60º 50º 40º 30º 20º 10º 0º 10º 20º 30º 40º 50º 60º
0º Ecuador Meridiano de Greenwich
HEMISFERIO
20º SUR
23º 27’ S
Trópico de Cap
ri c o rn io
40º
60º Círculo o
66º 33’ S polar antártic
90º
LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

122152_01_p018_h1_Meridianos
Las coordenadas geográficas de un lugar son su latitud
122152_01_p018_h2_paralelos
y su longitud. Por ejemplo, las coordenadas del punto
Meridiano de Greenwich
Z son 40° N y 10° O porque: Z
Está en el paralelo 40 al norte del ecuador; por eso,

su latitud es 40° N.
Se encuentra sobre el meridiano 10 al oeste
del meridiano de Greenwich; por tanto, su longitud ecuad
or
es 10° O.
83
95
El mundo en mapas
NN
El planisferio físico OO EE
O
SS
En los planisferios físicos se representan los accidentes
geográficos del mundo: el tamaño y la forma de los continentes,
APida
la hora
que busquen
de ver el el relieve y los principales ríos del planeta.
M
M
OONN
planisferio
en el mapamundifísico,
TTA
AÑ
ÑA
deténgase
físico las diferentes
en cada
AS
EUROPA
S RRO
continente.
unidades delSeñale que OCÉANO
OCÉANO
O CCO
en
relieve
América
que se las mayores Hay sistemas montañosos, como los Pirineos, los Alpes,
O SSA
ATLÁNTICO
ATLÁNTICO
los Cárpatos y el Cáucaso, donde se sitúa el monte
A SS
altitudes
mencionan se sitúan
en en el
Elbrús, que es la mayor altura europea.
oeste,
el textomientras
para que en O CC ÉÉ A
O ANNO
O
el
cada
estecontinente.
predominan las Hay numerosos ríos, como el Volga, el Danubio y el Rin. PPA
A CC ÍÍ FF II CC O
O
zonas
Después, bajas.
pueden
En África, el
CCOOR O S
DD E
E L
RD
sur
jugary el
a proponer
oeste concentran
L OS A
DII LLERA
LLERA
las
otras
mayores
unidades altitudes, y el
AN
ASIA
NDE
desierto
del relievedely Sahara
que ocupa
DESS
Sobresale el Himalaya, la cordillera más elevada
una
los estudiantes
gran extensión. En del mundo, y el Everest, el pico de mayor altitud.
Europa,
señalen lasdóndemontañas se
En Asia se encuentran algunos de los ríos más largos OCÉÉA
ANNO
localizan
se encuentran.
sobre todo en OC
del mundo, como el Yangtsé, el Obi y el Huang He.
el
Para
sur.ello,
En Asia,
pueden las zonas
más
ayudarse
elevadas
de algún
se sitúan en
el
atlas.
interior del continente.
Señale también que aquí AMÉRICA
está la depresión más De norte a sur, se suceden tres cadenas montañosas: NN
profunda (mar Muerto, Montañas Rocosas, Sierra Madre y los Andes, donde OO EE
395 m por debajo del está el Aconcagua, el pico más alto de América.
SS
294260_comenO
294260_comenz
nivel del mar). Por último, Hay grandes ríos, como el Mississippi, en el norte, y el
hágales ver que Oceanía Amazonas, el río más caudaloso del mundo, en el sur.
es un continente que no
presenta grandes alturas. CANADÁ
CANADÁ
ÁFRICA ESTADOS
ESTADOS
UNIDOS
UNIDOS OCÉANO
OCÉANO
Los principales sistemas montañosos son la cordillera
ATLÁNTICO
ATLÁNTICO
del Atlas y los montes Drakensberg. La máxima altura
del continente es el volcán Kilimanjaro.
O CC ÉÉ A
O ANNO
O
Destaca el río Nilo, que es el más largo del mundo.
PPA
O
BRASIL
BRASIL
A
INA
OCEANÍA ANTÁRTIDA
NTIN
GENT
Destacan el Gran Desierto
ARGE
Tiene un relieve muy
AR
Victoria y la Gran elevado, pero no lo
Cordillera Divisoria, vemos porque está OCÉÉA
OC ANNO
en Australia. La mayor cubierto de hielo.
altura es el monte Cook, El punto más alto es
en Nueva Zelanda. el monte Vinson.
84
ES0000000174216 290657_Comenzamos_geografia_150052.indd 84 294260_comen

294260_comenz
5/23/2023 11:33:56 AM
busca
El desierto del Sahara.
La cordillera de los Andes.
Federación de Rusia.
96
OCÉÉA
OC ANNO
O G
GLLA
ACCIIA
ALL Á
ÁRRTTIICCO
O
El planisferio político
El planisferio político es el mapa que representa
la extensión, la localización y los límites o fronteras
de los países de la Tierra. Organizar la clase
en cinco grupos y
PEESS
AALLP EUROPA proponer a cada
HHII M
M AA
LLAAYA Europa se divide en 50 países. En Europa viven más de uno el estudio
de un continente
YA
SSAAHHAARRAA OCCÉÉA
O AN NO O 700 millones de personas. Los países más poblados son
Federación de Rusia, Alemania, Francia, Reino Unido, (no se realizará
PPA
ACCÍÍFFIICCO
O
Italia y España. trabajo sobre la
Antártida). Pídales
O CC ÉÉ A
ANNO
O
O
que elaboren
ÍÍ N
NDD II CC O
O
ASIA una presentación
Asia está formada por más de 50 países. Es el
con el siguiente
continente más poblado, con más de 4.500 millones contenido: límites
de habitantes. En Asia se encuentran los dos países físicos, principales
con más población del mundo: China e India. sistemas
O G
O GLLA
ACCIIA
ALL A
ANNTÁ
TÁRT
RTIICCO
O
Escala
Escala
montañosos,
00 1.800
1.800 mesetas y llanuras,
kilómetros
kilómetros AMÉRICA ríos y lagos más
importantes,
América está formada por 35 países. Allí viven más
de 1.000 millones de personas. Los países más
número de
poblados son Estados Unidos, Brasil, México, Colombia países y algunas
y Argentina. características
OCÉÉA
OC ANNO
O GGLLA
ACCIIA
ALL Á
ÁRRTTIICCO
nzamosgeo_p10_h01_mundi_fisico
zamosgeo_p10_h01_mundi_fisico O de los países
más destacados.
ÁFRICA Pueden ilustrar la
FEDERACIÓNDE
DERUSIA
RUSIA información con
FEDERACIÓN
África está formada por más de 50 países. En África
dibujos, mapas y
viven más de 1.000 millones de personas. Los países
más poblados son Nigeria, Etiopía, Egipto, República
fotografías. Una
CHINA
CHINA Democrática del Congo y Sudáfrica. vez terminado
el trabajo, cada
OCCÉÉA
O AN NO O grupo puede
PPA
ACCÍÍFFIICCO
O exponerlo en clase
OCEANÍA
CientíficaMENTE para compartir la
O CC ÉÉ A
O ANNO
O
Oceanía es un continente información.
ÍÍ N
NDD II CC O
O formado por islas. Las islas BUSCA en un atlas
AUSTRALIA
AUSTRALIA
de mayor tamaño son los planisferios físico y político.
SUDÁFRICA
SUDÁFRICA
Australia y Nueva Zelanda. ¿Qué desierto se encuentra
Está muy poco poblado, en el norte de África?
solo viven 43 millones ¿Qué cordillera recorre de
O G
O GLLA
ACCIIA
ALL A
ANNTÁ
TÁRT
RTIICCO
O de personas. Australia y
Escala
norte a sur América del Sur?
Escala
00 1.800
1.800
Papúa-Nueva Guinea son ¿Qué país tiene sus fronteras
los países más habitados. entre Europa y Asia?
kilómetros
kilómetros
85
nzamosgeo_p10_h02_mundi_politico
zamosgeo_p10_h02_mundi_politico
97
UNIDAD
5 La Tierra, nuestro planeta

En la imagen de apertura de la unidad se ve a una niña, ayudada por un adulto, dibujar el

planeta Tierra. Es una imagen sugerente que puede hacer reflexionar a los estudiantes
sobre lo que conocen de nuestro planeta, por ejemplo, dónde se encuentra, qué hace
posible que en él haya vida... Pero también puede animarlos a pensar en los problemas
a los que se enfrenta y lo que podemos hacer para evitarlos. Por eso, este tema se
vincula con los siguientes ODS:

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, esta unidad Saberes
trabaja las siguientes competencias: relacionados
ormular preguntas y realizar
F Identificar y analizar las strategias de recogida,
E
predicciones razonadas sobre el características, la organización almacenamiento y
medio natural, social o cultural y las propiedades de los representación de datos
mostrando y manteniendo la elementos del medio natural, para facilitar su
curiosidad. social y cultural a través de la comprensión y análisis.
roponer posibles respuestas
P indagación utilizando las
ases de los proyectos de
F
a las preguntas planteadas, a herramientas y procesos diseño: identificación de
través del análisis y la adecuados. necesidades, diseño,
interpretación de la stablecer conexiones
E prototipado, prueba,
información y los resultados sencillas entre diferentes evaluación y
obtenidos, valorando la elementos del medio comunicación.
coherencia de las posibles natural, social y cultural l futuro de la Tierra y del
E
soluciones y comparándolas mostrando comprensión universo.
con las predicciones realizadas. de las relaciones que se
establecen. os fenómenos físicos
L
esarrollar un producto final
D relacionados con la Tierra
que dé solución a un problema alorar, proteger y mostrar
V y el universo y su
de diseño, probando en actitudes de conservación y repercusión en la vida
equipo diferentes prototipos mejora del patrimonio natural diaria y en el entorno.
o soluciones digitales y y cultural a través de
a exploración espacial y
L
utilizando de forma segura propuestas y acciones que
la observación del cielo.
las herramientas, dispositivos, reflejen compromisos y
técnicas y materiales conductas en favor de la a contaminación
L
adecuados. sostenibilidad. lumínica.
98
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
TEMPORALIZACIÓN

La tarea de construir un modelo astronómico En el estudio de los aspectos relacionados con el
propone que los estudiantes trabajen en grupo futuro de la Tierra, los alumnos y alumnas podrían
y tengan que organizarse para traer los materiales emplear la rutina de pensamiento del Titular, en
que necesitan y llevar a cabo de forma correcta el que reflejen los problemas de nuestro planeta
las instrucciones planteadas. para capturar la esencia de lo estudiado.
RECURSOS

Personalización del aprendizaje Matemáticas
F
ichas de refuerzo. Unidad 5. Comparativa de tamaños a partir
de estimaciones.
T
areas de enriquecimiento.
Conocimiento de medidas de
Evaluación 360º tiempo en los movimientos
de la Tierra.
E
valuación continua. Análisis de gráficos sobre
– Pruebas de evaluación B y A. profesiones.
– Autoevaluación test. Unidad 5. Comprensión del empleo de
porcentajes.
Lengua Castellana
P
ropuestas para la programación multinivel. Ampliación del vocabulario
D
iario de aprendizaje. Unidad 5. incorporando términos
relacionados con el universo.
L
áminas de aula. Análisis de un texto informativo.
Expresión escrita de una biografía.
Recursos digitales Elaboración de un modelo
L
ibroMedia. Unidad 5: actividades astronómico para fomentar
y recursos. la creatividad.
99
La Tierra,
nuestro planeta
A los seres humanos, desde siempre, nos ha interesado explorar
Responder las lo desconocido, descubrir nuevos mundos y ampliar los límites
preguntas que se de nuestro planeta.
hacen en el texto.
Puede plantear Hoy, gracias a la ciencia, a la tecnología y a las mujeres y hombres
un debate sobre que han viajado al espacio, conocemos cómo es el universo,
si creen que con cómo son las estrellas o cómo es nuestro propio planeta.
los años llegará un
momento en que ¿Te gustaría ir a la Luna o a Marte? ¿Crees que todas las personas
viajar al espacio tenemos las mismas posibilidades de hacerlo? ¿Por qué?
esté al alcance de
todas las personas.
p arte
om e g u n t a s
r
sp
C
t u
La astronomía es una ciencia que
estudia el universo y todo lo que hay
en él. ¿Qué le preguntarías a alguien
que ha estudiado astronomía?
Escribe una pregunta con uno de los
términos del recuadro Palabras clave.
¿A quién se la harías?
Palabras clave
universo constelación asteroide
estrella planeta satélite
galaxia cometa eclipse
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 86 5/23/2023 11:33:40 AM
Solucionario haz memoria

Se pueden señalar los planetas, cometas...
comparte tus preguntas Los planetas son astros esféricos que giran alrededor del Sol.
R. L. Vivimos en el planeta Tierra. Otros planetas: Marte, Mercurio,
Júpiter...
R. L.
Debemos partir de la base de que amanece por el este.
Una vez localizado, encontraremos el resto de los puntos
cardinales.
100
5
Preguntar a los
TU PLAN estudiantes por
DE TRABAJO el significado de
las palabras clave
que aparecen al
Aprenderás inicio de la unidad.
Propóngales
¿Qué sabemos que las definan
del universo? mediante algún
juego, así sabrá el
¿Cómo es el sistema
conocimiento que
solar?
tienen sobre este
La Tierra, un planeta tema.
único
La influencia de la Luna
¿Cómo conocemos
el espacio?
El futuro de la Tierra
GEO lab
Elaborar una línea
del tiempo sobre la
exploración espacial
Construir un modelo
Diario de
astronómico
aprendizaje
ria
z memo RINCONES Revisar con los
estudiantes
Ha
Aceptamos
las diferencias Mis propósitos
¿Qué astros se ven en el cielo, y Me preparo
además del Sol y la Luna? para estudiar
¿Qué es un planeta? ¿En qué planeta
Comprobarás en la unidad 5
vives? Di el nombre de otros planetas
tu progreso del Diario de
además de la Tierra. aprendizaje.
¿Cómo puedes saber hacia dónde
está el norte al amanecer?
87
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 87 5/23/2023 11:33:41 AM
101
La Tierra,
planeta
nuestro
¿Qué sabemos del universo?
EL UNIVERSO
UNIVERSO GALAXIA ESTRELLA
EL SISTEMA SOLAR
Centro de
Centro de la
la galaxia
galaxia
Vía Láctea
Comentar que la
onda expansiva
del big bang
todavía sigue
LA TIERRA
creciendo, por lo
que no se sabe
qué va a suceder Sistema solar
en un futuro: si el
LA LUNA
universo seguirá
creciendo o, por
Brazo de
Brazo de Orión
Orión
el contrario, se
contraerá.
LA EXPLORACIÓN ESPACIAL
Tierra
1. En el universo hay estrellas, galaxias, constelaciones y otros cuerpos celestes.

EL FUTURO DE LA TIERRA
¿Cómo se creó el universo?

Si observamos el cielo en una noche despejada,
podremos distinguir pequeños puntitos que brillan
con más o menos intensidad y que están a una
enorme distancia de nosotros.
Esos puntitos son algunos de los astros que forman
el universo.
El universo es el conjunto de todos los astros y
GEO LAB
cuerpos celestes que existen y el espacio que hay

entre ellos.
Hace aproximadamente unos quince mil millones
de años, se produjo una gran explosión, conocida
RINCONES
con el nombre de big bang. (2) A partir de ese

momento comenzaron a formarse las estrellas
y galaxias y el resto de los cuerpos celestes que 2. La explosión del big bang dio origen
forman el universo. a nuestro universo.
88
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 88 5/23/2023 11:33:42 AM
piensa grupo de estrellas que forman una figura en el cielo y la

R. M. Se debe a la distancia a la que se encuentra cada galaxia es una agrupación de millones de estrellas, planetas,
estrella. R. L. nubes de gas y fragmentos de roca.
Actividades 2 R. M. La llamaron así por su parecido con una mancha de

leche.
1 na estrella es una enorme esfera de gas que emite
U
energía en forma de luz y calor, la constelación es un
102
5
¿Qué astros hay en el universo?
El universo está formado por estrellas, galaxias y otros muchos
astros o cuerpos celestes. (1)
Situar el sistema
solar respecto a
Las estrellas son enormes esferas de gas. Producen mucha energía,
la Vía Láctea y
que emiten en forma de luz y calor. (3) Se diferencian unas de otras
plantear algunas
en su color, su tamaño y su brillo.
preguntas: ¿dónde
Color. Varía debido a su temperatura. Las estrellas más calientes están más juntas las
son blancas o azules; las más frías, naranjas o rojizas. estrellas: en el centro
Tamaño. Las estrellas pueden ser enanas, gigantes o supergigantes. o en los brazos de
Brillo. Es lo que se percibe desde la Tierra. Este depende de la 3. El Sol es la estrella más la Vía Láctea?,
luminosidad, que es la cantidad de luz que emiten las estrellas, y cercana a la Tierra. Es de ¿dónde está situado
de la distancia a la que se encuentran de la Tierra. Cuanto más tamaño mediano, amarilla, el sistema solar?,
cercanas, más brillantes se ven. muy luminosa y brillante.
¿qué es el brazo de
Orión?
Las galaxias son agrupaciones de millones de Las constelaciones son grupos de estrellas
estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos que forman figuras en el cielo. (5)
de roca. Pueden tener forma elíptica, espiral Como la Tierra gira sobre sí misma, a lo largo
o irregular. de la noche no se ven siempre las mismas
La Tierra y casi todos los astros que vemos constelaciones. Además, como la Tierra gira
están en una galaxia espiral llamada Vía alrededor del Sol, tampoco se ven las mismas
Láctea, que significa «camino de leche». (4) en cada estación del año y son distintas las
Nuestro planeta está situado en uno de los que se observan desde el hemisferio norte
brazos de esta galaxia, el brazo de Orión. y desde el hemisferio sur.
5. La Osa Mayor es una constelación que se puede Diario de

4. La Vía Láctea es una galaxia espiral. ver durante todo el año en el hemisferio norte. aprendizaje
Pida que
completen las
CientíficaMENTE fichas de esta
ES
D ES
11 EXPLICA en
EXPLICA en qué
qué se
se parecen
parecen yy en
en qué
qué se
se lección incluidas
DAD
diferencian una
diferencian una estrella,
estrella, una
una constelación
constelación PIENSA en el Diario de
VII DA
yy una
una galaxia.
galaxia.
¿Por qué cuando miramos el cielo aprendizaje.
TIIV
22 RAZONA. Los
RAZONA. Los romanos
romanos llamaban
llamaban aa por la noche unas estrellas brillan
AC T
nuestra galaxia
nuestra galaxia «camino
«camino dede leche».
leche». ¿Por
¿Por más que otras? Comenta con
qué crees
qué crees que
que le
le pusieron
pusieron ese
ese nombre?
nombre? tu pareja.
89
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 89 5/23/2023 11:33:43 AM
103
La Tierra,
planeta
nuestro
¿Cómo es el sistema solar?
EL UNIVERSO
Material del SISTEMA SOLAR PLANETAS SOL
aula
Láminas de aula. Formamos parte del sistema solar
El sistema solar.
EL SISTEMA SOLAR
La Tierra se encuentra en el sistema solar, que está formado por una estrella, el Sol, planetas,
planetas enanos y cuerpos celestes más pequeños, como los asteroides y los cometas. (6)
Cometa
Animar a los
LA TIERRA
estudiantes a
que observen el
Cinturón
cielo. Señale que, de asteroides
con la ayuda de
LA LUNA
un telescopio
o a simple vista Saturno
si el cielo está Venus
despejado, pueden
ver al atardecer
o al amanecer el Tierra
planeta Venus. órbita
Es el astro más
brillante del
firmamento
después de la Cinturón de Kuiper
Luna.
6. El sistema solar.
El Sol es la estrella en Los planetas son grandes astros esféricos sin luz propia que
torno a la cual giran todos giran alrededor del Sol siguiendo una órbita.
los astros del sistema
Vemos el Sol Hay ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
solar.
tan pequeño en Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Es una gigantesca esfera
el cielo porque Alrededor de algunos planetas giran astros más pequeños
GEO LAB
que emite luz y calor.

está a más de llamados satélites. La Tierra tiene un satélite, la Luna.
140 millones de El Sol es muchísimo más
kilómetros de grande que la Tierra y su
distancia de la luz y calor son necesarios
RINCONES
Los planetas enanos son también cuerpos esféricos que

Tierra. para el desarrollo de la
giran en torno al Sol, aunque son más pequeños que los
vida en nuestro planeta.
planetas, como Plutón.
90
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 90 5/23/2023 11:33:44 AM
observa Actividades
L a Tierra se encuentra entre Venus y Marte.
E l más grande es Júpiter y el más pequeño Mercurio. 3 l sistema solar se encuentra en la Vía Láctea. Está formado
E
por una estrella, el Sol, planetas, planetas enanos y cuerpos
E ntre Marte y Júpiter. celestes más pequeños, como los asteroides y los cometas.
4 El Sol es una estrella; la Tierra, un planeta; y la Luna, un
satélite.
104
5
CientíficaMENTE
OBSERVA la ilustración del sistema solar

y responde:
¿Entre qué dos planetas se encuentra la Tierra?
¿Cuál es el planeta más grande? ¿Y el más pequeño?
¿Entre qué dos planetas está el cinturón
de asteroides?
Neptuno Júpiter Comparar las

características de
Plutón la Tierra con las
de otros planetas.
Por ejemplo, en
Mercurio Marte algunos planetas
la temperatura es
SOL tan alta que no
se podría vivir en
ellos. Es el caso de
Venus, donde se
superan los 400 ºC.
Urano
Los asteroides son Los cometas son

AC TI VI DA DE S
3 EXPLICA cómo es el sistema

fragmentos de roca astros helados que
solar y qué astros lo forman.
que giran alrededor giran en torno al Sol
del Sol. siguiendo una órbita Diario de
4 INDICA qué tipo de cuerpo
ovalada. celeste son el Sol, la Tierra
aprendizaje
Se encuentran sobre
todo en dos regiones: Cuando se acercan y la Luna. Completar el
el cinturón de al Sol, el calor esquema mudo
AVERIGUA qué son los
asteroides, entre evapora parte de
5
del Diario de
meteoritos y las estrellas
Marte y Júpiter; y el sus materiales, aprendizaje antes
fugaces y explícale a tu pareja
cinturón de Kuiper, formando una
qué relación tienen con los
de realizar estas
más allá de Neptuno. cola de gas y polvo.
asteroides y los cometas. actividades.
91
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 91 5/23/2023 11:33:45 AM
5 os meteoritos son asteroides pequeños que chocan con

L
otros astros y forman cráteres en su superficie. Las estrellas
fugaces son pequeñas partículas de polvo de asteroides
y cometas que se desintegran al entrar en la atmósfera
terrestre a gran velocidad. Las estrellas fugaces forman
parte de los asteroides, mientras que los meteoritos son
asteroides pequeños.
105
La Tierra,
planeta
nuestro
La Tierra, un planeta único
EL UNIVERSO
La Tierra es el tercer planeta que se encuentra más cerca del Sol y el quinto más
grande del sistema solar. Tiene una forma esférica y está ligeramente achatada por
Realizar una los polos. Su superficie es irregular debido a su relieve: montañas, valles, acantilados…
simulación de Nuestro planeta es el único conocido que alberga vida y que se sabe con seguridad
los movimientos que tiene agua líquida en su superficie.
EL SISTEMA SOLAR
de rotación y de
traslación de la La Tierra se mueve
Tierra con la ayuda
La Tierra se desplaza continuamente, realizando dos tipos de movimientos:
de una linterna,
uno de rotación y otro de traslación.
que representará
el Sol, y de una
pelota, que será la
LA TIERRA
Tierra. Después, sentido

El movimiento de rotación de la Tierra de la rotación
plantee en clase eje de
que expliquen las La Tierra gira constantemente sobre sí po rotación
lo
conclusiones a las misma alrededor de su eje de rotación. no
LA LUNA
rte
que han llegado. Tarda 24 horas, es decir, un día, en
completar una vuelta.
luz
Cuando una parte de la Tierra está frente al solar DÍA NOCHE plano
plano
Sol, esta recibe su luz y es de día. Al mismo
de rotación
de rotación
tiempo, hay otra parte de la Tierra a la que
no le llega la luz solar; en esa zona es de po
lo
noche. sur
El movimiento de traslación de la Tierra

Explicar que,
como la Tierra La Tierra se desplaza alrededor del Sol. Tarda 365 días y unas 6 horas, es decir, un año,
tarda 365 días y 6 en completar una vuelta. Este movimiento da lugar a las estaciones.
horas en dar una Como el eje de rotación de la Tierra está inclinado, primavera
vuelta al Sol, cada los rayos solares llegan con distinta inclinación a
21
cuatro años se una zona u otra del planeta y esto hace que los otoño de marzo
añade un día al días y las noches tengan diferente duración:
calendario En invierno en el hemisferio norte verano invierno
(6 x 4 = 24 horas, hay menos horas de luz, porque
que es un día). Son los rayos del Sol llegan inclinados 21 21 de
de junio diciembre
los años bisiestos, y dan menos calor. Al mismo tiempo
GEO LAB
que tienen 366 es verano en el hemisferio sur.

invierno verano
verano
días. En verano en el hemisferio norte 23 de
hay más horas de luz, porque septiembre
otoño
los rayos del Sol llegan menos
RINCONES
inclinados y dan más calor. A la vez

primavera
es invierno en el hemisferio sur.
92
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 92 5/23/2023 11:33:46 AM
decide Actividades
El movimiento de la Tierra es contrario al de las agujas del
reloj. R. L. 6 La Tierra ofrece las condiciones necesarias para la vida.
La distancia respecto al Sol hace que la temperatura de la
superficie terrestre sea moderada. El agua es un elemento
imprescindible para la vida en la Tierra y la sustancia más
abundante en nuestro planeta. La atmósfera es la capa
106
5
¿Por qué la Tierra es un planeta único?
La Tierra es el único planeta en el que se dan las condiciones necesarias
para que se desarrolle la vida. Estas condiciones son:
Señale que la
atmósfera es una
La distancia respecto al Sol hace barrera protectora
que la temperatura de la superficie que impide que
terrestre sea moderada. lleguen hasta la
Si estuviera más cerca o más lejos, superficie terrestre
la vida en la Tierra sería imposible, la mayoría de los
porque haría demasiado calor cuerpos celestes
o demasiado frío. que impactan
sobre nuestro
planeta.
El agua es un elemento
imprescindible para la vida en la
Tierra y la sustancia más abundante
en nuestro planeta.
Casi tres cuartas partes de la
superficie terrestre están cubiertas
por agua, en su mayor parte en
estado líquido.
La atmósfera es la capa de gases que

rodea la Tierra. Regula la temperatura
de la superficie terrestre: evita que se
caliente mucho durante el día y que se
enfríe demasiado durante la noche.
Además, contiene oxígeno y nitrógeno,
que son gases esenciales para la vida.
Diario de
aprendizaje
CientíficaMENTE Realizar la técnica
IDA DEES
de estudio
S
66 EXPLICA las
EXPLICA las características
características que
que hacen
hacen
posible el desarrollo de la vida en nuestro propuesta en
V IDAD
posible el desarrollo de la vida en nuestro DECIDE

planeta.
planeta. el Diario de
Si observas la Tierra desde
aprendizaje antes
TIIV
77 INDICA por
INDICA por qué
qué cuando
cuando enen una
una mitad
mitad el polo norte, ¿en qué sentido
ACT
de la
de la Tierra
Tierra es
es de
de día
día en
en la
la mitad
mitad opuesta
opuesta gira la Tierra: en el que giran las de realizar estas
AC
es de
es de noche.
noche. manecillas de un reloj actividades.
88 DESCRIBE el
DESCRIBE el movimiento
movimiento de
de traslación
traslación o en el contrario? Explícaselo
de la
de la Tierra.
Tierra. a tu pareja.
93
ES0000000174216 290657 Unidad 05_150054.indd 93 5/23/2023 11:33:47 AM
de gases que rodea la Tierra. Regula la temperatura de la 8 a Tierra se desplaza alrededor del Sol. Tarda 365 días y
L
superficie terrestre: evita que se caliente mucho durante el unas 6 horas, es decir, un año, en completar una vuelta. Este
día y que se enfríe demasiado durante la noche. movimiento da lugar a las estaciones.
7 Debido al movimiento de rotación de la Tierra, que hace
que cuando una parte de la Tierra está frente al Sol, esta
recibe su luz y es de día. Al mismo tiempo, hay otra parte
de la Tierra a la que no le llega la luz solar; en esa zona es de
noche.
107
La Tierra,
planeta
nuestro
La influencia de la Luna
EL UNIVERSO
La Luna se mueve
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Al igual que esta, realiza dos movimientos:
Movimiento de rotación Movimiento de traslación
EL SISTEMA SOLAR
La Luna gira sobre sí misma. La Luna gira alrededor de la Tierra.
Diferenciar entre En completar una vuelta tarda 28 días En completar una vuelta tarda
la fase de cuarto aproximadamente. también 28 días.
menguante y la de
cuarto creciente: Si te das cuenta, la Luna emplea el mismo tiempo en trasladarse alrededor de nuestro planeta
cuando vemos la que en girar sobre sí misma, y esa es la razón por la que siempre vemos la misma cara de la Luna.
Luna con forma
LA TIERRA
de C no crece, es
decir, no está en
cuarto creciente, mar cráter
sino en cuarto
LA LUNA
menguante. Pida a Atlas

los estudiantes que Utilice el mapa
se fijen por la noche de crecimiento
en qué fase se de la población
encuentra la Luna
En la cara visible de la Luna hay grandes La cara oculta ydede
la densidad
Luna es más
y que lo pongan en
manchas oscuras que se conocen como montañosa y tienepoblación
de numerosos delcráteres.
común en clase. Atlas para
Estos se han formado insistir
al chocar rocas
los mares de la Luna. Aunque sean
oscuros como nuestros océanos, no son procedentes delenespacio
los conceptos
contra la
masas de agua, sino grandes llanuras. de crecimiento
superficie lunar.
real y densidad de
población. Pida
a los estudiantes
La Luna tiene fases que reflexionen:
¿coincidenluna llena
La Luna no emite luz propia. El brillo que vemos
las provincias
es el reflejo de la luz solar sobre su superficie.
y ciudades
Según la posición que ocupan el Sol, la Tierra y cuarto autónomas con
la Luna, se ve iluminada una u otra parte de la creciente más crecimiento
Luna. Los distintos aspectos que presenta se
real con las
llaman fases. (7)
másdensamente
Cuarto creciente: la zona de la Luna que pobladas?, ¿son
ilumina el Sol es cada vez mayor. las de menor cuarto
GEO LAB
Luna llena: la Tierra está entre la Luna y el crecimiento real menguante

Sol. Se ilumina la cara visible de la Luna. las que cuentan
Cuarto menguante: la zona iluminada de la con densidades
luna nueva más bajas?
RINCONES
Luna es cada vez menor.

Luna nueva: la Luna está entre la Tierra y el
Sol. La cara de la Luna que vemos no recibe 7. Cada fase de la Luna dura una semana. Se suceden
luz y prácticamente no se ve. unas a otras siguiendo siempre el mismo orden.
94
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Actividades la zona de la Luna que ilumina el Sol es cada vez mayor;

luna llena, cuando la Tierra está entre la Luna y el Sol, y se
ilumina la cara visible de la Luna; cuarto menguante, cuando
9 a Luna no emite luz propia. El brillo que vemos es
L
la zona iluminada de la Luna es cada vez menor; y luna
el reflejo de la luz solar sobre su superficie. Según la
nueva, cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol y la cara
posición que ocupan el Sol, la Tierra y la Luna, se ve
que vemos no recibe luz y prácticamente no se ve.
iluminada una parte mayor o menor de la Luna. Los
distintos aspectos que presenta se llaman fases. Las 10 Porque el brillo que vemos es el reflejo de la luz solar sobre
principales fases son cuatro: cuarto creciente, cuando su superficie.
108
5
¿Qué son los eclipses?
Los eclipses se producen cuando tres astros se alinean y uno de ellos oculta a otro.
Hay dos tipos de eclipses: los de Sol y los de Luna.
Pregunte a los
Eclipse de Sol Eclipse de Luna alumnos y alumnas
en qué situaciones
La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra. La Tierra se interpone entre el Sol y la Luna.
puede resultar
Vemos la sombra de la Luna sobre la Tierra Vemos la sombra de la Tierra sobre la Luna interesante saber
y nos da la sensación de que el Sol se va y parece como si la Luna fuera a qué hora será
oscureciendo. desapareciendo poco a poco.
la pleamar o la
bajamar en un
lugar determinado.
Después,
Sol Tierra Sol comenten si a ellos
Tierra
Luna les ha afectado
Luna alguna vez el
cambio de las
mareas.
¿Qué son las mareas?

Las mareas son ascensos y descensos diarios del nivel del mar, provocados por la
atracción de la Luna y el Sol sobre las aguas. Entre dos mareas altas o dos mareas bajas
transcurren unas 12 horas, y entre una marea alta y una marea baja, unas 6 horas.
Diario de
Cuando el agua del mar asciende se Cuando el agua del mar desciende aprendizaje
produce la marea alta o pleamar. se produce la marea baja o bajamar. Completar el
esquema y los
resúmenes
del Diario de
AC TI VI DAD E S
9 EXPLICA a tu pareja qué son las fases de la Luna y cuáles son. aprendizaje.
10 RAZONA. ¿Por qué la Luna brilla por la noche si los satélites no tienen luz propia?
11 RESUELVE. Si escuchas que mañana se podrá ver desde la Tierra un eclipse total de Luna,
¿qué significa?
95
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11 a Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. Vemos la

L
sombra de la Tierra sobre la Luna y parece como si la Luna
fuera desapareciendo poco a poco.
109
La Tierra,
planeta
nuestro
¿Cómo conocemos el espacio?
EL UNIVERSO
COHETE SATÉLITE ARTIFICIAL BASURA ESPACIAL
Los primeros vuelos espaciales
EL SISTEMA SOLAR
A mediados del siglo xx, se empezaron a construir
potentes cohetes con los que se enviaron al
espacio satélites artificiales y naves tripuladas por
seres humanos.
Los satélites artificiales son naves que giran en
Explicar a los una órbita en torno a la Tierra. El primero que se
alumnos y alumnas puso en órbita fue el Sputnik I, en 1957.
LA TIERRA
que uno de los En la década de 1960, el objetivo era poner en

objetivos de órbita a un ser humano y lograr que regresara sano
la exploración y salvo a la Tierra. El primer astronauta que salió al
espacial es espacio fue Yuri Gagarin, en 1961, y solo dos años 8. Valentina Tereshkova fue la primera mujer
LA LUNA
averiguar si existe después lo hizo Valentina Tereshkova. (8) en orbitar alrededor de la Tierra.
algún planeta
en el que se den
las condiciones Paseando por la Luna
necesarias para Llegar a la Luna ha sido uno de los mayores

albergar vida. El desafíos a los que se ha enfrentado la
conocimiento de humanidad, y esto se consiguió el 20 de julio
los planetas de de 1969. En esa fecha el astronauta Neil
nuestro sistema Armstrong se convirtió en la primera persona
solar ha servido, en caminar sobre la Luna. Con él viajaron otros
entre otras cosas, dos astronautas, Edwin Aldrin y Michael
para saber muchas Collins, a bordo de la nave Apolo 11. (9) En
características total, han sido doce los astronautas que han
sobre la Tierra. caminado sobre la Luna. Desde 1972 ninguna

9. Edwin Aldrin caminando sobre la superficie lunar. otra persona ha pisado nuestro satélite.
Explorando Marte
A finales del siglo xx, el foco en la exploración
espacial se puso en Marte. En 1996 amartizó sobre
la superficie del planeta rojo la Mars Pathfinder,
una nave espacial que incluía un rover. (10)
GEO LAB
Los rover son robots con ruedas y brazos que

pueden recorrer la superficie de un planeta y tomar
fotografías y muestras que ayudan a conocer más a
fondo las características, en este caso, de Marte.
RINCONES
Desde entonces, decenas de naves han llegado a

Marte y la próxima meta es que en 2030 pueda
amartizar una nave tripulada. 10. En 2021 el robot Perseverance exploró Marte.
96
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Actividades 13 R. M. Con esa frase, Neil Armstrong quiso dejar constancia
de que un solo paso, por pequeño que sea, puede
12 os satélites artificiales son naves que giran en una
L transformar el mundo. En este caso, la llegada a la Luna
órbita en torno a la Tierra. La exploración espacial supuso el comienzo de una nueva era.
nos ha permitido conocer cómo es el universo, pero
también nos ha proporcionado tecnología para viajar
al espacio como turistas o servicios que hacen que
nuestra vida sea mucho más cómoda en la Tierra.
110
5
La tecnología espacial en nuestra vida
La exploración espacial nos ha permitido conocer cómo es el
universo, pero también nos ha proporcionado tecnología para
viajar al espacio como turistas (11) o servicios que hacen que
nuestra vida sea mucho más cómoda en la Tierra.
De los actuales satélites artificiales depende que no te pierdas Puede comentar
cuando vas a un lugar que no conoces, que encuentres
11. En 2021 se realizó el primer vuelo en algunos otros hitos
información en internet o que puedas elegir la ropa que te
órbita exclusivamente para turistas.
de la exploración
pondrás mañana. (12)
espacial. Por
ejemplo, la de
Los satélites de observación
las dos sondas
de la Tierra se utilizan con fines científicos, Voyager, la primera
para el control ambiental, predicciones centrada en Júpiter
meteorológicas o elaboración de mapas. y Saturno, y la
Los satélites de segunda, en Urano
telecomunicaciones y Neptuno. Las dos
transmiten señales de continúan todavía
radio, televisión,
Los telescopios espaciales son
en funcionamiento,
telefonía e internet.
satélites que se utilizan para aunque no con la
estudiar el espacio exterior, misma operatividad
Las estaciones espaciales son satélites
habitados por personas, como la
como el telescopio espacial que antes.
Hubble.
Estación Espacial Internacional.
12. Tipos de satélites artificiales.
¿Hay basura en el espacio?

Diario de
AC TI VI DA DE S
Uno de los grandes problemas que debemos afrontar en 12 INDICA qué son los
la actualidad es qué hacer con la cantidad de residuos satélites artificiales y qué aprendizaje
que generamos en la Tierra y también en el espacio. importancia tienen en Resolver las
Alrededor de la Tierra hay miles de toneladas de basura nuestra vida diaria. tareas planteadas
espacial. Son objetos grandes, como satélites en desuso, 13 EXPLÍCALE a tu pareja para esta lección
o fragmentos más pequeños, como trozos de pintura a qué se refería Neil en el Diario de
desprendidos de cohetes, que viajan a una gran velocidad, Armstrong cuando dijo aprendizaje antes
por lo que pueden provocar grandes daños, por ejemplo, que pisar la Luna era un de realizar las
al chocar contra la Estación Espacial Internacional. pequeño paso para actividades.
Por eso, se están desarrollando tecnologías especiales una persona, pero un gran
para atrapar toda esa basura y dejar limpio el espacio. paso para la humanidad.
97
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111
La Tierra,
planeta
nuestro
El futuro de la Tierra
EL UNIVERSO
La contaminación ambiental
Material del Llamamos contaminación a la expulsión de sustancias nocivas que alteran el estado
de la atmósfera, el agua o el suelo. Algunas formas de contaminación son:
aula
Láminas de aula.
EL SISTEMA SOLAR
El cambio La contaminación atmosférica es la emisión de sustancias
climático. químicas, gases o humo a la atmósfera. Se produce de forma
natural cuando los volcanes entran en erupción o como resultado
de las actividades humanas.
LA TIERRA
La contaminación acústica es el ruido que, por su intensidad,

resulta molesto. Para medirlo, se utiliza el decibelio. Los
sonidos de más de 65 decibelios causan dolor de cabeza, falta
de concentración o sordera.
LA LUNA
La contaminación lumínica es el exceso de luz artificial que se

produce durante la noche. Cuando es muy intensa dificulta la
visión del cielo, impide conciliar el sueño por la noche

y provoca fatiga.
Diferenciar entre
calentamiento
global y cambio El clima de la Tierra está cambiando
climático. El Muchas de las actividades que realizamos cada día producen una gran cantidad
primero hace de emisiones de gases de efecto invernadero a la atmósfera, en especial, de dióxido de
referencia a la carbono (CO2). Como consecuencia, la temperatura de la Tierra se eleva.
subida de las
temperaturas
1 2 3
que se está La vida en la Tierra es El calentamiento El incremento de gases
produciendo en posible gracias a los gases global ocasiona de efecto invernadero en la
la Tierra, mientras de efecto invernadero que cambios en el clima atmósfera y el ascenso de
que el segundo retienen la energía del Sol. del planeta, con la temperatura media del
son los efectos que Sin ellos, la Tierra sería un consecuencias que planeta provocan un
planeta helado. Sin pueden ser muy graves, cambio de las condiciones
tiene sobre el clima
embargo, cuando estos como el deshielo de los climáticas del planeta.
ese calentamiento. gases se acumulan en Polos y la subida del
exceso en la atmósfera, por nivel del mar.
GEO LAB
el uso de combustibles
fósiles o por las emisiones
de gases de la industria,
la temperatura
RINCONES
del planeta se eleva

y se produce el
calentamiento global.
98
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Actividades de las condiciones climáticas del planeta, lo que da lugar al

cambio climático.
14 uchas de las actividades que realizamos cada día
M 15 R. L.
producen una gran cantidad de emisiones de gases
de efecto invernadero a la atmósfera, en especial, de 16 R. M. Para paliar los efectos del cambio climático: controlar
dióxido de carbono (CO2). Como consecuencia, la la temperatura de calefacciones y aires acondicionados.
temperatura de la Tierra se eleva. Este ascenso de la Para prevenir sus efectos: mejorar la eficiencia energética
temperatura media del planeta provoca un cambio para no derrochar tanta energía.
112
5
¿Cómo nos afecta el cambio climático?
Cada día, el planeta nos envía mensajes sobre las consecuencias de nuestras acciones, desde
sequías que ponen en peligro las cosechas hasta inundaciones que arrasan territorios.
El deshielo de las La pérdida de

zonas polares la biodiversidad
Animar a los
Con el ascenso de la Las condiciones estudiantes
temperatura del de los ecosistemas a compartir
planeta, se derrite se alteran con el
con el resto
el hielo de las zonas Los fenómenos cambio climático Las migraciones
y esto provoca
de compañeros y
polares y, por tanto, meteorológicos climáticas
el nivel del mar sube. la disminución compañeras qué
extremos Muchas personas
Esto puede provocar o desaparición de acciones realizan
Cada vez son pierden sus hogares en su día a día
inundaciones en las más frecuentes especies de animales y se ven obligadas
regiones costeras. y plantas. para reducir las
las sequías a dejar el lugar en
prolongadas, el que viven debido
consecuencias del
lluvias torrenciales, a fenómenos como cambio climático.
olas de calor…, que las sequías, las
originan catástrofes inundaciones,
climáticas. los incendios...
¿Cómo combatimos el cambio climático?

Uno de los mayores retos medioambientales a los que nos enfrentamos es el de poner
freno al cambio climático y garantizar el futuro de la vida en el planeta. Por ello, se
adoptan medidas para paliar y prevenir sus efectos.
PALIAR PREVENIR
Son acciones para reducir las emisiones de Son acciones que ayudan a reducir las
gases de efecto invernadero, como: consecuencias del cambio climático, como:
Promover el ahorro energético. Construcción de infraestructuras
Fomentar el uso de energías renovables. e instalaciones más seguras ante las Diario de
Utilizar medios de transporte eficientes: emergencias climáticas. aprendizaje
transportes públicos y eléctricos, vehículos Restauración de los paisajes naturales. Formular las
compartidos, bicicletas... Tratamiento y depuración de las aguas. preguntas
correspondientes
a las respuestas
que aparecen
en el Diario de
AC T IV I DA D ES
14 INDICA cuáles son las causas del cambio climático.

aprendizaje.
15 DEBATE con tu grupo cómo os afecta el cambio climático en vuestro día a día.
16 PROPÓN una medida para paliar y otra para prevenir los efectos del cambio climático.
99
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113
La Tierra,
planeta
nuestro
TA L LE R DE CRE A TI VI D A D
Elaborar una línea del tiempo
EL UNIVERSO
sobre la 50
Página exploración espacial
del cód. 181501
Destacar en clase Una línea del tiempo es una representación gráfica que nos
que a veces no permite ordenar y explicar cronológicamente procesos o hechos
EL SISTEMA SOLAR
se recuerda la que han ocurrido a lo largo de un periodo de tiempo.
contribución de
las mujeres en
la exploración
espacial. Sin > FORMAD grupos y elegid un tema relacionado con la exploración espacial
para vuestra línea del tiempo. Por ejemplo:
embargo, la
historia nos
LA TIERRA
muestra que LA EXPLORACIÓN LOS VEHÍCULOS LA EXPLORACIÓN

algunos de los ESPACIAL ESPACIALES DE MARTE
logros científicos
más célebres los
LA LUNA
llevaron a cabo
HISTORIA DE LOS SATÉLITES
mujeres de todas AVANCES EN EL CONOCIMIENTO
las razas. DEL UNIVERSO ARTIFICIALES
Señale que,
hasta no hace > ORGANIZAD el trabajo.

mucho tiempo, Explique a los
Buscad información sobre el tema que habéis elegido.
el ser mujer y el alumnos y alumnas
color de la piel Seleccionad los datos que queráis incluir en la línea del tiempo. que normalmente
Escoged solo los que verdaderamente son importantes para vuestro tema.
eran obstáculos en los mapas
Estaría bien que eligierais, como mínimo, 6 datos.
para acceder a la los colores más
universidad y más Recopilad fotografías o realizad dibujos para ilustrar vuestra línea. oscuros indican las
si los estudios que zonas de mayor
se querían realizar > DISEÑAD vuestra línea del tiempo. altura.
tenían que ver Decidid la medida de tiempo que vais a utilizar, por ejemplo,
con la ciencia, las cinco, diez, veinte años.
matemáticas o la Estableced la misma medida para cada intervalo de tiempo.
tecnología.
Pensad en la forma: las líneas del tiempo pueden ser horizontales,
verticales, circulares...
Elegid el tamaño del papel o la cartulina que vais a utilizar.
GEO LAB
> PRESENTAD en clase vuestra línea del tiempo espacial y

explicad los principales hechos del tema que habéis elegido.
> DEBATID, al final, sobre qué logro de la exploración

RINCONES
espacial os parece más interesante y por qué.
100
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taller de creatividad
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
114
T A L L E R D E GE O G RAF ÍA
GEO
Construir un modelo astronómico
ab
l
Un modelo Página 51 del cód.de181501
es una representación la realidad. Sirve para
mostrar cómo son o cómo funcionan algunas cosas difíciles de ver.
> ORGANIZAOS por parejas y reunid el material necesario para construir un modelo astronómico.
Como los alumnos
y alumnas van
bola de corcho a utilizar varios
plancha de corcho elementos
alambre puntiagudos,
insista en que
linterna tengan cuidado al
rotulador
manejarlos para no
hacerse daño.
1
> CONSTRUID el modelo. 2
Decorad la bola de corcho y representad la Tierra.
Marcad en la bola los dos polos y la circunferencia
del ecuador (1) y escribid N (norte) y S (sur) en
los hemisferios correspondientes.
Doblad el alambre como se ve en la imagen. (2) 3
Atravesad con él la bola que representa la Tierra,
de modo que el alambre pase por sus polos. (3)
Pinchad el modelo sobre la plancha de corcho.
> UTILIZAD el modelo para demostrar los movimientos de la Tierra.

Oscureced el aula e iluminad el modelo con la linterna. Esta representa el Sol.
Haced girar la Tierra en sentido contrario a las agujas del reloj y comprobad cómo
va cambiando la luz en una misma zona.
A B
> PRESENTAD al resto de la clase el funcionamiento de vuestro modelo.

Indicad dónde está el hemisferio norte en cada imagen. ¿Cómo lo sabéis?
Señalad qué ocurre en el polo norte en verano y en invierno.
Explicad qué consecuencias tiene el movimiento de traslación de la Tierra.
101
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taller de geografía y dan menos calor. Cuando es verano, en el hemisferio norte

R. L. hay más horas de luz porque los rayos del Sol llegan menos
inclinados y dan más calor.
R. L.
El movimiento de traslación da lugar a las estaciones.
R. L.
E l hemisferio norte está en la parte superior. R. L.
Cuando es invierno, en el hemisferio norte hay menos
horas de luz porque los rayos del Sol llegan inclinados
115
La Tierra,
planeta
nuestro
Aceptamos las diferencias
EL UNIVERSO
Las computadoras humanas

Explicar que Antes de que hubiera ordenadores fiables, había
EL SISTEMA SOLAR
en la actualidad Para que
computadoras humanas encargadas de realizar
existen películas y a mano comprendan la matemáticos que
complejos cálculos
documentales en hicieronimportancia
posible, entrede
otras cosas, que en 1969
los que se recuerda el ser humano llegara a la Luna.
la contaminación
a estas figuras. atmosférica
La necesidad de especialistas hizo que la NASA
Puede proponerles comente
contratara algunos
matemáticas afroamericanas como
de loshumanas.
problemas
LA TIERRA
que vean alguna calculadoras Su trabajo permitió

de ellas para detrayectorias
trazar las salud quede vuelo de algunas de las
comentar cómo se misionesorigina:
más famosas de la exploración espacial.
irritación
sentirían si vivieran Por ejemplo,
de lossus cálculos
ojos ayudaron a que el
y de la
astronauta
piel, problemas convirtiera en el primer
John Glenn se
esa situación.
LA LUNA
estadounidense en orbitar la Tierra en 1962.

respiratorios
(asma, separadas de sus colegas por el
Ellas trabajaban
color deinfecciones…),
su piel y por ser mujeres. En aquella
época los trabajos
dolor de relacionados con la ciencia,
la tecnología,
cabeza ingeniería
la y otras o las matemáticas
estabanenfermedades
reservados casi en su totalidad a los
hombres blancos.
de diferente
gravedad.
A pesar de todos los obstáculos, y de haber
permanecido invisibles durante más de cincuenta
años, hoy son reconocidas como algunas de las
figuras más relevantes en la historia aeroespacial Katherine Johnson realizó
y su trabajo como uno de los grandes pasos los cálculos que hicieron
para la humanidad. posible la misión Apolo 11 .
COMPRENDO EL TEXTO INFORMATIVO

> CONTESTA estas preguntas.
¿Qué eran las computadoras humanas?
¿Por qué el trabajo de estas mujeres es considerado como uno
de los grandes pasos para la humanidad?
EXPLICA por qué era excepcional que estas mujeres se dedicaran
GEO LAB
>
a la ciencia, la tecnología, la ingeniería o las matemáticas. ¿En la
actualidad ocurre lo mismo?
> PONTE EN SU LUGAR. ¿Qué crees que sentían aquellas mujeres
RINCONES
que trabajaban aisladas y no podían relacionarse con el resto de

sus compañeros o compañeras por el color de su piel? ¿Crees que
se valoraba la importancia del trabajo que realizaban?
102
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El rincón de la lectura R. L. Sí, hoy son reconocidas como algunas de las figuras más
Eran personas que realizaban complejos cálculos relevantes de la historia aeroespacial, y su trabajo como uno
matemáticos antes de que hubiera ordenadores de los grandes pasos para la humanidad.
fiables.
P
orque fueron esenciales para la historia aeroespacial.
Porque en aquella época esos trabajos estaban
reservados casi en su totalidad a los hombres blancos.
No, en la actualidad no ocurre lo mismo.
116
RINCO
El rincón de las MATEMÁTICAS N
ES
ANALIZAR DATOS SOBRE EL TRABAJO DE LAS PERSONAS QUE
ESTUDIAN CIENCIAS, MATEMÁTICAS, INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
> ANALIZA el gráfico. Graduados en Ciencias, Tecnologia,

Ingeniería y Matemáticas
Pregunte en
¿De qué nos informa?
clase hacia qué
% Trabajando
¿En qué especialidad trabajan Total Graduados 78

campo de estudio
más hombres? Informática 89
les gustaría
¿En cuál trabajan más mujeres? Matemáticas y estadística 84
encaminarse. Vea
¿Hay alguna carrera en la
Ingeniería, industria y construcción 81
si hay alumnas a las
que trabajen más mujeres que
Ciencias físicas, químicas, geológicas 70
que les interesa la
hombres? ¿Cuál? Ciencias de la vida 62
ciencia.
Total Graduadas 74
> DEBATID sobre estas cuestiones.
Informática 86
¿Conocéis a alguna mujer ingeniera,
78
científica o matemática? ¿Y a algún
Matemáticas y estadística
hombre? ¿Por qué la mayoría de las Ingeniería, industria y construcción 77
científicas son desconocidas? Ciencias físicas, químicas, geológicas 68
Ciencias de la vida 66
¿Qué dificultades puede encontrar
una mujer para dedicarse a la FUENTE: Cinco días. Hombres Mujeres
ciencia?
294260_04_p077_h01_graduados_espana
Investigar
ESCRIBO UNA BIOGRAFÍA SOBRE UNA CIENTÍFICA para encontrar
información sobre
> BUSCA información sobre mujeres científicas destacadas. mujeres científicas.
> SELECCIONA a la que más te impresione y recopila datos Supervise que
de su vida y su labor como científica. haya diversidad
en sus elecciones
> REDACTA la biografía de la científica que has elegido.
para que así,
Escribe sus datos personales: nombre, dónde y cuándo nació… entre todos y
Explica, en orden cronológico, los hechos más importantes todas, descubran
de su vida profesional. a un mayor
Destaca qué aportaciones ha hecho al mundo de la ciencia. número de estas
Menciona los premios que haya obtenido.
profesionales.
> LEE tu biografía al resto de la clase y comenta lo que más te ha

interesado de su vida.
103
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El rincón de las matemáticas R. L.

Nos informa de las personas graduadas en Ciencias, R. L.
Tecnología, Ingeniería y Matemáticas.
En Informática, un 89 %. El rincón de la escritura
En Informática, un 86 %. R. L. R. L. R. L. R. L.
Sí, en Ciencias de la vida, un 66 % de mujeres frente
a un 62 % de hombres.
117
Organiza tus ideas
1 ESCUCHA con atención el resumen de la unidad y escribe en tu cuaderno

las ideas que consideres más importantes.
Después, compáralas con las de tu compañera o compañero y comprobad
si habéis coincidido.
2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno el siguiente mapa mental.
El universo
está formado por...
Diario de
aprendizaje galaxias … …
Revisar el mapa
de pensamiento como la...
visual de la
unidad 5 del Diario
de aprendizaje Vía… donde se encuentra el sistema…
antes de realizar
estas actividades. que está formado por...
el … los … los … los … los …

como... como...
…
… …
… ...
… …
Explicar en clase
el esquema que
… …
han completado
en la actividad 2
de manera más
desarrollada. Aplica tus conocimientos
3 ESCRIBE en qué se parecen y en qué se diferencian las palabras que forman cada grupo.
PLANETA ESTRELLA ASTEROIDE

SATÉLITE GALAXIA METEORITO
PLANETA ENANO CONSTELACIÓN COMETA
104
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Actividades planetas enanos también son cuerpos esféricos que giran

en torno al Sol, aunque son más pequeños que los planetas.
1 . L.
R Estrella/galaxia/constelación. Las estrellas son enormes
esferas de gas que producen mucha energía, la cual emiten
2 er esquema en el anexo.
V en forma de luz y calor. Las galaxias son agrupaciones de
3 Planeta/satélite/planeta enano. Los planetas millones de estrellas, planetas, nubes de gas y fragmentos
son grandes astros esféricos sin luz propia que de roca. Y las constelaciones son grupos de estrellas que
giran alrededor del Sol. Los satélites son astros más forman figuras en el cielo.
pequeños que giran alrededor de los planetas. Los
118
5
4 DIBUJA en tu cuaderno el sistema solar 8 CONTESTA en tu cuaderno.
y sigue las instrucciones. ¿Qué es el universo? ¿Cómo surgió?
Dibuja sobre cada órbita el planeta Enumera los distintos componentes del
correspondiente. universo que podemos ver a simple vista.
Después, escribe el nombre de cada planeta. ¿En qué se diferencian una estrella caliente
y una estrella fría?
Dibuja la Luna donde corresponda. Mostrar en clase
¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Cómo es su el sistema solar
Dibuja el cinturón de asteroides.
superficie?
que han dibujado
5 COPIA y COMPLETA esta tabla sobre en la actividad 4 y
los movimientos de la Tierra y la Luna.
Valora tu aprendizaje que comparen sus
resultados.
MOVIMIENTO CONSISTE EN... TARDA... 9 REPASA la unidad y responde a estas
preguntas en tu cuaderno.
Rotación
… …
de la Tierra ¿Por qué crees que es importante
conocer cómo es el sistema solar?
Traslación
… …
de la ...
Rotación
¿Puede influir en tu vida diaria?
… …
de la Luna
Traslación ¿Para qué te puede servir? Pon dos

… … ejemplos.
de la ...
6 OBSERVA la ilustración, fíjate en la

inclinación del eje de rotación de los planetas Ahora elige tú
y responde.
Si ya has terminado tu trabajo, puedes escoger
una de estas actividades y realizarla:
ESCRIBE un mensaje breve para

concienciar a tus compañeras
y compañeros sobre la necesidad Diario de
TIERRA PLANETA X PLANETA Y de cuidar nuestro planeta. aprendizaje
Completar las
¿Cómo serán los veranos y los inviernos INVENTA un juego de preguntas actividades
en el planeta X: más suaves o más extremos sobre el universo y el sistema solar. Al de repaso de
que en la Tierra? ¿Y en el planeta Y? menos, debe tener quince preguntas. la unidad que
Justifica tu respuesta. se incluyen en
ELABORA un cómic para contar de el Diario de
7 EXPLICA por qué los ciclos de la Luna manera gráfica qué pasaría si un aprendizaje.
empiezan cada 28 días. meteorito impactara en el centro
del patio de tu colegio.
Después, haz un dibujo con las fases lunares.
105
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Asteroide/meteorito/cometa. Los asteroides son 6 os inviernos y los veranos en el planeta X serán más
L
fragmentos de roca que giran alrededor del Sol. extremos, pues cuanto mayor es el ángulo del eje de giro,
Los meteoritos son fragmentos de un cuerpo celeste mayores son las diferencias entre las estaciones. En el
que cae sobre la Tierra o sobre cualquier otro astro. planeta Y, las diferencias serán menores que en la Tierra.
Los cometas son astros helados que giran en torno
al Sol siguiendo una órbita ovalada. 7 Ver solución en el anexo.
4 R. G. 8 Ver solución en el anexo.
5 Ver solución en el anexo. 9 R. L.

ahora elige tú. R. L.
119
UNIDAD
6 Un planeta cambiante
La Tierra nos ofrece numerosos recursos de origen mineral. Pero estos recursos no son
renovables, por lo que se pueden agotar y puede llegar un día en que no podamos
abastecernos. Entre los recursos minerales de los que dependemos están los
combustibles fósiles y nucleares, y diversos elementos imprescindibles para
componentes electrónicos.
Para contribuir a evitar el agotamiento de estos recursos, los alumnos y las alumnas
deben ser conscientes del mal uso que hacemos de ellos y plantearse algunas posibles
soluciones. Los ODS que se trabajan son:

Comprender qué es la geosfera Construir conocimiento a
y distinguir sus capas. partir de la observación y
Conocer las capas externas clasificación de rocas de su
de la Tierra y su entorno, y la elaboración de
fichas. Saberes
composición.
Interpretar informaciones
relacionados
Relacionar la energía interna
para resolver distintas La estructura de la
de la Tierra con la formación
propuestas didácticas: Tierra. Geosfera y capas
del relieve.
informes y exposiciones. externas.
Explicar cómo se modela el
Participar en actividades La energía interna de la
relieve terrestre y cómo se
escolares utilizando recursos Tierra.
forma el suelo.
digitales. El modelado del relieve.
Clasificar los distintos tipos
de rocas y poner ejemplos Utilizar la creatividad para La formación del suelo.
de cada grupo. grabar un vídeo sobre el
consumo responsable y para Las rocas. Tipos de rocas.
Conocer las propiedades de diseñar un folleto sobre los Los minerales y sus
los minerales. problemas del consumismo propiedades.
Reflexionar y debatir sobre de aparatos electrónicos. El uso de las rocas y de
la contaminación derivada Diferenciar las rocas de los los minerales. Extracción
del uso de los plásticos. minerales. y utilidad.
120
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
TEMPORALIZACIÓN
Aprendizaje basado en la observación Desarrollo de la creatividad

La actividad propuesta en el taller científico de Las diferentes propuestas lúdicas que aparecen
esta unidad, en la que el alumnado tendrá que en esta unidad (grabar un vídeo, diseñar un folleto,
observar y clasificar rocas de su entorno, motivará dar una charla informativa o elaborar fichas
a las chicas y los chicos para el aprendizaje descriptivas) fomentarán la imaginación
y mejorará la comprensión de lo estudiado en del alumnado y facilitarán el aprendizaje.
el aula.
RECURSOS

Fichas de refuerzo. Unidad 6. Ventana a otras áreas
Tareas de enriquecimiento. Matemáticas
Evaluación 360º Utilizar unidades de medida

de longitud para realizar
Evaluación continua. comparaciones de distancia,
tamaño...
– Pruebas de evaluación B y A.
Comprender y analizar tablas y
gráficas.
Más recursos de aula Lengua Castellana
Propuestas para la programación multinivel. Expresión escrita. Resumir textos.
Escribir guiones. Redactar los
Diario de aprendizaje. Unidad 6. contenidos de una campaña
publicitaria.
Expresión oral. Interpretar y
explicar el significado de símbolos
gráficos. Grabar un vídeo.
Recursos digitales Preparar exposiciones orales.
LibroMedia. Unidad 6. Actividades Educación Artística
y recursos.
Diseñar folletos.
Elaborar maquetas.
121
Para atraer la
Un planeta
atención de la
clase pregunte a
los estudiantes
si alguna vez han
cambiante
visto, aunque sea
en la televisión, Nuestro planeta está sometido a continuos cambios: entran
un volcán en en erupción volcanes, lentamente se elevan cordilleras, se excavan valles…
erupción (puede Todo esto da lugar al variado relieve en el que se desarrolla nuestra vida.
hablarles de la
erupción ocurrida Además, la Tierra nos ofrece recursos minerales de los que obtenemos
en La Palma en materiales de construcción, combustibles, metales… Incluso productos
2021). como los ordenadores o los teléfonos inteligentes necesitan estos
minerales, al igual que los objetos de plástico.
¿Sabes cómo podemos contribuir a que estos recursos no se agoten?
SÍMBOLOS EN PRODUCTOS DE PLÁSTICO

Preguntar a los
estudiantes si Fácil Difícil
de reciclar de reciclar
ya conocían
los símbolos
del reciclaje de p arte Ejemplos: botellas de agua
om e g u n t a s
o de refrescos
plásticos que r
sp
C
aparecen en Ejemplos: envases de champú

la infografía. t u o bolsas de plástico
Comentar Observa las fotografías. ¿Sobre qué Ejemplos: juguetes o tuberías
con ellos que imagen querrías saber más? Cuéntaselo
identificarlos al resto de la clase.
Ejemplos: bolsas de basura
permite saber Elige dos Palabras clave y formula una o film transparente
más sobre los pregunta en la que las utilices.
productos y Ejemplos: tapones de botellas
¿Qué le preguntarías a un o pajitas
envases, cómo minero? ¿Y a una geóloga?
reciclarlos y Ejemplos: tarrinas de yogur
concienciarse de o vasos
la importancia
de este hábito. Ejemplos: DVD o biberones
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El relieve es la forma que adopta el terreno. Pueden ser zonas
Comparte tus preguntas llanas, montañas, acantilados…
R. L. Los combustibles fósiles son el carbón, el petróleo y el gas
natural. Son fuentes no renovables de energía que se extraen
R. L.
de la naturaleza.
R. L.
Los inconvenientes son que se van agotando y que
contaminan.
122
6
Palabras clave
geosfera hidrosfera biosfera
atmósfera erosión roca sedimentaria
roca magmática roca metamórfica mineral
mena mina cantera

la unidad. Hágales
preguntas sobre
Un planeta en capas
o qué les sugiere
cada título.
El relieve terrestre Aproveche para
cambia intentar captar
las sensaciones y
Las rocas el interés que les
produce cada una
Los minerales de ellas.
Usamos las rocas
y los minerales
STEAM Lab
Elaborar la ficha
de una roca
Crear un vídeo
sobre el consumo Diario de
responsable aprendizaje
Comentar
RINCONES y aplicar los
Reducimos el consumo consejos de
innecesario las secciones
m emoria Mis propósitos
z y Me preparo
Ha l reliev
e?
Comprobarás para estudiar
¿Qué e
se ósiles? tu progreso de la unidad 6
m b u s tibles f
s co les? en el Diario
s son lo enovab
¿Cuále vables o no r
no estos de aprendizaje.
¿Son re e s p re sentan
ient
conven
¿Qué in les?
stib
combu
107
ES0000000174216 290657 UNIDAD 06_150055.indd 107 5/23/2023 11:36:22 AM
123
Un planeta
cambiante
Un planeta en capas
UN PLANETA
EN CAPAS
LA GEOSFERA LAS CAPAS EXTERNAS LA ENERGÍA INTERNA
La Tierra no
es una esfera La geosfera
perfecta, sino que
está ligeramente La parte rocosa de nuestro planeta es la geosfera, una enorme esfera
TERRESTRE CAMBIA de unos 6.400 km de radio. En ella se distinguen varias capas:
achatada por los
EL RELIEVE
Polos.
La corteza es la parte exterior de nuestro planeta. Es sólida
y sobre ella se desarrolla la vida. Aunque es una capa ancha,
que alcanza hasta 50 km de profundidad, es muy delgada en
comparación con el resto de la geosfera.
FALTA FOTO
LAS ROCAS
El manto es una capa muy ancha, de unos 3.000 km

de grosor. Su temperatura es muy alta, por lo que algunas
rocas están fundidas y generan una masa llamada magma.
LOS MINERALES
El núcleo es la parte más interna. Es una esfera de unos 3.400 km

de radio y su parte más externa se encuentra fundida.
Las capas externas

USAMOS LAS ROCAS
Y LOS MINERALES
Explicar que Existen otras tres capas que forman parte del planeta y están en contacto
los límites de con la corteza:
la biosfera son
mucho más La atmósfera es la capa de gases que rodea todo el planeta.
amplios de lo Está compuesta por aire. Es esencial para la vida y en ella
que se pensaba. tienen lugar fenómenos como la lluvia, la nieve y el viento.
Por ejemplo, se
han encontrado
STEAM LAB
comunidades La biosfera está formada por todos los seres vivos, así como
microbianas en por la geosfera, la hidrosfera y la atmósfera. Es decir,
perforaciones de es el conjunto de todos los ecosistemas del planeta Tierra.
la corteza a 5 km
de profundidad.
La hidrosfera es la capa de agua que cubre gran parte de la
corteza. En su mayoría es agua salada, pero también incluye
RINCONES
el agua dulce, las aguas subterráneas y el hielo de los Polos

y algunas montañas.
108
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Actividades 2 La biosfera es la parte de la Tierra en la que hay vida. Está

formada por todos los seres vivos, además de parte de la
1 No sería correcto, ya que la geosfera comprende no corteza, la hidrosfera y la atmósfera.
solo la corteza, que es sólida, sino también el manto,
en el que algunas rocas están fundidas y forman el 3 Porque en el interior de la Tierra la temperatura es muy
magma, y el núcleo, cuya parte más externa también elevada, es decir, existe mucha energía térmica.
está fundida.
124
6
La energía interna de la Tierra y el relieve
El interior de la Tierra está muy caliente, es decir, tiene mucha energía.
Un efecto de esta energía es el relieve que se observa en la corteza
terrestre, que se va conformando de varias maneras. Por ejemplo:
Todo el mundo
conoce los
En algunos lugares, el magma sale al exterior a través de grietas volcanes de
y forma volcanes, algunos de los cuales son montañas muy altas. Canarias,
Los volcanes submarinos dan origen a islas, como las Canarias. pero también
La aparición de un volcán es un suceso repentino, pero para que se hay muestras
forme una montaña o una isla deben pasar miles o millones de años. de antiguo
El volcán Teide es la montaña más alta de España. vulcanismo en
la Península,
como el campo
de Calatrava,
en Ciudad Real;
la Garrotxa, en
La energía interna terrestre hace que se eleven unas partes Girona; el cabo
de la corteza y se formen grandes cordilleras, como los Pirineos, de Gata, en
los Alpes o el Himalaya. Este proceso es muy lento, se prolonga Almería, y las islas
a lo largo de millones de años. Columbretes, en
La cordillera de los Pirineos se elevó gracias Castellón.
a la energía interna de la Tierra.
Otras veces, la energía interna hace que se hundan partes de la

corteza. Así se originan las depresiones, como la del Guadalquivir
o el Ebro. Este proceso también es muy lento.
La depresión del Guadalquivir surgió
Diario de
al elevarse las Cordilleras Béticas. aprendizaje
de estudio
Aprendo con
dibujos propuesta
para esta lección
en el Diario de
aprendizaje antes
ES
RAZONAyyVALORA
RAZONA VALORAsisies escorrecto
correctodecir CONTESTAlas
CONTESTA laspreguntas:
DA DDES
11 decir 33 preguntas:
que
quelalageosfera
geosferaes
eslalaparte
partesólida
sólidade
de ¿Por
¿Por qué decimosque
qué decimos queelelinterior
interior de realizar las
VIIDA
nuestro
nuestroplaneta.
planeta.Compara
Comparatu turespuesta
respuesta de
delalaTierra
Tierratiene
tienemucha
muchaenergía?
energía? actividades.
con la de un compañero o compañera.
T IV
con la de un compañero o compañera.

