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    Sesión Sobre Difusión de Textos

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para la asignatura de Comunicación en 2° grado. El propósito es elaborar el cuadro planificador y la primera versión de un tríptico para promocionar proyectos emprendedores. La sesión consta de tres etapas: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenderán sobre la estructura de un tríptico, planificarán la información para su tríptico y elaborarán la primera versión considerando

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para la asignatura de Comunicación en 2° grado. El propósito es elaborar el cuadro planificador y la primera versión de un tríptico para promocionar proyectos emprendedores. La sesión consta de tres etapas: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenderán sobre la estructura de un tríptico, planificarán la información para su tríptico y elaborarán la primera versión considerando

    Título original

    SESIÓN SOBRE DIFUSIÓN DE TEXTOS

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para la asignatura de Comunicación en 2° grado. El propósito es elaborar el cuadro planificador y la primera versión de un tríptico para promocionar proyectos emprendedores. La sesión consta de tres etapas: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenderán sobre la estructura de un tríptico, planificarán la información para su tríptico y elaborarán la primera versión considerando

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para la asignatura de Comunicación en 2° grado. El propósito es elaborar el cuadro planificador y la primera versión de un tríptico para promocionar proyectos emprendedores. La sesión consta de tres etapas: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenderán sobre la estructura de un tríptico, planificarán la información para su tríptico y elaborarán la primera versión considerando

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “4001 DOS DE MAYO”

    “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° – 3er BIMESTRE (UNIDAD 5)


    I. DATOS INFORMATIVOS
    Institución Educativa 4001 Dos de Mayo

    Docente Rosa Emily Juliana Dioses Zambrano Área curricular Comunicación

    Bimestre III Número de la


    unidad
    UNIDAD 5

    Nombre de la Promovemos la elaboración de proyectos emprendedores y creativos


    unidad para la expoferia en el contexto de la semana técnica y el mes de la
    juventud dosdemayina

    Grado/Sección 2° A, B,C Fecha 25/09- 29/09 Tiempo 180 minutos

    Nombre de la sesión “Planificamos y textualizamos la primera versión de nuestro tríptico para promocionar nuestros
    proyectos emprendedores”

    Directora Beberly Castillo Cueva

    Subdirectora María Fernández Sanchez

    Coordinadora Martha Bendezú Guzmán


    pedagógica

    II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


    PROPÓSITO: Elaborar el cuadro planificador y textualizar la primera versión de nuestro tríptico

    EVIDENCIA: Identifica la estructura de un tríptico, elabora el cuadro planificador y textualiza la primera


    versión de su aviso publicitario.

    Competencia(s) Capacidad(es) Desempeños precisados Criterios de evaluación Instrumentos


    de evaluación

    Adecúa el texto a Adecua el texto a la Organiza y jerarquiza las


    la situación situación significativa ideas de su texto
    comunicativa considerando el propósito respetando su secuencia
    comunicativo y algunas
    características del texto
    discursivo

    Escribe diversos tipos de


    textos escritos en lengua Escribe textos de Establece diversas Ordena sus ideas de
    forma coherente y relaciones lógicas entre las forma coherente y
    materna
    cohesionada ideas a través del uso jerarquizada en el
    preciso de conectores y borrador de su tríptico
    otros marcadores textuales

    La información
    seleccionada presenta
    Lista de cotejo
    coherencia y cohesión

    Reflexiona y Evalúa el modo en que el La información y el


    evalúa la forma, el lenguaje refuerza o sugiere lenguaje utilizados
    contenido y sentidos en su texto y persuaden al lector.
    contexto del texto produce efectos en sus
    escrito lectores.

    Enfoques transversales Actitudes que suponen Acciones


    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “4001 DOS DE MAYO”
    “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
    Enfoque de derecho Disposición a interactuar, Todos los estudiantes participan de manera asertiva y
    intercambiando ideas para la toma de empática respetando turnos.
    decisiones.

    Competencias transversales

    Gestiona su aprendizaje de  Establece sus metas de aprendizaje reconociendo la complejidad de las tareas y sus
    manera autónoma potencialidades personales
     Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las
    estrategias, procedimientos y recursos que utilizará

    Soporte emocional  Se motiva permanentemente a los estudiantes a través de la felicitación de sus logros, por más
    pequeños que estos fueran.

