Escuela Angel M.

Custodio
“El Respeto al Derecho Ajeno es la Paz”
Distrito Educativo 17-01, Monte Plata Yamasa, R.D.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro Educativo: Angel Maria Custodio -Regional: 17 -Distrito: 01
Grado: 5to -Sección: A

Licdo. Maria Santa

2023-2024
 Ciencias
Sociales
ç
Geografía General
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Angel Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Septiembre
M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, la Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano americano, el Caribe y los procesos históricos valora el patrimonio histórico, natural y
de la isla de Santo Domingo; con de República Dominicana con la finalidad de cultural de Latinoamérica y de
la finalidad de respetar la autoría plantear su punto de vista sobre sus hallazgos República Dominicana con la finalidad
de las informaciones consultadas. de manera lógica, crítica y creativa, usando la de construir una ciudadanía respetuosa
tecnología. de los derechos humanos y defensora
de la cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el
consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.

Los estudiantes de 5to. Grado están preocupados ya que no saben identificar, localizar y mucho menos ubicar los
continentes del mundo, así como sus migraciones y las actividades económicas de los habitantes en dichos continentes.
Situación de aprendizaje Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, inserción del /la
maestra/maestro en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los
alumnos diversas actividades tales como: localización en mapamundi de los continentes, investigaciones, prácticas y
exposiciones sobre las migraciones, observación de audiovisuales, lecturas bibliográficas, entre otras. Esto permitirá que
el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las
informaciones levantadas en - Localiza los continentes en un
Geografía General - Ubicación de los -Actitud crítica ante las diversas fuentes. mapamundi y compara las
continentes en un mapa desigualdades principales características geo-
-Localización de los y su relación espacial económicas y sociales Comunicación clara sobre gráficas de los mismos.
continentes y su (hemisferios donde se de los países del temas estudiados en
relación espacial encuentran, continente continente americano. producciones orales y escritas. -Localiza en un mapa los límites
(hemisferios, extensión, de mayor y menor del continente americano.
límites naturales). extensión). -Aceptación de la
diversidad étnica y -Distingue las regiones naturales
Características -Investigación de las cultural presente en el del continente americano y las
geográficas relevantes características continente americano. características principales de cada
de los continentes geográficas relevantes una (física, cultural, económica y
(mares, relieve, ríos, de los continentes, política) y los países que las
lagos, desiertos, islas). comparándolas en un forman.
mapamundi.
-Migraciones: concepto, -Describe los tipos de migraciones
tipos, incidencia en las -Observación en un que realizan los grupos humanos y
personas y las regiones. mapa del continente su incidencia en su forma de vida.
americano y sus límites.
-Actividades -Explica las causas principales de
económicas en relación -Identificación en las migraciones de los grupos
a las características mapas de las regiones humanos y las consecuencias para
físico- naturales y las del continente las personas y las regiones
migraciones: americano y los afectadas.
principales países que
-Actividades primarias, las componen. -Explica las actividades
secundarias y terciarias. económicas y las relaciona con las
-Consulta en diversas características geográficas de los
fuentes sobre las continentes.
características físicas
del continente
americano (relieve,
hidrografía, climas).

Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
 evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica: Libros
-Motiva a que Ubiquen los continentes en un mapa y su relación espacial Determinación de los saberes Pizarra
(hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). previos mediante preguntas y Internet
respuestas orales y escritas. Paginas Wed
-Escucha las Investigaciones de las características geográficas relevantes de Mediante lluvia de ideas. Link
los continentes, comparándolas en un mapamundi. WhatsApp
Formativa: Table
-Observa mapa del continente americano y sus límites. - Entrega de tareas. Celulares
- Mediante trabajo en el aula. Pizarra Digital
-Se percata si Identifican mapas - Participación oral. Papelógrafos
de las regiones del continente americano y los principales países que las - Exposiciones individuales y Hojas de papel
componen. grupales. Lápiz
- Muestra de interés por el tema. Cuadernos
-Observa cuando Consultan diversas fuentes sobre las características físicas Saca puntas
del continente americano (relieve, hidrografía, climas). Sumativa: Ega
- Corrección de cuadernos. Lapiceros
- Disciplina en el aula. Borrador
- Puntualidad en la clase y trabajo UCB
asignado. Laptop
Aprendizaje - Participación valida y constante. Imágenes
Computadoras
-Ubican los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios Láminas
donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). Entorno social y natural
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Investigan las características geográficas relevantes de los continentes, Técnicas e instrumentos
comparándolas en un mapamundi.
- Lista de cotejos.
-Observan mapa del continente americano y sus límites.
- Producciones orales.
-Identifican mapas de las regiones del continente americano y los
principales países que las componen. - Observación.