¿Cómo
¿Cómoconfigura
configuralalaenergía
energíainterna
interna
ACTI
EXPLICAcon
EXPLICA contus
tuspropias
propiaspalabras
palabrasqué de
delalaTierra
Tierraelelrelieve?
AC
22 qué relieve?
es
eslalabiosfera.
biosfera. Pon
Ponejemplos.
ejemplos.
109
ES0000000174216 290657 UNIDAD 06_150055.indd 109 5/23/2023 11:36:24 AM
L
a energía interna hace que el magma, al salir al exterior,
forme volcanes que llegan a convertirse en montañas muy
elevadas, como el Teide, o islas, si los volcanes son
submarinos. Además, esta energía hace que se eleven
partes de la corteza y se formen grandes cordilleras, como
los Pirineos, o se hundan partes de la corteza, como la
depresión del Ebro.
125
La adolescencia,
Un planeta
cambiante
una etapa
de la vida
Los
El relieve
aparatos
terrestre
reproductores
cambia
UN PLANETA
EN CAPAS
APARATOS
EL MODELADO
REPRODUCTORES
DEL RELIEVE FEMENINO
LA YFORMACIÓN
MASCULINODEL SUELO
CARACTERES SEXUALES
TERRESTRE CAMBIA REPRODUCTORES

LOS APARATOS
La
Loscorteza terrestre tenemos
seres humanos reproducción
está en continuo cambio:sexual,
el relieve quesignifica
lo que se formaque
por
en lalareproducción
energía interna de la Tierra
participan dosva sufriendo
personas de modificaciones
distinto sexo. con el
tiempo. Además,
El sexo con el quelanacemos,
superficieesto
de la
es,corteza
el sexose va cubriendo
biológico de suelo,
femenino o
vital para el depende
masculino, desarrollodey la supervivencia
nuestro aparato de las plantas.Hay un aparato
reproductor.
EL RELIEVE
La erosión forma femenino y otro masculino. Cada uno produce células sexuales distintas,
lugares tan que son unas células especiales que intervienen en la reproducción.
LAS ROCASY LA FECUNDACIÓN
espectaculares Cómo se modela el relieve

como el Gran suele iniciarse a partir de los 10 años, pero en algunas personas se puede
Cañón, las adelantar
EROSIÓNo retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
chimeneas de nuestro
Se produceque
cuerpo hacen
cuando se posible la función
arrastran reproductora.
materiales de las rocas o del
hadas de la suelo, normalmente debido a la acción de tres agentes:
Capadocia, la
Ciudad Encantada APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
de Cuenca…
Ovarios. En el interior de estos órganos se forman El viento arrastra el suelo cuando

Y LA LACTANCIA
las células sexuales femeninas, los óvulos. este se encuentra desprovisto de

vegetación y muy seco.
LOS MINERALES
Los ríos y torrentes van El mar desgasta la parte baja Asimismo, cuando el viento va
desgastando
Trompas de Falopio. el Cada
cauceuna
porde de los acantilados, que se van
el las trompas cargado de arena desgasta la
abrazaque discurren
un ovario y lo ycomunica
forman valles. derrumbando.
con el útero. parte baja de las rocas.
Los deltas son Útero. Es un órgano muscular hueco. En su interior

un ejemplo de crecenTRANSPORTE
los bebés hasta su nacimiento.
LAS ROCAS
MINERALES
REPRODUCCIÓN
formaciones que Se da cuando los materiales

LA SALUD
se producen por que han sido erosionados

Vagina.sonEsconducidos
un conductopor queel se
agua
comunica con el
sedimentación.
USAMOS
útero yocon
el viento. A menudo
el exterior del cuerpo.
YYLOS
Se forman en la estos materiales viajan Cuando las aguas de los ríos Las grandes tormentas de arena
desembocadura
LA
así largas distancias. están turbias es porque pueden llevar materiales al otrolabios
de algunos ríos. Vulva. Es el conjunto de órganos femeninos transportan
que son materiales. clítoris lado de mares y océanos. mayores
Los sedimentos visibles. Están formados por unos pliegues de piel,
dividen el
LAB

LAB
cauce del río en un órgano llamado clítoris y la entrada a la vagina.

STEAM
SEDIMENTACIÓN labios
múltiples brazos
STEAM
vagina
menores
que se separan y Se produce cuando el agua y el
vuelven a juntarse, viento pierden velocidad
formando islas y y los materiales que transportan
CientíficaMENTE
canales. se depositan y acumulan en la
RINCONES
superficie. Estos depósitos se

RINCONES
OBSERVA
llaman sedimentos. Son Las playas se forman por Los desiertos se forman
ejemplos las dunas Endelaslas playas la
mujeres, uretra
arena deselosabre
ríosalque
exterior
llega en la vulva, entretransportada
con arena
y los desiertos deelarena.
clítoris y la entrada
hasta aellamar.
vagina. Localízala en elpor
dibujo.
el viento.
110
46
ES0000000175544 290657
ES0000000174216 294249 UNIDAD 06_150055.indd
03_139077.indd 110
46 5/23/2023
4/28/2023 11:36:26
8:36:44 AM
Observa partículas sólidas muy pequeñas en suspensión que le dan

Porque el agua aumenta de volumen al transformarse un aspecto opaco y turbio. Estas partículas suelen ser de
en hielo y rompe la piedra. polvo y arena, pero también pueden estar formadas por
cenizas y arcilla.
Actividades Está relacionado con la erosión, porque si el viento está
cargado de partículas se desgastan las rocas; con el
4 La calima es un fenómeno que sucede en la atmósfera transporte, porque las partículas en suspensión se trasladan
y que se caracteriza por la presencia en el aire de de un lugar a otro, y con la sedimentación, porque pueden
126
Cómo se forma el suelo 6
La corteza terrestre está formada por rocas, pero rara vez se observan
desnudas. Normalmente, las rocas se rompen y se desgastan, y lo que
observamos son sus restos. Por ejemplo:
Recordar que un
suelo se considera
fértil cuando
su consistencia
y profundidad
permiten un
buen desarrollo
y fijación de las
raíces, contiene
Si hay agua de lluvia en las grietas los nutrientes
de las rocas y baja tanto la temperatura Las plantas pueden introducir
que las plantas
que el agua se transforma en hielo, sus raíces en las grietas de las rocas
la roca se rompe. y, de este modo, las van fragmentando.
necesitan y es
capaz de absorber
y retener el agua.
Cuando los finos fragmentos de las rocas se mezclan con restos de seres vivos
se forma el suelo. Este es un proceso largo. Para que haya un buen suelo fértil
pueden transcurrir miles de años.
El suelo es muy importante, pues muchas plantas necesitan un suelo profundo
para crecer. Además, numerosos animales viven o se refugian en él.
CientíficaMENTE
OBSERVA
¿Por qué la transformación de agua en hielo
provoca la ruptura de las rocas?
Diario de
aprendizaje
Al final de este
epígrafe realizar la
técnica de estudio
D EVISDADE S
44 BUSCA qué
BUSCA qué es
es la
la calima
calima yy cuál
cuál es
es su
su
A B
relación
relación con
con los
los contenidos
contenidos de de estas
estas Hago preguntas
páginas.
páginas. propuesta para
INDICA qué
INDICA qué proceso
proceso yy qué
qué agente
agente son
son
esta lección
AC TI
55
en el Diario de
ACT IV IDA
responsables
responsables dede cada
cada relieve
relieve de
de las
las
fotografías
fotografías de
de la
la derecha.
derecha. aprendizaje.
66 DEFINE con
DEFINE con tus
tus palabras
palabras el
el término
término
sedimento.
sedimento.
77 EXPLICA en
EXPLICA en tu
tu cuaderno
cuaderno qué
qué es
es el
el suelo.
suelo.
111
ES0000000174216 290657 UNIDAD 06_150055.indd 111 5/23/2023 11:36:27 AM
depositarse en la superficie y formar el suelo. desgaste y ruptura de las rocas. Su formación tarda miles de
5 A. Erosión de la roca provocada por el mar. B. Erosión años y es muy importante para que las plantas crezcan.
provocada por un río que desgasta el cauce y forma el valle.
6 Los sedimentos son los materiales que el viento o el agua
depositan sobre la superficie y que se acumulan sobre ella.
7 El suelo es la acumulación de los restos de seres vivos que
se mezclan con fragmentos muy finos procedentes del
127
La adolescencia,
Un planeta
cambiante
una etapa
de la vida
Los aparatos
Las rocas reproductores
MAGMÁTICAS
UN PLANETA
EN CAPAS
APARATOS
LAS ROCASREPRODUCTORES FEMENINO
LOS TIPOS DE ROCASY MASCULINO SEDIMENTARIAS
CARACTERES SEXUALES

LOS APARATOS
METAMÓRFICAS
Comentar que las
rocas magmáticas Los seresson
¿Qué humanos rocas?reproducción sexual, lo que significa que
las tenemos
también se Las rocas son los materiales de los que está formada la geosfera. Están
denominan rocas El sexo con el que nacemos, esto es, el sexo biológico femenino o
compuestas por minerales, aunque algunas contienen, además, restos de
ígneas y que esta masculino, depende de nuestro aparato reproductor. Hay un aparato
EL RELIEVE
plantas o animales.
palabra viene del
Hay rocas
que son formadas
unas célulaspor un solo que
especiales mineral y otras, en
intervienen en cambio, contienen
la reproducción.
latín (ignis) que varios. Casi todas son sólidas, pero existen rocas líquidas, como el petróleo.
significa «fuego». Los aparatos reproductores no maduran hasta la pubertad. La pubertad
suele iniciarse a partir de los 10 años, pero en algunas personas se puede
adelantar
Los o retrasar.
tipos En este periodo de tiempo se producen cambios en
de rocas
nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
ROCAS MAGMÁTICAS
Se forman a partir del magma. Suelen ser rocas muy duras.
Ovarios. En elproceden
Algunas interior de
delestos órganos se
enfriamiento forman
rápido de la lava de los volcanes.
Y LA LACTANCIA

LOS MINERALES
Puede aclarar
que las rocas que Trompas de Falopio. Cada una de las trompas
se producen a abraza un ovario y lo comunica con el útero.
partir de la lava
reciben el nombre
de volcánicas, Útero. Es un órgano muscular hueco. En su interior
mientras que las crecen los bebés hasta su nacimiento.
LAS ROCAS
MINERALES
REPRODUCCIÓN
que se forman por Basalto. Pumita.

LA SALUD
enfriamiento lento
del magma se
USAMOS

YYLOS
llaman plutónicas. Otras se originan por enfriamiento lento del magma en el interior de la corteza
LA
terrestre y llegan a la superficie cuando la corteza se erosiona. labios

LAB

LAB
un órgano llamado clítoris y la entrada a la vagina.

STEAM
labios
STEAM
vagina
menores
CientíficaMENTE
RINCONES
RINCONES
Granito. OBSERVA Gabro.

112
46
ES0000000175544 290657
ES0000000174216 294249 UNIDAD 06_150055.indd
03_139077.indd 112
46 5/23/2023
4/28/2023 11:36:30
8:36:44 AM
Piensa Actividades
Es una roca sedimentaria, que son aquellas que se
forman a lo largo del tiempo de restos de otras rocas o 8 Las rocas son los materiales que forman la geosfera, están
de seres vivos. compuestas de uno o varios minerales y, a veces, también
de restos de plantas o animales.
Porque en ella se aprecian fósiles de conchas.
9 Se diferencian en que el basalto procede del enfriamiento
rápido de la lava de los volcanes, mientras que el granito del
enfriamiento lento del magma en el interior de la corteza.
128
ROCAS SEDIMENTARIAS
6
Se forman por sedimentación a lo largo del tiempo de restos de otras
rocas o de seres vivos. Algunas de ellas pueden presentar fósiles, que El carbón se originó
son restos o señales de seres vivos que vivieron en el pasado. hace millones de
años a partir
de bosques
en zonas Diario de
pantanosas. aprendizaje
Al final de este
epígrafe, realizar la
técnica de estudio
Me convierto en
Arcilla. profe propuesta
para esta lección
El petróleo también se formó
en el Diario de
hace millones de años, pero por la aprendizaje.
acumulación de pequeños seres vivos
Caliza. marinos en aguas poco profundas.
ROCAS METAMÓRFICAS
Se originan a partir de otras rocas por aumento de la presión o de la temperatura,
sin que las rocas lleguen a fundirse. Algunas de ellas pueden contener fósiles.
Explicar que
la principal
característica de la
pizarra es que está
dividida en finas
láminas y que es
impermeable, por
La pizarra procede de la arcilla. El mármol se origina a partir de la caliza.
lo que se utiliza en
la construcción de
tejados.
IDA D E S
CientíficaMENTE
IVES
88 EXPLICA con
EXPLICA con tus
tus propias
propias palabras
palabras qué
qué es
es una
una
IDA D
roca.
roca. PIENSA
AC T IVACT
¿De qué tipo es

99 COMPARA el
COMPARA el proceso
proceso de
de formación
formación del
del basalto
basalto esta roca?
yy el
el granito,
granito, ambas
ambas rocas
rocas magmáticas.
magmáticas. ¿Cómo lo sabes?
113
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129
La adolescencia,
Un planeta
cambiante
una etapa
de la vida
Los minerales
UN PLANETA
EN CAPAS
APARATOS REPRODUCTORES
LOS MINERALES FEMENINOLAS
Y MASCULINO CARACTERES
PROPIEDADES DE LOS SEXUALES
MINERALES

LOS APARATOS
Para mejorar la
comprensión de Los seresson
¿Qué humanos
los tenemos reproducción sexual, lo que significa que
minerales?
este apartado, en la reproducción participan dos personas de distinto sexo.
lleve a clase Los minerales son los materiales naturales que forman la mayoría de las feldespato
minerales variados rocas. Normalmente, se observan en las rocas como pequeños granos,
EL RELIEVE
que muestren aunque en ocasiones se presentan con mayor tamaño.

claramente Generalmente, las rocas

que son unas células están formadas
especiales por varios
que intervienen en minerales. Por ejemplo,
la reproducción.
las diferentes el granito se compone de tres minerales: el cuarzo, el feldespato y la mica.

propiedades suele iniciarse a partir de los 10 años, pero en algunas personas se puede
tratadas en este cuarzo o retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
adelantar
epígrafe. nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
mica
Ovarios. En el interior de estos órganos se forman

Y LA LACTANCIA

LOS MINERALES
granito
Propiedades de los minerales

Cada los
crecen mineral
bebéseshasta
distinto de los demás y se reconoce por sus propiedades,
su nacimiento.
LAS ROCAS
MINERALES
entre las que se encuentran:

REPRODUCCIÓN
LA SALUD
Algunas personas Vagina. Es un conducto que se comunica con el

úteroCOLOR DENSIDAD
USAMOS
creen que ciertos y con el exterior del cuerpo.

YYLOS
minerales poseen Es el color de Es la relación entre la masa del

LA
propiedades su superficie. mineral y su volumen. Se suele medir labios

mágicas y que Vulva.Hay minerales
Es el conjunto de órganos femeninos que son clítoris
en gramos por centímetro cúbico mayores
pueden afectar conEstán
visibles. un único
formados por unos pliegues de piel, (g/cm3). Cada mineral tiene una
LAB
a nuestra vida. colormayores

los labios característico,
y los menores. Estos protegen densidad fija y característica.
La azurita es
LAB
Se trata de una pero otros

un órgano pueden
llamado sery la entrada a la vagina.
clítoris
STEAM
de color azul. labios

STEAM
de diferentes colores. vagina

creencia sin menores
La densidad de la
ninguna base
bauxita es 2,5 g/cm3.
científica, simple
superstición. CientíficaMENTE
RINCONES
RINCONES
OBSERVA La densidad de la
La calcita puede ser naranja, verde
En las mujeres, la uretra se abre al exterior en la vulva, entregalena es 7,5 g/cm .
3
o blanca.
114
46
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Investiga duro que el mineral rayado; y, al contrario, si no es capaz de

La escala de Mohs comprende diez minerales rayarlo. Si ambos presentan la misma dureza, no habrá rayado
ordenados por su dureza, de menor a mayor, y se basa o este será muy escaso.
en que una sustancia cualquiera puede rayar a otras más
blandas, sin que ocurra lo contrario. El diamante es el de Actividades
mayor dureza y el talco el de menor. Con esta escala 10 Se diferencian en que los minerales son los materiales que
sabemos que si un mineral puede rayar a otro, es más forman la mayoría de las rocas y se observan en muchas de
ellas como pequeños granos.
130
FORMA BRILLO
6
Algunos minerales tienen formas Algunos minerales tienen brillo,
regulares y otros, en cambio, mientras que otros no.
presentan formas irregulares.
La pirita es un Comentar
La malaquita tiene mineral muy que no todos
forma irregular. brillante. los minerales
son igual de
abundantes.
Algunos resultan
El talco es un muy difíciles de
La sal se presenta encontrar y son
mineral sin brillo.
en cubos. llamados minerales
raros. Por ejemplo,
la amicita, que
solo se ha podido
localizar en cuatro
CientíficaMENTE
DUREZA localidades del
Un mineral es duro cuando es difícil mundo.
rayarlo.
INVESTIGA
La dureza de los
minerales se expresa con
El yeso es tan
una cifra entre 1 y 10.
blando que se
Es lo que se conoce
raya con una
como escala de Mohs,
uña.
en honor al geólogo
alemán Friedrich Mohs,
que la propuso en 1825.
El diamante es el mineral Busca información

más duro. sobre esta escala y
explica en qué consiste. Diario de
aprendizaje
Realizar la
técnica de
estudio Completa
un resumen
propuesta para
E S DE S
EXPLICA en
10 EXPLICA
10 en tu
tu cuaderno
cuaderno la
la diferencia
diferencia
entre
entre un
un mineral
mineral yy una
una roca.
roca. esta lección
D IDA
en el Diario de
11
11 RAZONA si
RAZONA si el
el color
color de
de un
un mineral
mineral puede
puede aprendizaje.
IDAIV
servir
servir por
por sí
sí mismo
mismo para
para identificarlo.
identificarlo.
ACT
Propón
Propón unun ejemplo
ejemplo que
que apoye
apoye
ACT IV
tu
tu explicación.
explicación.
12
12 INDICA qué
INDICA qué propiedades
propiedades de
de los
los
minerales
minerales podemos
podemos conocer
conocer aa simple
simple
vista
vista yy cuáles
cuáles no.
no.
115
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11No sirve por sí solo, pues un mismo mineral puede

presentarse con distintos colores, como ocurre con la
calcita. Además, varios minerales pueden tener un color
muy parecido.
12 A simple vista podemos reconocer el color, la forma y el
brillo.
131
La adolescencia,
Un planeta
cambiante
etapa
de la vida
Los
Usamos
aparatos
las rocas
reproductores
y los minerales
una
UN PLANETA
EN CAPAS

LA EXTRACCIÓN LA UTILIDAD DE LAS ROCAS LA UTILIDAD DE LOS MINERALES
LOS APARATOS
Explicar que Los seres humanos tenemos reproducción sexual, lo que significa que
La extracción de rocas y minerales
trabajar en
Las rocas y los minerales se extraen
esto es,en lugares llamados yacimientos,
zonas donde se El
que
sexo con
pueden
el que
estar
nacemos,
en la superficie de
el sexo
la tierra
biológico
o a
femenino
mucha
o
profundidad.
está expuesto a masculino, depende de nuestro aparato reproductor. Hay un aparato
EL RELIEVE
ciertos minerales femenino y otro masculino. Cada uno produce células sexuales distintas,
puede causar que son unas células especiales que intervienen en la reproducción.
enfermedades canteras
LasLos sonreproductores
aparatos yacimientos de nolos LasLaminas
que se hasta la pubertad.
maduran son excavaciones profundas con
pubertad
graves. Por extraen
suelerocas queasepartir
iniciarse encuentran
de los 10enaños,
la parte pozosse
pero en algunas personas y túneles
puede de las que los mineros extraen
ejemplo, la superficial
adelantardeolaretrasar.
corteza.En
El este
granito, por ejemplo,
periodo minerales
de tiempo se producen cambios y rocas.
en El carbón, por ejemplo,
silicosis es una se obtiene
nuestrode canteras.
cuerpo que hacen posible la función reproductora. se extrae de minas.
enfermedad
que no tiene APARATO REPRODUCTOR FEMENINO
cura y que
afecta al sistema
respiratorio por Ovarios. En el interior de estos órganos se forman

Y LA LACTANCIA
inhalar polvo de las células sexuales femeninas, los óvulos.

sílice.
LOS MINERALES


LAS ROCAS
MINERALES
REPRODUCCIÓN
¿Para qué usamos las rocas?

LA SALUD
Aportar ejemplos Las rocas son recursos naturales muy apreciados por sus numerosas y diversas aplicaciones.
de objetos que
USAMOS

YYLOS
haya en sus
casas y que PARA OBTENER ENERGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN PARA USOS INDUSTRIALES
LA
labios
estén fabricados Vulva. Es el conjunto de órganos femeninos que son clítoris mayores
con rocas. Por visibles. Están formados por unos pliegues de piel,
ejemplo, la
LAB

LAB
encimera de la un órgano llamado clítoris y la entrada a la vagina.

STEAM
labios
cocina (granito),
STEAM
vagina
menores
las escaleras del
portal (mármol),
vasijas de CientíficaMENTE
cerámica (arcilla), El petróleo es una roca de la La arcilla sirve para fabricar A partir del petróleo se
RINCONES
etc. que se obtienen gas, gasolina ladrillos y tejas. El mármol elaboran diversos productos,
RINCONES
OBSERVA
y gasóleo, que se utilizan y el granito se usan en la como plásticos, pinturas
como combustible.En las mujeres, la uretra se abre aldeexterior
construcción en la vulva, entre
edificios. y fertilizantes.
116
46
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AM
Decide 14 Significa que de la calcopirita, que es un mineral, se puede

R. L. obtener el cobre, que es un metal. Y de las posibles menas
del cobre es la que más se emplea.
Actividades
13 Muestra su uso en la construcción, ya que la arcilla se
emplea para fabricar ladrillos y tejas.
132
¿Para qué usamos los minerales? 6
Entre las múltiples aplicaciones de los minerales se encuentran las siguientes:
PARA OBTENER METALES PARA ELABORAR JOYAS

Hay minerales de los En joyería se utilizan metales nobles, como
que se pueden el oro y la plata, y piedras preciosas,
obtener metales, como el diamante, el rubí, la esmeralda, etc. Antes de conocer
como el hierro, el las técnicas de
aluminio, el cobre... Se obtención de
dice de ellos que son hierro a partir
la mena de ese metal. de minerales,
Por ejemplo, la se fabricaban
magnetita es una algunos objetos de
mena del hierro. hierro muy raros y
preciados gracias
a los meteoritos,
algunos de los
PARA OBTENER OTRAS SUSTANCIAS PARA FABRICAR COMPONENTES
ELECTRÓNICOS
cuales están
Los minerales nos formados por
proporcionan diversas Casi todos los hierro y níquel
sustancias útiles como componentes con los metálicos.
la escayola, el grafito, la que se construyen
sal de cocina, el los dispositivos
uranio… Todas ellas electrónicos como los
y muchas otras son teléfonos inteligentes,
necesarias en distintas así como sus baterías,
industrias. se obtienen a partir de
minerales.
Al extraer y utilizar los recursos minerales se debe tener en cuenta que los
minerales y las rocas de las que forman parte son recursos no renovables, es decir,
se agotan según se van usando. Además, su reciclaje no es siempre posible. Diario de
aprendizaje
Para afianzar los
CientíficaMENTE conocimientos
de este apartado
E S IVIDADE S
13 INDICA qué utilidad de las rocas

muestra la imagen y por qué lo crees así. DECIDE realizar la técnica
de estudio
La extracción de las rocas y los minerales debe
Elaboro fichas
realizarse respetando el medioambiente.
con preguntas
ACT
Explica cuáles de las siguientes acciones te

y respuestas
ACT IV IDA D
parece que cumplen esta condición y cuáles no.

propuesta para
Verter a los ríos las sustancias que se emplean esta lección
para lavar las rocas en las minas. en el Diario de
Plantar árboles sobre los restos de la actividad aprendizaje.
minera.
14 EXPLICA qué quiere decir que la
calcopirita es la principal mena del cobre. Utilizar antiguas minas como vertederos.
117
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133
La adolescencia,
Un planeta
cambiante
una etapa
de la vida
Elaborar la ficha de una roca
UN PLANETA
EN CAPAS

LOS APARATOS
Al igual que los minerales que las componen, las rocas tienen
distintas características que nos permiten diferenciarlas
Antes de empezar unashumanos
Los seres de otras. tenemos
Nos podemos fijar en susexual,
reproducción color olocolores,
que significa que
a hacer este taller en si brilla o no, en su textura…
explicar a la clase Tecon
proponemos elaborar la ficha
El sexo el que nacemos, esto es, elde unabiológico
sexo roca en lafemenino
que anotes
o
que una ficha todas sus características.
EL RELIEVE
no es más que femenino y otro masculino. Cada uno produce células sexuales distintas,
un documento
que son unas células especiales que intervienen en la reproducción.

no muy extenso
(normalmente,
suele iniciarse a las
> OBSERVA partir de los 10fichas.
siguientes años, pero en algunas personas se puede
pequeñas adelantar o retrasar. En este periodo de tiempo se producen cambios en
cartulinas nuestro cuerpo que hacen posible la función reproductora.
rectangulares), en
el cual se resume Granito Pizarra
la información ¿QuéAPARATO REPRODUCTOR
color o colores FEMENINO
tiene? Gris, negro y blanco. ¿Qué color o colores tiene? Gris.
más relevante de
una investigación. ¿Cómo es su textura: lisa o rugosa? Rugosa. ¿Cómo es su textura: lisa o rugosa? Lisa.
Ovarios.
¿Se En facilidad?
raya con el interior de estos órganos se forman
No. ¿Se raya con facilidad? Sí.
En la actualidad, la
Y LA LACTANCIA

mayoría de estas ¿Se observan distintos minerales? Sí. ¿Se observan distintos minerales? No.
LOS MINERALES
fichas de trabajo ¿Se observan láminas? No. ¿Se observan láminas? Sí.
se encuentran en Trompas de Falopio. Cada una de las trompas
formato digital. abraza un ovario y lo comunica con el útero.

LAS ROCAS
MINERALES
REPRODUCCIÓN
LA SALUD

USAMOS

YYLOS
LA
labios
RECOGE alguna
y los pequeña
menores.roca que encuentres en el patio del colegio o en su entorno.
LAB
los>labios mayores Estos protegen

LAB
un órgano llamado clítoris y la entrada a la vagina.

STEAM
labios
STEAM
> ELABORA la ficha de tu roca. vagina

menores
Obsérvala con atención.
Pasa con cuidado la yema de los dedos por su superficie.
CientíficaMENTE
Utiliza el modelo de las fichas anteriores o haz tu propio diseño.
RINCONES
RINCONES
OBSERVA
Puedes añadir una fotografía o un dibujo.
118
46
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ES0000000175545 294249 UNIDAD 06_137471.indd
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46 4/28/2023 8:38:54
8:36:44 AM
Taller científico Taller tecnológico

R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
134
STEAM
Crear un vídeo sobre el consumo responsable

la
b
El consumismo es el afán por adquirir todo tipo de
objetos, aunque no sean necesarios. En el caso de los
dispositivos electrónicos, el consumismo se convierte
en un problema importante, pues continuamente
aparecen nuevos dispositivos con mejores prestaciones
que los anteriores.
Os proponemos idear y grabar un vídeo sobre
el consumo responsable de dispositivos electrónicos, Recomendar al
como los teléfonos móviles. alumnado que
antes de grabar el
vídeo definitivo
haga pruebas de
> CONSULTAD la tarea de la unidad que trata sobre la explotación y el uso voz para mejorar
de minerales. Buscad más información en internet sobre la relación entre la dicción.
los minerales y los dispositivos electrónicos.
> HACED un guion del vídeo. Escribid el texto que vais a locutar y explicad
cómo vais a exponerlo. Aquí tenéis un ejemplo:
(Pablo) Vamos a hablar sobre el consumo excesivo e innecesario

de productos y nos vamos a centrar en los aparatos electrónicos.
(Mostrar la mesa con un teléfono móvil, una tableta y una consola).
(Ifara) Estos aparatos se fabrican con minerales que son escasos
y difíciles de encontrar.
(Mostrar la batería de un teléfono móvil y de una tableta).
> GRABAD vuestro vídeo. Podéis utilizar la

cámara de un teléfono móvil o de una
ACT IV IDA D E S
tableta, una cámara fotográfica...

Es más fácil grabar el vídeo todo seguido,
pero también podéis grabarlo en varias
partes y montarlo en un programa de
edición de vídeo, como Kdenlive.
> COMPARTID vuestros vídeos en clase.
119
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135
La adolescencia,
Un planeta
cambiante
etapa
de la vida
Reducimos
Los aparatos el consumo innecesario
reproductores
una
UN PLANETA
EN CAPAS

LOS APARATOS
Movilízate por la selva
«Movilízate
en por la selva»
la reproducción es una
participan doscampaña
personasdel Institutosexo.
de distinto Jane Goodall
contra el consumismo de dispositivos electrónicos.
masculino,
Estos aparatos depende de nuestro
se fabrican aparato
con coltán, reproductor.
casiterita Hay
y otros un aparato
minerales que
EL RELIEVE
femenino y otroextraer
solo se pueden masculino. Cada o
en países uno produce
regiones células
donde estasexuales distintas,
acción causa
que sonproblemas.
graves unas células especiales
Por ejemplo, que
en laintervienen en la reproducción.
República Democrática del Congo
la guerra por el control de las minas de coltán ha causado

Los aparatos reproductores no maduran hasta la pubertad. La pubertadmillones de
fallecidos,
suele además
iniciarse de de
a partir contaminación y deforestación.
los 10 años, pero Muchosse puede
en algunas personas
habitanteso de
adelantar estas zonas
retrasar. En estetienen quedehuir
periodo y se refugian
tiempo se producenen lacambios
selva. en
Allí, paracuerpo
nuestro alimentarse, provocan
que hacen matanzas
posible la función dereproductora.
animales, como gorilas
y chimpancés, que ya estaban amenazados por la deforestación.
La campaña «Movilízate por la selva» promueve el reciclaje y la reutilización
deAPARATO REPRODUCTOR
aparatos electrónicos. FEMENINO
El hecho de que los materiales vuelvan a emplearse
El coltán contiene en la fabricación de otros dispositivos disminuye la necesidad
dos elementos
de seguir con las extracciones de minerales.

útiles, el tantalio Ovarios. En el interior de estos órganos se forman
https://janegoodall.es (adaptación)
Y LA LACTANCIA

y el niobio. El
tantalio se emplea
LOS MINERALES
para fabricar Trompas de Falopio.EL Cada una deINFORMATIVO

las trompas
componentes COMPRENDO TEXTO
electrónicos, como > LEE el texto y busca el significado de las palabras o expresiones que no conozcas.
condensadores.
El niobio se utiliza Útero. Es un órgano
> RESUME muscular
en una hueco.
frase de En suelinterior
qué trata artículo que acabas de leer.
para fabricar crecen los bebés hasta su nacimiento.
LAS ROCAS
MINERALES
electroimanes muy
REPRODUCCIÓN
> ANALIZA el texto.

potentes, como
LA SALUD
¿Qué minerales se nombran? ¿Para qué se utilizan?

los que se usan Vagina. Es un conducto que se comunica con el
USAMOS
¿Qué
útero y con problemas
el exterior causa la extracción de estos minerales en la
del cuerpo.
YYLOS
en los aparatos
República Democrática del Congo?
de resonancia
LA
¿Qué acciones pretende impulsar la campaña «Movilízate por labios

magnética nuclear. clítoris
Vulva. Eslaelselva»
conjunto
paradesolucionar
órganos femeninos que son
estos problemas? mayores
¿Se os ocurre otro nombre para esta campaña?
LAB

LAB
un >órgano llamado clítoris y la entrada a la vagina.

STEAM
REFLEXIONA sobre estas acciones y escribe tus conclusiones. labios

STEAM
vagina
menores
Muchas marcas de aparatos

En lugar de comprar aparatos
electrónicos renuevan sus
CientíficaMENTE electrónicos nuevos, cada vez
productos cada año. Los nuevos
más personas los eligen usados
RINCONES
modelos son muy parecidos

RINCONES
OBSERVA y reparados.
a los del año anterior.
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46
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290657UNIDAD
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AM
El rincón de la lectura de contaminación, deforestación y matanzas de animales

R. L. provocadas por el desplazamiento de personas a la selva.
R. L. Promover el reciclaje y la reutilización de aparatos
electrónicos.
Coltán y casiterita, que se utilizan en la fabricación de
dispositivos electrónicos. R. L.
Es causa de una guerra por el control de las minas de R. L.
coltán que ha causado millones de fallecidos, además
136
RINCO
ES
Los plásticos son una materia prima barata y fácil de manejar
para la industria. Por eso se emplean en grandes
cantidades para fabricar todo tipo de productos
y embalajes. Eso ha llevado a que se desechen
en el medioambiente millones de toneladas
de plásticos, con la consiguiente contaminación.
Aunque algunos plásticos se reciclan, la solución
pasa por reducir su consumo.
Sería interesante
> BUSCAD información individualmente sobre el problema que en este
de la contaminación derivada del uso de los plásticos y reflexionad taller se hablara
sobre cómo se podría disminuir su consumo. tanto de la
> REUNÍOS en grupos de tres o cuatro personas. contaminación
terrestre como de
> ELABORAD un guion de una charla sobre el consumo excesivo
la marítima.
de plástico. Debéis explicar, en primer lugar, por qué los plásticos
constituyen un problema y, a continuación, proponer una serie
de medidas para reducir su consumo.
> EXPONED vuestra charla ante la clase, recordando hablar todo
el equipo por turnos.
> REPASAD y RESUMID toda la información que aparece en esta unidad

acerca del consumismo de dispositivos electrónicos.
> ELABORAD un folleto informativo sobre los problemas
derivados del consumismo de aparatos electrónicos
y cómo evitarlos. 3. Buscad o realizad
1. Elegid un título. fotografías o dibujos pa
ACT IV IDA D E S
2. Exponed las ideas de forma ordenada. Haced hacer vuestro folleto m

primero un borrador y pasadlo luego a limpio. atractivo.
3. Buscad o realizad fotografías o dibujos para hacer

vuestro folleto más atractivo.
> MOSTRAD vuestros folletos en clase. Después,

haced copias y repartidlo entre vuestros familiares.
121
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El rincón de la oratoria El rincón de la escritura

R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
137
Organiza tus ideas
1 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno el siguiente mapa conceptual.
El planeta Tierra
Diario de
aprendizaje está formado por...
Repasar el mapa
de pensamiento
visual de la
unidad 6 del … … atmósfera biosfera
Diario de
aprendizaje antes tiene varias capas núcleo
de realizar estas
geosfera
actividades.
hidrosfera
corteza … … manto
2 ESCUCHA atentamente el resumen de la 6 DESCRIBE en tu cuaderno cómo actúa cada

unidad y escribe en tu cuaderno una lista con uno de los agentes erosivos.
las palabras que creas que son más importantes.
Compáralas después con las elegidas por tu
7 OBSERVA y EXPLICA en cuál de estos dos
compañera o compañero y modifica o amplía tu lugares el suelo estará más protegido contra
lista si lo crees conveniente. la lluvia.
3 COPIA y COMPLETA la siguiente tabla. A
TIPO DE CÓMO SE
EJEMPLO
ROCA FORMA
… … …
Al resolver la B
pregunta 5 pida 4 ELIGE una parte de la unidad que
al alumnado que te parezca difícil y trata de explicársela
haga un dibujo a tu compañero o compañera.
en su cuaderno
de una de las Aplica tus conocimientos
formas de relieve
nombradas en
5 EXPLICA qué relación existe entre las
esta actividad.
siguientes formas del relieve: volcanes
8 DESCRIBE el proceso de formación del suelo.
y cordilleras.
122
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Actividades 6 El agua de los ríos y torrentes desgasta el cauce por el que
discurren.
1 Ver el mapa conceptual en el anexo.
El mar desgasta la parte baja de los acantilados.
2 R. L.
El viento cargado de arena desgasta las rocas y arrastra
3 Ver tabla en el anexo. el suelo.
4 R. L. 7 En la fotografía A, ya que la vegetación abundante ayuda a
5 Ambas son consecuencia de la energía interna de la Tierra. retener el suelo e impide que el agua de la lluvia lo arrastre.
138
6
9 OBSERVA las imágenes. Una corresponde 13 IDENTIFICA las utilidades de las rocas o de los
a una roca y la otra a un mineral. minerales relacionados con cada imagen.
A B
A B
Diario de
aprendizaje
Proponga al
alumnado que
C D reflexione sobre
lo que le ha
aportado esta
¿Cuál de las dos fotografías corresponde unidad tras
al mineral? ¿Por qué lo sabes? realizar la
¿Cuál es la roca? ¿Por qué? autoevaluación
Repaso lo
Valora tu aprendizaje aprendido.
10 ENUMERA y EXPLICA las propiedades
de los minerales que has visto en la unidad.
14 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido
11 BUSCA información sobre las propiedades en esta unidad y responde en tu cuaderno.
de cada uno de estos minerales.
Indica cuáles de ellas se pueden observar
¿Qué es lo que más
a simple vista y cuáles no.
te ha sorprendido
de la unidad?
Pirita.
¿Qué te ha resultado
más difícil?
Comentar a
los alumnos
Grafito. Ahora elige tú y alumnas que
decidan realizar
Si ya has terminado tu trabajo, puedes la maqueta de
realizar una de estas actividades: la Tierra que
pueden hacerla
de diferentes
ESCRIBE un texto para anunciar en la materiales:
Corindón. Galena. radio la venta de teléfonos móviles usados, plastilina, corcho,
es decir, de segunda mano.
papel reciclado o
incluso utilizando
12 EXPLICA qué es una mena y busca, ELABORA una maqueta de la Tierra con juguetes viejos
a continuación, los minerales que son sus distintas capas.
que ya no usan,
mena de los siguientes metales:
como una pelota.
Cobre. Mercurio. REALIZA una presentación digital sobre
los paisajes creados por la erosión.
Plomo. Aluminio.
123
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8 Se forma a lo largo de miles de años gracias al depósito de 10Color de su superficie. Densidad, que es la relación entre la
restos de seres vivos mezclados con fragmentos finos de masa y el volumen. Forma, que puede ser regular e irregular.
rocas. Brillo: algunos tienen brillo y otros no. Dureza: son duros
9 La imagen B corresponde a un mineral, porque está cuando resultan difíciles de rayar.
formado por un solo tipo de materia. (CONTINÚA EN EL ANEXO)
La imagen A es la roca, porque está formada por varios
minerales que se observan como pequeños granos.
139
UNIDAD
7 Climas y paisajes de la Tierra

Los paisajes de la Tierra son muy variados, los hay cálidos, templados y fríos, y cada uno de
ellos cuenta con unas características especiales. El propósito de esta unidad es conocer
los diferentes paisajes que se desarrollan en cada una de las zonas climáticas del planeta,
descubrir su riqueza y constatar cómo los seres humanos nos adaptamos a ellos.
Por eso, en esta unidad se trabajan los siguientes ODS:

F I dentificar y analizar
predicciones razonadas sobre las características, la Saberes
el medio natural, social organización y las relacionados
o cultural mostrando propiedades de los ocabulario científico
V
y manteniendo la curiosidad. elementos del medio natural, básico relacionado
P social y cultural a través de con las diferentes
a las preguntas planteadas a la indagación, utilizando las investigaciones.
través del análisis herramientas y procesos
adecuados. l clima y el planeta.
E
y la interpretación de la Introducción a la
información y los resultados stablecer conexiones
E dinámica atmosférica
obtenidos, valorando la sencillas entre diferentes y a las grandes áreas
coherencia de las posibles elementos del medio natural, climáticas del mundo.
soluciones y comparándolas social y cultural, mostrando Los principales
con las predicciones comprensión de las ecosistemas y sus
realizadas. relaciones que se establecen. paisajes.
omunicar los resultados
C alorar, proteger y mostrar
V esponsabilidad
R
de las investigaciones actitudes de conservación ecosocial.
adaptando el mensaje y mejora del patrimonio Ecodependencia,
y el formato a la audiencia natural y cultural a través de interdependencia
a la que va dirigido, utilizando propuestas y acciones que e interrelación entre
el lenguaje científico reflejen compromisos personas, sociedades
y explicando los pasos y conductas en favor de la y medio natural.
seguidos. sostenibilidad.
140
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
Educación emocional Rutinas de pensamiento

Los estudiantes van a conocer la diversidad de El estudio de los diferentes paisajes de la Tierra
paisajes que existe en el mundo. A partir de esta permite el empleo de la rutina de pensamiento
visión global, podrán comprender que es necesario de Color, símbolo, imagen. Los estudiantes podrían unir
conservarlos y protegerlos para poder seguir a un color, un símbolo o una imagen cada uno
disfrutando de ellos. de los paisajes que van estudiando.
RECURSOS

Matemáticas
F
ichas de refuerzo. Unidad 7.
Conocimiento y uso de tantos
T
areas de enriquecimiento. por ciento.
Identificación y utilización de
Evaluación 360º unidades de medida de
E
valuación continua. temperatura y pluviosidad.
Análisis de gráficos, como
– Pruebas de evaluación B y A. climogramas.
Lengua Castellana
Más recursos de aula Grabación de un vídeo sobre los
paisajes de Europa.
P
ropuestas para la programación multinivel.
Realización de normas para visitar
D
iario de aprendizaje. Unidad 7. un paisaje.
L
áminas de aula. Educación Artística
Elaboración de un póster con
normas para fomentar el cuidado
de los paisajes.
Recursos digitales
L
ibroMedia. Unidad 7: actividades
y recursos.
141
Climas
y paisajes
Preguntar por el
tipo de paisaje
en el que se
de la Tierra
En los últimos cien años, la temperatura del planeta ha
encuentran las
personas de la aumentado más de un grado centígrado y, como
fotografía. Primero, consecuencia, muchos de los paisajes de los que hasta
pregúnteles qué ahora disfrutamos se han visto alterados.
tipo de vegetación
pueden ver en Las sequías, el deshielo de los casquetes polares,
ella; después, si los incendios o las inundaciones están cambiando
creen que puede el aspecto de nuestro entorno natural.
hacer frío o calor.
De esta manera se Por eso, cuando hablamos de la necesidad de proteger los
darán cuenta de paisajes, en realidad estamos hablando de asegurar nuestro
los factores que futuro. ¿Por qué crees que es necesario protegerlos?
influyen en los ¿Cómo podemos hacerlo?
paisajes.
ria
z memo
H a uales?
a is a je s son ig ces?
los p cono
¿Todos s de paisajes
t ip o
¿Qué ades
e r a la s activid jes?
é man s paisa
¿De qu modifican lo
a s
human ás
stán m ntaña
u é p a isajes e d e mo
¿Q : los
a n s fo r mados or qué?
tr ? ¿P
e costa
o los d
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 124 5/23/2023 11:34:19 AM
Solucionario Los paisajes de costa. Las buenas condiciones climáticas

permiten el asentamiento de las personas y, por tanto, el
Haz memoria crecimiento de las localidades y el desarrollo de diferentes
actividades económicas.
. L.
R
R. M. Las actividades humanas pueden modificar los
paisajes para cultivar la tierra, para conseguir materias
primas, para hacer habitable un lugar...
142
7
Palabras clave
paisaje natural sabana taiga
transformación estepa clima
selva tundra landa
Explicar a los
TU PLAN alumnos y alumnas
DE TRABAJO que el paisaje
que se muestra
Aprenderás en esta fotografía
es el paisaje de la
La relación estrecha tundra. Es propio
entre clima y paisaje de las zonas frías,
especialmente del
¿Qué climas hemisferio norte.
se dan en la Tierra? La vegetación
está formada por
Los paisajes de la zona musgos, líquenes,
cálida de la Tierra pequeños
arbustos y hierbas
Los paisajes de las
perennes, que le
zonas templadas y frías
dan un aspecto de
Conocemos el relieve alfombra vegetal.
y los ríos de Europa
Exploramos
los paisajes de Europa
arte
p
om eg u n t a s GEO lab
r
sp
Elaborar
C
t u una presentación
multimedia sobre
¿Qué pregunta te sugiere esta Diario de
el relieve de Europa
fotografía? aprendizaje
¿Qué preguntas les harías a quienes Describir un río europeo Revisar con los
están observando este paisaje? a partir de una estudiantes
infografía Mis propósitos
términos del recuadro Palabras clave. y Me preparo
RINCONES
para estudiar
Protegemos los paisajes
en la unidad 7
del Diario de
Comprobarás
aprendizaje.
tu progreso
125
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Comparte tus preguntas

. L.
R
R. L.
R. L.
143
de la Tierra
y paisajes
Climas
La relación estrecha entre clima y paisaje
CLIMA Y PAISAJE
¿Cómo se comporta el clima?
Como ya sabes, el clima es el estado de la atmósfera en
un territorio extenso y en un espacio de tiempo largo,
unos treinta años.
El clima de un lugar se analiza a partir de las
CLIMAS DE LA TIERRA características de sus elementos, es decir, de las
temperaturas y las precipitaciones que se producen a
lo largo de muchos años; y los factores que lo modifican:
La distancia al ecuador. Las temperaturas son más
elevadas en el ecuador y descienden progresivamente
del ecuador hacia los polos. (1)
El relieve. Las temperaturas disminuyen con la altura.
PAISAJES CÁLIDOS
La temperatura desciende un promedio de 0,6 ºC por 1. En las zonas polares, donde los rayos
cada 100 m que ascendemos.
del Sol apenas llegan, las temperaturas son frías.
La distancia al mar. El agua se enfría y calienta más
lentamente que la tierra. Por eso, en las regiones
próximas al mar, sus temperaturas son más suaves
que en el interior.
TEMPLADOS Y FRÍOS
¿Cómo se representa el clima? CientíficaMENTE

PAISAJES
Para conocer el clima de un lugar se utiliza un gráfico

que se llama climograma. INVESTIGA
Analizar el
climograma con Un climograma es una de las herramientas que se Busca información sobre otras
los estudiantes. emplea en meteorología para representar dos de los herramientas que se utilizan en
elementos del clima: las precipitaciones y las meteorología para estudiar el clima.
Pídales que
Y RÍOS DE EUROPA
busquen en temperaturas.
RELIEVE
qué mes la
temperatura es
más elevada y CÁDIZ Precipitaciones,
ºC Litros/m2
a la derecha. Cada
en cuál más baja. 110
rayita de su escala
También puede 100
PAISAJE DE EUROPA
90 indica 10 l/m2.
preguntarles en 80
qué mes ha llovido

CLIMA Y
70
Temperaturas,
más y en cuál
30 60
a la izquierda. 25 50
menos. Podría Cada rayita de 20 40 Las barras azules
mostrarles otros su escala indica 15 30 indican las
climogramas para 5 ºC.
10 20 precipitaciones
que los analicen
5 10
totales que se
GEO LAB
0 0
acumulan cada
del mismo modo. E F M A M J J A S O N D
Meses
mes.
RINCONES
La línea roja une los puntos que indican En el eje horizontal

la temperatura media de cada mes. se sitúan los meses.
294260_07_p121_h01_climograma_cadiz
126
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investiga Actividades
R. M. En meteorología se utilizan aplicaciones
informáticas con las que se efectúan los cálculos 1 os elementos son las temperaturas y las precipitaciones.
L
necesarios para realizar las predicciones del tiempo Los factores: la distancia al mar, la distancia al ecuador y el
y analizar la información que envían los satélites relieve.
meteorológicos. Además, se usan barómetros,
termómetros, hidrómetros, veletas..., que suelen 2 Un climograma es un gráfico en el que se representan las
encontrarse en las casetas meteorológicas. temperaturas y precipitaciones medias que se producen en
cada uno de los doce meses del año.
144
7
Las zonas climáticas de la Tierra y sus paisajes
Dependiendo de la cercanía de un lugar al ecuador, en la Tierra se
distinguen cinco zonas climáticas: una cálida, dos templadas y dos frías. (2)
En cada zona climática se desarrollan diferentes tipos de paisajes. Mostrar
imágenes de
LOS PAISAJES DE LA TIERRA diferentes paisajes
transformados
Paisajes Paisajes Paisajes y pedirles que
en la zona cálida en la zona templada en la zona fría indiquen de qué
Zonas climáticas tipo de paisaje
Ecuatorial Mediterráneo Polar Frías Templadas Cálida humanizado se
Tropical Oceánico De alta montaña trata.
Desértico Continental
2. Las zonas climáticas
294260_07_p121_h01_zonas
de la Tierra. climáticasDespués, puede
preguntarles qué
tipo de paisaje
¿Cómo son los paisajes? humanizado
destaca en su
Un paisaje es todo lo que vemos desde un determinado lugar.
Las montañas, los ríos o las construcciones son algunos de los elementos
localidad.
que pueden integrar un paisaje.
Los paisajes pueden ser naturales, si no han sido modificados
por las personas, o humanizados, si sus elementos naturales han sido
transformados.
Los paisajes que se desarrollan en zonas con un clima agradable son los
más habitados del planeta y, también, los más transformados.
Según la actividad que se realice en los paisajes humanizados,
estos pueden ser: 3. Paisaje rural.
Paisajes rurales Paisajes industriales Paisajes urbanos

Están relacionados con las Están relacionados con las Alteran profundamente el
actividades del sector actividades del sector paisaje natural y están
primario, es decir, con la secundario. Destacan las relacionados con las
agricultura, la ganadería fábricas, que se suelen actividades del sector
o la explotación de los agrupar en polígonos industrial, pero sobre Diario de
recursos forestales. (3) industriales. todo, con los servicios. aprendizaje
Completar el
esquema y la tabla
que se incluyen
en el Diario de
aprendizaje.
ESS
11 ENUMERA los elementos y los factores que modifican el clima.

ENUMERA
IDA D E
V IDAD
22 EXPLICA a tu pareja qué es un climograma y para qué se utiliza.

EXPLICA
T IV
33 INDICA para qué transformamos las personas el paisaje natural. ¿Crees que esos cambios
INDICA
AC TI
en el paisaje son positivos o negativos? ¿Por qué?

