MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIBERIA

CTP FORTUNA DE BAGACES
DEPARTAMENTO EDUCACIÓN CÍVICA
PROF.: CHRISTOPHER GERALD GARCÍA CUBERO
CORREO: christopher.garcia.cubero@mep.go.cr
NIVEL: OCTAVO
II SEMESTRE – 2023
Nombre: ______________________________________________________________
Sección: 8 - _____

SEGUNDA UNIDAD: RECONSTRUIMOS NUESTRAS IDENTIDADES DE GÉNERO PARA LA

EQUIDAD E IGUALDAD.

NOTAS:
EVALUACIÓN
Tipo de Evaluación Porcentaje % Obtenido Se pasará asistencia en todas las lecciones y se reportará a la
Trabajo Cotidiano 50% dirección.
Las tareas, cotidianos y otras asignaciones se realizarán según
Tareas 10%
indique el docente y conforme se avance en las clases.
Proyecto 30% Con el presente material, el estudiante acepta que se le está
Asistencia 10% informando de manera oficial los indicadores y evaluaciones
Total 100
por ejecutarse, así como también se da por enterado que las
revisiones de cotidiano y tareas se harán en cualquier
momento en el semestre según se vaya indicando por parte
del docente.

1. Conceptos básicos: Los conceptos básicos de esta unidad son los siguientes, cabe destacar que
los mismos ya fueron definidos y copiados en el cuaderno por parte de los estudiantes, quienes,
además, debieron agregar ejemplos a cada concepto: sexo, género, masculinidad, feminidad, sexismo,
estereotipo y discriminación.

1
 2. Identidades de género.

La identidad de género corresponde a todas

las características sexuales y sociales con las que
se identifica una persona (es decir, si se percibe a
sí mismo como un hombre, una mujer, o de otra
manera menos convencional), pero también puede
emplearse para referirse a la conducta social de
una persona. Puede estar afectada por una variedad
de estructuras sociales, como el grupo étnico, su
estado laboral, religión o irreligión, y su familia.

La identidad de género consiste en la

"concepción propia de un individuo sobre si es
varón o mujer, distinguido del sexo biológico”. Es
decir, el género es la forma sexual de como se
concibe el individuo o la individua dentro de la
sociedad, y los atributos femeninos o masculinos
que le da a su personalidad. Sin embargo, las y los intelectuales, han discutido que el género no es lo
mismo que el sexo de las personas, y que hablar únicamente de dos géneros o sexos es discriminatorio,
pues tales categorías no toman en cuenta a la población homosexual, transexual, lesbiana.

Desarrollo de la identidad de género

La conciencia de pertenencia a una o más de las categorías de género existentes (hombre o

mujer, o ambas) parece desarrollarse precozmente y en relación con los estereotipos sociales referentes
a los papeles que han de representar los miembros de cada género. Algunos autores refieren que
alrededor de los dos años de edad, los niños y niñas ya tienen conocimiento de las categorías de género
existentes en la sociedad y que este conocimiento parece tener lugar a la par que el niño o niña toma
conciencia de su identidad sexual y de propio sexo biológico. Sin embargo, no será hasta los siete años
de edad, cuando esta identidad se consolide (en etapas previas los niños y niñas aún creerán que, si bien
pertenecen a uno u otro sexo, este hecho puede cambiar en función de características o atributos
externos tales como los atuendos o la longitud del pelo).

Cuando el ser humano llega a la adolescencia, ha pasado por todo un proceso de socialización
que le hace ―hombre o mujer. En este proceso se transmiten y enseñan formas de comportarse, pensar
y sentir para los hombres y para las mujeres, que son diferentes y opuestas, y que son asignadas a partir
del sexo biológico de las personas. Para llevar a cabo esto, la sociedad utiliza diversos caminos como
la familia, la escuela, la religión, los medios de comunicación social, entre otros.

Por medio de estas instituciones y de la ideología, se crea entonces un ideal de masculinidad y

feminidad. Debido a este proceso de socialización, las personas construyen su identidad de género.

2
 La construcción de la identidad de género, inicia desde el nacimiento y dura toda la vida. En la
adolescencia, las experiencias y cambios vividos impactan también en la identidad de género y sus
posibles re-construcciones. géneros se construyen como opuestos, o sea que ser hombre es no ser
mujer; y ser mujer es no ser hombre. Esto quiere decir que no se aceptan como propias las
características o actividades que se cree que son del otro sexo, lo cual limita nuestra forma de ser y lo
que queremos hacer.

Se espera que el hombre sea fuerte, agresivo, aventurero, valiente, inteligente, práctico, que
tenga el poder y el control. A la mujer se le enseña a ser dócil, comprensiva, abnegada, frágil, emotiva,
complaciente, a cuidar y servir a otros. Estas ideas sobre cómo deben ser los hombres y las mujeres,
producen más desencuentros que encuentros. Esto porque la mujer es criada para entregarse,
enamorarse, servir y complacer a otros. Al hombre se le educa para relacionarse a partir del control, la
posesión y el mando. Así, las relaciones entre hombres y mujeres no pueden ser respetuosas y
equitativas, sino todo lo contrario. Algunas personas creen que estas características se traen desde el
nacimiento y que no se pueden cambiar. Sin embargo, lo femenino y lo masculino son categorías
definidas socialmente, por lo que pueden ser revisadas y modificadas.