- Consultan diversas fuentes sobre las características físicas del continente - Trabajos escritos.
americano (relieve, hidrografía, climas).
- Actividades individuales y
grupales.
Evaluación - Exposición.
 CONTIENTE AMERICANO

CONTIENTE AMERICANO
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Octubre
M. Custodio
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobreRepública Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Desarrollo Sostenible: Integración a propuestas de cuidado de su entorno social y comunitario.
Eje transversal
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy interesados en conocer la geografía de América, así como las características,
Situación de aprendizaje
división territorial, países, cultura y su relación con el Caribe. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de
socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del / maestro/maestra en el entorno, recuperación
de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como:
investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación activa, realización
de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos
para el grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
 Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las -Enumera algunas de las grandes
-Ubicación de los -Valoración de la informaciones levantadas en ciudades de América e identifica
Clima de los continentes continentes en un mapa geografía para el diversas fuentes. sus características más relevantes.
y cambios de y su conocimiento del -Identifica los principales
temperatura relación espacial entorno caribeño y Argumentación lógica y crítica elementos del relieve y la
(hemisferios donde se continental. sobre la expansión europea en hidrografía de los países del Caribe.
Geografía de América encuentran, continente -Actitud crítica ante las América y el Caribe -Enumera algunas de las
de mayor y menor desigualdades características socio- culturales de
- Continente extensión). económicas y sociales los grupos humanos que habitan el
Americano: -Investigación de las de los países del Caribe establece similitudes y
•Características características continente americano. diferencias entre dichas
geográficas geográficas relevantes -Aceptación de la poblaciones.
físico- naturales de los continentes, diversidad étnica y -Describe los tipos de migraciones
relevantes. comparándolas en un cultural presente en el que realizan los grupos humanos y
mapamundi. continente americano. su incidencia en su forma de vida.
•División del espacio -Observación en un -Reconoce y valora los -Explica las causas principales de
geográfico americano. mapa del continente diversos aportes a la las migraciones de los grupos
•Países que conforman americano y sus límites. formación de la cultura humanos y las consecuencias para
las regiones del -Identificación en dominicana de las las personas y las regiones
continente. mapas de las regiones distintas migraciones a afectadas.
•Características del continente lo largo de su historia. -Explica las actividades
culturales. americano y los económicas y las relaciona con las
•Grandes ciudades principales países que características geográficas de los
americanas. las componen. continentes.
El Caribe: geografía -Consulta en diversas -Distingue las regiones económicas
física, cultura y fuentes sobre las por el tipo de actividad principal
población. características físicas que realiza.
del continente -Clasifica las actividades
americano (relieve, económicas en primarias,
hidrografía, climas). secundarias y terciarias.
-Ubicación en un mapa -Enumera las principales
físico de América de actividades económicas que se
los principales desarrollan en América e identifica
elementos del relieve y las zonas de mayor desarrollo
la hidrografía de dicho económico (agrícola,
continente. ganadero, minero, industrial,
-Lectura y discusión turístico).
sobre las grandes -Argumenta sobre la relación que
ciudades de América y existe entre el modo de vida de las
sus características. personas, su medio geográfico y las
-Búsqueda y actividades económicas
tratamiento de que realiza.
informaciones extraídas
de distintas fuentes
sobre las principales
características físicas,
culturales y sociales de
la región del Caribe y
su población.
-Investigación en
diversas fuentes sobre
el concepto de
migración y sus tipos.
Distinción entre los
tipos de migraciones:
descripción de sus
características,
principales causas y
consecuencias en las
personas y las regiones
económicas.
-Análisis, a través de
diversas fuentes, sobre
la incidencia de las
migraciones en las
personas.
-Descripción de la
distribución de las
actividades económicas
en América y su
relación con las
características
geográficas y las
migraciones
poblacionales.
-Distinción de las
regiones por su
actividad económica
principal: agrícola,
pecuaria, minera, de
 bosques, pesquera,
industrial,
turística, comercial.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Observa cunado Ubican mapa físico de América de los principales Determinación de los saberes Libros
elementos del relieve y la hidrografía de dicho continente. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y respuestas orales y escritas.
sus características. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Motiva cuando Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes Paginas Wed
sobre las principales características físicas, culturales y sociales de la región Formativa:
del Caribe y su población. - Entrega de tareas. Link
-Se involucra en el proceso cuando Investigan diversas fuentes sobre el - Mediante trabajo en el aula.
- Participación oral. WhatsApp
concepto de migración y sus tipos.
-Observa cuando Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus - Exposiciones individuales y Table
características, principales causas y consecuencias en las personas y las grupales. Celulares
regiones económicas. - Muestra de interés por el tema.
-Observa cuando Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia Pizarra Digital
de las migraciones en las personas. Sumativa:
Papelógrafos
-Se percata cuando Describen la distribución de las actividades económicas - Corrección de cuadernos.
en América y su relación con las características geográficas y las - Disciplina en el aula. Hojas de papel
migraciones poblacionales. - Puntualidad en la clase y trabajo
Lápiz
-Explica cuando Distinguen las regiones por su actividad económica asignado.
principal: agrícola, pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, - Participación valida y constante. Cuadernos
turística, comercial. Saca puntas
-Guía la Distinción y clasificación de las actividades económicas en
primarias, secundarias y terciarias. Ega
-Motica a que Elaboren tablas con las principales características Lapiceros
económicas, demográficas, culturales y políticas de los países de América. Técnicas e instrumentos
-Se involucra y motiva a que Indaguen en diversas fuentes de la relación Borrador
entre las actividades económicas principales de su entorno y el modo de - Lista de cotejos.
UCB
vida de las personas que las realizan.
-Motiva la Investigación y elaboran representaciones visuales para dar a - Producciones orales. Laptop
conocer las principales actividades económicas de su entorno y sus Imágenes
consecuencias para la comunidad y el medioambiente. - Observación.
Computadoras
Aprendizaje - Trabajos escritos. Láminas
Entorno social y natural
-Ubican mapa físico de América de los principales elementos del relieve y - Actividades individuales y
la hidrografía de dicho continente. grupales. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Leen y discuten sobre las grandes ciudades de América y sus
características. - Exposición.
-Buscan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las
principales
Características físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y su
población.
-Investigan diversas fuentes sobre el concepto de migración y sus tipos.
-Distinguen los tipos de migraciones: descripción de sus características,
principales causas y consecuencias en las personas y las regiones
económicas.
-Analizan a través de diversas fuentes, sobre la incidencia de las
migraciones en las personas.
-Describen la distribución de las actividades económicas en América y su
relación con las características geográficas y las migraciones poblacionales.
-Distinguen las regiones por su actividad económica principal: agrícola,
pecuaria, minera, de bosques, pesquera, industrial, turística, comercial.
-Distinción y clasificación de las actividades económicas en primarias,
secundarias y terciarias.
-Elaboran tablas con las principales características
económicas, demográficas, culturales y políticas de los países de América.
-Indagan en diversas fuentes de la relación entre las actividades económicas
principales de su entorno y el modo de vida de las personas que las realizan.
-Investigan y elaboran representaciones visuales para dar a conocer las
principales actividades económicas de su entorno y sus consecuencias para
la comunidad y el medioambiente.