127
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 127 5/23/2023 11:34:22 AM
3 . M. Las personas modificamos los paisajes para cubrir

R
nuestras necesidades básicas, como la obtención de
alimentos o la construcción de viviendas. R. L.
145
de la Tierra
y paisajes
Climas
¿Qué climas se dan en la Tierra?
CLIMA Y PAISAJE
Como has visto antes, la Tierra se divide en cinco zonas climáticas:
una cálida, dos templadas y dos frías. (4)
Los climas cálidos de la Tierra

Se extienden entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio. En esta zona, los rayos del Sol
caen perpendicularmente durante todo el año y, por eso, las temperaturas son muy elevadas.
CLIMAS DE LA TIERRA
Sin embargo, hay diferencias en las precipitaciones, lo que da lugar a tres tipos de climas cálidos:
Comparar los CLIMA ECUATORIAL CLIMA TROPICAL CLIMA DESÉRTICO

climogramas de Las temperaturas son Las temperaturas son Las temperaturas son
los paisajes cálidos cálidas, alrededor de 25 ºC elevadas, por encima altas, superando los
y templados para de media anual, y no se de 20 °C de media 20 °C de media anual.
que los estudiantes distinguen estaciones. anual. Hay fuerte contraste
PAISAJES CÁLIDOS
indiquen las Las precipitaciones son Las precipitaciones son entre el día y la noche.
diferencias que regulares y muy inferiores a 2.000 mm Las precipitaciones son
más les llamen la abundantes, superiores a anuales y se concentran muy escasas, por debajo
atención. 2.000 mm anuales. en una sola estación. de 250 mm al año.
MANAOS KAMPALA DOHA
ºC Litros/m2 ºC Litros/m2 ºC Litros/m2
400 240 40
35
TEMPLADOS Y FRÍOS
350 200
300 30
250 160 25
200 120 20
PAISAJES
150 40 15 30
80
50 100 10 20
25 20 40 5
50 10
0 0 0 0 0 0
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Meses Meses Meses
Los estudiantes,
por regla general,
tienen asimilado Los climas templados de la Tierra
Y RÍOS DE EUROPA
el esquema de Se dan entre los trópicos y los círculos polares. Se caracterizan por la sucesión de las estaciones,
RELIEVE
cuatro estaciones. con diferencias de temperaturas y precipitaciones entre ellas. Se distinguen tres tipos:
Cuando se 294260_07_p122_h01_climograma_manaos 294260_07_p122_h03_climograma_doha
294260_07_p122_h02_climograma_kampala
explican otros CLIMA MEDITERRÁNEO CLIMA OCEÁNICO CLIMA CONTINENTAL
climas con dos Las temperaturas son Las temperaturas son Las temperaturas son
estaciones suaves en invierno y
PAISAJE DE EUROPA
suaves durante todo el muy frías en invierno y

o ninguna, cálidas en verano. año. cálidas en verano.
frecuentemente
CLIMA Y
Las precipitaciones son Las precipitaciones son Las precipitaciones

causa sorpresa. irregulares y escasas (entre regulares y abundantes, superan los 500 mm y
Hay que hacer 300 y 900 mm anuales). alrededor de 1.000 mm son más abundantes en
hincapié en que Hay sequía estival. al año. verano.
nuestros climas DUBROVNIK COLONIA KIEV
no son una norma
GEO LAB
ºC Litros/m2 ºC Litros/m2 ºC Litros/m2

280 120 100
extrapolable a 240
200
100 80
cualquier otra zona

80 30 60
160
30 60 20 40
del planeta.
120
40 20 40 10 20
80
RINCONES
20 40 10 20 0 0
0 0 0 0 -10
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Meses Meses Meses
128
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294260_07_p122_h04_climograma_dubrovnik
294260_07_p122_h05_climograma_colonia
294260_07_p122_h06_climograma_kiev
Actividades 5 n el clima ecuatorial las temperaturas son más elevadas
E
que en el tropical. Asimismo, en el clima ecuatorial, las
4 n la zona climática cálida se dan los climas ecuatorial,
E precipitaciones son más abundantes y se encuentran
desértico y tropical. En las zonas climáticas templadas, distribuidas a lo largo del año, mientras que en el tropical
los climas mediterráneo, oceánico y continental. En solo se concentran en una estación.
las zonas frías sobresalen el clima polar y el de alta 6 R. M. Tropical: África.
montaña. Continental: Asia.
146
O
OCCÉÉA
ANNO ACCIIA
GLLA
O G ÁRRTTIICCO
ALL Á O
Greenwich
de Greenwich
CCíírrccuulloo po
pollaarr áárti
rticcoo
Meridiano de
Meridiano
Analizar el mapa
de los climas del
Tr
Trópico
ópico de
de Cáncer
Cáncer OCÉANO
OCÉANO mundo, señalar los
ATLÁNTICO
ATLÁNTICO
OCÉANO
OCÉANO
climas que se dan
OCÉANO
OCÉANO
PACÍFICO
PACÍFICO
en cada continente
PACÍFICO
PACÍFICO
usando los puntos
cardinales para
EEccua
uado
dorr
OCÉANO
OCÉANO localizarlos.
ÍNDICO
ÍNDICO
Trópico de
Trópico Capricornio
de Capricornio
Escala
Escala Climas cálidos Climas templados Climas fríos
00 1.200
1.200 Ecuatorial Mediterráneo Polar
OCÉANO
OCÉANO GLACIAL
GLACIAL ANTÁRTICO
ANTÁRTICO
kilómetros
kilómetros Tropical húmedo Oceánico De montaña
nnttáárrttiiccoo Tropical seco Continental

ppoollaarr aa
CCíírrccuulloo
Desértico
4. Los climas de la Tierra.
Los climas fríos de la Tierra

294260_07_p123_h01_leyenda_mapa_climas
Se localizan en los círculos polares y en las zonas de alta montaña.
ACTI VI DA DE S
4 EXPLICA qué tipos

de climas se dan en
CLIMA POLAR CLIMA DE MONTAÑA cada zona climática.
Las temperaturas son 294260_07_p123_h01_mapa_climas

Las temperaturas son 5 INDICA en qué se
las más frías del planeta, muy frías en invierno y diferencian el clima
en ocasiones por debajo frescas en verano. ecuatorial y el tropical.
de - 80 ºC. Las precipitaciones son 6 OBSERVA el mapa Diario de
Las precipitaciones son abundantes, a menudo, y señala un continente
casi inexistentes. en forma de nieve.
aprendizaje
en el que se dé cada
ÖTZTAL uno de estos tipos de Realizar las
tareas de estudio
NUUK
ºC Litros/m2
clima:
ºC Litros/m2
120 240
100
80
200
160 Tropical. del Diario de
20
60
40
120
80 Continental. aprendizaje antes
10
0
20
0
20 40
Polar. de resolver estas
actividades.
-10 0 0
Desértico.
-20 -20
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Ecuatorial.
Meses Meses
129
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 129 5/23/2023 11:34:23 AM
Polar: Antártida.
294260_07_p122_h07_climograma_nuuk294260_07_p123_h02_climograma_ötztal
Desértico: Oceanía.
Ecuatorial: América.
147
de la Tierra
y paisajes
Climas
Los paisajes de la zona cálida de la Tierra
CLIMA Y PAISAJE
SELVA SABANA DESIERTO
Explicar que uno
de los principales
problemas que
sufre la selva es la
deforestación. Esta CLIMAS DE LA TIERRA
se produce por la
tala indiscriminada,
la extensión de
los pastos y los
cultivos, sobre
todo de soja, y
PAISAJES CÁLIDOS
la construcción
de vías de
comunicación.
Las consecuencias
son muy graves:
degradación del
TEMPLADOS Y FRÍOS
suelo, pérdida
de biodiversidad
PAISAJES
y acumulación
de mayores 5. La selva se desarrolla en lugares muy cálidos y húmedos.
cantidades de CO2
en la atmósfera, La selva
lo que contribuye La selva crece en las zonas próximas al ecuador, donde
Y RÍOS DE EUROPA
a acelerar el se da el clima ecuatorial. Es un extenso bosque con una

proceso de cambio
RELIEVE
vegetación siempre verde y muy densa. (5)

climático.
Algunos árboles aislados son muy altos y sobresalen por
encima del resto. La mayoría de los árboles, sin embargo,
tienen sus copas muy cerca unas de otras. Por eso llega
muy poca luz a las plantas más bajas y muchas trepan
PAISAJE DE EUROPA
por las ramas de los árboles para alcanzar la luz. (6)

CLIMA Y
Las selvas están recorridas por ríos muy caudalosos,

como el Amazonas, en América del Sur, y el Congo,
en África. Esto se debe a que las lluvias son muy
abundantes y constantes.
Vivir en la selva es muy difícil, porque el calor y la
GEO LAB
humedad son excesivos. Por eso son paisajes muy poco

habitados.
Las selvas tienen un valor medioambiental muy alto
porque expulsan gran cantidad de oxígeno a la 6. En la selva, la vegetación crece en altura:
RINCONES
atmósfera. Sin embargo, la tala de numerosos árboles los árboles más altos superan los 40 m
para obtener madera o para despejar el terreno y de altura e impiden que la luz llegue a
construir carreteras pone en riesgo su conservación. las plantas de menor talla.
130
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Actividades imposible la vida para las personas, pero también para las
plantas y los animales.
7 ebido al clima húmedo, que hace que llueva mucho.
D
8 os desiertos son uno de los entornos más hostiles
L
en la Tierra para el desarrollo de la vida. Son lugares
extremos, donde se producen temperaturas
excesivamente elevadas y escasas precipitaciones.
La falta de agua y las altas temperaturas hacen casi
148
7
La desertización
de la sabana está
provocada, entre
otras razones, por
el clima propio
de la zona, la
7. En la sabana viven muchos animales herbívoros que se 8. Los masái son un pueblo de pastores que habitan caza furtiva, la
alimentan de las hierbas altas y arbustos que hay. en la sabana africana. deforestación, el
sobrepastoreo,
la expansión
La sabana de las áreas
La sabana es una enorme llanura que se extiende entre agrícolas... Pida a
los trópicos de Cáncer y Capricornio, en las regiones en los estudiantes
las que se da el clima tropical. que expliquen qué
La sabana está formada por hierbas altas que cambian consecuencias
de color: son verdes en la estación húmeda y amarillas en negativas
la estación seca. También crecen algunos arbustos y puede tener la
árboles aislados, como la acacia y el baobab. En este desertización para
paisaje viven animales herbívoros, como jirafas y cebras, la población que
y carnívoros, como leones. (7) vive en la sabana.
La mayoría de la población que habita en la sabana se
concentra en las costas y las orillas de los ríos y se dedica
a la agricultura y la ganadería. (8) 9. En los desiertos arenosos
El desarrollo de estas actividades y el aumento predominan las dunas;
de la temperatura global del planeta están provocando en los pedregosos,
la desertificación de la sabana. las rocas.
El desierto
Los desiertos son áreas donde prácticamente no llueve.
Se localizan en las zonas del planeta en las que se da el
clima desértico. Diario de
aprendizaje
Hay desiertos de arena, en los que predominan las dunas,
Para afianzar los
AC TI VI DAD E S
y desiertos pedregosos, con grandes extensiones de 7 PIENSA y EXPLICA

rocas. (9) por qué en la selva la conocimientos
Debido a la escasez de agua, la vegetación y la fauna son vegetación es tan de esta lección,
muy escasas. Solo viven plantas y animales adaptados a abundante. completar la
la aridez, como el cactus, que almacena agua en el tallo tabla propuesta
8 COMENTA con tu pareja en el Diario de
y las raíces, y el dromedario, que puede sobrevivir varios cuáles son las dificultades
días sin beber agua. aprendizaje.
para el desarrollo de la vida
Los desiertos son paisajes prácticamente deshabitados. en los desiertos.
131
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149
de la Tierra
y paisajes
Climas
Los paisajes de las zonas templadas y frías
CLIMA Y PAISAJE
Los paisajes de las zonas templadas
Los paisajes templados se localizan entre los trópicos y los círculos
polares. Su clima suave los hace especialmente favorables para la vida.
Por eso, estos paisajes están muy transformados.
Se distinguen tres tipos de paisajes templados: mediterráneo,
CLIMAS DE LA TIERRA
oceánico y continental.
EL PAISAJE MEDITERRÁNEO
Para evitar que
los estudiantes Se extiende, sobre todo, en torno al mar Mediterráneo.
relacionen el clima La vegetación característica es el bosque mediterráneo,
mediterráneo formado por árboles de hoja perenne como pinos, encinas
exclusivamente o alcornoques. También hay matorrales y arbustos, como jara,
PAISAJES CÁLIDOS
con las zonas romero o tomillo. (10)

bañadas por el El paisaje se ha transformado mucho, tanto por la agricultura
mar Mediterráneo, como por la industria y el turismo. La población se concentra
mostrar el en ciudades de la costa, dedicadas a la industria y a los servicios. Atlas
10. Bosque mediterráneo en España.
planisferio que
Utilice el mapa
se incluye en la
de crecimiento
TEMPLADOS Y FRÍOS
EL PAISAJE OCEÁNICO
lección ¿Qué
de la población
climas se dan en la Se extiende por las costas occidentales de Europa, desde
PAISAJES
y de densidad
Tierra? y localizar Portugal a Noruega, y por las de América del Norte.
de población del
y enumerar los La vegetación es abundante. Hay extensos prados
Atlas para insistir
territorios en los en la costa y bosques de árboles de hoja caduca
en los conceptosen el
que también se da interior. (11) En las zonas con suelos poco fértiles aparece
de crecimiento
este tipo de clima. la landa, una formación vegetal de arbustos, hierbas y
real y densidad de
Y RÍOS DE EUROPA
matorrales.
población. Pida
RELIEVE
El paisaje está muy transformado.

a losMuchos bosques se han
estudiantes
talado y se han sustituido por que
cultivos
reflexionen:zonas de
agrícolas,
pastos para alimentar el ganado, ciudades, fábricas, vías de
¿coinciden
11. Bosque oceánico en Alemania. comunicación, etc.
las provincias
y ciudades
PAISAJE DE EUROPA
EL PAISAJE CONTINENTAL autónomas con

CLIMA Y
más crecimiento
Se localiza en lugares alejados del mar en el centro de Europa,
real con las más
Asia y América del Norte.
densamente
La vegetación es diferente en función de las condiciones pobladas?, ¿son
climáticas. En las zonas más frías se extiende el las de menor
bosque boreal o taiga, que está formado por árboles de hoja crecimiento real
GEO LAB
perenne, como abetos, pinos o abedules. En las zonas más las que cuentan
cálidas, aparecen praderas y estepas, que son extensas llanuras con densidades
de hierba. (12)
más bajas?
RINCONES
Las zonas de pradera son las más pobladas y, por tanto, las más
transformadas. En ellas encontramos ciudades, extensos
campos de cultivo y explotaciones ganaderas. 12. Estepa en Mongolia.
132
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 132 5/23/2023 11:34:26 AM
observa Actividades
La de los Andes y la de los Alpes.
Andes: 5 pisos. Por este orden se sucede la vegetación 9 Los paisajes de las zonas templadas son el mediterráneo, el
de abajo arriba: selva, selva mixta y sabana, bosque de oceánico y el continental.
coníferas, arbustos y prados, y nieves perpetuas. 10 El paisaje continental se localiza en lugares alejados del
Alpes: 5 pisos. Por este orden de abajo arriba: bosque mar en el centro de Europa, Asia y América del Norte.
caducifolio, bosque de coníferas, matorral, prados y La vegetación es diferente en función de las condiciones
nieves perpetuas. climáticas. En las zonas más frías se extiende el bosque
150
Nieves perpetuas
Altitud
(En metros) Nieves perpetuas
7
Arbustos y prados 6.000 Prados
Bosque de coníferas Matorral
5.500
Selva mixta y sabana Bosque de coníferas
Selva 5.000
Bosque caducifolio
4.500
Andes Alpes
4.000
3.500
Ladera oeste Ladera norte

3.000
2.500
2.000
1.500
1.000
500
FUENTE: IVES LACOSTE y RAYMOND GHIRARDI, Geografía general física y humana

y JOHN FARNDON, La Enciclopedia de los hábitats.
13. Escalonamiento de la vegetación de montaña. 14. Vegetación de alta montaña en Italia.
Los paisajes de las zonas frías Ahora que ya

tienen una visión
El paisaje de las zonas frías es característico de las regiones con clima
294260_07_p127_h01_cliserie_andes_alpes
polar y de las que tienen clima de alta montaña.
global, reflexionar
en común sobre
EL PAISAJE POLAR EL PAISAJE DE ALTA MONTAÑA los diferentes
paisajes que han
Se localiza en la zona ártica y en la Antártida. Se desarrolla en las cumbres más elevadas de las
estudiado y elegir el
La vegetación es inexistente, ya que el frío impide grandes cordilleras.
que les resulte más
el desarrollo de cualquier tipo de planta. En las La vegetación varía con la altura. A medida que atractivo para vivir,
áreas próximas a la zona templada aparece la se asciende aparecen arbustos, matorrales y argumentando su
tundra, formada por musgos y líquenes. prados. (13) elección.
Las zonas polares apenas están habitadas Las zonas de montaña, en general, están poco
porque el intenso frío hace imposible el habitadas. Las personas que viven en estas
asentamiento humano. En el círculo polar ártico regiones se dedican a la ganadería y la
habitan pequeños grupos de samis, en Laponia, y explotación forestal. En la actualidad, en estas
de inuits, en América. En la Antártida solo hay zonas se desarrollan actividades turísticas
bases científicas. relacionadas con los deportes de nieve. (14)
Diario de
CientíficaMENTE aprendizaje
Redactar los
AC TI VI DAD E S
9 INDICA los tipos de paisajes que se

dan en las zonas con clima templado. OBSERVA el esquema de la resúmenes
vegetación de alta montaña. propuestos para
10 DESCRIBE las características esta lección
del paisaje continental. ¿Qué cordilleras se han representado? en el Diario de
11 EXPLICA por qué los paisajes ¿Cuántos pisos de vegetación aprendizaje.
fríos, en general, están poco tiene cada una? ¿Qué tipo de vegetación
habitados. hay en cada piso?
133
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 133 5/23/2023 11:34:27 AM
boreal o taiga, que está formado por árboles de hoja

perenne, como abetos, pinos o abedules.
En las zonas más cálidas aparecen praderas y estepas,
que son extensas llanuras de hierba. Las zonas de pradera
son las más pobladas y, por tanto, las más transformadas.
En ellas encontramos ciudades, extensos campos de cultivo
y explotaciones ganaderas.
11 orque debido al frío se hace casi imposible la vida humana.
P
151
de la Tierra
y paisajes
Climas
Conocemos el relieve y los ríos de Europa
CLIMA Y PAISAJE
¿Dónde se localiza Europa?
Europa es el segundo continente más pequeño del planeta. Está situado
Analizar el mapa en el hemisferio norte y limita al norte con el océano Glacial Ártico; al sur,
del relieve de con el mar Mediterráneo, el mar Negro y el Cáucaso; al oeste, con el océano
Europa. Puede Atlántico, y al este con los Montes Urales y el mar Caspio. (17)
CLIMAS DE LA TIERRA
proponer estas
preguntas: ¿en qué ¿Cómo es el relieve de Europa?
zona el relieve es Si te fijas en el mapa, en el interior del continente se distingue una
más montañoso?, extensa llanura rodeada por montañas en el norte y en el sur. Por
¿dónde se eso, el relieve de Europa se organiza en torno a estos tres conjuntos:
concentran las
llanuras?, ¿dónde
294260_0
294260_0
es más recortada
PAISAJES CÁLIDOS
La Gran Llanura Europea. Se extiende por el centro y

la costa?, ¿dónde este del continente. (15) Por este territorio discurren los
menos?... grandes ríos europeos. En ella se encuentran montañas de
escasa altitud, como el Macizo Central, la cordillera de los 15.
15. El
El río
río Vístula
Vístula discurre
discurre
Vosgos y la Selva Negra. por
por la
la Gran
Gran Llanura
Llanura Europea.
Europea.
TEMPLADOS Y FRÍOS
Las cordilleras del norte. Poseen poca Las cordilleras del sur. Son más elevadas y están
PAISAJES
altitud y tienen formas redondeadas. menos erosionadas porque se formaron más tarde.
Destacan los Montes Escandinavos Destacan los Pirineos, los Alpes, los Cárpatos, los
y los Montes Urales, que son el límite Balcanes y el Cáucaso, donde está el pico más alto
este de Europa con Asia. de Europa, el Elbrús, de 5.642 metros de altura.
Para aproximar
Y RÍOS DE EUROPA
los contenidos
RELIEVE
de la lección a la ¿Cómo es la costa europea?

realidad de los 1
estudiantes, sugerir Si observas de nuevo el mapa, comprobarás que la
que busquen en costa europea es muy extensa y, además, muy
internet imágenes recortada, es decir, con muchos entrantes y
PAISAJE DE EUROPA
de los lugares que salientes. Está bañada por los océanos Glacial Ártico
se mencionan en y Atlántico y los mares Mediterráneo, Negro,
CLIMA Y
del Norte, Báltico y de Barents.

estas páginas.
En ella destacan los siguientes elementos:
2
Penínsulas, como la balcánica, itálica, ibérica,
de Jutlandia y escandinava.
Islas, como Islandia, Irlanda y Gran Bretaña, que
GEO LAB
es la isla más grande de Europa, en el norte,

y Córcega, Creta, Sicilia, Malta, Chipre e islas
Baleares, en el sur.
RINCONES
Cabos, como el del Norte, Fisterra y San Vicente,

y golfos, como el de Botnia, de Vizcaya 16. Cabo de San Vicente; 1
y de León. (16) golfo de Vizcaya. 2
134
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 134 5/23/2023 11:34:28 AM
observa Actividades
Al norte: océano Glacial Ártico, mar de Barents, mar de
Noruega, mar del Norte y mar Báltico. Al oeste: océano 12 R. G.
Atlántico. Al sur: mar Mediterráneo y mar Negro.
13 R. M. Mediterránea: Ebro y Po. Atlántica: Vístula y Oder.
Pirineos: Aneto. Alpes: Mont Blanc. Apeninos: Gran Del mar Caspio: Volga y Ural. Del mar Negro: Dniéper
Sasso. Cárpatos: Gerlachovsky. Cáucaso: Elbrús. Montes y Don. Ártica: Pechora y Dviná Septentrional.
Escandinavos: Galdhöpiggen. Balcanes: Musala.
152
Cabo Norte Mar
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO de Barents Rí
o
N PENÍNSULA
M
Cabo
os
Isla de DE KOLA Pe
Reykjanes Mar ch
O
Islandia or
av
de Mar a
N
O E Blanco
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Noruega
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S
S
Islas Feroe Lago LLANURA
Bot
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MESETA D E L A E U R O PA
de
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ALTITUD
ALTITUD (En
(En metros)
metros) Galdhöpiggen
te
DE Lago O R I E N TA L
lfo
2.469 m #
R
on
Más
Más dede 2.000
2.000 FINLANDIA Ladoga
Go
A
PENÍNSULA Volga
M
De
De 1.500
1.500 aa 2.000
2.000 Río
L
ESCANDINAVA Lago
E
Peipus
De
De 1.000
1.000 aa 1.500
1.500 Ma r
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De 700
700 aa 1.000
1.000 Río D
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Norte
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PENÍNSULA Occid ina
De
De 400
400 aa 700
700 ental
B
Isla de DE
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De 00 aa 400
400 A
O
Gran JUTLANDIA O P E
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Depresión
Depresión
TI RíoT U R A ío
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Cumbres
Cumbres principales
principales Irlanda sis L L DEPRESIÓN
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TL
Principales
Principales ríos
ríos
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de San Mateo de los Vosgos
O
Selva Gerlachovsky C Á R
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Negra 2.655 m O
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Golfo de A L P E S PENÍNSULA
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Mont Blanc
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Ma r Vizcaya Macizo 5.642 m # C Á U C A S O
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Can DE CRIMEA
da
4.807 m
pi
t ábr Central
Cabo Fisterra # Río Po
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Aneto AP ubio
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IR 3.404 m
Isla de E N r
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Señalar que, al
P
MESETA IN # Golfo Córcega I N Ad BALCANES

contrario que en
EO O r
S # S i át #Musala
07_p129_leyenda_Europa_Fisico
07_p129_leyenda_Europa_Fisico
Río T de León
ajo Gran Sassoi c 2.925 m
o Olimpo
España, en el resto
CENTRAL Isla de 2.912 m
Cerdeña PENÍNSULA # 2.911 m
Cabo de PENÍNSULA IBÉRICA
de Europa hay una
Islas ITÁLICA PENÍNSULA
Escala
San Vicente
#Mulhacén
3.479 m
Baleares
Etna
BALCÁNICA
0 350
3.349 m #Isla de Sicilia
gran cantidad de
Estrecho de Gibraltar
Islas Canarias
#Teide kilómetros
3.718 m
Isla de Malta
M ar M edit er rán e o Isla de Creta
Isla de Chipre ríos navegables,
50º que constituyen
17. Mapa físico de Europa. importantes vías
10º
de transporte,
Los ríos de Europa CientíficaMENTE debido al caudal y
Los ríos europeos se distribuyen en cinco vertientes porque la anchura de sus
desembocan en mares y océanos distintos. (17)294260_07_p129_Europa_Fisico
OBSERVA el mapa. cauces. Es posible
navegar del mar del
¿Qué mares y océanos bañan Norte al mar Negro
VERTIENTE DESCRIPCIÓN las costas europeas? a través del Rin y el
En general, son ríos poco caudalosos y en verano
Localiza las cordilleras europeas Danubio.
sufren estiaje, es decir, su nivel de caudal es muy en el mapa y nombra el pico
Mediterránea bajo. más alto de cada una.
Ejemplos: Ebro, Po o Ródano.
Son ríos largos y caudalosos.

Del mar
Caspio Ejemplos: Volga, que es el río más largo de Europa,
o Ural, que hace de frontera natural con Asia. Diario de
aprendizaje
Del mar Son ríos largos y navegables. Realizar las
Negro Ejemplos: Dniéper, Don o Danubio.
diferentes
técnicas
AC TI V IDAD E S
Son ríos caudalosos y muchos son navegables. 12 DIBUJA un mapa de estudio

Atlántica de Europa y localiza propuestas para
Ejemplos: Vístula, Oder o Rin. las grandes unidades esta lección
del relieve europeo. en el Diario de
Son ríos caudalosos y permanecen helados en
invierno. 13 INDICA el nombre aprendizaje.
Ártica
de dos ríos de cada
Ejemplos: Pechora y Dviná Septentrional.
vertiente europea.
135
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 135 5/23/2023 11:34:29 AM
153
de la Tierra
y paisajes
Climas
Exploramos los paisajes de Europa
CLIMA Y PAISAJE
Recuerda que Europa se localiza entre las zonas climáticas templada y fría del hemisferio
norte y, por eso, nuestro continente presenta una gran variedad de paisajes. (23)
Paisaje mediterráneo
Con la ayuda
CLIMAS DE LA TIERRA
de un globo 2
Localización: en las zonas cercanas al mar ATENAS
terráqueo, mostrar 1
Mediterráneo y en algunos lugares del interior
ºC Litros/m2
70
al alumnado los en el sur del continente.

30
25
60
50
paralelos 35° y 20 40
70° N para Clima: las temperaturas son elevadas en verano 15

10
30
20
y suaves en invierno. Las precipitaciones
localizar Europa
5 10
0 0
son escasas. En los meses de verano apenas
dentro de ellos. E F M A M J J
Meses
A S O N D
llueve.
PAISAJES CÁLIDOS
Haga observar 18. Dehesa en Extremadura; 1

Vegetación: predomina el bosque
que, del extenso mediterráneo. climograma de Atenas. 2
territorio que
ocupa Europa,
una parte está
en una zona de 294260_07_p130_h01_climograma_atenas
TEMPLADOS Y FRÍOS
latitud elevada, Paisaje oceánico

por encima de los
PAISAJES
2
60° N, en la que 1 Localización: se da en las zonas bañadas por ºC
BRUSELAS
Litros/m2
la curvatura de la el océano Atlántico y en las regiones del

80
70
esfera de la Tierra centro a las que llega la influencia del océano. 25

60
50
es muy señalada.
20 40
Clima: las temperaturas son suaves durante 15 30
Recuerde que
10 20
todo el año. Las precipitaciones son 5 10
Y RÍOS DE EUROPA
los rayos del Sol abundantes y regulares, ya que se producen

0 0
E F M A M J J A S O N D
llegan a esas
Meses
en todas las estaciones.
RELIEVE
latitudes bastante Vegetación: hay prados y bosques de hayas y 19. Paisaje de landas en Francia; 1
inclinados y robles. En algunas zonas costeras hay landas. climograma de Bruselas. 2
calientan menos
que en latitudes
inferiores. Eso
PAISAJE DE EUROPA
294260_07_p130_h02_climograma_bruselas
explica parte de
CLIMA Y
Paisaje continental
las diferencias 2
climáticas en Localización: predomina en el este VARSOVIA
1 ºC Litros/m2
Europa. de Europa.
100
80
30 60
Clima: las temperaturas son altas en verano 20 40
y muy bajas en invierno. Las precipitaciones
GEO LAB
10 20
son más abundantes en verano. 0

-10
0
Vegetación: en las zonas más frías hay taigas.

E F M A M J J A S O N D
Meses
En las zonas menos frías se extienden las

RINCONES
praderas y en las más cálidas predomina 20. Taiga en Federación de Rusia; 1

la estepa. climograma de Varsovia. 2
136 294260_07_p130_h02_climograma_varsovia
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 136 5/23/2023 11:34:31 AM
Actividades todo el año y las precipitaciones regulares en todas las

estaciones. En cuanto a la vegetación, la del mediterráneo
está más adaptada a las altas temperaturas, como el bosque
14 os climas mediterráneo, continental, oceánico, polar
L
mediterráneo, y en la oceánica predomina el bosque de hoja
y de montaña.
caduca.
15 n el clima mediterráneo las temperaturas son más
E
16 Porque el continente europeo se encuentra a bastante
elevadas durante todo el año, aunque se suavizan
distancia del ecuador, donde se dan los climas cálidos.
en invierno, y las precipitaciones son escasas. En
cambio, en el oceánico las temperaturas son suaves
154
7
Los paisajes fríos
Se localizan en las latitudes altas, por encima del paralelo 60º N, y en las montañas más
elevadas. Hay dos tipos de paisajes fríos: el polar y el de montaña.
Paisaje polar Dividir la clase

2 TANA BRU
en varios grupos.
1 Localización: se da en las zonas ºC Litros/m2
80 Cada uno de ellos
cercanas al círculo polar ártico y en 60
debe proponer un
Rusia.
20
recorrido norte-sur
40
10 20
Clima: las temperaturas suelen 0 0 y otro este-oeste
estar por debajo de 0 ºC durante
-10
-20 por el continente
prácticamente todo el año. Las E F M A M J J A S O N D
Meses europeo,
precipitaciones son escasas. analizando los
Vegetación: en las zonas menos frías 21. Tundra en Islandia; 1
paisajes por los que
se desarrolla la tundra. climograma de Tana Bru. 2 pase.
Paisaje de montaña
2 ANDERMATT
294260_07_p131_h01_climograma_tana-bru
Localización: es característico de Litros/m 2
ºC
240
1
las cimas más elevadas del continente 200
160
europeo. 120
80
Clima: las temperaturas son muy 20 40
bajas durante el invierno y frescas 0

-20
0
en verano. Las precipitaciones son E F M A M J J A S O N D

Meses
abundantes.
Vegetación: se escalona en pisos. 22. Paisaje de montaña en Suiza; 1
En las cumbres casi desaparece. climograma de Andermatt. 2
Cí
rcu 23. Mapa de los climas de Europa.
h
nwic
lo OCÉANO
po Tana
Tana Bru
Bru
lar GLACIAL
árti Mediterráneo
Gree
co ÁRTICO
Oceánico 294260_07_p131_h02_climograma_andermatt_suiza
de
Mar
Mar de
de
Continental
iano
Noruega
Noruega Polar
Merid
AC TI VI DA DE S
De montaña
EXPLICA qué climas
SS
Subtropical 14
(Canarias)
predominan
en el continente Diario de
O
TIC
europeo.
aprendizaje
ÁN
Mar
Mar
del
del
TL
SEÑALA las diferencias Completar el

O A
Norte
Norte
15
122152_06_p125_leyenda_europa_climas
y similitudes entre esquema sobre
AN
Varsovia
Varsovia
OCÉ
Bruselas
Bruselas
la vegetación y los los paisajes de
climas mediterráneo Europa propuesto
M
Maarr Andermatt
Andermatt y oceánico. en el Diario de
CCaann
ttáábbrr
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icoo
M
M
Mar
Mar Negro
Negro 16 PIENSA. ¿Por qué aprendizaje.
aarr
AAdd
rriiáá no hay climas cálidos
ttiicc
oo en Europa?
Mar
Mar Mediter
Mediterráneo
ráneo
Atenas
Atenas
00
Escala
225
225
137
kilómetros
kilómetros
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 137 5/23/2023 11:34:32 AM
294260_07_p131_h03_europa_climas
155
de la Tierra
y paisajes
Climas
TA L LER D E C REA TIV IDA D
Elaborar una presentación multimedia
CLIMA Y PAISAJE
sobre
Páginael
50relieve
del cód. de Europa
181501
Recordar a los Elaborar una presentación multimedia sobre el relieve

estudiantes que de Europa permite organizar y compartir la información
toda la información de una forma clara y sencilla.
que busquen debe CLIMAS DE LA TIERRA
provenir de fuentes
fiables y seguras. > FORMAD equipos. Cada uno elegirá uno de estos temas:
Igualmente, las
imágenes deben La Gran Llanura Europea
ser representativas
de lo que se quiere
PAISAJES CÁLIDOS
mostrar. Las montañas del sur de Europa Las montañas del norte de Europa
> RECOPILAD información sobre el tema elegido.
Seleccionad fotografías, mapas, gráficos, vídeos, audios...

Consultad libros o páginas web que os aporten datos fiables.
TEMPLADOS Y FRÍOS
PAISAJES
> PREPARAD la presentación.
Decidid las imágenes que tendrá vuestra presentación y elaborad Explique a los
un guion con la distribución de los textos y las imágenes. alumnos y alumnas
que normalmente
Escribid los textos con un tipo de letra claro. Elegid para los
en los mapas
títulos, subtítulos y el resto de los textos un tamaño de letra,
Y RÍOS DE EUROPA
estilo y color diferente en cada caso.

los colores más
oscuros indican las
RELIEVE
Evitad llenar las diapositivas con mucho texto. La información zonas de mayor
debe ser breve, pero destacando lo verdaderamente altura.
importante.
Seleccionad los elementos gráficos. Deben complementar
PAISAJE DE EUROPA
la información haciéndola más comprensible.

Decidid cómo vais a realizar la exposición
CLIMA Y
y poneos de acuerdo en quién intervendrá en cada

momento.
Antes de dar por finalizada vuestra presentación, revisadla y comprobad
que todo es correcto: ¿recoge toda la información?,
GEO LAB
¿los enlaces funcionan?, ¿es clara y atractiva?...
> MOSTRAD vuestra presentación al resto de la clase.

RINCONES
Al final, elegid las tres que mejor explican el relieve europeo

y, con la ayuda de vuestros docentes, subidlas a internet.
138
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 138 5/23/2023 11:34:34 AM
taller de creatividad taller de geografía

R. L. O frece información sobre el Danubio.
R. L. Se ha representado sobre todo de manera visual,
R. L. con dibujos y gráficos añadidos.
R. L. Breves e informativos.
Poseen una gran relevancia.
Ambas cosas, pero sobre todo las imágenes.
156
T A L L E R D E G E O G RA FÍA
GEO
Describir un río europeo a partir de una infografía
ab
l
Página 51
En las infografías, del cód. 181501
la información se presenta de una manera muy visual.
En ellas tienen tanta importancia los elementos gráficos como los textos.
> OBSERVAD y ANALIZAD esta infografía. Revisar que

¿De qué nos informa? haya variedad
de ríos europeos
¿Se entiende la información? ¿Cómo se ha y que estén
representado?
representadas
¿Cómo son los textos? todas las vertientes
del continente.
¿Qué importancia tienen los elementos gráficos?
¿Qué hace más comprensible la información:
los textos o las imágenes?
> ORGANIZAOS en grupos y elaborad

una infografía.
Elegid un río de una de las vertientes europeas.
Aseguraos de que ningún otro grupo haya elegido
el mismo río que vosotros.
> PONEOS de acuerdo y decidid qué temas mostraréis en vuestra infografía. Por ejemplo:
Datos sobre Características del Lugares de interés

el curso del río caudal y régimen del río por los que pasa
Aprovechamiento humano de sus aguas Estado de conservación del río
> PREPARAD la infografía.

Seleccionad las ilustraciones: fotografías, dibujos, mapas,
esquemas, gráficos.
Escribid los textos que acompañarán a las ilustraciones.
> ORGANIZAD una exposición en el aula con las

infografías de todos los grupos.
Después, comentad en clase la infografía y lo que más
os ha gustado.
139
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 139 5/23/2023 11:34:35 AM
. L.
R
R. L.
R. L.
R. L.
157
de la Tierra
y paisajes
Climas
Protegemos los paisajes
CLIMA Y PAISAJE
Red Natura 2000

Comentar qué Natura 2000 es una red de espacios protegidos para
Para que
CLIMAS DE LA TIERRA
ocurriría si no la conservación del medio natural en la Unión Europea
se protegiesen con la quecomprendan la freno a la pérdida de biodiversidad
se pretende poner
los espacios y asegurarimportancia de de los paisajes naturales en los Estados miembros.
la supervivencia
naturales. Haga la contaminación
Uno de estos espacios es el Parque Nacional de los Abruzos, Lacio y Molise.
que reflexionen atmosférica
sobre el impacto comente algunos
de las actividades de los problemas PARQUE NACIONAL DE LOS ABRUZOS,
LACIO Y MOLISE
humanas de salud que
PAISAJES CÁLIDOS
sobre ellos y la origina: irritación

LOCALIZACIÓN Se extiende por las regiones del Valle de Aosta y Piamonte (Italia).
importancia de de los ojos y de la
conservarlos para piel,
FECHA DEproblemasFue declarado parque nacional en 1922. Además, la Unesco
seguir disfrutando respiratoriosen 2017 reconoció sus bosques de hayas como Patrimonio de la Humanidad.
DECLARACIÓN
de ellos ahora y en (asma, Pertenece a la Red Natura 2000.
el futuro. infecciones…),
TEMPLADOS Y FRÍOS
dolor de
VALORES Flora: la mayor parte del parque está formado por bosques
NATURALES
PAISAJES
cabeza y otrasde hayas. También destacan el pino negro de Villetta Barrea

enfermedadesy el lirio liris marsica, dos plantas endémicas de esta zona.
de diferente Fauna: es muy diversa, destacan el oso pardo
gravedad. de los Apeninos, símbolo del parque, y el lobo itálico.
Además, hay rebecos, aves rapaces, como el águila
real, o anfibios, como el tritón crestado.
Y RÍOS DE EUROPA
Relieve y aguas: el parque está rodeado de montañas pertenecientes

RELIEVE
a los Apeninos. Los valles están atravesados por ríos, como el Sangro,
en el que desembocan diversos arroyos.
PAISAJE DE EUROPA
COMPRENDO UNA FICHA INFORMATIVA

CLIMA Y
Puede proponer
> LEE la ficha y contesta.
que busquen
paisajes diferentes ¿Qué espacio protegido se describe? ¿Dónde se encuentra?
de cada uno de ¿Qué aspectos se han destacado en la ficha?
los tipos que han ¿Añadirías otros? ¿Cuáles?
estudiado en la
GEO LAB
> DEBATE con tu grupo. ¿Qué ocurriría si no se protegieran

unidad, para que algunos paisajes como los de este parque italiano?
haya una muestra
representativa. > BUSCAD información sobre un espacio protegido de la Red
RINCONES
Natura 2000 y elaborad una ficha sobre él. Después, reunid

todas las fichas y confeccionad un catálogo de espacios
protegidos en Europa.
140
ES0000000174216 290657 UNIDAD 07_150053.indd 140 5/23/2023 11:34:37 AM
El rincón de la lectura El rincón de la oratoria

E
l Parque Nacional de los Abruzos, Lacio y Molise. R
. L.
Se extiende por las regiones del Valle de Aosta y R . L.
Piamonte (Italia).
R. L.
L
ocalización, fecha de declaración, valores naturales.
R. L. El rincón de la escritura
R. L. R. L.
R. L.
158
RINCO
ES
Europa tiene una gran riqueza de paisajes
naturales. Ellos son el hábitat de numerosas
especies de animales y plantas. Por eso, es
necesario tomar medidas, cuanto antes, para
proteger esa gran biodiversidad.
Indicar a los
estudiantes que
pueden grabar
> BUSCAD información y tomad nota sobre el vídeo con el
los problemas que afectan a los paisajes europeos. Por ejemplo: teléfono móvil de
algún miembro
industrialización agricultura y ganadería intensivas sobrepesca del grupo y que
existen numerosos
programas de
cambio climático deforestación contaminación edición gratuitos
en internet que
los ayudarán a
> FORMAD grupos y grabad un vídeo sobre la situación de los paisajes en Europa. montarlo.
Redactad un guion Revisad el guion y Antes de mostrar el

en el que describáis leedlo varias veces. vídeo en clase,
la situación y pensad Así, adquiriréis visionadlo para
en un eslogan para seguridad y grabaréis comprobar que todo
transmitir vuestro el vídeo con mayor está bien y corregid
mensaje. naturalidad. los fallos.
> MOSTRAD en clase los vídeos. Al final, exponed vuestras opiniones sobre el tema.
> PREPARA un póster con recomendaciones para visitar Al finalizar

un paisaje protegido. la actividad,
Piensa en qué se puede hacer en un espacio organizar una
protegido y qué debe estar prohibido. exposición en clase
con los pósteres
Decide cuántas normas vas a incluir en tu cartel. elaborados.
Al menos, escribe cinco.
Numera las normas y redáctalas de forma clara.
También, puedes incluir dibujos o fotografías.
141
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159
Organiza tus ideas
1 ESCUCHA con atención el resumen de la unidad que has estudiado.

Escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes de la audición.
Luego, vuelve a escucharlo para comprobar si te falta algo.
2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno este esquema sobre los paisajes de la Tierra.
Los paisajes de la Tierra
cálidos fríos
Diario de
aprendizaje templados
… … …
Revisar con el
alumnado el mapa ……
de pensamiento
visual de la … … …
unidad 7 del Diario
de aprendizaje
…
antes de realizar
estas actividades.
3 DIBUJA en tu cuaderno un mapa de Europa como este y complétalo con los nombres del recuadro.
N
Pirineos
O E
Península balcánica
S
Pico Elbrús
Este mapa es
fundamental Montes Urales
para que los Isla de Gran Bretaña
estudiantes
Golfo de Vizcaya
relacionen los
principales Gran Llanura Europea
accidentes Alpes
geográficos de
Golfo de Botnia
Europa con su
localización. Sicilia
Cabo de San Vicente
Península itálica
Cárpatos
Escala
142 0 500
kilómetros
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Actividades 5 undra: América, Antártida y Europa; clima polar.

T
294260_07_p136_Europa_Fisico_mudo
Estepa: América, Asia y Europa; clima continental.
Selva: África, América y Asia; clima ecuatorial.
1 . L.
R Bosque mediterráneo: África, América, Asia, Europa y
2 Ver esquema en el anexo. Oceanía; clima mediterráneo.
3 Ver mapa en el anexo. Sabana: África, América, Asia y Oceanía; clima tropical.
4 Ver esquema en el anexo. 6 Las temperaturas y precipitaciones afectan a los paisajes.
Estarán más habitados los lugares con temperaturas más
160
7
4 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno este esquema.
Las vertientes de Europa
... ... ... ... ...

Para completar la
actividad 5, pida
sus ríos son sus ríos son sus ríos son sus ríos son sus ríos son al alumnado que
busque imágenes
... ... ... ... ...
de los paisajes
propuestos.
por ejemplo por ejemplo por ejemplo por ejemplo por ejemplo
... ... .... ... ...
5 RESPONDE en tu cuaderno en qué Valora tu aprendizaje

continentes se pueden encontrar estos
paisajes y a qué tipo de clima pertenecen.
8 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido
tundra estepa selva en esta unidad y contesta.
¿Por qué es importante

bosque mediterráneo sabana conocer cómo son los
paisajes de la Tierra?
6 EXPLICA cómo los elementos del clima
determinan que unos paisajes estén más
¿Qué te ha parecido
habitados que otros.
más interesante?
7 VEO, RELACIONO, ME PREGUNTO.
Ahora elige tú
Si ya has terminado tu trabajo, puedes

realizar una de estas actividades:
DISEÑA un póster sobre los tipos Diario de

de paisajes de la Tierra. aprendizaje
Realizar las
REALIZA una presentación sobre las actividades de
¿Qué ves? repercusiones que tienen nuestras repaso de la
acciones sobre los paisajes.
¿Cómo relacionas esta imagen con los unidad del Diario
paisajes de Europa? de aprendizaje.
PREPARA una ruta turística por un país
¿Qué preguntas te sugiere esta de la zona tropical y describe su paisaje.
fotografía?
143
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templadas que los más fríos. Igualmente, tendrán más 8R. L.

habitantes aquellos lugares que cuenten con unas
precipitaciones equilibradas que aquellos en los que Ahora elige tú. R. L.
apenas llueva o no pare de llover.
7 S
e trata de una taiga.
E
ste tipo de paisaje se encuentra en las zonas
continentales.
R
. L.
161
UNIDAD
La economía y el desarrollo
8 sostenible
La ONU estableció en 2015 la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible con 17

objetivos claves. Cada país ha asumido estos retos y ha analizado cuáles son sus puntos
fuertes y débiles para poder implementar políticas que vayan encaminadas a su
cumplimiento. Algunos países poco desarrollados, sin embargo, no podrán hacerlo y por
ello es importante que reciban ayudas para lograrlo. En esta unidad, se van a estudiar
estos aspectos y se trabajarán, en concreto, los siguientes ODS:
Desarrollo de las competencias específicas Saberes relacionados

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, esta unidad l desarrollo sostenible. La
E
trabaja las siguientes competencias: actividad humana sobre el
uscar, seleccionar y
B a través de la indagación, espacio y la explotación de
contrastar información de utilizando las herramientas los recursos. La actividad
diferentes fuentes seguras y y procesos adecuados. económica y la distribución
fiables, usando los criterios de la riqueza. Los Objetivos
stablecer conexiones
E
de fiabilidad de fuentes. de Desarrollo Sostenible.
sencillas entre diferentes
roponer posibles
P elementos del medio genda urbana. El desarrollo
A
respuestas a las preguntas natural, social y cultural, urbano sostenible.
planteadas mostrando comprensión conomía verde. Los
E
a través del análisis de las relaciones que se agentes económicos y los
y la interpretación de la establecen. derechos laborales desde
información y los resultados articipar con actitud
P una perspectiva de género.
obtenidos, valorando la emprendedora en la El valor social de los
coherencia de las posibles búsqueda, contraste y impuestos. Responsabilidad
soluciones y comparándolas evaluación de propuestas social y ambiental de las
con las predicciones para afrontar problemas empresas. Publicidad,
realizadas. ecosociales, buscar consumo responsable
I dentificar y analizar soluciones y actuar para su (necesidades y deseos) y
las características, la resolución, a partir del derechos del consumidor.
organización y las análisis de las causas y stilos de vida sostenible:
E
propiedades de los consecuencias de la los límites del planeta y el
elementos del medio intervención humana en el agotamiento de recursos.
natural, social y cultural entorno. La huella ecológica.
162
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
Aprendizaje basado en problemas Trabajo colaborativo

La unidad plantea la necesidad de que cambiemos El trabajo de la creación de una campaña publicitaria
nuestra forma tanto de producir como de consumir, para dar a conocer los ODS es una forma de
pues estamos acabando con los recursos que fomentar el trabajo entre los alumnos y alumnas de
poseemos. Los estudiantes van a acercarse a esta la clase y dar la oportunidad de profundizar en un
situación de una manera práctica y real. aspecto muy destacado del tema.
RECURSOS

Matemáticas
F
Conocimiento y valoración
T
areas de enriquecimiento. del consumo responsable.
Análisis de datos referidos
Evaluación 360º al IDH.
E
valuación continua. Lengua Castellana
– Pruebas de evaluación B y A. Identificación de elementos
– Autoevaluación test. Unidad 8. de un cartel publicitario.
Escritura de una carta e
Más recursos de aula incorporación de sus diferentes
partes.
P
ropuestas para la programación multinivel.
Comprensión de noticias
D
iario de aprendizaje. Unidad 8. informativas.
L
áminas de aula. Educación Artística
Elaboración de una campaña
publicitaria.
Recursos digitales
L
y recursos.
163
La economía
y el desarrollo
sostenible
La Organización de las Naciones Unidas define el desarrollo
como un proceso económico, social, cultural y
medioambiental que afecta a todo el planeta y cuyo
objetivo es garantizar el bienestar de la población.
Sin embargo, la realidad nos muestra que las desigualdades
entre las diferentes zonas de la Tierra son enormes.
Mientras que una de cada cinco personas en África pasa
hambre, en la Unión Europea millones de toneladas de
Describir la comida acaban en la basura.
imagen y comparar
la vivienda y las Ante este problema de desigualdad, surge la propuesta de
condiciones un desarrollo sostenible que no deje a nadie atrás y que
de vida de esa permita mejorar las condiciones de vida de todos los
familia con las de habitantes del planeta y, a la vez, sea compatible con el
su propia familia
en nuestro país. respeto al medioambiente. ¿Qué crees que puedes aportar
Explique que para lograr una sociedad más justa, próspera y sostenible?
en el mundo
hay grandes
desigualdades
entre las
condiciones en
las que viven
las personas de
los países más
desarrollados, p arte
como el nuestro, y om e g u n t a s
otros, como el de la r
sp
C
foto, que carecen t u

de muchos ¿Qué te gustaría saber sobre las
recursos. desigualdades económicas en el mundo?
¿Qué pregunta le harías a una persona
que trabaja en cooperación
para el desarrollo?
Escribe una pregunta con una
de las Palabras clave.
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 144 5/23/2023 11:33:07 AM

l sector primario, secundario y terciario.
E
Comparte tus preguntas R. L.
. L.
R R. L.
R. L. Los recursos naturales son los que obtenemos de la
R. L. naturaleza para cubrir nuestras necesidades. No, hay recursos
renovables y otros limitados, como el petróleo.
164
8
Palabras clave
desarrollo sostenible recursos producción
economía verde desigualdad consumo
economía circular Agenda 2030 publicidad
Por parejas, elegir

TU PLAN cuatro palabras
DE TRABAJO del recuadro
y comentar
su significado.
Aprenderás
Al finalizar el
Los protagonistas estudio de la
de la economía unidad, pídales
que vuelvan a
¿Los recursos del explicarlas y que
planeta son ilimitados? comparen sus
definiciones para
El consumo responsable comprobar lo que
han aprendido.
La distribución de la
riqueza en el mundo
Las ciudades sostenibles
GEO lab
Comparar el nivel de
desarrollo de dos países
Organizar una campaña
para dar a conocer los
Objetivos de Desarrollo
Sostenible
RINCONES Diario de
ria
memo Apoyamos el desarrollo aprendizaje
z ómicos
? Revisar con los
Ha
sostenible
ctore s econ estudiantes
s so n los se
¿Cuále Mis propósitos
m é ralos. rvicios
Enu
d e l se ctor se Comprobarás y Me preparo
des
ctivida tu progreso para estudiar
¿Qué a da día?
utilizas
ca isajes? en la unidad 8
am o s los pa
é trans
form del Diario de
¿Por qu les?
natura aprendizaje.
lo s r e cursos p li ca.
¿Qué s
on s? Ex
o s r e n ovable
d
¿Son to
145
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165
el desarrollo
economía y
sostenible
La
Los protagonistas de la economía
LOS PROTAGONISTAS
DE LA ECONOMÍA
ACTIVIDAD ECONÓMICA NECESIDADES BÁSICAS AGENTES ECONÓMICOS
¿Qué es la actividad económica?

Todos necesitamos alimentarnos, vestirnos, un lugar en el que vivir...
Son las necesidades básicas.
SON ILIMITADOS?
La actividad económica es el conjunto de tareas que las personas

¿LOS RECURSOS
realizamos para cubrir nuestras necesidades básicas.

En la actividad económica se distinguen tres elementos: la producción,
Comentar cómo la distribución y el consumo.
sería el proceso
de la actividad La producción. Comprende
económica en la los trabajos que se realizan
elaboración de una para elaborar un producto
RESPONSABLE
El consumo. Es la
EL CONSUMO
mesa de madera. adquisición de un o para ofrecer un servicio.

Asimismo, pídales producto o servicio
que establezcan por parte de las
en qué parte del personas para
proceso participa satisfacer sus
cada sector necesidades básicas
LA DISTRIBUCIÓN
económico. o sus deseos.

DE LA RIQUEZA
La distribución. Es la
actividad que hace que los
productos y los servicios
lleguen a los puntos de venta.
Los sectores económicos

Las actividades económicas se agrupan en tres grandes sectores económicos:
SOSTENIBLE
LA CIUDAD
El sector primario El sector secundario El sector terciario

comprende las actividades incluye las actividades que comprende las actividades
que obtienen productos transforman los productos que no obtienen
de la naturaleza. Las más extraídos de la naturaleza productos, sino que
importantes son la en productos elaborados. prestan un servicio, como
GEO LAB
agricultura, la ganadería La más importante es la los transportes,

y la pesca. industria. el comercio, la sanidad…
RINCONES
146
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 146 5/23/2023 11:33:09 AM
investiga distinguen tres elementos: la producción, la distribución

R. L. y el consumo.
2 R. G.
Estado: permite el funcionamiento de la economía, recauda
Actividades impuestos para ofrecer servicios.
Empresas: crean productos o servicios que vender para
1 a actividad económica es el conjunto de tareas
L obtener beneficios. Necesitan: recursos humanos,
que las personas realizamos para cubrir nuestras materiales y financieros.
necesidades básicas. En la actividad económica se
166
8
¿Quiénes realizan las actividades
económicas?
Las actividades económicas las realizan los agentes
económicos, que son el Estado, las empresas y las personas.
El Estado. Elabora leyes que permiten el funcionamiento
de la economía, la creación de empleo y la estabilidad de
los precios. Además, recauda los impuestos, que sirven
para financiar los servicios públicos, para ayudar a las
personas vulnerables o a las empresas con dificultades. (1)
Las empresas. Son organizaciones que producen bienes y
servicios y obtienen a cambio un beneficio. Para realizar su 1. La educación en España se financia con
labor, necesitan recursos humanos, que son las personas los impuestos que pagamos en común.
que trabajan; recursos materiales: las materias primas,
maquinaria, tecnología... que utilizan, y recursos
financieros, es decir, el dinero que precisan para pagar CientíficaMENTE
a las personas trabajadoras y los materiales que usan.
Las personas aportan su trabajo a las empresas o al Estado INVESTIGA
a cambio de un salario. Emplean sus ingresos en adquirir
los bienes y servicios que necesitan. Averigua qué es la
responsabilidad social
de la empresa.
Los derechos de las personas
¿Crees que las empresas
trabajadoras deben destinar parte de
su beneficio económico a Debatir en
Las personas que trabajan tienen una serie de derechos y
obligaciones que están regulados por la ley. mejorar el medioambiente? clase por qué
Debate con tu grupo. es necesario
que existan
La edad mínima para trabajar, que en España es derechos laborales
16 años. El trabajo infantil está prohibido. establecidos.
Las vacaciones, que El horario de trabajo,

son de 30 días naturales que no puede exceder
al año como mínimo. de 40 horas a la semana.
El salario, que debe ser el mismo para mujeres y

AC TI VI DADE S
hombres si realizan las mismas funciones. 1 EXPLICA qué es la actividad Diario de

económica y qué elementos aprendizaje
forman parte de ella.
Los trabajadores y trabajadoras tienen libertad para afiliarse Pida que hagan
o pertenecer a un sindicato. 2 ELABORA un esquema las tareas de
Los sindicatos son organizaciones que defienden los
que explique quiénes estudio de esta
son los agentes económicos. lección del Diario
intereses económicos y profesionales de los trabajadores
y trabajadoras y que vigilan que en las empresas no haya 3 INDICA qué derechos de aprendizaje
ningún tipo de discriminación por motivos de sexo, origen, tienen las personas antes de realizar
discapacidad o edad. que trabajan en España. las actividades.
147
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P
ersonas: aportan su trabajo a cambio de un salario,
compran productos que realizan las empresas y pagan
impuestos.
3 Derecho a un salario igual entre hombres y mujeres, límite
en la edad mínima para empezar a trabajar (16 años),
vacaciones pagadas, trabajo de no más de 40 horas
semanales...
167
el desarrollo
economía y
sostenible
La
¿Los recursos del planeta son ilimitados?
LOS PROTAGONISTAS
DE LA ECONOMÍA
RECURSOS NATURALES SOSTENIBILIDAD ECONOMÍA CIRCULAR
En esta lección se
trabajan algunos La explotación
de los contenidos de los recursos naturales
clave de esta Los recursos naturales son esenciales para nuestro
unidad, como bienestar. No podemos vivir sin el aire que
SON ILIMITADOS?
¿LOS RECURSOS
son los recursos respiramos, las plantas que comemos o el agua que
del planeta, bebemos. Con el avance de la industrialización, la
el desarrollo explotación de los recursos naturales ha ido en
sostenible, la aumento. Si estos se consumen a una velocidad
economía verde, mayor que la de su regeneración natural, podrían
la huella ecológica agotarse.
y la economía La sobreexplotación de los recursos pone en peligro
RESPONSABLE
EL CONSUMO
circular. Explique la conservación del planeta, por eso uno de los

que todos esos retos actuales es frenarla para que las próximas 2. La sobreexplotación de los recursos naturales
conceptos están generaciones puedan disfrutar también de ellos. (2) pone en peligro la supervivencia del planeta.
relacionados y que
han surgido por
la alarma ante la El desarrollo sostenible Una economía verde
sobreexplotación
LA DISTRIBUCIÓN
¿Cómo podemos cubrir nuestras necesidades hoy

DE LA RIQUEZA
Como ya has visto, de seguir así, los recursos

de los recursos sin poner en peligro las de las generaciones futuras? del planeta pronto no serán suficientes.
naturales de la El desarrollo sostenible plantea un progreso La economía verde defiende el desarrollo
Tierra. Por eso, la respetuoso con el medioambiente para que las económico dentro de los límites del planeta.
ONU estableció personas podamos acceder a los recursos del Es una respuesta para reducir nuestro impacto
la Agenda 2030 planeta ahora y en el futuro. sobre el medioambiente. Por ejemplo, propone:
para el desarrollo
En septiembre de 2015, los Estados miembros de la Consumir recursos naturales racionalmente.
sostenible, con
SOSTENIBLE
ONU adoptaron la Agenda 2030 para el

LA CIUDAD
acciones concretas Desarrollo Sostenible. Es un proyecto en el que se

Reducir las emisiones de gases
para alcanzar una incluyen 17 objetivos que hay que cumplir en el contaminantes.
economía verde año 2030. Con ellos, se pretende luchar contra el Utilizar energías renovables, es decir, las que
cuyo objetivo es cambio climático, poner fin a la pobreza, garantizar proceden de fuentes que no se agotan con
reducir el deterioro la educación y promover la igualdad de género. (3) el uso, como el sol o el viento.
medioambiental,
la demanda de
GEO LAB
energía y de
recursos, y la huella
ecológica.
RINCONES
3. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible

suponen una oportunidad para proteger
a todas las personas que habitamos
el planeta.
148
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 148 5/23/2023 11:33:13 AM
Actividades convertirlos en materias primas para fabricar otros

productos.
4 orque si los recursos se consumen a una velocidad
P 6 Mediante el uso de energías renovables, de transportes
mayor que la de su regeneración natural podrían menos contaminantes, del empleo de la regla de las 4R
agotarse, con lo cual estaríamos condicionando la vida (reutiliza, recicla, repara y reduce) y del uso de productos
de las generaciones futuras. biodegradables, entre otros.
5 El objetivo de la economía circular es alargar
la vida de los productos que ya no utilizamos y
168
8
¿Qué es la huella ecológica?
¿Te has parado a pensar cuántos recursos naturales tenemos y
AC T IVIDAD ES
4 EXPLICA por qué
cuántos necesitamos para vivir tal y como lo hacemos ahora? la sobreexplotación
La huella ecológica mide la cantidad de superficie de la Tierra de los recursos Retomar el
necesaria para producir la energía y los recursos que necesitamos naturales supone ejemplo de
para vivir y para absorber todos los residuos que producimos. una amenaza para
producción
El impacto de nuestro estilo de vida en el medioambiente el desarrollo sostenible.
de la mesa de
aumenta la huella ecológica. Se estima que en 2050 nos hará falta 5 INDICA qué entiendes madera y pedir a
el equivalente a casi tres planetas para conseguir los recursos por economía circular. los estudiantes
naturales necesarios para mantener el ritmo de vida actual.
6 REFLEXIONA. ¿Cómo
que conviertan
Todos los días realizamos actividades que demandan gasto de ahora ese tipo de
energía y uso de recursos; por ello, cualquier cambio en nuestros se puede reducir la
huella ecológica? producción en un
hábitos contribuye a reducir la huella ecológica. tipo de producción
circular. ¿Cambia
la forma de
producir? ¿Algún
Reduce el consumo de energía Usa el transporte público, proceso se realiza
y agua y apuesta por el uso camina, utiliza la bicicleta y evita
de otra manera?
de energías renovables. usar vehículos contaminantes.
¿Creen que es más
sostenible?
¿Por qué?
Practica la regla de las 4R:
reduce, reutiliza, repara y recicla.
Utiliza productos
biodegradables y evita los
productos de un solo uso.
Una nueva forma

de producir
¿Qué haces cuando dejas de utilizar algo porque se Diario de
aprendizaje
Diseño
Materias primas
te ha roto, no te gusta o no se lleva? Hasta ahora del producto
todo eso que ya no utilizábamos iba a la basura y Realizar las

adquiríamos otros productos nuevos. Reciclado
Producción, tareas del Diario
de aprendizaje
reelaboración
Economía
Si te das cuenta, esta forma de producir y consumir circular
genera un enorme gasto de recursos y materias después de
primas, y produce también una gran acumulación estudiar el último
epígrafe sobre la
Distribución
de desperdicios. Desechos
Una de las soluciones para evitar este problema economía circular.

Consumo, utilización,
Recogida
es la economía circular. Su objetivo es alargar la reutilización,
reparación
vida de los productos que ya no utilizamos y
convertirlos en materias primas para fabricar otros
productos. (4) 4. Esquema de la economía circular.
FUENTE: Parlamento Europeo.
149
294260_08_p215_h01_economia_circular
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169
el desarrollo
economía y
sostenible
La
El consumo responsable
LOS PROTAGONISTAS
DE LA ECONOMÍA
CONSUMO DERECHOS PUBLICIDAD
Debatir con
los estudiantes
sobre sus hábitos El consumo responsable
de consumo. ¿Sabías que un tercio de la comida que se produce en
Haga preguntas todo el mundo termina en los contenedores de basura?
sobre dónde Muchos de los problemas medioambientales son
SON ILIMITADOS?
¿LOS RECURSOS
suelen comprar, consecuencia de nuestra forma de consumir. (5)

qué productos El consumo responsable es aquel que tiene en cuenta
adquieren y cómo afectan nuestras decisiones de compra en el
cómo realizan medioambiente y que promueve la adquisición de
las compras. productos y servicios de forma sostenible.
Después, pida que Practicar un consumo responsable significa reflexionar 5. En España casi 8 millones de toneladas
reflexionen sobre sobre lo que estamos comprando. de alimentos terminan en el cubo de la basura.
RESPONSABLE
si sus hábitos de
EL CONSUMO
consumo son
sostenibles y que
propongan ideas Consulta la etiqueta del Favorece el consumo de Escoge los productos
para consumir producto y comprueba su proximidad para reducir los que generen menos
responsablemente. impacto medioambiental. costes energéticos de transporte. residuos.
LA DISTRIBUCIÓN
DE LA RIQUEZA
Recordar lo
tratado en la
SOSTENIBLE
LA CIUDAD
lección anterior Compra los alimentos Piensa si es posible reparar

sobre la economía en cantidades adecuadas las cosas que se rompen y regala
circular para que y evita el desperdicio. o vende aquellas que ya no usas.
lo apliquen a su
consumo, en el
sentido de que
cuando dejen de Nuestros derechos al consumir
GEO LAB
CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
usar algo lo puedan Cuando compramos un producto o un servicio,
reciclar, regalar o adquirimos una serie de derechos, como obtener un
DECIDE
DECIDE
revender a alguien producto en buen estado, recibir información sobre sus
que le puede dar componentes e instrucciones de uso o pagar un precio ¿Qué
¿Qué tres
tres consejos
consejos les
les darías
darías aa tus
tus
adecuado a su calidad. amigos
amigos yy amigas
amigas para
para que
que realizaran
realizaran
una segunda vida.
un
un consumo
consumo responsable
responsable cuando
cuando van van
RINCONES
Existen asociaciones que, además de defender los

de
de compras?
compras? Comparte
Comparte tu tu propuesta
propuesta
derechos de los consumidores y consumidoras, ofrecen
con
con tu
tu grupo.
grupo.
información para realizar un consumo seguro y vigilan
que no se produzcan abusos en la actividad comercial.
150
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 150 5/23/2023 11:33:14 AM
decide 8 R. L.
R. L.
Actividades
7 El consumo responsable es aquel que tiene en cuenta
cómo afectan nuestras decisiones de compra al
medioambiente y que promueve la adquisición de
bienes y servicios de forma sostenible. R. L.
170
8
¿Qué es la publicidad?
La publicidad consiste en informar al público de los
diferentes productos o servicios que ofrecen las empresas
o las instituciones.
En la mayoría de los casos, la publicidad nos anima a
consumir. (6) Sin embargo, la publicidad también se utiliza
Analizar el cartel
para educar o informar. Por ejemplo, los anuncios que nos
recomiendan ahorrar energía o que nos recuerdan para qué
publicitario que
sirven los impuestos. Este tipo de publicidad lo suelen se incluye en esta
realizar las administraciones públicas, las fundaciones página a partir
o las organizaciones sin ánimo de lucro (ONG). de preguntas:
6. La publicidad es un instrumento
¿qué nos quiere
Algunos de los elementos de los anuncios publicitarios son: para fomentar el consumo.
transmitir?, ¿qué
elementos utiliza
para llamar nuestra
Eslogan. Se trata atención?, ¿quién
de una frase corta Logotipo. Es la
imagen que quiere transmitir la
y atractiva que comunicación?
resalta las identifica a la
características empresa o a la Puede llevar a
del producto institución que clase otros tipos
o servicio que se ofrece el producto de publicidad en
anuncia. o servicio que se distintos soportes y
quiere dar a analizarlos.
conocer.
Mensaje. Es la
información que
se transmite. Debe
ser clara, concisa
y convincente. Imagen. Es el
elemento que
atrae la mirada
y capta la atención
Marca. Identifica del consumidor
el producto o consumidora.
o servicio que se
ofrece. Diario de
aprendizaje
Completar el
resumen de esta
lección del Diario
de aprendizaje
AC T IV I DA D ES
77 EXPLICA en
EXPLICA en qué
qué consiste
consiste el
el consumo
consumo responsable.
responsable. ¿Crees
¿Crees que
que es
es importante
importante
que
que la
la gente
gente haga
haga un
un consumo
consumo responsable?
responsable? ¿Por
¿Por qué?
qué? antes de realizar
las actividades.
88 BUSCAD en
BUSCAD en revistas
revistas oo en
en internet
internet algún
algún anuncio
anuncio publicitario
publicitario dirigido
dirigido aa jóvenes
jóvenes
de
de vuestra
vuestra edad
edad yy analizadlo.
analizadlo. Comentad
Comentad cuál cuál es
es su
su mensaje,
mensaje, aa quién
quién va
va dirigido
dirigido
yy cómo
cómo la
la fotografía,
fotografía, la
la ilustración
ilustración oo el
el texto
texto son
son utilizados
utilizados para
para atraer
atraer al
al público.
público.
151
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171
el desarrollo
economía y
sostenible
La
La distribución de la riqueza en el mundo
Para evaluar las
LOS PROTAGONISTAS
DE LA ECONOMÍA
desigualdades Países más y menos desarrollados CientíficaMENTE
entre los países se No todos los países en el mundo tienen el mismo nivel de
utilizan distintos prosperidad. Esto se debe, entre otros motivos, a la desigual PIENSA
índices. Muchos distribución de los recursos naturales en el planeta y al
de ellos solo ¿Se puede ser una persona pobre
diferente nivel de desarrollo económico.
evalúan datos en un país rico? Argumenta tu
Hay países que tienen una economía basada en la industria respuesta.
económicos de los y los servicios, y su población disfruta de un alto nivel de vida.
países, mientras
SON ILIMITADOS?
Estos son los llamados países desarrollados. Y hay otros

¿LOS RECURSOS
que el índice cuya economía se basa en la agricultura, que están poco

de desarrollo industrializados y su población tiene un nivel de vida más
humano (IDH) bajo. Estos son los llamados países en desarrollo.
mide el bienestar Para calcular las diferencias entre unos países y otros se
y la calidad de utilizan indicadores como el índice de desarrollo humano
vida que tienen (IDH). Este indicador mide la calidad de vida de la población
las poblaciones a partir de tres elementos: la esperanza de vida, los años de
RESPONSABLE
EL CONSUMO
de cada país. Este escolarización y los ingresos medios de las personas. (7)
índice se utiliza Atlas SUIZA
para distinguir Utilice elde
Esperanza mapa
vida al nacer: 84 años.
si un país es CHAD de crecimiento
Media de años
desarrollado o no Esperanza de vida al nacer: 53 años. deescolarización:
de la población 14 años.
lo es. Media de años de escolarización: 3 años. y de
Ingresos densidad medios: 67.000 dólares al año.
de población del
LA DISTRIBUCIÓN
DE LA RIQUEZA
Ingresos medios: 1.364 dólares al año.

Atlas para insistir
en los conceptos
de crecimiento
OCÉA
OCÉANO
NO GLA
GLACIAL
CIAL Á
ÁRTICO
RTICO
real y densidad de
población. Pida
a los estudiantes
que reflexionen:
SOSTENIBLE
Proponga
LA CIUDAD
O
O CC ÉÉ A
ANNO O
¿coinciden
preguntas sobre O CC ÉÉ A
O AN NO O
las provincias O
O CC ÉÉ A AN NO O
el mapa del IDH.

A
ATT LL Á
ÁNN TT II CC O
O
y ciudades
Por ejemplo: ¿en
PP A
O PP A
O
autónomas con
qué continente hay más crecimiento
más países en los real con las
O
O CC ÉÉ A
AN NO O
que el desarrollo es másdensamente

GEO LAB
ÍÍN
ND D II CC O
O
más bajo?, ¿podéis pobladas?, ¿son

decir tres países con IDH
las de menor
IDH alto y tres con
Bajo
Medio crecimiento real
el desarrollo bajo?, Alto las que cuentan
¿cómo creéis que Muy alto BRASIL con densidades
será la vida en esos
RINCONES
Esperanza de vida al nacer: 77 más años. bajas?

países?
Media de años de escolarización: 7 años.
7. Mapa del índice de desarrollo
Ingresos medios: 14.000 dólares al año.
humano en el mundo.
294260_08_p218_leyenda_mundi_IDH
152
294260_08_p218_h01_mundi_IDH
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piensa Actividades
R. M. La riqueza o pobreza no es exclusiva de un país.
Dentro de ellos también existen desigualdades entre las 9 El índice de desarrollo humano (IDH) mide la calidad de
personas, por lo que se puede ser rico o pobre sin tener vida de la población a partir de tres elementos: la esperanza
en cuenta el país donde se viva. de vida, los años de escolarización y los ingresos medios de
las personas.
10 R. M. La educación es un elemento de desarrollo
fundamental para los países.
172
8
La desigualdad en España
De forma paralela a las diferencias en la distribución
de la riqueza entre países, el fenómeno de la Después de
desigualdad también se manifiesta en nuestro país. trabajar la
España tiene un índice de desarrollo humano desigualdad
bastante alto; sin embargo, en 2022, casi cinco en España,
millones de personas vivían en hogares con ingresos puede explicar
muy bajos y tenían dificultades para cubrir sus la importancia
necesidades básicas, es decir, vivían por debajo del que tienen los
umbral de pobreza. (8) impuestos para
Hay muchos tipos de desigualdad, desde las intentar reducir
desigualdades económicas o sociales hasta las 8. En España, casi un tercio de niñas y niños vive esas desigualdades,
que están relacionadas con el territorio que ocupan en hogares en situación de pobreza. porque sirven
las personas. para proporcionar
servicios esenciales
LA DESIGUALDAD TERRITORIAL LA DESIGUALDAD ECONÓMICA a toda la población,
EN ANDALUCÍA Y SOCIAL EN ANDALUCÍA como educación,
carreteras,
En Andalucía, las grandes ciudades y las En nuestra comunidad, las personas que sanidad, atención
localidades más turísticas son las que sufren una mayor desigualdad de ingresos son:
tienen mayor desarrollo económico
a las personas
y su población dispone de un mayor nivel
Las personas que llevan mucho tiempo sin dependientes...
de bienestar.
encontrar un trabajo. Recuerde, además,
Las personas inmigrantes. que los impuestos
Las zonas rurales son las más son progresivos y
desfavorecidas, con una población Las personas que se ven obligadas a cuidar
a sus familiares enfermos y no reciben que aportan más
envejecida que percibe menores ingresos.
ninguna prestación económica por ello. las personas que
En estas zonas suele haber mayor
desempleo y las personas tienen un peor Las personas mayores de 65 años con
más rentas tienen.
acceso a los servicios públicos. pensiones mínimas.
El valor de los impuestos

ACTI VI DA DE S
Para reducir las desigualdades dentro de un país, los 9 EXPLICA qué es el índice
gobiernos adoptan distintas medidas con el fin de de desarrollo humano. Diario de
asegurar un mínimo bienestar a toda la población. aprendizaje
10 RAZONA. ¿Por qué crees que
Los impuestos son aportaciones económicas que el tiempo que pasan las personas Realizar la tarea
la ciudadanía hace al Estado para contribuir al en la escuela está relacionado del Diario de
sostenimiento de los servicios públicos. con el desarrollo de los países? aprendizaje que
A través de los impuestos se distribuyen los recursos
11 CONTESTA. ¿Por qué las zonas rurales los ayudará a
para garantizar la igualdad de oportunidades y la analizar el mapa
son las más desfavorecidas en Andalucía?
protección de las personas más vulnerables de la de IDH de la
sociedad. Por ejemplo, con los impuestos se financia 12 EXPLICA para qué sirven los impuestos. página anterior.
el acceso a la sanidad o a la educación o se asegura ¿De qué manera los impuestos ayudan
un ingreso mínimo vital para las personas que a elevar el nivel de bienestar de las
carecen de recursos económicos. personas más vulnerables?
153
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 153 5/23/2023 11:33:18 AM
11 orque en ellas vive mayoritariamente una población

P de oportunidades y la protección de las personas más
envejecida que percibe menores ingresos. En estas zonas, vulnerables de la sociedad. Por ejemplo, con los impuestos
además, suele haber mayor desempleo y las personas tienen se financia el acceso a la sanidad y a la educación, o se
un peor acceso a los servicios públicos. asegura un ingreso mínimo vital para las personas que
carecen de recursos económicos.
12 os impuestos son aportaciones económicas que la
L
ciudadanía hace al Estado para contribuir al sostenimiento
de los servicios públicos. A través de los impuestos
se distribuyen los recursos para garantizar la igualdad
173
el desarrollo
economía y
sostenible
La
Las ciudades sostenibles
Comentar que,
LOS PROTAGONISTAS
DE LA ECONOMÍA
además de los CIUDAD SOSTENIBLE HUELLA ECOLÓGICA MOVILIDAD
objetivos de la
Agenda 2030,
las políticas de
la UE también ¿Por qué han crecido tanto las ciudades?
van dirigidas a Desde finales de la década de 1960, las ciudades han crecido enormemente debido,
conseguir ciudades sobre todo, a la llegada masiva de personas que prefieren vivir en las zonas urbanas
más sostenibles.
SON ILIMITADOS?
¿LOS RECURSOS
por las oportunidades que les ofrecen: trabajo, educación, sanidad...

