UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

DIRECCION GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

UNIDAD REGIONAL CENTRO
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICO BIOLÓGICAS
LIC. QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

INFORME FINAL DE RESULTADOS

RELIZADO EN: PREPARATORIA CENTRAL DIURNA

NOMBRE DEL PROYECTO: “PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS EN LA
PREPARATORIA CENTRAL DIURNA PARA DISMINUIR EL ÍNDICE DE
REPROBACION EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CICLO 2018–2019”

CICLO:
2018-2019 / 2 AS

PERIODO: 1 DE FEBRERO 2018 A 1 DE FEBRERO 2019.

MODALIDAD:
MULTIDICIPLINARIA

Culiacán, Sinaloa, Mayo de 2019

 DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

RECTOR

M.C. JESÚS MADUEÑA MOLINA

SECRETARIO GENERAL

DR. VÍCTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA

DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

LAF. ASHANTI DANIELA ROMÁN LEÓN

SUBDIRECTORA ACADÉMICA DE SERVICIO SOCIAL

MSIA. GLADYS AZUCENA BERNAL SALGUEIRO

SUBDIRECTORA DE SERVICIO SOCIAL DE LA
UNIDAD REGIONAL CENTRO

DR. JORGE MILÁN CARRILLO

DIRECTOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICO BIOLÓGICAS

DR. SALOMÉ SOTO LEÓN

COORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
QUÍMICO BIOLÓGICAS
 ÍNDICE
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................1
CAPÍTULO I. INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA. ...........................2
1.1 Aspecto histórico. .................................................................................................................2
1.2 Aspecto organizacional. .......................................................................................................3
1.3 Aspecto geográfico. ..............................................................................................................7

CAPÍTULO II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE

SERVICIO SOCIAL. ............................................................................................................................9
2.1 Problemática detectada y jerarquizada. ............................................................................9
2.2 Proyecto de trabajo. ...........................................................................................................10
2.2.1 Titulo de proyecto. ......................................................................................................11
2.2.2 Antecedentes. .............................................................................................................11
2.2.3 Justificación del proyecto...........................................................................................12
2.2.4 Objetivos generales y específicos. ...........................................................................12
2.2.5 Metas. ...........................................................................................................................13
2.2.6 Localización geográfica del proyecto. ......................................................................13
2.2.7 Actividades a realizar. ................................................................................................14
2.2.8 Recursos. .....................................................................................................................15
2.2.9 Financiamiento. ...........................................................................................................15
2.2.10 Metodología. ................................................................................................................16
2.2.11 Supervisión y asesoría. ..............................................................................................16
2.2.12 Evaluación. ..................................................................................................................17
2.2.13 Resultados esperados. ..............................................................................................17
2.2.14 Fuentes. .......................................................................................................................17
2.2.15 Cronograma de actividades. .....................................................................................18
2.2.16 Programa de actividades carta descriptiva. ..............................................................19
2.2.17 Nombre y firma de responsables..................................................................................20
2.3 Las actividades realizadas. ...............................................................................................21
2.4 Resultados obtenidos.........................................................................................................21
CAPÍTULO III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL...........................22
3.1 Contribución de la práctica del servicio social en la formación profesional del
brigadista. ........................................................................................................................................22
3.2 Evaluación de la unidad receptora, evaluación por parte del asesor. .........................22
3.3 Perspectiva del brigadista de la unidad receptora ................................................................26
3.4 Conclusiones ...............................................................................................................................30
BIBLIOGRAFÍA. .................................................................................................................................30
Anexos. ...............................................................................................................................................31
Constancia de aprobación al seminario para el compromiso ético universitario y la
inclusión social ............................................................................................................................32
Carta de asignación ...................................................................................................................36
Constancia de participación en el encuentro de experiencias de brigadistas de servicio
social ............................................................................................................................................40
Constancia de terminación de la unidad receptora ................................................................44
Constancia de culminación de informe final de resultados .......................................................48
INTRODUCCIÓN

Como requisito para obtener la carta de liberación de servicio social se presenta el

siguiente informe donde se reportan los resultados finales como brigadista de
Servicio Social en la Unidad Receptora Preparatoria Central Diurna de la UAS,
asignados al Departamento de Tutorías. A su vez, dicha carta de liberación es un
requisito para la titulación del nivel superior.

El Servicio Social Universitario tiene mucha importancia en la formación académica,

ya que nos aproxima a la práctica profesional. En este caso, nos aproxima al
ejercicio de la docencia como alternativa profesional; en lo social, atendimos a una
parte de la población estudiantil del plantel citado, ya que son alumnos de bajo índice
académico, por lo que representan una población vulnerable, en su calidad
educativa, lo cual conlleva a generar problemas de índole social.