Evaluación
EDADES DE LA HISTORIA

EDADES DE LA HISTORIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: Maria Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Noviembre
M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,

Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con lay cultural de Latinoamérica y de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre
República Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica yfinalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia general y de Santo Domingo, así como las
Situación de aprendizaje
características de las edades históricas y periodos históricos de Santo Domingo. Por tal razón, el maestro utilizando las
estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /la maestro/maestra en el
entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas
actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales,
participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Explica el concepto de historia y
Historia General y - Lectura, comentario -Valora los adelantos de Dominio lógico y crítico de su objeto de estudio.
Dominicana de texto y discusión las culturas del informaciones sobre la historia -Identifica y utiliza distintos tipos
sobre el concepto de continente americano. como ciencia y sus períodos. de fuentes (documentos escritos,
- Historia como ciencia: historia como ciencia -Reconoce la orales, visuales) para comprender
•Fuentes históricas. social y su objeto de importancia del estudio Reconocimiento de los símbolos hechos históricos.
•Estudio del pasado: estudio. de la historia para patrios y el patrimonio histórico, -Identifica acontecimientos
Distintos períodos del -Realización de comprender nuestra natural y cultural, como elementos determinantes de los distintos
pasado (prehistoria, actividades identidad. fundamentales de su identidad períodos del pasado y los ordena de
historia: Edad Antigua, recolectando dominicana. acuerdo a su aparición en el tiempo.
Edad Media, Edad información, sobre un -Clasifica eventos de acuerdo a las
Moderna, Edad hecho histórico de su Dominio lógico y crítico de etapas convencionales en que se
Contemporánea). interés, de distintas informaciones sobre la historia divide la historia universal.
• Periodos en la historia fuentes(oral, gráfica, como ciencia y sus períodos. -Identifica y usa expresiones
de la isla de Santo escrita). precisas (precolombino, colonial,
Domingo. - Análisis y republicano) al referirse a periodos
comparación de un históricos.
mismo hecho histórico - Explica cómo se produjo el
narrado por diferentes poblamiento de América y las
autores/as. características de sus
- Elabora historias y primeros/as pobladores/as.
relatos a partir de los -Compara los aportes culturales de
conocimientos mayas, aztecas e incas.
adquiridos sobre la - Establece relaciones entre las
historia y sus fuentes. culturas arahuacas del Caribe con
- Lectura, comentario las culturas maya, azteca e inca.
de texto y - Identifica las naciones
discusión de materiales expansionistas de Europa de los
que expliquen la siglos XV y XVI.
división del pasado en - Identifica las razones de la
Prehistoria e Expansión europea y la imposición
Historia y los de esta a las culturas nativas de
acontecimientos América (aztecas e incas) y
esenciales que cuestiona sus consecuencias.
marcaron cada período - Describe las características
(escritura, agricultura, básicas (artes, literatura, ciencia,
cerámica, humanismo) del
etc.). Renacimiento.
- Utilización y
construcción de líneas
de tiempo para ubicar la
Prehistoria y
los períodos de la
Historia.
- Exploración de los
conceptos relativos a
los períodos de la
historia
(era, edad, etapa, época,
A. C. y D. C.).
 - Escritura de distintos
tipos de textos
utilizando el
vocabulario apropiado a
los diferentes períodos
de la historia.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de Determinación de los saberes Libros
historia como ciencia social y su objeto de estudio. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Observa cuando Realizan actividades recolectando información, sobre un respuestas orales y escritas.
hecho histórico de su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Mediante lluvia de ideas. Internet
-Motiva cuando elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos Paginas Wed
adquiridos sobre la historia y sus fuentes. Formativa:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen - Entrega de tareas. Link
la división del pasado en - Mediante trabajo en el aula.
WhatsApp
Prehistoria e Historia y los acontecimientos esenciales que marcaron cada - Participación oral.
período escritura, - Exposiciones individuales y Table
agricultura, cerámica, etc.). grupales.
Celulares
- Observa cuando Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la - Muestra de interés por el tema.
Prehistoria y los períodos de la Historia. Pizarra Digital
- Explica cuando Exploran los conceptos relativos a los períodos de la Sumativa:
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
historia (era, edad, etapa, época, A. C. y D. C.).
- Motiva al momento cuando Escriben distintos tipos de textos utilizando el - Disciplina en el aula. Hojas de papel
vocabulario - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
Apropiado a los diferentes períodos de la historia.
- Participación valida y constante. Cuadernos
Aprendizaje Saca puntas
-Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de historia como Ega
ciencia social y su objeto de estudio. Lapiceros
-Realizan actividades recolectando información, sobre un hecho histórico de Técnicas e instrumentos
su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Borrador
-Analizan y comparan un mismo hecho histórico narrado por diferentes - Lista de cotejos.
UCB
autores/as.
-Elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos adquiridos sobre - Producciones orales. Laptop
la historia y sus fuentes. Imágenes
- Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen la - Observación.
Computadoras
división del pasado en Prehistoria e Historia y los acontecimientos
esenciales que marcaron cada período (escritura, agricultura, cerámica, etc.). - Trabajos escritos. Láminas
- Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la Prehistoria y los
Entorno social y natural
períodos de la Historia. - Actividades individuales y
-Exploran los conceptos relativos a los períodos de la historia (era, edad, grupales. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
etapa, época, A. C. y D. C.).
- Escriben distintos tipos de textos utilizando el vocabulario apropiado a los - Exposición.
diferentes
períodos de la historia.