Por eso, muchos ¡En la actualidad más de la mitad de la población mundial vive en una ciudad!
ayuntamientos de Este crecimiento de las ciudades tiene consecuencias en el medioambiente,
ciudades europeas pero también en nuestra vida cotidiana:
han diagnosticado
sus problemas
ambientales, La utilización de terreno La desaparición de los El tráfico de las ciudades
sociales... para natural para la construcción árboles y la escasez de es uno de los elementos
RESPONSABLE
EL CONSUMO
desarrollar una de viviendas supone una espacios verdes unido a las de contaminación del aire
agenda urbana pérdida de la biodiversidad enormes extensiones de más importante. Además, la
y un deterioro de los suelos, asfalto y cemento hacen falta de transporte público
propia con la
por lo que el peligro de que aumente la temperatura obliga al uso de coches
que conseguir
inundaciones es mayor. en las ciudades. particulares.
una adecuada
movilidad, ahorro
LA DISTRIBUCIÓN
de energía y de
DE LA RIQUEZA
recursos hídricos,
disminución de la
contaminación…
Puede pedir a
los estudiantes
que investiguen
LAS CIUDADES
la agenda urbana
SOSTENIBLES
Pensar en la ciudad que queremos CientíficaMENTE

de una ciudad
Las ciudades tienen una huella ecológica muy alta: usan
andaluza y anoten
muchísimos recursos, producen una enorme cantidad DECIDE
DECIDE
en su cuaderno de desechos y emiten una gran cantidad de gases de
tres de las medidas efecto invernadero. Por eso, antes de construir nuevos
Observa
Observa las
las imágenes
imágenes de
de abajo:
abajo:
propuestas. edificios, carreteras o parques hay que analizar los ¿Cuál
¿Cuál crees
crees que
que es es una
una ciudad
ciudad
problemas de cada ciudad y hacerse preguntas para pensada
pensada para
para la
la convivencia
convivencia
GEO LAB
saber qué modelo de ciudad necesitamos. Por ejemplo: ciudadana?

ciudadana?
¿Cuánto se prevé que crezca la población? ¿Cuál
¿Cuál piensas
piensas que
que es
es más
más inclusiva?
inclusiva?
¿Cómo será: joven o anciana? ¿Se precisarán más ¿Por qué?
¿Por qué?
edificios de viviendas? ¿Qué importancia tendrán los ¿Cómo
¿Cómo te
te gustaría
gustaría que
que fueran
fueran las
las
espacios verdes? ciudades?
ciudades? ¿Qué
¿Qué deberían
deberían tener?
tener?
¿Qué se puede hacer con la acumulación de basura? Debate
Debate con
con tu
tu grupo.
grupo.
RINCONES
¿Cómo será la movilidad? A B

Dependiendo de las respuestas, tendremos una ciudad
sostenible o no.
154
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 154 5/23/2023 11:33:19 AM
decide Actividades
La ciudad A cuenta con más espacios verdes.
La ciudad A cuenta con más espacios para que las 13 Porque en una ciudad se usan muchísimos recursos, se
personas puedan pasear y relacionarse. producen una enorme cantidad de desechos y se emiten
una gran cantidad de gases de efecto invernadero.
R. L.
piensa
. L.
R
174
8
¿Cómo son las ciudades sostenibles?
Una ciudad sostenible es aquella que ofrece bienestar y calidad de vida a sus habitantes,
que produce la energía que necesita y que aprovecha los residuos que genera como materias
primas, limitando así su huella ecológica.
Los elementos esenciales de las ciudades sostenibles son:
Comentar en
TÉCNICOS ECOLÓGICOS equipo y destacar
Las tecnologías de la información y la El uso de energías renovables, la utilización de aspectos que creen
comunicación (TIC) ayudan a gestionar la medios de transporte sostenibles (bicicletas, fundamentales
ciudad, por ejemplo, con sistemas de control trenes y autobuses eléctricos, etc.) y la para conseguir
del tráfico y de la movilidad, de control de construcción de viviendas que promuevan que las ciudades
ruidos, de análisis de la contaminación o de el ahorro de agua y de energía favorecen la sean lugares que
gestión de los residuos urbanos… reducción de gases de efecto invernadero. favorezcan la
convivencia de
todas las personas.
SOCIALES ECONÓMICOS
Las ciudades sostenibles ofrecen a sus Las ciudades sostenibles promueven
habitantes servicios para reducir las actividades beneficiosas tanto para el
desigualdades y favorecer la convivencia y la medioambiente como para las personas,
integración, como espacios donde las personas por ejemplo, las relacionadas con el comercio
se relacionan, centros educativos y culturales, de proximidad que fomentan la compra local Diario de
de salud, transporte público de calidad... o con la economía circular. aprendizaje
Responder
las preguntas
del Diario de
CientíficaMENTE aprendizaje antes
AC TI VI DAD E S
13
13 EXPLICA por
EXPLICA por qué
qué las
las ciudades
ciudades de realizar las
tienen
tienen una
una huella
huella ecológica
ecológica PIENSA actividades.
muy
muy alta.
alta.
¿Qué medidas se pueden tomar para
14
14 INDICA cómo
INDICA cómo son
son las
las ciudades
ciudades hacer que tu localidad sea sostenible?
sostenibles.
sostenibles. Expón tus argumentos.
155
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 155 5/23/2023 11:33:20 AM
14 na ciudad sostenible es aquella que ofrece bienestar y

U
calidad de vida a sus habitantes, que produce la energía que
necesita y que aprovecha los residuos que genera como
materias primas, limitando así su huella ecológica.
175
el desarrollo
economía y
sostenible
La
TA L LER D E G E O GRA FÍA
Comparar el nivel de desarrollo
LOS PROTAGONISTAS
DE LA ECONOMÍA
de dos países
Página 50 del cód. 181501
Explicar que el El índice de desarrollo humano valora el desarrollo de un territorio a

índice de desarrollo partir de tres factores: la esperanza de vida al nacer, la facilidad de
humano (IDH) acceso a la educación y los ingresos medios de la población.
se calcula cada
Para comprender la importancia de estos datos, os proponemos
año dentro del
SON ILIMITADOS?
¿LOS RECURSOS
comparar y evaluar el IDH de distintos países.

Programa de
Naciones Unidas
para el Desarrollo
(PNUD) y que > OBSERVAD la tabla.
agrupa los países ESPAÑA MOZAMBIQUE
en cuatro niveles
¿Cuántos habitantes son? 47.615.000 32.000.000
de desarrollo: bajo,
RESPONSABLE
EL CONSUMO
medio, alto y muy ¿Qué esperanza de vida tienen

alto. Para hallar 83 años 59 años
las personas al nacer?
la información
del IDH guíe a ¿Cuántos años, de media, permanece
10 años 3 años
escolarizada una persona?
los estudiantes
hacia el enlace del ¿Cuáles son los ingresos medios
31.000 dólares 1.198 dólares
PNUD y así poder de la población al año? Explique a los
LA DISTRIBUCIÓN
DE LA RIQUEZA
encontrar los datos alumnos y alumnas

solicitados. ¿Qué país tiene un IDH más alto? ¿Por qué? que normalmente
¿Qué causas influyen en que España y Mozambique tengan un IDH entan
losdiferente?
mapas
los colores
¿Creéis que las tres variables que mide el IDH son las más adecuadas para evaluar
más
el desarrollo humano de un país? ¿Incluiríais alguna variable más? Explicad por qué. las
oscuros indican
zonas de mayor
> ELEGID dos países de continentes diferentes. altura.
SOSTENIBLE
LA CIUDAD
Averiguad los diferentes datos que componen el IDH de cada uno de esos países.
Elaborad una tabla como la anterior con los datos obtenidos.
Para enriquecer vuestra evaluación, podéis buscar información de cada país
sobre estos aspectos:
GEO LAB
GEOGRAFÍA ACTIVIDADES ECONÓMICAS
CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACIÓN

RINCONES
> PONED en común la información que habéis obtenido y sugerid algunas ideas
para reducir las diferencias en el desarrollo entre países.
156
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 156 5/23/2023 11:33:20 AM
taller de geografía taller de creatividad

España, porque sus condiciones de vida son mejores. R. L.
La esperanza de vida, los años de escolarización y los R. L.
ingresos medios de la población. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
176
T A L L E R D E C RE A TIVI DA D
GEO
Organizar una campaña para dar a conocer
los Objetivos de Desarrollo Sostenible ab
l
Los Objetivos dePágina 51Sostenible
Desarrollo del cód.(ODS)181501
constituyen un
llamamiento universal para poner fin a la pobreza, proteger el planeta
y mejorar la vida y las expectativas de las personas en todo el mundo.
Vuestra misión será dar a conocer los ODS entre el alumnado
del centro escolar. En este taller se
conjugan algunos
> ORGANIZAOS por grupos y buscad información sobre los Objetivos de los contenidos
de Desarrollo Sostenible en la página web de la Organización de de esta unidad:
las Naciones Unidas. el desarrollo
sostenible y la
> ELEGID un objetivo diferente por cada grupo.
publicidad. Puede
Cada miembro del equipo elegirá un objetivo y explicará al resto por qué le proponer buscar la
parece importante dar a conocerlo. Después, en común elegiréis la opción información sobre
que os parezca mejor. los ODS entre
toda la clase, para
Recopilad información sobre ese objetivo: datos generales, metas,
así asegurarse de
grado de cumplimiento...
que acceden a la
> DECIDID cómo publicitaréis información de
vuestro ODS. fuentes seguras.
Después, distribuya
Podéis hacer un cartel, un los 17 ODS entre
anuncio en papel, elaborar los grupos de
un folleto, bolsas de tela... estudiantes que
Reunid el material necesario para se hayan formado
hacer la campaña: cartulinas, para que los
fotografías, telas, dibujos... analicen y lleguen
a conclusiones que
puedan plasmar
> PENSAD en la información que aparecerá en vuestro anuncio: un eslogan
en su campaña de
impactante; un mensaje breve, pero que describa perfectamente el objetivo.
Si os parece bien y estáis de acuerdo, incluso podéis inventaros una marca y
publicidad.
un logotipo.
> ELABORAD vuestro anuncio.
Podéis hacer previamente un boceto con

la distribución de los textos y las imágenes.
> PRESENTAD entre todos los integrantes del grupo
vuestra campaña y explicad en qué consiste el objetivo.
> RECOPILAD, al final de la presentación, el material
y decorad los pasillos del centro con los Objetivos
de Desarrollo Sostenible.
157
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. L.
R
R. L.
177
el desarrollo
economía y
sostenible
Apoyamos el desarrollo sostenible
La
LOS PROTAGONISTAS
DE LA ECONOMÍA
El desperdicio de alimentos
¿Qué haces cuando abres el frigorífico y ves El desperdicio de alimentos
Para que en el mundo en 2019
que un alimento tiene mal aspecto? ¿Lo
comprendan la
tiras a la basura? El Índice de desperdicios de
importancia de
SON ILIMITADOS?
¿LOS RECURSOS
alimentos da una cifra aterradora: en 2019

la contaminación
hubo 931 millones de toneladas de
alimentos atmosférica
Total
desperdiciados, es decir, el 17 % 244
Proponer a los comente totalalgunos
931
de la producción de alimentos en el 569
estudiantes mundo fue a pararproblemas

de los a la basura. 118
reflexionar de salud que Servicios

Según este estudio, la mayor parte del
sobre su origina: irritación
de alimentación
desperdicio de alimentos se produjo en los

Hogares Venta
comportamiento de los ojos y de la
hogares. Es decir, en nuestras propias
al por menor
RESPONSABLE
EL CONSUMO
En millones de toneladas.
con la comida: si piel, problemas
casas: la manzana que compraste de más
FUENTE: UNEP: Índice de desperdicio de alimentos, 2021.
la desperdician respiratorios
o el plátano que ya no te apeteció comer.
(muchas veces (asma, Pero, además de esto, el impacto social es
tiran parte del Se estima infecciones…),
que entre el 8 y el 10 % de las brutal. Según la FAO, 690 millones de
emisiones globales de gases de efecto personas pasaron hambre en 2019.
almuerzo que dolor de
invernadero están asociadas con comida
llevan al aula) o si cabeza y otras Por eso, la ONU lanzó como objetivo para
que no se consume.
son consumidores enfermedades
LA DISTRIBUCIÓN
2030 reducir a la mitad el desperdicio

294260_08_p224_h01_desperdicio_alimentos_2022
DE LA RIQUEZA
responsables. El impactodedeldiferente
desperdicio de alimentos mundial de alimentos. Es un desafío
Sugiera que en el cambio climático
gravedad. se mide analizando enorme y una oportunidad para ahorrar
propongan y el proceso que hay detrás de un producto dinero, asegurarse de que los alimentos
apunten en un hasta llegar a nuestros hogares. lleguen a quienes los necesitan y reducir
Por ejemplo, si es un vegetal, la tierra el impacto ambiental.
mural qué medidas
donde se cultiva, el agua que se utiliza,
de carácter los fertilizantes, el empaquetado, Fernanda Paúl, BBC News Mundo,
personal podrían marzo de 2021 (adaptado)
SOSTENIBLE
el almacenamiento, el transporte, etc.

LA CIUDAD
llevar a cabo
para desperdiciar
menos comida. COMPRENDO EL TEXTO
Valorar al final de
cada trimestre si > LEE el texto y contesta a las preguntas.
han conseguido ¿Qué es el desperdicio de alimentos? ¿Cuáles son
cumplir los
GEO LAB
algunos de los problemas asociados con él?

objetivos fijados.
¿Por qué es importante reducir el desperdicio
de alimentos en los hogares?
¿De qué manera reducir el desperdicio de alimentos puede
ayudar al medioambiente?
RINCONES
> DEBATID. Si lográramos reducir el desperdicio de alimentos,

¿acabaríamos con la pobreza? ¿Qué acciones se pueden tomar
para desperdiciar menos comida?
158
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 158 5/23/2023 11:33:24 AM
El rincón de la lectura similares que atienden a las personas que no tienen acceso
S on aquellos alimentos que no se consumen y acaban a ellos. También, porque producir esos alimentos ha
en la basura. Su impacto en el cambio climático es supuesto el trabajo de muchas personas, la utilización de
muy elevado, así como en la economía: mientras muchos recursos y energía, que se desperdiciaría.
se desperdician alimentos, hay personas que pasan A
l reducir el desperdicio de alimentos, reducimos las
hambre. emisiones a la atmósfera.
R. M. Porque antes que desperdiciarlos se pueden R. L.
entregar a bancos de alimentos o asociaciones
178
RINCO
ES
Todos los productos, hasta llegar a nuestros hogares, recorren un
camino: obtención de materias primas, producción, distribución,
venta y reciclado.
> ELEGID una de las prendas de ropa que lleváis y averiguad el camino que ha seguido
hasta llegar a vuestras manos. Podéis completar una tabla como esta.
¿Dónde se ha elaborado?
¿Qué materias primas se han utilizado?
¿Cómo se ha elaborado?
En el lugar en el que se ha fabricado, ¿está
permitido el trabajo infantil?
¿Cómo ha llegado al punto de compra?
¿La has adquirido en un comercio próximo?
¿Se puede reciclar?
> ANALIZAD el impacto medioambiental y social de la prenda que habéis elegido.

Por ejemplo, agotamiento de recursos, deterioro de tierras, derechos de los
trabajadores y trabajadoras, contaminación, exceso de residuos…
> EXPONED al resto del aula el resultado de vuestra investigación.
> DEBATID estas cuestiones entre toda la clase.
Recordar al
¿Tendrías en cuenta la procedencia de un producto a la hora de comprarlo?
alumnado que
¿El consumo responsable significa renunciar a cosas? deben cuidar la
redacción y las
faltas de ortografía.
También es
importante que
El rincón de la ESCRITURA recuerden los
elementos que
debe incluir su
ESCRIBIR UNA CARTA A LA DIRECCIÓN DE LA ONU carta, como
> HACED una lluvia de ideas sobre situaciones que más os preocupan remitente, el
relacionadas con el desarrollo sostenible y la Agenda 2030. saludo inicial, la
Anotad cada idea en una nota adhesiva. despedida y la
firma.
Reflexionad en grupo sobre las situaciones planteadas y elegid una.
> COMPARTID en clase todas las cartas y elegid la que enviaríais a la dirección de la ONU.
159
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 159 5/23/2023 11:33:25 AM
El rincón de la oratoria El rincón de la escritura

R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
R. L.
179
Organiza tus ideas

2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno este esquema sobre el problema
de la explotación de los recursos naturales.
causas provoca
La explotación …
Diario de …
aprendizaje de los recursos naturales
Repasar con el
alumnado el mapa
de pensamiento Soluciones
visual de la
unidad 8 del Diario
de aprendizaje economía verde desarrollo sostenible consumoresponsable
consumo responsable
antes de realizar
estas actividades.
¿qué es? ¿qué es? ¿qué es?
… … …
En la actividad 3, 3 EXPLICA qué elementos de la actividad económica representa cada una

pregunte qué de estas imágenes y explica por qué.
sector económico
predomina en
cada una de las
imágenes.
160
ES0000000174216 290657 Unidad 08_150058.indd 160 5/23/2023 11:33:26 AM
Actividades En el tercero, una mujer lleva diferentes mercancías a su

lugar de destino.
1 . L.
R 4 La sobreexplotación de los recursos es el uso sin control
de los mismos hasta llegar a agotarlos. Por ejemplo, el uso
V generalizado del petróleo está acabando con sus reservas.
e izquierda a derecha: el primero es la producción;
3 D 5 R. L.
el segundo, el consumo, y el tercero, la distribución.
6 U n servicio.
El primero, porque se ve una fábrica que elabora un
producto. En el segundo, una familia compra fruta. A todas las personas en general.
180
8
4 ESCRIBE en tu cuaderno en qué consiste la 7 DESCRIBE con un esquema qué es
sobreexplotación de recursos y cita algunos la economía circular.
ejemplos.
8 CONTESTA en tu cuaderno.
5 LEE las siguientes opiniones y explica en tu ¿Por qué no todos los países tienen
cuaderno si estás o no de acuerdo. el mismo nivel de desarrollo?
En la actividad
¿Qué diferencia hay entre países
Para lograr un desarrollo sostenible hay que
desarrollados y países en desarrollo?
del anuncio
frenar la producción y el consumo, pues si publicitario
seguimos con el ritmo actual acabaremos proponga que
por agotar los recursos naturales. Valora tu aprendizaje destaquen los
elementos que
No hay que hacer nada; gracias a 9 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido forman parte del
los avances tecnológicos, si unos recursos en esta unidad y contesta. cartel. ¿Podrían
se agotan, siempre los podremos sustituir idear otro eslogan
por otros. ¿Qué sabías antes sobre que refleje el
el desarrollo sostenible? mismo mensaje?
6 OBSERVA y RESPONDE. ¿Qué sabes ahora?
¿Eres capaz de explicar

los beneficios del
desarrollo sostenible
a tu grupo de trabajo?
Ahora elige tú

GRABA un vídeo corto en el que

muestres tu compromiso con los
Objetivos de Desarrollo Sostenible.
ELABORA una infografía para describir Diario de

el problema del desperdicio de alimentos aprendizaje
¿Qué se anuncia, un producto o un servicio? en el mundo. Incluye algunas medidas Completar las
¿A quién va dirigido el anuncio? Argumenta para que la producción y el consumo de actividades de
tu respuesta. alimentos sean más sostenibles.
repaso de la
¿Cuál es el mensaje? ¿Qué opinión te unidad del Diario
BUSCA la huella ecológica de un país de aprendizaje.
merece?
de cada continente y analiza y compara
¿Cuál es el objetivo: económico los datos.
o informativo? ¿Por qué?
161
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Que en nuestro país las reservas de agua son recogida; reciclado, basura residual.
limitadas y necesitamos hacer un uso racional de 8 Dependen de la desigual distribución de los recursos
este recurso tan importante para la vida. R. L. y el diferente nivel de desarrollo económico.
Ambos: es económico porque el agua es un recurso Los países desarrollados tienen una economía avanzada
imprescindible y es informativo porque es necesario y su población posee un nivel de vida más elevado.
hacer un uso adecuado del agua para que pueda
9 R. L.
llegar a todas las personas.
7 M
aterias primas; diseño; producción/manufactura; Ahora elige tú. R. L.
distribución; consumo, uso, reutilización, reparación;
181
EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS SEGUNDO TRIMESTRE
Promover la resolución pacífica

de conflictos
El ODS 16, eje del reto transversal del segundo trimestre, se centra
en la promoción de sociedades pacíficas, justas e inclusivas, y en
la prevención y resolución de conflictos. El objetivo es lograr una
sociedad sin violencia, en la que todas las personas sean
respetadas.
La resolución pacífica de conflictos es una parte fundamental de
este objetivo y puede ser alcanzada a través de diferentes medios,
como el diálogo, la negociación o la mediación. Además, es Los conflictos y la
necesario abordar las causas subyacentes de los conflictos, inseguridad siguen siendo
promover la participación igualitaria y el diálogo constructivo, un problema para avanzar
y fomentar el respeto por los derechos humanos y la dignidad en el desarrollo sostenible.
de todas las personas. Respetar a los demás,
reducir las formas de
Objetivos educativos violencia y garantizar la
igualdad de todos y todas
F
omentar el diálogo para identificar los problemas y ayudar deben estar entre las bases
a encontrar soluciones. para conseguir reducir
romover la mediación cuando pueda resultar útil para llegar
P los conflictos.
a acuerdos entre las partes implicadas en un conflicto.
F
omentar una cultura de paz y educar en valores
como la tolerancia, la empatía y la no violencia.
El reto Lengua Ciencias

en todas las áreas Castellana Ciencias de Matemáticas
la Naturaleza Sociales
Redactar un Realizar un ESTUDIO Crear un GRUPO
DECÁLOGO de Grabar un VÍDEO ESTADÍSTICO sobre DE MEDIACIÓN
normas para erradicar con estrategias para los problemas de para resolver
la violencia en el regular las convivencia en el conflictos en el aula.
colegio. emociones. centro escolar.
Religión Conocimiento
Música del Medio Educación
Grabar un LIPDUB
Hacer una Plástica
REPRESENTACIÓN Crear un GRUPO
con una canción y Preparar un
TEATRAL sobre DE MEDIACIÓN
una coreografía MUSICAL para
la paz. para resolver
sobre la paz. promover la paz.
conflictos en el aula.
182
Crear un grupo de mediación

Dentro de la escuela o, simplemente, del aula, es
muy normal que surjan conflictos y diferencias.
Para ello, se ha planteado la creación de la
mediación, que sirve para desbloquear situaciones
en las que las partes implicadas no han podido llegar
a ningún tipo de acuerdo. La mediación en el ámbito
escolar es de origen reciente, pero abre muchas
posibilidades para la resolución de conflictos. La
mediación constituye una oportunidad para quienes
la protagonizan y una posibilidad de mejorar la
convivencia en todo el centro escolar. Previsión de dificultades
Los estudiantes no deben confundir entre
conflicto y violencia. El conflicto no tiene
por qué implicar violencia, mientras que la
PROPUESTA DE TRABAJO
violencia puede ser una consecuencia de
los conflictos. Revise también que
¿Qué pasaría si...? comprendan bien el papel de un mediador,
que no debe ser una persona implicada en
Plantee en clase la siguiente pregunta: el conflicto y que debe contar con unas
¿qué ocurriría si tuvieras un problema cualidades especiales.
grave con un compañero o compañera
y no supieras a quién acudir? Para responder
a esta cuestión los estudiantes podrían
dibujar una rueda de ideas.
Consejos:
1. En ella deben situar la idea central en el
círculo de dentro y escribir al menos tres Es importante repartir de forma
respuestas o consecuencias a esa equilibrada el trabajo entre los
situación. diferentes miembros del grupo para
2. Posteriormente trabajarán con las que cada cual lleve a cabo de manera
tres respuestas y redactarán, a su vez, correcta su labor.
dos consecuencias de cada una de ellas Insista en la importancia de que el
en círculos más pequeños. De esta manera grupo esté bien cohesionado y que
irán viendo cómo a una situación inicial se respeten si quieren crear un equipo
se le van sumando distintas opciones. mediador.
3. Después, proponga que se imaginen la Recuerde la necesidad de hacer un
misma situación inicial, pero sabiendo trabajo limpio y ordenado para que
que pueden acudir a un grupo mediador el resto de la clase comprenda bien
del centro. ¿Han cambiado las respuestas los objetivos planteados.
y consecuencias?
183
Puede explicar
que la mediación
escolar se da
cuando dos o
más estudiantes
tienen un conflicto
y no son capaces
de resolverlo por
sí mismos. En
esas situaciones,
la intervención
de una persona
neutral, ajena al actitud positiva
problema, que frente al
sepa escuchar, Nuestro reto conflicto
puede ayudar a
llegar a acuerdos
y resolver
el conflicto
satisfactoriamente Promover la resolución
para todos.
pacífica de conflictos
Convivir con personas que tienen opiniones,
intereses o gustos diferentes no es algo fácil
y pueden surgir malentendidos.
> OBSERVAD la fotografía
Para resolverlos están los mediadores, que son de la derecha y responded.
personas que ayudan a resolver los conflictos ¿Qué os sugiere? ¿Qué
de forma constructiva: identificando las causas creéis que le ha pasado
y dialogando para llegar a acuerdos. a esta chica?
¿Os habéis sentido
así en alguna ocasión?
Crear un grupo
Objetivo Cuando tenéis un
de mediación de la problema con un
en el aula. investigación compañero o
compañera, ¿pedís
ayuda? ¿A quién?
162
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Solucionario debatid
R. L.
observad
R. L.
R. L. R. L. R. L.
R. L.
observad R. L.
R. L.
184
Identificación
> OBSERVAD individualmente la fotografía durante un minuto. de los objetivos
Después, escribid en el cuaderno lo que veis.
> DEBATID en grupo. Los estudiantes

¿Qué habéis visto en la fotografía? pueden pensar
que la actividad
¿Habéis coincidido? ¿Quién tiene razón?
¿Por qué?
de observar la
imagen y explicar
¿Es posible que dos personas tengan lo que se ve no
distintos puntos de vista ante una misma
tiene nada que
situación? Argumentad.
ver con el tema.
¿Cómo relacionáis esta imagen con Tiene que hacerles
encontrar la solución a un conflicto? ver que, al ser una
Decid por qué.
imagen que da
lugar a diversas
interpretaciones,
> PENSAD en una situación de enfado, riña o conflicto que hayáis vivido hace poco.
esta puede ser la
¿Se puede tener una actitud positiva ante un conflicto? ¿Por qué? base para aprender
Completad este esquema.
actitud positiva a respetar y valorar
actitud positiva actitud positiva
frente al frente al frente al las opciones de los
conflicto conflicto conflicto demás.
Actitud ¿En qué te Actitud ¿En qué te
POSITIVA ... NEGATIVA ...
frente al beneficia? frente al beneficia?
conflicto conflicto
> COMPLETAD esta tabla sobre cuáles son las causas más comunes de los conflictos que se producen
entre compañeros y compañeras en el colegio. Añadid dos causas más.
CAUSAS DE LOS CONFLICTOS EN EL COLEGIO
Insultos, burlas, motes...

Aislamiento, dejar de lado a alguien, exclusión...
Malentendidos.
Peleas, empujones, golpes…
Tomar prestado algo que no es tuyo sin consentimiento.
Faltas de respeto, humillaciones en público…
...
...
163
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pensad
R. L.
R. L.
completad
R. L.
185
> OBSERVAD las imágenes y contestad.
1 2
¿Cuál creéis que representa una situación de mediación?

Valorar la ¿Por qué?
importancia y Definición
¿Cómo puede ayudar la mediación a resolver los conflictos? de los objetivos
los aspectos
¿Quién gana en una mediación? Argumentad.
positivos que tiene
crear un grupo Ahora, explicad con vuestras palabras en qué consiste
de mediación, una mediación.
pues de esta
manera también > ELEGID entre todos los miembros del grupo el recuadro que mejor describe cómo
el alumnado deben ser las personas que se dedican a mediar en conflictos.
aprenderá a
valorarse más
positivamente, Alguien objetivo y neutral. Una persona parcial.
a desarrollar la Una persona que hace preguntas, se Alguien autoritario, al que le gusta
creatividad para informa y sabe escuchar. imponer su parecer sin tener en
buscar soluciones, Alguien que respeta a todas las cuenta lo que opinan los demás.
a relacionarse con personas. Alguien que se cree más
otras personas y Una persona en quien se puede importante que los demás.
conocerlas mejor... confiar y no difunde los problemas Una persona que interrumpe
de los demás. a los demás para dar su opinión.
Alguien que es capaz de ponerse en Una persona que no mantiene la
el lugar de otras personas. confidencialidad.
Averiguad qué cualidades deben tener las personas

encargadas de hacer una mediación.
Describid cinco acciones que debe llevar a cabo
un buen mediador o mediadora para resolver
los conflictos.
¿Podríamos ser miembros de un grupo
de mediación? ¿Por qué?
164
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observad elegid
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
identificad
R. L.
186
> IDENTIFICAD cinco situaciones conflictivas en las que tendría que intervenir un mediador
o mediadora y sugerid sus posibles soluciones. Podéis completar una tabla como esta.
SITUACIONES
POSIBLES SOLUCIONES
CONFLICTIVAS
Podría probar
en su clase a los
… …
grupos que se
han formado para
Comparad vuestra tabla con las del resto de los grupos. ¿Habéis coincidido? ser mediadores.
¿En qué os habéis diferenciado? Propóngales un
reto de mediación
para ver cómo
> ELABORAD un proyecto para presentaros como grupo de mediación de vuestra clase.
actuarían. De esta
manera, podrían
1. Preparad un dosier en el que expliquéis qué entendéis por
ver de forma
práctica lo que
mediación y en qué situaciones sería necesario tener un grupo
de mediación para resolver los conflictos.
acaban de estudiar.
2. Indicad por qué queréis formar parte del grupo de mediación. Organización
Señalad cuáles son vuestras cualidades, aptitudes y habilidades del trabajo
sociales.
3. Dad vuestra opinión sobre de qué manera os podría beneficiar
un grupo de mediación en clase.
> PRESENTAD vuestra candidatura al resto

de la clase y, al final, votad y elegid
democráticamente a las personas más capaces
de la clase para ser mediadoras.
Presentación
¿Hemos alcanzado acuerdos fácilmente?

¿Hemos recopilado la información necesaria?
¿Hemos tenido una actitud positiva?
¿Hemos comprendido los beneficios de la mediación
en un conflicto?
¿Hemos destacado la información más importante
en nuestra presentación?
165
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elaborad ¿Cómo lo hemos hecho?

R. L.
R. L.
presentad
R. L.
187
MOS
C O M ENZA
HIST
ORIA
El tiempo histórico
En estas páginas introductorias al estudio de la historia, los estudiantes van a repasar lo que
han aprendido en cursos anteriores. Para ello, se hace un recorrido por las diferentes etapas
de la historia. Además, también recordarán las distintas fuentes que se emplean para
estudiar la historia, así como la forma en que se ordena el tiempo. En estas páginas
trabajarán en concreto los siguientes ODS:

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, este apartado trabaja las siguientes
competencias:
ormular preguntas y realizar predicciones
F sociedades desde la Edad Media hasta
razonadas sobre el medio natural, social o la actualidad, incorporando la perspectiva
cultural mostrando y manteniendo la de género, situándolas cronológicamente
curiosidad. e identificando rasgos significativos
nalizar relaciones de causalidad,
A sociales en distintas épocas de la
simultaneidad y sucesión entre diferentes historia.
elementos del medio social y cultural desde alorar, proteger y mostrar actitudes
V
la Edad Media hasta la actualidad, situando de conservación y mejora del patrimonio
cronológicamente los hechos. natural y cultural a través de propuestas
onocer personas, grupos sociales
C y acciones que reflejen compromisos y
relevantes y formas de vida de las conductas en favor de la sostenibilidad.
Saberes relacionados
as fuentes históricas: clasificación y utilización
L as expresiones artísticas y culturales
L
de las distintas fuentes (orales, escritas y medievales, modernas y contemporáneas
patrimoniales). Temas de relevancia en la y su contextualización histórica desde una
historia (Edad Media, Edad Moderna y Edad perspectiva de género. La función del arte
Contemporánea), el papel representado por los y la cultura en el mundo medieval, moderno
sujetos históricos, acontecimientos y procesos. y contemporáneo.
188
ABRIL MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN

N OTAS
Trabajo cooperativo
Proponga a los estudiantes que realicen un mural
de las diferentes etapas de la historia. Pueden
dibujar una línea del tiempo y, a partir de ella,
incluir algunos hechos destacados de cada etapa.
De esta manera, tendrán una imagen visual de las
edades de la historia.
Rutina de pensamiento
Podría trabajar en clase la rutina de pensamiento
«Veo, pienso, me pregunto». Para ello, puede
pedir a los estudiantes que observen los
monumentos y las obras de arte que acompañan
a cada etapa de la historia y preguntar: ¿qué veis?,
¿qué sentimiento os provoca cada imagen?, ¿qué
preguntas os planteáis?
Desarrollo de la creatividad
Los estudiantes podrían llevar al aula ejemplos de
obras de arte de las distintas edades de la historia
para hacer un dosier de cada una de ellas y
destacar sus principales características.

Matemáticas
onocimiento y empleo de diferentes
C
fechas y épocas.
so de líneas del tiempo.
U
Lengua Castellana
nálisis de hechos simultáneos
A
y sucesivos.
aloración de las distintas obras artísticas
V
de las edades de la historia.
189
COMENZAMOS HISTORIA
El tiempo histórico
La historia estudia el pasado de las personas. Para poder fechar los acontecimientos que
ocurrieron en el pasado se utilizan las unidades de tiempo.
En historia se usan, sobre todo, los años y los siglos. Recuerda que los siglos se escriben en
números romanos y que estos se representan con letras mayúsculas.
Cómo ordenamos el tiempo

Poner ejemplos Cada civilización cuenta el tiempo a partir de un acontecimiento importante. Nuestra
de hechos civilización ha tomado como referencia el nacimiento de Jesucristo, que corresponde al año 1.
sucesivos y hechos
simultáneos. Un
ejemplo de hechos Los años anteriores al año 1 son años antes de
sucesivos sería: Cristo (a. C.) y los contamos al revés, como si
se levantan por fuera una cuenta atrás y contáramos los años
Los años posteriores al año 1 son años
la mañana, van al que faltan para ese acontecimiento: 753 a. C.,
después de Cristo (d. C.) y se cuentan
colegio y, después, 752 a. C., 751 a. C., … 3 a. C., 2 a. C. y 1 a. C.
de forma consecutiva: 1, 2, 3… hasta la
hacen las tareas. actualidad: 2000, 2001, 2002… En estos
Un ejemplo de un años no es necesario que se añada d. C.
hecho simultáneo
sería que, mientras 20 a. C. 10 a. C. 1 a. C. 10 d. C. 20 d. C.
desayunan,
escuchan música.
Los hechos Los hechos

sucesivos simultáneos
tienen lugar suceden al
uno detrás de mismo tiempo.
otro. Por Por ejemplo,
ejemplo, el el desarrollo
desembarco de los iberos siglo vi a. C.
de los romanos y la colonización
en Ampurias en de los fenicios en
el año 218 a. C., la costa andaluza
la conquista sucedieron a la
de Hispania a vez, en los
continuación primeros siglos
y, finalmente, la del primer
romanización. milenio a. C.
siglo vi a. C.
166
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190
Las fuentes de la historia
Los hallazgos y pruebas, como documentos, objetos y testimonios de la época que se
quiere conocer, se llaman fuentes históricas. Muchas fuentes históricas se conservan en Aportar ejemplos
archivos y museos; otras se conservan en el mismo lugar en el que se encontraron, como
de los distintos
las pinturas de una cueva prehistórica.
tipos de fuentes
Las fuentes históricas se clasifican en fuentes escritas y no escritas. que se mencionan
en el texto.
FUENTES ESCRITAS
Son los textos que se conservan
del pasado: documentos políticos
o jurídicos (leyes, fueros, tratados
entre países…), registros de la
población, publicaciones
periódicas (prensa), libros de
memorias o diarios, cartas, obras
literarias…
FUENTES NO ESCRITAS
Recordar que
Son fuentes que no están en el lenguaje escrito. Entre ellas hay fuentes orales, no siempre
gráficas y materiales. disponemos de
todos los tipos
de fuentes para
estudiar el pasado.
En concreto, para
la Prehistoria
solo podemos
contar con
fuentes materiales
(herramientas,
huesos…) y
Orales. Son informaciones Gráficas. Son las imágenes Materiales. Son los objetos gráficas (pinturas,
habladas o cantadas, como que se conservan del del pasado: edificios, grabados…).
una canción, un discurso, pasado, como fotografías herramientas, objetos de la
una entrevista… Pueden ser o mapas. También pueden vida cotidiana, como
directas o grabadas. ser obras de arte. cerámicas o joyas…
167
191
Las edades de la historia
Los historiadores e historiadoras han dividido el pasado en cinco etapas o edades, separadas
por hechos muy importantes que transformaron el modo de vida de las personas:
Destacar que la
organización de la
historia en edades
es una división
artificial, realizada Prehistoria Edad Antigua Edad Media Edad Moderna
Edad
para facilitar el Contemporánea
estudio del pasado,
y que, por ejemplo,
Se inició hace Comenzó Empezó tras Se inició con Empezó con
ninguna persona
5 millones de con la el fin del la llegada de la Revolución
de la Edad Antigua años con la invención Cristóbal francesa, en
Imperio
era consciente de aparición de de la romano Colón al 1789, y
vivir en esa etapa. los primeros escritura, de Occidente, continente continúa
seres hacia el año en el año americano, hasta
humanos. 3500 a. C. 476. en 1492. hoy día.
Prehistoria
Prehistoria
Edad Antigua
Edad Antigua
Hace unos
Hace unos 55 millones
millones de
de años
años
Aparecenlos
Aparecen losprimeros
primeros
sereshumanos
seres humanos 3500 a.
3500 a.C.
C.
Invención
Invención
delalaescritura
de escritura
Edad Antigua
Edad Antigua
Edad
Edad Edad
Edad
Edad Media
Edad Media Contemporánea
Moderna
Moderna Contemporánea
476
476 1492
1492 1789
1789
Findel
Fin delImperio
Imperio Llegadade
Llegada deColón
Colón Revolución
Revolución
romanode
romano deOccidente
Occidente aaAmérica
América francesa
francesa
168
927267_comenzamoshist_p108_h01_LT_general
927267_comenzamoshist_p108_h01_LT_general
192
La Prehistoria
Se inició hace cinco millones de años, con la aparición de los primeros seres humanos.
Se distinguen tres etapas dentro de la Prehistoria: el Paleolítico, el Neolítico Analizar las
y la Edad de los Metales. imágenes que
acompañan a
cada etapa de la
PALEOLÍTICO Prehistoria. Pídales
Abarca desde la aparición de los primeros seres que comenten
humanos hasta hace unos 10.000 años. sus características
Eran nómadas.
y qué representa
cada una de ellas.
Vivían de la caza y la recolección.
Utilizaban herramientas sencillas que
elaboraban con piedra o hueso.
Decoraron con pinturas las paredes y los
techos de las cuevas, como en la cueva de
Altamira.
NEOLÍTICO
Este periodo comenzó hace 10.000 años,
cuando los seres humanos empezaron a cultivar
plantas y a domesticar animales.
Eran sedentarios y construyeron las primeras
aldeas.
Se dedicaban a la agricultura y la ganadería.
Inventaron la cerámica y los tejidos.
Elaboraron herramientas de piedra
pulimentada, hueso, asta...
Empezaron a pintar figuras humanas.
EDAD DE LOS METALES

Este periodo comenzó hace unos 7.000 años.
Aprendieron a trabajar los metales. Primero el
cobre, luego el bronce y más tarde el hierro.
Aparecieron las primeras ciudades.
Surgió el comercio.
Inventaron la rueda, la vela y el arado.
Construyeron megalitos.
169
193
La Edad Antigua
La Edad Antigua es la etapa que comienza con la invención de la escritura hace unos 5.000
años. En esta etapa surgieron las primeras civilizaciones, como la griega y la romana.
Por equipos,
comentar para qué
servía cada uno de LA CIVILIZACIÓN GRIEGA
los edificios que
aparecen en las La civilización griega surgió hace unos 3.000 años en la
península balcánica, al este del Mediterráneo.
imágenes de esta
página. Organizaron su territorio en ciudades-Estado,
llamadas polis. En una de ellas, Atenas, nació la
democracia.
Desarrollaron la navegación y el comercio.
Eran politeístas, es decir, creían en varios dioses.
Construyeron edificios públicos para el teatro, la
música, los deportes... Crearon la plaza pública,
llamada ágora.
Se expandieron por las costas del Mediterráneo
y el mar Negro, y fundaron colonias.
LA ANTIGUA ROMA
Los antiguos romanos vivían en el centro de la
península itálica. Crearon un gran imperio por el mar
Mediterráneo.
Su idioma era el latín, lengua de la que proceden el
castellano, el catalán, el valenciano y el gallego.
Desarrollaron el derecho romano, cuya influencia
ha llegado hasta hoy.
Construyeron acueductos, calzadas, teatros,
anfiteatros, etc.
Para conquistar a todos los pueblos de ese amplio
territorio tuvieron un ejército organizado en legiones.
La sociedad estaba dividida en dos grupos: las
personas libres y los esclavos, que no tenían
derechos. Entre las personas libres había patricios,
que eran personas ricas, y plebeyos, que eran
personas humildes.
Eran politeístas. Al final del Imperio, se extendió el
cristianismo.
170
194
La Edad Media
La Edad Media comenzó con el fin del Imperio romano, en el año 476 d. C. En España
se inició con la invasión de la Península por pueblos germanos, entre ellos, los visigodos. Destacar que de
la Edad Media se
han elegido dos
LA EDAD MEDIA
construcciones:
Los visigodos, uno de los pueblos germánicos una obra cristiana,
venidos del norte de Europa, invadieron Hispania y de estilo románico,
fundaron un reino en la Península. como es San
En el año 711 los musulmanes conquistaron el reino Martín de Tours,
visigodo y crearon al-Ándalus. en Frómista
De al-Ándalus hemos heredado muchas costumbres (Palencia), y otra
y también muchas palabras. Además, construyeron musulmana, el
edificios, como las mezquitas, que aún se conservan. patio de los leones
Los reinos cristianos se organizaron para expulsarlos de la Alhambra
y ampliar sus fronteras. Este proceso se conoce como de Granada.
Reconquista. Concluyó al final de la Edad Media, Puede pedir a los
cuando los Reyes Católicos conquistaron el reino de estudiantes que,
Granada. en grupo, indiquen
Construyeron castillos, catedrales y monasterios.
las diferencias
de ambas
Destacaron dos estilos artísticos: el Románico construcciones.
y el Gótico.
La Edad Moderna
La Edad Moderna se inició en 1492 con la llegada de Cristóbal Colón a América y concluyó en
1789 con la Revolución francesa.
LA EDAD MODERNA
La navegación tuvo una gran importancia gracias al
uso de instrumentos como la brújula o a barcos como
la carabela.
En los siglos xvi y xvii, reinó en España la dinastía de
los Austrias.
Los reyes Carlos I y Felipe II crearon un gran imperio.
En el siglo xviii comenzó a reinar una nueva dinastía,
los Borbones, que introdujo las ideas de la Ilustración.
En esta etapa se desarrollaron dos estilos artísticos:
el Renacimiento y el Barroco.
171
195
UNIDAD
9 ¿Qué hemos heredado del siglo XIX?

El XIX fue un siglo lleno de cambios. Su impronta marcó el devenir de los siglos posteriores.
En él se produjeron revoluciones políticas, económicas y sociales, y se consiguieron
avances en relación con los derechos humanos. Asimismo, fue el siglo de la Revolución
industrial, que transformó la forma de trabajo y dio pie a los primeros movimientos obreros.
Esta unidad profundiza en los siguientes ODS:
Desarrollo de las competencias específicas Saberes

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, esta unidad relacionados
trabaja las siguientes competencias: l papel de la mujer en la
E
historia y los principales
F onocer personas, grupos
C
movimientos en defensa
predicciones razonadas sobre sociales relevantes y formas
de sus derechos. Situación
el medio natural, social de vida de las sociedades,
actual y retos de futuro en
o cultural mostrando incorporando la perspectiva
la igualdad de género.
y manteniendo la curiosidad. de género, situándolas
cronológicamente e emas de relevancia en la
T
P
identificando rasgos historia (Edad Media,
a las preguntas planteadas a
significativos sociales en Edad Moderna y Edad
través del análisis
distintas épocas de la historia. Contemporánea), el
y la interpretación de la
papel representado por
información y los resultados romover actitudes de
P
los sujetos históricos
obtenidos, valorando la igualdad de género y
(individuales y
coherencia de las posibles conductas no sexistas,
colectivos),
soluciones y comparándolas analizando y contrastando
acontecimientos
con las predicciones diferentes modelos en
y procesos.
realizadas. nuestra sociedad.
as expresiones artísticas
L
nalizar relaciones de
A alorar, proteger y mostrar
V
y culturales, y su
causalidad, simultaneidad y actitudes de conservación y
contextualización
sucesión entre diferentes mejora del patrimonio natural
histórica desde una
elementos del medio social y cultural a través de
perspectiva de género.
y cultural desde la Edad propuestas y acciones que
La función del arte y la
Media hasta la actualidad, reflejen compromisos y
cultura en el mundo
situando cronológicamente conductas en favor de la
medieval, moderno y
los hechos. sostenibilidad.
contemporáneo.
196
ABRIL MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
Aprendizaje basado en la observación Rutinas de pensamiento

En la unidad se pueden ver numerosas imágenes El estudio del siglo XIX permite el empleo de la rutina
que muestran cómo era la vida en el siglo XIX. Se de pensamiento Antes pensaba, ahora pienso. Es
puede trabajar en su observación y análisis. De esta posible que los estudiantes tengan algunas ideas
manera, descubrirán aspectos sociales, políticos y previas sobre el siglo XIX, que podrán reforzar, ampliar
económicos que ayuden a valorar más este periodo. o modificar a lo largo de la unidad.
RECURSOS

Matemáticas
F
Conocimiento y uso de fechas
T
areas de enriquecimiento. y siglos.
Análisis de gráficos sobre
Evaluación 360º el trabajo infantil.
E
– Pruebas de evaluación B y A. Análisis de textos legales, como
– Autoevaluación test. Unidad 9. la Constitución.
Organización de una exposición
P
ropuestas para la programación multinivel. sobre Goya.
D
iario de aprendizaje. Unidad 9. Valoración de los estilos artísticos
del siglo XIX.
L
áminas de aula.
Descripción de imágenes para
fomentar la creatividad.
Recursos digitales
L
y recursos.
197
¿Qué hemos
heredado
La unidad muestra
contenidos que,
aunque cercanos
del siglo xix?
en el tiempo, son A partir de 1789 se produjeron muchos cambios en la forma
novedosos para de gobierno, en las actividades económicas, en la vida
el alumnado. El cotidiana de las personas, en la ciencia y en la cultura.
leitmotiv de estas
páginas gira en Por eso, los historiadores e historiadoras han situado esa fecha
torno a la noción como el inicio de una nueva etapa histórica, la Edad
de cambio. Con Contemporánea, que llega hasta nuestros días.
ello, se pretende
que el alumnado ¿Qué novedades de las que se produjeron hace más de 200 años
comprenda siguen vigentes? ¿Cuáles no? En esta unidad vas a investigar la
que todos los herencia que el inicio de la Edad Contemporánea ha dejado en
cambios sociales, nuestras vidas. Y podrás valorar en qué se parece y en qué se
económicos y
diferencia tu vida y la de un niño de tu edad hace 200 años.
culturales que se
produjeron en los
inicios de la Edad
Contemporánea
son los que han
forjado el mundo
en el que vivimos
actualmente.
p arte
om e g u n t a s
r
sp
C
t u
Observa la fotografía, ¿qué te gustaría
saber sobre este lugar?
¿Qué preguntas le harías a una
persona que hubiera vivido
en esta casa del siglo xix?
Elige una palabra del recuadro
Palabras clave y utilízala para hacer
una pregunta a tu pareja.
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 172 5/23/2023 11:32:59 AM

La historia es el estudio del pasado de la humanidad. Se
Comparte tus preguntas divide en Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad
Contemporánea. Vivimos en la Edad Contemporánea.
. L.
R
Es la ley fundamental de un Estado, superior a todas las
R. L.
demás. Para regular los derechos y libertades de las personas
R. L. y establecer las principales instituciones del Estado, entre
otras cosas.
198
Ha
z memo
ria 9
¿Qué es la historia? ¿En qué
periodos se divide? ¿En qué periodo
de la historia vivimos actualmente? La imagen con la
TU PLAN que se da inicio a la
¿Qué es una constitución? DE TRABAJO unidad reproduce
¿Para qué sirve una constitución? una vivienda de
¿Quién fue Francisco de Goya? Aprenderás la clase alta en el
siglo xix. Anime
Así empezó la Edad a los alumnos a
Contemporánea imaginar cómo
sería la vida en un
Una nueva forma lugar así.
de gobernarse
La Revolución industrial
Una nueva sociedad

y una nueva forma
de vida
Nuevas formas
de cultura
HISTORIA lab
Comparar una
constitución antigua
con nuestra Constitución
Realizar una exposición

colectiva sobre Francisco Diario de
de Goya aprendizaje
RINCONES Revisar con los
Valoramos los derechos estudiantes
de la infancia Mis propósitos
y Me preparo
para estudiar
Comprobarás en la unidad 9
Palabras clave tu progreso del Diario de
aprendizaje.
revolución república fábricas
constitución liberal ferrocarril
absolutismo obreros y obreras sufragio
173
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 173 5/23/2023 11:33:02 AM
Francisco de Goya fue uno de los grandes artistas españoles

de todos los tiempos. Vivió entre los siglos xviii y xix. Realizó
todo tipo de obras: retratos reales, episodios de nuestra
historia, escenas de costumbres de las clases populares o
pinturas casi fantánsticas, que son una crítica a la sociedad
de su tiempo.
199
¿Qué hemos
heredado
siglo xix?
del
Así empezó la Edad Contemporánea
LA EDAD CONTEMPORÁNEA
La Revolución francesa
A finales del siglo xviii, Francia estaba gobernada
por Luis XVI, un rey absolutista. Gran parte de la
población estaba muy descontenta porque pensaba
que los reyes no podían gobernar a su antojo, que
los seres humanos tenemos derechos y que la
ciudadanía debía elegir a sus dirigentes. En 1789,
los descontentos se rebelaron contra el rey, que
NUEVA FORMA DE GOBERNARSE
fue derrotado, llevado a prisión y ajusticiado.

Así comenzó la Revolución francesa, que se
Comentar considera el inicio de la Edad Contemporánea. (1)
que en España La llamamos revolución porque en muy poco
se considera tiempo cambió la forma de gobierno. Los líderes
que la Edad de la revolución se reunieron en una asamblea
y crearon un sistema político liberal. 1. Grabado que representa el inicio
Contemporánea
empezó en 1808 Abolieron el sistema feudal. Se declaró la de la Revolución francesa.
porque en el curso igualdad de las personas y que nadie debía ser
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
de la guerra de la siervo de otros.

Independencia, Redactaron una declaración de derechos para
iniciada ese año, los ciudadanos.
se aprobó la Elaboraron una constitución, en la que se decía
Constitución de que el poder estaba en manos de los ciudadanos,
1812, que puso que lo delegaban en gobernantes elegidos por
fin al Antiguo ellos, es decir, el derecho a sufragio.
Régimen. Pero este sistema político no era una democracia,
UNA NUEVA SOCIEDAD
ya que las mujeres y las personas más pobres no

2. Napoleón
tenían derecho a participar en las elecciones.
Bonaparte.
El imperio Francia
Francia yy territorios
territorios gobernados
gobernados
de Napoleón directamente
directamente desde
Territorios
desde Francia
Territorios gobernados
familia
Francia
gobernados por por la
la
NORUEGA
familia de
de Napoleón
Napoleón Bonaparte
Bonaparte NORUEGA
En 1799 un militar, Napoleón Otros

Otros Estados
Países
Estados dependientes
Países bajo
bajo la
dependientes
la influencia
influencia
SUECIA
SUECIA
Bonaparte, dio un golpe de Estado

LA CULTURA
napoleónica
napoleónica Oslo
Oslo
Principales Estocolmo
Estocolmo
Principales enemigos
enemigos de de Napoleón
Napoleón
Mar
Mar
en Francia y se hizo con el poder. del
del Norte
Norte Moscú
Moscú
RREEIIN
NOO
En 1804 recibió el título de U
UN NIID
DOO
DINAMARCA
DINAMARCA
Copenhague
Copenhague
Mar
Mar
Báltico
Báltico
emperador. (2)
Dublín
Dublín
REINO
REINO DE
DE II M
M PP EE RR II O
O
PRUSIA
PRUSIA
HOLANDA
HOLANDA Berlín RR U
U SS OO
Londres
Londres Berlín
Napoleón llevó a cabo una
HISTORIA LAB
WESTFALIA
WESTFALIA GRAN
GRAN DUCADO
DUCADO
Bruselas
Bruselas DE
DE VARSOVIA
VARSOVIA
política de expansión en Europa O
OCÉANO
CÉANO
y extendió su poder por casi ATL
ATLÁNTICO
ÁNTICO
París
París
BAVIERA
BAVIERA Viena
Viena
IMPERIO
IMPERIO
todo el continente. (3)

FFRRA
ANNCCIIA
A REP.
REP. Budapest
Budapest
HELVÉTICA
HELVÉTICA
PR
DE
DE AUSTRIA
AUSTRIA
O
REINO
REINO
VI
DE
DE ITALIA
NC
ITALIA Belgrado
Belgrado
RINCONES
Ma
Marr N
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IA
ETRURIA M
S
ETRURIA M
I
IL
PPEE
GA L
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Córcega RRE RRII

IA
Madrid Córcega
NNÁÁEIINNOO O
Madrid OO
S
OTTO
RTU
3. Mapa del imperio Lisboa

Lisboa
EESSPA Ñ A
PA Ñ A REINO
REINO DE
DE PPOO DDE
LLEE E
OMMA
ANNO
O
PO
CERDEÑA
CERDEÑA SS
de Napoleón en 1812. Baleares
Baleares ESTADOS
ESTADOS
PONTIFICIOS
PONTIFICIOS Atenas
Atenas
Ceuta
Ceuta REINO
REINO
174 Canarias
Canarias
DE
DE SICILIA
SICILIA
Melilla
Melilla Malta
Malta
Ma
Marr Me dite
Medi rráne
terrá neoo
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 174 5/23/2023 11:33:03 AM
piensa Actividades
R. M. Deberán indicar que sí lucharon en los diferentes
conflictos, pero que eso no hizo que consiguieran más 1 La Edad Contemporánea se inició con la Revolución
derechos. francesa, que supuso la abolición del sistema feudal
y la creación de un294271_10_p62_h01_Imperio_Napoleonico
sistema político liberal.
2 Se abolió el sistema feudal. Se declaró la igualdad de
las personas y que nadie debía ser siervo de otros. Se
redactó una declaración de derechos para los ciudadanos.
200
Destacar el papel
de las mujeres
en la guerra de la
Independencia,
ya que, si bien en
principio les fueron
asignadas labores
tradicionalmente
femeninas, como
cuidar de los
heridos o repartir
víveres, muchas
participaron
4. Los fusilamientos del tres de mayo,
activamente en la
contienda.
de Francisco de Goya.
La guerra de la Independencia
y la derrota de Napoleón
En 1807, Napoleón decidió invadir Portugal. Para ello, tenía
que atravesar España y el rey Carlos IV se lo permitió. Pero
Napoleón aprovechó para ocupar varias localidades 5. Retrato de Agustina de Aragón.
españolas, deponer al rey Carlos IV y sustituirlo por su hijo
Fernando VII, a quien se llevó prisionero a Francia. Después,
Napoleón nombró rey de España a su hermano José I. CientíficaMENTE
El pueblo no aceptó al nuevo rey y el 2 de mayo de 1808
se sublevó en Madrid. (4) Así comenzó la guerra de la PIENSA
Independencia, que terminó en 1814 con la derrota de ¿Lucharon las mujeres en las
Francia. revoluciones del siglo xix
Napoleón tampoco logró vencer al Reino Unido y cosechó y en la guerra de la
una enorme derrota en Rusia. Finalmente, Napoleón fue Independencia? ¿Obtuvieron
derrotado en 1815 y, como castigo, fue desterrado a la isla de derechos? ¿Qué opinas? (5) Diario de
Santa Elena, donde murió pocos años después. aprendizaje
Completar las
tareas de estudio
de esta lección
del Diario de
I DA D ES
11 EXPLICA cómo se inició la Edad Contemporánea.

EXPLICA
aprendizaje antes
AC T IV IDA
22 PON EJEMPLOS de qué cambios se produjeron en la forma de gobernar

PON EJEMPLOS de realizar estas
tras la Revolución francesa.
actividades.
ACT
33 ESCRIBE tres preguntas sobre Napoleón y la expansión que llevó a cabo por Europa,
ESCRIBE
y formúlaselas a tu pareja.
175
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 175 5/23/2023 11:33:04 AM
Se elaboró una constitución en la que se decía que el poder

estaba en manos de los ciudadanos, que lo delegaban
en gobernantes elegidos por ellos, es decir, el derecho al
sufragio.
3 . L.
R
201
¿Qué hemos
heredado
siglo xix?
del
Una nueva forma de gobernarse
Comentar qué
significa el derecho
al sufragio y
aclarar que en la
Constitución de
1812 se reconoció
este derecho a los
hombres, pero no a
las mujeres.
6. La promulgación de la Constitución de 1812, de Salvador Viniegra.
En España, en el siglo xix se implantó un sistema político liberal, como

había sucedido en Francia. Pero no fue algo sencillo, a lo largo de todo el

siglo se produjeron muchos conflictos.
La Constitución de 1812
Durante la guerra de la Independencia una Junta Central se encargó
del gobierno y la defensa de España contra los franceses. En 1810, la
Junta reunió en Cádiz unas Cortes, con representantes de toda España.
Aunque eran de ideas políticas muy distintas, los representantes en
UNA NUEVA SOCIEDAD
Cádiz debatieron y, finalmente, el 19 de marzo de 1812 aprobaron una

constitución, que es la primera de la historia española. (6)
Como en Francia, se abolió el feudalismo y se reconocieron los
derechos y libertades de los ciudadanos y el derecho de sufragio,
pero solo para unos pocos ciudadanos varones con propiedades.
Vuelve el absolutismo: Fernando VII

LA CULTURA
Tras la derrota de Napoleón, Fernando VII regresó a España en 1814. (7)

Al llegar, suprimió la Constitución de Cádiz y volvió a gobernar como un
rey absoluto y a perseguir a los defensores del sistema liberal. Aunque
los liberales se sublevaron varias veces, no tuvieron éxito y no lograron
HISTORIA LAB
implantar de nuevo la Constitución de 1812. 7. El rey Fernando VII.
GUERRADE
GUERRA DE
FERNANDOVII
FERNANDO VII
LAINDEPENDENCIA
LA INDEPENDENCIA
RINCONES
1808
1808 1810
1810 1812
1812 1814
1814 1833
1833
Iniciode
Inicio delala Se
Sereúnen Constitución
reúnen Constitución Finde
Fin delala IsabelII,
Isabel II,
guerrade
guerra delala las
lasCortes deCádiz
Cortes de Cádiz guerrade
guerra delala reinade
reina deEspaña
España
Independencia de
Independencia deCádiz
Cádiz Independencia
Independencia
176
294271_1
294271_1
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 176 5/23/2023 11:33:05 AM
Actividades se implantó una monarquía constitucional, es decir, la reina

gobernaba con una constitución. Tras la revolución que
expulsó del trono a Isabel II se nombró un nuevo monarca;
4 urante la guerra de la Independencia se estableció
D
tras su renuncia, se proclamó la Primera República, en
una Junta Central que elaboró la Constitución de
la que el jefe del Estado era un presidente elegido por
1812. Con el regreso de Fernando VII se volvió a la
la ciudadanía. En 1874 se proclamó rey a Alfonso XII y
monarquía absolutista, solo interrumpida por algún
se aprobó una nueva constitución que definía de nuevo
levantamiento liberal que instauró de nuevo la
España como una monarquía constitucional.
Constitución de 1812. Durante el reinado de Isabel II
202
9
La monarquía constitucional de Isabel II
A Fernando VII le sucedió su hija Isabel II, (8) que implantó una
monarquía constitucional. Pero había muchos desacuerdos:
Parte de la población seguía defendiendo el absolutismo. Aclarar que el
Contra ellos se luchó en las guerras carlistas, que acabaron cambio en la
con la victoria de los liberales. ley que hizo
Tampoco había acuerdo entre los liberales. Los progresistas Fernando VII para
querían limitar el poder de la reina y los moderados no. Cada que su hija Isabel
bando no reconocía al otro y redactaba una constitución pudiera reinar
diferente cuando llegaba al gobierno. no fue aceptado
Los moderados, apoyados por la reina, controlaron el gobierno la
por el hermano
mayor parte del tiempo. En 1868, los progresistas lideraron un de Fernando VII,
levantamiento contra la reina, que tuvo que abandonar España. el infante Carlos
María Isidro de
La revolución de 1868 y la república Borbón. Por eso,
la llegada al trono
Los vencedores redactaron una constitución en 1868, que reconocía 8. La reina Isabel II.
de Isabel II en 1833
el derecho de sufragio a todos los varones, pero no a las mujeres. Se fue el inicio de
eligió un nuevo monarca, el italiano Amadeo de Saboya, que, por
la primera de las
ser extranjero, no logró el apoyo de la población. En 1873 renunció
al trono y se proclamó la Primera República. En las repúblicas, el
guerras carlistas.
jefe del Estado es un presidente elegido por la ciudadanía. En total hubo tres
ACTI VI DA DES
EXPLICA cuáles
4
guerras carlistas.
La república apenas duró un año. En 1874 un pronunciamiento fueron las distintas
militar instauró de nuevo la monarquía. formas de gobierno
que hubo en España
La Restauración durante el siglo xix
y di en qué consistía
En 1874 se proclamó rey a Alfonso XII, hijo de Isabel II. Se aprobó cada una de ellas.
una nueva constitución en 1876 y se estableció una monarquía
constitucional. Pero no era un régimen auténticamente liberal: 5 REFLEXIONA. A lo
largo del siglo xix, en
Para evitar los conflictos de épocas anteriores, se estableció un España se aprobaron
sistema de turno entre dos partidos: el Partido Conservador y varias constituciones
el Partido Liberal. en las que se
Para lograr este turno, se amañaban las elecciones. reconocían distintos
Las elecciones amañadas impedían que otros partidos tuvieran derechos y libertades.
representación en el Parlamento. ¿Afectaron por igual
a hombres y mujeres?
En esta época aparecieron los partidos nacionalistas en Cataluña
¿Por qué crees que Diario de
y el País Vasco y se fundó el Partido Socialista Obrero Español.
fue así? aprendizaje
En 1885, el rey murió y le sucedió su hijo Alfonso XIII. Completar las
tareas de estudio
del Diario de
ISABELIIII
ISABEL 1868-1873
1868-1873 RESTAURACIÓN
RESTAURACIÓN
aprendizaje antes
de realizar las
1845
1845
Constitución
1868
1868
IsabelIIII
1871
1871 1873 1874
1873
AmadeoI,I, Primera
1874
Primera Alfonso
AlfonsoXII,
1876
1876
XII,Constitución
Constitución
1886
1886
AlfonsoXIII,
XIII,
actividades.
Constitución Isabel Amadeo Alfonso
abandonaEspaña
abandona España reyreyde
deEspaña
EspañaRepública
República rey
reyde
de reyde
rey deEspaña
España
España
España
177
10_p64_LT_espana_sigloXIX
10_p64_LT_espana_sigloXIX
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 177 5/23/2023 11:33:06 AM
5 o afectaron por igual a hombres y mujeres. Los hombres,

N
especialmente los que más rentas tenían, consiguieron
mayores derechos, mientras que la situación de las mujeres
apenas varió. R. L.
203
¿Qué hemos
heredado
siglo xix?
del
La Revolución industrial
A finales del siglo xviii no solo cambiaron las formas de
gobierno, también la manera en que se fabricaban los
Aclare que el productos.
término revolución Se conoce como Revolución industrial al conjunto de
no implica cambios que se produjeron en el mundo del trabajo y las
necesariamente actividades económicas hace unos 250 años y que
violencia, sino que tuvieron su origen en Reino Unido.
puede referirse a
un cambio radical Las nuevas fuentes de energía

en las formas de
vida. Por ello, se Hasta el siglo xviii, la producción era muy escasa porque
conoce como había muy pocas máquinas y estas se movían con la
Revolución fuerza de las personas, la de los animales o la del agua y
industrial a el viento. A partir del siglo xviii, todo esto cambió ya que
las profundas se empezaron a utilizar nuevas fuentes de energía.
transformaciones Primero se empleó el carbón para alimentar las 9. Altos Hornos de Vizcaya.
en la manera de llamadas máquinas de vapor.
trabajar, de viajar, Después se utilizó la electricidad y el petróleo. CientíficaMENTE
de vivir… iniciadas Estas fuentes de energía se usaron para hacer funcionar

en el siglo XVIII y nuevas máquinas, que permitieron aumentar la OBSERVA la ilustración 9
que sentaron las producción en la agricultura y la industria. y describe los efectos de la
bases sociales y industrialización sobre el
económicas del medioambiente.
mundo actual. Nuevas actividades económicas
A comienzos del siglo xix, los talleres artesanos
empezaron a sustituirse por fábricas.
UNA NUEVA SOCIEDAD
En los talleres artesanos se realizaban los productos

completos y se trabajaba con herramientas sencillas,
por lo que producían poco.
En las fábricas trabajaban muchos obreros y obreras,
pero cada uno se especializaba en realizar una parte
de los productos. Utilizaban nuevas máquinas, por
lo que producían mucho y a precios más bajos. (11)
LA CULTURA
Las condiciones de trabajo en las primeras fábricas eran

muy duras: se trabajaba en un ambiente contaminado
e insano, durante 12 horas o más, por un salario que
apenas daba para vivir. Por eso, para pedir mejoras,
HISTORIA LAB
los obreros y obreras formaron sindicatos.