En el Capítulo I se abordarán la información básica de la Unidad Receptora en la que

se fungió como brigadista. En ella, se incluye los aspectos histórico, organizacional y
geográfico; en el capítulo II, correspondientes a las acciones y resultados del
proyecto registrado de Servicio Social, se incluye la problemática detectada y su
jerarquización, el proyecto de investigación, las actividades realizadas, la
contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del brigadista, y los
resultados obtenidos; mientras que en el Capítulo III, se incluyen las conclusiones y
sugerencias, las evaluaciones tanto de la Unidad receptora como del asesor y
brigadistas del Servicio Social, así como los anexos correspondientes que sirven de
evidencias de las actividades realizadas.

1
CAPÍTULO I. INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA.

1.1 Aspecto histórico.

Es importante señalar que, en México, la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior (ANUIES), como resultado de sus
investigaciones y análisis de la situación de las universidades, recomienda un
programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos para
implantarse en las Instituciones Educación Superior (IES). Esta propuesta quedó
integrada en el Programa Nacional de Educación 2001–2006, de la SEP.
En la Universidad Autónoma de Sinaloa se han realizado esfuerzos para establecer
un programa de tutorías, como se expresa en el Plan Institucional de Desarrollo
Educativo 1997–2001 (Guevara, 1997) y en el Plan Águila de Desarrollo Institucional
2001–2005 (Monárrez, 2001); sin embargo, no fue posible lograr su consolidación a
nivel institucional y solo se implementó en un número reducido de Unidades
Académicas.
En el Plan Buelna de Desarrollo Institucional 2005–2009, se establecen acciones que
fortalecen el Programa Institucional de Tutorías (PIT), como: ofrecer a los estudiantes
orientación educativa y condiciones para el desarrollo humano; poner a disposición
de los estudiantes programas destinados al desarrollo de hábitos y habilidades de
estudio, con el propósito de mejorar su rendimiento académico; proporcionar
servicios académicos compensatorios o remediales para que los alumnos logren
niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al PIT en todos los Programas
Educativos.
Por tal motivo, la Dirección General de Escuelas Preparatorias (DGEP), congruente
con su misión y propósitos para el Nivel Medio Superior (NMS), convencida de los
imponderables para elevar la calidad de la educación, abatir los rezagos, elevar la
eficiencia terminal, intervenir los fenómenos de la deserción y reprobación, ha

2
elaborado el Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la UAS
(PITUAS)1.
Desde la implementación del Plan Buelna de Desarrollo Institucional, en el 2005, la
Unidad Académica Preparatoria Central Diurna ha elaborado un Plan de Acción
Tutorial (PAT), cada ciclo escolar, que se adapta a las necesidades de los
estudiantes. En este sentido, las actividades se han extendido incluyendo a
brigadistas de Servicio Social de diversas licenciaturas que hacen funciones de
Asesores Pares, con el propósito de abatir la reprobación escolar.

1.2 Aspecto organizacional.

Para cumplir con sus propósitos, el PIT–BUAS ha tomado como directrices la misión
y visión que a continuación citamos:

MISIÓN
La Unidad Académica Preparatoria Central Diurna perteneciente al subsistema del
Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión la formación
integral de Bachilleres poseedores de una cultura general básica y de una actitud
responsable e incluyente hacia los demás, consigo mismo y con el medio ambiente
en un ámbito global a través del impulso de valores universales; proporcionando los
conocimientos y habilidades que contribuyen a la consolidación de su desarrollo
personal a través de la continuación de estudios del nivel superior y/o la
incorporación a la vida laboral de manera eficiente y con compromiso social.

VISIÓN
En el 2021, la Unidad Académica Preparatoria Central Diurna y su extensión Lic.
Ramón Félix Valenzuela son unidades académicas de educación media superior
acreditadas y reconocidas en el Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de

1
Información recabada del PIT-BUAS. Consultado en línea en:
http://tutorias.uas.edu.mx/web/pdf/Programa%20Institucional%20de%20Tutorias%20del%20Bachillerato%20U
AS(2015).pdf.
Fecha: 10 de febrero de 2019.

3
Educación Media Superior, cuenta con procesos académicos y administrativos
certificados, que favorecen la formación integral de sus estudiantes promoviendo la
autogestión en el aprendizaje que les permiten realizar estudios profesionales e
insertarse en un contexto social pertinente globalizado. Cuenta con una planta
académica, administrativa, altamente calificada para el desarrollo de sus actividades
sustantivas, lo que permite una planeación estratégica y participativa que garantiza la
mejora continua. Cuenta con un programa de valores que coadyuva a la formación
de jóvenes con un alto sentido de la inclusión.