Evaluación

HISTORIA DE AMÉRICA
HISTORIA DE AMÉRICA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Diciembre – Enero
M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
 americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre
República Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Desarrollo Personal y Profesional: Se integra a propuestas que garanticen la realización de sus proyectos personales y
Eje transversal
sociales en el futuro.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia de América, así como las Civilizaciones
Situación de aprendizaje
precolombinas, pobladores indígenas, Renacimiento, Conquista de América. Por tal razón, el maestro utilizando las
estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /maestro/maestra en el entorno,
recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades
tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación activa,
realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el
grado.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Comunicación clara sobre -Identifica las naciones
Historia de América -Lectura y discusión de -Respeta las diferencias temas estudiados en expansionistas de Europa de los
-Poblamiento de materiales que culturales de los grupos producciones orales y escritas. siglos XV y XVIII.
América. expliquen de manera humanos dominados y -Identifica las razones de la
•Civilizaciones general cómo se pobló dominantes que expansión europea y la imposición
precolombinas: mayas, América. integraron las culturas Dominio en sus planteamientos de esta a las culturas nativas de
aztecas e incas. Sus -Identificación en un actuales del continente lógicos, críticos y creativos, sobre América (aztecas e incas) y
aportes principales. planisferio de las rutas americano. la historia como ciencia y la cuestiona sus consecuencias.
•Los pobladores de poblamiento del -Muestra curiosidad y relación de la expansión europea en -Describe las características básicas
indígenas de Santo continente americano. asombro al estudiar América con los acontecimientos (artes, literatura, ciencia,
Domingo. Comparación -Ubicación en el mapa distintos eventos ocurridos en República Dominicana humanismo) del Renacimiento.
cultural y económica de América del históricos. durante la segunda mitad del siglo -Identifica y describe personajes,
con el resto de los territorio ocupado por -Valora la importancia XIX y la primera del XX. inventos y obras de arte y literatura
indígenas del los mayas, aztecas e del vínculo destacadas del Renacimiento.
continente. incas. entre la historia local, -Establece la relación de causalidad
- Expansión europea en -Lectura, comentario de regional, nacional e entre el Renacimiento y la
el siglo XV: texto y discusión de internacional. expansión europea.
•Renacimiento. Las materiales acerca de las -Explica a través de mapas los
artes, las ciencias, el civilizaciones maya, movimientos migratorios durante la
Humanismo. azteca e inca. expansión europea (España,
•Portugal y España en -Organiza en un cuadro Portugal-África, América).
expansión. las similitudes y -Identifica y explica las
•Inicio de la expansión diferencias entre las características principales del
europea en el Caribe. culturas indígenas que comercio triangular esclavista.
•Primeras instituciones habitaron la América -Compara las consecuencias del
coloniales en las precolombina. comercio triangular esclavista en
Antillas. -Presentación en grupos África y en América.
•Conquista de América. y con diversos medios -Identifica formas de los esclavos
Comercio triangular. de los aportes que les rebelarse y nombra algunas
Orígenes de la hayan llamado más la rebeliones que se produjeron en las
esclavitud en Santo atención de las colonias y las razones de estas.
Domingo. civilizaciones maya, -Describe condiciones de la
•La esclavitud en azteca e inca. esclavitud en distintos contextos.
distintos contextos. -Preparación de ideas y -Construye esquemas, mapas y
Rebeliones. opiniones, para líneas de tiempo para sintetizar y
•Piratería y contrabando compartir en un grupo organizar hechos históricos
en Santo Domingo. de debate, sobre relevantes (poblamiento de
Presencia de otras algunos sucesos América, expansión europea,
potencias europeas en el ocurridos cuando los esclavitud).
Caribe españoles se -Enumera las consecuencias de la
encontraron con los conquista en pueblos americanos,
aztecas en tomando en cuenta su impacto en la
Mesoamérica y con los cultura nativa.
incas en América del -Relaciona aspectos culturales de
Sur. algunos países de América hoy, con
-Investigación y eventos esenciales de su historia.
tratamiento de -Explica la relación entre la cultura
informaciones extraídas americana actual y las distintas
de distintas fuentes etnias que la han formado,
sobre las características respetando las diferencias
más destacadas del ideológicas y culturales, mostrando
Renacimiento en cuanto una actitud de tolerancia hacia
a las artes, ciencias y estas.
humanismo. -Expresa con claridad la
