Basica Elemental

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

´´ NATIVIDAD DELGADO DE ALFARO ´
BARRIÓ SAN JOSÉ –MONTECRISTI AÑO LECTIVO 2019 - 2020
MANABÍ – ECUADOR
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: PROF: LCDO ALBERTO Área/asignatura: EDUCACIÓN Grado/ ELEMENTAL Paralelo: “A”
SALVATIERRA FÍSICA Curso:
N.º de unidad de 1 Título de unidad PRÁCTICAS Objetivos específicos de Participar de modo seguro y saludable en prácticas
planificación: de planificación: LÚDICAS: LOS la unidad de corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y
JUEGOS Y EL planificación: deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de
habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras
JUGAR.
(coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas
corporales que elijan.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN:
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con I.EF.3.1.2.Participa en juegos creados y
elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos de otras regiones de manera colectiva,
como producción de la cultura. segura y democrática, reconociéndolos
como producciones culturales con
EF.3.1.2.Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos, reglas, características, formas de agruparlos que influencia en su identidad corporal.
respondan a sus intereses y deseos.
I.EF.3.1.3.Reconoce las características,
EF.3.1.3.Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de manera democrática y segura. objetivos y proveniencias de diferentes
juegos y elige participar o jugar en ellos,
EF.3.1.4.Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas,
acordando reglas y pautas de trabajo
acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e intereses.
colectivo seguras.
EF.3.1.5.Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder decidir los modos de intervenir en ellos (según las
I.EF.3.2.1.Construye con pares a partir
posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al disfrute para jugarlos fuera de la
escuela. del trabajo en equipo, diferentes formas
de resolver de manera segura los
EF.3.1.9.Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias), desafíos, situaciones problemáticas y
caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio contexto. lógicas particulares que presentan los
juegos, desde sus experiencias
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas
corporales previas.
corporales, identificando los posibles riesgos.
I.EF.3.2.2.Participa en diversos juegos
EF.3.1.6.Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando
reconociendo su propio desempeño
las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones
(posibilidades y dificultades de acción),
al logro del objetivo de los mismos.
mejorándolo de manera segura individual
EF.3.1.7.Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos y colectiva y estableciendo diferencias
(cooperativos o de oposición). entre los juegos y los deportes a partir de
las características, reglas, demandas,
EF.3.1.8.Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos que presenta cada juego (de dominio técnico y roles y situaciones de juego en cada uno.
táctico), reconociendo y asumiendo roles según las situaciones del juego (ataque y defensa, perseguidor y perseguido,
buscadores y buscados, jugador comodín, entre otros).
EF.3.1.10.Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los deportes, en sus características, objetivos, reglas,
presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para practicarlos.
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo,
entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de participación y elección de
diferentes prácticas corporales.
EF.3.5.2.Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño y de las
diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo,
femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas.
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales.
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento,
entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar fuera de las instituciones
educativas.
EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 5 SEMANA DE 15ª 19 DE ABRIL

CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA INICIO:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

EVALUACIÓN:
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con EF.3.1.1.Identifica y diferencia las
elementos, cooperativos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como
producción de la cultura. características, proveniencia y objetivos
de diferentes tipos de juegos (de relevos,
con elementos, cooperativos, acuáticos,
populares, en el medio natural, rondas,
entre otros) para participar en ellos y
reconocerlos como producción de la
cultura.(1)
Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Indicadores de logro instrumentos
ANTICIPACIÓN Patio Valora y disfruta participar en juegos cooperativos en TÉCNICA :

rondas y otras formas de organización.
Comentar acerca de la importancia, la Canchas deportivas Observación
variedad de juegos y el objetivo de los
mismos. Diferentes elementos INSTRUMENTO :
Seleccionar juegos, objetos y elementos Manual de juegos Escala mixta

a utilizar.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Describir y explicar el proceso de realizar

los juegos.
Ejecutar y demostrar los juegos de

cooperativos, colaboración, relevos,
acuáticos traslado, salto, postas,
populares, rondas, experimentando
distintos movimientos.
Proponer nuevos juegos, elementos y

objetos para efectuar las actividades.
Comprender la realización de los juegos

por medio de actividades prácticas.
Corregir y orientar posibles errores.
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos aplicando lo aprendido

en clase y reconocerlos como producción
de la cultura.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Directora Lcda MARIA Mero
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 15 DE ABRIL