ORGANIGRAMA

La administración escolar de la Unidad Académica tiene se rige bajo el organigrama

que se ilustra en la figura 1.

Figura 1. Organigrama de la Unidad Academica Preparatoria Central Diurna UAS. Se encierra en un

ovalo rojo el espacio donde se realizó el Servicio Social.

4
El departamento de Tutorías, a su vez, se rige con la siguiente jerarquía que se
muestra en la figura 2

Figura 2. Organigrama del Departamento de Tutorías de la UA Prep. Central Diurna.

Así mismo, las funciones llevadas a cabo por cada una de las áreas contempladas,
son:

Responsable de Tutorías:
Quienes estén a cargo como Responsables de Tutorías en cada una de las Unidades
Académicas tendrán bajo su cuidado la custodia, control e integración de los
expedientes de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del personal
tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad. La persona Responsable de
Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la Unidad Académica. Está
autorizado para enviar al Centro de Atención Estudiantil los casos que le remita una
o un profesor–tutor o los que él mismo considere pertinentes.

Las obligaciones de las y los tutores:

I. Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje,
ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;
II. Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del plan de
estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la organización
para lograr que se integre en su ambiente;
III. Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis y de
ejecución de su servicio social;
IV. Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la
Universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan ofrecerle apoyo

5
personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o apoyo en situaciones
sociales, así como, continuar con un cuidadoso seguimiento a la trayectoria de la o el
alumno;
V. Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus
dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y
canalizarlo a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías de la
Unidad Académica;
VI. Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;
VII. Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutorales a quien
esté a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad Académica;
VIII. Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como Responsable de
Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien responda como
titular de la Secretaría Académica de la Unidad Académica correspondiente para
resolver los problemas que con motivo de su función se le presentaran; y
IX. Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de
Tutorías.

Asersores Pares:
Las funciones de un Asesor par es llevar a cabo el analisis academico y
comportamiento de dicho estudio el cual conlleva a un analisis estructural como:
verificacion de calificaciones, asistencias y trabajos de dicho personal, eso nos
permite obtener un perfil del problema que se genera a travez del comportamiento de
dicho alumno.
Las y los Asesores Pares serán estudiantes con una trayectoria continua de estudios
no reprobatorios, con liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así como con
una formación que les permita desarrollar esta actividad,

6
 1.3 Aspecto geográfico.

Fig. 3. Ubicación geográfica de la Unidad Receptora, UA Esc. Preparatoria. Central

Diurna.

A continuación se dan a conocer los datos de identificación de la Unidad Receptora:

Unidad Académica: Preparatoria Central Diurna, localizada en el Municipio de
Domicilio: Calle Rafael Buelna s/n, esq. con Av. Nicolás Bravo, Col. Centro. CP:
80000, Culiacán, Sinaloa.
Teléfono: 712-17-28.

El plantel consta de 4 edificios los cuales se distribuyen en:

Edificio 1:
Está conformado por: 8 aulas, sala audiovisual, salón de música, departamento de
Tutorías, Coordinación de centros de Cómputo, Apoyo académico, Control escolar, 8
cubículos para maestros (Orientación Educativa, Química, Ciencias Sociales,
Comunicación y Lenguas, Biología, Matemáticas, Física y Lógica), Biblioteca, Baños
de Mujeres y bodegas de limpieza.
Edificio 2:
Está conformado por: 7 aulas, 2 Laboratorios de Cómputo y Taller de Tutorías.
Edifico 3:

7
Está conformado por: 17 aulas, Sala de dibujo, Dirección, departamento de Servicio
Social, 3 Laboratorios de Ciencias (Química, Biología y Física), Laboratorio de
Computo, Servicio Médico, Centro de Apoyo y Bodega de almacenamiento.
Edificio 4:
Está conformado por: 9 aulas, 2 bodegas de almacenamiento y baño de hombres.

La institución cuenta con 2 canchas de basquetbol, futbol rápido y 3 cafeterías.

8
CAPÍTULO II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO REGISTRADO DE
SERVICIO SOCIAL.

2.1 Problemática detectada y jerarquizada.

Actualmente los jóvenes se desarrollan en una sociedad muy compleja. Por diversas
razones y problemáticas, los alumnos lo ven reflejado en sus calificaciones y
desempeño académico. La problemática principal que se pretende abatir es la de
reprobación. Un alumno en calidad de reprobado representa parte de una comunidad
vulnerable, en virtud de que es susceptible a desertar. Además de la reprobación,
como problemática principal, también se pretende atender otros factores, que
además de ser problemas, generan la reprobación, tales como:
- Deficientes hábitos de estudio.
- Dejan de atender eficientemente la organización de sus horarios.
- Se resisten a desarrollar y conocer sus habilidades y capacidades.