-Caracterización de importancia de estudiar la historia
personajes del local, nacional e internacional.
Renacimiento (artistas,
científicos) expresando
sus logros y algunas
características del
contexto en que se
encontraban al
conseguirlos.
-Realización de
actividades recreando
aspectos de la vida
cotidiana del
Renacimiento (plazas,
mercados, talleres de
arte, etc.).
-Localización en mapas
de las naciones
expansionistas europeas
en el siglo XV y XVI.
-Realización de
esquemas y mapas para
explicar el comercio
triangular esclavista,
identificando las zonas
desde donde eran
movilizadas las
poblaciones esclavas
hacia América.
-Análisis de textos
relacionados con el
proceso de colonización
llevado a cabo por las
potencias europeas en
el Caribe.
-Ubicación en mapas de
los territorios ocupados
por España, Portugal,
Francia, Holanda, e
Inglaterra en América
en los siglos XVII y
XVIII.
 -Realización de
diversas actividades
ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más
significativos del siglo
XV al XVIII ocurridos
en Europa y América.
-Análisis de aspectos
culturales diversos
(idioma, religión,
costumbres) de algunos
países de
América hoy, y de
algunos hechos
culturales de su historia
(cultura dominante del
colonizador español y
culturas dominadas
nativas y africanas).
- Comparación de la
cultura americana
actual y las distintas
etnias que la han
nutrido en su
formación.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten materiales que expliquen de manera Determinación de los saberes Libros
general cómo se pobló América. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Observa cuando Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento respuestas orales y escritas.
del continente americano. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Ayuda a que Ubiquen en el mapa de América del territorio ocupado por los Paginas Wed
mayas, aztecas e incas. Formativa:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las - Entrega de tareas. Link
civilizaciones maya, azteca e inca. - Mediante trabajo en el aula.
 -Motiva cuando Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre - Participación oral. WhatsApp
las culturas indígenas que habitaron la América precolombina. - Exposiciones individuales y
Table
-Guía el proceso cuando Presentan en grupos y con diversos medios de los grupales.
aportes que les hayan llamado más la atención de las civilizaciones maya, - Muestra de interés por el tema. Celulares
azteca e inca.
Pizarra Digital
-Motiva cuando Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de Sumativa:
debate, sobre algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se - Corrección de cuadernos. Papelógrafos
encontraron con los aztecas en Mesoamérica y con los incas en América del - Disciplina en el aula.
Hojas de papel
Sur. - Puntualidad en la clase y trabajo
-Asigna Investigación y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes asignado. Lápiz
sobre las características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las - Participación valida y constante.
Cuadernos
artes, ciencias y humanismo.
-Motiva a que busquen las Características de personajes del Renacimiento Saca puntas
(artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características
Ega
del contexto en que se encontraban al conseguirlos.
-Motiva cuando Realizan actividades recreando aspectos de la vida Técnicas e instrumentos Lapiceros
cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.)
Borrador
-Ayuda a que Localicen en mapas de las naciones expansionistas europeas - Lista de cotejos.
en el siglo XV y XVI. UCB
-Se percata cuando Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio - Producciones orales.
Laptop
triangular esclavista, identificando las zonas desde donde eran movilizadas
las poblaciones esclavas hacia América. - Observación. Imágenes
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud
Computadoras
en distintos contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las - Trabajos escritos.
rebeliones que se produjeron en las colonias: causas, las formas en que Láminas
fueron perseguidos y consecuencias posteriores. - Actividades individuales y
Entorno social y natural
-Observa cuando Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) grupales.
desde la perspectiva de distintos personajes de la época estudiada (indígena, Cuadernos Atlas Mapa Mundi
esclavo africano, conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, - Exposición.
pirata, corsario, defensor de los derechos de los explotados).
-Escucha cuando Analizan textos relacionados con el proceso de
colonización llevado a cabo por las potencias europeas en el Caribe.
-Guía el proceso cuando Realizan diversas actividades ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Ayuda cuando Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión,
costumbres) de algunos países de América hoy, y de algunos hechos
culturales de su historia (cultura dominante del colonizador español y
culturas dominadas nativas y africanas).
Aprendizaje