Por ejemplo, los papeles y funciones que tenían los hombres y las mujeres de antaño son muy
distintos a los de la actualidad. Sin embargo, todavía se viven desigualdades y discriminaciones que
pueden ser superadas. Todas y todos tenemos un papel muy importante en este cambio. La tarea
empieza por cuestionar lo que se considera natural, revisar nuestras propias creencias y conductas,
identificar las limitaciones y oportunidades que vivimos a partir de la masculinidad y feminidad
tradicional, para encontrar nuevas formas de ser hombres y ser mujeres. Así podremos ser más libres,
felices, vivir una sexualidad más plena y construir un mundo más humano.

3
 Principales agentes socializadores vinculados con la identidad de género.

La familia es el agente de socialización más importante, tanto en el caso de las

sociedades modernas y complejas como en el caso de otras sociedades menos
avanzadas tecnológicamente. La familia es importante porque los primeros años
de vida de una persona giran alrededor del núcleo familiar. Los niños dependen
enteramente de otras personas para su supervivencia y desarrollo. En la mayoría
La familia de los casos, suelen ser los padres u otros parientes los que garantizan la
supervivencia del niño. Al menos hasta la edad escolar, la familia es la única
institución que transmite al niño una serie de valores, normas o prejuicios
culturales.
La imagen que se forma de sí mismo un niño como alguien fuerte o débil, listo
o tonto, querido o simplemente tolerado, o la imagen del mundo, como un lugar
hostil o un espacio acogedor, depende mucho de lo que le está transmitiendo su
familia.
La familia también transmite a la persona un estatus social y de género. Esto es,
al mundo no vienen individuos en general, sino individuos de tal o cual otra
etnia, religión o clase social, que es la etnia, religión y clase de la familia de
origen. Al cabo de poco tiempo, estos elementos van conformando la imagen
que de sí mismo tiene la persona, y por ende, de su identidad de género.
En la institución educativa, el individuo entra en contacto con personas de
distinto origen. Por esta razón, la escuela ensancha el mundo de la persona,
hasta entonces reducido al ámbito familiar. Al entrar en contacto con una gran
variedad de personas, el individuo aprende a valorar la importancia que se da en
La Institución Educativa la sociedad al género o a la etnia de las personas, por ejemplo, y empieza a
actuar de acuerdo con estas valoraciones. Hay investigaciones que demuestran
la tendencia de los jóvenes en las escuelas a jugar con otros de su misma etnia o
género.
En la escuela se aprende a ser evaluados según parámetros impersonales, al
contrario de lo que ocurría en el entorno familiar. Esto es, en la escuela se
enseña a aceptar que alguien ajeno a su familia puede evaluarles según lo que se
hace y no seguir quiénes son. Por supuesto, la confianza en sí mismo que ha
podido adquirir en casa o, por el contrario, los problemas emocionales que
tienen un origen familiar terminan reflejándose en su rendimiento escolar.

Al entrar en la escuela, los niños también descubren lo que los sociólogos

El grupo de iguales llaman grupo de iguales, un grupo social compuesto de personas que tienen
más o menos la misma edad y posición social, y unos intereses comunes. El
grupo de iguales de un niño generalmente se compone de sus vecinos o amigos
de juego. los jóvenes ganan una cierta independencia personal, que les va a
resultar clave para aprender a establecer sus propias relaciones sociales y para
formarse una imagen de sí mismos distinta de la que reciben a través de sus
padres o profesores. Los grupos de iguales también permiten a los jóvenes
compartir o explorar unas inquietudes o unos intereses (por ejemplo, en la
música o en la moda) que quizá están lejos de las preocupaciones de los padres
(o, quizá, demasiado cerca, como las drogas o el sexo.)

4
 Legislación vigente a favor de la equidad e igualdad de género.

Constitución Política, art. 33 Toda persona es Código de la Niñez y la Adolescencia