    III. DESARROLLO DE LA SESION – ETAPA(S) RECURRENTES EN SU EJECUCIÓN:


    SECUENCIA DIDÁCTICA

    PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

    BÁSICOS

    INICIO
    ● El/la docente dan la bienvenida a los estudiantes y recuerdan las normas
    (Motivación, de bioseguridad y de convivencia para así garantizar un trabajo
    saberes productivo y el logro de las capacidades.
    previos)
    ● La docente realiza las siguientes preguntas:

     ¿Qué características tienen los trípticos? Preguntas de


     ¿Cuándo consideras que un tríptico es atrayente para el reflexión
    15 min
    lector?
     ¿Qué aspectos del tríptico influyen para que el lector se siente
    interesado en leerlo?
     ¿Qué se debe tener en cuenta antes de crear un tríptico?

    ● Se fomenta el diálogo y se toman nota de las respuestas.

    ● El/ la docente presenta el título de la sesión y el propósito de la misma.

    DESARROLLO 150 min - Preguntas

    (Gestión y - Ficha de
    ● La docente a modo de recordatorio les pregunta lo siguiente:
    acompañamie trabajo
    nto en el
    desarrollo de  ¿Qué partes tiene un tríptico? - Rúbrica
    las  ¿Consideras importante realizar una planificación y la primera
    competencias versión de los textos que redactas? ¿Por qué?
    /capacidades)  Los estudiantes responden, se anotan sus respuestas en la pizarra.
     La docente hace recordar a los estudiantes sobre la estructura de un
    tríptico. Los estudiantes responden las preguntas, posteriormente la
    docente les explica sobre cómo está organizado un tríptico que
    promocione un producto Luego solicita ejemplos de cómo ellos podrían
    generar mayor interés en su lector para demostrar que han entendido los
    conceptos.
     Después de conocer mejor la estructura de un tríptico que promociona
    un producto, los estudiantes deben de planificar la redacción de su
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA “4001 DOS DE MAYO”
    “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
    tríptico.
     Posteriormente los estudiantes deben de organizar la información
    recabada y completar el cuadro planificador para la redacción de su
    primera versión de su tríptico.

     Los estudiantes seleccionan información relevante y van completando su


    ficha de trabajo.

     La docente monitorea el trabajo de manera permanente, resuelve dudas


    y les recuerda el tiempo que disponen para desarrollar la actividad.
     La docente indica los criterios de la rúbrica que utilizarán para la
    redacción de su tríptico y explica cada uno de ellos, pregunta a los
    estudiantes y solicita justificar el por qué estos criterios deben de
    cumplirse.
     Luego de haber planificado tríptico los estudiantes desarrollan la primera
    versión de su tríptico considerando los criterios de la rúbrica y el ejemplo
    mostrado al inicio de la clase.
     luego elaborarán la primera versión de este considerando los criterios de
    la rúbrica.
     La docente monitorea y absuelve dudas del trabajo realizado.

    CIERRE
    ● La docente solicita la participación voluntaria para que muestren el
    (Evaluación cuadro planificador de información de sus trípticos y sus primeras
    formativa/su versiones.
    mativa)
    ● Los estudiantes de manera autónoma reflexionan sobre la importancia
    - Lista de cotejo
    de organizar la información de sus trípticos y cumplir las propiedades de
    estos. 15 min
    - Preguntas de
    metacognición
    ● Los estudiantes, con la guía de la docente reflexionan sobre su
    aprendizaje a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
    ¿con qué materiales hemos aprendido?, ¿qué dificultades hemos
    tenido?, ¿cómo lo superamos?

    VI. EVALUACIÓN
    COMPETENCIA:

    N° Criterios de evaluación Marca con un aspa (X) según el


    nivel de logro alcanzado

    INICIO PROCESO LOGRADO

    1 Organiza y jerarquiza las ideas de su texto respetando su secuencia

    2 La información seleccionada presenta coherencia y cohesión

    2 La información y el lenguaje utilizados persuaden al lector.

    __________________________ _________________________
    DOCENTE A CARGO SUB DIRECTOR A CARGO

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