-Leen y discuten materiales que expliquen de manera general cómo se pobló

América.
-Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento del continente
americano.
-Ubican en el mapa de América del territorio ocupado por los mayas,
aztecas e incas.
-Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
-Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre las culturas
indígenas que habitaron la América precolombina.
-Presentan en grupos y con diversos medios de los aportes que les hayan
llamado más la atención de las civilizaciones maya, azteca e inca.
-Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de debate, sobre
algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se encontraron con los
aztecas en Mesoamérica y con los incas en América del Sur.
-Investigan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las
características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes,
ciencias y humanismo.
-Caracterizan personajes del Renacimiento (artistas, científicos)
expresando sus logros y algunas características del contexto en que se
encontraban al conseguirlos.
-Realizan actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del
Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.).
-Localizan en mapas de las naciones expansionistas europeas en el siglo XV
y XVI.
-Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio triangular esclavista,
identificando las zonas desde donde eran movilizadas las poblaciones
esclavas hacia América.
-Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud en distintos
contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las rebeliones que
se produjeron en las colonias: causas, las formas en que fueron perseguidos
y consecuencias posteriores.
-Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) desde la perspectiva
de distintos personajes de la época estudiada (indígena, esclavo africano,
conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, pirata, corsario,
defensor de los derechos de los explotados).
-Analizan textos relacionados con el proceso de colonización llevado a cabo
por las potencias europeas en el Caribe.
-Ubican en mapas de los territorios ocupados por España, Portugal, Francia,
Holanda, e Inglaterra en América en los siglos XVII y XVIII.
-Realizan diversas actividades ordenando cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión, costumbres) de
algunos países de América hoy, y de algunos hechos culturales de su
historia (cultura dominante del colonizador español y culturas dominadas
nativas y africanas).
- Comparan la cultura americana actual y las distintas etnias que la han
nutrido en su formación.

Evaluación

EDUCACION CIUDADANA
EDUCACION CIUDADANA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Febrero-Marzo
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Alfabetización Imprescindible: Comprensión de aspectos fundamentales de la Constitución.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
 Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre el Estado y la Constitución, por lo que estos desean conocer sobre la
Situación de aprendizaje Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Asume con responsabilidad la práctica de
1 Organización de la -Lectura y análisis en la Valora la igualdad y el Comprensión de la importancia valores compartidos por la familia, la
sociedad Constitución Dominicana respeto por sí mismo/a. de la defensa de los derechos escuela y la comunidad.
1.Concepto de Nación y de del deber tributario. - Respeto y protección del humanos y la cultura de paz. -Asume sus derechos y responsabilidades
Estado. -Investigación en diversas patrimonio nacional. ciudadanas.
2.Los poderes del estado y fuentes de las instituciones Comunicación clara sobre - Valora críticamente las normas y
sus funciones. encargadas de recaudar los temas estudiados en tradiciones del país.
3.Estado y Constitución. impuestos para la ejecución producciones orales y escritas. -Identifica en las facturas y explica los
4.Símbolos patrios. del presupuesto de la nación. principales impuestos que se pagan al
5.Organización municipal. -Identificación y análisis, en adquirir bienes y servicios (ISR, ITBIS,
6.Participación de sectores facturas de bienes y Reconocimiento de los símbolos marbete, entre otros)
sociales, políticos y de la servicios, de los montos patrios y el patrimonio histórico, - Analiza el impacto financiero y
sociedad civil en la escuela y impositivos, así como el natural y cultural, como elementos socioeconómico de las obras comunitarias
la nación. destino que deben tener. fundamentales de su identidad que se construyen con los recursos
7.Deberes y derechos -Lectura sobre cuáles son los dominicana. obtenidos a través del pago de impuestos
tributarios. tres poderes del Estado y las en el país.
diferencias de cada uno. -Valora la importancia del Presupuesto
-Investigación y discusión General de la Nación y las formas de
sobre la función de los tres obtener los recursos para su ejecución en
poderes del Estado y bien de la sociedad. Analiza las fuentes de
participación de los ingreso y la distribución del gasto.
ciudadanos.
-Representación oral y
escrita (simulación de
situaciones, carteles,
dibujos, esquemas) de la
función de los poderes del
Estado.
-Argumentación y análisis
de la importancia de los
poderes del Estado.
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Enseñanza Evaluación Audio
video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. Determinación de los saberes previos Libros
-Ayuda al proceso cuando Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
recaudar los impuestos para la ejecución del presupuesto de la nación. escritas.
-Observa cuando Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos Mediante lluvia de ideas. Internet
impositivos, así como el destino que deben tener. Paginas Wed
-Escucha cuando Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de Formativa:
cada uno. - Entrega de tareas. Link
-Analiza y explica cuando Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del - Mediante trabajo en el aula.
Estado y participación de los ciudadanos. - Participación oral. WhatsApp
-Se percata cuando Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, - Exposiciones individuales y grupales.
Table
dibujos, esquemas) de la función de los poderes del Estado. - Muestra de interés por el tema.
- Observa cuando Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de Celulares
gobierno, tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. Sumativa:
Pizarra Digital
- Corrección de cuadernos.
Aprendizaje - Disciplina en el aula. Papelógrafos
- Puntualidad en la clase y trabajo
Hojas de papel
-Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. asignado.
-Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar los impuestos - Participación valida y constante. Lápiz
para la ejecución del presupuesto de la nación. Cuadernos
-Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos impositivos, así
como el destino que deben tener. Saca puntas
-Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de cada uno. Ega
-Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del Estado y participación de los Técnicas e instrumentos
ciudadanos. Lapiceros
-Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos, esquemas) - Lista de cotejos. Borrador
de la función de los poderes del Estado.
-Argumentan y analizan la importancia de los poderes del Estado. - Producciones orales. UCB
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en Laptop
cuenta los aspectos estudiados del tema. - Observación.
Imágenes
- Trabajos escritos. Computadoras
- Actividades individuales y Láminas
Evaluación
grupales. Entorno social y natural
- Exposición. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Abril y Mayo
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los
símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando
de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el consenso en la resolución de
Eje transversal conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.