igual ante la ley y no podrá practicarse discriminación ARTÍCULO 12.- Derecho a la vida
alguna contraria a la dignidad humana ARTÍCULO 13.- Derecho a la protección estatal
ARTÍCULO 14.- Derecho a la libertad
ARTÍCULO 24.- Derecho a la integridad
ARTÍCULO 25.- Derecho a la privacidad.
ARTÍCULO 26.- Derecho al honor.
ARTÍCULO 27.- Derecho a la imagen
Convención sobre la eliminación de todas las Ley de Penalización de la Violencia Contra las
formas de discriminación contra la mujer Mujeres (Decreto No. 8589)
Considerando que la Carta de las Naciones Unidas ARTÍCULO 21.- Femicidio
reafirma la fe en los derechos humanos Se le impondrá pena de prisión de veinte a treinta y
fundamentales, en la dignidad y el valor de la persona cinco años a quien dé muerte a una mujer con la que
humana y en la igualdad de derechos de hombres y mantenga una relación de matrimonio, en unión de
mujeres, reafirma el principio de la no discriminación hecho declarada o no.
y proclama que todos los seres humanos nacen libres e ARTÍCULO 22.- Maltrato
iguales en dignidad y derechos. A quien de manera grave o reiterada agreda o lesione
Articulo 5 físicamente a una mujer con quien mantenga una
Los Estados Partes tomarán todas las medidas relación de matrimonio, en unión de hecho declarada
apropiadas para: o no, se le impondrá una pena de prisión de seis meses
a) Modificar los patrones socioculturales de conducta a dos años, siempre que la agresión o lesión infringida
de hombres y mujeres, con miras a alcanzar la no constituya un delito de lesiones graves o
eliminación de los prejuicios y las prácticas gravísimas.
consuetudinarias y de cualquier otra índole que estén ARTÍCULO 25.- Violencia emocional
basados en la idea de la inferioridad o superioridad de Será sancionada con pena de prisión de seis meses a
cualquiera de los sexos o en funciones estereotipadas dos años, la persona que, reiteradamente y de manera
de hombres y mujeres; pública o privada, insulte, desvalorice, ridiculice,
b) Garantizar que la educación familiar incluya una avergüence o atemorice a una mujer con quien
comprensión adecuada de la maternidad como función mantenga una relación de matrimonio, en unión de
social y el reconocimiento de la responsabilidad hecho declarada o no.
común de hombres y mujeres en cuanto a la educación ARTÍCULO 26.- Restricción a la autodeterminación
y al desarrollo de sus hijos, en la inteligencia de que el Se le impondrá pena de prisión de dos a cuatro años a
interés de los hijos constituirá la consideración quien, mediante el uso de amenazas, violencia,
primordial en todos los casos. intimidación, chantaje, persecución o acoso, obligue a
una mujer con quien mantenga una relación de
matrimonio, en unión de hecho declarada o no, a
hacer, dejar de hacer o tolerar algo a lo que no está
obligada.

La cotidianidad de las relaciones entre un mismo género y entre géneros diferentes.

La sociedad en la que vivimos se ha organizado de muy distintas maneras, una de ellas es la vida
en familia, y se ha creado esta institución para resguardar los valores que las distintas generaciones se
van heredando. Para las ciencias sociales, la vida en pareja refleja la necesidad humana de socializar,
compartir y conocerse entre sí. Erróneamente se ha creído que estar con otra persona implica ser de esa
persona, viviendo en función de lo que ella o él quieren. Eso ha generado relaciones conflictivas y

5
muchas veces agresivas. Las parejas que viven unidas deben construir espacios de convivencia donde
el respeto y el diálogo sean las bases de su relación.

La familia moderna. ¿Crisis o Diversidad?

El descenso de las tasas de nupcialidad y natalidad, aumento de los hogares unipersonales,

incremento de la tasa de divorcios, resulta evidente que se están dando cambios en la forma de concebir
a la familia tradicional. Es cierto que los vertiginosos cambios sociales, desde los años 50 hasta la
actualidad, han modificado el escenario tradicional de la familia: nuevas formas de convivencia,
incorporación de la mujer en el mundo laboral, contracción de la familia extensa patriarcal, pero la
crisis, como tal, es tan antigua como la propia familia. No se trata tanto de "decadencia" de las formas
familiares como de diversidad respecto a un supuesto modelo único. Esta diversidad que va desde las
familias llamadas "monoparentales" hasta las formas de "familiarismo delirante" propias de la sociedad
actual, lleva a la diversidad de familias que existen hoy.

El concepto de familia ha cambiado en los últimos años, pues se pasó de una familia tradicional
(mamá, papá, hijas e hijos) a una donde, o solo puede estar la madre y el hijo, o el hijo vive con los
abuelos, o inclusive, en algunos países, el hijo o hija pertenece a una familia compuesta por personas
del mismo sexo. La familia como núcleo de convivencia y socialización no dejó de existir, sino que sus
formas de presentarse en la sociedad se han hecho muy diversas.

Los estereotipos sexuales.

Se define estereotipo como: Imagen o idea aceptada

comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable; es
decir, como seres humanos damos por naturales ciertas prácticas
de la sociedad, por ejemplo que un hombre no puede cambiar
bien un pañal de niños, o que a una mujer le costará más aprender
de mecánica.

―Mujer al volante… peligro constante---. En realidad no

podemos definir que una persona va a ser mala conductora por el
simple hecho de haber nacido mujer, así como tampoco se puede
dar por sentado que un hombre no puede cocinar por ser del sexo
masculino. Estos estereotipos son adoptados por niños y niñas, pues están ahí como las expectativas
familiares y sociales a las que deberán ajustarse si quieren ser aceptados: es lo que se espera de ellos y
de ellas.