9
2.2 Proyecto de trabajo.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

DIRECCION GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

SUBDIRECCION DE SERVICIO SOCIAL: UNIDAD REGIONAL CENTRO

UNIDAD ACADEMICA: FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICO BIOLÓGICAS

LIC. QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL

“PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS EN LA PREPARATORIA

CENTRAL DIURNA PARA DISMINUIR EL ÍNDICE DE REPROBACION
EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS CICLO 2018-2019”

A DESARROLLARSE Y APLICARSE EN:

PREPARATORIA CENTRAL DIURNA

CICLO:

2018-2019

PERIODO:

(6 DE FEBRERO 2018 A 6 DE FEBRERO 2019)

ELABORADO POR BRIGADISTA(S):

BAZALDUA MACHADO ADRIANA ARACELY

GARCIA NAVARRO ROSA GUADALUPE

ROCHA GAXIOLA JHONATAN MANUEL

ROCHA MEJÍA HASSAN URIEL

ASESOR DE PROYECTO: KARLA LIZETTE RODRÍGUEZ PEÑA

10
2.2.1 Titulo de proyecto.

“PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS EN LA PREPARATORIA CENTRAL

DIURNA PARA DISMINUIR EL ÍNDICE DE REPROBACION EDUCATIVA DE LOS
ALUMNOS CICLO 2018-2019”

2.2.2 Antecedentes.

A partir del Renacimiento y en los inicios de la Edad moderna se produjo un amplio

desarrollo de teorías educativas. Luis Vives, Erasmo de Rotterdam, Comenio, Jean-
Jacques Rousseau, John Locke, Immanuel Kant, Fröbel, y otros autores, ofrecieron
diversas reflexiones sobre la educación del hombre y sobre el camino que lo llevaría
a su perfeccionamiento como individuo y como miembro de la sociedad.
De acuerdo con Platón:
Cree en la existencia del mundo de las ideas y dice que la única y mejor forma de
pertenecer a él es por medio de la educación.
El papel del educador reside en promover en el educando el proceso de
interiorización.
El ritmo de vida actual exige a los sistemas educativos la formación integral de
estudiantes, orientada al desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan
adquirir conocimiento.
La Secretaria de Educación Pública reconoce al programa de tutorías como una
forma efectiva mediante la cual el docente o tutor asegura el éxito de la trayectoria
académica de los estudiantes.

La Ley General del Servicio Profesional Docente establece que la función docente
deberá estar orientada a brindar educación de calidad, es por ello, que quienes
desempeñan esa tarea deben contar con competencias profesionales y cualidades
personales para promover el máximo logro de aprendizaje de los estudiantes.

11
 2.2.3 Justificación del proyecto.

El programa institucional de tutorías pretende formar estudiantes con aptitudes,

actitudes, y capacidad para desarrollarse en el ámbito académico y social, así como
formar bachilleres altamente competentes a nivel nacional e internacional.

2.2.4 Objetivos generales y específicos.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a la disminución del índice de reprobación de los alumnos de la

Preparatoria Central Diurna de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un
proceso de orientación y acompañamiento del estudiante para fomentar su
desempeño escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Disminuir la reprobación de materias de los alumnos de la institución implementando

valores, aptitudes, actitudes y hábitos de estudio.
Promover la confianza y respeto entre profesores y estudiantes.

 Combatir el rezago o abandono escolar.

 Contribuir en la formación de los estudiantes para que concluyan sus estudios.

12
 2.2.5 Metas.

Con ayuda del plan de acción que se lleva a cabo con ello disminuir el índice de
reprobación de los estudiantes hasta en un 80 %. Posteriormente integrar a los
alumnos a su institución y asegurar que lleven y eleven mayormente su proceso de
aprendizaje.
Realizar (4 cursos, 4 talleres, 4 conferencias), enfocadas a mejorar el éxito
académico del alumno.

2.2.6 Localización geográfica del proyecto.

A continuación, se dan a conocer los datos de identificación de la Unidad Receptora:

Unidad Académica: Preparatoria Central Diurna
Domicilio: Calle Rafael Buelna s/n, esq. con Av. Nicolás Bravo, Col. Centro.
CP: 80000, Culiacán, Sinaloa.
Teléfono: 712-17-28.

