1°y2° - ACTIVIDAD 2

GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES
I.E XXX
AMBITO RURAL
ACTIVIDAD 02: Calculamos insumos para preparar el mural de
nuestra escuela haciendo uso de fracciones
1°Y2° GRADO DOCENTE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Calcula insumos para preparar el mural utilizando la multiplicación de fraccione
SITUACIÓN: Un estudiante lleva a la escuela 176 tiras de Identificamos y representamos datos

palmiche para diseñar el fondo de su mural. Teniendo en
Para responder a las preguntas, identificamos datos de la
cuenta que cada tira tiene un largo de 80 cm y un ancho de
5 cm, se decide usar los 6/11 de las tiras de manera situación inicial y lo anotamos en representaciones gráficas.
horizontal y el resto de manera vertical. ¿Cuántas tiras se Nos ayudamos respondiendo lo siguiente:
utilizó de manera horizontal en la preparación del fondo del
mural? ¿Y cuántas tiras se usaron verticalmente?  ¿Qué cantidad de tiras hay en total?
 ¿Qué fracción de las tiras se usarán de manera

horizontal? ¿Y de manera vertical?
 ¿De qué manera podemos relacionar la fracción de

tiras horizontales y el total de tiras?
Anotamos en nuestro cuaderno

las representaciones gráficas con
los datos que nos ayudarán a
responder las preguntas.
Ahora observamos y completamos un ejemplo de

representación gráfica con los datos del problema:
RURAL
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
Dividimos la cantidad de tiras en 11 grupos:
Cada grupo tendrá 16 tiras exactamente.
La fracción tiene varios

significados. Cómo operador,
actúa sobre una cantidad
mediante relaciones operativas
de multiplicación y división, de
modo de que la transforma en
una nueva cantidad.
Reflexionamos
A partir de lo observado, respondemos las siguientes
preguntas:
 ¿Cuántas tiras se utilizó de manera horizontal en la

preparación del fondo del mural?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
 ¿Cuántas tiras se usaron verticalmente?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Luego de lo observado, completamos lo siguiente y …………………………………………………………………………………
construimos nuestro modelo matemático.
 Si usamos la tiras horizontales y verticales en nuestra
escuela como indica el problema, ¿qué dimensiones
podría tener nuestro fondo del mural?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
RURAL
 ¿Con qué materiales contamos en nuestra comunidad

que puedan servir para preparar el fondo de nuestro
mural?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Usamos estrategias o
procedimientos
Ahora, utilizamos cualquier estrategia o procedimiento
para resolver los modelos numéricos de la situación y
otros más.
Respondemos con argumentos

 Explicamos con nuestras propias palabras el significado
de una fracción como operador.
……………………………………………………………………………
Intentemos hacerlo en el cuaderno. ……………………………………………………………………………
Luego, veamos cómo hicieron dos ……………………………………………………………………………
compañeros para resolver los casos a
………………………………………….………
y d. El resto lo desarrollamos usando
la estrategia o procedimiento que
 Describimos en qué consisten las estrategias o
elijamos.
procedimientos que usamos para calcular la
multiplicación y división con fracciones.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………….………
 Planteamos 3 afirmaciones matemáticas sobre lo que

has aprendido. Justificamos cada una con ejemplos
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………..………………………………………………………
RURAL
AFIANZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:
SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS
PROBLEMA 1: Se presenta la siguiente imagen donde una PROBLEMA 3: Don Pedro reparte entre sus cuatro hijos 240
cacerola contiene frutas. Marque la alternativa incorrecta: soles. Si se sabe que a su hijo Ricardo le da 24 soles, a Rosa le
da 36 soles y a Oscar le da 100 soles, y a Dante le da el resto.
Determine, ¿qué parte del total de dinero que repartió, es lo
que recibió Dante?
1 1 3 5 3
a) b) c) d) e)
8 3 7 6 7
PROBLEMA 4: Juanito calcula la mínima cantidad de cubitos