En todas las sociedades han regido ciertos estereotipos

dominantes y, a pesar de que varían de lugar en lugar y
de tiempo en tiempo, todos se caracterizan por
presentarse como la norma promulgada, como lo que
debe de ser sin que se consideren las tendencias
particulares de cada individuo: "Los niños no lloran" o
6
"Tú eres niña: no puedes hacer eso" son fórmulas conocidas en las que se resumen los estereotipos
dominantes que nuestra sociedad prescribe para cada sexo desde la infancia.

El sexismo
Se suele llamar sexismo a la discriminación (e incluso odio) de las personas según su sexo en lugar de
por sus méritos individuales.
Sexismo contra las mujeres Sexismo contra los hombres Sexismo contra el LGBT
Es conocido como Es conocido como misandria, El movimiento LGBT (Lésbico
misoginia, que significa: que significa odio a los – Gay – Bisexual – Transexual)
rechazo a las mujeres. hombres. A menudo se conoce se conforma por personas con
Históricamente, en muchas como sexismo inverso. el opciones sexuales diferentes. El
sociedades patriarcales, las antiguo patriarcado y movimiento LGBT ha luchado
mujeres han sido vistas como el matriarcado, que históricamente activamente contra el sexismo
―sexo débil. El movimiento han restringido y limitado el contra sí mismo.
feminista promueve los derechos papel de los hombres en otras
de las mujeres, el acceso a la partes de la sociedad y ha
educación y el empleo, las mirado con desprecio a los amos
víctimas femeninas de la de casa.
violencia doméstica y la
posesión del propio cuerpo de la
mujer.

Trabajo Cotidiano #2 – Tarea #1 / Fecha: _______________________

Indicaciones: Estimado estudiante, realice los ejercicios que se le plantean a continuación.
1. Construya un ejemplo los siguientes conceptos básicos sobre la identidad de género.
Masculinidad:____________________________________________________________________
Feminidad: ______________________________________________________________________
Sexismo: ________________________________________________________________________
Estereotipo: _____________________________________________________________________
Discriminación: __________________________________________________________________

2. ¿Qué significa identidad de género?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Indique al menos tres factores que influyen en la configuración de la identidad de género.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7
4. Señale dos problemáticas sociales que traen consigo el machismo en la sociedad actual.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Describa los tres agentes socializadores de la identidad de género.
a.______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c.______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6. Explique si considera suficiente la legislación existente en Costa Rica sobre la identidad de

género. Sí _____ No _____ Justifique su respuesta con dos argumentos.
a.______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

7. Describa con dos ideas ¿por qué se habla de familia moderna en la actualidad?
a.______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

8. ¿Cuál es la problemática que se presenta en la sociedad debido a los estereotipos sexuales?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

9. Cite dos problemas que se presentan producto del sexismo en la sociedad, además, indique una
solución para cada problema mencionado.

Problema 1: _____________________________________________________________________
Solución 1: ______________________________________________________________________

Problema 2: _____________________________________________________________________
Solución 2: ______________________________________________________________________
8
 Tabla de Calificación – Trabajo Cotidiano #2 / Tarea #1
Valor: 24 Puntos
Indicadores Pts. Totales Pts. Obts.
Responde todos los ejercicios correctamente. 1
Comprende conceptos básicos sobre la identidad de género. 5
Reconoce características básicas sobre la identidad de género. 4
Conoce problemas asociadas a situaciones como el machismo. 2
Entiende el rol de los principales agentes socializadores en la identidad de género. 3
Comprende la legislación sobre identidad de género en Costa Rica. 2
Identifica aspectos de la familia moderna en la sociedad. 2
Analiza problemas y soluciones que se presentan por los estereotipos sexuales y el sexismo. 5
TOTAL OBTENIDO

TERCERA UNIDAD: IGUALDAD EN LA DIVERSIDAD

En esta parte estudiaremos las características de la diversidad y el rechazo a toda forma de
discriminación, como el racismo, la xenofobia, el sexismo, fanatismo, entre otras.
Conceptos básicos del tema
Interculturalidad: se refiere básicamente a la relación entre culturas. Su intención directa de promover
el diálogo y la relación entre culturas y no solamente su reconocimiento y visibilización social.
Diversidad: Es cuando hay variedad de un mismo objeto o especie, por ejemplo: seres humanos.
Sociedad inclusiva o incluyente: conjunto de personas que comparten fines, conductas y cultura, y
que se relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, cuya finalidad es la búsqueda de políticas y
prácticas efectivas para incrementar el diálogo y promover la inclusión social en las comunidades.
Respeto: Consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro o la otra en una
relación laboral, familiar, educativa, entre otros ámbitos de la vida cotidiana.
Tolerancia: Consiste en la capacidad de conceder la misma importancia y respeto a la forma de ser, de
pensar y de vivir de las demás personas que a nuestra propia manera de ser, de pensar y de vivir.
Solidaridad: Actitud colaborativa. La solidaridad requiere que las personas unan esfuerzos,
dependiendo unos de otros, para que en la unión de todos estos esfuerzos, se construya y se alcancen
las metas de progreso que beneficien a la sociedad en general.
Igualdad: Condición de ser una tener las mismas posibilidades sociales y legales todos y todas.
Significa dar las mismas condiciones, trato y oportunidades.
Migración: Es el tránsito de una persona o un grupo de un lugar a otro.
Racismo: Se refiere a cualquier actitud discriminatoria entre individuos por características físicas o
étnicas, refiere a la inferioridad de algunos colectivos étnicos y la superioridad del colectivo propio.
Xenofobia: Se define como el odio, repugnancia u hostilidad hacia las personas extranjeras.
Fanatismo: Se entiende como una obediencia ciega a una idea. Relacionado con el dogmatismo, que es
la creencia en una verdad o en un sistema de verdades, que una vez aceptadas, ya no deben ponerse en
discusión.

