Universidad Técnica Particular de Loja

Modalidad Abierta y a Distancia

Nombres y apellidos:

Adrián Francisco Ullauri Roblez

Materia:

Prácticum II

Ciclo y carrera:

5° Ciclo Educación Básica

Profesora:

Mgtr. Ramírez Lozada Mónica Beatriz

Año lectivo:

2023 - 2024
 Sistematice los fundamentos epistemológicos y pedagógicos del Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria (2016) (Actividad 1, 2).

Primera actividad titulada: Sistematización de los fundamentos epistemológicos y pedagógicos del Currículo de los Niveles de Educación
Obligatoria (2016)

fusione sus palabras clave con aquellas encontradas en la sopa de letras y redacte un párrafo de texto en el que sintetice “Los principios para
el desarrollo del currículo”. Palabras clave del nivel 2 de sopa de letra: INTERDISCIPLINAR MULTIDISCIPLINAR, TRASFERENCIA, EXPERIENCIA,
PROBLEMA, DESTREZA, CONTEXTO, ESTILOS APLICAR, EQUIPO.

El desarrollo del currículo se fundamenta en principios esenciales que guían el proceso de educación. Este enfoque interdisciplinario y
multidisciplinario promueve la transferencia de experiencia y conocimientos entre diversos campos. El currículo se concibe como una respuesta a
problemas y desafíos reales, fomentando el desarrollo de destrezas prácticas y aplicables en un contexto amplio. Para lograrlo, se hace hincapié
en la colaboración en equipo, donde se integran diferentes estilos de aprendizaje y se aplican de manera conjunta. Estos principios nutren la
formación integral de los estudiantes, preparándolos para enfrentar con éxito los desafíos de la vida y el mundo contemporáneo.

Segunda actividad titulada: Sistematización de las orientaciones metodológicas del Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria
(2016)

Matriz 1: Relacione los principios para el desarrollo del currículo con las orientaciones metodológicas

Principios para el Orientaciones metodológicas Ejemplo

Desarrollo del currículo

Diseño de tareas Metodología centrada en las actividades y participación del En una clase que se busque desarrollar habilidades para el cálculo
motivadoras estudiante. mental se puede jugar a las tiendas.
Pertinencia y Relevancia Alineamientos con las necesidades y realidades de los estudiantes Fomenta la resolución de problemas y el pensamiento crítico.
ecuatorianos. Conecta el aprendizaje con la vida real y las necesidades de los
estudiantes. Prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos del
mundo real.

Interculturalidad y Busca fomentar el respeto y la valoración de las diferentes culturas Promueve la inclusión y el respeto por la diversidad cultural y
Plurinacionalidad presentes en Ecuador. lingüística. Fortalece la identidad cultural de los estudiantes.

Estrategias para atender a las necesidades de estudiantes con Un ambiente de aprendizaje respetuoso y seguros en el aula,
discapacidades, de diferentes géneros, grupos étnicos y contextos prepara a los estudiantes para vivir en una sociedad diversa.
Inclusión y Equidad
socioeconómicos.

Participación/Colaboración Estrategia pedagógica que promueve la participación activa y la Permite a los estudiantes aprender de sus compañeros y
colaboración entre los estudiantes. compartir sus conocimientos y perspectivas.

Aprendizaje por Enfoque educativo que se centra en el desarrollo de habilidades y Diseñan tareas y proyectos de aprendizaje que requieren que los
Competencias conocimientos que los estudiantes pueden aplicar de manera estudiantes apliquen estas competencias en situaciones del
efectiva en situaciones del mundo real. mundo real.

Fuentes de Información Desarrollo de habilidades para localizar, evaluar y utilizar fuentes Los estudiantes aprenden a evaluar la credibilidad y la relevancia
de información de manera crítica y ética de las fuentes de información. Se les enseña a identificar la
fuente, el autor, la fecha de publicación y a considerar posibles
sesgos.