13
La preparatoria está conformada por 4 edificios los cuales se distribuyen en:
Edificio 1
Está conformado por: 8 aulas, sala audiovisual, salón de música, departamento de
Tutorías, Coordinación de centros de Cómputo, Apoyo académico, Control escolar, 8
cubículos para maestros (Orientación Educativa, Química, Ciencias Sociales,
Comunicación y Lenguas, Biología, Matemáticas, Física y Lógica), Biblioteca, Baños
de Mujeres y bodegas de limpieza.
Edificio 2
Está conformado por: 7 aulas, 2 Laboratorios de Cómputo y Taller de Tutorías.
Edifico 3
Está conformado por: 17 aulas, Sala de dibujo, Dirección, departamento de Servicio
Social, 3 Laboratorios de Ciencias (Química, Biología y Física), Laboratorio de
Computo, Servicio Médico, Centro de Apoyo y Bodega de almacenamiento.
Edificio 4
Está conformado por: 9 aulas, 2 bodegas de almacenamiento y baño de hombres.

La institución en general cuenta con 2 canchas de basquetbol, futbol y 3 cafeterías.

2.2.7 Actividades a realizar.

1.-Canalización de alumnos con problemas de aprendizaje.

2.-Identificación de habilidades y destrezas que contribuyan a su desarrollo
Personal y profesional.
3.-Metodologías de aprendizaje afines al alumno.

14
 2.2.8 Recursos.
Para la realización del proyecto serán requeridos brigadistas de la Facultad de
Ciencias Químico Biológicas, población estudiantil, directiva y personal docente.

RECURSOS TECNICOS Y MATERIALES

DESCRIPCION CANTIDAD
Biblioteca 1

Aula de medios 1
Auditorio 1
Aulas 5

Pintarron 5
Cartulinas 100
Laptops 3
Cañón y bocinas 3

Señaladores 5
Hojas blancas, lápices, plumas, 2000
plumones, borrador, colores.

2.2.9 Financiamiento.
Este proyecto será financiado por autoridades de la institución, los brigadistas de la
Facultad de Ciencias Químico Biológicas, personal administrativo y autoridades de la
unidad receptora.

15
 2.2.10 Metodología.

Las formas de organizar a la tutoría requieren de la coordinación de diversas

dependencias y de órganos colegiados que tengan como misión planear, ejecutar,
evaluar y regular las prácticas tutoriales.
Por ser una estrategia que coadyuva a la formación integral de los alumnos durante
la trayectoria escolar, es fundamental la adecuada vinculación con los programas de
apoyo que atienden los factores biopsicosociales externos e internos de los alumnos
que inciden en su formación académica.
Bajo esta premisa, la implementación del Programa Institucional de Tutorías requiere
de un fundamento pedagógico que permita orientar, dar coherencia, pertinencia y
consistencia a la acción tutorial: el Modelo Educativo.
Método de investigación mediante la intervención-acción (diagnostico) y método de
observación directa, con cuestionarios, talleres, cursos y dinámicas grupales e
individuales.

2.2.11 Supervisión y asesoría.

Este proyecto será asesorado y supervisado en un principio por la Lic. En Psi. Karla
Lizette Rodríguez Peña posteriormente por motivos de cambios administrativos en la
Unidad receptora al concluir el periodo este mismo esta supervisado y asesorado por
Mc. María de Jesús Rosas Osuna.

16
 2.2.12 Evaluación.

La evaluación se realizará de manera periódica en base al cumplimiento de los

objetivos. El nivel de participación de los alumnos, personal docente y autoridades de
las unidades académicas.
Al final de la ejecución de asesorías, se realizará una evaluación de aprendizaje
significativo.
Se tomarán en cuenta también los informes mensuales que presenten los
brigadistas, así como el informe final y el cumplimiento de los resultados esperados.

2.2.13 Resultados esperados.

Los resultados esperados del proyecto son:

Que los estudiantes se informen de que cuentan con el apoyo de alumnos de la
Facultad de Ciencias Químico Biológicas que los apoyaran en su trayectoria
académica.
La buena colaboración de las autoridades y personal docente de la institución, para
la implementación de valores educativos y de hábitos de estudio para mejorar la
calidad de vida a futuro de los alumnos de la Preparatoria Central Diurna.

2.2.14 Fuentes.

https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-
mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf
https://metodologiasdelainvestigacion.files.wordpress.com/.../metodologia-
investigacio...
https://www.ssaver.gob.mx/promocionsalud/files/.../Manual-
ProgramaEscuelaSalud.pd...

17
Instituto Nacional de Estadística y Geografía y Secretaria del Trabajo y Previsión
Social (INEGI). Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, 2015. Primer trimestre
consulta interactiva de datos, México, INEGI, 2015.