9
 Normativa que regula los derechos y obligaciones de las personas en la sociedad costarricense
como sociedad incluyente.

Los derechos humanos son universales, irrenunciables e inalienables, por ello las legislaciones
de los diversos países, deben mostrar un compromiso de garantizar los derechos de todos los
ciudadanos, en especial los de los grupos más desprotegidos de la sociedad. Los derechos de los grupos
más vulnerables como las mujeres, los niños, los adultos mayores, migrantes, las personas que tienen
alguna discapacidad y los grupos étnicos son una de las principales deudas que debemos saldar.
Constitución Política, art. 33: Toda persona es igual ante la ley y no podrá practicarse discriminación
alguna contraria a la dignidad humana.

Convención Internacional sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Racial, art. 1 al 7.
ARTÍCULO 1 En la presente Convención la expresión "discriminación racial" denotará toda distinción,
exclusión, restricción o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga
por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad,
de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas política, económica, social, cultural o en
cualquier otra esfera de la vida pública.

ARTÍCULO 2 Los Estados parte condenan la discriminación racial y se comprometen a seguir, por todos los
medios apropiados y sin dilaciones, una política encaminada a eliminar la discriminación racial en todas sus
formas y a promover el entendimiento entre todas las razas.

ARTÍCULO 3 Los Estados parte condenan especialmente la segregación racial y el apartheid y se

comprometen a prevenir, prohibir y eliminar en los territorios bajo su jurisdicción todas las prácticas de esta
naturaleza.

ARTÍCULO 4 Los Estados parte condenan toda la propaganda y todas las organizaciones que se inspiren en
ideas basadas en la superioridad de un grupo de personas de un determinado color u origen étnico, o que
pretendan justificar o promover el odio y la discriminación raciales, y se comprometen a tomar medidas
inmediatas y positivas destinadas a eliminar toda incitación a tal discriminación o actos de tal discriminación.

ARTÍCULO 5 En conformidad con las obligaciones fundamentales estipuladas en el artículo 2 de la presente

Convención, los Estados parte se comprometen a prohibir y eliminar la discriminación racial en todas sus
formas y a garantizar el derecho de toda persona a la igualdad ante la ley, sin distinción de raza, color y origen
nacional o étnico.

ARTÍCULO 7 Los Estados partes se comprometen a tomar medidas inmediatas y eficaces, especialmente en
las esferas de la enseñanza, la educación, la cultura y la información, para combatir los prejuicios que
conduzcan a la discriminación racial y para promover la comprensión, la tolerancia y la amistad entre las
naciones y los diversos grupos raciales o étnicos, así como para propagar los propósitos y principios de la Carta
de las Naciones Unidas, de la Declaración Universal de Derechos Humanos, de la Declaración de las Naciones
Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial y de la presente Convención.

10
 Ley Integral para la Persona Adulta Mayor (Ley No. 7935) Títulos I, II y III.
TÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES – CAPÍTULO I OBJETIVOS
1.- Objetivos de la presente ley serán:
A) Garantizar a las personas adultas mayor igualdad de oportunidades y vida digna en todos los ámbitos.
B) Garantizar la participación activa de las personas adultas mayores en la formulación y aplicación de
las políticas que las afecten.
C) Promover la permanencia de las personas adultas mayores en su núcleo familiar y comunitario.
D) Propiciar formas de organización y participación de las personas adultas mayores, que le permitan al
país aprovechar la experiencia y el conocimiento de esta población.
E) Impulsar la atención integral e interinstitucional de las personas adultas mayores por parte de las
entidades públicas y privadas, y velar por el funcionamiento adecuado de los programas y servicios,
destinados a esta población.
F) Garantizar la protección y la seguridad social de las personas adultas mayores.
TÍTULO II DERECHOS Y BENEFICIOS – CAPÍTULO I DERECHOS

ARTÍCULO 3.- Derechos para mejorar la calidad de vida. Toda persona adulta mayor tendrá derecho a una
mejor calidad de vida, mediante la creación y ejecución de programas que promuevan:

a) El acceso a la educación, en cualquiera de sus niveles, y a la preparación adecuada para la jubilación.