Concienciación Enfoques que promueven la concienciación al alentar a los Mejora la autorreflexión y entender sus propias emociones,
estudiantes a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y fortalezas y debilidades, y desarrollar un sentido de
a desarrollar estrategias para mejorar su rendimiento. responsabilidad por su crecimiento personal y académico.

Desarrollo de habilidades o destrezas específicas en un área de Los docentes enseñan la destreza específica a través de
estudio y se utiliza para medir el grado de dominio que los demostraciones, ejercicios prácticos y retroalimentación
DCD
estudiantes han alcanzado en esas habilidades. continua. Los estudiantes practican la destreza en situaciones del
mundo real o tareas específicas.
 tercera actividad titulada: Sistematización de los fundamentos epistemológicos y pedagógicos de las cuatro áreas del Currículo de los
Niveles de Educación Obligatoria (2016)

Matriz 2: Fundamentos epistemológicos y pedagógicos de las cuatro áreas de EGB

Área Fundamento Orientaciones metodológicas

Epistemológico Pedagógico

Ciencias Los paradigmas pueden ser susceptibles de cambio Aprendizaje a partir de los conocimientos y Exploración de hechos y fenómenos.
Naturales (Khun,1962). experiencias previas de los estudiantes.
Analizar problemas y formular de
hipótesis.

Ciencias El Ministerio de Educación (2016, citando a Beltrán, s.f.) Una visión holística que desarrolle la Procesos de producción y reproducción
Sociales para explicar el fundamento epistemológico se plantea capacidad para analizar y comprender los social, sus formas de conciencia social en el
la pregunta: ¿cómo se construye el conocimiento en fenómenos sociales para la construcción de marco de la identidad Humana y de un
Ciencias Sociales?, a lo que responde a través de la un pensamiento hipotético-deductivo. proyecto social justo, innovador y solidario.
diferenciación de la realidad de la construcción del
conocimiento con el fin de poder relativizar los
contenidos, la investigación para mitigar la subjetividad
e intereses sociales; y el contraste de la evidencia
empírica con la teoría y la realidad.
Lengua y La Literatura, los textos literarios son abordados en un Contextualización, el aprendizaje es un Desarrollar habilidades de comunicación,
Literatura proceso gradual, desde cuatro perspectivas: 1) como proceso de construcción de significados a comprensión lectora, escritura, análisis
disfrute y placer en juegos de palabras, adivinanzas, partir de la interacción social, mediados literario y aprecio por la literatura.
amorfinos, trabalenguas, etc.; 2) como representación por el lenguaje como herramienta para
de la cultura o culturas y motivo de actitud estética; 3) compartir el pensamiento y los saberes de
como diferentes formas de la manifestación humana, y los otros.
Descontextualización, cuando permite
4) como testimonio en los cuales se reconocen
acercarse a textos orales y escritos en
tendencias o movimientos históricos.
contextos diferentes a los suyos.
Matemática (Font, 2003) El estudiante alcanza un aprendizaje Resolución de problemas, que impliquen Resolución de Problemas Los estudiantes
significativo cuando resuelve problemas de la vida real exploración de posibles soluciones, se enfrentan a situaciones de la vida real o
aplicando diferentes conceptos y herramientas modelización de la realidad, desarrollo de abstractas y desarrollan habilidades de
matemáticos bajo los siguientes pasos: estrategias y aplicación de técnicas. pensamiento crítico y estrategias de
resolución de problemas.Utiliza modelos
Presentación de un problema o situación real el matemáticos para representar situaciones
estudiante
del mundo real. Los estudiantes aplican
conceptos matemáticos para analizar y
Interpretación a través del lenguaje (términos,
resolver problemas del mundo real, como
expresiones algebraicas o funcionales, modelos,
gráficos, entre otros), el modelado de datos, el cálculo de
probabilidades, etc.
Resolución de problemas, juzgar la validez del resultado
e interpretarlo.
 cuarta actividad titulada: Caracterización de los bloques curriculares de las cuatro áreas del Currículo de los Niveles de Educación
Obligatoria (2016)