que faltan en el siguiente arreglo para formar un cubo grande
a) Las naranjas representan un tercio del total de
frutas.
b) Las naranjas son el 0,5 de la cantidad de platanos.
c) Los platanos son los 2/3 del total de frutas.
d) Los platanos son el doble de la cantidad de
naranjas.
e) Un racimo de platanos es 1/5 del total de frutas.
PROBLEMA 2: ¿Qué parte de 51 es 34? ¿Qué parte representa esta mínima cantidad de cubitos
faltantes para el propósito, respecto del total de cubos que
2 2 3 4 3 conformarán el cubo grande?
a) b) c) d) e)
3 17 10 17 2
a) 17/32 b) 19/32 c) 11/16 d) 9/16 31/64
EVALUACION:
LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
ACTIVIDAD 2 • Identifico datos y condiciones de problemas sobre el
diseño de un mural con materiales de la zona.
• Expreso problemas en modelos de expresiones
fraccionarias y sus operaciones de multiplicación y
división.
• Hago uso de representaciones y lenguaje numérico
para expresar lo que comprendo.
 Realizo operaciones de multiplicación y división con
expresiones fraccionarias.
 Planteo y justifico mis afirmaciones sobre expresiones
fraccionarias y operaciones de multiplicación y división.
TUS RECURSOS
OPERACIONES CON FRACCIONES:

C) DIVISIÓN:
MULTIPLICACIÓN:
 Cuando todos los factores son fracciones. Ejemplos: a

a c b ad
÷ =¿ =
3 1 10 3.1.10 1 b d c bc
. . = = d
4 5 9 4.5 .9 6
Hay dos formas de representar una división de dos

Simplificando factores
fracciones:
comunes en el numerador y
denominador Ejemplos:
3 6 3.5 5
÷ = =
4 11 70 4.11.70 8 4 5 4.6 8
. . = = =8
7 5 22 7.5 .22 1 14 7 14 7.3 3
7÷ = ÷ = =
3 1 3 1.14 2
 Cuando hay factores que son números enteros:
5
3 1 3 14 1 3.14 .1 11 5.22 2
.14 . = . . = =1 = =
7 6 7 1 6 7.1.6 15 11.15 3
22
3 7 8 3 7 8.3 .7 7
8. . = . . = = APLICACIONES:
2 24 1 2 24 1.2 .24 2
PROBLEMA 7: Reducir la expresión “M”.
 Cuando hay fracciones mixtas:
2 1 39
M = ( + ¿÷
1 1 22 21 22.21 33 3 5 5
(3 ). (5 ) = . = =
7 4 7 4 7.4 2
SOLUCIÓN:
1 1 21 29 21.29 87 Aplicando las reglas de las operaciones:

(4 ). (2 )= . = =
5 14 5 14 5.14 10
2 1 39
M = ( + ¿÷ ; efectuando el paréntesis:
Como vemos hemos convertido las fracciones 3 5 5
mixtas a fracciones impropias.
RURAL
10+3 39
=( ¿÷ ; reduciendo y dividiendo:
15 5
13 39 13.5 1
= ÷ = =
15 5 15.39 9
PROBLEMA 9: Reducir cada una de las expresiones dadas

“M” y “N”.
( )
3
2−
M=
1+
4
2
2 3
÷ +
7 7 ( ) Rpta:
5
4
5
( )
3 1
2− 3−
5 3
+
4 4
N=
4−
5
1 1
3
5−
. ( 207 . 112 ) Rpta: 1
4 5
+
1 24
2
FORMA GRÁFICA PARA MULTIPLICAR FRACCIONES:

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1°Y2° GRADO DOCENTE:

SITUACIÓN: Un estudiante lleva a la escuela 176 tiras de Identificamos y representamos datos

 ¿Qué fracción de las tiras se usarán de manera

 ¿De qué manera podemos relacionar la fracción de

Anotamos en nuestro cuaderno

Ahora observamos y completamos un ejemplo de

Dividimos la cantidad de tiras en 11 grupos:

Cada grupo tendrá 16 tiras exactamente.

La fracción tiene varios

 ¿Cuántas tiras se utilizó de manera horizontal en la

 ¿Cuántas tiras se usaron verticalmente?

 ¿Con qué materiales contamos en nuestra comunidad

Respondemos con argumentos

 Planteamos 3 afirmaciones matemáticas sobre lo que

AFIANZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS

PROBLEMA 4: Juanito calcula la mínima cantidad de cubitos

OPERACIONES CON FRACCIONES:

 Cuando todos los factores son fracciones. Ejemplos: a

Hay dos formas de representar una división de dos

1 1 21 29 21.29 87 Aplicando las reglas de las operaciones:

PROBLEMA 9: Reducir cada una de las expresiones dadas

FORMA GRÁFICA PARA MULTIPLICAR FRACCIONES:

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