b) La participación en actividades recreativas, culturales y deportivas promovidas por las
organizaciones, las asociaciones, las municipalidades y el Estado.
c) La vivienda digna, apta para sus necesidades, y que le garantice habitar en entornos seguros y
adaptables.
d) El acceso al crédito que otorgan las entidades financieras públicas y privadas.
e) El acceso a un hogar sustituto u otras alternativas de atención, con el fin de que se vele por sus
derechos e intereses, si se encuentra en riesgo social.
f) La atención hospitalaria inmediata, de emergencia, preventiva, clínica y de rehabilitación.
g) La pensión concedida oportunamente, que le ayude a satisfacer sus necesidades fundamentales, haya
contribuido o no a un régimen de pensiones.
h) La asistencia social, en caso de desempleo, discapacidad o pérdida de sus medios de subsistencia.
i) La participación en el proceso productivo del país, de acuerdo con sus posibilidades, capacidades,
condición, vocación y deseos.
j) La protección jurídica y psicosocial a las personas adultas mayores afectadas por la violencia física,
sexual, psicológica y patrimonial.
k) El trato preferencial cuando efectúe gestiones administrativas en las entidades públicas y privadas.
l) La unión con otros miembros de su grupo etáreo, en la búsqueda de soluciones para sus problemas.
ARTÍCULO 4.- Derechos laborales. Ser seleccionados para ocupar cualquier puesto siempre y cuando
cumpla con los requisitos para el mismo, contar con horarios y vacaciones acorde a sus necesidades y
disfrutar de los mismos derechos que los demás trabajadores.
ARTÍCULO 6.- Derecho a la integridad. Las personas adultas mayores tendrán derecho a que se respete su
integridad física, psíquica y moral. Este derecho comprende la protección de su imagen, autonomía,
pensamiento, dignidad y valores.
ARTÍCULO 7.- Derecho a la imagen Prohíbase publicar, reproducir, exponer, vender o utilizar, en
cualquier forma, imágenes o fotografías de personas adultas mayores para ilustrar informaciones referentes a
acciones u omisiones que se les atribuyan, sean de carácter delictivo, contravenciones o riñan con la moral o
las buenas costumbres.
11
 CAPÍTULO II – BENEFICIOS
ARTÍCULO 8.- Beneficiario. Los beneficiarios directos de esta ley serán las personas adultas mayores,
quienes probarán su derecho a disfrutar de los beneficios contemplados en la presente ley, mediante la
presentación de un carné de identificación expedido por la Caja Costarricense de Seguro Social o, en su
defecto, mediante la presentación de la cédula de identidad, la cédula de residencia o el pasaporte
correspondiente.
ARTÍCULO 9.- Intransferibilidad. Los derechos, los beneficios y las exenciones aquí previstos son
intransferibles; en consecuencia, no podrán ser traspasados ni transmitidos a otras personas. La
intransferibilidad no se aplicará en el caso de las pensiones, las cuales se regirán por lo establecido en las
leyes correspondientes.
ARTÍCULO 10.- Carné de identificación. Para disfrutar de los beneficios contemplados en la presente ley,
las personas adultas mayores podrán presentar un carné de identificación expedido por la Caja Costarricense
de Seguro Social.
ARTÍCULO 11.- Beneficios. Toda persona adulta mayor, mediante la presentación de un carné de
identificación expedido por la Caja Costarricense de Seguro Social según el reglamento de esta ley, gozará
de los beneficios que negocie el órgano rector con el sector público, los concesionarios públicos o las
empresas privadas.
CAPÍTULO II SALUD
ARTÍCULO 17.- Deberes estatales: Para brindar servicios en favor de las personas adultas mayores,
corresponderá al Estado, por medio de sus instituciones, promover y desarrollar:
a) La atención integral en salud, mediante programas de promoción, prevención, curación y
rehabilitación, que incluyan como mínimo Odontología, Oftalmología, Audiología, Geriatría y
Nutrición, para fomentar entre las personas adultas mayores estilos de vida saludables y autocuidado.
ARTÍCULO 18.- Acciones del Ministerio de Salud: Garantizar que existan en el país programas de salud
dirigidos a la población mayor de sesenta y cinco años.
CAPÍTULO III EDUCACIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN

ARTÍCULO 19.- Acceso a la educación. El Estado estimulará la participación de las personas mayores en
los programas de educación general básica y diversificada para adultos, en la educación técnica y la
universitaria. Asimismo, fomentará la creación de cursos libres en los distintos centros de educación
superior, programados para los beneficiarios de esta ley y dirigidos a ellos.

ARTÍCULO 22.- Programas culturales. Por medio del Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes y el
Instituto Costarricense del Deporte y la Recreación, el Estado promoverá programas que generen espacios
para estimular el desarrollo de las potencialidades y capacidades intelectuales, físicas, culturales, deportivas
y recreativas de las personas adultas mayores. Contarán con el apoyo de organizaciones no gubernamentales,
la comunidad organizada y los gobiernos locales.

ARTÍCULO 25.- Igualdad de oportunidades. El Instituto Nacional de Aprendizaje y los demás centros
públicos de capacitación otorgarán, a las personas adultas mayores, igualdad de oportunidades en el acceso a
los servicios brindados por ellos.