Descripción

Áreas Bloques

Ciencias Los seres vivos y su • Identifican a los seres vivos, describen sus características, necesidades y sus semejanzas y diferencias.
Naturales ambiente • Predicen las adaptaciones y comportamientos.
• Describen la diversidad biológica, sus ciclos de vida, sistemas corporales y procesos de reproducción.
• Analizan y describen la evolución de las poblaciones.
• Reconocen a la célula como la unidad básica de la vida e identificarán su funcionamiento celular.
• Comprenden y valoran las interrelaciones entre los seres vivos y el medio físico, así como el cuidado
del ambiente (Ministerio de Educación, 2016).

Cuerpo humano y salud • La comprensión del cuerpo humano como un sistema biológico.
• Propuestas para evitar enfermedades.
• Diseño de programas de salud integral, acordes con el medio social, cultural y geográfico donde se
desenvuelven.
• Interpretación de los mecanismos de la herencia humana y el material hereditario (Ministerio de
Educación, 2016).

Materia y energía • Estudia la materia y energía, sus cambios y efectos; sus diversas formas y sus manifestaciones desde
la teoría hacia la práctica.
• Aborda las propiedades físicas y químicas de las sustancias, enfatizando en en los fenómenos físicos
y químicos relevantes del entorno, para comprender modelos y teorías científicas e innovar
(Ministerio de Educación, 2016).

La Tierra y el Universo • Analizará la Tierra como parte del Sistema Solar y el Universo; el origen y su relación con la génesis
del Universo, sus transformaciones e implicaciones en los factores abióticos; y la incidencia de estas,
en, la diversidad biológica, los recursos naturales y la vida del ser humano.
• Aplican técnicas de exploración, análisis de modelos científicos y de experimentación para registrar,
medir y comunicar fenómenos.
 • Comprende la interdisciplinariedad, para resolver problemas locales, regionales y globales
(Ministerio de Educación, 2016).

Ciencia en acción • El desarrollo histórico de la ciencia, la influencia de la sociedad en la creación del conocimiento
científico y el desarrollo tecnológico.
• Los problemas reales del mundo, como un proceso de “alfabetización científica” (Vilches, 1994).
• La ciencia para la sociedad humana, define la naturaleza de la ciencia, analiza su desarrollo histórico,
y destaca sus aplicaciones tecnológicas y sus implicaciones éticas (Ministerio de Educación, 2016).

Ciencias Sociales Historia e identidad • El Conocimiento y apreciación del entorno geográfico, social y cultural, local y provincial.
• Construcción de la identidad cultural y el sentido de pertenencia histórica.
• La comprensión de los orígenes y evolución histórica del Ecuador.
• El análisis y valoración de los orígenes humanos y, sobre todo, de la historia de América Latina,
destacando sus procesos de liberación y construcción de su identidad regional (Ministerio de
Educación, 2016).

Los seres humanos en el • Ubicación y localización de las características y componentes del entorno más cercano.
espacio • Ubicación espacial del Ecuador y sus características fundamentales.
• Descripción geográfica del planeta Tierra, destacando el cuidado medioambiental y los planes de
contingencia frente a posibles riesgos naturales Ministerio de Educación, 2016).

La convivencia • La valoración de la convivencia social (familiar, escolar, vecinal, comunitaria, etc.) como condición
indispensable y como valor humano fundamental.
• La introducción al proceso de “alfabetización política” a través del aprendizaje de los derechos y
responsabilidades, las desigualdades sociales, las formas de organización social y la convivencia
armónica con los seres humanos y la naturaleza Ministerio de Educación, 2016).

Lengua y Lengua y cultura Cultura escrita

Literatura
Concibe a la lengua escrita como una práctica social y contextual en la que predomina la dimensión
comunitaria y del entorno. La lengua escrita adquiere sentido en su uso, y fortalece el proceso de
apropiación de las destrezas lectoras y escritoras. El dominio de las competencias lingüísticas le convertirá
 en usuarios competentes de la lengua escrita, garantizando un mejor desarrollo personal y social
(Ministerio de Educación, 2016).