A finales del siglo xix, el sector servicios adquirió un
gran desarrollo, especialmente el comercio, los bancos
y los servicios públicos, como la educación, la sanidad
o la Administración. También nació la publicidad. (10)
RINCONES
En España, las primeras industrias se instalaron

en Cataluña, Asturias, Andalucía y País Vasco. (9) 10. La publicidad permitió dar a conocer los
Y el sector servicios creció mucho en Madrid. productos que se elaboraban en las fábricas.
178
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 178 5/23/2023 11:33:07 AM
observa Actividades
R. M. La industrialización y el uso de combustibles fósiles
trajeron aparejadas la contaminación y la degradación 6 Se conoce como Revolución industrial el conjunto de
del medioambiente, cuyos efectos perduran hasta la cambios que se produjeron en el mundo del trabajo y las
actualidad. actividades económicas hace unos 250 años y que tuvieron
su origen en Reino Unido.
investiga
R. G.
204
máquina
chimenea de vapor
telar
oficinas Valorar las

capataz condiciones
de trabajo en
las primeras
fábricas textiles
carbón de la Revolución
industrial: las
máquina
máquinas
hiladora hacían un ruido
ensordecedor, el
caldera
caldera aire estaba lleno de
de
decarbón
carbón polvillo, procedente
del algodón, que
dificultaba la
respiración, las
máquina cardadora
temperaturas eran
altísimas…
11. Interior de una fábrica textil en el siglo xix.
Nuevos medios de transporte

Las nuevas fuentes de energía permitieron el desarrollo de
medios de transporte más rápidos, seguros y baratos.
A principios del siglo xix se inventaron el barco de vapor y
el ferrocarril. (12) En España, la primera línea de tren
comunicó Barcelona y Mataró en 1848.
A finales del siglo xix apareció el automóvil y, poco
después, el avión. También surgieron nuevos medios de Diario de
transporte en las ciudades, como el tranvía y el metro. aprendizaje
A partir de entonces, las personas pudieron viajar a lugares Realizar la
lejanos y conocer otras partes de sus propios países. 12. Inauguración del ferrocarril de Langreo en 1852. actividad
propuesta en
el Diario de
CientíficaMENTE aprendizaje.
D ES
ES
66 EXPLICAqué
EXPLICA quéeseslalaRevolución
Revoluciónindustrial
industrial
IDA D
yyqué
quéefectos
efectostuvo.
tuvo. INVESTIGA
IV IDA
77 PIENSA CONTESTA.¿Cómo
PIENSAyyCONTESTA. ¿Cómocrees
creesque
que Busca imágenes de medios de
T IV
cambió
cambióel
elcomercio
comerciocon
conlalaaparición
apariciónde
de transporte del siglo xix: barcos
AC T
AC
los
losnuevos
nuevosmedios
mediosde
detransporte?
transporte? de vapor, tranvías, automóviles...
179
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 179 5/23/2023 11:33:08 AM
7 R. M. El comercio mejoró y se amplió, pues los nuevos

medios facilitaron el transporte de mercancías a lugares
mucho más lejanos en menor tiempo.
205
¿Qué hemos
heredado
siglo xix?
del
Una nueva sociedad y una nueva forma de vida
Una sociedad dividida en clases
La sociedad del siglo xix dejó de estar organizada en estamentos y pasó a dividirse en
clases sociales, es decir, en grupos sociales que se distinguían por su situación económica.
La clase alta La clase media La clase baja

Estaba formada por las Estaba formada por el Era la mayoría de la
La pintura es una personas más ricas: los pequeño empresariado, población. Disponían
excelente fuente aristócratas, que tenían comerciantes, de muy pocos recursos y
de información títulos nobiliarios, y la funcionariado, artistas o muy pocos sabían leer o
sobre el pasado. burguesía, personas que se profesionales dedicados a la escribir. Trabajaban en el
Por eso, antes de habían enriquecido con los medicina, el derecho… Solían campo, en el servicio
iniciar el estudio nuevos negocios. Era un vivir en las ciudades. Era un doméstico o en las
grupo poco numeroso. grupo poco numeroso. fábricas.
de la sociedad
del siglo xix, pida
a los estudiantes Atlas
que observen
Utilice el mapa
las fotografías
de crecimiento
y expongan
de la población
las diferencias
y de densidad
que aprecian
de población del
entre los tres
Atlas para insistir
grupos sociales
en los conceptos
que aparecen
de crecimiento
representados.
real y densidad de
UNA NUEVA SOCIEDAD
La difícil situación de las mujeres población. Pida

En el siglo xix, las mujeres carecían de derechos y a los estudiantes
estaban sometidas a la autoridad de sus padres, cuando que reflexionen:
eran pequeñas, y de sus maridos, cuando se casaban. ¿coinciden
Se consideraba que las mujeres no podían trabajar y que las provincias
debían ocuparse de las labores domésticas y el cuidado y ciudades
de sus hijos e hijas. Pero, evidentemente, las mujeres autónomas con
LA CULTURA
pobres trabajaban: eran criadas, campesinas, obreras, más crecimiento

lavanderas, amas de cría… Las mujeres percibían salarios real con las
inferiores a los hombres por realizar el mismo trabajo. másdensamente
Las niñas apenas iban a la escuela y aprendían materias pobladas?, ¿son
HISTORIA LAB
relacionadas con las actividades de la casa. Estaba las de menor

prohibido que fueran a la universidad. crecimiento real
Ante esta situación, las mujeres empezaron a luchar por las que cuentan
sus derechos. Reclamaban el derecho a la educación, con densidades
más bajas?
RINCONES
pues sin ella las mujeres nunca podrían tener buenos

trabajos, y el derecho al sufragio, para poder influir en las
leyes. Por eso, a las primeras feministas se las conoce 13. Las sufragistas reclamaban que las mujeres
como sufragistas. (13) pudieran votar en las elecciones.
180
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 180 5/23/2023 11:33:09 AM
Actividades 9 R. M. Aunque sigue existiendo la sociedad de clases, la clase

media es ahora prácticamente la predominante en España
8 os hombres y mujeres disponían de muy pocos
L y las condiciones de vida de la clase trabajadora han
recursos, y pocos sabían leer o escribir. Trabajaban en mejorado.
el campo, en el servicio doméstico o en las fábricas.
Además, las mujeres cobraban mucho menos que los
hombres por su trabajo.
206
9
La población creció y comenzó
a emigrar
En el siglo xix, la población creció mucho. A finales
del siglo xviii vivían en España unos 10 millones de personas
y cien años más tarde vivían 18 millones.
Este crecimiento se debió a la disminución de la mortalidad Recordar que en
gracias a los avances de la medicina. Uno de los más el siglo XIX todas
importantes fue la invención de vacunas. las mujeres, fuera
Muchos campesinos y campesinas emigraron a las ciudades cual fuese su clase
en busca de trabajo en las nuevas fábricas. Por eso, las social, estaban
ciudades crecieron mucho. Otros emigraron a países subordinadas a
americanos como Argentina, Brasil, México o Venezuela. (14) los varones de su
Entre 1880 y 1900, más de un millón de españoles y 14. A finales del siglo xix muchas personas familia y carecían
españolas se marcharon a vivir al extranjero. emigraron a países de América. de numerosos
derechos. Por
Las ciudades cambiaron ejemplo, hasta
el año 1910, las
En las ciudades se distinguían barrios de dos tipos:
mujeres españolas
que deseaban
Los barrios de las clases altas tenían edificios
estudiar en la
bonitos y bien construidos, con comodidades universidad tenían
como el agua corriente, la luz eléctrica, que pedir un
la calefacción o los ascensores. permiso especial
Eran barrios con muchos comercios y cafés,
para hacerlo.
con aceras bien pavimentadas, iluminados de
noche con farolas de gas y que estaban bien
comunicados con líneas de tranvías.
Los barrios de las clases bajas carecían de

cualquier comodidad. Las familias vivían en
viviendas muy pequeñas, a veces con una única
habitación, sin agua ni luz eléctrica. En estos
barrios no había aceras, la gente caminaba sobre
el barro; carecían de iluminación y de medios de
transporte. Y, como estaban junto a las fábricas, Diario de
el aire estaba permanentemente contaminado. aprendizaje
Completar las
tareas del Diario
de aprendizaje
antes de realizar
ACT IV IDA D ES
8 EXPLICA a tu compañero o compañera cómo eran las condiciones de vida

de las mujeres y los hombres de la clase baja en el siglo xix.
estas actividades.
9 PIENSA y CONTESTA. ¿En qué se parece y en qué se diferencia la sociedad

del siglo xix de la sociedad actual?
181
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207
¿Qué hemos
heredado
siglo xix?
del
Nuevas formas de cultura
La educación y el periodismo
A mediados del siglo xix, solo 10 de cada 100 personas en España
Aproveche el sabían leer y escribir.
conocimiento que Aunque se abrieron escuelas públicas, los niños y las niñas de las
los estudiantes familias pobres acudían al colegio durante muy poco tiempo
ya tienen sobre porque tenían que trabajar para ayudar a sus familias. Solo las
épocas anteriores clases media y alta tenían acceso a la educación. (15)
para preguntarles
Las personas que sabían leer se informaban de las noticias a

si creen que desde través de los periódicos y las revistas, que tuvieron gran desarrollo
siempre todos en el siglo xix.
los niños y niñas Entre las clases bajas era normal que las personas que sabían leer
han tenido que les leyeran la prensa en voz alta a sus vecinos y vecinas para
ir a la escuela. mantenerlos informados.
Infórmeles de 15. Solo las clases pudientes tenían
que la educación acceso a la educación.
es un derecho Las formas de ocio
reconocido Durante el siglo xix, las diversiones (17) y actividades culturales
en la Edad dominantes eran el teatro, el circo y los espectáculos

Contemporánea, musicales. (16) En 1900, Madrid tenía 30 teatros abiertos.
cuando se A finales del siglo xix y principios del xx apareció el cine y se
comprendió que popularizaron los deportes. Pronto, el fútbol se convirtió en
solo a través de el deporte más popular. El primer club de fútbol de España
la educación y la fue el Recreativo de Huelva, que se fundó en 1889.
cultura los pueblos
pueden prosperar.
UNA NUEVA SOCIEDAD
16. Las zarzuelas fueron espectáculos

LA CULTURA
muy populares en el siglo xix.
CientíficaMENTE
HISTORIA LAB
INVESTIGA
INVESTIGA
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imágenesen enlas
las
que
quese
serefleje
reflejelalaforma
forma
RINCONES
de
devida
vidadurante
duranteelelsiglo
sigloxix
xix
yyexponlas
exponlasen enclase.
clase.
17. Interior de un café de finales del siglo xix.
182
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 182 5/23/2023 11:33:14 AM
investiga 11 R. L.
R. L.
Actividades
10 n el Realismo se representa la realidad tal cual es,
E
mientras que el Romanticismo es más idealista y exalta
los sentimientos.
208
9
Nuevos movimientos culturales del siglo xix
Del siglo xix hemos recibido un amplio legado cultural:
Romanticismo Poetas como Rosalía de Castro, Cecilia

Se exaltan Böhl de Faber y Gustavo Adolfo Bécquer.
los sentimientos. En el epígrafe
En pintura, se realizan Nuevos
obras con mucho movimientos
movimiento culturales del siglo
y mucho colorido. xix se hace una
Pintores como Francisco de Goya
18. La condesa de Vilches, breve descripción
y Federico de Madrazo.
de Federico de Madrazo. de las principales
corrientes artísticas
Realismo Novelistas como Emilia Pardo Bazán del siglo xix con
Se representa y Benito Pérez Galdós. el fin de que el
la realidad tal alumnado pueda
y como es. diferenciarlas. Es
recomendable el
uso de fotografías
para enriquecer
la información
Pintores como Mariano Fortuny. aportada.
19. Entrada de Roger de Flor en
Pintura de historia, artistas que creaban
Constantinopla, de José Moreno
grandes cuadros en los que se recreaban
escenas del pasado con gran detalle. Carbonero.
Nuevas corrientes La generación del 98 en literatura mostró

culturales de finales en sus obras su preocupación por los
del siglo xix problemas de España. A esta generación
pertenecen Antonio Machado, Miguel
de Unamuno o Pío Baroja.
En arquitectura hubo diferentes
movimientos:
– La arquitectura del hierro.
– El Modernismo, con edificios de formas
onduladas basadas en la naturaleza. Diario de
– El Regionalismo, en el que destacó aprendizaje
20. Paseo por la playa, Aníbal González.
de Joaquín Sorolla. 21. Museo de Artes y Costumbres Completar la
En pintura se buscó reflejar la luz. Destaca tarea propuesta
de Sevilla.
la obra de Joaquín Sorolla.
en el Diario de
aprendizaje para
esta lección.
ESS
EXPLICAlas
10 EXPLICA
10 lasdiferencias
diferenciasentre
entrerealismo
realismoyyromanticismo
romanticismoyypon
ponejemplos.
ejemplos.
IDAD E
V IDAD
OPINAD. ¿Es
11 OPINAD.
11 ¿Esnecesaria
necesarialalaeducación
educaciónpara
paramejorar
mejorarlas
lascondiciones
condicionessociales?
sociales?
¿Por
¿Porqué?
qué?
TI V
AC TI
AC
183
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209
¿Qué hemos
heredado
siglo xix?
del
TA L LE R DE H ISTO RIA
Comparar una constitución antigua
conPágina 50 delConstitución
nuestra cód. 181501
Comentar Un texto histórico es una fuente escrita que nos informa

que la primera sobre el pasado. Las constituciones son textos históricos que
Constitución nos permiten saber cómo era el sistema político en esa época.
española se redactó
en 1812, durante
el desarrollo de > LEE este fragmento de una constitución española del siglo xix.
la guerra de la
Independencia.
Desde entonces, ARTÍCULO 3. La soberanía reside ARTÍCULO 15. La potestad de hacer las
y hasta la esencialmente en la nación, leyes reside en las Cortes con el rey.
Constitución de y por lo mismo pertenece a esta ARTÍCULO 16. La potestad de ejecutar
1978 actualmente exclusivamente el derecho de establecer las leyes reside en el rey. […]
en vigor, se han sus leyes fundamentales. […]
ARTÍCULO 371. Todos los españoles
redactado otras seis ARTÍCULO 14. El Gobierno de la nación tienen libertad de […] publicar sus ideas
constituciones más.
española es una monarquía moderada políticas […].

Este hecho indica hereditaria. Cádiz, 19 de marzo de 1812
la inestabilidad
política que se
vivió en esta época ¿A qué texto histórico pertenecen estos artículos? ¿Por qué lo sabes?
Explique a los
y los numerosos ¿Cuándo y dónde se escribió este texto? alumnos y alumnas
cambios de que normalmente
gobierno que hubo. ¿Estuvo mucho tiempo en vigor? ¿Por qué? en los mapas
los colores más
UNA NUEVA SOCIEDAD
> INTERPRETA el texto y explica cómo era el sistema político en España en 1812.
oscuros indican las
¿Qué significa la palabra soberanía? ¿A quién zonas de
correspondía mayor
hacer
Infórmate y copia la definición. las leyes? altura.
¿Qué significa que la soberanía reside ¿En quién recaía el gobierno?
en la nación? ¿Qué permitía el artículo 371?
¿Todos los españoles y las españolas ¿Crees que tiene alguna relación con
LA CULTURA
podían participar en el sistema político? el desarrollo de la prensa? Explícalo.
> COMPARA la Constitución de 1812 con la actual.

¿En quién recae la soberanía ¿Quién hace las leyes
HISTORIA LAB
nacional actualmente? actualmente? ¿Y en 1812?

¿Las mujeres y las personas ¿Cuándo tenía la monarquía
sin recursos están excluidas más poder, en la actualidad
del sistema político actual? o en 1812?
¿Y en 1812?
RINCONES
¿La constitución actual es

¿Cuál es la forma política más democrática que la de
del Estado? ¿Y en 1812? 1812? ¿Por qué?
184
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 184 5/23/2023 11:33:18 AM
taller de historia Que el poder reside en el pueblo español.

A la Constitución de 1812, porque está indicado. No, estaba limitado a los hombres con propiedades.
En Cádiz, en marzo de 1812. A las Cortes con el rey.
No, porque cuando terminó la guerra de la En el rey.
Independencia, regresó Fernando VII al trono y volvió La libertad de publicar sus ideas políticas.
a establecer la monarquía absolutista.
R. L.
Poder político supremo que corresponde a un Estado
independiente. En el pueblo español.
210
HISTOR
T A L L E R D E C R E A TIVI DA D
Realizar una exposición colectiva A
I
sobre Francisco de Goya la
b
Francisco de Goya es uno de los pintores más
importantes de la historia del arte mundial.
Su obra destaca por su calidad artística y porque se
anticipó a los pintores de su tiempo. Recuerde a los
Además, Goya es muy interesante porque a través estudiantes que es
de sus cuadros podemos aprender muchas cosas sobre importante buscar
los acontecimientos y las formas de vida de su época. información en
fuentes fiables.
Para organizar la
> DIVIDID la clase en cuatro grupos. Cada grupo va a investigar exposición sobre
sobre una de estas facetas de la obra de Goya. Goya pueden
acudir a la página
Retratos de la familia real Las costumbres y la forma de vida web del Museo
del Prado y ver las
obras que de este
Otros retratos de personajes de la época La guerra de la Independencia autor se conservan
en la pinacoteca.
También en la
Como punto de partida, podéis consultar la galería casa natal de Goya
de imágenes en el LibroMedia. pueden encontrar
Además, sería interesante que buscarais más obras información
y más información en internet. sobre su vida en
Fuendetodos.
> ELABORAD fichas sobre cada una de las obras
que habéis escogido. TÍT UL O: ...
Podéis seguir el modelo de la ficha de la derecha.
Las fichas deben tener un formato A4 o, aún mejor, A3. Año: ...
> ORGANIZAD la exposición. Género: ...
Elaborad una línea del tiempo gigante que comience en
el año de nacimiento de Goya y que finalice en el año
Soporte: ...
de su muerte. Divididla en periodos de 5 años. Descripción: ...
Colocad las fichas que habéis elaborado en el lugar
correcto de la línea del tiempo.
> REALIZAD una visita guiada para vuestras familias

o para vuestros compañeros y compañeras. Cada grupo explicará
las obras que ha investigado.
185
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No, actualmente no se las excluye. En 1812 no había taller de creatividad

igualdad política. R. L.
Una monarquía parlamentaria. Una monarquía moderada. R. L.
Las Cortes (Congreso de los Diputados y Senado). Las R. L.
Cortes con el rey.
R. L.
En 1812.
Sí, se reconocen muchos más derechos a las personas y la
igualdad entre todos y todas.
211
¿Qué hemos
heredado
siglo xix?
Valoramos los derechos de la infancia
del
El trabajo infantil en el siglo xix

Durante la Revolución industrial, muchos niños y niñas debían
trabajarPara
paraque
contribuir a los escasos ingresos familiares.
comprendan
Trabajaban la muy duras y peligrosas, extrayendo
en condiciones
importancia
minerales de galerías de las minas, manejando
en las estrechas
la contaminación
máquinas o deshollinando chimeneas. Además, emplearlos era
muy rentable ya que cobraban menos que los adultos.
atmosférica
Comparar la vida comente algunos
de los estudiantes de losinfantil
El trabajo problemas El trabajo infantil
con la de los defábricas
en las salud que de algodón en las minas de carbón
niños y niñas que origina: irritación
Por lo general, […] había niños Empujo cubos de carbón. Esta calva
trabajaban en las de años
de diez los ojos y de la catorce
trabajando de la cabeza me la he hecho
minas. Haga que piel, problemas
horas al día, disfrutando solo empujando cubos.
empaticen con sus respiratorios
de media hora para el almuerzo […]. Los empujo unos dos kilómetros bajo
condiciones de
(asma,
En los molinos de algodón para tierra y los traigo de vuelta. Pesan tres
vida. infecciones…),
hilaturas finas soportaban este quintales y hago unos once viajes
dolor
trabajo condeuna temperatura que por cada día.
cabeza
lo general y otras
excedía los 24 °C; en todos Los picadores de carbón para
enfermedades
los molinos de algodón se respiraba los que trabajo me pegan si no me
de diferente
una atmósfera más o menos nociva doy prisa con mis tareas. Soy la única
para los gravedad.
pulmones, debido al polvo chica que trabaja en el pozo.
y a las finas fibras que flotaban Hay unos veinte chicos y quince
en el aire. hombres.
UNA NUEVA SOCIEDAD
En A. L. Morton, Testimonio de la niña

Vida e ideas de Robert Owen, 1968 Sara Gooder, 1842
COMPRENDO TEXTOS HISTÓRICOS

CONTESTA estas preguntas.
LA CULTURA
>
¿Por qué los niños y niñas de familias humildes trabajaban en el siglo xix?
¿Qué tipo de trabajo realizaban? ¿En qué condiciones?
¿Cuánto duraba su jornada laboral?
HISTORIA LAB
¿Qué problemas de salud les ocasionaba el trabajo

en las fábricas o en las minas?
> COMENTA con tus compañeros y
compañeras cómo cambiaría tu vida
RINCONES
y cómo te sentirías si te obligaran a

trabajar todos los días como sucedía
en el siglo xix.
186
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El rincón de la lectura R. L.

P
orque con su trabajo contribuían a los escasos
ingresos familiares.
R
ealizaban trabajos muy duros, en condiciones muy
extremas y sin ningún tipo de seguridad.
P
odía llegar a ser de hasta 14 horas al día.
P
roblemas pulmonares por respirar sustancias tóxicas,
falta de peso por la mala alimentación...
212
RINCO
ES
> DESCRIBID en común las fotografías
de la galería de imágenes del LibroMedia.
¿Sobre qué aspectos de la vida cotidiana
de esos niñas y niñas os informan:
trabajo, vestido, alimentación, vivienda, etc.?
¿A qué clase pertenecen esos
niños y niñas? ¿Por qué lo creéis?
> BUSCAD otras imágenes de niños y niñas del siglo xix.
Guardad las que os impacten más. Comentad a vuestros
compañeros y compañeras por qué os han emocionado.
En 1973, la
> EXPLICAD entre toda la clase cómo era la vida de un niño o de
una niña de la clase baja en el siglo xix y si se parece a la vuestra.
Organización
Internacional del
Trabajo (OIT)
estableció la
edad mínima
El rincón de las MATEMÁTICAS para trabajar en
15 años, y la edad
mínima para el
ANALIZAR DATOS SOBRE El trabajo infantil y peligroso en el mundo trabajo peligroso
EL TRABAJO INFANTIL en 18 años. A
Población
(Millones de habitantes) pesar de los años
EN LA ACTUALIDAD 250 transcurridos, hoy
> INTERPRETA los datos. 200 en día cientos
de millones de
¿En la actualidad sigue existiendo 150
el trabajo infantil? 100

niños y niñas
se encuentran
¿Cuántos niños y niñas trabajaban 50
en situación de
2000 2004 2008 2012 2016 2020
en 2000? ¿Y en 2020? ¿Cuántos
trabajo infantil en
realizan trabajos peligrosos?
el mundo. A una
Trabajo infantil Trabajo peligroso
¿En qué parte del mundo trabajan edad en la que

más niños y niñas? ¿A qué crees deberían tener
El trabajo infantil por regiones (año 2020)
que se debe?
Población
garantizados
> OPINAD. (Millones de habitantes) sus alimentos,
¿Qué datos os llaman más la
100 92,2 una educación
atención? 80 de calidad y
una adecuada
¿Qué opináis sobre el trabajo
60
48,7
infantil? 40
294271_10_p75_h01_evolución_trabajo_infantil
protección
sanitaria, se ven
¿Qué consecuencias tiene para los 20
8,3 8,3 obligados a
2,5
niños y niñas que se ven obligados 0
Asia y zona Estados Europa y trabajar.
a trabajar? África América
del Pacífico Árabes Asia Central
187
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El rincón de la oratoria E
n 2000, unos 250 millones de niños y niñas, y en 2020 algo
294271_10_p75_h01_trabajo_infantil_regiones
R. L. más de 150 millones.

En 2000, el trabajo peligroso ocupaba a más de 150 millones
R. L. y bajó a unos 80 millones en 2020.
R. L. E
n África, Asia y Pacífico. A que las condiciones de vida de
esos países son peores.
El rincón de las matemáticas
R. L.
Sí, sigue existiendo.
213
Organiza tus ideas

2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno esta tabla sobre la sociedad del siglo xix.
La sociedad
del siglo xix
Clases sociales
Diario de
aprendizaje
Revisar con el … … …
alumnado el mapa
de pensamiento la formaban la formaban la formaban
visual de la
unidad 9 del Diario
de aprendizaje … … …
antes de realizar
estas actividades. características características características
… … …
Puede pedir 3 COMPLETA en tu cuaderno una ficha como 4 EXPLICA la diferencia entre estos sistemas
que ilustren esta sobre la guerra de la Independencia. políticos.
con dibujos el
esquema de las
GUERRA DE LA MONARQUÍA
clases sociales.
INDEPENDENCIA ABSOLUTA
Año de inicio: ... MONARQUÍA

Causas: ... CONSTITUCIONAL
Contendientes: ...
Año de finalización: ... REPÚBLICA
Vencedores: ...
5 SEÑALA por qué y cuándo se proclamó la
Consecuencias: ...
Primera República en España.
188
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Actividades Francia y España.

1814.
1 . L.
R España.
V Fernando VII regresó al trono de España.
3 En 1808. 4 En la monarquía absoluta todas las decisiones las toma un
Napoleón pidió a España entrar en su territorio para monarca. En la monarquía constitucional, el monarca está
luchar contra Portugal y aprovechó para conquistar condicionado por una constitución. En la república, el jefe
nuestro país. del Estado es un presidente elegido.
214
9
6 ORDENA cronológicamente estos personajes 10 EXPLICA las características de estos
y di por qué destacaron. movimientos culturales y pon dos ejemplos
Isabel II en cada caso.
Napoleón Bonaparte
ROMANTICISMO REALISMO
Alfonso XII
Amadeo de Saboya Tras realizar la
Fernando VII GENERACIÓN DEL 98 actividad 9, aclarar
que, aunque se
7 REDACTA un texto sobre la Revolución han producido
industrial y los cambios que se produjeron grandes avances
en el siglo xix. Ten en cuenta estos aspectos: Valora tu aprendizaje
en relación con
la situación de la
Tecnología
11 REFLEXIONA sobre lo que mujer a lo largo de
has aprendido en esta unidad este tiempo, esto
Fuentes de energía y contesta. no debe impedir la
Forma de producir preocupación por
Medios de transporte ¿Qué cosas te han los derechos que
resultado más útiles para
Forma de trabajar quedan todavía
conocer mejor qué
Viviendas y ciudades sucedió en el siglo xix?
por lograr.
¿Qué hecho histórico te

8 OBSERVA y ESCRIBE cinco preguntas sobre ha sorprendido más?
lo que te sugiere esta imagen.
Ahora elige tú

BUSCA información sobre algún hecho

sucedido en Andalucía o en tu localidad
durante el siglo xix y presenta tu informe
ante la clase.
REDACTA una pequeña biografía Diario de

sobre una de estas mujeres: Agustina aprendizaje
de Aragón, Concepción Arenal, Completar las
Rosario Weiss o María Pineda. actividades de
9 DESCRIBE cómo eran las condiciones de vida repaso de la
INVESTIGA sobre lugares en el unidad del Diario
de las mujeres en el siglo xix.
mundo donde los niños y niñas se de aprendizaje.
¿Por qué crees que surgió el movimiento vean obligados a trabajar y escribe una
sufragista? Comenta con tu compañero o noticia denunciando esa situación.
compañera.
189
ES0000000174216 290657 UNIDAD 09_150059.indd 189 5/23/2023 11:33:22 AM
5 e proclamó en 1873, cuando Amadeo de Saboya

S el trono. 2. Fernando VII: rey absolutista que gobernó tras la
renunció al trono. guerra de la Independencia.
Isabel II: hija de Fernando VII, estableció una
6 3. 7 R. L.
monarquía constitucional. 1. Napoleón Bonaparte: 8 R. L.
militar francés; se hizo con el poder en Francia e 9 Ver respuesta en el anexo.
invadió España. 5. Alfonso XII: estableció su reinado
en 1874, con la Restauración. 4. Amadeo de Saboya: 10 Ver respuesta en el anexo.
gobernó tras la expulsión de Isabel II; abandonó pronto 11 R. L. Ahora elige tú. R. L.
215
UNIDAD
10 Nuestro pasado más reciente

La entrada de la unidad muestra diferentes imágenes de personajes actuales que reflejan

la diversidad social y cultural española. El alumnado va a descubrir en esta unidad
nuestro pasado más reciente y tendrá que reflexionar sobre los cambios que ha
experimentado la sociedad española a lo largo de los siglos xx y xxi.
En este tema se estudian los siguientes ODS:
Desarrollo de las competencias específicas Saberes

Para conseguir los objetivos del tercer ciclo de Primaria, esta unidad relacionados
trabaja las siguientes competencias: emas de relevancia
T
en la historia (Edad
F conformado la sociedad
Contemporánea), el papel
predicciones razonadas sobre actual, valorando la representado por los
el medio natural, social diversidad etnocultural o sujetos históricos
o cultural mostrando afectivo-sexual y la cohesión (individuales y colectivos),
y manteniendo la curiosidad. social y mostrando empatía y acontecimientos y
P respeto por otras culturas y la procesos.
a las preguntas planteadas a igualdad de género.
a memoria democrática.
L
través del análisis romover actitudes de
P Análisis multicausal del
y la interpretación de la igualdad de género y proceso de construcción
información y los resultados conductas no sexistas, de la democracia en
obtenidos. analizando y contrastando España.
onocer personas, grupos
C diferentes modelos en
l papel de la mujer en la
E
sociales relevantes y formas nuestra sociedad.
historia y los principales
de vida de las sociedades esolver de forma pacífica
R movimientos en defensa
desde la Edad Media hasta y dialogada los conflictos, de sus derechos. Situación
la actualidad, situándolas promoviendo una interacción actual y retos de futuro en
cronológicamente e respetuosa y equitativa a la igualdad de género.
identificando rasgos partir del lenguaje inclusivo
significativos sociales en as expresiones
L
y no violento, explicando y artísticas y culturales
distintas épocas de la historia. ejercitando las principales contemporáneas. La
nalizar los procesos
A normas, derechos, deberes función del arte
geográficos, históricos y y libertades que forman parte contemporáneo.
culturales que han de la Constitución.
216
ABRIL MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
Educación emocional Aprendizaje basado en la observación

Las guerras suponen una situación de El estudio de los contenidos de la unidad va en
incertidumbre. Saber explicárselas a los estudiantes paralelo con la observación y el análisis de las
y que comprendan sus efectos y consecuencias es fotografías que se han incluido. Es importante
una cuestión que debe tratarse a partir de la analizarlas y describirlas para poder empatizar y
educación emocional. entender mejor este periodo histórico.
RECURSOS

Matemáticas
F
Conocimiento de fechas
T
areas de enriquecimiento. y de la forma de usarlas.
Análisis de líneas del tiempo.
Evaluación 360º
Secuencialidad y simultaneidad.
E
valuación continua.
Lengua Castellana
– Pruebas de evaluación B y A. Lectura y comprensión
– Autoevaluación test. Unidad 10. de un texto informativo.
Desarrollo de técnicas de debate
Más recursos de aula para defender una postura sobre
P
ropuestas para la programación multinivel. un tema dado.
D
iario de aprendizaje. Unidad 10. Educación Artística
Elaboración de un dibujo sobre
L
áminas de aula.
una experiencia propia.
Valoración de canciones de
diferentes épocas de la historia.
Recursos digitales
L
y recursos.
217
Nuestro
pasado
Comentar
las diferentes
imágenes que
más reciente
aparecen en esta Actualmente, España es un país democrático, diverso, en el que se respetan
página. Pida que los derechos y libertades de todas las personas, y forma parte de las
describan cada sociedades más avanzadas del mundo.
una de ellas y lo
que representan. Pero esto es así desde hace muy poco tiempo.
Puede hablarles ¿Qué sabes sobre la historia de España
de Pablo Álvarez en los últimos cien años? ¿Quién te lo ha contado?
Fernández y Sara
García Alonso, A lo largo de esta unidad vas a descubrir las distintas etapas
los dos de León, de la historia reciente de España y al finalizar serás
que han sido capaz de valorar cuánto hemos cambiado
seleccionados
en solo unas pocas décadas.
entre miles de
candidatos por
la ESA para
ser futuros
astronautas.
a rte
p
om r e g u n t a s
sp
C
tu
De las personas que aparecen en esta
ar?
página, ¿a quién te gustaría entrevist
¿Qué le preg unta rías?
.
términos del recuadro Palabras clave
¿Qué pregunta te gustaría saber
contestar al finalizar esta unidad?
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 190 5/23/2023 11:32:08 AM

Es el periodo que comienza con la Revolución francesa y que
Comparte tus preguntas llega hasta la actualidad.
. L.
R La soberanía nacional reside en el pueblo español, del que
emanan todos los poderes del Estado. Está representada en
R. L.
las Cortes Generales por los miembros del Congreso de los
R. L. Diputados y el Senado.
218
10
Debatir en clase
TU PLAN sobre las imágenes
DE TRABAJO seleccionadas,
proponer otras
Aprenderás que hubieran
incorporado y
El inicio del siglo xx, comentar la razón
una época de cambios de su elección.
El fin de la República
y la Guerra Civil
La dictadura
de Francisco Franco
El origen de nuestra
memoria
democracia
a z
H Los gobiernos de la
España constitucional
¿Qué es la Edad Contemporánea?
¿Cuándo empezó? España y Andalucía
¿Quién representa en España en nuestros días
la soberanía nacional?
¿En qué se diferencia una Pasarás a la acción

democracia de una dictadura?
¿Qué sistema político hay en HISTORIA lab
España? La ruta histórica
del andalucismo
Dibujar un hecho Diario de
histórico que hemos aprendizaje
vivido Revisar con los
RINCONES estudiantes
Mis propósitos
Vivimos en democracia y Me preparo
para estudiar
en la unidad 10
Comprobarás del Diario de
tu progreso aprendizaje.
Palabras clave
guerra civil dictadura transición
república sufragio universal represión 191
censura democracia derechos
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 191 5/23/2023 11:32:09 AM
En una democracia se respetan los derechos humanos, hay

separación de poderes y las personas, a partir de cierta edad,
pueden elegir a sus representantes. Mientras que en una
dictadura no se respetan los derechos humanos, una persona
o grupo de ellas controla todo el poder y se persigue a quienes
opinen de forma contraria. En España hay una democracia.
219
pasado más
reciente
Nuestro
El inicio del siglo xx, una época de cambios
De la monarquía a la república
DEL SIGLO XX
EL INICIO
A la muerte de Alfonso XII le sucedió su hijo Alfonso XIII,
que mantuvo como sistema político la monarquía
parlamentaria.
Durante su reinado, España vivió graves conflictos políticos
LA REPÚBLICA y sociales.
EL FIN DE
Los enfrentamientos por causas políticas fueron

continuos y, en ocasiones, desembocaron en situaciones
violentas.
Se sucedieron las huelgas en las que la clase obrera
denunciaba las duras condiciones de trabajo y la pobreza
FRANCISCO FRANCO
LA DICTADURA DE
en la que vivía y reclamaba mejoras en su situación. (1)

En 1923, con la excusa de restablecer el orden, el general
Miguel Primo de Rivera dio un golpe de Estado y el rey lo
aceptó. 1. En La carga, de Ramón Casas,
Primo de Rivera asumió todos los poderes y estableció se muestra la dureza con la que se
una dictadura militar: suspendió la Constitución de 1876, reprimían las manifestaciones obreras.
NUESTRA DEMOCRACIA
prohibió los partidos políticos y los sindicatos, y limitó las

EL ORIGEN DE
Destacar los libertades. En 1930, ante la pérdida de apoyo del ejército

avances que y el descontento popular, Primo de Rivera dimitió.
supuso la Segunda
República para las
mujeres españolas. La Segunda República:
Fue la primera vez nuestra primera democracia
ESPAÑA CONSTITUCIONAL
LOS GOBIERNOS DE LA
en la historia en la 1931 fue un año de vértigo en la historia de España en el que

que pudieron votar los acontecimientos se sucedieron con muchísima rapidez.
y se adoptaron
El 12 de abril se celebraron elecciones municipales y los
otras medidas en partidos republicanos ganaron en las grandes ciudades. Ante
beneficio de la el resultado, Alfonso XIII abandonó España y el 14 de abril,
mujer, como el dos días después, se proclamó una república, la segunda en
seguro obligatorio la historia de España.
NUESTROS DÍAS
de maternidad o
ESPAÑA EN
En junio, se eligieron Cortes Constituyentes encargadas de

la posibilidad de redactar una nueva constitución, que fue aprobada el 9 de
acceder a puestos diciembre de 1931.
reservados hasta 2. Mujeres celebrando la
Se estableció una democracia en España.
ese momento solo
HISTORIA LAB
aprobación del derecho

a los hombres. Se ampliaron los derechos y libertades. Por primera vez,
se reconoció el derecho al voto de la mujer en al voto igualitario
condiciones de igualdad con el hombre. (2 y 3) en España.
Se implantó la separación entre la Iglesia y el Estado. La
RINCONES
religión católica dejó de ser la religión oficial de España.

Se permitió la creación de regiones autónomas. En 1932 3. Clara Campoamor fue la
se aprobó el Estatuto de Autonomía de Cataluña y en 1936 diputada encargada de defender
el del País Vasco. el derecho al voto de las mujeres.
192
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investiga sin sombrero. A partir de este acto se relacionó el concepto

R. M. A comienzos del siglo xx era una norma social, de las Sinsombrero con las mujeres que formaron parte de
aceptada por todos, usar sombrero. Por eso, aparecer esa generación y que destacaron por su enorme capacidad
en publicó sin él era considerado un gran desafío. El artística, muchas de ellas olvidadas posteriormente.
nombre de las Sinsombrero hace referencia a la acción
que llevaron a cabo Maruja Mallo, Margarita Manso, Actividades
Salvador Dalí y Federico García Lorca, miembros de la
generación del 27, de pasearse por las calles de Madrid 1 os principales problemas fueron los enfrentamientos
L
continuos por causas políticas que, en ocasiones,
220
10
Un tiempo de modernización
La Segunda República fue una época en la que España se modernizó
y se aproximó al resto de países de Europa.
Se mejoró la situación de las clases bajas. Se repartieron tierras
entre las familias campesinas más pobres, se estableció el salario
mínimo y se redujo la duración de la jornada laboral.
Se avanzó en los derechos de la mujer. Aumentó el número de
mujeres que ingresaban en la universidad y que ejercían profesiones
que antes estaban prohibidas para ellas, como médicas, juezas,
abogadas…
Descendió el analfabetismo. Se construyeron miles de escuelas, 4. La educación tuvo mucha
se duplicó el número de institutos y se crearon bibliotecas. (4) importancia durante la República.
La Edad de Plata de la cultura en España

En los siglos xvi y xvii en España hubo una generación de espléndidos
artistas que conocemos como Siglo de Oro. Ese no ha sido el único
momento de esplendor cultural en nuestro país. A comienzos Apoye la lectura
del siglo xx, la cultura brilló de forma excepcional, por eso a esta época de La Edad de
se la conoce como Edad de Plata. Plata de la cultura
en España con
fotografías de
Pablo Picasso fue el creador del cubismo,
un estilo que consistía en descomponer
algunas obras
la realidad en planos y en representarla de arte de este
mediante formas geométricas. (5) periodo.
PINTURA
Joan Miró, Salvador Dalí y Maruja Mallo
destacaron en el surrealismo, un estilo que
intentaba representar el mundo de los sueños. 5. Pablo Picasso.
Destacaron los poetas de la generación

del 27, como Federico García Lorca (6),
LITERATURA Rafael Alberti o Carmen Conde.
Y MÚSICA
En música sobresalieron Manuel de Falla Diario de
y Joaquín Turina. 6. Federico García Lorca. aprendizaje
Completar la
línea del tiempo
del Diario de
CientíficaMENTE
aprendizaje antes
V IDAD E S
EXPLICA cuáles fueron los principales problemas

1
de realizar estas
de España durante el reinado de Alfonso XIII. INVESTIGA actividades.
2 CONTESTA. ¿Por qué en 1931 se proclamó una Averigua quiénes fueron
TIIV
república? ¿Qué consecuencias tuvo para los las Sinsombrero y qué relación tuvieron
AC T
derechos de las personas? con la generación del 27.

193
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 193 5/23/2023 11:32:11 AM
desembocaron en situaciones violentas; la sucesión de

huelgas en las que la clase obrera denunciaba las duras
condiciones de trabajo y la pobreza en la que vivía, y
reclamaba mejoras en su situación.
2 orque en las elecciones municipales vencieron en las
P
ciudades los partidos republicanos y, como consecuencia,
Alfonso XIII abandonó España. Supuso una gran
mejora para los derechos de las personas, sobre todo
de las mujeres, que consiguieron el derecho al voto.
221
pasado más
reciente
Nuestro
El fin de la República y la Guerra Civil
Los conflictos durante la República CientíficaMENTE

CientíficaMENTE
DEL SIGLO XX
EL INICIO
Muchas de las reformas de la República no fueron aceptadas
por una parte de la población. La situación se hizo cada vez PIENSA
PIENSA
más inestable y los enfrentamientos entre los partidarios de la
República y sus enemigos se volvieron cada vez más Recuerda
Recuerdacuáles
cuálesfueron
fueronlos
los
frecuentes y violentos. principales
principalescambios
cambiosdurante
durante
LA REPÚBLICA lalaSegunda
SegundaRepública.
República.
En 1932 algunos militares, apoyados por los partidos de
EL FIN DE
La Guerra Civil derechas, dieron un golpe de Estado contra la República

¿Por
¿Porqué
quécrees
creesque
quealgunas
algunas
española fue el que fracasó.
personas
personasse
seopusieron?
opusieron?
acontecimiento
En 1934, los sindicatos y los partidos de izquierda iniciaron
más terrible que una revolución para expulsar a la derecha del poder.
ocurrió en España
FRANCISCO FRANCO
Tampoco tuvieron éxito.

LA DICTADURA DE
en el siglo xx, tanto

por su duración,
como por los La Guerra Civil
efectos que tuvo En febrero de 1936 se celebraron unas elecciones que dieron
sobre el país y las el poder al Frente Popular, una coalición de partidos
personas que lo de centro-izquierda y de izquierda.
NUESTRA DEMOCRACIA
sufrieron. Es difícil Un grupo de militares, encabezados por el general Francisco

EL ORIGEN DE
que los estudiantes Franco, dio un golpe de Estado el 18 de julio de 1936, que
se hagan una fue el inicio de la Guerra Civil.
idea del desgarro
España quedó dividida en dos zonas, la que se mantuvo fiel
y del desastre a la República y en la que tuvo éxito el golpe. (7)
humanitario
que supone una Para los republicanos había que defender la democracia y
LOS GOBIERNOS DE LA
las reformas que permitieran el progreso de España. (8)

guerra. Puede
aproximarles a Los sublevados justificaron su acción como un medio para
ese sentimiento expulsar del gobierno a los partidarios de la República.
de dolor a través Después de casi tres años de enfrentamientos, las tropas
de las noticias franquistas ocuparon todo el territorio español. 8. Cartel propagandístico
de otras guerras, El 1 de abril de 1939 se dio por concluida la guerra con la animando a la población a
como la que derrota de la República. resistir al ejército sublevado.
NUESTROS DÍAS
comenzó en 2022
ESPAÑA EN
tras la invasión
de Ucrania por JULIO 1936
Mar Cantábrico
Bilbao
FRANCIA
FEBRERO 1939
Mar Cantábrico FRANCIA
la Federación de A Coruña Oviedo

Burgos
Pamplona/
Iruña
A Coruña Bilbao
Rusia. Valladolid Zaragoza

Burgos
Zaragoza
HISTORIA LAB
OCÉANO Barcelona OC É ANO Salamanca Barcelona

Salamanca
AL
ATLÁNTICO Madrid AT L ÁNT IC O Madrid Teruel

Teruel Islas Baleares
AL
TUG
Toledo
TUG
Cáceres Valencia Palma Valencia Islas Baleares

POR
Badajoz Badajoz
POR
Córdoba Mar Albacete Mar

Mediterráneo Sevilla Mediterráneo
Sevilla Granada
Cádiz Málaga
RINCONES
Islas Canarias Málaga Territorio sublevado Territorio sublevado

Tarifa Islas Canarias
Ceuta Melilla Territorio republicano Ceuta
Melilla Territorio republicano
7. Evolución de la Guerra Civil española entre 1936 y 1939.

194
294271_11_p168_h01_Guerra_civil_1936 294271_11_p168_h02_Guerra_civil_1939
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 194 5/23/2023 11:32:11 AM
piensa P orque los alimentos escaseaban y, por tanto, había que

R. L. repartirlos.
R. M. Fue una época de gran hambruna.
observa
Era una dieta muy pobre, muy poco variada y con Actividades
cantidades muy insuficientes.
R. L. 3 n febrero de 1936 se celebraron unas elecciones que
E
dieron el poder al Frente Popular, una coalición de partidos
222
10
Explicar que la
Guerra Civil tuvo
también nefastas
consecuencias
para la cultura
española, pues
muchos escritores,
9. Personas resguardadas de los bombardeos en el metro de Madrid. 10. Refugiados españoles en Francia. historiadores,
artistas,
cineastas…, que
RACIONAMIENTO DE LA COMIDA EN MADRID CientíficaMENTE habían apoyado
(diciembre de 1936)
a la República,
Leche 1/4 litro Aceite 1/2 litro
OBSERVA la tabla y responde: tuvieron que
Pan 500 g Café 50 g
Carbón 3 kg Describe cómo era la dieta
exiliarse a otros
Carne 100 g
Jabón 400 g en Madrid durante la guerra. países.
Cada Tocino 25 g
día Frutas 500 g Queso 100 g ¿Era una dieta equilibrada?
Una vez Bacalao 100 g
Sopas 50 g Explica tu respuesta.
a la Leche
Patatas 250 g 1 bote ¿Por qué crees que no se
semana condensada
Legumbres 100 g Fiambres 100 g permitía el consumo de
Tres
Pescado 200 g Conservas alimentos libremente?
Arroz 100 g de carne 250 g
veces
o pescado ¿Crees que las personas pasaron
a la Azúcar 50 g
Conservas hambre en esta época? ¿Por qué?
semana Huevos 2 500 g
unidades vegetales
11. Racionamiento de comida en Madrid.
Las consecuencias de la guerra

ACTI VI DA DE S
Como todas las guerras, la Guerra Civil española fue un 3 EXPLICA. ¿Por qué se
tiempo de sufrimiento en el que se combinaron la muerte, produjo la Guerra Civil?
el hambre, la destrucción y el miedo. (9) ¿En qué zonas quedó
Más de medio millón de personas murieron durante dividida España durante
la guerra. la guerra?
Diario de
La falta de alimentos hizo que las autoridades impusieran 4 INDICA quién venció en
la Guerra Civil y qué
aprendizaje
el racionamiento, es decir, que se limitara el consumo de
productos básicos (pan, aceite…). (11) consecuencias tuvo. Completar las
España quedó arrasada, con miles de viviendas, carreteras
tareas de estudio
5 REFLEXIONA y DEBATE. del Diario de
e industrias destruidas. ¿Es la guerra la única vía
aprendizaje antes
Muchas personas partieron al exilio por temor a ser para resolver los conflictos
entre las personas? ¿Cómo
de realizar las
ajusticiadas por los vencedores. Unas buscaron refugio en
países latinoamericanos y otras en Francia, donde fueron crees que se construye la actividades.
recluidas en campos de refugiados. (10) paz ante un conflicto?
195
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 195 5/23/2023 11:32:12 AM
de centro-izquierda y de izquierda. Un grupo de militares 5 R. L.

encabezados por el general Francisco Franco, dio un golpe
de Estado el 18 de julio de 1936, que fue el inicio de la
Guerra Civil.
España quedó dividida en dos zonas: la republicana y la
sublevada.
4 Venció el bando sublevado y se impuso una dictadura bajo
el mando de Franco.
223
pasado más
reciente
Nuestro
La dictadura de Francisco Franco
Tras la guerra, el general Francisco Franco asumió todo
DEL SIGLO XX
el poder y gobernó de forma autoritaria entre 1939 y
EL INICIO
1975. (13) Fue un largo periodo en el que España
evolucionó de forma contraria a los países democráticos
de Europa Occidental.
LA REPÚBLICA
La dictadura y sus apoyos

EL FIN DE
Con Franco, España pasó de ser una democracia a ser

una dictadura: (12)
No había una constitución que garantizara los
derechos y libertades de las personas.
FRANCISCO FRANCO
LA DICTADURA DE
Franco concentraba todos los poderes: era el jefe del

Estado, del gobierno y del ejército, y decidía las leyes.
Se prohibieron los partidos políticos y los sindicatos.
Estos fueron sustituidos por un único sindicato y un
Recordar qué es único partido, Falange Española de las JONS.
una dictadura.
NUESTRA DEMOCRACIA
Indique que el Se anularon los estatutos de autonomía de Cataluña

EL ORIGEN DE
y el País Vasco.
resultado de la
Guerra Civil fue Para llevar a cabo su política, Franco contó con el
la imposición en respaldo de parte de la población:
España de un El ejército fue el principal apoyo del régimen. Fue
régimen dictatorial siempre fiel a Franco y muchos ministros eran 12. Niños
12. Niñoshaciendo
haciendoelelsaludo
saludofascista
fascista
dirigido por el militares.
anteun
ante uncartel
cartelde
deFranco.
Franco.
LOS GOBIERNOS DE LA
general Franco. No La Iglesia católica también defendió la dictadura.

hubo constitución, A cambio, se impuso la moral católica y se prohibió el
cualquier culto público de cualquier religión que no fuera la
manifestación católica. La Iglesia controló la educación, y las
contraria al personas que no iban a misa eran mal vistas. CientíficaMENTE
CientíficaMENTE
régimen fue También contó con el apoyo de los grandes
prohibida, las propietarios de tierras y de las empresas, gran parte de DECIDE
DECIDE
NUESTROS DÍAS
huelgas eran las clases medias y de la población católica.

ESPAÑA EN
¿Aqué
¿A quédificultades
dificultadescrees
creesque
quese
se
ilegales… Incluso enfrentaronlas
enfrentaron laspersonas
personasque
quevivieron
vivieron
algunas personas, durantelaladictadura
durante dictadurafranquista?
franquista?Ponte
Ponte
como muchos ensu
en sulugar
lugaryyexplica
explicacómo
cómodebían
debían
maestros y sentirse.
sentirse.
HISTORIA LAB
maestras, no
pudieron ejercer
su profesión
por su ideología
RINCONES
republicana.
13. Alegoría de la victoria,

de Francisco Ribera.
196
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 196 5/23/2023 11:32:13 AM
decide El franquismo contó con el apoyo del ejército, la Iglesia católica,

R
. L. los grandes propietarios de tierras, las empresas, gran parte de
las clases medias y la población católica.
Actividades 7 R. L.
6 Tras la victoria de los sublevados en la Guerra Civil, 8 R. L.
Francisco Franco impuso en España una dictadura que
se conoce con el nombre de franquismo.
224
10
Cómo se controlaba a la población
Franco controlaba a la sociedad de dos formas:
El terror y la represión. Franco no perdonó a los vencidos,
sino que impuso una represión despiadada. Al finalizar la
guerra encarceló a casi 300.000 personas y más de
30.000 fueron condenadas a muerte. Durante el
franquismo muchos españoles y españolas fueron Es importante que,
perseguidos y encarcelados por sus ideas. para responder
Además, a los republicanos y los opositores a la dictadura
a la actividad 7,
se les prohibía ejercer su profesión. De esta forma, se comparen la falta
quedaban sin medios para ganarse la vida. de derechos que
La censura. Todas las ideas que no apoyaran a la dictadura
tenían las personas
eran suprimidas. Se prohibieron y se censuraron libros, bajo la dictadura
películas, periódicos y revistas, bailes y música que se 14. Durante el franquismo no había libertad de franquista con los
consideraban inmorales, etc. Esto empobreció expresión y se prohibió la publicación de libros, que ofrece nuestra
enormemente la cultura. (14) como La colmena, de Camilo José Cela. democracia.
Una época de retroceso

para las mujeres
Durante el franquismo, el papel de la mujer se redujo casi en
exclusiva al de esposa y madre. Pero era el padre el que tenía
la potestad sobre los hijos y las hijas.
Estaba mal visto que las mujeres trabajaran fuera de casa.
Solo las más pobres lo hacían y percibían salarios muy bajos.
Incluso había profesiones prohibidas para ellas, por ejemplo,
no podían ser juezas o mineras.
Las mujeres perdieron los derechos logrados durante la
República y necesitaban el permiso de su padre o de su 15. El Seat 600 se convirtió en el coche de la clase
marido para cosas como viajar al extranjero. media española durante la década de 1960.
La economía
Tras la guerra, España estaba destruida. Franco creía que
ACTI VI DA DE S
6 EXPLICA qué era el

España no necesitaba a otros países para producir todo lo
franquismo y qué apoyos
que hacía falta, pero esta política económica fracasó.
tuvo. Diario de
Se mantuvo el racionamiento hasta 1952, por lo que había aprendizaje
hambre y falta de productos básicos. Solo los más ricos 7 IMAGINA y EXPLICA
podían obtener lo que deseaban, comprando los productos a cómo hubiera sido tu día a día Completar el
elevados precios en el mercado negro. si hubieras vivido durante esquema y
A partir de la década de 1960, la economía se desarrolló. el franquismo. ¿Habrías tenido responder a
Se crearon industrias, se construyeron carreteras, ferrocarriles los mismos derechos las preguntas
y pantanos, y el turismo se convirtió en una actividad que en la actualidad? que se incluyen
fundamental. El nivel de vida de las familias mejoró. (15) 8 DEBATID en grupo.
en el Diario de
A pesar de esto, unos dos millones de españoles tuvieron ¿Qué os parece que aprendizaje.
que emigrar a otros países europeos, como Alemania, a las personas se las persiga
Francia, Suiza o Bélgica, para buscar trabajo. por sus ideas?
197
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 197 5/23/2023 11:32:14 AM
225
pasado más
reciente
Nuestro
El origen de nuestra democracia
La oposición al franquismo
DEL SIGLO XX
EL INICIO
Durante la dictadura hubo personas que siguieron
apoyando la democracia y luchando por ella. Esas
personas formaban la oposición al franquismo.
La Transición
fue una etapa La oposición la formaban trabajadores de la industria,
de cambios LA REPÚBLICA estudiantes universitarios, algunos sacerdotes y los
EL FIN DE
complejos, antiguos partidos políticos, que siguieron funcionando

realizados de en la clandestinidad, es decir, de forma oculta.
forma pacífica Para mostrar su oposición, organizaban huelgas y
gracias al consenso manifestaciones, (16) que estaban prohibidas, o
político y a la editaban periódicos de forma secreta. Se arriesgaban
FRANCISCO FRANCO
16.
16. Durante
Duranteelelfranquismo
franquismolas
lasmanifestaciones
manifestacionesen
enfavor
LA DICTADURA DE
voluntad de a ir a la cárcel y a perder sus puestos de trabajo. favor

Pero, a pesar de sus esfuerzos, no lograron acabar de la democracia estaban prohibidas.
las españolas y los de la democracia estaban prohibidas.
españoles. con la dictadura.
La transición a la democracia Atlas

Utilice el mapa
NUESTRA DEMOCRACIA
Franco murió el 20 de noviembre de 1975. Dos días

de crecimiento
EL ORIGEN DE
después, Juan Carlos I fue proclamado rey de España.

de la población
Al principio, los franquistas intentaron seguir y de densidad
controlando el gobierno. Pero en 1976 el rey nombró a
de población del
Adolfo Suárez presidente del gobierno.
Atlas para insistir
Suárez inició un periodo de reformas que se conoce con en los conceptos
el nombre de Transición. de crecimiento
LOS GOBIERNOS DE LA
Recordar que en Durante la Transición se pasó de una dictadura a una real y densidad de
un referéndum democracia: se liberó a las personas que estaban presas población. Pida
los ciudadanos por sus ideas políticas, se legalizaron los partidos a los estudiantes
no eligen a sus políticos y los sindicatos, y se permitieron medios de 17.
17. ElElrey que
reyJuan
Juan reflexionen:
Carlos
CarlosIIfirmando
firmandolalaConstitución.
Constitución.
representantes, comunicación de distintos signos políticos y opiniones. ¿coinciden
sino que opinan las provincias
sobre un asunto La Transición no fue fácil
Personas
y ciudades
Personasasesinadas
asesinadas
NUESTROS DÍAS
planteado. Señale 250

250
autónomas243 con
ESPAÑA EN
243
que el referéndum La Transición se llevó a cabo pacíficamente. Pero hubo más crecimiento
de apoyo a la grupos que se opusieron de forma violenta: 200
200
real con las
192
192
Constitución másdensamente
168
168
Por un lado, había grupos de extrema derecha que
significó la actual añoraban la dictadura y atacaban a las personas con
150
150
pobladas?, ¿son
HISTORIA LAB
123
123
organización otras ideas. A veces cometieron asesinatos. las de menor
política y territorial Por otro lado, estaba ETA, un grupo terrorista que
100
100
crecimiento real
de España. intentaba lograr la independencia del País Vasco las que cuentan 47
47
con26 densidades
50
50 42
42
a través de la violencia. ETA fue uno de los principales 26
RINCONES
problemas de la democracia española: a lo largo 33 más bajas? 12

12
00
de sus cincuenta años de existencia cometió más de 1968- 1970-
1968- 1970- 1975-
1975- 1980- 1985-
1980- 1985- 1990- 1995-
1990- 1995- 2000-
2000- 2005-
2005-
1969 1974
1974 1979
1979 1984 1989 1994 1999
1999 2004
2004 2010
2010
800 asesinatos, 3.500 atentados y numerosos
1969 1984 1989 1994
secuestros. (18) 18. Víctimas de ETA a lo largo de su historia.