AÑO LECTIVO 2019 - 2020
BARRIÓ SAN JOSÉ –MONTECRISTI
MANABÍ – ECUADOR
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL ELEMENTAL Paralelo:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de PRÁCTICAS Objetivos específicos Participar de modo seguro y saludable en prácticas
planificación: planificación: LÚDICAS: LOS de la unidad de corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y
JUEGOS Y EL planificación: deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de
JUGAR.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
colectivo seguras.
del trabajo en equipo, diferentes formas
escuela.
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales previas.
EF.3.1.6.Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando reconociendo su propio desempeño
las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones (posibilidades y dificultades de acción),
al logro del objetivo de los mismos. mejorándolo de manera segura individual
y colectiva y estableciendo diferencias
EF.3.1.7.Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos entre los juegos y los deportes a partir de
(cooperativos o de oposición). las características, reglas, demandas,
roles y situaciones de juego en cada uno.
EF.3.1.8.Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos que presenta cada juego (de dominio técnico y
educativas.
EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 5 SEMANA DE 22 A 26 DE ABRIL

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos EF.3.1.1.Identifica y diferencia las características, proveniencia y
de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos,
rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.(2) cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas,
entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción
de la cultura.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica el objetivo del juego. Técnica:
Comentar acerca de la importancia, la variedad de juegos diferenciando las
características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos. Canchas Observación
deportivas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos populares. Varios
implementos Lista de cotejo
Ejecutar y demostrar el juego popular.
SIN QUE TE ROCE

OBJETIVO: Saltar a todos los jugadores limpiamente, solo apoyando las
manos en su espalda.
CÓMO JUGAR: Consiste en saltar al compañero por encima, apoyándose
con las manos en su espalda sin tocarlo con las piernas o derribarlo. La
posición del jugador que sirve de apoyo para ser saltado es de piernas
separadas verticalmente, la columna inclinada y las manos apoyadas en los
muslos para aguantar el peso del compañero que se apoyará en su
espalda.
Los jugadores se colocan en columna, separados unos dos o tres metros, a
la señal un compañero comienza a saltar a todos hasta terminar la columna,
cuando lo haya hecho se coloca en igual posición que el resto y procede a
saltar toda la columna, el que está ubicado a continuación, así
sucesivamente hasta que todos hayan saltado. Se puede repetir el juego las
veces que se desee, es una excelente oportunidad de desarrollo psicomotriz
en saltos con orientación a la gimnasia (es importante recalcar la
importancia de picar con los dos pies juntos).
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos semejantes aplicando lo aprendido en clase y reconocerlos
como producción de la cultura.

MANABÍ – ECUADOR
Docente: LCDO ALBERTO SALVATIERRA Área/ EDUCACIÓN FÍSICA Grado/ QUINTO Paralelo: “A”
asignatura: Curso:
N.º de unidad de 3 Título de PRÁCTICAS LÚDICAS: Objetivos Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales
planificación: unidad de LOS JUEGOS Y EL específicos de la (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas)
planificación: JUGAR. unidad de que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas
planificación: motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales),
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de
las prácticas corporales que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
colectivo seguras.
del trabajo en equipo, diferentes formas
escuela.
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales previas.
EF.3.1.6.Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando reconociendo su propio desempeño
las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones (posibilidades y dificultades de acción),
al logro del objetivo de los mismos. mejorándolo de manera segura individual
y colectiva y estableciendo diferencias
EF.3.1.7.Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos entre los juegos y los deportes a partir de
(cooperativos o de oposición). las características, reglas, demandas,
roles y situaciones de juego en cada uno.
EF.3.1.8.Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos que presenta cada juego (de dominio técnico y
EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 5 SEMANA DE 29 DE ABRIL A 3

CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA INICIO: DE MAYO
EF.3.1.1.Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes EF.3.1.1.Identifica y diferencia las características, proveniencia y objetivos
tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos,
natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para
cultura.(4) participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.(4)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Piscina Reconoce las características Técnica:
del juego en el agua.
Comentar acerca de la importancia, la variedad de juegos diferenciando Implementos para Observación
las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos. el agua
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Escala mixta
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos acuáticos.
Ejecutar y demostrar el juego en el agua.
LUCHA DE TITANES.
IDEA: Derribar a la pareja contrincante.
MEDIOS: Piscina.
PARTICIPANTES: 20-30, en parejas, dependiendo del tamaño de la piscina.
DESARROLLO: En parejas, el uno sobre los hombros del otro, derribar a los
contrincantes sólo a empujones. Puede empujar el que está cargado, no podrá
halar o traccionar de los brazos, cuellos, piernas, etc.
REGLA: El que cae de los hombros de su pareja ha perdido.
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos semejantes aplicando lo aprendido en clase y

reconocerlos como producción de la cultura.

MANABÍ – ECUADOR
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Área/ EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: ELEMENTAL Paralelo: “A”
asignatura:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS Objetivos específicos de la Participar de modo seguro y saludable en
planificación: planificación: unidad de planificación: prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
comunicativas, gimnásticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
destrezas motrices, capacidades motoras
necesidades y a las colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas (con una mano, piernas separadas, con salto, con I.EF.3.3.1.Construye colectivamente
piernas juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura y placentera. secuencias gimnásticas individuales y
grupales, realizando el
EF.3.2.2.Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como acondicionamiento corporal necesario,
recursos los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros. utilizando variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el tiempo y
EF.3.2.3.Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás personas, como indispensable
espacio y reconociendo las capacidades
para la realización de los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias grupales, de modo seguro.
motoras a mejorar durante su
EF.3.2.4.Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, participación en las mismas.
longitudinal, profundidad) y el tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en la realización de destrezas,
acrobacias y secuencias gimnásticas individuales y grupales.
I.EF.3.3.2.Construye con pares acuerdos
EF.3.2.5.Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y
de seguridad y trabajo en equipo,
fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para
facilitando la confianza en la realización
optimizar las posibilidades de realizarlas.
de secuencias gimnásticas grupales.
EF.3.2.6.Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y
acrobacias, reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares, como indispensables.
EF.3.2.7.Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y acrobacias
grupales.
EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades
colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales.
EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas corporales, identificando su

importancia para mejorar el desempeño y evitar lesiones.
EF.3.6.3.Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia
y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes
prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 5 SEMANA DE 6 A 10 DE MAYO

INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas (con una mano, piernas separadas, con salto, con EF.3.2.1.Vivenciar las diferentes
piernas juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura y placentera. (1) variantes de ejecución de las destrezas
(con una mano, piernas separadas, con
salto, con piernas juntas, entre otros) y
acrobacias (tomas, agarres, roles), de
manera segura y placentera. (1)
ANTICIPACIÓN Patio Establece relaciones dinámicas entre su movimiento TÉCNICA :

corporal y el uso de implementos.
Dialogar acerca de la ejecución de Distintos implementos Observación
destrezas y movimientos rítmicos con
implementos, relacionar con la vida INSTRUMENTO :
práctica. Enumerar y experimentar la
variedad de implementos que existen
para realizar los movimientos rítmicos.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Demostrar la ejecución de series

gimnásticas con implementos,
describiendo y diferenciando las
posibilidades de movimientos con cada
uno de ellos.
Experimentar movimientos (realizar