12
 Ley Indígena. (Ley No. 6172), art. 1 al 7.

Artículo 1. Son indígenas las personas que constituyen grupos étnicos descendientes directos de las
civilizaciones precolombinas y que conservan su propia identidad.

Artículo 2. Las Comunidades indígenas tienen plena capacidad jurídica para adquirir derechos y
contraer obligaciones de toda clase. No son entidades estatales.

Artículo 3. Las reservas indígenas son inalienables e imprescriptibles, no transferibles y exclusivas para
las comunidades indígenas que las habitan. Los no indígenas no podrán alquilar, arrendar, comprar o de
cualquier otra manera adquirir terrenos o fincas comprendidas dentro de estas reservas. Los indígenas
solo podrán negociar las tierras con otros indígenas. Todo traspaso o negociación de tierras o mejoras de
estas en las reservas indígenas, entre indígenas y no indígenas, es absolutamente nulo, con las
consecuencias legales del caso. Las tierras y sus mejoras y los productos de las tierras indígenas estarán
exentos de toda clase de impuestos nacionales o municipales, presentes o futuros.

Artículo 4. Las reservas serán regidas por los indígenas en sus estructuras comunitarias tradicionales o
de las leyes de la República que los rijan, bajo la coordinación y asesoría de CONAI.

Artículo 5. En el caso de personas no indígenas que sean propietarias o poseedoras de buena fe dentro de
las reservas indígenas, el ITCO deberá reubicarlas en otras tierras similares, si ellas lo desearen; si no
fuere posible reubicarlas o ellas no aceptaren la reubicación, deberá expropiarlas e indemnizarlas
conforme a los procedimientos establecidos en la Ley n.° 2825 de 14 de octubre de 1961 y sus reformas.
Los estudios y trámites de expropiación e indemnización serán efectuados por el ITCO en coordinación
con la CONAI.

Artículo 6. Ninguna persona o institución podrá establecer, de hecho, o derecho cantinas ni venta de
bebidas alcohólicas dentro de las reservas indígenas. La presente ley anula la actual posesión y concesión
de patentes de licores nacionales y extranjeros dentro de las reservas. Queda prohibido a los municipios
el otorgamiento y traspaso de patentes de licores dentro de las mismas.

Artículo 7. Los terrenos comprendidos dentro de las reservas, que sean de vocación forestal, deberán
guardar ese carácter, a efecto de mantener inalterado el equilibrio hidrológico de las cuencas
hidrográficas y de conservar la vida silvestre de esas regiones.

Ley General sobre el VIH-SIDA (Ley No. 7771), art. 48

ARTÍCULO 48.- Discriminación

Quien aplique, disponga o practique medidas discriminatorias por raza, nacionalidad, género, edad,
opción política, religiosa o sexual, posición social, situación económica, estado civil o por algún
padecimiento de salud o enfermedad, será sancionado con pena de veinte a sesenta días multa. El juez
podrá imponer, además, la pena de inhabilitación que corresponda, de quince a sesenta días.

13
 Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con Discapacidad (Ley 7600), art. 3 al 10.

Artículo 3°- Objetivos

Los objetivos de la presente ley son:

a) Servir como instrumento a las personas con discapacidad para que alcancen su máximo desarrollo,
su plena participación social, así como el ejercicio de los derechos y deberes establecidos en nuestro
sistema jurídico.
b) Garantizar la igualdad de oportunidades para la población costarricense en ámbitos como: salud,
educación, trabajo, vida familiar, recreación, deportes, cultura y todos los demás ámbitos
establecidos.
c) Eliminar cualquier tipo de discriminación hacia las personas con discapacidad.
d) Establecer las bases jurídicas y materiales que le permitan a la sociedad costarricense adoptar
medidas necesarias para la equiparación de oportunidades y la no discriminación de las personas con
discapacidad.

Artículo 4°- Obligaciones del Estado

a) Para cumplir con la presente ley, le corresponde al Estado:

b) Incluir en planes, políticas, programas y servicios de sus instituciones, los principios de igualdad de
oportunidades y accesibilidad a los servicios que, con base en esta ley, se presten; así como
desarrollar proyectos y acciones diferenciados que tomen en consideración el menor desarrollo
relativo de las regiones y comunidades del país.
c) Garantizar que el entorno, los bienes, los servicios y las instalaciones de atención al público sean
accesibles para que las personas los usen y disfruten.
d) Eliminar las acciones y disposiciones que, directa o indirectamente, promueven la discriminación o
impiden a las personas con discapacidad tener acceso a los programas y servicios.
e) Apoyar a los sectores de la sociedad y a las organizaciones de personas con discapacidad, con el fin
de alcanzar la igualdad de oportunidades.
f) Garantizar el derecho de las organizaciones de personas con discapacidad de participar en las
acciones relacionadas con la elaboración de planes, políticas, programas y servicios en los que estén
involucradas.
g) Divulgar esta ley para promover su cumplimiento.
h) Garantizar, por medio de las instituciones correspondientes, los servicios de apoyo requeridos por las
personas con discapacidad para facilitarles su permanencia en la familia.