198
294271_11_p172_h01_asesinatos_eta
294271_11_p172_h01_asesinatos_eta
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 198 5/23/2023 11:32:15 AM
observa de Compostela), País Vasco (Vitoria-Gasteiz), Principado

Andalucía (Sevilla), Aragón (Zaragoza), Illes Balears de Asturias (Oviedo), Región de Murcia (Murcia), La Rioja
(Palma), Canarias (Las Palmas de Gran Canaria y (Logroño) y Castilla y León.
Santa Cruz de Tenerife), Cantabria (Santander), Ceuta y Melilla, que están situadas en el norte de África.
Castilla-La Mancha (Toledo), Cataluña (Barcelona),
Comunidad de Madrid (Madrid), Comunidad Foral Actividades
de Navarra (Pamplona/Iruña), Comunitat Valenciana
(València), Extremadura (Mérida), Galicia (Santiago 9 La Transición fue el paso de la dictadura a la democracia.
En este periodo se tuvo que hacer frente a la actuación
226
Mar Cantábrico
N PRINCIPADOM a r Cantábrico
N PRINCIPADO
DE ASTURIAS F R A N C I A
LUGO DE ASTURIAS
A CORUÑA LUGO BIZKAIA F R A N C I A
Santander BIZKAIA GIPUZKOA
A CORUÑA Oviedo Santander PAÍS VASCOGIPUZKOA
O E Santiago Oviedo CANTABRIA VASCO Pamplona/
O E Santiago
de Compostela GALICIA CANTABRIA PAÍS Vitoria-Gasteiz Pamplona/
Iruña
de Compostela GALICIA Vitoria-Gasteiz Iruña ANDORRA
ARABA/ ANDORRA
Material del
PONTEVEDRA LEÓN ARABA/
PONTEVEDRA LEÓN BURGOS COMUNIDAD
ÁLAVA COMUNIDAD
S BURGOS ÁLAVA FORAL DE
S OURENSE
OURENSE
PALENCIA
PALENCIA
Logroño
Logroño
FORAL
NAVARRA
LA RIOJA NAVARRA
DE LLEIDA
LLEIDA
GIRONA
GIRONA aula
LA RIOJA HUESCA CATALUÑA
ZAMORA CASTILLA Y LEÓN
ZAMORA CASTILLA Y LEÓN ZaragozaHUESCA CATALUÑA
BARCELONA Láminas de aula.
OO
SORIA Zaragoza
Mapa político
VALLADOLID SORIA BARCELONA
I CC
VALLADOLID ZARAGOZA
ZARAGOZA Barcelona
TT I
SEGOVIA
SEGOVIA
GUADALAJARA
ARAGÓN
ARAGÓN TARRAGONA
TARRAGONA
Barcelona
de España.
SALAMANCA GUADALAJARA
NN
COMUNIDAD
AA LL
SALAMANCA
COMUNIDAD TERUEL
LLÁÁ
DE MADRID TERUEL
ÁVILA DE MADRID
ÁVILA ILLES BALEARS
CASTELLÓN/ ILLES BALEARS
Madrid
TT
Madrid CASTELLÓN/
UU GG
CASTELLÓ
AA
CÁCERES CUENCA CASTELLÓ

Toledo
CÁCERES Toledo TOLEDO CUENCA
TOLEDO VALENCIA/VALÈNCIA
VALENCIA/VALÈNCIA Palma
CASTILLA-LA MANCHA València Palma
EXTREMADURA CASTILLA-LA MANCHA València
RR TT
EXTREMADURA COMUNITAT
OO
COMUNITAT
Mérida ALBACETE VALENCIANA
VALENCIANA
Mérida ALBACETE
NN
CIUDAD
CIUDAD REALREAL
ALICANTE/ALACANT
Analizar el mapa
É A
PP OO
BADAJOZ ALICANTE/ALACANT
A
BADAJOZ
CC É
CÓRDOBA
CÓRDOBA JAÉN
JAÉN
REGIÓN DE
REGIÓN DE
MURCIA
MURCIA
de la organización
territorial de
OO
Murcia
Murcia
HUELVA SEVILLA ANDALUCÍA
ANDALUCÍA
HUELVA SEVILLA
Sevilla
Sevilla o Escala
España. Pida a
GRANADA
ALMERÍA
GRANADA ALMERÍA
eeo
0
Escala
0 70
70 los estudiantes
nn
que localicen
MÁLAGA
CÁDIZ
MÁLAGA
r áá kilómetros
CÁDIZ
rr r kilómetros
O di i tt ee Andalucía y el resto
OC C ÉÉ A
AN NO O AATT LL Á
ÁNNT T II C
COO
C
C AA N
N A A RR II A A S S r
M
M
ee d
LEYENDA
de comunidades
Santa
Santa Cruz
de
Cruz
Tenerife
de Tenerife
Ceuta
Ceuta M aa r
M Capital de Estado autónomas, y que
Las
Las Palmas
Palmas de
Gran
de
Canaria
Gran Canaria Capital de comunidad autónoma señalen si son
uniprovinciales o
Melilla
Melilla
SANTA CRUZ
SANTA CRUZ Ciudad autónoma
MA
M A RRRRU
UEECCO
OSS
DE
DE TENERIFE
TENERIFE LAS
LAS PALMAS
PALMAS
Límite de Estado no. Si tiene varias
Límite de comunidad autónoma provincias, pídales
19. Mapa de las comunidades y ciudades autónomas de España. Límite de provincia que las citen.
Podrían buscar
La Constitución de 1978 también cuándo
CientíficaMENTE se estableció
En 1977 se celebraron las primeras elecciones como comunidad
democráticas desde 1936. Tras ellas, 294271_11_p173_Espana_Politico
los representantes
294271_11_p173_Espana_Politico OBSERVA 294271_11_p173_leyenda_Espana_Politico
el mapa de España y responde. autónoma.
de los partidos políticos redactaron una constitución,
Recuerda el nombre y la capital
que fue aprobada en referéndum por los españoles y
de las comunidades autónomas.
españolas el 6 de diciembre de 1978. (17)
La Constitución de 1978 recoge, entre otros, los ¿Cuáles son las dos ciudades autónomas?
siguientes principios: ¿En qué continente se encuentran?
Establece que España es un Estado democrático,
que la soberanía reside en el pueblo español y que la Diario de
forma del Estado es una monarquía parlamentaria. aprendizaje
Garantiza los derechos y libertades fundamentales, Completar las
como la igualdad ante la ley, la libertad de expresión y tareas propuestas
ACT IV IDA D E S
9 EXPLICA qué es la Transición

el sufragio universal, es decir, el derecho a votar de del Diario de
y qué problemas tuvo
todos los españoles y españolas mayores de 18 años. aprendizaje antes
que afrontar.
Recoge la organización territorial de España en de realizar las
comunidades y ciudades autónomas. Entre 1979 10 INDICA cómo se establece en la actividades.
y 1995 se crearon 17 comunidades autónomas y dos Constitución de 1978 la
ciudades autónomas. (19) organización territorial de España.
199
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 199 5/23/2023 11:32:16 AM
de grupos de extrema derecha que añoraban la dictadura

y atacaban a las personas con otras ideas, y a las acciones
de ETA, el grupo terrorista que intentaba lograr la
independencia del País Vasco a través de la violencia.
10 a Constitución establece que España se organizará en
L
comunidades y ciudades autónomas. Entre 1979 y 1995
se crearon 17 comunidades autónomas y dos ciudades
autónomas.
227
pasado más
reciente
Nuestro
Los gobiernos de la España constitucional
Los gobiernos de la Transición
DEL SIGLO XX
EL INICIO
En 1979 se convocaron elecciones. Las ganó Unión de Centro
Democrático (UCD), el partido liderado por Adolfo Suárez,
que volvió a ser elegido presidente del gobierno.
En aquellos años, España pasó por una grave crisis
LA REPÚBLICA económica y, además, los atentados terroristas fueron
muy frecuentes. Ante esta situación, Suárez dimitió en enero
EL FIN DE
de 1981.
El 23 de febrero de 1981, cuando las diputadas y los diputados
estaban eligiendo a Leopoldo Calvo-Sotelo (20) como
nuevo presidente, un grupo de militares dio un golpe de
FRANCISCO FRANCO
Estado. El golpe fracasó por la falta de apoyos entre el

LA DICTADURA DE
ejército y la población, y por la intervención del rey Juan

Carlos I en favor de la democracia. 20.
20. Leopoldo
LeopoldoCalvo-Sotelo
Calvo-SoteloyyAdolfo
AdolfoSuárez.
Suárez.
Los gobiernos de la democracia

Desde 1982 se han alternado en el gobierno el Partido Socialista Obrero Español (PSOE)
NUESTRA DEMOCRACIA
y el Partido Popular (PP). A partir de 2015 han surgido nuevos partidos políticos que lograron
EL ORIGEN DE
representación en las Cortes Generales, como Ciudadanos, Podemos y Vox España. (21)
Investigar e
LOS GOBIERNOS DE LA
identificar otros
hechos destacados
de los gobiernos
democráticos que
aparecen en la Presidente del gobierno: Presidente del gobierno:
línea del tiempo. Felipe González (PSOE). José María Aznar (PP).
NUESTROS DÍAS
Políticas: reformas para Políticas: se redujo

ESPAÑA EN
modernizar el país. España el desempleo y España

ingresó en la actual Unión adoptó el euro como
Europea. moneda.
HISTORIA LAB
GGOOBBI IEERRNNOO DDEELL PPSSOOEE GGOOBBI IEERRNNOO DDEELL

RINCONES
1982
1982 1986
1986 1992
1992 1995
1995 1998
1998
Ingreso
Ingresoen
enlalaComunidad
Comunidad Juegos
JuegosOlímpicos
OlímpicosdedeBarcelona/
Barcelona/ Llegada
Llegadadedeinternet
internet Pedro
PedroDuque,
Duque,primer
primer
Económica
EconómicaEuropea
Europea Exposición
ExposiciónUniversal
Universalde
deSevilla
Sevilla aalos
loshogares
hogares astronauta
astronautaespañol
español e
(actual
(actualUnión
UniónEuropea)
Europea) que
queviaja
viajaalalespacio
espacio
21. Línea del tiempo de la democracia.

200
294271_11_p17
294271_11_p1
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 200 5/23/2023 11:32:17 AM
investiga Actividades
El 23 de febrero de 1981, cuando las diputadas y los
diputados estaban eligiendo a Leopoldo Calvo-Sotelo 11 Felipe González, José María Aznar, José Luis Rodríguez
como nuevo presidente de gobierno tras la dimisión Zapatero, Mariano Rajoy y Pedro Sánchez.
de Adolfo Suárez, un grupo de militares dio un golpe de 12 1 986.
Estado. El golpe fracasó por la intervención del rey
en favor de la democracia y la falta de apoyos políticos 2014.
y sociales. 1992.
228
10
CientíficaMENTE
AC T IVIDAD ES
11 INDICA los presidentes que se
INVESTIGA han sucedido en el gobierno
de España desde 1982 hasta
la actualidad.
12 OBSERVA la línea del tiempo Comentar con
y di en qué año tuvieron lugar los alumnos
los siguientes hechos: y alumnas los
Ingreso de España en la actual principales valores
Unión Europea. de la democracia:
Proclamación de Felipe VI libertad, igualdad,
como rey de España. respeto, tolerancia,
Celebración de las Olimpiadas pluralismo,
de Barcelona y de la Exposición participación…
Universal de Sevilla. Puede pedirles
Averigua qué pasó en España que pongan
el 23 de febrero de 1981: qué hechos Final de la banda terrorista ETA.
ejemplos de cómo
ocurrieron, dónde, quiénes fueron España adopta el euro como se respetan esos
los protagonistas y cómo terminó. moneda.
valores en sus vidas
cotidianas.
Presidente del gobierno: Presidente del gobierno: Presidente del gobierno:

José Luis Rodríguez Mariano Rajoy (PP). Pedro Sánchez (PSOE).
Zapatero (PSOE). Políticas: reformas para Políticas: tuvo que hacer
Políticas: reformas para hacer frente a la grave frente a las crisis de la
ampliar los derechos crisis económica y al pandemia de la COVID-19 Diario de
sociales. aumento del paro. y la guerra de Ucrania. aprendizaje
Completar las
tareas propuestas
en el Diario de
PPPP GGOOBBI IEERRNNOO DDEELL PPSSOOEE GGOOBBI IEERRNNOO DDEELL PPPP GGOOBBI IEERRNNOO DDEELL PPSSOOEE aprendizaje antes
de realizar estas
España
2002
2002
Españaadopta
adoptaelel Margarita
MargaritaSalas
Salaseseselegida
2007
2007
elegidamiembro
miembro
2010
2010 2011
2011 2014
2014 2020
2020
Pandemia
Pandemiade
de Crisis
2022
2022 actividades.
La
Laselección
selecciónmasculina
masculina Fin
Finde
delalabanda
banda Juan
JuanCarlos
CarlosI Iabdica
abdica/ / Crisispor
porlalainvasión
invasión
eurocomo
euro comomoneda
moneda de
delalaAcademia
AcademiaNacional
Nacionalde
delas
las dedefútbol,
fútbol,campeona
campeona terrorista
terroristaETA
ETA Felipe
FelipeVI,
VI,rey
reydedeEspaña
España lalaCOVID-19
COVID-19 rusa
rusade
deUcrania
Ucrania
Ciencias
Cienciasde deEstados
EstadosUnidos
Unidos del
delmundo
mundo
201
174_175_LT_democracia_espanola
74_175_LT_democracia_espanola
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 201 5/23/2023 11:32:19 AM
2 011.
2002.
229
pasado más
reciente
Nuestro
España y Andalucía en nuestros días
La sociedad española ha experimentado notables
DEL SIGLO XX
cambios en las últimas décadas. España es hoy un
EL INICIO
país equiparable al resto de Estados de la Unión
Europea, con un nivel de bienestar similar
y problemas y desafíos parecidos.
LA REPÚBLICA
Las transformaciones sociales
EL FIN DE
En pocos años, las formas de vida en España

se han transformado notablemente. El desarrollo
de las nuevas tecnologías y el crecimiento
económico han permitido el desarrollo de la
FRANCISCO FRANCO
La diversidad sociedad de consumo y han provocado cambios

LA DICTADURA DE
surge cuando una en las formas de relacionarnos. (22)

sociedad se forma La llegada de numerosas personas inmigrantes y la
con personas de pertenencia a la Unión Europea han favorecido el
22. Tranvía en el centro de Sevilla.
características enriquecimiento cultural y el desarrollo de una
diferentes. Estas sociedad más abierta. Algunos de los cambios que
NUESTRA DEMOCRACIA
características se han producido son los siguientes:

se refieren a la
EL ORIGEN DE
edad, el sexo, la
raza, la religión, la
nacionalidad, la
capacidad física, la
manera de pensar,
la formación y
LOS GOBIERNOS DE LA
todos los demás

atributos que Nuevas formas Estamos en contacto Se han desarrollado
hacen que cada de familia conviven permanente a través de las programas de estudios
persona sea única. con la tradicional. nuevas tecnologías. internacionales.
La diversidad
enriquece la
convivencia,
NUESTROS DÍAS
ESPAÑA EN
aunque a veces sea

difícil aceptar las
diferencias. Para
poder valorarla
HISTORIA LAB
debemos aprender
el respeto y el
aprecio mutuos.
La diversidad cultural ha Cada vez utilizamos más Tenemos acceso a la
crecido gracias a las medios de transporte información de manera
RINCONES
costumbres y tradiciones limpios para trasladarnos, inmediata y en cualquier

aportadas por las personas como bicicletas o coches parte del mundo gracias
inmigrantes. eléctricos. a internet.
202
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 202 5/23/2023 11:32:21 AM
piensa y en los cargos de responsabilidad. Sin embargo, siguen

R. L. existiendo problemas de desigualdad que hay que superar.
Por ejemplo, los salarios femeninos son, en general, más
bajos que los de los hombres; la participación masculina
Actividades en las tareas domésticas ha aumentado, pero aún siguen
existiendo diferencias.
13 a llegada de la democracia significó el reconocimiento
L
de la igualdad ante la ley. Las mujeres se han 14 R. M. La falta de población joven significa que cada vez
incorporado plenamente al mercado de trabajo y cada se cubren menos los puestos de trabajo y, por tanto, hay
vez tienen más presencia en los puestos de dirección menos posibilidades de pagar las pensiones de la población
230
10
Las mujeres, protagonistas 1
Las mujeres españolas y andaluzas han luchado
en las últimas décadas por mejorar su situación. Durante la
Segunda República
La llegada de la democracia significó el hubo un progreso
reconocimiento de la igualdad ante la ley. Se han
notable en el
elaborado leyes para favorecer la igualdad social
acceso de las
y luchar contra la violencia de género.
mujeres al mundo
Hoy día, las mujeres se han incorporado laboral, la política y
plenamente al mercado de trabajo y tienen cada la enseñanza. Con
vez más presencia en puestos de dirección y cargos 2 el franquismo se
de responsabilidad. (23) En Andalucía, el número
perdieron buena
de mujeres ocupadas se ha triplicado durante el
desarrollo de la autonomía, y el de empresarias y
parte de los logros
emprendedoras ha aumentado en un 45 % en los conseguidos. Con
últimos 20 años. la llegada de la
democracia, la
Sin embargo, siguen existiendo problemas de
situación de la
desigualdad. Los salarios femeninos en Andalucía
mujer se equiparó
son, en general, un 22% más bajos que los de los
hombres; y aún ha de mejorar la participación
a la de los países
masculina en las tareas domésticas. más avanzados y
3
en los últimos años
se ha incorporado
Una sociedad envejecida a los diferentes
ámbitos de la vida
Desde 1975, la natalidad española ha disminuido
social, política
y en la actualidad es muy baja. Por otra parte, la
y económica.
mejora en las condiciones de vida ha supuesto un
aumento en la esperanza de vida, que en nuestros
Aún así, en
días es de unos 83 años. España todavía
23. Carolina Marín es campeona europea, mundial y existen grandes
El descenso de la natalidad y la alta esperanza de desigualdades.
vida han provocado el envejecimiento de la olímpica de bádminton. 1 La científica ambiental
población. En España, en 1970, 10 de cada 100 Patricia Villarrubia-Gómez investiga el impacto de la
personas tenían más de 65 años; en 2020, contaminación de plásticos. 2 Vanesa Martín es una
eran 21 de cada 100 personas. cantante y compositora de fama internacional. 3
CientíficaMENTE Diario de
ES
INDICA qué
INDICA qué supuso
supuso la
la llegada aprendizaje
DADDES
13
13 llegada
de
de la
la democracia
democracia para
para las
las mujeres
mujeres PIENSA
Completar las
IVI IDA
españolas
españolas yy andaluzas.
andaluzas. Debatid en grupo sobre cómo es tareas propuestas
ACTTIV
14
14 REFLEXIONA EXPLICA qué
REFLEXIONA yy EXPLICA qué nuestra sociedad actualmente. del Diario de
consecuencias
consecuencias tiene
tiene el
el envejecimiento ¿Qué es lo que más aprendizaje antes
AC
envejecimiento
de
de la
la población.
población. os gusta de ella? ¿Por qué? de realizar las
¿Qué aspectos cambiaríais? actividades.
15
15 SEÑALA cómo
SEÑALA cómo se
se ha
ha transformado
transformado lala
sociedad
sociedad española en los
española en los últimos
últimos años.
años. ¿Por qué?
203
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 203 5/23/2023 11:32:22 AM
envejecida. Además, si apenas hay niños o niñas, muchos

servicios desaparecerán y, en cambio, aparecerán otros
nuevos.
15 a sociedad ha sufrido numerosos cambios relacionados
L
con la tecnología, el uso de transportes más ecológicos, la
transformación de las familias y la multiculturalidad.
231
pasado más
reciente
Nuestro
TA L LE R DE H ISTO RIA
La ruta histórica del andalucismo

DEL SIGLO XX
EL INICIO
Blas Infante, reconocido como Padre de la Patria Andaluza,
Investigar sobre la nació en Casares (Málaga) en 1885. A lo largo de su vida
vida de Blas Infante impulsó un proyecto de autogobierno para Andalucía que,
identificando a la vez, fuera solidario con el resto de España.
algunas de las LA REPÚBLICA
EL FIN DE
principales ideas
que defendió.
Blas Infante trabajó como notario en Cantillana (Sevilla) y como
abogado en Sevilla capital. Allí publicó su libro Ideal andaluz
y promovió la creación de centros andalucistas en diversas
FRANCISCO FRANCO
localidades de Andalucía.
LA DICTADURA DE
En 1918 participó en la Asamblea Regionalista de Ronda, donde

defendió el derecho del pueblo andaluz al autogobierno. En
aquella Asamblea se aprobaron los símbolos de la comunidad,
que continúan vigentes hoy día.
NUESTRA DEMOCRACIA
EL ORIGEN DE
Durante la República, Blas Infante organizó la Junta Liberalista

para promover un Estatuto de Autonomía para Andalucía. En
1933, se reunieron en Córdoba representantes
Expliquede doscientos
a los
ayuntamientos andaluces para aprobar un alumnos yde
borrador Estatuto.
alumnas
que normalmente
en los mapas
LOS GOBIERNOS DE LA
Todo este proceso se frenó con el estallidolosdecolores más

la Guerra Civil.
oscuros indican
Blas Infante fue fusilado en Sevilla, en agosto de 1936. las
zonas de mayor
No pudo ver realizado su sueño de autogobierno
altura.
para Andalucía, aunque muchas de sus ideas están
presentes hoy en el actual Estatuto andaluz.
Visitar la web del

NUESTROS DÍAS
ESPAÑA EN
Parlamento de
Andalucía para > BUSCA información sobre los hechos y eventos destacados.
informarse sobre ¿Qué son? ¿Qué importancia tienen? ¿Qué papel juega Blas Infante?
el proceso de
autonomía andaluz > PIENSA. ¿Por qué se reconoce a Blas Infante como Padre de la Patria Andaluza?
HISTORIA LAB
¿Qué relación tiene con la Andalucía actual?

y la aprobación
del Estatuto de > INVESTIGAD Y ELABORAD un mural sobre el movimiento andalucista.
Andalucía.
Representad con una línea del tiempo el camino recorrido hasta la época actual.
RINCONES
Recopilad fotos o haced dibujos para representar hechos y personajes destacados.

Añadid breves textos para explicar los hechos más importantes.
204
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 204 5/23/2023 11:32:24 AM
taller de historia B las Infante fue uno de los promotores y fundadores del
Son momentos destacados de la vida de Blas Infante movimiento andalucista.
y del surgimiento del andalucismo. Blas Infante es reconocido como Padre de la Patria
Marcan el reconocimiento de la identidad andaluza, Andaluza por su lucha por la consecución del
paso previo y motivo para la reivindicación de la autogobierno, que hoy representa el Estatuto de
creación de la autonomía de Andalucía dentro de la Autonomía para Andalucía.
Constitución. R. L.
232
HISTOR
T A L L E R D E C RE A TIV IDA D
Dibujar un hecho histórico que hemos vivido

A
I
En 1937, niños y niñas españoles expresaron con dibujos la impresión
la
Página
b
que les provocaba vivir en 51 deldecód.
medio 181501
una guerra.
Hoy, estos dibujos son una fuente inestimable para conocer la visión
y los sentimientos de esos niños y niñas ante tragedias como aquella.
Aproveche el Taller
de creatividad para
que los alumnos
y las alumnas
reflexionen sobre
los efectos de
la guerra y de
la violencia en
general, y valoren
el diálogo como
forma de resolver
los conflictos.
> OBSERVA los dibujos y responde.

¿Qué escenas de la Guerra Civil se representan? Descríbelas.
¿Qué te transmiten esos dibujos?
¿Qué consecuencias tuvo cada momento de la Guerra Civil?
> ELIGE y DIBUJA el acontecimiento histórico de los que
has vivido que te haya parecido más importante
o que te haya impactado más.
> REALIZAD una exposición en clase con los dibujos.
¿Habéis coincidido en el acontecimiento histórico?
¿Por qué crees que ha sido así?
¿Los habéis representado de la misma forma?
¿Qué semejanzas encontráis? ¿Qué diferencias?
¿A qué crees que se deben?
¿Cómo habéis representado vuestros sentimientos?
205
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 205 5/23/2023 11:32:26 AM
taller de creatividad
Se representan los sentimientos que la Guerra produjo
entre los niños y niñas que tuvieron que vivirla.
R
. L.
R
. L.
R. L.
R. L.
233
pasado más
reciente
Nuestro
Vivimos en democracia
DEL SIGLO XX
EL INICIO
Un mundo de
mujeres y hombres
Para que
LA REPÚBLICA
comprendan
Hoy por hoy, no existe unlasolo país
EL FIN DE
importancia
en el mundo en el que las demujeres hayan
alcanzadolalacontaminación
igualdad en lo tocante
a la salud,atmosférica
la educación, el empleo,
comente
la información, algunos
la transmisión
Comentar que de loslaproblemas
del patrimonio, representación política,
FRANCISCO FRANCO
LA DICTADURA DE
la desigualdad la libertadde
desalud queo la toma
expresión
de género es de decisiones en elirritación
origina: seno de la pareja
y la familia.
de los ojos y de la
un problema
muy grave en el Aunque en piel, problemas
las últimas décadas hemos
mundo menos respiratorios
asistido a grandes avances en campos formas de discriminación existentes en el
desarrollado. En (asma, el acceso a
como la educación, mundo.
NUESTRA DEMOCRACIA
África, por ejemplo, infecciones…),

determinadas profesiones o el derecho al En este sentido, la lucha por los derechos
EL ORIGEN DE
muchas niñas no dolor de siguen existiendo,

voto, las desigualdades de las mujeres se ha convertido en uno
van a la escuela a veces decabeza y otras y otras de un
forma evidente de los grandes movimientos de la
o lo hacen durante modo mucho enfermedades
más sutil. En ocasiones, los segunda mitad del siglo xx.
poco tiempo; progresos dese limitan a determinadas
diferente
regiones mundiales o
gravedad.a ámbitos concretos. En 1945, la Carta de las Naciones Unidas
la mortalidad
Otras veces, en una misma sociedad, las estableció los principios fundamentales
femenina es mayor
LOS GOBIERNOS DE LA
mujeres solo se benefician de las mejoras de la igualdad entre hombres y mujeres.

que la masculina en función de su posición social.
porque muchas Helena Rausell Guillot,
mujeres mueren La falta de igualdad de género ha sido El papel de las mujeres en la sociedad actual
por complicaciones denunciada como una de las principales (adaptado)
en el embarazo
o en el parto al
no tener acceso COMPRENDO
COMPRENDO UN
UN TEXTO
TEXTO INFORMATIVO
INFORMATIVO
NUESTROS DÍAS
a asistencia
ESPAÑA EN
sanitaria… >> LEEyyCONTESTA

LEE CONTESTA..
¿De
¿Dequé
quétrata
trataeleltexto?
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importante?
¿Por
¿Porqué?
qué?
¿Qué
¿Quésignifican
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lostérminos
términosderecho
derechoalalvoto,
voto,
HISTORIA LAB
igualdad
igualdadde
degénero
géneroyydiscriminación?
discriminación?
¿En
¿Enqué
quécampos
camposno
nose
seha
haalcanzado
alcanzadolalaplena
plenaigualdad
igualdad
entre
entrehombres
hombresyymujeres?
mujeres?Pon
Ponejemplos
ejemplosconcretos.
concretos.
DEBATEcon
DEBATE contu
tugrupo.
grupo.¿Qué
¿Quépensáis
pensáisque
quefalta
faltapara
paraalcanzar
alcanzar
RINCONES
>>
lalaplena
plenaigualdad
igualdaddedegénero?
género?¿Qué
¿Quémedidas
medidaspodéis
podéisadoptar
adoptar
para
paralograrlo?
lograrlo?
206
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 206 5/23/2023 11:32:27 AM
El rincón de la lectura R
. M. Pueden señalar, por ejemplo, en el laboral, donde
D
e los problemas que todavía sufren las mujeres para las mujeres todavía no han accedido a muchos puestos
conseguir la igualdad de género. R. L. directivos y cobran, muchas veces, menos salario por el
mismo trabajo que los hombres.
E
l derecho al voto es el de poder participar en las
elecciones de manera libre; igualdad de género es que R. L.
no haya diferencia entre personas por cuestión de
género; discriminación es el trato diferente que se da
a una persona.
234
RINCO
ES
Las fotografías antiguas nos permiten reconstruir nuestra historia familiar
y aprender también cómo era la forma de vida en otras épocas.
Proponer a los
estudiantes que
impriman en papel
alguna de las
fotografías que
han seleccionado
> INVESTIGA las fotografías de tus antepasados. para el trabajo
y que con ellas
Elige fotografías que representan momentos importantes
de la historia de tu familia.
monten el álbum
familiar de los
Escoge también algunas que muestren algún aspecto de la vida compañeros
cotidiana: los vestidos, las diversiones, los edificios…
y compañeras
> RELATA a tus compañeras y compañeros la historia de tu familia. del colegio.
Apoya el relato con las imágenes que has escogido. Podrías hacer
una presentación en PowerPoint.
La música popular también forma parte de nuestra historia. Cada

generación tiene sus propios gustos. Son canciones de ayer y hoy.
> BUSCA y ESCUCHA estas canciones en internet.
La violetera (1914) Raquel Meller > ELIGE la canción Ampliar la

Suspiros de España (1938) Estrellita Castro anterior a 1970 tabla con otras
y la posterior a esa canciones. Pueden
Dos gardenias (1948) Antonio Machín
fecha que más te preguntar a sus
Estando contigo (1961) Marisol gusten. Después, familiares o hacer
Mi gran noche (1967) Raphael escribe un texto una búsqueda en
explicando por qué internet.
Mediterráneo (1971) Joan Manuel Serrat te gustan.
A quién le importa (1986) Alaska y Dinarama
> ESCOGE la canción
Corazón partío (1997) Alejandro Sanz cuya letra te parezca
Años 80 (2001) Los piratas más bonita
e inventa otra letra
Malamente (2018) Rosalía
para esa música.
207
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 207 5/23/2023 11:32:29 AM
El rincón de la oratoria R. L.
R
. L.
R . L.
R. L.
R. L.
235
Organiza tus ideas

Diario de Luego, vuelve a escucharlo para comprobar si te falta algo.
aprendizaje
Repasar con el
alumnado el mapa
de pensamiento
visual de la
unidad 10 ESPAÑA, SIGLO XX
del Diario de
aprendizaje antes
de realizar estas
De lalaTransición
De Transición
actividades. ALfonso XIII República Franquismo
aa lalaactualidad
actualidad
forma de gobierno forma de gobierno forma de gobierno forma de gobierno
… … … ……
características características características características
Puede explicar
a los estudiantes
que Pablo Picasso
… … … ……
pintó el Guernica
para denunciar
el bombardeo 3 ESCRIBE los cinco hechos de nuestra historia reciente que consideres más
que las fuerzas relevantes y di por qué los has seleccionado.
sublevadas
realizaron
sobre la ciudad Aplica tus conocimientos
de Guernica.
Durante mucho
tiempo, el cuadro 4 BUSCA información
permaneció en sobre la obra Guernica, de
Nueva York, Pablo Picasso, y responde.
porque Picasso ¿Cuándo lo pintó?
se negó a que ¿Con qué motivo?
volviera a España ¿Quién le hizo
hasta que no el encargo?
hubiera una
¿Qué representa?
democracia.
Regresó el 10 de ¿Qué relación tiene el
septiembre cuadro con lo que
de 1981. estaba sucediendo en
España en ese
momento?
208
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 208 5/23/2023 11:32:29 AM
Actividades Representa la barbarie de la guerra.

España se encontraba inmersa en la Guerra
1 . L.
R Civil.
5 Tras el fin de la Guerra Civil en 1939.
V
. L.
3 R La represión y la censura.
4 Lo pintó Picasso por encargo del gobierno de la
El único partido que existía durante el
República para formar parte del Pabellón Español en franquismo.
la Exposición Internacional de París de 1937.
236
10
5 CONTESTA en tu cuaderno. 9 LEE el texto y di con qué tipo de gobierno lo
¿Cómo llegó el general Francisco Franco relacionas: con el franquismo o con la
al poder? ¿Cuándo lo hizo? monarquía parlamentaria. Justifica tu
respuesta.
¿Qué mecanismo utilizaba Franco para
controlar a la población?
¿Qué era Falange Española de las JONS? Comparezco ante las Cortes Generales, Puede indicar
depositarias de la soberanía nacional, que el fragmento
6 ENUMERA tres reformas llevadas a cabo para pronunciar el juramento previsto en destacado en
durante la Segunda República y di en qué nuestra Constitución. Puedo afirmar […] la actividad 9
consistieron. pertenece al
mi respeto al principio de separación de
7 COPIA y COMPLETA la tabla poderes y el cumplimiento de las leyes discurso del rey
con las siguientes afirmaciones. aprobadas por las Cortes. Felipe VI en su
La soberanía nacional residía en el pueblo. proclamación
como monarca
El poder se concentraba en una sola
persona.
ante las Cortes.
Valora tu aprendizaje
Se reconoció por primera vez el voto
de las mujeres.
Las personas no podían expresar sus ideas 10 CONTESTA en tu cuaderno.
libremente.
¿Qué sabías sobre
Se prohibieron los partidos políticos
y los sindicatos. el pasado más reciente
de España?
Se potenció la educación.
SEGUNDA DICTADURA
REPÚBLICA DE FRANCO ¿Qué es lo que más
te ha sorprendido? ¿Lo has aprendido?
… …
Ahora elige tú
8 OBSERVA y ESCRIBE lo que te sugiere
esta fotografía.
Ten en cuenta todo lo que has aprendido Si ya has terminado tu trabajo, puedes
en esta unidad. realizar una de estas actividades:
Comparte tus conclusiones con tu equipo.

HAZ una entrevista a una persona
que viviera los acontecimientos Diario de
del 23 de febrero de 1981. aprendizaje
Realizar las
REALIZA una presentación sobre un actividades de
artista de la Edad de Plata española.
repaso de la
unidad del Diario
GRABA un vídeo corto en el que de aprendizaje.
expliques por qué es importante la
igualdad de derechos entre hombres
y mujeres.
209
ES0000000174216 290657 UNIDAD 10_150062.indd 209 5/23/2023 11:32:30 AM
6 . M. Reforma de la tierra, que fue distribuida entre

R sola persona; las personas no podían expresar sus ideas
el campesinado; reforma educativa, que favoreció la libremente; se prohibieron los partidos políticos
educación de más personas; mejoras en los derechos y los sindicatos.
de la mujer. 8 R. L.
7 Segunda República. La soberanía nacional residía en e relaciona con la monarquía parlamentaria, pues defiende
9 S
el pueblo; se reconoció por primera vez el voto de las la separación de poderes y la soberanía nacional.
mujeres; se potenció la educación. 10 R. L.
D
ictadura de Franco. El poder se concentraba en una
Ahora elige tú. R. L.
237
UNIDAD
11 La construcción del espacio europeo

España es uno de los 27 países democráticos que forman la Unión Europea. En esta unidad
se da a conocer la historia, el funcionamiento de las instituciones, los valores, logros,
objetivos... de la UE, la institución que toma resoluciones que influyen en la calidad de vida
de la ciudadanía europea. Por eso, es importante conocerla para participar en ella.
En esta unidad se estudiarán la población y la economía de Europa. Para ello, se trabajarán
los siguiente ODS:

F respetuosa y equitativa a
predicciones razonadas sobre partir del lenguaje inclusivo
el medio natural, social y no violento, explicando y Saberes
o cultural mostrando ejercitando las principales relacionados
y manteniendo la curiosidad. normas, derechos, deberes y spaña y Europa. Las
E
P libertades que forman parte principales instituciones
a las preguntas planteadas a de la Constitución española, de España y de la Unión
través del análisis y de la de Unión Europea, y Europea, sus valores
y la interpretación de la conociendo la función que y sus funciones. Los
información y los resultados el Estado y sus instituciones ámbitos de acción de las
obtenidos. desempeñan en el instituciones europeas
mantenimiento de la paz, la y su repercusión en el
xplicar el funcionamiento
E seguridad integral ciudadana
general de los órganos de entorno.
y el reconocimiento de las
gobierno del municipio, de las víctimas de violencia. a diversidad geográfica
L
comunidades autónomas, del de España y de Europa.
Estado español y de la Unión I dentificar y analizar Representación gráfica,
Europea, valorando sus las características, la visual y cartográfica a
funciones y la gestión de los organización y las través de medios y
servicios públicos para la propiedades de los recursos analógicos y
ciudadanía. elementos del medio natural, digitales usando las
social y cultural a través tecnologías de la
esolver de forma pacífica
R de la indagación utilizando
y dialogada los conflictos, información geográfica
las herramientas y procesos (TIG).
promoviendo una interacción adecuados.
238
MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
Trabajo colaborativo Desarrollo de la creatividad

En los talleres planteados en esta unidad los Aunque el tema de la Unión Europea puede parecer
estudiantes van a tener que trabajar en equipo para arduo por el contenido que tienen que aprender,
desarrollar nuevos símbolos de la Unión Europea y los estudiantes podrán desarrollar su creatividad tanto
valorar las aportaciones que la UE nos ha traído, al conocer cómo es Europa como en los talleres
sobre todo en lo que se refiere a la forma de vida. relacionados con la Unión Europea.
RECURSOS

Matemáticas
F
Análisis de fechas y de líneas del
T
areas de enriquecimiento. tiempo.
Estudio de diversos mapas de
Evaluación 360º Europa y la UE.
E
– Pruebas de evaluación B y A. Lectura y comprensión de un
– Autoevaluación test. Unidad 11. texto informativo.
Debate y valoración de las
Más recursos de aula aportaciones de la UE.
P
ropuestas para la programación multinivel. Redacción de una noticia
relacionada con la paz.
D
iario de aprendizaje. Unidad 11.
L
áminas de aula.
Elaboración de símbolos de la
Unión Europea.
Dibujo de un mapa de Europa
Recursos digitales y la UE.
L
y recursos.
239
La construcción
del espacio
Puede explicar
a sus alumnos y
alumnas el origen
europeo
de la bandera de la Europa es un continente formado por cincuenta países, pero
Unión Europea. En solo 27 de ellos comparten y conviven en un espacio común:
1955 el Consejo de la Unión Europea.
Europa estableció
este diseño para La Unión Europea es el resultado de una larga historia en la
la CEE y, poco a que se supieron dejar a un lado las diferencias y aprovechar lo
poco, las diferentes mejor de cada país miembro para avanzar en la paz y en el
instituciones la bienestar económico y social de su ciudadanía.
fueron adoptando. Sin embargo, la Unión Europea es un proyecto en
La bandera está
formada por 12 construcción. Cada día surgen nuevos retos a los que hacer
estrellas amarillas frente y problemas a los que dar solución. ¿Te apetece
dispuestas en participar en la construcción de la Unión Europea del futuro?
círculo sobre fondo
azul. Las estrellas
representan los
arte
ideales de unidad,
solidaridad y p
armonía entre los om eg u n t a s
pueblos de Europa. pr
C
s
tu
¿Qué les preguntarías a los jóvenes
que aparecen en la fotografía?
Lee los títulos de Tu plan de trabajo.
¿Qué preguntas te plantearías?
términos del recuadro Palabras clave.
¿A quién se la harías?
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 210 5/23/2023 11:33:31 AM

No es lo mismo, Europa es un continente y la Unión Europea
Comparte tus preguntas es una institución que agrupa a 27 países.
. L.
R Sí, España forma parte de la UE. R. M. Alemania.
R. L. El euro.
R. L.
240
Palabras clave
Unión Europea
valores
diversidad
euro
derechos humanos
democracia
institución
Europa
derechos
11
TU PLAN La imagen que
abre la unidad
DE TRABAJO
es el Parlamento
Europeo. Pregunte
Aprenderás a los estudiantes
si saben cuál es su
¿Quiénes viven función y dónde
en Europa? tiene su sede.
¿Qué trabajos se
realizan en Europa?
¿Qué es la Unión
Europea?
¿Cómo se organiza
la Unión Europea?
La Unión Europea,
unida en la diversidad
GEO lab
Diseñar símbolos
para la Unión Europea
Reflexionar sobre qué
es para mí
la Unión Europea
m emoria Diario de
z RINCONES
aprendizaje
Ha Valoramos la paz Revisar con los
¿Son lo mismo Europa y la Unión estudiantes
Europea (UE)? Explica tu respuesta. Mis propósitos
Comprobarás y Me preparo
¿España pertenece a la UE? tu progreso
¿Conoces algún país que pertenezca para estudiar
a la UE? Di su nombre. en la unidad 11
del Diario de
¿Cuál es la moneda que se utiliza en aprendizaje.
la mayoría de los países
de la Unión Europea?
211
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 211 5/23/2023 11:33:31 AM
241
construcción
del espacio
europeo
¿Quiénes viven en Europa?
La
¿QUIÉNES VIVEN
EN EUROPA?
¿Cómo son los países de Europa?
El continente europeo es el segundo continente más pequeño del planeta, después
de Oceanía. A pesar de su tamaño, en su territorio conviven 50 Estados, 7 de ellos
con una parte en Europa y otra parte en Asia. (1)
REALIZAN EN EUROPA?
¿QUÉ TRABAJOS SE
Países grandes y pequeños Países con territorios en dos continentes
En Europa existen pequeños Algunos países comparten su territorio entre dos
países como el Estado de Ciudad continentes. Es el caso de la Federación de Rusia,
del Vaticano y países muy grandes que se extiende por Asia, y de Turquía, de la que parte
como la Federación de Rusia, de su territorio se adentra en Europa.
que es el país más extenso del Otros países tienen territorios fuera de Europa, como
mundo. España, en el caso de las islas Canarias, Ceuta y Melilla.
UNIÓN EUROPEA?
Trasladar
¿QUÉ ES LA
preguntas al
alumnado para Países que se agrupan
CientíficaMENTE
que localicen
países y capitales Más de la mitad de los países europeos pertenecen OBSERVA el mapa y responde.
a la Unión Europea, una organización creada para
en el mapa de ¿Cuál es
¿Cuál es el
el país
país más
más grande
grande que
que ves?
ves?
garantizar el desarrollo social, político y económico
Europa. Por
¿CÓMO SE ORGANIZA
LA UNIÓN EUROPEA?
de todos los Estados que la integran. ¿Qué países

¿Qué países son
son islas?
islas? Enuméralos.
Enuméralos.
ejemplo, ¿qué
países son muy ¿Cuál es
¿Cuál es la
la capital
capital de
de Alemania?
Alemania?
pequeños? ¿Y los 1. Mapa político de Europa.
¿De qué
¿De qué país
país es
es capital
capital Budapest?
Budapest?
más grandes?
¿Cuál es la capital OCCÉÉA
O AN OG
NO GLLA
ACCIIA ÁRRTTIICCO
ALL Á O
de cada uno? NN Reikiavik
Reikiavik Capital de
Capital de Estado
Estado
¿Qué países están
ISLANDIA
ISLANDIA
UNIDA EN LA DIVERSIDAD
Límite de
Límite de Estado
Estado
OO EE
en color naranja?
LA UNIÓN EUROPEA,
** No
No reconocido
reconocido como
como Estado
Estado independiente
independiente
¿Alguno de ellos es SS
FINLANDIA
por todos
por todos los
los países.
países.
miembro de la UE?
SUECIA FINLANDIA
SUECIA FEDERACIÓN DE RUSIA
FEDERACIÓN DE RUSIA
¿Cuáles?... Puede NORUEGA

NORUEGA
Oslo
Helsinki
Helsinki
incluso organizar Oslo Tallin

Tallin
coo
Mar Estocolmo ESTONIA

Mar Estocolmo ESTONIA 294271_11_p166_leyenda_Europa_Politico
OO
294271_11_p166_leyenda_Europa_Politico
un juego y dividir
del
tl ti ci
del Moscú
Norte
I CC
Norte Riga LETONIA Moscú

REINO LETONIA
á ál
Riga
la clase en grupos,
REINO DINAMARCA
BB
DINAMARCA
I
UNIDO LITUANIA
TT
Dublín UNIDO Copenhague a LITUANIA

rr
Dublín Copenhague Vilnius

M aF. DE RUSIA Minsk
NN
Vilnius
unos elaborarán IRLANDA M F. DE RUSIA Minsk
IRLANDA PAÍSES
LÁÁ
PAÍSES
BAJOS POLONIA BIELORRUSIA
BIELORRUSIA
preguntas sobre
BAJOS Berlín POLONIA
Varsovia
L
Londres Berlín Varsovia

TT
Londres Ámsterdam
GEO LAB
Ámsterdam ALEMANIA
el mapa y otro
AA
Bruselas ALEMANIA Kiev

Bruselas BÉLGICA Kiev
BÉLGICA REPÚBLICA UCRANIA
LUXEMBURGO REPÚBLICA UCRANIA
responderá; luego,
OO
LUXEMBURGO Praga CHECA M

Luxemburgo
ParísLuxemburgo Praga CHECAESLOVAQUIA
ESLOVAQUIA Ma
NN
París Bratislava MOLDAVIA a
se intercambian los
Viena
LIECHTENSTEIN Viena Bratislava Budapest MOLDAVIA
rr
AA
LIECHTENSTEIN
Vaduz AUSTRIA Budapest Chisinau
Berna
CC
ÉÉ
Berna SUIZAVaduzLiubliana
AUSTRIA HUNGRÍA Chisinau
papeles y se juega
aa
SUIZA Liubliana HUNGRÍA RUMANIA
CC
GEORGIA
ss
FRANCIA ESLOVENIA Zagreb BelgradoRUMANIA Bakú
Bucarest GEORGIA
pp
FRANCIA ESLOVENIA
CROACIA BOSNIAZagrebY Belgrado g r o Tiflis Bakú
N e g
OO
Bucarest
de nuevo.
Tiflis
i o
CROACIA BOSNIA a r e r o AZERBAIYÁN
Andorra Mónaco San Marino Y SERBIA Ma r N
i o
Andorra HERZEGOVINA ARMENIA AZERBAIYÁN
la Vella Mónaco San Marino HERZEGOVINA SERBIA BULGARIA ARMENIA
RINCONES
M Ereván
la Vella MÓNACO SAN MARINO Sarajevo KOSOVO*BULGARIA Ereván
MÓNACO SAN MARINO
CIUDAD Sarajevo KOSOVO* Sofía
MONTENEGRO
PORTUGAL Madrid ANDORRA CIUDAD MONTENEGRO Pristina
Sofía
PORTUGAL Madrid ANDORRA DEL VATICANO Podgorica Pristina
Skopie
DEL VATICANOCiudad Roma Podgorica
Tirana Skopie
Ciudad Roma MACEDONIA Ankara
Lisboa ESPAÑA del Vaticano ITALIA Tirana MACEDONIA
DEL NORTE Ankara
Lisboa ESPAÑA del Vaticano ITALIA ALBANIA DEL NORTE
ALBANIA TURQUÍA
GRECIA TURQUÍA
GRECIA
M a r M
M a r M ee d i t Atenas
d i t e r Atenas
e r r á n Nicosia
r á Escala
n ee o Nicosia
Escala350
212 Canarias MALTA o
MALTA La Valeta
CHIPRE
CHIPRE 0
0 350
Canarias La Valeta
kilómetros
kilómetros
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 212 5/23/2023 11:33:32 AM
observa Actividades
Federación de Rusia. 294271_11_p166_Europa_Politico
Islandia, Reino Unido, Irlanda, Malta y Chipre. 1 Portugal
294271_11_p166_Europa_Politico
(Lisboa), Francia (París), Andorra (Andorra La
Vella).
Berlín.
R. M. Norte: Estocolmo (Suecia). Sur: Roma (Italia). Este:
Hungría. Ankara (Turquía). Oeste: Lisboa (Portugal).
2 R. M. El envejecimiento de la población es uno de los
problemas actuales en Europa.
242
11
La población de Europa Población
en millones
Europa es un continente muy poblado. En él viven más 150

140
de 750 millones de personas. (2)
Federación
de Rusia
130
La característica principal de la población europea es el 120 Aclarar que la
envejecimiento de sus habitantes. Esto se debe a: 110
Unión Europea no
Alemania
145
es lo mismo que
100
Una baja natalidad. En Europa nacen pocos niños.
Reino Unido
90
Europa. Europa
Francia
80
Una alta esperanza de vida. En Europa las personas viven
es un continente
83
Italia
70
muchos años. La esperanza de vida es de unos 75 años.
España
Ucrania
compuesto por
60
Polonia
68 67
59
Por estas razones, el crecimiento de la población es lento. 50
varios países, y la
Rumania
40 47 41
30 38 Unión Europea es
¿Cómo se distribuye la población? 20
10
19 una organización
0 de la que forman
La mayor parte de la población europea es urbana: unas siete
2. Países europeos con mayor parte algunos
de cada diez personas viven en ciudades.
número de habitantes. de los países
La densidad de población en Europa es de unos 70 hab./km . 2
democráticos
Sin embargo, la población se distribuye de forma irregular: del continente
europeo.
Las mayores Las menores densidades
densidades de de población
294271_11_p167_h01_graf _paises se
mas poblados Europa
población se dan en la encuentran en el este y el
zona central del norte de Europa, donde
continente, mucho más el clima es muy frío y
industrializada, y en el dificulta que las personas
litoral mediterráneo, con elijan para vivir estas
un clima más suave. zonas.
3. Florencia, en Italia. 4. Reikiavik, en Islandia.
Las migraciones en Europa

AC TI V I DA DE S
Los movimientos migratorios han atravesado distintas etapas en 1 OBSERVA el mapa

Europa. de Europa y contesta.
Desde finales del siglo xix, la industrialización produjo un gran ¿Con qué países
éxodo rural hacia las ciudades y, gracias a la mejora del europeos limita
transporte, muchos europeos y europeas emigraron hacia España? Nombra Diario de
América y Oceanía. sus capitales.
aprendizaje
A partir de 1945, un gran número de personas de los países Di la capital de un
Escribir el listado
europeos menos industrializados, como Italia, Grecia, España país de Europa
o Portugal, se trasladaron a los más industrializados, como situado al norte, al
del Diario de
Francia, Alemania, Bélgica o Suiza, en busca de trabajo. sur, al este y al oeste. aprendizaje antes
de realizar las
En la actualidad, predomina la inmigración. Llegan muchas 2 UTILIZA las palabras actividades.
personas de África, Asia y América del Sur. envejecimiento
La inmigración ha contribuido no solo al crecimiento de la y diversidad y escribe
población, sino también a su enorme diversidad cultural, uno dos oraciones sobre la
de los principales valores de la población europea. población de Europa.
213
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 213 5/23/2023 11:33:33 AM
L
os numerosos países que forman Europa hacen que sea un
continente con gran diversidad.
243
construcción
del espacio
europeo
¿Qué trabajos se realizan en Europa?
La
¿QUIÉNES VIVEN
EN EUROPA?
Los sectores económicos Sector primario: 4 %
en Europa
Explicar que en Las actividades económicas se agrupan en Sector secundario: 20 %
Europa, en general, tres grandes sectores: primario, secundario
el sector primario y terciario o sector servicios.
REALIZAN EN EUROPA?
¿QUÉ TRABAJOS SE
cada vez tiene En los países europeos, la mayoría de las

menos población personas que trabajan lo hacen en actividades Sector terciario: 76 %
activa que se del sector terciario, mientras que el sector
dedica a esas primario es el que menos personas ocupa. (5) 5. Los sectores económicos en Europa.
actividades. Esto
es debido a que El sector primario en Europa
la mecanización
294271_11_p168_h01_sectores_economicos_europa
El sector primario en Europa es el que menos empleo proporciona. Las actividades

de esos trabajos
UNIÓN EUROPEA?
más importantes de este sector son la agricultura, la ganadería y la pesca.

¿QUÉ ES LA
ha hecho que
necesiten menos
mano de obra. La agricultura es la principal actividad del sector primario
en Europa. Hay dos grandes zonas:
La Gran Llanura Europea. Es una zona muy fértil. Destaca
¿CÓMO SE ORGANIZA
LA UNIÓN EUROPEA?
el cultivo de cereales, como el trigo y la cebada.

La cuenca del Mediterráneo. Se producen cultivos de secano,
como el trigo, la vid y el olivo; y de regadío, como las hortalizas.
6. Campo de trigo en Ucrania.
Señalar en un
mapa los países

LA UNIÓN EUROPEA,
o las zonas de La ganadería es la segunda actividad en número de personas

Europa que se ocupadas del sector primario.
mencionan en esta Se practica de forma extensiva y, sobre todo, intensiva.
doble página para Principalmente, se cría ganado ovino, bovino y porcino.
analizar dónde se
desarrolla cada 7. Ganado bovino en Países Bajos.
sector económico.
GEO LAB
La pesca en Europa ha ido reduciendo su importancia debido

a que se han agotado muchos de sus caladeros. Entre los mayores
productores pesqueros de Europa y del mundo están España,
Federación de Rusia, Noruega, Islandia, Dinamarca y Reino Unido.
RINCONES
8. Barcos de pesca del Reino Unido.
214
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Actividades 4 . M. Porque en ella están depositados los sedimentos que

R
han arrastrado los grandes ríos europeos y está en una zona
3 L
a Gran Llanura Europea y la zona de la cuenca con clima adecuado para los cultivos.
mediterránea.
Las de la UE, Federación de Rusia y Reino Unido.
244
11
El sector secundario en Europa
El sector secundario es muy importante en la economía
y en la creación de empleo, de él depende el desarrollo Apoyarse en
de muchas actividades de otros sectores económicos. el gráfico de
Por ejemplo, la producción de abonos para la agricultura los sectores
o la fabricación de vehículos para el transporte. económicos de
En Europa, la industria es la actividad más importante la página anterior
del sector secundario. Las fábricas se extienden por para destacar la
todo el continente y su producción es muy variada. importancia en
La Unión Europea (UE) es la tercera potencia
el empleo y en
industrial del mundo, por detrás de China y Estados la economía del
Unidos. Sobresalen las industrias farmacéutica, sector terciario
aeronáutica, de vehículos (9) y maquinaria y textil. en Europa. Por
eso, algunas
La Federación de Rusia cuenta con una importante
industria energética y de producción de maquinaria.
9. Alemania destaca por su producción de vehículos.. actividades de este
sector en Europa,
Reino Unido destaca por la producción de material como el comercio,
de transporte, maquinaria y productos químicos.
el transporte o
el turismo, son
las más activas y
El sector servicios en Europa dinámicas de todo
El sector servicios es el que ocupa al mayor número de el mundo.
trabajadores en Europa.
El comercio. Europa es el continente en el que se
establecen más cantidad de intercambios comerciales
del mundo. Los países europeos exportan productos
químicos, metalúrgicos, material relacionado con el
transporte o material tecnológico, e importan
petróleo y materias primas.
La UE es una importante potencia comercial a nivel
mundial (más de 34 millones de personas trabajan
en el comercio en los países de la UE). Exporta, sobre
todo, a Estados Unidos, Reino Unido y China,
e importa principalmente de China y Estados Unidos. 10. París es una de las ciudades más visitadas en el mundo.
El comercio entre los 27 países miembros es muy
intenso.
El transporte. La red europea de transportes es una Diario de
aprendizaje
ACT IV IDA D ES
de las más modernas del mundo. Cuenta con una 3 CONTESTA en tu cuaderno.
extensa red de autovías y autopistas, puertos ¿Cuáles son las principales Completar
marítimos y fluviales y grandes aeropuertos. zonas agrícolas de Europa? el esquema
El turismo. Europa es el principal destino turístico ¿Qué zonas de Europa son del Diario de
del mundo. Los visitantes se sienten atraídos las más industrializadas? aprendizaje antes
por su cultura, sus paisajes y por las playas de los de realizar las
países del sur del continente. Los países más visitados 4 PIENSA y RELACIONA. actividades.
son Francia, (10) España, Italia, Alemania ¿Por qué la Gran Llanura
y Reino Unido. Europea es muy fértil?
215
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245
construcción
del espacio
europeo
¿Qué es la Unión Europea?
La
¿QUIÉNES VIVEN
Presentar la
EN EUROPA?
¿Cómo surgió la Unión Europea?
Unión Europea
como el mayor A lo largo de la historia, en Europa se han logrado
logro en el siglo importantes avances en el mundo de la ciencia, la cultura,
XX para fomentar la economía..., pero el continente también ha sido el
los valores de la escenario de graves enfrentamientos.
paz, el respeto y REALIZAN EN EUROPA? En el siglo xx, Europa vivió dos grandes guerras: la Primera
¿QUÉ TRABAJOS SE
la cooperación en Guerra Mundial (1914-1918) y la Segunda Guerra

el continente. Por Mundial (1939-1945), que asolaron la mayoría de los
eso, la UE recibió países europeos.
en 2012 el Premio Para evitar nuevos enfrentamientos y facilitar la
Nobel de la Paz. recuperación europea, tras la Segunda Guerra Mundial,
Francia, Alemania, Italia, Bélgica, Países Bajos
y Luxemburgo crearon un espacio de cooperación
UNIÓN EUROPEA?
económica que con el tiempo se convirtió en la actual

¿QUÉ ES LA
Unión Europea. (11)

La Unión Europea es una organización económica
y política que en 2023 agrupaba a 27 países europeos 11. Las estrellas de la bandera de la Unión
con el objetivo de promover la cooperación entre ellos Europea simbolizan la idea de unidad,
Utilizar la línea del y mejorar su desarrollo económico y social. (12) solidaridad y armonía.
tiempo y el mapa
¿CÓMO SE ORGANIZA
LA UNIÓN EUROPEA?
de Europa para
mostrar las etapas La historia de la Unión Europea
de formación de la El proceso de construcción de la Unión Europea ha
UE. Localizar en el atravesado distintas etapas.
mapa cada hito de
la línea del tiempo. 1992 2020
1957
Alemania, Francia, Italia, Bélgica, Se firma el Tratado Reino Unido abandona

LA UNIÓN EUROPEA,
Países Bajos y Luxemburgo de Maastricht y la CEE la Unión Europea,

fundan la Comunidad se convierte en la Unión lo que se conoce
Económica Europea (CEE). Europea. como brexit.
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020

GEO LAB
1986 2002 2022

España firma el ingreso Se ponen en La UE condena
RINCONES
en la Comunidad circulación la invasión rusa de

294271_11_p170_h01_LT_historia_ue
las monedas Ucrania y adopta medidas
Económica Europea,
actual Unión Europea. y billetes de euro. para ayudar a Ucrania.
216
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 216 5/23/2023 11:33:37 AM
observa
crania, Moldavia, Serbia, Bosnia-Herzegovina, Montenegro
U
Francia (París), Alemania (Berlín), Italia (Roma), Bélgica y Turquía.
(Bruselas), Países Bajos (Ámsterdam) y Luxemburgo
(Luxemburgo). Actividades
Alemania, Bélgica, Croacia, Dinamarca, España, Francia,
Irlanda, Letonia, Luxemburgo, Países Bajos, Suecia, 5 La Unión Europea es una organización económica y
Bulgaria, Eslovaquia, Estonia, Grecia, Malta, Polonia, política que en 2023 agrupaba a 27 países europeos
República Checa, Austria, Chipre, Eslovenia, Finlandia, con el objetivo de promover la cooperación entre ellos
Hungría, Italia, Lituania, Portugal y Rumanía. y mejorar su desarrollo económico y social. Se fundó en
246
N
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
11
FECHA DE
INCORPORACIÓN
O E
1958
1973
S
1981
1986 Material del
SUECIA FINLANDIA 1995
2004
aula
O
2007 Láminas de aula.
Mapa de la Unión
I C
Mar ESTONIA 2013
o
del
tic
Países candidatos
Europea.
T
Norte LETONIA
N
REINO
ál
DINAMARCA
UNIDO*
L Á
LITUANIA
B
r
a
IRLANDA M
T
PAÍSES
A
BAJOS
ALEMANIA POLONIA
O
BÉLGICA 294271_11_p171_leyenda_UE_ampliaciones
UCRANIA
N
LUXEMBURGO REPÚBLICA M
A
CHECA a
ESLOVAQUIA
É
MOLDAVIA
Localizar en el
r
C
FRANCIA
C
AUSTRIA
a
mapa los países
O
HUNGRÍA
sp
ESLOVENIA RUMANIA
io
CROACIA
BOSNIA-
SERBIA
Ma
r Negr
o
que son candidatos
PORTUGAL
ITALIA HERZEGOVINA
MONTENEGRO
BULGARIA
para entrar en la
MACEDONIA
DEL NORTE Unión Europea.
¿Qué saben
ESPAÑA ALBANIA TURQUÍA
GRECIA
Mar M
ed ite
rrá
de ellos? ¿Qué
ne
o Escala condiciones hay
que cumplir para
0 320
MALTA CHIPRE
*En 2020, Reino Unido kilómetros
abandonó la Unión Europea.
entrar en la UE?
CientíficaMENTE ¿Saben cuál es el
12. Países miembros de la Unión Europea en 2023. último país que se
OBSERVA el mapa y responde. ha incorporado a la
Localiza en el mapa los seis países Unión Europea?
¿Cómo ser miembro fundadores de la CEE y di sus capitales.
de la Unión Europea? Enumera los países miembros
de la UE en 2023.
Cualquier Estado europeo puede formar parte de la
Unión Europea. Para ello, debe cumplir con una serie ¿Qué países son candidatos a formar
de requisitos, como: parte de la UE?
Ser una democracia, es decir, que los ciudadanos
y ciudadanas de ese país elijan libremente a sus Diario de
representantes mediante el voto en unas
aprendizaje
elecciones.
AC TI VI DAD E S
5 CONTESTA en tu cuaderno. Completar la tabla

Respetar los derechos humanos. El gobierno
de ese país ha de proteger a todas las personas ¿Qué es la Unión Europea? de esta lección
independientemente de la edad, el origen, ¿En qué año y por qué se del Diario de
el sexo, la religión o cualquier otra fundó? aprendizaje antes
circunstancia. ¿Cuántos países la integran? de realizar las
actividades.
Disponer de una economía que funcione 6 EXPLICA qué requisitos son
correctamente. necesarios para formar parte
Aceptar las normas y las leyes de la UE. de la UE.
217
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 217 5/23/2023 11:33:37 AM
1957 para conseguir la cooperación de diversos países ha de proteger a todas las personas independientemente
europeos y evitar conflictos como los de la Segunda de la edad, el origen, el sexo, la religión o cualquier otra
Guerra Mundial, que habían asolado Europa. circunstancia. Disponer de una economía que funcione
Actualmente, 27 países. correctamente. Aceptar las normas y las leyes de la UE.
6 Ser una democracia, es decir, que los ciudadanos

y ciudadanas de ese país elijan libremente a sus
representantes mediante el voto en unas elecciones.
Respetar los derechos humanos. El gobierno de cada país
247
construcción
del espacio
europeo
¿Cómo se organiza la Unión Europea?
La
¿QUIÉNES VIVEN
EN EUROPA?
Las instituciones de la Unión Europea
Para ayudar a Las instituciones europeas son los distintos organismos en los que políticos y políticas de los países
los estudiantes a de la UE adoptan las medidas que se llevan a cabo en cada país miembro. Las principales son:
comprender las
instituciones de
la UE, establezca, REALIZAN EN EUROPA?
¿QUÉ TRABAJOS SE
en la medida PARLAMENTO EUROPEO

de lo posible, El Parlamento Europeo está formado por los
similitudes con LAS
eurodiputados y eurodiputadas, que eligen los
las instituciones ciudadanos y ciudadanas de los países de la UE
de España, que ya INSTITUCIONES cada cinco años.
han estudiado. Por DE LA UE Aprueba las leyes de la UE y el presupuesto.
ejemplo, indique El Parlamento Europeo tiene su sede en
UNIÓN EUROPEA?
que el Parlamento Estrasburgo, Bruselas y Luxemburgo.