Variedades lingüísticas e interculturalidad

Ecuador es un país pluricultural y multilingüe, conocer, comprender y respetar la diversidad es un

elemento fundamental para vivir una verdadera interculturalidad. La lengua se desarrolla en contextos
sociolingüísticos, por lo que la diversidad lingüística también se da en razón de las características de los
hablantes, entonces un hablante competente es capaz de relacionarse con otros hablantes de forma
adecuada y significativa (Ministerio de Educación, 2016).
Comunicación Oral
La lengua en la interacción social

• Se destaca la característica dialógica de la lengua oral. Los estudiantes comprenden, analizan y

valoran críticamente lo que escuchan, a la vez exponen pensamientos, sentimientos y conocimientos
de manera comprensible. Se considera todos los tipos de conversación formal e informal (Ministerio
de Educación, 2016).

Expresión oral

• Refiere a las situaciones monológicas ante una audiencia individual o plural. Expresar y comprender
mensajes orales supone manejar otras formas de comunicación que expresan significados e
intenciones.
• A medida que los estudiantes asciendan de subnivel, la capacidad de utilizar la lengua oral en la
interacción social se perfeccionará mediante situaciones comunicativas más complejas (Ministerio
de Educación, 2016).

Lectura
Comprensión de textos

• Se busca el desarrollo de las destrezas fundamentales que intervienen en la comprensión de

diferentes tipos de texto y en el uso de la lectura como fuente de información y estudio.
• La lectura se concibe como un proceso cognitivo de gran complejidad en el que intervienen
operaciones mentales, se construyen significados y da sentido al texto. Leer es, entonces,
comprender.
 • Se inicia por identificar las destrezas que permiten al lector procesar el texto en diversos niveles de
profundidad: literal, inferencial y crítico valorativo (Ministerio de Educación, 2016).

Uso de recursos

• Se busca formar personas capaces de utilizar los diversos recursos y fuentes de información para
identificar, seleccionar, recoger, organizar y analizar información, progresando en autonomía y
capacidad para valorar críticamente las fuentes consultadas (Ministerio de Educación, 2016).

Escritura Producción de textos

• La enseñanza de la producción de textos contempla una triple perspectiva: La escritura como

herramienta de comunicación, como herramienta para el aprendizaje y como método.
• Perspectiva comunicativa fomenta que el estudiante utilice la escritura en su vida cotidiana.
• Escribir es un proceso durante el cual los estudiantes desarrollan una intención, un propósito;
construyen y profundizan las ideas que quieren socializar; trabajan con otros; comparten sus
producciones, etc (Ministerio de Educación, 2016).

Reflexión sobre la lengua

• La lengua como objeto de conocimiento, es decir, el análisis y la reflexión sobre la estructura de la

lengua castellana. Desde esta perspectiva –de desarrollo de las conciencias lingüísticas–, la gramática
y la ortografía tienen la misión de potenciar tanto la dimensión comunicativa como de herramienta
de aprendizaje y de método para la construcción de conocimientos que tiene la escritura (Ministerio
de Educación, 2016).

Alfabetización inicial

• Incluye también la alfabetización inicial, mediante un proceso de enseñanza del código alfabético.
• Se sugiere para la enseñanza de la correspondencia fonema-grafema, la ruta de la oralidad a la
escritura, es decir, los estudiantes primero hablan, luego escriben y por último leen.
 • El proceso se inicia a partir de los conocimientos previos, la descomposición de palabras en fonemas,
propuesta de hipótesis para graficar fonemas y relaciona con las grafías (Ministerio de Educación,
2016).