2.2.15 Cronograma de actividades.

Descripción cronológica de las actividades realizadas reportadas en los informes

mensuales de servicio social.
1. Estimular a los alumnos a forjar hábitos de estudio.
2. Dar seguimiento al desempeño académico de los alumnos.
3. Estimular a los alumnos a ingresar al programa de tutorías.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACT. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 total

MES
1 7 5 11 18 12 14 13 14 16 23 20 20 85%

2 10 9 13 12 21 11 12 18 19 21 22 16 80%

3 13 14 9 7 9 10 17 10 15 28 16 17 82%
DE
UN TOTAL DE 200 ALUMNOS ASESORADOS TUVIMOS ALREDEDOR DEL 80 %
DE BUENOS RESULTADOS.

18
2.2.16 Programa de actividades carta descriptiva.

CUADRO DE DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

OBJETIVO METAS ACTIVIDADE RECURSO RECURSOS RECURSOS
ESPECIFICO S S MATERIALE ECONOMICO
HUMANOS S S

Colaborar con Crear Tutorías en Brigadistas Hojas $400

la formación autorreflexió materias de la blancas,
de los n del previas. facultad de impresiones
estudiantes estudiante. ciencias a color y
para la químico blanco y
culminación biológicas negro,
satisfactoria UAS. plumones,
de sus Pintarron,
estudios. etc.

Elevar la Que Tutorías en Brigadistas Aulas, $200

calidad estudiante las materias de la butacas,
educativa reconozca previas. facultad de hojas,
mediante la sus ciencias plumas,
construcción habilidades químico plumones.
de valores, y destrezas, biológicas
desempeño e identifique UAS.
académico y en que
actitudes profesión se
positivas. pueden
aplicar y
desarrollar.

Procedimiento Fomentar Tutorías en Brigadistas Aulas, $0

enseñanza- en el las materias de la butacas,
aprendizaje a alumno la previas. facultad de proyector,
partir de elección por ciencias computadora
capacidades y la carrera químico s.
potencialidad profesional biológicas
es de cada en base a UAS.
alumno. du
potencial.

19
2.2.17 Nombre y firma de responsables

20
 2.3 Las actividades realizadas.
Descripción cronológica de las actividades realizadas reportadas en los informes
mensuales de servicio social.
 Estimular a los alumnos a forjar hábitos de estudio.
 Dar seguimiento al desempeño académico de los alumnos.
 Estimular a los alumnos a ingresar al programa de tutorías.

2.4 Resultados obtenidos.

Los resultados fueron los esperados, ya que se obtuvo un buen desempeño

académico y desarrollo de hábitos de estudio del alumnado, gracias al compromiso
tanto de los alumnos, maestros y padres de familia con gran compromiso a concluir
con el mejoramiento académico de la población estudiantil en general.
Los resultados fueron alrededor de 80% de alumnos regularizados.

21
CAPÍTULO III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL.

3.1 Contribución de la práctica del servicio social en la formación profesional del

brigadista.

A lo largo de la estancia de servicio social en la Preparatoria Central Diurna

aprendimos a trabajar en equipo y mejorar nuestra capacidad de transmitir el
conocimiento.
Cada alumno es diferente y tiene distintas maneras de adaptarse y desarrollar sus
habilidades.
La institución puso a nuestra disposición aulas y herramientas necesarias para el
desarrollo del proyecto, así como un plan de organización brigadista- maestro para
coadyuvar al mejoramiento y desempeño académico de cada alumno.
A lo largo del desarrollo del proyecto de servicio social mejoramos nuestras
capacidades y habilidades de enseñanza. Siempre con la finalidad de ayudar a los
jóvenes a mejorar su desempeño escolar, aprendiendo y aplicando técnicas de
estudio, que fomenten las bases de un futuro profesionista.

3.2 Evaluación de la unidad receptora, evaluación por parte del asesor.

Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer su desempeño, con relación
a la actividad de servicio social que realizó.

Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista
de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a las
actividades del Proyecto y redacción de Informe Final de Resultados. Por favor
conteste con claridad.

22
 2018-2019
Ciclo:

Nombre de Brigadistas: BAZALDUA MACHADO ADRIANA ARACELY

GARCÍA NAVARRO ROSA GUADALUPE
ROCHA GAXIOLA JHONATAN MANUEL
ROCHA MEJÍA HASSAN URIEL
Datos de la Unidad receptora

Nombre: PREPARATORIA CENTRAL DIURNA

Datos del Asesor

Nombre: LADISLAO ROMERO BOJÓRQUEZ

Instrucciones: Señale con una X una sola opción por enunciado.

a) Asesoría académica
RESPUESTAS
PREGUNTAS a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
1 ¿Se le proporcionó Asesoría al
Brigadista?
2 ¿La asesoría fue de utilidad
para el Brigadista para el:
diseño, ejecución, seguimiento y
evaluación del Proyecto de
Servicio Social?
3 ¿Como resultado de la asesoría,
se cumplió con los tiempos
estipulados en el cronograma de
trabajo del Proyecto de Servicio
Social?