Ley de Migración y Extranjería (Ley No. 8487) Artículo 7

Artículo 7º— Toda política migratoria deberá contemplar:

a. El no desplazamiento de la mano de obra nacional por la incorporación de trabajadores inmigrantes.

b. El respeto a los derechos humanos y las garantías constitucionales de toda persona extranjera que
solicite permanencia legal en el país.
c. La integración de las personas extranjeras que permanezcan legalmente en el país, a los procesos
económicos, científicos, sociales, laborales, educativos, culturales y deportivos.
d. La protección de las costumbres y de la convivencia pacífica de los habitantes del país, así como el
respeto a los derechos de las personas menores y de las mujeres, lo cual se reflejará en políticas
restrictivas al ingreso de personas extranjeras cuando este altere los elementos y valores de
convivencia citados en este inciso. 14
Manejo pacífico de conflictos en una sociedad intercultural.

Conflicto hace referencia a una situación difícil, que conlleva un enfrentamiento de intereses y
valores considerados importantes. Por su condición angustiosa genera peleas y problemas internamente
y con otras personas por diversos motivos considerados de urgencia. En la lucha resultante los
oponentes desean neutralizar, dañar o eliminar a sus rivales, incluso cuando la disputa sea de palabra.
Un conflicto será social cuando transciende lo individual y proceda de la propia estructura de la
sociedad.

¿Cómo nacen los conflictos entre personas?

a) Por lo que percibimos. Las personas captamos las situaciones de una forma muy diferente, por
tanto, muchas veces, se distorsiona la información.
b) Por una información incompleta. Hay juicios y opiniones que se emiten conociendo sólo una
parte de los hechos.
c) Por fallos en la comunicación interpersonal. Porque el emisor no emite en condiciones,
porque el código (palabras, gestos...) no es el adecuado o porque el receptor no sabe, no puede o
no quiere descifrar el mensaje. Y, además, casi siempre las palabras son insuficientes para
transmitir los pensamientos.
d) Por diferencias de caracteres.
e) Por la pretensión de las personas de igualar a los demás con uno mismo. Esa dificultad que
se suele tener de aceptar a las personas como son, sin juzgarlas. Dificultad simplemente para
"dejarlos ser".

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 Trabajo Cotidiano #3 – Tarea #2 / Fecha: _______________________
Indicaciones: Estimado estudiante, realice los ejercicios que se le plantean a continuación.
1. Elabore un dibujo en el siguiente espacio donde se observen y aprecien los siguientes conceptos
básicos: interculturalidad, diversidad, respeto, tolerancia e igualdad.

2. ¿Por qué es importante que los derechos humanos sean universales, irrenunciables e
inalienables?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Escriba con sus propias palabras el significado del artículo 33 de la Constitución Política.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Señale con dos ideas porqué se creó la Convención Internacional sobre la Eliminación de Todas
las Formas de Discriminación Racial.
a.______________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
5. Explique con una idea la importancia de la Ley Integral para la Persona Adulta Mayor.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6. Anote tres beneficios o aspectos que brinda la Ley Integral para la Persona Adulta Mayor a los
adultos mayores en Costa Rica.
a.______________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
c.______________________________________________________________________________

7. ¿Cuál es el principal objetivo de la Ley Indígena de Costa Rica?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

16
 8. ¿Por qué existe una Ley General sobre el VIH-SIDA en Costa Rica?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

9. Explique con dos ideas la importancia de la Ley de Igualdad de Oportunidades para las
personas con Discapacidad (7600).
a.______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

10. Cite con sus propias palabras por qué se creó en Costa Rica la Ley de Migración y Extranjería.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

11. ¿Por qué es importante la resolución pacífica de conflictos en una sociedad intercultural?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

12. Mencione tres razones por las que surgen conflictos entre personas en una sociedad intercultural
a.______________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
c.______________________________________________________________________________

13. Indique cuatro aspectos positivos que pueden surgir a raíz de un conflicto.
a.______________________________________________________________________________
b.______________________________________________________________________________
c.______________________________________________________________________________
d.______________________________________________________________________________

Tabla de Calificación – Trabajo Cotidiano #3 / Tarea #2

Valor: 27 Puntos
Indicadores Pts. Totales Pts. Obts.
Responde todos los ejercicios correctamente. 1
Comprende conceptos básicos de la igualdad en la diversidad. 5
Conoce la importancia de la existencia de derechos humanos. 1
Identifica la importancia, ideas y características de la existencia de legislación contra
discriminación en Costa Rica (artículo 33 de la Constitución Política, Convención
Internacional sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Racial, Ley Integral
12
para la Persona Adulta Mayor, Ley Indígena, Ley General sobre el VIH-SIDA, Ley de
Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad y Ley de Migración y
Extranjería).
Analiza la importancia de la resolución pacífica de conflictos en una sociedad intercultural. 1
Determina razones del surgimiento de conflictos y aspectos positivos de los conflictos. 7
TOTAL OBTENIDO

17