Alfabetización Imprescindible: Integración a propuestas escolares y comunitarias sobre educación vial y tributaria.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos, por lo que estos desean conocer sobre la
Situación de aprendizaje Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
 Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Participa en asociaciones de estudiantes
Convivencia humana -Lectura sobre cuáles son los -Valoración positiva del Identificación de actitudes que se llevan a cabo en su contexto
tres poderes del Estado y las diálogo como herramienta democráticas que contribuyen escolar, con actitud propositiva y de
-Ley 136-03 y su incidencia diferencias de cada uno. para solucionar los con la construcción de una liderazgo.
en la protección de niños y -Investigación y discusión conflictos. ciudadanía respetuosa del -Participa en actividades que exigen la
niñas sobre la función de los tres - Asume de manera pacífica patrimonio histórico, natural y puesta en marcha del trabajo colaborativo.
poderes del Estado y y constructiva los conflictos cultural. -Reconoce la importancia del diálogo para
Cultura de paz y solución participación de los cotidianos con personas de la convivencia sana.
pacífica a los conflictos. ciudadanos. su entorno. - Comprensión de la importancia -Emplea el diálogo, la negociación y la
-Soluciones democráticas y -Realización de actividades de la defensa de los derechos humanos y la mediación como formas pacíficas de
participativas. en las que puedan crear su cultura de paz. resolución de conflictos.
-Educación vial y Tributaria. propia forma de gobierno, -Elabora una campaña entre sus
-Gobierno. tomando en cuenta los compañeros/as que promueva la cultura de
-Implicaciones de los aspectos estudiados del paz en su entorno, como forma de abordar
accidentes de tránsito en la tema. situaciones sociales.
economía del Estado. -Lectura y discusión sobre
-Situaciones de violencia las condiciones necesarias
social e intrafamiliar. para la democracia (respeto,
-Análisis de situaciones de justicia, tolerancia,
violencia juvenil. responsabilidad, libertad,
-Situaciones de violencia participación).
social e intrafamiliar. -Lectura en diversas fuentes
y discusión con sus
compañeros/as de las
condiciones de la
democracia en la República
Dominicana
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
--Motiva cuando Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y Determinación de los saberes previos Libros
elaboración de la normativa y funciones que desempeñará. mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten cuentos que reflejen situaciones pacíficas y utilización escritas.
del diálogo para la resolución de conflictos. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Explica cuando Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, Paginas Wed
conflicto y no violencia. Formativa:
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon - Entrega de tareas. Link
por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. - Participación oral.
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Exposiciones individuales y grupales. Table
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. - Muestra de interés por el tema. Celulares