4 ¿Se estableció coordinación

entre el Enlace de Unidad
Receptora y el Asesor (a) de
Proyecto de Servicio Social?

6 ¿Número de asesorías
proporcionadas? 12

23
b) Revisión
RESPUESTAS
PREGUNTAS a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca
7 ¿Cumplió el Brigadista con la
asistencia a la asesoría?
8 ¿Tomó el Brigadista las decisiones
adecuadas ante los problemas que se
les presentaron?
9 ¿Se observó el cumplimiento de las
actividades programadas en el
Proyecto por el Brigadista?

10 Número de horas dedicadas a 1000

asesoría del Proyecto donde el
Brigadista realizó su Servicio Social.
11 ¿Que considera que se debe mejorar MAYOR INTERACCION CON ALUMNOS,
para la realización del servicio
MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA.
social?

c) Valores

RESPUESTAS

PREGUNTAS a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

12 Al Interactuar con el Brigadista ¿el trato

durante el desarrollo del Proyecto fue
respetuoso?

13 ¿El Brigadista mostro trabajo en equipo

durante el desarrollo del Proyecto?

14 ¿El Brigadista reporto en sus

actividades la colaboración en los
eventos organizados por la Unidad
Receptora?

15 ¿El Brigadista fue responsable en el

desarrollo de las actividades de su
Proyecto?

16 ¿El Brigadista mostro puntualidad en

sus citas para la Asesoría?

24
d) Impacto del Servicio Social en el Brigadista

RESPUESTAS

PREGUNTAS a)Siempre c)Frecuentemente d)Algunas veces e)Nunca

17 ¿La práctica desarrollada en el servicio

social constituyó una experiencia de
aprendizaje para el Brigadista?

¿Elaboro conforme a la guía su

Proyecto de Servicio Social?

¿Diseñó y aplicó instrumentos para el

desarrollo de las actividades?

¿Aplicó métodos y técnicas de su área

disciplinar?

¿Elaboró conforme a la guía sus

informes mensuales?

¿Elaboró conforme a la guía su informe

final de resultados?

18 ¿El servicio social fortaleció la

formación profesional del Brigadista
entre teoría y práctica?

19 ¿El Brigadista desarrollo su Servicio Si ( ) No (X)

Social en Proyecto de Investigación?

20 ¿Se comprometió a otorgarle créditos, Si ( ) No (X)

en caso de publicación del proyecto en
el que participó?

21 Especifique el número y tipo de

trabajos publicados donde participó el
Brigadista en el proyecto. NO APLICA.

22 Como Brigadista de Servicio Social DISPONIBILIDAD, PUNTUALIDAD.

podría mejorar en lo siguiente:

CULIACAN, SINALOA A LOS 06 DIAS DEL MES DE FEBRERO DE 2018

25
3.3 Perspectiva del brigadista de la unidad receptora

Ciclo: 2018-2019

Nombre de Brigadistas:
BAZALDUA MACHADO ADRIANA ARACELY
GARCIA NAVARRO ROSA GUADALUPE
ROCHA GAXIOLA JHONATAN MANUEL
ROCHA MEJÍA HASSAN URIEL

Datos de la Unidad receptora

Nombre PREPARATORIA CENTRAL DIURNA

Dirección Rafael Buelna S/n Esq. con Av. Nicolás Bravo, Col. Centro. Código postal: 80000 Culiacán, Sinaloa.

Teléfono Correo Electrónico Unidad regional

CENTRO
712-17-28.

Modalidad de prestación de servicio social: Unidisciplinaria ( ) Multidisciplinaria (X)

Instrucciones: Señale una opción por fila:

a) Asesoría académica:
RESPUESTAS

c)Algunas
PREGUNTAS a)Siempre b)Frecuentemente
veces
e)Nunca

¿Se le proporciono asesoría?

1.
¿Le fue de utilidad la asesoría
2. recibida? x
x
¿Solicitó al asesor (a) su
opinión sobre lo que ha
x
3.
aprendido?

¿Considera que necesitó más

asesoría para establecer
relaciones entre la teoría
(conocimientos adquiridos) y la
4.
práctica de Servicio Social?