¿QUÉ ES LA
Europeo aprueba
las leyes europeas, Atlas
como las Cortes CONSEJO EUROPEO COMISIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA
Generales en Utilice el mapa
España. Y que la de crecimiento
de la población
¿CÓMO SE ORGANIZA
LA UNIÓN EUROPEA?
Comisión de la UE
tiene funciones y de densidad
ejecutivas, algo de población del
similar al Gobierno Atlas para insistir
de España. en los conceptos
El Consejo Europeo está formado por los La Comisiónde crecimiento
es el gobierno de la UE. La integran
líderes de los Estados miembros de la Unión 27 comisariosreal y densidad
o comisarias depor cada país
(uno
Europea. Se reúnen cuatro veces al año para miembro). La población. Pida leyes y vigila
Comisión propone
definir los objetivos de la Unión. para que los apaíses miembros las cumplan.
los estudiantes
LA UNIÓN EUROPEA,
El Consejo tiene su sede en Bruselas. La Comisiónque tienereflexionen:

su sede en Bruselas.
¿coinciden
las provincias
CONSEJO DE LA UNIÓN EUROPEA y ciudades
TRIBUNAL DE JUSTICIA DE LA UE
Destacar que autónomas con
instituciones más
Lo forman un juezcrecimiento
o
como el Consejo real
jueza de cada unocon las
de la UE o el de los paísesmásdensamente
miembros y
Consejo Europeo 11 abogados pobladas?,
o abogadas. ¿son
GEO LAB
son propias de la las de menor

Entre sus funciones está
Unión Europea y crecimiento real
Lo forma un ministro o ministra de cada país garantizar que se
responden a las apliquen las las que
leyes cuentan
de la
necesidades de miembro. No siempre es el mismo, depende del
tema a tratar: si es un tema sanitario, asistirá el con densidades
UE en los Estados
representación y
RINCONES
responsable de salud de cada país. miembros. más bajas?

coordinación de Tiene su sede
los 27 países que la El Consejo de la UE vota las leyes europeas
y el presupuesto. Tiene su sede en Bruselas. en Luxemburgo.
forman.
218
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observa Actividades
A
lemania, Austria, Bélgica, Chipre, Croacia, Eslovaquia,
Eslovenia, España, Estonia, Finlandia, Francia, Grecia, 7
Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Malta,
Países Bajos y Portugal.
B
ulgaria, República Checa, Hungría, Polonia, Rumanía,
Parlamento Europeo Consejo de la UE
Suecia, Dinamarca.
248
CientíficaMENTE
O C É A N O G L A C I A L Á RT I C O OBSERVA
N ¿Qué países de la UE
forman parte
O E
de la eurozona?
S ¿Cuáles no tienen el euro
Países miembros de la UE FINLANDIA como moneda oficial?
Países de la zona euro
Mar SUECIA
del
ESTONIA
i co
Norte
ált
REINO LETONIA
O
UNIDO DINAMARCA
B
IC
294271_11_p173_leyenda_eurozona a LITUANIA
Visitar la página
r
M
T
IRLANDA
N
web del Banco

Á
PAÍSES
Central Europeo
TL
BAJOS POLONIA
ALEMANIA
A
BÉLGICA para observar que

O
REPÚBLICA
LUXEMBURGO
las monedas de
N
CHECA ESLOVAQUIA
ÉA
AUSTRIA HUNGRÍA euro tienen una

C
FRANCIA
cara común a
O
RUMANIA
ESLOVENIA
CROACIA
Ma
r Negr
o
todos los países
Escala
PORTUGAL BULGARIA y otra nacional.
0 310
ESPAÑA
ITALIA También hay
kilómetros algunas monedas
GRECIA
conmemorativas,
que suelen ser dos
MALTA
CHIPRE
al año.
Mar Mediterráneo
13. Mapa de la eurozona.
La eurozona 294271_11_p173_eurozona
Como ya sabes, la Unión Europea está
formada por 27 países. Sin embargo, no todos
ellos comparten el euro como moneda oficial.
En 1999, once países de la Unión Europea
14. Christine Lagarde fue
formaron la llamada eurozona y adoptaron
nombrada presidenta
el euro como moneda. Estos países fueron
Bélgica, Alemania, Irlanda, Austria, España, del BCE en 2019.
Francia, Italia, Luxemburgo, Países Bajos, Diario de
Portugal y Finlandia. En la actualidad, el euro es aprendizaje
la moneda de 20 países de la UE y de unos 350 Completar las
AC TI VI DAD E S
millones de europeos y europeas. (13) 7 COPIA y COMPLETA en tu

cuaderno el siguiente esquema.
fichas del Diario
La institución de la UE encargada de la emisión de aprendizaje
de billetes y monedas de euro es el Banco Instituciones de la UE antes de realizar
Central Europeo (BCE), cuyo objetivo es las actividades.
vigilar que los precios no suban o bajen mucho
y contribuir al crecimiento económico y a la … … … … … …
creación de empleo. (14)
219
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Instituciones de la UE
Banco Central Europeo Comisión de la UE Consejo de la UE Tribunal de Justicia de la UE
249
construcción
del espacio
europeo
La Unión Europea, unida en la diversidad
La
¿QUIÉNES VIVEN
EN EUROPA?
Los valores de la Unión Europea
La Unión Europea está formada por distintos países Unida en la diversidad
con diferencias lingüísticas, variadas creencias y
múltiples tradiciones culturales, lo que nos
enriquece a todos y todas. (15)
Señalar que
REALIZAN EN EUROPA?
¿QUÉ TRABAJOS SE
los países que A pesar de esta gran diversidad, la convivencia en la

Unión está asegurada porque todos los países
forman la Unión
miembros comparten unos valores que forman la
Europea son muy
base de nuestra sociedad y que están recogidos en
diferentes en la Carta de los Derechos Fundamentales de la 15. El lema de la Unión Europea es
tamaño, número Unión Europea. Por ejemplo: «Unida en la diversidad».
de habitantes,
cultura, desarrollo
UNIÓN EUROPEA?
económico...
¿QUÉ ES LA
Insista en que esas respeto a la dignidad humana

diferencias son Es el trato que se le debe dar a cada ser humano, por el solo hecho de ser
parte del lema de persona, sin recibir humillaciones ni maltrato. Por eso, en la UE está
la UE: «Unidos en prohibida la tortura, la esclavitud y el trabajo infantil.
la diversidad».
¿CÓMO SE ORGANIZA
LA UNIÓN EUROPEA?
libertad LOS democracia

Los ciudadanos y ciudadanas VALORES Los habitantes de la UE tienen
de la UE pueden ir libremente DE LA UNIÓN derecho a votar y presentarse
de un país a otro; y pueden vivir, EUROPEA como candidatos en las
Comentar que estudiar o trabajar en el país de la elecciones al Parlamento
la ciudadanía de Unión Europea que quieran. Europeo.
la UE disfruta de
LA UNIÓN EUROPEA,
una libertad y
derechos que no
se han conseguido igualdad
en otros lugares
En los países de la UE se deben garantizar los mismos derechos a todas
de la Tierra. Por
las personas sin hacer distinción de sexo, religión, opinión política, color
eso es importante de piel o país de procedencia.
conocerla y
valorarla. Para
GEO LAB
ello, proponga
actividades de la
página web de En 2012, la Unión Europea fue galardonada con el Premio
material didáctico Nobel de la Paz por su contribución al avance de la paz,
la reconciliación, la democracia y los derechos humanos
de la UE: https://
en Europa.
RINCONES
learning-corner.
learning.europa.eu/ Además, en 2017, recibió el Premio Princesa de Asturias
learning-materials de la Concordia por su contribución a la defensa de los
_es. derechos humanos.
220
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otro y pueden vivir, estudiar o trabajar en el país de la Unión

Actividades Europea que quieran. Igualdad. En los países de la UE se
deben garantizar los mismos derechos a todas las personas
8 . M. Respeto a la dignidad humana. Es el trato que
R sin hacer distinción de sexo, religión, opinión política,
se le debe dar a cada ser humano, por el solo hecho de color de piel o país de procedencia. Democracia. Los
ser persona, sin recibir humillaciones ni maltrato. Por habitantes de la UE tienen derecho a votar y presentarse
eso, en la UE están prohibidos la tortura, la esclavitud como candidatos en las elecciones al Parlamento Europeo.
y el trabajo infantil. Libertad. Los ciudadanos y R. L.
ciudadanas de la UE pueden ir libremente de un país a
250
11
Los logros de la Unión Europea
A lo largo de su historia, la Unión Europea ha impulsado
la democracia, promovido la unidad entre los países
europeos, activado el desarrollo económico y mejorado
las condiciones de vida de sus ciudadanos y ciudadanas. logros políticos
Los habitantes de la UE tienen la ciudadanía
europea: todo ciudadano o ciudadana de un
Puede comentar
Estado miembro lo es también y a los estudiantes
automáticamente de la UE. Esto les permite que la UE ha
residir, estudiar o trabajar libremente en los desarrollado
demás países miembros. políticas comunes
en muchos ámbitos
(agricultura,
logros económicos logros sociales transportes,
Hay un mercado único: los productos
energía,
Se impulsan la igualdad entre
de la UE pueden venderse en el resto medioambiente y
hombres y mujeres, la
de países miembros sin tener que pagar protección del medioambiente
clima, empleo…)
impuestos en las aduanas. Además, y el intercambio de que forman parte
en la eurozona se emplea una única estudiantes entre todos los de sus logros. Si
moneda, el euro. países miembros. lo desea, puede
consultar la página
web del Gobierno
Los desafíos de la Unión Europea de España sobre
Aunque los logros han sido muy importantes, la UE todavía debe afrontar grandes retos, por ejemplo: las políticas
comunes de la
Unión Europea y
Combatir el cambio Promover una economía Lograr una política comentar alguna
climático, reduciendo las al servicio de las migratoria común para de ellas.
emisiones de gases de personas, sostenible e atender las necesidades
efecto invernadero, integradora, en la que haya de las personas que llegan
aumentando el uso de empleo y salarios justos a la Unión en busca de
energías renovables o que ofrezcan un nivel de refugio o de unas mejores
fomentando los vida digno a todas las condiciones de vida en
transportes limpios. personas. Europa.
Erradicar las Garantizar el acceso a internet y a las nuevas tecnologías y que Diario de
desigualdades y asegurar todos, independientemente de si viven en una zona urbana o rural, aprendizaje
que todos y todas se beneficien de las posibilidades que ofrece la inteligencia artificial.
tengamos los mismos Completar las
derechos y que nadie tareas del Diario
pueda ser marginado de aprendizaje
por motivos de género, antes de realizar
ACT IV IDA D ES
8 EXPLICA los valores de la UE.

raza o etnia, nacionalidad, las actividades.
¿Te parecen importantes? ¿Por qué?
lengua, religión, edad
o discapacidad. 9 RESUME en una frase los desafíos
a los que se enfrenta la UE.
221
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 221 5/23/2023 11:33:41 AM
9 La UE se enfrenta a desafíos relacionados con el cambio

climático, la igualdad, el desarrollo económico y la
inmigración.
251
construcción
del espacio
europeo
La
TA L LER D E C REA TIV IDA D
Diseñar símbolos para la Unión Europea
¿QUIÉNES VIVEN
EN EUROPA?
Los símbolos son los elementos que representan
Visitar la página a un Estado o una organización y a todos sus
web de la ciudadanos y ciudadanas.
Unión Europea
REALIZAN EN EUROPA?
¿QUÉ TRABAJOS SE
para recordar
los principales > ORGANIZAOS en grupos y buscad información sobre
símbolos de la los símbolos de la Unión Europea.
institución. Así
podrán conocer Averiguad qué representan y por qué se eligieron.
más datos sobre
los mismos, que HIMNO
les ayudarán para
UNIÓN EUROPEA?
trabajar este taller.

¿QUÉ ES LA
LEMA BANDERA DÍA DE EUROPA

¿CÓMO SE ORGANIZA
LA UNIÓN EUROPEA?
> HACED una lluvia de ideas sobre el trabajo que tenéis que realizar.
Explique
Reflexionad sobre qué símbolos queréis representar y qué significado a losuno.
tendrá cada
alumnos y alumnas
Anotad cada idea aportada en una nota adhesiva. que normalmente
Escoged entre todo el grupo las ideas que consideréis en los mapas
más interesantes y poneos manos a la obra. los colores
Recordadmás
oscuros indican
que todas las las
PENSAD en cómo vais a elaborar vuestros símbolos. zonas

ideasde
sonmayor
>
válidas.
LA UNIÓN EUROPEA,
¿Qué materiales necesitáis? altura.

¿Qué recursos gráficos podéis utilizar: tipo y tamaño de letra,
colores, imágenes, dibujos…?
¿Utilizaréis algún recurso sonoro?
> DECIDID de qué tarea se encargará cada miembro del equipo.

¿Quién realizará los diseños? Elaborad diferentes bocetos. Así podréis introducir
distintos detalles y cambios hasta llegar al diseño definitivo.
GEO LAB
¿Quién elaborará los textos que acompañarán a los diseños?
> PRESENTAD al resto de la clase vuestros símbolos.

Compartid también el proceso que habéis seguido
y lo que habéis querido representar en cada caso.
RINCONES
Al final, pedid a las compañeras y compañeros

que hagan una valoración de vuestro trabajo.
222
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taller de creatividad taller de pensamiento

R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
252
GEO
T A L L E R D E PE NS A M I EN T O
Reflexionar sobre qué es para mí ab
l
la Unión Europea
Como ciudadanos y ciudadanas europeos, independientemente del lugar en el que
hayamos nacido o de qué idioma hablemos o qué nos guste hacer en nuestro tiempo
libre, las decisiones que se tomen en la Unión Europea repercuten en nuestra vida diaria.
> CONSULTAD a vuestros familiares cómo se realizaban estas actividades antes

Indicar otros
de que España ingresara en la UE y tuviéramos el euro como moneda. aspectos que
los estudiantes
consideren
Viajar a un país importantes
de la Unión Europea relativos a la
incorporación a la
Unión Europea y
Estudiar en una Realizar cómo ha podido
universidad europea compras en la UE influir en la
sociedad española.
Recibir asistencia médica en un país

Trabajar en otro
de la UE diferente al de residencia
país de la UE
> FORMAD grupos. Vais a realizar una exposición oral sobre:
La realización de
LA IMPORTANCIA DE LA UNIÓN EUROPEA este taller tiene
EN NUESTRO DÍA A DÍA como objetivo
concienciar al
> RECOPILAD información sobre el tema indicado. alumnado de las
ventajas que tiene
Repartid las tareas de investigación entre los miembros del grupo
y compartid la información en distintas reuniones.
ser ciudadano de
la UE. Para ello, se
Aseguraos de que consultáis fuentes fiables. compara cómo se
> PREPARAD el guion de vuestra exposición. realizaban unas
Escribid un texto en el que valoréis los derechos que tienen actividades de la
las personas en los países miembros de la Unión Europea. vida cotidiana sin
pertenecer a la
Revisad el texto que habéis elaborado y rectificad
UE y las mejoras
lo que consideréis preciso antes de exponerlo al resto de la clase.
que supone para
> REALIZAD la exposición oral, explicad las conclusiones la ciudadanía
a las que habéis llegado y dad vuestra opinión. pertenecer a esa
institución.
> DEBATID. Al final de la exposición de todos los grupos, reflexionad
sobre cómo sería vuestra vida diaria si España no formara parte de la UE.
223
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253
construcción
del espacio
europeo
Valoramos
Valoramosla
lapaz
paz
La
¿QUIÉNES VIVEN
EN EUROPA?
Simone Veil y la construcción de Europa

Para que
REALIZAN EN EUROPA? En 1979, Simone Veil se convirtió en la primera mujer presidenta del Parlamento Europeo.
comprendan
supervivienteslade la barbarie que se vivió en Europa durante la Segunda
¿QUÉ TRABAJOS SE
Fue una de las

importancia desu vida se distinguió por su defensa de los derechos
Guerra Mundial. A lo largo de
la contaminación
humanos y la igualdad entre hombres y mujeres.
atmosférica
En 2005 recibió el Premio Princesa de Asturias de Cooperación Internacional.
comente algunos
Ampliar la de los problemas
«Mi única esperanza
de salud queera Europa, la
información sobre
reconciliación.
origina: irritación
las personas
UNIÓN EUROPEA?
de reconciliación
Deseaba esta los ojos y deporque,
la en lo
¿QUÉ ES LA
destacadas en la
configuración de piel,deproblemas
más profundo mí, sentía que tanto odio
y tanta crueldad solo podrían conducir
respiratorios
la Unión Europea
a una tercera
(asma, mundial.
guerra
con ejemplos,
como el político No podemos infecciones…),
admitir a quienes expresen
francés Robert dolor deracismo y xenofobia.
ideas de exclusión,
¿CÓMO SE ORGANIZA
LA UNIÓN EUROPEA?
Hemos de cabeza
aprenderyde lo que la historia
otras
Schuman, que seguir construyendo. Europa ha cambiado
nos ha enseñado.
enfermedades nuestro destino, nuestra esperanza y la
propuso por
primera vez la deacontecimientos
Hubo ciertos diferente entre 1933 confianza en el futuro.
cooperación de las gravedad.
y 1940 que, aunque eran evidentes, no La construcción europea sigue siendo el
naciones europeas quisimos ver. Cuando los tomaron en acontecimiento más importante de los
serio, ya era demasiado tarde, pero se
para evitar últimos 50 años».
sabía desde el principio.
conflictos bélicos Simone Veil,
como los que Esa es la lección. La lección para la
Discurso en el Parlamento Europeo,

LA UNIÓN EUROPEA,
habían tenido lugar historia y para Europa es que hay que 1995 (adaptado)
en la primera mitad
del siglo XX.
COMPRENDO UN DISCURSO HISTÓRICO

> LEE y CONTESTA. ¿A qué se refiere Simone Veil
con que Europa se tiene que seguir construyendo?
GEO LAB
> INVESTIGA la vida de Simone Veil y escribe una pequeña

biografía sobre ella.
> REFLEXIONA. ¿Estás de acuerdo con Simone Veil cuando
dice que la creación de la UE es el acontecimiento más
importante del último medio siglo? ¿Por qué?
RINCONES
> DEBATID. ¿Creéis que la Unión Europea seguirá siendo

igual dentro de diez años? ¿Por qué?
224
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El rincón de la lectura El rincón de la oratoria

Q
ue no puede quedarse estancada y que debe R
. L.
actualizarse y reformarse cuando así sea necesario. R . L.
R. L. R
. L.
R. L.
R. L.
254
RINCO
ES
En un debate, los participantes intercambian sus puntos de
vista sobre un tema. Tener opiniones diferentes no es motivo de
conflicto. Al contrario, escuchar las opiniones de los demás es
prueba de empatía y respeto, claves para la convivencia.
Recordar a los
estudiantes que
> ELABORAD dos listas con argumentos a favor y en contra de nuestra
deben respetar
pertenencia a la Unión Europea. Por ejemplo:
las diferentes
opiniones de sus
ARGUMENTOS A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA compañeros
Pertenecemos a una Además de las nuestras, tenemos y compañeras.
organización donde se respetan que cumplir las normas
los derechos humanos. europeas.
... ...
> COMPARAD vuestros resultados con el resto de la clase y debatid sobre

si ser uno de los países miembros de la Unión Europea nos beneficia
o, al contrario, nos perjudica.
> ESCRIBID, al final del debate, un resumen con las conclusiones a las que
habéis llegado.
La paz es más que la ausencia de guerra. Es la forma como nos

relacionamos con los demás a través del diálogo y el respeto. Las
guerras o conflictos parecen ajenos a nosotros, sin embargo, están
muy cerca, en todos los lugares donde la intolerancia o la envidia Organizar las
provocan situaciones de tensión y violencia. noticias con algún
tipo de criterio,
por ejemplo, por
BUSCA, durante una semana, noticias relacionadas con la paz. Puedes utilizar
>
continentes o
este formato para recoger la información.
por secciones
¿De qué trata la noticia? ¿Cuál es el titular? temáticas
(economía,
¿Quiénes la protagonizaron? ¿Dónde la encontraste?
cultura...).
> ELABORA un glosario con las palabras que se asocien con paz.
> INVENTA y ESCRIBE un relato breve a partir de las noticias y palabras
que has encontrado.
225
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R. L.
R. L.
R. L.
255
Organiza tus ideas

2 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno las siguientes oraciones que recogen
las principales ideas de la unidad:
Europa es el segundo continente más …

El continente europeo lo forman Estados … Por ejemplo, el país más pequeño
es … y el más extenso es …
La Unión Europea (UE) es …
El proceso de construcción de la UE comenzó en …, cuando …
Diario de Las principales instituciones de la Unión Europea son …
aprendizaje Entre los logros de la UE están …
Repasar con el Para el futuro, la UE ha de conseguir …
alumnado el mapa
España ingresó en la UE en …
de pensamiento
visual de la
unidad 11 del Diario
3 ORDENA estos acontecimientos de la historia de la UE del más antiguo al más reciente.
de aprendizaje Después, copia la línea del tiempo en tu cuaderno y sitúalos donde corresponda.
antes de realizar
estas actividades.
España ingresa en la actual UE Se funda la CEE
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020
Pida que Reino Unido El euro comienza a circular La UE condena la

incluyan en la abandona la UE en la eurozona invasión de Ucrania
línea del tiempo
acontecimientos
que hayan 294271_11_p180_h01_LT_historia_ue_muda
ocurrido en la
formación de
OBSERVA los mapas, OCÉANO GLACIAL
la UE. 4 N
N OCÉANO GLACIAL N OCÉANO GLACIAL
ÁRTICO ÁRTICO
analiza la información O E
O E ÁRTICO
O E
y explica si representan
S
S S
lo mismo. Argumenta Mar

CO
Mar
tu respuesta.
Mar
CO
del
TCIO
del del
TI
Norte
TNI
Norte Norte
N
Á
ÁL N
LÁ
ALT
AT
AT
NO
NO
A O
ÉN
ÉA
OÉCA
OC
OC
Mar Mediterráneo
226 Mar Mediterráneo Mar Mediterráneo
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 226 5/23/2023 11:33:46 AM
Actividades 1957 / se fundó la CEE.

el Parlamento Europeo, la Comisión
294271_11_p173_h03_UE_mudo Europea, el Consejo
294271_11_p174_h03_eurozona_mudo
294271_11_p174_h03_eurozona_mudo
1 . L.
R de la UE, el Consejo Europeo, el Tribunal Supremo de la
2 pequeño del planeta. UE.
diversos / Ciudad del Vaticano / Federación de Rusia. la ciudadanía europea, el libre comercio y la igualdad.
una institución económica y política formada por luchar contra el cambio climático, la desigualdad, la
varios países europeos con el objetivo de promover tecnología, la inmigración ilegal...
la cooperación y mejorar su desarrollo económico y
social.
256
11
5 DIBUJA en tu cuaderno un mapa de Europa
como el de la derecha y sigue N
OCÉANO GLACIAL
las instrucciones. O E ÁRTICO
Escribe el nombre de cada uno de los países

del continente europeo.
O
IC
Mar
NT
Colorea de azul los países que forman parte
del
LÁ
Dibujar dos
Norte
de la UE en la actualidad.
AT
mapas, uno con
NO
Raya con líneas negras los seis países
todos los países
ÉA
M
ar
fundadores de la UE.
OC
Ca
que forman el
sp
Mar Negro
io
Dibuja un círculo gris sobre aquellos Estados
que integran la eurozona.
continente de
Europa y otro solo
Colorea de verde los países que son Escala
Mar Mediterráneo 0 700
con los países
candidatos a entrar en la UE. kilómetros
miembros de la
6 COPIA y COMPLETA en tu cuaderno una
Unión Europea. La
tabla como esta. Valora tu aprendizaje intención es que
los comparen para
INSTITUCIONES DE LA UE 294271_11_p174_h01_europa_mudo que, al hacerlo,
8 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido interioricen
Nombre Funciones Sede en esta unidad y contesta. los países que
forman la UE y su
… … …
¿Qué sabes ¿Para qué puede ubicación en el
… … … ahora de la serte útil conocer continente.
Unión Europea? cómo es Europa?
… … …
… … …
… … …
Ahora elige tú
… … …
7 LEE este texto y contesta
a las preguntas.
REALIZA una presentación sobre un
país de la Unión Europea. Trata
La Unión Europea es nuestra aspectos como la historia, la geografía,
respuesta a un mundo global. la cultura, las actividades económicas...
Solo juntos podemos garantizar
ELABORA un póster gigante sobre la
Diario de
la seguridad, el bienestar y la
diversidad cultural de la UE.
aprendizaje
paz en Europa. Completar las
Angela Merkel IMAGINA que eres miembro del actividades de
Parlamento Europeo. Prepara un repaso de la
discurso en el que defiendas un unidad del Diario
Averigua quién es Angela Merkel y cuál fue
proyecto que consideres importante de aprendizaje.
su contribución al proyecto de la UE.
para todos los que vivimos en la UE.
¿Qué crees que significa este texto?
227
ES0000000174216 290657 UNIDAD 11_150063.indd 227 5/23/2023 11:33:47 AM
1986. 7 Fue canciller alemana y como tal contribuyó al proyecto

o
3 er línea del tiempo en el anexo.
V europeo.
4 El primero representa los países que forman parte R
. M. Refleja que la unión es necesaria para hacer frente
de la Unión Europea (que son 27). El segundo mapa a la globalización y para la paz en el territorio de la Unión.
muestra los países de la UE que forman parte de la 8 R. L.
eurozona. Ahora elige tú. R. L.
5 R. G.
6 er tabla en el anexo.
V
257
UNIDAD
12 Internet: un mundo conectado

Internet es uno de los fenómenos tecnológicos más importantes de todos los tiempos,
pero la conexión a esta red de redes no está exenta de riesgos.
Todas las posibilidades que ofrece (navegación por páginas web, correo electrónico,
mensajería instantánea, foros, chats, comercio electrónico, ocio…) pueden comportar
algún riesgo o amenaza, sobre todo para los más jóvenes. Por eso, en esta unidad, los
niños y las niñas aprenderán a usar internet de una forma segura y respetuosa.
Los ODS que se trabajan son los siguientes:

Saber buscar información en Entender la importancia
internet de una manera de seguir las normas de
eficiente. netiqueta en las redes
Conocer estrategias de sociales.
búsqueda en Google. Saber cómo proteger Saberes
Entender la diferencia entre la información de sus relacionados
sitio web y página web. dispositivos con acceso La búsqueda de
a internet. información en internet.
Saber qué es una URL.
Interpretar informaciones – Estrategias.
Conocer las principales redes para resolver distintas
sociales, así como sus ventajas propuestas didácticas: – Búsquedas en sitios
e inconvenientes. exposiciones y trabajos oficiales.
Reflexionar sobre la necesidad en equipo online. Las redes sociales.
de protegerse de los peligros y Participar en actividades – Peligros y amenazas.
las amenazas de las redes escolares utilizando recursos
sociales. Identidad digital y huella
digitales.
digital.
Conocer el significado de Utilizar la creatividad para
identidad digital y huella digital La netiqueta.
hacer presentaciones
y diferenciarlos. y diseñar murales. Ciberseguridad.
258
MAYO JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
Aprendizaje basado en proyectos Rutinas de pensamiento

La presentación de un trabajo en equipo online En la sección Valora tu aprendizaje, el alumnado
propuesta en el taller tecnológico de esta unidad trabaja la rutina de Explosión de opciones porque
permitirá al alumnado trabajar de una forma tiene que reflexionar sobre las ventajas y
colaborativa y llevar a la práctica los conocimientos desventajas de las redes sociales y valorar si lo que
adquiridos. De esta manera, favorecerá su ha aprendido en esta unidad le puede ayudar a
aprendizaje y mejorará sus habilidades informáticas. mejorar el uso que hace de ellas.
RECURSOS

Evaluación 360º
Matemáticas
Evaluación continua.
Elaborar gráficos.
– Pruebas de evaluación B y A. Comprender los porcentajes.
– Autoevaluación test. Unidad 12. Comparar datos de una tabla.
Más recursos de aula Lengua Castellana
Propuestas para la programación multinivel. Expresión escrita. Definir

conceptos. Escribir relatos.
Diario de aprendizaje. Unidad 12. Comprender y utilizar el
vocabulario informático
adecuado.
Expresión oral. Hacer una
exposición sobre el ciberacoso.
L
ibroMedia. Unidad 12. Actividades Crear murales.
y recursos. Hacer presentaciones online.
259
Comentar en
Internet: un mundo
clase el uso que
los estudiantes
hacen de internet.
Animarlos para
conectado
que comenten sus Internet es una excelente fuente de información; pero también, cada
experiencias. vez más, un medio para comunicarnos e interactuar con otras personas
mediante las aplicaciones de redes sociales.
Las redes sociales nos conectan con personas de todo el mundo
en tiempo real, permitiendo mantener el contacto con amistades
y familiares que se encuentran lejos, pedir información a personas
expertas de todo el mundo, compartir nuestras aficiones…
Pero las redes sociales tienen también un lado oscuro, pues facilitan
el acoso a personas, son fuente de noticias falsas e incluso pueden
crear adicción. ¿Es posible usar las redes sociales de un modo seguro?
Preguntar si
conocen o siguen
a algún influencer.
Abra un debate
sobre esta figura,
para ver si el p arte
alumnado sabe om e g u n t a s
realmente en qué pr
C
s
consiste.
tu
Observa la imagen y haz preguntas sobre
lo que te llame la atención.
Elige cuatro Palabras clave y formula una
pregunta con cada una de ellas.
Pregunta a tus compañeras y compañeros
qué aplicaciones utilizan para conectarse
con otras personas y cómo se comunican.
¿Qué preguntas le harías a una persona
que fuera influencer o youtuber?
ES0000000174216 290657 UNIDAD 12_150060.indd 228 5/23/2023 11:32:12 AM

Para buscar información, jugar, trabajar, comunicarse…
Comparte tus preguntas Conjunto de información que se encuentra en una dirección
R. L. determinada de internet. Puede incluir texto, imágenes,
vídeos, sonidos…
R. L.
Son aplicaciones que nos permiten contactar con otras
R. L. personas a través de internet e interactuar con ellas.
R. L.
260
Palabras clave
URL
spam
dominio
chat
virtual
avatar
malware
palabra clave
cookies
bulo
cuenta
ciberseguridad
12
la unidad. Hágales
preguntas sobre
Aprenderás qué conocen o
qué les sugiere
Buscamos información cada título.
de forma eficiente Aproveche para
intentar captar las
Páginas y sitios web sensaciones y el
interés que les
Internet y las redes
produce cada una
sociales
de ellas.
Netiqueta y
ciberseguridad
STEAM lab
Realizar un trabajo en
equipo online
RINCONES
Redes sociales seguras
Diario de
Comprobarás aprendizaje
tu progreso Revisar y aplicar
los consejos de
z memoria las secciones
H a Mis propósitos
y Me preparo
¿Para qué puedo utilizar internet? para estudiar
¿Qué es una página web? de la unidad 12
en el Diario de
¿Qué son las redes sociales? aprendizaje.
¿Qué es la netiqueta?
229
ES0000000174216 290657 UNIDAD 12_150060.indd 229 5/23/2023 11:32:13 AM
Conjunto de normas de buen comportamiento que se deben

seguir cuando nos comunicamos a través de internet.
261
conectado
un mundo
Internet:
Buscamos información de forma eficiente
LOS BUSCADORES DE INTERNET BÚSQUEDAS EFICIENTES ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA
BÚSQUEDA EFICIENTE
DE INFORMACIÓN
Los buscadores de internet
Proponer una
Uno de los usos más frecuentes de internet es
lluvia de ideas, la búsqueda de información. Para ello se utiliza
por ejemplo, un buscador, que es una página web donde
para encontrar buscamos información por medio de palabras
información sobre clave.
la alimentación de El buscador funciona como un robot,
PÁGINAS Y SITIOS WEB
un determinado comparando las palabras clave con los datos

animal o para que se encuentran en la red. En muy poco
conocer los tiempo produce un resultado, que consiste
principales en una lista de páginas web relacionadas
museos de una con nuestra búsqueda.
localidad. Existen distintos buscadores y cada uno realiza
las búsquedas de forma diferente a la de los demás,
El motor de búsqueda más empleado en
por eso también se les llama motores
el mundo es Google.
de búsqueda.
REDES SOCIALES
INTERNET Y LAS
Realizar búsquedas eficientes

Para realizar una búsqueda de la manera más efectiva posible es
necesario elegir correctamente las palabras clave. Por eso, conviene
reflexionar antes de ponernos a buscar:
CIBERSEGURIDAD
Aclaro mis ideas. ¿Sobre qué tema

NETIQUETA Y
quiero buscar información?
Cuando tenga los resultados,

consultaré varias páginas para verificar
¿Qué sé ya sobre ese tema la información.
y qué quiero saber?
STEAM LAB
CientíficaMENTE
¿Qué palabra o palabras
INVESTIGA
clave me conviene usar?
Haz un listado de cinco
buscadores de internet distintos
RINCONES
de Google. Busca las mismas

¿Qué estrategias de palabras clave en varios de ellos
búsqueda voy a emplear? y compara los resultados.
230
ES0000000174216 290657 UNIDAD 12_150060.indd 230 5/23/2023 11:32:13 AM
Investiga 2 canario + ave: muestra resultados sobre este pájaro.

R. L. El alumnado puede buscar en Bing, Yahoo Search, canario – ave: muestra contenidos sobre las islas Canarias.
DuckDuckGo, Startpage, etc. mono + ropa: muestra contenidos sobre una prenda
de vestir.
Actividades mono – ropa: muestra contenidos sobre el animal.
1 Un buscador es una página web que te permite 3 Para contrastar resultados y comprobar si los contenidos
encontrar contenidos de otras páginas, pero la mayoría que aparecen son ciertos.
de las páginas web no son buscadores.
262
12
Estrategias de búsqueda en Google
Para afianzar
Elige el tipo de información. Ten en cuenta que el orden de las palabras algunas
influye en los resultados. estrategias de
luna búsqueda, pida
características tigre de bengala que hagan más
pruebas. Por
tigre de bengala características
ejemplo, que
usen los signos
Utiliza comillas para que busque todas las + y – con la
palabras juntas en el mismo orden. palabra granada
Emplea el signo 1 para forzar que aparezca
"Don Quijote de la Mancha"
una palabra y el signo 2 para evitarla. (fruta o ciudad)
o que prueben
canario +ave
a buscar alguna
canario -ave
información de
Usa el asterisco (*) como comodín: puede viva voz, para ver
ser cualquier palabra. si el resultado es
el mismo que si lo
"montaña más alta de *" Busca un tipo de archivo concreto con el hacen por escrito.
comando filetype.
"leyendas de Bécquer" filetype:pdf

Encuentra páginas con contenido similar
al de otra con el comando related.
Related:https//www.is4k.es/ Puedes buscar imágenes parecidas a otra

que tú introduzcas.
Si tu dispositivo tiene micrófono, puedes

preguntar de viva voz. Simplemente, haz
una pregunta.
Diario de
aprendizaje
de estudio
DESS
1 EXPLICA qué es un buscador y si es lo 4 DECIDE qué palabras clave usarías para

Hago preguntas
I DADE
mismo que una página web. realizar las siguientes búsquedas:

propuesta para
I VIDA
COMPARA los resultados que obtienes El número de teléfono de tu colegio.

2 esta lección
AC TIV
al escribir en un buscador las siguientes Unas zapatillas deportivas de una marca en en el Diario de
opciones y explica los resultados. concreto de una cadena comercial. aprendizaje.
«canario +ave» y «canario -ave». Una receta para cocinar croquetas de
«mono +ropa» y «mono -ropa». jamón caseras.
3 RAZONA por qué es conveniente mirar Las obras más importantes que compuso
la información en más de una página web. Ludwig van Beethoven.
231
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4 R. M.
CEIP nombre del colegio. Por ejemplo, CEIP Valle de los
Almendros.
Marca de las zapatillas * nombre de la cadena comercial.
Receta + croquetas + jamón.
Composiciones + Beethoven.
263
conectado
un mundo
Internet:
Páginas y sitios web
LOS SITIOS WEB LOS NOMBRES DE DOMINIO SITIOS OFICIALES

Indicar que si
BÚSQUEDA EFICIENTE
DE INFORMACIÓN
conocen alguna
página que les
resulta interesante Los sitios web sitio web home
para sus trabajos, En la web podemos encontrar innumerables páginas web. Estas
pueden colocarla páginas son documentos completos con textos, imágenes, vídeos,
en Favoritos para enlaces a otras páginas, etc. Normalmente, las páginas web se
acceder a ella con organizan en sitios web.
mayor rapidez. Un sitio web es un conjunto de páginas web relacionadas entre sí.
Normalmente, se accede a través de una página inicial,
o home, con acceso a las diferentes páginas web del sitio.

Existen muchos tipos de sitios web. Pueden ser de empresas
o marcas comerciales, comercios electrónicos, colegios, ONG,
organismos oficiales, periódicos, etc.
Los nombres de dominio y las extensiones página web
Todas las páginas web se identifican con un nombre o URL, por lo

que las distintas páginas web de un sitio web tendrán URL diferentes
REDES SOCIALES
INTERNET Y LAS
y únicas, pero con elementos comunes que identifican al sitio.

El dominio web o nombre de dominio es un nombre fácil de recordar
y que suele mencionar a la empresa, organismo, actividad, etc., que
son los propietarios del sitio web. Este nombre forma parte de todas
las páginas web del sitio y se suele utilizar en las cuentas de correo
electrónico, después del símbolo @.
CIBERSEGURIDAD
NETIQUETA Y
CientíficaMENTE
STEAM LAB
INVESTIGA
Entra
Entra enen el
el sitio
sitio web
web deldel Ministerio
Ministerio
Por otra parte, tras el nombre de dominio aparece un punto seguido de Educación
de Educación de de España,
España, abre
abre
por dos o más letras, como .com o .es. varias páginas
varias páginas yy fíjate
fíjate en
en sus
sus URL.
URL.
RINCONES
En algunos casos, indica el país (España utiliza .es; Portugal, .pt; ¿Tienen
Tienen todas
todas las
las páginas
páginas
Francia, .fr, etc.); en otros casos, indica algo sobre el contenido de la
la misma
misma URL?
URL?
la página (páginas de empresas o comerciales: .com; de gobierno: ¿Qué
Qué tienen
tienen en en común
común siempre
siempre
.gob o .gov; de ONG: .org, etc.). las
las URL?
URL?
232
ES0000000174216 290657 UNIDAD 12_150060.indd 232 5/23/2023 11:32:15 AM
No, las URL son diferentes en cada página.
Tienen en común elementos que identifican el sitio web 5 Una página web es un documento digital que puede incluir
del ministerio. En este caso: https://www. educacionyfp. texto, imágenes, vídeos, enlaces, etc., y un sitio web es un
gob.es/. conjunto de páginas web relacionadas entre sí.
Investiga 6 R. L.
R. L.
264
12
Las búsquedas en sitios oficiales
Los gobiernos, los organismos públicos, como ayuntamientos o
ministerios, las ONG, incluso las casas comerciales, tienen sitios
oficiales. Estos sitios suponen una fuente fiable para encontrar
información relacionada con ellos. Suelen contar con distintos
enlaces y a menudo incorporan un buscador para escribir lo que nos Concienciar al
interese. alumnado sobre
Por ejemplo, si buscamos información sobre las noticias falsas.
seguridad en internet, podemos acceder a la Para ayudarlos
Oficina de Seguridad del Internauta a identificarlas,
(https://www.osi.es/es). puede contar en
clase que tomar
limón y hacer
gárgaras es una
Si buscamos información sobre salud, podemos
acudir al sitio web oficial de la Organización
buena manera
Mundial de la Salud de prevenir la
(https://www.who.int/). COVID-19 o que
el romero mejora
la memoria,
También existen muchos sitios oficiales que puedes y pedir a los
necesitar al realizar trabajos, como el del diccionario estudiantes que
de la Real Academia Española (https://www.rae.es/)
comprueben en
o el de la NASA (https://www.lanasa.net/)..
internet si son
falsas o ciertas.
Las fake news
Las fake news o noticias falsas son informaciones que aparecen
en los medios de comunicación y las redes sociales y que son falsas
o engañosas, con la intención de desinformar y manipular a la
población para conseguir ciertos beneficios.
A menudo, las fake news se presentan como hechos sorprendentes
o llamativos, lo que provoca el asombro de quien las recibe y lo
animan a reenviarlas a sus contactos sin comprobar si son ciertas o
no. Pero esto no se debe hacer. Es importante no reenviar noticias si
no estamos seguros de que son ciertas. Cuando tengamos dudas, hay
que buscar en fuentes más fiables para comprobar su veracidad. Diario de
aprendizaje
Realizar la
técnica de
ACT IV IDA D E S
55 EXPLICA cuál es la diferencia entre una página

EXPLICA estudio Completo
web y un sitio web. CientíficaMENTE
un resumen
66 AVERIGUA cuál es el sitio oficial del
AVERIGUA propuesta para
INVESTIGA
ayuntamiento de tu localidad y contesta: esta lección.
¿Cuál es la URL? Navega por internet y busca un
ejemplo de algo que creas que es
¿Quién es el alcalde o la alcaldesa? una noticia falsa. Explica por qué
¿Qué festividades hay? lo crees.
233
ES0000000174216 290657 UNIDAD 12_150060.indd 233 5/23/2023 11:32:16 AM
265
conectado
un mundo
Internet:
Internet y las redes sociales
LAS REDES SOCIALES LOS PELIGROS HUELLA E IDENTIDAD DIGITAL
BÚSQUEDA EFICIENTE
DE INFORMACIÓN
Recordar al
alumnado que la Las redes sociales
edad mínima para
tener una cuenta Las redes sociales son aplicaciones que nos permiten contactar
de redes sociales con otras personas a través de internet e interactuar con ellas. Pueden
ser personas conocidas o gente a la que aún no conocemos. A través
es de 14 años en
de ellas podemos enviar mensajes escritos, mensajes de voz, vídeos,
España. fotografías y otros muchos tipos de archivos.
Para usar las redes sociales en internet es necesario registrarse con una
cuenta de correo y una contraseña. Además, las redes exigen una edad
mínima que es imprescindible respetar por nuestra propia seguridad.
Los peligros de las redes sociales

Aunque internet ha mejorado la comunicación entre personas,
debemos tener cuidado y protegernos ante los peligros que nos
podemos encontrar al utilizarlo.
REDES SOCIALES
Robo de datos o de identidad. Es muy importante

INTERNET Y LAS
Virus. Los archivos que no difundir nuestros datos personales para no facilitar
descargamos de las redes sociales que alguien los consiga y se haga pasar por nosotros.
pueden contener virus. Por eso,
debemos tener un buen antivirus.
Adicción. Cuando el tiempo que se pasa
conectado a las redes sociales es excesivo
Comentar en Acoso. En ocasiones y no se puede controlar, se puede desarrollar
CIBERSEGURIDAD
puedes sentirte adicción, una enfermedad. Es conveniente

clase que si el
NETIQUETA Y
amenazado por fijar un límite de tiempo diario de conexión.

acoso ocurre en
una plataforma alguien que te insulte
o acose. En ese caso,
social, se puede
busca siempre ayuda Noticias falsas. Es recomendable contrastar
bloquear al de un adulto o de las aquello que recibimos por las redes sociales y no
acosador y luego fuerzas de seguridad. creer que todo lo que leemos es cierto.
informar sobre su
comportamiento
STEAM LAB
en la propia CientíficaMENTE
plataforma.
Las empresas PIENSA
que ofrecen
servicios de redes Reflexiona sobre el tiempo diario que pasas conectado
sociales tienen la a internet, ya sea usando redes sociales o videojuegos en línea.
RINCONES
obligación de velar ¿Crees que es excesivo?

por la seguridad ¿Podrías pasar un día entero sin conectarte a internet?
de sus usuarios.
234
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Piensa No publicar fotos personales y ser muy cuidadosos con lo

R. L. que publican, respetando a los demás y no subiendo datos
R. L. personales.
Piensa Actividades
Reducir el número de me gusta que dan al entrar en 7 R. M. Instagram: permite enviar imágenes o vídeos de corta
cualquier contenido, no aceptar indiscriminadamente duración. YouTube: permite compartir vídeos. Facebook:
las cookies, limitar las cuentas de las redes sociales… permite encontrar personas conocidas para compartir
266
12
La identidad digital
La identidad digital es toda la información que hay sobre nosotros Borrar la huella
en internet. Puede estar allí porque la hayamos publicado nosotros digital que vamos
o bien porque lo haya hecho cualquier persona que hable de nosotros. dejando es
Pueden ser mensajes escritos, imágenes, vídeos u otro tipo de prácticamente
archivos. imposible, ya que
El conjunto de toda esa información crea una imagen de nosotros, no se trata solo
buena o mala, que se queda para siempre en internet, aunque de borrar aquello
tratemos de eliminarla. que figura en las
Por eso es recomendable no publicar fotos personales y ser muy redes sociales,
cuidadosos con todo aquello que escribamos. No se debe compartir sino también
algo que pueda molestar o perjudicar a otras personas, ni tampoco los registros
sus datos personales. que quedan de
Por otro lado, las empresas que gestionan las redes sociales pueden todas nuestras
guardar los datos personales y toda la información que hemos acciones al entrar
compartido y utilizarlo en su propio beneficio. en internet y todo
aquello que otras
personas han
La huella digital publicado sobre
La huella digital es el rastro que dejamos en internet al entrar en nosotros.
diferentes páginas web, al realizar búsquedas o gestiones, al enviar
mensajes o al dar un me gusta en cualquier contenido. CientíficaMENTE
Pero sobre todo dejamos rastro cuando aceptamos las llamadas
cookies. Estas son archivos de datos que se instalan en nuestro PIENSA
ordenador para facilitar volver a entrar en esa página, pero también
se pueden utilizar para recopilar datos de tus hábitos de navegación. ¿Qué puedes hacer para
reducir tu huella digital?
Para estar protegido ante estas amenazas se recomienda
utilizar un antivirus que evite descargar este tipo de ¿Y para cuidar tu identidad
programas, conocidos como malware. También puede digital?
ayudar el navegar en modo de incógnito.
Diario de
aprendizaje
AC TIVIDADE S
7 HAZ una lista de las redes sociales que conoces Al final de este
e indica para qué se utilizan. epígrafe, realizar la
8 NOMBRA cinco peligros que puedes encontrar al utilizar técnica de estudio
las redes sociales. ¿Crees que existen otras amenazas Me convierto en
que no se han mencionado en estas páginas? profe propuesta
para esta lección
EXPLICA qué es un avatar y por qué es bueno
9
en el Diario de
utilizarlo. Si desconoces su significado, búscalo en
aprendizaje.
internet.
huella digital cookie identidad digital
235
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imágenes, vídeos, etc. Twitter: permite conectar a las 9 Un avatar es un dibujo que nos representa, evitando así
personas a través de mensajes de texto cortos. TikTok: tener que poner una fotografía nuestra y protegiendo
permite grabar, editar y compartir vídeos de corta duración nuestra intimidad.
que se repiten constantemente. Snapchat: permite enviar (CONTINÚA EN EL ANEXO)
mensajes cortos de texto, fotos o vídeos.
8 R. M. Virus, acoso, robo de datos o de identidad, adicción
y noticias falsas. Sí existen otras amenazas, por ejemplo,
retos peligrosos.
267
conectado
un mundo
Internet:
Netiqueta y ciberseguridad
NETIQUETA CIBERSEGURIDAD
BÚSQUEDA EFICIENTE
DE INFORMACIÓN
La netiqueta
La netiqueta es el conjunto de normas de
buen comportamiento que se deben seguir
El primer manual cuando nos comunicamos a través de internet.
Se trata de adaptar las normas de buena
de netiqueta
conducta de la vida real al mundo virtual.
con las primeras
10 reglas de Estas normas no son obligatorias ni existen
comportamiento sanciones para aquellos que no las cumplan,

pero hacen la vida más agradable a los
en la red lo
usuarios de las redes sociales.
publicó Virginia
Shea en 1994. Ten en cuenta que cada una de las redes sociales puede tener
normas propias de obligado cumplimiento. Quienes las infringen
pueden ser bloqueados o expulsados de dicha red.
Normas de netiqueta en las redes sociales

REDES SOCIALES
INTERNET Y LAS
Crea buen ambiente, siendo educado y Eres responsable de lo que publicas, por lo
respetuoso con los demás y con sus que debes evitar hacer comentarios que
aportaciones. Evita la violencia y la provocación. perjudiquen a otras personas.
Si no estás de acuerdo con algo o te ha Cuida la escritura y evita las faltas de ortografía
CIBERSEGURIDAD
NETIQUETA Y
Preguntar a los molestado algún comentario, comunícalo para que tus mensajes se entiendan mejor.
con educación. Recuerda que puedes usar Recuerda que escribir todo en mayúsculas da
estudiantes
los canales propios de cada red social para a entender que estás gritando.
si alguna vez
denunciar comportamientos inadecuados.
han tenido
problemas de
comportamiento
en las redes CientíficaMENTE
Pide permiso antes de subir, compartir
sociales y
STEAM LAB
o etiquetar imágenes donde aparezcan otras

cómo los han personas. OBSERVA
solucionado. Después de leer las normas de netiqueta
de los recuadros, contesta las preguntas.
¿Cuáles de ellas te parecen más
Respeta la privacidad de los demás. importantes?
RINCONES
No difundas sus datos personales o cualquier

¿Crees que alguna no es necesaria?
comentario o archivo que compartan contigo
en confianza. ¿Añadirías alguna más? ¿Cuál?
236
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Observa Actividades
R. L.
R. L. 11 No se cumplen en el punto 1 y en el 4.
R. L. Subir las fotos de un viaje con mis amigos y amigas para
darles una sorpresa. No se deben subir a internet
Piensa imágenes de otras personas sin su consentimiento.
La más segura es la B, porque combina letras Después de leer un mensaje con el que no estoy de
mayúsculas y minúsculas, números y símbolos. acuerdo, responder al autor con burlas. Siempre se debe
contestar con educación.
268
12
Ciberseguridad
La ciberseguridad consiste en proteger toda la información que esté
guardada en tus dispositivos con acceso a internet.
Puedes proteger tus dispositivos mediante antivirus y otros softwares
especializados. Pero, además, debes seguir algunas recomendaciones:
Comentar en
clase que, más
Bloquea tus dispositivos con Actualiza el sistema No entres en páginas web no allá del correo
contraseñas. Existen algunos operativo de tus seguras o sospechosas de electrónico, el
que se pueden desbloquear con dispositivos y las contener malware. spam (correo
las huellas dactilares o mediante aplicaciones que uses electrónico
reconocimiento facial. a su última versión. masivo no
No abras enlaces sospechosos deseado o correo
recibidos a través de las redes basura) también
Cuidado con el correo sociales, aunque procedan de puede llegar al
electrónico. No abras correo personas de confianza. Puede teléfono móvil a
sospechoso ni spam. que sus dispositivos lo hayan través de SMS,
enviado sin su permiso a causa por lo que es
de un virus. muy importante
Utiliza contraseñas seguras.
no hacer clic en
Para ello, incluye letras en dichos mensajes.
CientíficaMENTE
mayúsculas y minúsculas,
números y símbolos.
PIENSA
¿Cuál de estas contraseñas
Haz copias de seguridad de tus archivos es más segura?
importantes. Utiliza discos duros o A. sirena21 B. S1rena21%
memorias externas a tu dispositivo. C. s1rena21 D. SIRENA21
Diario de
aprendizaje
Para afianzar los
conocimientos
ACT IVIDADE S
11 INDICA en cuál de las siguientes situaciones no se cumple

la netiqueta y explica por qué. de este apartado,
Subir las fotos de un viaje con mis amistades para darles una realizar la técnica
sorpresa. Completa
un esquema
Pedir permiso a un amigo para dar su correo electrónico a
propuesta para
una amiga.
esta lección
Preguntar las dudas que tengo sobre un videojuego, dando en el Diario de
las gracias por adelantado. aprendizaje.
Después de leer un mensaje con el que no estoy de acuerdo,
responder al autor con burlas.
12 ESCRIBE en tu cuaderno cuatro acciones que puedes realizar
para mantener tus dispositivos e información seguros.
237
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12 R. M. Tener actualizado el sistema operativo, bloquear el

dispositivo con contraseñas seguras, no abrir correos
sospechosos o spam, hacer copias de seguridad de los
archivos importantes…
269
conectado
un mundo
Internet:
TALLE R TE CNOLÓGI CO
Realizar un trabajo en equipo online
BÚSQUEDA EFICIENTE
DE INFORMACIÓN
Hoy en día es sencillo hacer un trabajo en grupo sin
necesidad de reunirse físicamente. En internet existen
distintas herramientas que podemos utilizar para realizar
trabajos en equipo online.
En este taller os proponemos elaborar un trabajo, sobre
el tema que elijáis, y preparar una presentación. A diferencia
de otros trabajos, os proponemos que lo desarrolléis online,
a fin de familiarizaros con las aplicaciones.
> REUNÍOS y DECIDID quién será responsable

de las distintas funciones.
Por ejemplo: responsable de las aplicaciones,
Recordar que
de selección de la información, de diseño, de
la suscripción coordinación… Para utili
gratuita de esta za
con perm r Padlet es nece
herramienta > CREAD un padlet. is sari
las perso o de vuestros pa o registrarse,
solo nos permite Padlet es la herramienta que vamos a usar para nas del e d
quip o de res o madres. To
tener 3 padlets Utilizad béis regis das
REDES SOCIALES
trabajar online. La persona responsable de las traros.

INTERNET Y LAS
una con
(o muros) activos a la de v tra
aplicaciones se encargará de crear un «muro» uestra c seña diferente
y que únicamente en Padlet, que es un espacio donde recoger las uenta d
e correo
.
podrá incluir aportaciones de cada componente del grupo.
archivos con un
tamaño máximo
de 10 MB.
CIBERSEGURIDAD
NETIQUETA Y
Aquí se puede añadir a los

miembros del equipo y enviarles
un enlace para que se unan.
STEAM LAB
Este icono permite añadir

contenidos al muro.
Más opciones, como
personalizar nuestro muro.
RINCONES
> ENTRAD en vuestro muro.

Para ello, el responsable de aplicaciones enviará antes
el enlace correspondiente a cada miembro del equipo.
238
ES0000000174216 290657 UNIDAD 12_150060.indd 238 5/23/2023 11:32:21 AM
Taller tecnológico R. L.
R. L. R. L.
R. L. R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
270
STEA
> DECIDID el tema del trabajo.
la
M
Subid vuestras propuestas al muro con los b
argumentos que os parezcan convenientes, para
temas para el trabajo
discutir entre todos. de ciencias
> DEFINID las secciones de vuestro trabajo. 1. Tipos de minerales.
2. Las redes sociales.
Nuevamente, aportad vuestras ideas para poder 3. La nutrición humana.
elegir.
> BUSCAD información de manera individual sobre
el tema y subid las informaciones que os parezcan
más interesantes.
Para ayudar al resto del equipo a revisar la información, conviene Intente que las
subir la información muy resumida, junto con la URL de la página actividades que
en la que se ha encontrado. elijan las alumnas
> SELECCIONAD las informaciones que aparecerán. y los alumnos
sean variadas para
Se ocupará de ello la persona responsable de seleccionar
la información, consultando, cuando sea necesario, con los
que el debate
miembros del equipo. Luego, la persona responsable de final sea más
coordinación asignará una o varias informaciones a cada enriquecedor.
miembro del equipo para que diseñe las diapositivas
correspondientes.
> CREAD vuestra presentación. Para ello
utilizaréis la herramienta Canvas. De nuevo,
debéis registraros.
La persona responsable del diseño elegirá
una plantilla de presentación y creará la
primera diapositiva, que corresponderá al
título del trabajo. Luego, compartirá el
proyecto con el resto del equipo.
A continuación, todo el equipo podrá
trabajar en sus diapositivas.
> TERMINAD la presentación.
La persona responsable del diseño
supervisará el resultado y hará los
La presentación Para compartir con
arreglos que considere necesarios.
se puede los compañeros
Por ejemplo, al final creará una descargar como hay que añadir sus
página con los nombres de las vídeo MP4. cuentas de correo.
personas que han participado y
otra para dar las gracias a la
audiencia y despedirse.
Plantillas de
diapositivas. Se pueden añadir todas
las diapositivas necesarias.
239
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271
conectado
un mundo
Internet:
Redes sociales seguras
BÚSQUEDA EFICIENTE
DE INFORMACIÓN
Ciberacoso infantil: «Mi mejor amiga
me acosó por internet»
Cada año aumenta el número de personas víctimas de acoso en internet.
A Abbie le sucedió en la escuela. Este es su testimonio.
Tasha y yo vivíamos en la misma calle y fue mi mejor amiga durante algún
tiempo. Un año nos pusieron en grupos diferentes en el colegio y ya no
pude verla como antes, así que hice nuevos amigos.
El Día Mundial
contra el Acoso Unas semanas más tarde recibí una invitación para ir a una fiesta
Escolar se celebra de Halloween. Ella no recibió ninguna y me dijo que no fuera. Pero a mí
el 2 de mayo no me pareció justo, y decidí ir.
con el fin de Desde ese momento, en el colegio mis compañeros comenzaron
hacer visible este a evitarme y a reírse de mí. Un día, en las paredes del baño de la escuela,
problema y dotar vi escrita una página web en la que aparecía mi nombre. Cuando eché
a los estudiantes un vistazo a su contenido, observé que aparecían muchos mensajes que yo
de herramientas había escrito a Tasha en secreto y otros falsos escritos por ella misma.
para actuar en
REDES SOCIALES
Cada semana iba añadiendo más material y cada vez lograba más me gusta
INTERNET Y LAS
caso de sufrirlo. en las redes. Un día en clase de informática encontré a todos mis compañeros
Pídales que riéndose de una foto mía en la que aparecía dormida en el autobús
propongan con la boca abierta. Y ya no pude más. Salí corriendo y me fui a casa llorando.
actividades para Mi madre llamó al director de la escuela y obligaron a Tasha a cerrar
celebrar ese día en la página web y a pedirme disculpas. Pero yo no pude perdonar, porque
su colegio. mucha gente me vio en esa página web y todavía, meses después,
puedes encontrar esas fotos si las buscas en internet.
CIBERSEGURIDAD
NETIQUETA Y
Testimonio basado en hechos reales

Canal infantil de la BBC. 17 de noviembre de 2016
COMPRENDO UN TEXTO PERIODÍSTICO
> LEE y RESPONDE a las preguntas.

¿En qué fecha se escribió este testimonio?
STEAM LAB
¿Quién es Tasha? ¿Y Abbie?

¿Por qué comenzó el ciberacoso?
¿Qué publicaba Tasha sobre Abbie en las redes sociales?
¿A quién pidió ayuda Abbie para salir de esta situación?
RINCONES
> REFLEXIONA. ¿Qué puedes hacer si alguna persona cercana

a ti sufre ciberacoso?
240
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El rincón de la lectura asha publicaba mensajes privados entre las dos amigas y
T
17 de noviembre de 2016. otros falsos inventados por ella. También publicaba
fotografías de Abbie sin su consentimiento.
Tasha es la mejor amiga de Abbie. Abbie fue quien
sufrió el ciberacoso. Pidió ayuda a sus padres.
El ciberacoso comenzó porque Tasha no soportaba R. M. Hablar con esa persona e intentar ayudarla pidiendo
que Abbie tuviera otros amigos. consejo a un adulto de confianza, como tu madre o tu padre,
algún docente...
272
RINCO
ES
El uso de las redes sociales no tiene por qué ser una actividad
negativa si estas se utilizan de forma adecuada y se conocen los
peligros y riesgos que conllevan.
> INVESTIGA en internet sobre el ciberacoso. Por ejemplo,

en la página Internet Segura for Kids (is4k.es) podrás encontrar
información sobre el ciberacoso o ciberbullying.
> PREPARA una exposición oral sobre algún aspecto
del ciberacoso. Por ejemplo, cuáles son sus principales
características, por qué se produce, cómo puede afectar
a la víctima…
> PRACTICA tu exposición antes de realizarla en clase. Para ello,
grábate en casa y escúchate. Si es necesario, corrige el tono
de tu voz, habla más despacio…
El rincón de las MATEMÁTICAS
El uso diario de las redes sociales en el mundo es cada vez mayor. Lo más
habitual es conectarse mediante el teléfono móvil. Es importante
ser cuidadosos con su uso, pues puede desembocar en una adicción.
> OBSERVA la tabla del tiempo medio Según Unicef,

¿Cuántas horas pasan los usuarios en las
que pasa una persona conectada a las uno de cada tres
redes sociales desde un teléfono móvil redes sociales desde sus smartphones?
menores con
y responde las preguntas. acceso a internet
¿Qué red social es la más utilizada 23,6 horas / mes sufre problemas
en el mundo? de adicción.
Según esta estadística, ¿cuántas horas
23,2 horas / mes
Por ello, sería
al año se pasaría una persona bueno tantear la
19,4 horas / mes
conectada a TikTok? situación de la
17,5 horas / mes
clase contestando
Si una persona crea su cuenta en redes en alto la segunda
sociales a los 19 años, ¿cuánto tiempo
11,8 horas / mes pregunta de este
de su vida habrá pasado conectada a
rincón.
Instagram cuando cumpla 70 años?
> REFLEXIONA. ¿Podrías tener tú un problema de adicción

a las redes sociales? ¿Cómo podrías evitarlo?
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El rincón de la oratoria El rincón de las matemáticas

R. L. a red social más utilizada en el mundo es TikTok.
L
R. L. 23,6 horas 3 12 meses 5 283,2 horas al año.
R. L. 70 2 19 5 51 años; 51 años 3 23,6 horas 5 1.203,6 horas.
R. M. Sí, todo el mundo puede tener un problema de
adicción. Podría evitarlo verificando las horas que paso al día
navegando en las redes sociales, para ser consciente del
tiempo real de conexión.
273
Organiza tus ideas
Diario de
aprendizaje
Revisar con el
alumnado el mapa
REDES SOCIALES
de pensamiento
visual de la unidad
12 del Diario de
aprendizaje antes peligros reglas de netiqueta
de realizar estas
actividades.
acoso … crea buen …
ambiente
… adicción
… …
…
Al responder
la pregunta 4, … cuida la
puede contar escritura
como curiosidad
que el símbolo
@ (arroba) fue
ESCUCHA el resumen de la unidad y haz una EXPLICA la diferencia entre la identidad
elegido por 2 5
lista con las principales normas de netiqueta. digital y la huella digital.
Ray Tomlinson,
el hombre Después, compara lo que has escrito con lo 6 HAZ una lista con medidas para proteger
considerado que ha puesto tu compañera o compañero. tus dispositivos electrónicos.
por muchos 3 DEFINE los siguientes conceptos:
el inventor del
correo electrónico, virus buscador sitio web Aplica tus conocimientos
porque ese red social netiqueta fake news
símbolo nunca se página web sitio oficial
usaba, y lo utilizó 7 IDENTIFICA cuáles de las siguientes
acoso cookie home acciones no debes hacer en las redes
para separar
los nombres de sociales y escríbelas correctamente.
usuario de los 4 HAZ un esquema que explique las partes de Escribir tus datos personales en un chat.
nombres de los una dirección de correo electrónico. Mostrar respeto a los demás usuarios.
servidores. Esto Escribir sin preocuparte por la ortografía
lo llevó a crear y usando muchas abreviaturas.
tomlinson@bbn-
Responder con malos modales a los
tenexa, la primera
comentarios de otras personas.
dirección de
correo electrónico Pedir permiso antes de subir una foto de
de la historia. grupo donde aparecen varias personas.
Escribir tus opiniones en mayúsculas.
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Actividades datos de otras personas ni mensajes personales de

conversaciones privadas.
1 Ver esquema en el anexo. 3 Virus. Programa informático destinado a perjudicar
2 Ser educado con los demás y evitar la violencia y las dispositivos o información almacenada.
provocaciones. No hacer comentarios que perjudiquen Buscador. Página web que permite encontrar información
a los demás. No publicar imágenes de otras personas sobre un tema en internet.
sin su permiso. Responder con educación, aunque no
Sitio web. Grupo de páginas web almacenadas en un
se esté de acuerdo con lo escrito por otros. Cuidar la
mismo dominio de internet.
ortografía y evitar escribir en mayúsculas. No compartir
274
12
8 APLICA las estrategias de búsqueda eficiente 12 ENCUENTRA las dos afirmaciones falsas y
en internet que has aprendido en esta unidad escríbelas correctamente en tu cuaderno.
y encuentra información sobre: En las redes sociales existen perfiles falsos
La primera red social que apareció. y páginas con fines maliciosos.
Las tres redes sociales más utilizadas. Cambiar la contraseña de tu wifi Cuando lleguen
Una red social para buscar empleo. periódicamente ayuda a que sea más a la pregunta
difícil que un intruso se conecte a tu red. 13, pregunte a
9 AVERIGUA en qué páginas oficiales buscarías Si necesito usar internet en un lugar los alumnos y
las siguientes informaciones: público, lo más seguro es conectarme a la alumnas si aún
red wifi gratuita del establecimiento. tienen alguna
Los astros del sistema solar.
Las imágenes son archivos que pueden duda sobre el
abrirse con tranquilidad ya que nunca uso de las redes
La previsión del tiempo para pueden contener virus. sociales y si les ha
mañana en España. quedado algo por
aprender.
El programa de fiestas de tu localidad. Valora tu aprendizaje Es importante
que hable con
ellos de una
Alimentación saludable. 13 CONTESTA en tu cuaderno. manera distendida
para ganarse su
La dirección de e-mail de tu colegio. ¿Qué sabías sobre confianza.
las redes sociales?
10 REFLEXIONA sobre tu identidad digital.