Sumativa: Pizarra Digital

Aprendizaje
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en - Disciplina en el aula. Hojas de papel
cuenta los aspectos estudiados del tema. - Puntualidad en la clase y trabajo
Lápiz
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, asignado.
tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). - Participación valida y constante. Cuadernos
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y
Saca puntas
para vivir en una sociedad democrática.
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y lo representa Ega
en gráficos tipo pastel.
Lapiceros
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la Técnicas e instrumentos
democracia en la República Dominicana. Borrador
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se - Lista de cotejos. UCB
manifiesta la democracia en el aula.
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y - Producciones orales. Laptop
asociaciones en su comunidad.
Imágenes
-Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y elaboración de la - Observación.
normativa y funciones que desempeñará. Computadoras
- Trabajos escritos. Láminas
Evaluación - Actividades individuales y Entorno social y natural
grupales. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado: Junio
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia
Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el consenso en la resolución de
conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
 Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos y la Constitución, por lo que estos desean
Situación de aprendizaje conocer sobre la constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comunicación clara sobre -Asume con responsabilidad la práctica de
Valores importantes para la Procedimentales -Asume de manera pacífica y temas estudiados en valores compartidos por la familia, la
convivencia -Lectura y discusión sobre constructiva los conflictos producciones orales y escritas. escuela y la comunidad.
las condiciones necesarias cotidianos con personas de -Asume sus derechos y responsabilidades
a) Participación. para la democracia (respeto, su entorno. Identificación de actitudes ciudadanas.
b) Justicia. justicia, tolerancia, -Desarrollo de trabajo en democráticas que contribuyen - Exhibe y pone en práctica actitudes
c) Respeto. responsabilidad, libertad, grupo realizado con respeto con la construcción de una democráticas frente a sus iguales, que
d) Responsabilidad. participación). hacia los/las otros/as ciudadanía respetuosa del promueven la construcción de una nueva
e) Libertad. -Argumentación y reflexión patrimonio histórico, natural y ciudadanía.
f) Tolerancia. sobre el cumplimiento de las cultural. -Valora las funciones y responsabilidades
leyes para el bienestar de las autoridades comprometidas con la
común y para vivir en una defensa de los derechos de los ciudadanos
sociedad democrática. y ciudadanas.
-Analiza las fuentes del -Cuestiona con fundamentos pertinentes
erario público y la las prácticas de justicia de las personas que
distribución del gasto viven a su alrededor.
público y lo representa en
gráficos tipo pastel.
-Discusión sobre el
significado de conceptos
como: pacifista,
convivencia, conflicto y no
violencia.
-Exploración en diversas
fuentes sobre personajes de
la historia que lucharon por
la no violencia (Martin
Luther King, Ghandi, Madre
Teresa de Calcuta).
-Enumeración de diversas
formas pacíficas existentes
para resolver conflictos.
-Elaboración de propuestas
o ideas para trabajar por la
paz
Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia Determinación de los saberes previos Libros
(respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
-Ayuda cuando Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el escritas.
bienestar común y para vivir en una sociedad democrática. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Ayuda cuando Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y Paginas Wed
lo representa en gráficos tipo pastel. Formativa:
Link
-Escucha cuando Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las - Entrega de tareas.
condiciones de la democracia en la República Dominicana. - Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
-Media cuando Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las - Participación oral.
Table
que se manifiesta la democracia en el aula. - Exposiciones individuales y grupales.
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon - Muestra de interés por el tema. Celulares
por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta).
Pizarra Digital
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. Sumativa:
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Corrección de cuadernos. Papelógrafos
- Disciplina en el aula.
Hojas de papel
Aprendizaje - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, - Participación valida y constante.
Cuadernos
tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y Saca puntas
para vivir en una sociedad democrática. Ega
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y lo representa
en gráficos tipo pastel. Técnicas e instrumentos Lapiceros
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la Borrador
democracia en la República Dominicana. - Lista de cotejos.
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las que se UCB
manifiesta la democracia en el aula. - Producciones orales. Laptop
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y
asociaciones en su comunidad. - Observación. Imágenes
-Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, conflicto y no Computadoras
violencia. - Trabajos escritos.
-Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon por la no Láminas
violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). - Actividades individuales y Entorno social y natural
-Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos. grupales.
-Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.

Evaluación

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Centro Educativo: Escuela Docente: Misael Pérez Méndez Grado: 5to. Sección: “B” Tiempo asignado:
Primaria Benito Juárez
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y confiables, Analiza situaciones referidas a la geografía, la historia Defiende actitudes democráticas, respeta a los
del Grado sobre geografía e historia del como ciencia, el continente americano, el Caribe y los símbolos patrios del país, valora el patrimonio
continente americano de la isla de procesos históricos de República Dominicana con la histórico, natural y cultural de Latinoamérica
Santo Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre sus y de República Dominicana con la finalidad
respetar la autoría de las hallazgos de manera lógica, crítica y creativa, usando de construir una ciudadanía respetuosa de los
informaciones consultadas. la tecnología. derechos humanos y defensora de la cultura de
paz.

Eje transversal

Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza y Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado /Descubrimiento e
de aprendizaje indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Situación de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores

Actividades Evaluación
Medios y recursos
(de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación) Técnicas e instrumentos
Enseñanza Evaluación Audio
video
Diagnostica:
Determinación de los saberes previos Libros
mediante preguntas y respuestas orales y Pizarra
Aprendizaje
escritas.
Mediante lluvia de ideas. Internet
Paginas Wed
Formativa:
- Entrega de tareas. Link
Evaluación
- Mediante trabajo en el aula. WhatsApp
- Participación oral.
- Exposiciones individuales y grupales. Table
- Muestra de interés por el tema. Celulares

Sumativa: Pizarra Digital

- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
- Disciplina en el aula.
- Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
asignado. Lápiz
- Participación valida y constante.
Cuadernos
Saca puntas
Ega
Técnicas e instrumentos Lapiceros
Borrador
- Lista de cotejos.
UCB
- Producciones orales.
Laptop
- Observación. Imágenes
Computadoras
- Trabajos escritos.
Láminas
- Actividades individuales y
Entorno social y natural
grupales.
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.