26
 Especifique el número de
asesorías que recibió durante la 7
5.
realización del Servicio Social.

b) Unidad Receptora:

RESPUESTAS

PREGUNTAS c)Algunas
a)Siempre b)Frecuentemente e)Nunca
veces

¿Observó irregularidades en la
Unidad Receptora que
6.
afectaron su Servicio Social?

¿Recibió capacitación y
actualización por parte de la
Unidad Receptora para la Si (X) ¿Cuántos? No ( )
7. elaboración y ejecución del
Proyecto? 7

c) Valores:

RESPUESTAS

PREGUNTAS c)Algunas
a)Siempre b)Frecuentemente e)Nunca
veces

¿Al Interactuar con su asesor

(a) se mantuvo un trato
8.
respetuoso?

¿Participo en los eventos

complementarios al Proyecto
9. organizados por la Unidad
Receptora?

¿Fue responsable en el
desarrollo de las actividades de
10.
su Proyecto?

¿Cuidó el mobiliario y los

recursos que se le
11. proporcionaron para realizar su
SS?

¿Tuvo disponibilidad para las

labores de equipo e
12.
individuales?

27
 d) Apoyos:

RESPUESTAS

PREGUNTAS a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

¿Se le proporcionó recursos

materiales (mobiliario,
papelería, instrumentos de
13. trabajo, etc.), para la
realización de las actividades
de Servicio Social?

¿Recibió beca para la

realización de servicio
14.
social? Si ( ) Monto mensual $_______________ No (X)

e) Impacto del servicio social en la formación del Brigadista:

RESPUESTAS

PREGUNTAS c)Algunas
a)Siempre b)Frecuentemente e)Nunca
veces

¿Aplicó los conocimientos

aprendidos en situaciones
15.
prácticas?

Especifique el tipo de
conocimientos aplicados en el
desarrollo del proyecto donde A).- Transmitir conocimiento
16. realizó su SS.
B).- Métodos de estudio

Especifique el tipo de
competencias aplicadas en el
desarrollo del proyecto donde A).-NO
realizó su SS.
17. B).-NO

¿Considera que el haber

interactuado con otras
18. disciplinas, le redituó algún Si ( ) No ( ) No tuve (X)
aprendizaje?

Especifique el tipo de
aprendizaje obtenido al
interaccionar con otras A).-NO
19.
disciplinas durante el desarrollo
del Proyecto. B).- NO

28
 Especifique el tipo de
aprendizaje obtenido al
participar en la solución de la A).-Aprendizaje social, cultural y empírico.
problemática identificada en el
20.
Proyecto

¿Participó en un Proyecto de
investigación en la realización
21.
del Servicio Social? Si ( ) No (X)

¿Se le reconoció su
participación en ese proyecto
de investigación? Si ( ) ¿Como? No (X)

22.

23. De los aspectos abordados qué considera que se debe mejorar para la realización del servicio Social

Los participantes de proyecto consideran que es necesaria una mayor participación del
usuario a través del recorrido. El proyecto no es el más indicado para alumnos de las FCQB.

29
 3.4 Conclusiones

Los alumnos de la preparatoria central diurna tuvieron un buen desempeño a lo largo

del periodo, tuvieron una disponibilidad aceptable con los hábitos de estudio y las
asesorías realizadas.
En el transcurso del periodo nos percatamos que el desempeño académico y el
desinterés de los jóvenes por los hábitos de estudio, está relacionado con la cultura
que prevalece en nuestra localidad, los problemas familiares y dificultades
económicas. Cabe destacar que los jóvenes requieren atención dentro del núcleo
familiar, social e institucional y en conjunto padres de familia-alumnos-maestros,
desarrollamos nuestro proyecto y al finalizar, obtuvimos resultados favorables.

BIBLIOGRAFÍA.

https://investigar1.files.wordpress.com/2010/05/1033525612-
mtis_sampieri_unidad_1-1.pdf
https://metodologiasdelainvestigacion.files.wordpress.com/.../metodologia-
investigacio...
https://www.ssaver.gob.mx/promocionsalud/files/.../Manual-
ProgramaEscuelaSalud.pd...

Instituto Nacional de Estadística y Geografía y Secretaria del Trabajo y Previsión

Social (INEGI). Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, 2015. Primer trimestre
consulta interactiva de datos, México, INEGI, 2015.

30
Anexos.

31
Constancia de aprobación al seminario para el compromiso ético universitario
y la inclusión social

32
33
34
35
Carta de asignación

36
37
38
39
Constancia de participación en el encuentro de experiencias de brigadistas de
servicio social

40
41
42
43
Constancia de terminación de la unidad receptora

44
45
46
47
Constancia de culminación de informe final de resultados

48
49
50
51