Literatura
Literatura en contexto

• El contacto con la literatura debe ser funcional para convertir al estudiante en un lector activo, con
destrezas lectoras y gusto por la lectura, capaz de comprender y disfrutar textos literarios en relación
a los referentes simbólicos y lúdicos de las palabras.
• El estudio de la Literatura debe ser visto como una instancia que promueva y potencie la sensibilidad
estética, la imaginación, el pensamiento simbólico, la memoria y las macro destrezas lingüísticas
(Ministerio de Educación, 2016).

Escritura creativa

• Componer textos literarios en que adapte o combine, de manera libre y creativa, diversos recursos
literarios presentes en los textos estudiados.
• Se debe estimular a través de actividades de escritura para que consideren sus intereses y su entorno
sociocultural.
• Iniciar por pequeños textos en los que pueda expresar aquello que corresponde al mundo de sus
afectos, sentimientos y sueños (Ministerio de Educación, 2016).

Matemáticas Álgebra y funciones • La identificación de regularidades y el uso de patrones para predecir valores.
• En álgebra se estudia de forma progresiva cada uno de los conjuntos numéricos: naturales (N),
enteros (Z), racionales (Q) y reales (R).
• Con los números naturales la operaciones básicas, propiedades algebraicas, orden y ecuaciones e
inecuaciones (Ministerio de Educación, 2016).

Geometría y medida • Parte del descubrimiento de las formas y figuras, en tres y dos dimensiones, para analizar sus
atributos y determinar las características y propiedades con el fin de identificar conceptos básicos de
la Geometría, así como la relación inseparable que estos tienen con las unidades de medida.
 • Debe mantener una relación con situaciones de la vida real, para que se vuelva significativo
(Ministerio de Educación, 2016).

Estadística y • Inicia con el estudio de eventos probables y no probables; representaciones gráficas: pictogramas,
probabilidad diagramas de barras, circulares, poligonales; cálculo y tabulación de frecuencias; conteo
(combinaciones simples); medidas de dispersión (rango): medidas de tendencia central (media,
mediana, moda); y probabilidad (eventos, experimentos, cálculo elemental de probabilidad,
representación gráfica con fracciones) (Ministerio de Educación, 2016).

Recuerde: El estudio de estos bloques curriculares en los tres primeros subniveles se trabaja con énfasis en
lo concreto (Ministerio de Educación, 2016).
 Revise el Currículo con énfasis en Competencias y determine qué son y para qué sirven las Competencias mencionadas
en el documento.

Competencias Como se construye el conocimiento Como se diseña el aprendizaje

Comunicacionales Habilidades de comprensión y producción de textos de Cuando los estudiantes escuchan o leen texto y 10 entienden o
todo tipo y en toda situación comunicativa. cuando producen texto oral o por escrito, y el destinatario puede
entender esto, es un proceso de desarrollo de la capacidad de
comunicación.

Matemáticas Habilidades que una persona adquiere y desarrolla a lo Permite al estudiante tomar decisiones y resolver problemas
largo de su vida, que permiten usar y combinar números, utilizando el pensamiento lógico, crítico y creativo.
sus operaciones básicas, símbolos, expresiones y
razonamiento matemático.

Digitales Habilidades que facilitan el uso responsable de los Los estudiantes a partir de esta competencia participan con la
dispositivos digitales, de las aplicaciones tecnológicas para sociedad a través del uso de servicios digitales públicos y privados.
la comunicación de las redes de información.

Socioemocionales Nos permite comprender, expresar y regular nuestras Permite a los niños, niñas y jóvenes trabajan y traen a su vida los
emociones para mantener comportamientos que conceptos, valores, actitudes y habilidades que ayúdelos a entender
promuevan interacciones productivas y satisfactorias con y manejar sus emociones construyen el carácter personal, mostrar
los demás. respeto y preocupación por los demás, cooperar, establecer
relaciones positivas, toma de decisiones responsabilidad y aprender
a lidiar con situaciones difíciles y desafiantes cómo construir.
Referencias

Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf

Solano, I. (30 de octubre, 2020). Prácticum II Gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Guía didáctica. Ediloja Cía. Ltda.