Contesta con un «sí» o con un «no» a las ¿Qué querías
siguientes preguntas y escribe si debes aprender? ¿Qué has aprendido?
cambiar algo cuando usas las redes sociales.
Una vez que se publica algo online, ¿se
puede eliminar o borrar? Ahora elige tú
¿Te gustaría que alguien que no conoces
pudiera leer o ver todo lo que has publicado
en tu red social?
Imagina que alguien con quien no te llevas
bien puede leerlo todo, ¿piensas que podría Diario de
usarlo para hacerte daño o reírse de ti? DISEÑA una presentación sobre la
búsqueda de información en internet aprendizaje
¿Crees que te arrepentirás dentro de unos Completar las
utilizando la aplicación online Genially.
años de lo que hoy has podido escribir o actividades de
pensar? repaso de la
REALIZA un mural con las medidas
11 PIENSA y EXPLICA por qué a veces los más importantes para usar con unidad del Diario
bancos envían a sus clientes mensajes como seguridad las redes sociales. de aprendizaje.
el que sigue:
ESCRIBE un relato sobre alguien de tu
Recuerda que TuBancoExprés NUNCA edad que se enfrenta a alguno de los
te pedirá por teléfono tu contraseña. peligros de las redes sociales.
243
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Red social. Plataforma digital que permite la conexión y Sitio oficial. Sitios web de gobiernos, organismos públicos,
comunicación entre personas de todo el mundo. instituciones, ONG…
Netiqueta. Conjunto de normas que regulan el buen Acoso. Uso de la tecnología para amenazar, avergonzar,
comportamiento de los internautas. intimidar o criticar a otra persona.
Fake news. Noticias falsas que se difunden Cookie. Archivo pequeño de texto que se instala en tu
intencionadamente por internet. ordenador al visitar determinadas páginas web.
Página web. Documento digital que puede contener Home. Página de inicio o portada de un sitio web.
texto, imágenes, vídeos o enlaces a otras páginas web.
275
EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS TERCER TRIMESTRE
Luchar contra el cambio

climático
El reto del tercer trimestre se centra en el ODS 13, que persigue
la adopción de medidas para luchar contra el cambio climático.
Este es uno de los grandes desafíos a los que se enfrenta nuestra
sociedad y requiere de acciones urgentes que busquen la reducción
de las emisiones de gases de efecto invernadero con el fin de limitar
el aumento de la temperatura global.
Para lograr este objetivo es importante que el alumnado comprenda Adoptar medidas urgentes
la importancia de reducir el impacto del cambio climático con el fin para combatir el cambio
de que podamos construir un mundo sostenible. climático y sus efectos
negativos.
Objetivos educativos
Saber qué es el cambio climático y conocer cómo afecta
al planeta y a la vida en la Tierra.
Adoptar medidas para reducir la huella de carbono y para
adaptarse a los efectos del cambio climático.
Fomentar el uso de transportes sostenibles y otras prácticas
que reduzcan el consumo de energía.
El reto Lengua Ciencias de Ciencias

en todas las áreas Castellana la Naturaleza Matemáticas Sociales
Realizar un Crear un PANEL Construir una TABLA Preparar
COLOQUIO sobre INFORMATIVO sobre la contaminación un INFORME
cómo frenar el cambio sobre el cambio del aire en distintos sobre los efectos
climático. climático y sus países. del cambio climático
consecuencias. en España.
Religión Conocimiento Educación

Música Plástica
Confeccionar del Medio
Planificar una
un DECÁLOGO Elaborar un DIARIO
PERFORMANCE Crear un PANEL
de acciones para de una excursión
para protestar INFORMATIVO sobre
combatir el cambio a un entorno natural
sobre el cambio el cambio climático y
climático. con dibujos
climático. sus consecuencias.
y fotografías.
276
Las consecuencias
del cambio climático
El cambio climático amenaza el futuro de nuestro
planeta, pero aún estamos a tiempo de reducir sus
efectos.
Para lograrlo es preciso que todos
contribuyamos y adoptemos todas las medidas
necesarias que estén a nuestro alcance: desde el
modo en que nos desplazamos hasta la electricidad
que gastamos y los alimentos que consumimos.
Con este reto, las niñas y los niños se concienciarán
Previsión de dificultades
de la necesidad de combatir el cambio climático y Antes de empezar a trabajar en este reto,
aprenderán medidas para luchar contra él. deje claro que el cambio climático es una
realidad que hay que combatir. Las
noticias que aparecen en internet negando
estos cambios de temperatura y sus
consecuencias son falsas, ya sean
interesadas o no.
PROPUESTA DE TRABAJO
Lápices al centro
1. Se forman equipos heterogéneos de
cuatro miembros.
2. A cada miembro del equipo se le asigna
una pregunta y todos dejan su lápiz en el
centro de la mesa. Consejos:
3. Por turnos, el encargado de esa cuestión
Es importante supervisar el trabajo del
lee, propone cómo resolverla y el resto del
alumnado para hacer un seguimiento
grupo da su opinión (también por turnos
del aprendizaje y favorecer la
para que todos participen por igual) y se
implicación y responsabilidad
debate cómo solucionarla.
individual y grupal.
4. Cuando lo tienen claro, todos cogen su
Recuerde a la clase que hay que
lápiz y resuelven la tarea (sin hablar).
respetar las normas de conducta y ser
5. Sucesivamente, se resuelven todas las tolerantes con los compañeros y
preguntas con la misma dinámica. compañeras.
277
Nuestro reto
Luchar contra
el cambio climático
Crearemos un panel informativo para
exponer algunas de las consecuencias del
cambio climático. Solo si disponemos de
información es posible comprender
y combatir este problema.
Objetivo
de la
Informar de las consecuencias presentación
Explicar al que puede tener el cambio
alumnado que climático para la humanidad.
Etiopía es uno
de los países del
mundo donde el
cambio climático
está causando
más estragos. > LEED y COMENTAD entre toda la clase este texto periodístico.
La sequía que
está sufriendo
«De todas las sequías que he vivido, esta es la peor. No hay agua
es la más grave ni pastos por ningún lugar. No sé cómo vamos a sobrevivir». Estas
de los últimos son palabras de una mujer etíope […].
cuarenta años, ya
Ella, madre de cuatro hijos, dejó su casa para ir 260 kilómetros
que llevan cuatro
al norte […]. Junto con esta mujer etíope iniciaron ese camino
temporadas sin retorno decenas de familias.
consecutivas,
El Heraldo de Aragón, consultado el 28/01/2023
desde 2020, con
ausencias de
lluvia. ¿Por qué abandona esta mujer su hogar?
¿Pensáis que el cambio climático está relacionado con esta noticia?
¿Por qué?
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Solucionario Buscad información

El alumnado puede buscar también información en sitios web
Leed y comentad como el de Unicef, ya que los niños y niñas serán los más
afectados por el cambio climático.
El profesorado debe estar pendiente de que todos los
alumnos y las alumnas participen en este debate.
Formad equipos
R. L.
278
Las consecuencias del cambio climático
> FORMAD equipos de cuatro personas. Vuestra misión es elaborar
un panel informativo sobre las consecuencias del cambio climático.
El objetivo es concienciar a las personas de los efectos reales de este
fenómeno sobre nuestro planeta y la humanidad.
> BUSCAD información individualmente sobre las consecuencias Búsqueda de
del cambio climático. Existe mucha desinformación y noticias falsas información
sobre este tema. Por eso, sed críticos con lo que encontréis.
Utilizad páginas web oficiales, como el sitio de la ONU, la OMS
o los ministerios, o revistas, libros y periódicos de confianza. A la hora
de buscar
También podéis escuchar charlas TED impartidas por científicas
información,
y científicos reconocidos que alertan sobre este problema.
recuerde a la
Podéis ofrecer información general sobre cómo afecta el cambio clase que un
climático a nuestro planeta o centraros en las consecuencias visibles panel informativo
en nuestro país o región.
tiene la función
de informar,
Sequía sensibilizar y
Inundaciones
concienciar sobre
un tema concreto,
en este caso, el
cambio climático.
Incendios Elevac
ión de
nivel d l
forestales el mar
Problemas
de salud
n
Extinció Escasez de
c ies
de espe alimentos
245
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279
> REUNÍOS para poner en común lo que habéis encontrado. Seleccionad
la información y los datos que más os hayan llamado la atención u os
parezcan interesantes.
Comentar a la
clase que poner Decidid cuáles son los más adecuados para vuestro panel. Como
en común la introducción, podéis explicar qué es el cambio climático, cuál es
información su origen y cómo sabemos que es real.
encontrada es una > BUSCAD ejemplos en internet sobre
tarea colaborativa los distintos tipos de paneles informativos.
y que hay que Tened en cuenta que, además de los tipos
ser respetuosos tradicionales, también existen paneles
con las opiniones digitales capaces de reproducir imágenes,
de todos los textos y vídeos.
miembros del Este modo de mostrar información se utiliza
grupo. en los parques naturales, museos,
monumentos, etc. Estudiadlos y pensad en
cómo va a ser el vuestro.
> DISEÑAD el panel. Decidid el tamaño, los materiales, la información Diseño del
y las imágenes que incluiréis. Es aconsejable realizar previamente panel
un boceto. Por ejemplo:
Qué es Cómo lo sabemos
Consecuencias
Extinciones
Sequías
Inundaciones
¿Qué pasará en
Incendios España?
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Reuníos Diseñad
R. L. R. L.
Buscad ejemplos Informaos
R. L. Aparte de las acciones que muestran las fotografías, hay otras
muchas que se pueden considerar: desplazarse en transporte
público, tirar menos comida, comprar productos ecológicos…
280
Las consecuencias del cambio climático
> INFORMAOS también de algunas de las soluciones que existen para

abordar este problema. Hay muchas acciones pequeñas que pueden
contribuir a esta lucha. De esta manera podréis aportar vuestro grano
de arena.
> DISTRIBUID el trabajo aprovechando lo que mejor se le dé

a cada persona.
Redactar textos. Escribir los títulos.
Buscar o dibujar imágenes. Montar el panel.
> EXPONED vuestro panel en clase. Reservad un día para verlos todos.
Exposición
Cada equipo responderá a las preguntas de los compañeros y
del panel
compañeras, y escuchará sugerencias para mejorar su panel.
> DIFUNDID vuestro trabajo. Es importante concienciar a todo el mundo Recordar a los
sobre las consecuencias del cambio climático. Aquí tenéis algunas ideas: estudiantes que
las fotografías que
Pedid permiso Solicitad algún espacio Subid fotografías se descarguen
para montar una municipal o de alguna de los paneles al de internet son
exposición con asociación para exponer sitio web de vuestro propiedad de su
todos o algunos los paneles. A menudo, centro. Las fotografías autor o autora y
de los paneles en las bibliotecas ceden deben tener suficiente solo se pueden
vuestro centro espacios para estos calidad para que se
usar con su
escolar. fines. puedan leer.
permiso. Además,
es necesario citar
la autoría.
¿Has comprendido la utilidad de un panel informativo

como herramienta para transmitir información?
¿Has colaborado y participado en las tareas necesarias
para elaborar el panel?
¿Te ha ayudado este proyecto a profundizar en las
consecuencias del cambio climático?
¿Piensas que todas las personas podemos contribuir
de alguna manera a solucionar este problema?
247
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Distribuid Difundid
R. L. R. L.
Exponed ¿Cómo lo hemos hecho?
R. L. R. L.
281
P R OY EC TO
Mejoramos la alimentación
FINAL
Este proyecto tiene el objetivo de que los alumnos y las alumnas mejoren su
competencia en el ámbito de la programación, aplicando lo que han practicado en
cursos anteriores y aprendiendo nuevas habilidades.
Al tiempo que aprenden programación, se conciencian sobre la importancia de tener
una alimentación saludable y difunden este mensaje, además, de forma lúdica, con
un videojuego de su creación.
Los ODS que se trabajan son los siguientes:

Conocer los pasos que hay Entender cómo pueden
que seguir para crear un desplazarse los diferentes
videojuego en Scratch. objetos que aparecen en el
juego.
Saber programar los
diferentes elementos de la Buscar y seleccionar Saberes
animación: personaje informaciones en formato relacionados
principal, objetos móviles digital para la producción de Planificar y organizar un
y objetos inmóviles. distintas propuestas videojuego en Scratch.
didácticas.
Utilizar la creatividad para Definir el escenario
inventar y diseñar una Participar en actividades principal. Crear el
historia. o proyectos escolares laberinto.
mediante el uso de
Crear un laberinto como herramientas o plataformas El personaje principal.
escenario principal del virtuales. Desplazamientos.
proyecto. Programar objetos
Programar los diferentes
Reflexionar sobre la necesidad fondos que aparecerán en el inmóviles y móviles
de llevar una dieta sana y proyecto y saber qué hacer (o enemigos) y su
equilibrada y la importancia para que en cada momento se desplazamiento.
de adquirir hábitos saludables. muestre uno u otro. Programar los escenarios.
282
JUNIO
TEMPORALIZACIÓN
Aprendizaje basado en proyectos Rutinas de pensamiento

Aprender a programar un videojuego en el aula En la sección ¿Cómo lo hemos hecho?, el alumnado
ayuda a mejorar el pensamiento lógico y potencia trabaja la rutina de Explosión de opciones porque
la creatividad digital de los alumnos y alumnas. Pero, tiene que reflexionar sobre cómo ha funcionado
además, contribuye a mejorar el aprendizaje de los el trabajo en equipo: si las tareas se han repartido
contenidos de la unidad jugando. adecuadamente y si todas las personas han
participado.
N OTAS

Matemáticas
Los ejes de coordenadas.
Entender la lógica de la programación.
Interpretar instrucciones de programación.
Desarrollar el pensamiento computacional.
Lengua Castellana
Expresión escrita. Escribir, organizar y
estructurar el contenido del videojuego.
Expresión oral. Exponer ideas para crear
una historia.
Tecnología
Comprender lenguajes de programación
y aprender a aplicarlos.
Diseñar un videojuego con escenarios
y personajes.
283
PROYECTO DIGITAL
Preguntar a la
clase si alguna
Mejoramos
vez han visto un
huerto con frutas
y verduras o si han
ido a comprarlas
la alimentación
al mercado.
Anuncie que con
este proyecto
aprenderán lo
sanos y ricos
que son estos
alimentos y la
necesidad de
tomarlos a diario.
Cuidar nuestra alimentación es
fundamental para tener una vida saludable.
Hay que tomar alimentos poco o nada
procesados, sobre todo, fruta y verdura
y, además, debemos evitar los alimentos
ultraprocesados, como los bollos, las
golosinas o las bebidas azucaradas.
¿Cómo podemos animar a otros niños
y niñas a comer más fruta y evitar
los alimentos no saludables?
248
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Solucionario
Para empezar el proyecto
R. L.
R. L.
R. L.
284
e mpezar
a ra el proyecto
P
¿Cómo puedes utilizar los
ordenadores para hacer trabajos en
el colegio? ¿Qué puedes producir
(presentaciones, carteles,
documentos, vídeos...)?
¿Qué aplicaciones utilizas en los
ordenadores o tabletas del colegio?
¿Conoces algún videojuego
educativo? ¿Te gustaría aprender
con ellos?
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285
Nos han pedido un proyecto para animar
Para comenzar a otros alumnos y alumnas a comer más fruta
y menos bollería industrial y comida rápida.
De este modo, al mejorar su alimentación,
también mejorará su salud.
Posibles soluciones
ELABORAR UN MURAL
USAR EL ORDENADOR
PARA CREAR
ORGANIZAR UN DEBATE UN VIDEOJUEGO
SOBRE ALIMENTOS SOBRE ESTE TEMA
SALUDABLES
Y NO SALUDABLES
Nuestro proyecto
Comentar que Fomentar una

hay muchas alimentación saludable
maneras de tomar
frutas y verduras. Para que nuestro desarrollo físico e
Por ejemplo, se intelectual se produzca de una manera
pueden tomar adecuada, es imprescindible tomar
las zanahorias en alimentos saludables.
palitos y mojadas Algunos niños y niñas rechazan las frutas
en alguna salsa, y las verduras, pero consumen todo tipo de
se pueden hacer alimentos poco saludables: chucherías,
zumos, cremas o bollería industrial, bebidas azucaradas…
sopas, se puede ¿Qué podemos hacer para animarlos a
incluir algún consumir más fruta?
ingrediente, como
el calabacín, en la Crearemos un videojuego donde nos
salsa de tomate, moveremos por un laberinto, evitando
etc. alimentos poco saludables y recogiendo
toda la fruta para poder salir del laberinto. Trabajaremos en equipo para planificar
el trabajo, realizar las tareas propuestas,
Compartiremos nuestro videojuego para probarlas y corregir posibles errores,
que otras personas puedan acceder a él y y mostrar el resultado a los demás.
animarse a comer mejor.
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286
PROYECTO DIGITAL: MEJORAMOS LA ALIMENTACIÓN
Las fases de un proyecto

Para elaborar nuestro proyecto seguiremos diferentes fases o etapas.
Recordar al
Animar a otros niños y niñas a alumnado la
Las fases de un proyecto importancia de
comer más fruta y evitar la comida
poco saludable. cumplir cada fase
del proyecto.
1
IDENTIFICAR EL PROBLEMA
O LA NECESIDAD ¿Grabamos un vídeo?
¿Escribimos un cuento?
¿Hacemos un póster?
ANALIZAR POSIBLES
SOLUCIONES 2 ¿Usamos el ordenador para
elaborar un videojuego
educativo?
ELEGIR LA MEJOR
En este proyecto os proponemos
SOLUCIÓN
3 utilizar el ordenador para crear un
videojuego.
PLANIFICAR EL TRABAJO Cada integrante del equipo

debe comprometerse y acabar
Y REPARTIR TAREAS
4 las tareas que le corresponden.
DESARROLLAR Usaremos la página web de Scratch para

EL PROYECTO 5 crear el videojuego, ya que permite mover
y controlar personajes y escenarios.
¿Funciona todo correctamente?

EVALUAR EL PROYECTO 6
E IDENTIFICAR POSIBLES ¿Qué podemos cambiar o mejorar?
MEJORAS
¿Hemos participado todos
los miembros del grupo?
DIVULGAR
7 Utilizaremos el ordenador e internet
EL PROYECTO para dar a conocer nuestro proyecto.
251
287
Cómo funciona Scratch
Scratch es una plataforma web, que es accesible desde un ordenador o una

tableta. Con ella podemos narrar una historia, crear una animación o idear
un videojuego, por ejemplo.
Recomendar En la página web de Scratch puedes ver muchos proyectos desarrollados

a las alumnas por personas de todos los rincones del planeta.
y los alumnos
que antes de
empezar con el La pantalla de Scratch
proyecto, y para Recuerda el aspecto de la pantalla de Scratch.
inspirarse, abran
la página web de
Scratch para ver En el área de Código encontrarás En el área de Programas El área de Visualización
otros proyectos los bloques de programación que situamos los bloques de muestra nuestra creación.
similares. necesitarás para tu proyecto. instrucciones que necesitamos También podemos
Están clasificados por categorías para nuestro proyecto y los comprobar cómo
o colores y podemos alternar con unimos correctamente. funciona.
Disfraces y Sonidos.
En Escenarios
En la Mochila Los Tutoriales En la zona de Objetos aparecen los
guardamos partes muestran ejemplos aparecen todos los fondos que
del programa para para aprender a objetos que utilizamos en necesitamos.
usar en otro programar en Scratch. nuestra programación. Podemos crear
momento o con un Puedes modificar sus nuestros propios
personaje distinto. propiedades. fondos.
252
288
Planificar el proyecto en Scratch
Organización del videojuego

Primero, decidiremos cómo será nuestro videojuego y cómo lo vamos a
organizar: personajes, escenario, objetos, marcador, mecánica del juego, etc.
Desarrollo del juego. Un personaje protagonista, controlado por la
persona que juega, que tiene que recoger frutas esquivando alimentos
poco saludables.
Para esta temática el escenario recomendado es un laberinto por el que
se desplaza el personaje protagonista. El laberinto incluye un punto para
iniciar el juego y una meta a la que llegar una vez recogida toda la fruta.
Elementos de la animación
1. Un objeto a modo de personaje

principal que se moverá por el laberinto
con las flechas de dirección del teclado.
2. Otros objetos serán frutas inmóviles
que hay que recoger.
Haga notar que

los alimentos
saludables
(las frutas) no
se moverán; sin
embargo, los no
saludables sí lo
harán y serán
los que tenga
que esquivar
el protagonista
del juego.
3. Objetos con forma de alimentos no saludables,

que serán los enemigos que hay que esquivar
y que se mueven por el laberinto.
Únete a Scratch Recuerda

Pide ayuda a una persona adulta para Para crear un nuevo proyecto en Scratch, debes
registrarte en la página web de Scratch. De iniciar sesión con tu cuenta de Scratch. Si no,
esta manera, podrás guardar tus proyectos. no podrás guardar el progreso de tu proyecto.
253
289
El escenario principal
Al inicio el escenario es una pantalla en blanco con Scratchy, el gato. Vamos

a crear el laberinto necesario para nuestro proyecto.
Proyecto
Elaborar el laberinto en Scratch
En Scratch se añaden los fondos de pantalla deseados en la zona de

Escenario.
Puedes utilizar los que te propone Scratch o subir imágenes que tengas
guardadas en el ordenador. Pero también puedes diseñar tus propios
escenarios.
1. En la parte inferior derecha de la pantalla de Scratch está la zona
de Escenario.
2. Selecciona la herramienta Pinta.
3. Haz clic en la pestaña Fondos. Observa las
herramientas que aparecen para diseñar
tu propio fondo.
4. Elige el color de las paredes del laberinto
y fija el borde a 0. Diseña el laberinto
dibujando diferentes rectángulos.
Selecciona el color
de las paredes.
Fija el tamaño
del borde a 0.
Dibuja
rectángulos.
5. Crea un laberinto como el de la imagen.

6. Cambia el nombre del fondo y llámalo Laberinto1.
254
290
Proyecto
7. Añade una meta al final del laberinto.
Para conseguir una flecha, dibuja un rectángulo de un color diferente
al de las paredes del laberinto y, con la herramienta Volver a dar forma,
mueve los puntos para conseguir un triángulo.
8. Creamos otros fondos para que aparezcan al ganar o al perder en el

juego. Pulsamos sobre la miniatura del laberinto y usamos la opción
de Duplicar. Lo hacemos un par de veces, para tener dos nuevos
fondos. Uno de ellos será Ganar, y el otro, Perder.
9. Utilizamos la herramienta Texto para escribir el texto deseado.

Después de escribir el texto, puedes cambiarlo de color y, con la
herramienta Seleccionar, ajustar el tamaño con los puntos de las
esquinas y situar el texto donde consideres más adecuado.
Los niños y las

niñas pueden
elegir los textos
que prefieran para
10. No olvides dar nombre a estos nuevos fondos, como Ganar y Perder. ganar y perder,
y usar los colores
que más les
gusten.
255
291
El personaje principal
Ahora vamos a incluir y programar el objeto que será el personaje principal,

controlado por el jugador o la jugadora a través del laberinto.
Este objeto se debe situar en la posición inicial, y necesitaremos ajustar su
tamaño para que pueda desplazarse por el laberinto. Después,
programaremos las instrucciones necesarias para que se desplace por la
pantalla sin atravesar las paredes del laberinto.
Proyecto
Personaje principal
Vamos a añadir un nuevo objeto.

1. Elimina a Scratchy (el gato) seleccionándolo y haciendo
A la hora de elegir clic en la papelera que aparece en su icono en la zona de
el personaje Objetos.
principal, se
puede utilizar 2. En esta zona de Objetos, añade un nuevo objeto; por
cualquiera de la ejemplo, Avery Walking.
galería de Scratch
3. Ajusta el tamaño de este personaje; por ejemplo, a 25.
o incluso importar
uno propio desde 4. Añadimos el bloque Al hacer clic en la bandera,
el ordenador. que encontramos en la categoría Eventos para iniciar
Una vez elegido el juego.
o importado,
recuerde a la clase 5. A continuación, sitúa a este personaje en la posición de salida con el ratón.
En el bloque Ir a x:… y:… aparecerá la posición actual. Añadimos este
que tiene que
bloque a la programación.
ajustar el tamaño
para que pueda 6. Con el bloque Fijar el estilo de rotación a
desplazarse entre izquierda-derecha, conseguimos que el personaje
las paredes del mire hacia ambos lados al caminar.
laberinto.
7. Necesitaremos el bloque Por siempre, que está en la
categoría Control, para que la tecla que pulsemos
esté controlando constantemente.
8. Debemos programar las cuatro teclas de las flechas

de dirección del teclado por separado utilizando
condicionales Si… entonces, que también
encontramos en la categoría Control.
9. Añadimos la condición ¿Tecla… presionada?,

que se encuentra en la categoría Sensores, y la
orden que debe realizar al cumplirse la condición,
Sumar a y…
256
292
Proyecto
10. Para evitar que el personaje atraviese las paredes del laberinto,
añadimos otra condición, esta vez para comprobar si estamos
tocando el color de la pared: ¿Tocando el color…?
Si es verdad, deshace el último desplazamiento. Recordar
11. Para no tener que programar todas las teclas de flechas de al alumnado
dirección del teclado, podemos duplicar y ajustar los valores que el eje de
necesarios. Para el desplazamiento en horizontal, usamos el ordenadas es el
eje x, y para el vertical, el eje y. que se posiciona
Para la flecha que hace avanzar, sumamos un valor positivo a x y, para verticalmente
la de retroceder, un valor negativo. Para la flecha derecha, suma valores y es conocido
positivos a la x y retrocede sumando negativos. Para la flecha izquierda, como eje Y. Por
suma a x valores negativos y retrocede sumando valores positivos. el contrario, el
eje de abscisas
se posiciona
horizontalmente
y lo conocemos
con la letra X.
El punto de
intersección
de ambos se
considera el punto
cero.
12. Al pulsar las flechas derecha o izquierda, añadimos el bloque Apuntar en
dirección…, que encontramos en la categoría Movimiento. Lo situamos
antes de sumar el valor a x.
13. Conectamos las programaciones de las cuatro teclas

y las situamos dentro del bloque Por siempre.
14. Por último, vamos a crear otro hilo paralelo para conseguir
que parezca que el personaje está andando. Lo conseguimos
cambiando rápidamente el disfraz. Utilizamos el bloque
Siguiente disfraz y Esperar… segundos. Va dentro del
bloque Por siempre y se activa al pulsar la bandera,
por lo que añadimos Al hacer clic en la bandera.
257
293
Movimiento de los enemigos
A continuación, vamos a programar el movimiento de cada uno de los

enemigos. Al tocar al personaje principal se debe enviar el mensaje
Perder para que termine el juego.
Proyecto
Enemigo 1
1. Seleccionamos el primer objeto enemigo, Chessy Puffs.
2. El bol de gusanitos va a caer desde su posición inicial al suelo del

laberinto.
Preguntar en clase 3. Añadimos al bloque Al hacer clic en la bandera el bloque Por

si saben qué son siempre y situamos el objeto en su posición inicial; por ejemplo,
Ir a x:-96 y:131, que encontrarás en la categoría Movimiento.
los Cheesy Puffs.
Explique que 4. Programamos la bajada del objeto restando el valor de y con el
es un aperitivo bloque Sumar a y…, de la categoría Movimiento. Para que baje le
fabricado con sumamos un valor negativo.
maíz inflado y
cubierto de un 5. Este bloque se tiene que Repetir las veces que sea necesario hasta
polvo con sabor que llegue a la posición final; en este caso, 62 veces. Para que baje a
a queso. Además, una velocidad adecuada añadimos el bloque Esperar… segundos
su forma puede de la categoría Control; por ejemplo, 0,01 segundos.
ser variada: bolas, 6. Para controlar si Chessy Puffs ha tocado al personaje principal
tiras, cuadrados… (Avery Walking), añadimos un condicional dentro de la
repetición.
7. Si se cumple esta condición, se envía el mensaje Perder, con

el bloque Enviar mensaje, que se encuentra en la categoría
Eventos. Al situar este bloque en su sitio, pulsa en Nuevo
mensaje y escribe la palabra Perder. Guarda este condicional
en la mochila.
8. Al llegar a su posición final, esperamos 0,5 segundos antes

de volver a empezar.
258
294
Proyecto
Enemigo 2
1. Seleccionamos el segundo objeto enemigo, Food Truck, que

se desplazará de izquierda a derecha.
2. Comenzamos el programa con el evento Al hacer clic en

la bandera y situamos el camión en su posición inicial, fijando Aproveche estos
el estilo de rotación a izquierda-derecha. contenidos para
recordar a los
3. Desplazamos el camión apuntando en la dirección -90
niños y las niñas
y avanzando dos pasos. Esto lo repetimos 135 veces.
que los alimentos
Añadimos el condicional que tenemos guardado en la
mochila.
que representan a
los enemigos son
4. Duplica esta repetición y haz las modificaciones necesarias ultraprocesados
para que avance en sentido contrario, apuntando en la y, por tanto,
dirección 90. perjudiciales para
la salud.
5. Une estas dos repeticiones e insértalas dentro de un bloque
Por siempre. Conéctalo a los bloques anteriores.
Proyecto
Enemigo 3
1. Seleccionamos el tercer objeto enemigo, Donut, que

aparece y desaparece durante un tiempo determinado.
2. Añade el bloque Al hacer clic en la bandera.

3. Sitúa el objeto en su posición inicial.
4. En un bloque Por siempre, añade los bloques Mostrar y Esconder

de la categoría Apariencia.
5. Añade el bloque Esperar… segundos con el tiempo que quieras que aparezca
el dónut o que desaparezca.
6. Ten en cuenta que en las esperas el ordenador detiene el

programa durante el tiempo especificado, por lo que no
podemos controlar aquí si el dónut toca al personaje
principal.
7. Creamos un nuevo hilo donde, al pulsar la bandera, repite

por siempre el condicional que tenemos en la mochila.
259
295
Recogiendo fruta
Ahora vamos a programar los objetos que tenemos que ir recogiendo,

las frutas. Toda la fruta tiene la misma programación, por lo que podemos
guardar su programa en la mochila y copiarlo en todas las frutas.
Las frutas no se mueven. Deben aparecer al iniciarse el juego y ocultarse
cuando las recogemos, al tocarlas el personaje principal. Cuando esto
ocurre, sumamos un punto en nuestro marcador. Al recoger toda la fruta
(4 puntos), podemos salir del laberinto.
Para poder programar el marcador sumando
puntos, necesitamos usar Variables.
Comentar que Proyecto

las frutas son Programamos la fruta
muy beneficiosas
para el organismo 1. Seleccionamos la primera fruta; por ejemplo, Bananas.
por ser ricas en
vitaminas, sales 2. Para sumar un punto, debemos crear una variable para el marcador. Entra
minerales y en la categoría Variables y pulsa Crear una variable.
fibra vegetal. Es
recomendable
comerlas enteras,
no en zumo, pues
se pierde buena
parte de la fibra.
3. Añade el bloque Al hacer clic en la bandera. Haz que el

objeto sea visible con el bloque Mostrar, que encontrarás
en la categoría Apariencia.
4. Añade un bloque Por siempre y, dentro, incluye un
condicional que controle cuándo toca la fruta el personaje
principal. Utiliza los mismos bloques que necesitaste con los
enemigos.
5. Si la condición se cumple, el objeto desaparece con el bloque
Esconder, que también lo encontrarás en Apariencia.
6. Añade el bloque Sumar a frutas 1. Ten en cuenta que para
utilizar los bloques de las variables debes seleccionar
correctamente la que quieres utilizar. Haz clic en la flecha
y aparecerá un menú como este con todas las variables
que has creado.
7. Guarda todo este programa en la mochila, en la parte inferior
de la pantalla, y cópialo en el resto de las frutas.
260
296
Los escenarios
Por último, vamos a programar los fondos, para que nos muestre
el fondo correspondiente en cada momento: el laberinto del juego
y las pantallas de final de juego, Ganar y Perder.
Proyecto
Programamos los escenarios
1. Al comenzar el juego, se debe mostrar el laberinto y el marcador

debe indicar 0. Haz clic en la zona del escenario.
2. Arrastra el bloque Al hacer clic en la bandera.
3. Añade el bloque Cambiar fondo a Laberinto1, que está en la
categoría Apariencia.
4. Por último, fija el marcador a 0 con el bloque Dar a frutas el
valor 0, que encontrarás en la categoría Variables.
5. Añade el bloque Al recibir… que hallarás en la categoría
Eventos.
6. Después, necesitamos el bloque Cambiar fondo a GANAR y
Esperar, que está en la categoría Apariencia.
7. Por último, hay que parar el juego y a todos los objetos con el
bloque Detener todos, que se encuentra en la categoría Control.
8. Haciendo clic con el botón derecho del ratón sobre este hilo,
duplícalo y realiza los ajustes necesarios para que aparezca el
fondo PERDER al recibir el mensaje perder.
9. Haz clic en el personaje Avery Walking para hacer los últimos
ajustes y que aparezca el fondo GANAR cuando se complete
el juego. Añade un bloque Si… entonces, en el que añadimos
la condición ¿Tocando el color… ?, que se encuentra en
Sensores.
10. Dentro añadimos otro condicional Si… entonces, para
comprobar que hemos recogido toda la fruta con estos bloques.
11. Si se cumple esta segunda condición, se envía el mensaje ganar
con el bloque Enviar GANAR, que se encuentra en la categoría
Eventos.
12. Sitúa estos bloques dentro del bloque Por siempre.
261
297
Valora tu proyecto
1 ORDENA en tu cuaderno los siguientes bloques para terminar la programación de cada

personaje.
Julia está creando un programa donde, al pulsar la bandera, Gift se muestra y envía el
mensaje «posición inicial» a Pico Walking, que, al recibirlo, se sitúa en su posición inicial
y cambia de disfraz cada 0,3 segundos.
Al pulsar la tecla de la flecha derecha de dirección del teclado suma 5 a x, y vigila si está
o no tocando a Gift. Cuando Pico Walking toque a Gift, envía el mensaje «coger regalo».
Cuando Gift recibe el mensaje «coger regalo», se esconde y se detienen todos los
programas.
Explicar que los 1 2 3

temporizadores
son una forma
sencilla de hacer
los juegos más
atractivos y 4 5 6 7
divertidos, y que
se pueden usar de
muchas formas.
Por ejemplo,
para conseguir 2 OBSERVA el programa que hemos usado para 3 AVERIGUA cómo introducir efectos de sonido
el máximo de hacer un temporizador y en el que hemos (al iniciar, al recoger fruta, cuando somos
puntos posibles creado una variable llamada segundos. alcanzados por el resto de los alimentos o al
en el tiempo llegar a la meta).
Explica qué hace
establecido, cada bloque en Busca en la categoría Sonido el bloque
para resolver un este programa. Iniciar sonido…
rompecabezas Entra en la pestaña Sonidos y busca
o un puzle Modifica estos
el sonido que consideres más
en un tiempo bloques para
adecuado.
determinado, etc. conseguir
que comience
a contar en 10
y termine en 0.
262
Actividades
1 El orden de los bloques sería el siguiente: 3, 7, 1, 6, 4, 5 y 2.
2 Al pulsar la bandera verde, guardamos el valor 1 en la
variable llamada «segundos», se repite 10 veces, se
muestra durante 1 segundo el valor de la variable y
se suma 1 a esta variable, cambiando así el valor de 1
a 11, pero solo se muestran los valores de 1 a 10.
298
4 RELACIONA la forma de estos bloques con las

instrucciones que les corresponden cuando se usan.
A B C
D E
Para comprobar si Para comenzar a Para repeticiones

algo es cierto o falso. ejecutar el programa. o condicionales.
Para guardar datos Para dar órdenes.

(números o texto).
5 COMPLETA tu videojuego con una nueva 6 EVALÚA tu proyecto. ¿El

pantalla. Al completar el laberinto y llegar a la Reflexiona con los demás personaje
meta, aparece un segundo laberinto. sobre el proceso y el principal
resultado del proyecto. se mueve
Añade un nuevo escenario en el que diseñes
correctamente
tu propio laberinto. La flecha de salida debe
sin atravesar las
ser de otro color.
paredes?
Cambia la programación para que, cuando A la hora de
¿Se muestran ¿Aparecen
el personaje principal llegue a la salida, en evaluar el
los escenarios y desaparecen
lugar de enviar el mensaje GANAR, envíe el resultado del
correctos en los las frutas como
mensaje Laberinto2. proyecto en la
momentos se espera?
Añade la programación necesaria para que, oportunos? ¿Se mueven los pregunta 6, es
cuando llegue a la salida del segundo enemigos como muy importante
laberinto, envíe el mensaje GANAR. deseamos? que se reflexione
en grupo, ya que
Programa los demás objetos para que, al
recibir el mensaje Laberinto2, ocupen la
así se identificarán
7 DIVULGAD el proyecto empleando
posición inicial de este laberinto y realicen la opción Compartir en Scratch.
mejor los posibles
el movimiento que elijas. problemas y
Incluye información sobre qué debes soluciones.
¿Cuántas frutas tiene que haber en el conseguir en el juego, los peligros que te
marcador antes de salir del segundo vas encontrando y las teclas necesarias
laberinto? para mover al personaje.
¿Cómo ha funcionado el trabajo en equipo?

¿Se han repartido tareas? ¿Nos hemos
ayudado unos a otros?
¿Todos hemos aportado ideas para mejorar
el proyecto? ¿Se han valorado todas las
aportaciones eligiendo la más adecuada?
263
3 R. L.
(CONTINÚA EN EL ANEXO) 299

Anexo
UNIDAD 1
Actividad de la página 19*.
16 La digestión es imprescindible para convertir los alimentos en nutrientes, las sustancias sencillas que nuestro
organismo puede utilizar.
Actividad de la página 20.
MENÚ
FIN DE SÁBADO DOMINGO
SEMANA
Ensalada de frutas, tostada de pan integral con Cereales integrales con yogur natural sin azúcar
Desayuno tomate natural y un vaso de leche sin azúcar. y semillas, y fruta de temporada.
Media Frutos secos y una pieza de fruta. Bocadillo de queso con aguacate y fruta.
mañana
Arroz integral con verduras y pollo, y ensalada Ensalada de lentejas con arroz, zanahoria, maíz
Comida de tomate y lechuga con aceite de oliva. Pan y cebolla. Pan integral y agua. De postre, fruta
integral, agua y fruta. de temporada.
Pan integral con hummus, una pieza de fruta y Tortitas con harina integral y sin azúcar con
Merienda tiras de zanahoria cruda. plátano, miel y frutos secos.
Puré de verduras y un huevo cocido. Pan Espaguetis integrales con tomate y brocheta de
Cena integral, agua y fruta. pavo con calabacín al horno. Pan integral, agua
como bebida y fruta de temporada.
Actividades de las páginas 24 y 25.
consiste en
sucede en transformar los alimentos
digestión el aparato digestivo en nutrientes
sucede en consiste en
respiración
Procesos el aparato respiratorio tomar oxígeno del aire
en la función consiste en
de nutrición sucede en transformar y distribuir
circulación el aparato circulatorio los nutrientes y el oxígeno
a todas las células
consiste en
sucede en eliminar las sustancias
excreción el aparato urinario de desecho
* Las páginas a las que se hace referencia en este anexo se corresponden con las del libro del alumnado.
302
3
Nutrientes
hidratos lípidos proteínas vitaminas y agua

de carbono sales minerales
energía materiales regulan procesos regulan

energía (aceite, (legumbres, frutos (frutas, verduras,
(legumbres, procesos
derivados lácteos, secos, pescado, legumbres,
cereales, (agua, frutas
frutos secos...) huevos...) pescado...)
frutas...) y verduras...)
Los alimentos se trituran El bolo alimenticio se Los jugos intestinales se

y mezclan con la saliva. mezcla con los jugos mezclan con el quimo.
Se forma el bolo gástricos. Se forma el Se forma el quilo:
alimenticio: boca. quimo: estómago. intestino delgado.
9 Cinco raciones.
Aceite de oliva.
Legumbres.
Son 3 o más de pescado frente a ninguna o menos de 3 de carne.
De 0 a 4 huevos.
Alimentos de origen vegetal.
Porque se recomiendan sobre todo alimentos de origen vegetal, cuya producción origina menos impacto
sobre el medioambiente.
Sí, porque la mitad del plato de Harvard contiene frutas y verduras, y una cuarta parte cereales y derivados,
que son alimentos de origen vegetal, y la proporción más elevada de raciones diarias que figura en las
recomendaciones del Ministerio de Consumo corresponde a este tipo de alimentos. Además, el plato de
Harvard recomienda consumir proteínas sobre todo de origen vegetal, que son el tipo de proteínas
(legumbres y frutos secos) que el ministerio recomienda consumir semanalmente en mayor proporción.
10 R. L.
11 La manzana se introduce en la boca, donde los dientes la trituran y la lengua la mezcla con la saliva formando
el bolo alimenticio. Este desciende por el esófago hasta el estómago. Allí se mezcla con los jugos gástricos
formando el quimo, que pasa al intestino delgado. En el intestino delgado, el quimo se mezcla con los jugos
intestinales, la bilis y los jugos pancreáticos, transformándose en el quilo, que está compuesto por los
nutrientes que contiene la manzana y los restos que no se han digerido, como la fibra. Los nutrientes
atraviesan la pared del intestino y pasan a la circulación sanguínea. Los restos de la manzana que no se han
digerido pasan al intestino grueso, donde se absorbe el agua que contienen y se forman las heces, que se
expulsan por el ano.
12 R. L.
AHORA ELIGE TÚ. R. L.
303
UNIDAD 2
R. M. El tabaco es la causa principal de cáncer de pulmón y está implicado en enfermedades pulmonares,

cardiovasculares, afecciones digestivas, osteoporosis y otros tipos de cánceres. Dejar de fumar disminuye
mucho el riesgo de padecer estas enfermedades.
R. L.
R. L.
R. L.
Aparato Función Está formado por…

respiratorio Obtener oxígeno del aire y eliminar Vías respiratorias: nariz, faringe, laringe,
dióxido de carbono. tráquea, bronquios.
Órganos: pulmones.
circulatorio Transportar y distribuir los nutrientes Corazón.
y el oxígeno a todas las células y Vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares.
recoger las sustancias de desecho.
urinario Eliminar las sustancias de desecho. Riñones y vejiga urinaria.
Conductos: uréteres y uretra.
4 5
aorta
venas
pulmonares
alveolo
aurícula
dióxido de derecha aurícula izquierda
carbono
venas cavas
oxígeno ventrículo ventrículo

derecho izquierdo
capilar
304
6 Tienen en común que en ambas están implicados el corazón y los vasos sanguíneos y que su función es el
intercambio de gases y el transporte de sustancias. Sus diferencias son las siguientes:
CIRCULACIÓN GENERAL CIRCULACIÓN PULMONAR
Es el recorrido de la sangre entre el corazón Es el recorrido de la sangre entre el corazón

Definición
y el resto del cuerpo, excepto los pulmones. y los pulmones.
Longitud Largo. Corto.

del recorrido
ventrículo izquierdo – aorta – arterias, ventrículo derecho – arteria pulmonar –

Recorrido capilares y venas – venas cavas – aurícula arterias pulmonares – capilares alveolares
derecha – venas pulmonares – aurícula izquierda
Llevar oxígeno y nutrientes a todos los Realizar el intercambio gaseoso entre los
órganos y tejidos. capilares y los alveolos.
Función
Recoger sustancias de desecho como
el dióxido de carbono.
Intercambio Cede oxígeno a los tejidos y recibe de estos Cede dióxido de carbono a los alveolos y
de gases dióxido de carbono. capta el oxígeno del aire de los alveolos.
9 El frasco 1 contiene aire puro y el 2 aire espirado. En el frasco 2 la concentración de oxígeno es menor,
mientras que la de dióxido de carbono es más elevada, que es lo que sucede al espirar, porque el aire que sale
de los pulmones ha cedido el oxígeno a la sangre y ha captado el dióxido de carbono.
10 Porque los glóbulos blancos son las células de la sangre que luchan contra las infecciones.
11 1. Glóbulo rojo. 2. Glóbulo blanco. 3. Plaqueta.
12 Para aumentar el volumen de sangre oxigenada circulante que los músculos requieren y demandan al hacer
ejercicio.
13 Los riñones.
14 Ir andando o en bicicleta al centro escolar y jugar a la pelota en el parque, porque la actividad física fortalece
el corazón y aumenta el volumen de sangre que llega a los tejidos aportando una cantidad mayor de oxígeno
y nutrientes.
15 R. L.
16 La donación de sangre es un procedimiento médico en el que se extrae sangre de una persona sana para
transfundirla a otra persona enferma que la necesita.
La sangre donada se utiliza en personas con una pérdida de sangre importante, como en algunas
intervenciones quirúrgicas, trasplantes o hemorragias por traumatismos. También se utiliza en el
tratamiento de personas con cáncer o con enfermedades que afectan a las células de la sangre.
Aquella en la que se dona sangre con todos sus componentes.
Por lo general, los requisitos para donar sangre son tener entre 18 y 65 años, pesar más de 50 kilos y gozar
de un buen estado de salud.
17 R. L.
305
UNIDAD 3
7 R. M. Cada mes un óvulo maduro sale del ovario, recorre la trompa de Falopio y llega al útero y, si no ha
sido fecundado, sale a través de la vagina al exterior junto con restos de sangre en la menstruación.
R. M. Los espermatozoides se producen en los testículos, pasan a los conductos deferentes y son
expulsados al exterior a través de la uretra, junto con el semen, en la eyaculación.
Aparato reproductor Aparato reproductor

femenino masculino
Ovarios, trompas de Falopio, útero, Testículos, conductos deferentes,
Está formado por…
vagina, vulva. próstata, uretra y pene.
Célula sexual que produce… Óvulos. Espermatozoides.
Producir óvulos maduros y permitir la Producir, almacenar y transportar
Su función es… fecundación, el embarazo y el parto. los espermatozoides que pueden
fecundar el óvulo.
8 Parto: es la expulsión al exterior del feto y la placenta.

Cigoto: es la primera célula del nuevo ser tras la fecundación.
9 No, porque es durante la pubertad cuando se producen los cambios en nuestro cuerpo que lo preparan para
la función reproductora.
10 Los gemelos nacen en el mismo parto y proceden de la fecundación de un solo óvulo por un espermatozoide,
mientras que los mellizos son los nacidos en el mismo parto, pero proceden de la fecundación de óvulos
distintos.
11 Porque se interrumpe la menstruación.
En la fase de dilatación.
No, porque aún queda la fase de expulsión de la placenta.
12 La imagen A corresponde al principio del embarazo porque el embrión o feto es muy pequeño y no se
diferencian sus partes. En la imagen B sí se distinguen bien, por lo que la ecografía correspondería al final del
embarazo.
13 El feto recibe sangre de la madre con los nutrientes a través del cordón umbilical, pero también las sustancias
tóxicas que hay en la sangre materna, como el alcohol. El alcohol puede afectar al feto y provocar abortos,
muerte del feto y discapacidades físicas e intelectuales.
14 R. L.
15 R. L.
306
UNIDAD 4
1
Formas de energía
luminosa química eléctrica mecánica térmica nuclear

se produce en
centrales
eléctricas
Formas de energía
luminosa química eléctrica mecánica térmica nuclear

se produce en
centrales
eléctricas
eólicas térmicas
hidroeléctricas nucleares
307
3
Fuentes de energía
Fuentes renovables de energía Fuentes no renovables de energía
sol viento agua geotermia biomasa Combustibles Combustibles

fósiles (carbón, nucleares (uranio
gas y petróleo) y plutonio)
8 Mecánica.
Química.
Lumínica.
Eléctrica.
Térmica.
9 No se agotan o se producen a medida que se consumen y no son contaminantes.
Fuentes renovables de energía.
El calor interno de la Tierra.
10 Bombilla.
Radiador.
Altavoz.
Motor.
11 Es una etiqueta que proporciona información sobre el consumo de energía de un electrodoméstico. La letra
A corresponde al menor consumo de energía.
12 R. L.
308
UNIDAD 5
2
El universo
está formado por...
galaxias estrellas otros astros
como la...
Vía Láctea donde se encuentra el sistema solar
que está formado por...
el Sol los planetas los planetas enanos los los cometas

asteroides
como... como...
Mercurio Júpiter Plutón

Venus Saturno
Tierra Urano
Marte Neptuno
MOVIMIENTO CONSISTE EN... TARDA...
Rotación Giro de la Tierra alrededor de su eje de

24 horas
de la Tierra rotación.
Traslación 365 días y unas

Giro de la Tierra alrededor del Sol.
de la Tierra 6 horas
Rotación
Giro de la Luna alrededor de sí misma. 28 días
de la Luna
Traslación
Giro de la Luna alrededor de la Tierra. 28 días
de la Luna
309
7 Porque la Luna tarda 28 días en dar la vuelta alrededor de la Tierra.
R. G.
8 El universo es el conjunto de todos los astros y cuerpos celestes que existen y el espacio que
hay entre ellos. Hace aproximadamente quince mil millones de años, se produjo una gran explosión,
conocida con el nombre de big bang. A partir de ese momento comenzaron a formarse las estrellas y
galaxias y el resto de los cuerpos celestes que forman el universo.
Distinguimos puntitos que brillan con más o menos intensidad y que están a una enorme distancia de
nosotros, como las estrellas o las constelaciones.
Las estrellas calientes son de color blanco o azul. Y las estrellas frías son naranjas o rojizas.
La Tierra tiene forma esférica y está algo achatada por los Polos. Su superficie es irregular debido a su
relieve, que está formado por montañas, valles, acantilados...
UNIDAD 6
El planeta Tierra
está formado por
geosfera hidrosfera atmósfera biosfera

tiene varias capas
corteza manto núcleo
TIPO DE ROCA CÓMO SE FORMA EJEMPLO
Enfriamiento rápido de la lava de los volcanes. Basalto, pumita

Roca magmática
Enfriamiento lento del magma en el interior Granito, gabro
de la corteza.
Sedimentación a lo largo del tiempo de restos Arcilla, caliza, carbón, petróleo

Roca sedimentaria
de otras rocas o de seres vivos.
A partir de otras rocas por aumento de la Pizarra, mármol

Roca metamórfica
presión o de la temperatura.
310
11
Mineral Pirita Grafito Corindón Galena
Color Amarillo latón Gris y gris oscuro Azul, pardo, gris, Gris plomo
pálido, dorado y gris rojo, amarillo
Densidad (g/cm3) 4,95 a 5,10 2,09 a 2,23 4,0 7,6
Brillo Sí Sí Sí Sí
Dureza 6-6,5 1-2 9 2,5-3
Forma Cúbica Irregular Irregular Cúbica
A simple vista observamos el color, la forma y el brillo, mientras que la densidad y la dureza no se observan
a simple vista.
12 Son minerales de los que se pueden obtener metales, como el hierro, el aluminio y el cobre.
Mena de la que se obtiene cobre: calcopirita.
Mena de plomo: galena.
Mena de mercurio: cinabrio.
Mena de aluminio: bauxita.
13 A. El cobre se utiliza para fabricar cables conductores de la electricidad.
B. La arcilla sirve para fabricar ladrillos y tejas.
C. El petróleo es una roca de la que se obtiene la gasolina o el gasoil que se utiliza como combustible.
D. El coltán y la casiterita se emplean en la fabricación de componentes electrónicos.
14 R. L.
UNIDAD 7

2
Los paisajes de la Tierra

cálidos fríos
templados
selva polar
desierto de montaña
sabana mediterráneo oceánico
continental
311
3
O E 1. Pirineos
S 2. Península balcánica
3. Pico Elbrús
4
9 4. Montes Urales
5. Isla de Gran Bretaña
6. Golfo de Vizcaya
5 7. Gran Llanura
7 Europea
13
3 8. Alpes
6 8
9. G
olfo de Botnia
1
12
2 10. Sicilia
11 11. Cabo de San

10
Vicente
Escala 12. Península itálica
0 500
13. Cárpatos
kilómetros
294260_07_p136_Europa_Fisico_mudo
Las vertientes de Europa
Del mar Del mar
Mediterránea Atlántica Ártica
Caspio Negro
sus ríos son sus ríos son sus ríos son sus ríos son sus ríos son
poco largos y caudalosos y caudalosos y
caudalosos y largos y muchos son permanecen
caudalosos navegables
en verano navegables helados en
sufren estiaje invierno
por ejemplo por ejemplo por ejemplo
por ejemplo por ejemplo
Dniéper, Don Pechora y
Volga y Ural Vístula, Oder
Ebro, Po y y Danubio Dvina
y Rin
Ródano Septentrional
312
UNIDAD 8
2
causas provoca
que los recursos
el avance de la La explotación se agoten.
industrialización. de los recursos naturales
Soluciones
economía verde desarrollo sostenible consumo responsable
¿qué es? ¿qué es? ¿qué es?

Defiende el Plantea un progreso
desarrollo económico Es aquel que tiene en cuenta
respetuoso con el cómo afectan nuestras
dentro de los límites del medioambiente para que las
planeta. Es una respuesta decisiones de compra en el
personas podamos acceder medioambiente y que promueve
para reducir nuestro a los recursos del planeta
impacto sobre el la adquisición de bienes y
ahora y en el futuro. servicios de forma sostenible.
medioambiente.
313
UNIDAD 9
2
La sociedad
del siglo XIX
Clases sociales
Clase alta Clase media Clase baja

la formaban la formaban la formaban
Los aristócratas El pequeño La mayoría
y la burguesía. empresariado, de la población.
comerciantes,
características funcionariado, artistas o características
profesionales dedicados a
Tenían títulos nobiliarios o la medicina, el derecho… Disponían de pocos
se habían enriquecido con los recursos y muy pocos
características sabían leer o escribir.
nuevos negocios. Era un grupo
poco numeroso. Trabajaban en el campo,
Solían vivir en las en el servicio doméstico
ciudades. Era un grupo o en las fábricas.
poco numeroso.
9 En el siglo XIX, las mujeres carecían de derechos y estaban sometidas a la autoridad de sus padres, cuando
eran pequeñas, y de sus maridos, cuando se casaban. Se consideraba que las mujeres no podían trabajar y
que debían ocuparse de las labores domésticas y del cuidado de sus hijos e hijas. Pero, evidentemente, las
mujeres pobres trabajaban: eran criadas, campesinas, obreras, lavanderas, amas de cría… Las mujeres
percibían salarios inferiores a los de los hombres por realizar el mismo trabajo. Las niñas apenas iban a la
escuela y aprendían materias relacionadas con las actividades de la casa. Estaba prohibido que fueran
a la universidad.
Ante esta situación, las mujeres empezaron a luchar por sus derechos. Reclamaban el derecho a la
educación, pues sin ella nunca podrían tener buenos trabajos, y el derecho al sufragio, para poder influir
en los gobiernos.
10 R. M. Romanticismo: es un movimiento que exaltaba los sentimientos. En la pintura dará lugar a obras con
mucho movimiento y mucho colorido. Ejemplos. Pintura: Francisco de Goya y Federico de Madrazo.
Literatura: Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro.
Realismo: se representa la realidad tal como es. Ejemplos. Pintura: Mariano Fortuny y José Moreno
Carbonero. Literatura: Emilia Pardo Bazán y Benito Pérez Galdós.
Generación del 98: mostró en sus obras su preocupación por los problemas de España. Ejemplos:
Antonio Machado, Pío Baroja y Miguel de Unamuno.
314
UNIDAD 10
2
ESPAÑA, SIGLO XX
De la transición
Alfonso XIII República Franquismo a la actualidad
forma de gobierno forma de gobierno forma de gobierno forma de gobierno
Monarquía República Dictadura Monarquía
parlamentaria parlamentaria
características características
características características
Sufrió muchos Se llevaron a cabo Todo el poder se La Constitución de

conflictos y huelgas, numerosas reformas concentraba en la 1978 estableció la
lo que llevó a que se en el campo, en la figura de Franco, soberanía nacional, con
estableciera una educación y en los no había constitución, derechos y libertades.
dictadura con Primo derechos de las ni partidos políticos Desde entonces se han
de Rivera. mujeres. ni libertades. sucedido diversos
gobieros democráticos.
315
UNIDAD 11
3
La UE condena la
Se funda la CEE España ingresa en la actual UE invasión de Ucrania
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020
Reino Unido
El euro comienza a circular
abandona la UE
en la eurozona
294271_11_p170_h01_LT_historia_ue
El orden sería: se funda la CEE: 1957; España ingresa en la actual UE: 1986; el euro comienza a circular en la
eurozona: 2002; Reino Unido abandona la UE: 2020; la UE condena la invasión de Ucrania: 2022.
Institución Funciones Sede
Acordar la orientación y las prioridades políticas de la

Consejo Europeo Bruselas (Bélgica).
Unión Europea.
Proponen las leyes, según las directrices marcadas por el

Comisión Europea Consejo Europeo, y las presentan al Parlamento y al Bruselas.
Consejo de la Unión Europea para su aprobación.
Junto con el Consejo de la UE, aprobar las leyes y los Estrasburgo

presupuestos que propone la Comisión y controlar el (Francia), Bruselas
Parlamento Europeo
correcto funcionamiento de otras instituciones y Luxemburgo
comunitarias. (Luxemburgo).
Debatir y ponerse de acuerdo para modificar o adoptar

Consejo de la UE Bruselas.
leyes.
316
UNIDAD 12
10 Huella digital. Es el rastro que dejamos al navegar por internet.

Cookie. Archivo pequeño de texto que se instala en tu ordenador al visitar determinadas páginas web y que
puede recopilar y enviar información sobre nosotros.
Identidad digital. Es la información que hay en internet sobre nosotros.
REDES SOCIALES
peligros reglas de netiqueta
acoso noticias falsas respeta la

crea buen privacidad de
ambiente los demás
virus adicción
robo de identidad pide permiso antes comunica tus

de publicar algo desacuerdos con
educación
no perjudiques cuida la
a otras personas escritura
4 R. L. El alumnado deberá escribir algo así: francisco.lopez@electricidadmartinez.es (nombre de usuario@

dominio).
5 La huella digital es el rastro que cada uno va dejando al navegar por internet, realizar búsquedas o gestiones,
enviar mensajes o dar a «me gusta». La identidad digital es toda la información que hay en internet sobre
nosotros, aportada tanto por nosotros mismos como por otras personas.
6 R. M. Hacer copias de seguridad de los archivos importantes, utilizar claves seguras con letras mayúsculas,
minúsculas, números y símbolos, no abrir correos sospechosos o spam, bloquear los dispositivos con
contraseñas seguras, actualizar el sistema operativo a la última versión, no entrar en páginas web poco
seguras o maliciosas, no abrir archivos sospechosos aunque los recibas de personas de confianza…
7 Escribir tus datos personales en un chat. No difundir tus datos personales en redes sociales.
Escribir sin preocuparte por la ortografía y usando muchas abreviaturas. Escribir cuidando la ortografía y
evitando abusar de las abreviaturas.
Responder con malos modos a los comentarios de otras personas. Responder con educación a los
comentarios de otras personas.
317
Escribir tus opiniones en mayúsculas. No escribir en mayúsculas.
8 Primera red social que existió: SixDegrees.
Redes sociales más utilizadas: Facebook, YouTube y WhatsApp.
Una red social para buscar empleo: InfoJobs.
9 R. M.
https://www.nasa.gov/
https://www.aemet.es
Sitio web de tu localidad.
https://www.alimentacionsaludable.es/
Sitio web de tu colegio.
10 No.
No.
Sí.
Es posible que sí.
11 Porque existen estafas en las que recibes un mensaje de texto en nombre de tu banco pidiendo datos
personales como tu contraseña. El banco te recuerda que no se deben compartir estos datos y que ellos
nunca te los pedirían.
12 Si necesito usar internet en un lugar público, lo más seguro es conectarme a la red wifi gratuita del
establecimiento. Si necesito usar internet en un lugar público, conectarse a la red wifi gratuita del
establecimiento es poco seguro.
Las imágenes son archivos que pueden abrirse con tranquilidad, ya que nunca pueden contener virus.
Las imágenes son archivos que también pueden contener virus.
13 R. L.
PROYECTO FINAL
Actividades de la página 263.
4 A. Para repeticiones o condicionales. B. Para comprobar si algo es cierto o falso. C. Para comenzar a ejecutar
el programa. D. Para dar órdenes. E. Para guardar datos (números o texto).
5
Duplica el fondo «Laberinto 1» y cambia el nombre por «Laberinto 2». Haz visibles todos los objetos y,
teniendo en cuenta que el inicio del laberinto 2 es abajo a la izquierda, modifica el laberinto para salir
arriba a la derecha manteniendo el movimiento del bol de gusanitos y el Food Truck. Añade la flecha de
salida y cambia su color a verde.
Duplica el bloque Sí … entonces, y todos los bloques que contiene, y cambia el color de la meta y el mensaje
que se envía (ganar). Para asegurarte de que el color coincide con el de la meta, usa el cuentagotas.
318
Para no tener que realizar cambios importantes en la programación de nuestro videojuego,
solo modificamos la fruta, el donut y el fondo. Puede quedar así:
Debe haber 8 frutas.
6 R. L.
7 R. L.
¿Cómo lo hemos hecho? R. L.
319
NOTAS

320
ICONOS UTILIZADOS EN ESTE LIBRO
subepígrafe de ampliación
Actividades
trabajo en pareja
trabajo en equipo
porfolio
Recursos digitales del LibroMedia
vídeo audio
lámina interactiva
galería de imágenes
juegos
lámina PDF
actividades
Dirección de arte: José Crespo González
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió
Cubiertas: Pep Carrió y Sandra Tenorio
Jefa de proyecto: Rosa Marín González
Jefe de desarrollo de proyecto e ilustración: Javier Tejeda de la Calle
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tovar y Cleofé Ramírez Ruiz
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández
Coordinación técnica: Raquel Carrasco Ortiz y Jesús Ángel Muela Ramiro

Maquetación: Raquel Carrasco Ortiz, Elena Cofiño Bragado, Eva Hernández Malye, Alfonso García Cano, Fernando Calonge Ortiz,
Victoria Lucas Díaz y Javier Vegas Sánchez
Cartografía: Tania López González, Rosa López Pérez, Marcos Testón Cossío y Geotec Cartografía
Corrección: Susana del Olmo Ciria, Mar del Peso Ruiz, Juan Antonio Segal Flores, Ángeles San Román Puente y Claudia Peláez Espinosa
Preimpresión: Diego Ruiz Gallego, Samuel Asperilla Fernández, Sandra Ortega Ortiz y Paula Márquez Soria
Documentación y selección fotográfica: Sergio Aguilera Rubio, Nieves Marinas Mateos y Marisa Ortega Hernández
Créditos fotográficos: A. Moreno; A. Viñas; B. Balaguer; C. Díez Polanco; C. Jiménez/photoAlquimia; F. Po; J. C. Muñoz/’Instituto Geológico y Minero de España’;
J. Jaime; J. Lucas; J. M. Gil-Carles; Krauel; M. Blanco; ORONOZ; P. López; Prats i Camps; R. Manent; S. Padura; 123RF/vicenfoto, erika8213, pandawild, viktorosipenko,
Viktor Bondariev, Andrei Merkulov, dogstock, olegdudko, belchonock, twinsterphoto, ryzhkovoleksandr, karsol, kadmy, naturestudio, bowie15, Sorrapong Apidech,
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KSC); SHUTTERSTOCK/Digital Media Pro, Jossfoto, Pnavgin, Kletr; BIBLIOTECA NACIONAL DE ESPAÑA/Laboratorio Biblioteca Nacional; BLOM Sistemas Geoespaciales;
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MUSEO DEL PRADO - MADRID - DERECHOS RESERVADOS. PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL; Ministerio de Agricultura y Pesca. Alimentación y Medio
Ambiente; MUSEO ARQUEOLÓGICO NACIONAL, MADRID; MUSEO EGIPCIO, EL CAIRO; MUSEO MARÍTIMO RÍA DE BILBAO/FUNDACIÓN MUSEO MARÍTIMO RÍA DE
BILBAO/BILBOKO ITSASADARRA ITSAS MUSEOA; MUSEO NACIONAL CENTRO DE ARTE REINA SOFÍA; Parlament Européen; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; UNITED
NATIONS; ARCHIVO SANTILLANA
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Santillana es una marca registrada directa o indirectamente por Grupo Santillana
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Rafael Beca Mateos, 3

41007 Sevilla
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formación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus
titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de
Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún
CP: 306256 fragmento de esta obra.
6 Conocimiento
del Medio
PRIMARIA
E D I C I Ó N A N OTA D A
PARA EL PROFESORADO
ANDALUCÍA

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E D I C I Ó N A N O TA D A P A R A E L P R O F E S O R A D O

Este material es una obra colectiva concebida, diseñada y creada

Ser una Tener

del aprendizaje 6 Diario de aprendi

ES0000000174216 290657_Libro_Cono_6_GRAZ_149038.indd 1 4/21/2023 7:46:02 AM

Para ello utilizarás tu Libro de Ciencias, tu Diario

Seguro que más de una vez has imaginado

Al final de cada trimestre realizarás

TALLER TECNOLÓGICO:: Realizar

La nutrición es una de las funciones vitales y comienza con la alimentación. Todos

Desarrollo de las competencias específicas

Entender qué es un nutriente Interpretar informaciones para – La respiración.

Nuevas metodologías y enfoques

Aprendizaje basado en la experimentación Rutinas de pensamiento

Personalización del aprendizaje

Recursos digitales Educación Artística

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 8 5/23/2023 11:35:55 AM

Solucionario Haz memoria

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 9 5/23/2023 11:35:59 AM

sustancias como sal, azúcar, aceite o conservantes.

que realizamos en nuestro organismo. Digestión Respiración

oxígeno, y alimentos una persona deportista y otra de

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 10 5/25/2023 12:11:13 PM

La digestión de los La respiración se La circulación tiene La excreción

La respiración de las células

DEFINE con tus palabras qué son los

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 11 5/23/2023 11:36:00 AM

3 Aparato digestivo: digestión.

con diversos tipos hidrato de carbono que tienen sabor dulce.

El agua es el componente principal de nuestro cuerpo. Participa en muchas

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 12 5/23/2023 11:36:06 AM

La fibra de los alimentos

5 EXPLICA qué tipo de nutrientes contiene un plato de para esta lección.

6 HAZ una lista con los alimentos de la derecha que son

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 13 5/23/2023 11:36:10 AM

Alimentos reguladores: fresas, cerezas y judías verdes.

un día y también se puede aplicar a las dos comidas principales.

La mitad del plato debe contener Una cuarta parte del

de comida, sino no cuentan. puede incluir

La otra cuarta parte debe Las proteínas de origen animal deben

Valorar con los

el aceite de oliva, sus derivados deben imprescindible

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 14 5/23/2023 11:36:12 AM

Piensa dieta mediterránea utiliza sobre todo alimentos de origen

El tipo y la cantidad de alimentos que consumimos afecta a nuestra

7 EXPLICA qué tipo de alimentos debe contener

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 15 5/23/2023 11:36:12 AM

Actividades 9 La dieta es el conjunto de alimentos que tomamos

Todas las empresas

Se pueden Las temperaturas La sal, el vinagre, el Al eliminar el agua de los

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 16 5/23/2023 11:36:15 AM

Investiga pueden causar una enfermedad.

Actividades 13 Gracias al frío evitamos el crecimiento de microorganismos

11 DEFINE con tus palabras qué es un alimento que realice la

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 17 5/23/2023 11:36:16 AM

14 La fecha de caducidad indica el día tras el cual el consumo

que vierten las sustancias que producen. Esas sustancias ayudan

TUBO DIGESTIVO GLÁNDULAS

para ayudar al saliva. Esta se vierte

longitud del los jugos

el proceso Intestino grueso. Es un tubo grueso

ES0000000174216 290657 UNIDAD 01_150047.indd 18 5/23/2023 11:36:16 AM

3 Aparato digestivo: digestión.

El rincón de la lectura porta una mejora de la salud general y la reducción de los

Actividades 5 Proteína: nutriente que proporciona materiales para