balanceos, desplazamientos,
circunducciones, dibujar serpentinas,
espirales, entre otros) en diferentes
posiciones y direcciones.
Explicar y describir la marcación de la

secuencia y las pausas de ejecución al
utilizar la música. Escala mixta
Conversar y explicar el procedimiento,
describiendo la secuencia del
movimiento con ritmo musical,
favoreciendo la realización de
actividades continuas e intermitentes.
Crear nuevas posibilidades de

movimiento, cambiando de implementos,
variando diferentes ritmos musicales.
Orientar la manera correcta de realizar

series gimnásticas con la participación
del maestro.
CONSOLIDACIÓN
Combinar los movimientos y ejercicios

en parejas y grupos.
Docente: LCDO ALBERTO SALVATIERRA Director del área : LCDA MARIA MERO
Fecha: 15 DE ABRIL Fecha: 15 DE ABRIL Fecha: 15 DE ABRIL

MANABÍ – ECUADOR
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: ELEMENTAL Paralelo: “A”
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Construir acuerdos
planificación: EXPRESIVO- de planificación: colectivos en diversas
COMUNICATIVAS prácticas corporales,
reconociendo y valorando
la necesidad de cuidar y
preservar las
características del entorno
que lo rodea.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.3.1.Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada persona y sus modos de participación en diferentes .EF.3.4.1.Construye composiciones
prácticas expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas. expresivo comunicativas individuales y
colectivas de manera segura y
EF.3.3.2.Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las demás personas, en la realización de diferentes colaborativa, utilizando y compartiendo
coreografías/composiciones. con sus pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de
EF.3.3.3.Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y
ánimo, movimientos, experiencias
seleccionando diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
previas, otros), ajustándolos
entre otros) del mensaje a comunicar.
rítmicamente (al ritmo musical y de
EF.3.3.4.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes pares) durante la interpretación de
manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, composiciones, coreografías, prácticas circenses, entre otras) para ser mensajes y/o historias reales o ficticias.
presentados ante diferentes públicos.
I.EF.3.4.2.Participa y presenta ante
EF.3.3.5.Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, diferentes públicos manifestaciones
vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a la expresivo-comunicativas de la propia
riqueza cultural. región y de otras, reconociendo el
objetivo de las mismas y valorando su
EF.3.3.6.Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para
participar de ellas de modo seguro. aporte cultural a la riqueza nacional.
educativas.
EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 35 SEMANA DE 13 A 17 DE MAYO

DE LOS ESTUDIANTES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.3.1.Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada persona y sus modos de participación en diferentes EF.3.3.1.Reconoce y analiza la relación
prácticas expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas. entre las emociones de cada persona y
sus modos de participación en diferentes
prácticas expresivo-comunicativas, para
mejorar su desempeño en ellas.
ANTICIPACIÓN
Conversar sobre las experiencias

Salón
corporales, su influencia en mis TÉCNICA :
emociones y elección de las prácticas Patio
expresivo-comunicativas. Observación
Reconoce emociones positivas al realizar las
Varios elementos
CONSTRUCCIÓN DEL prácticas expresivo-comunicativas.
INSTRUMENTO :
CONOCIMIENTO
Escala mixta
Formar grupos de trabajo para analizar y
dialogar sobre los propósitos y la
manera de realizar las prácticas
corporales.
Crear y realizar ejercitaciones y
actividades específicas que generen
varias emociones.
Demostrar las emociones percibidas y

su influencia corrigiendo posibles fallas
en una plenaria.
Asociar y diferenciar la práctica y el

sentido de la diversión de las actividades
utilizando canales de comunicación
apropiados.
CONSOLIDACIÓN
Participar de las prácticas expresivo-

comunicativas y actividades
experimentadas anticipadamente.
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Directora LCDA MARIA MERO
Fecha: Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Construir acuerdos
planificación: EXPRESIVO- de planificación: colectivos en diversas
COMUNICATIVAS prácticas corporales,
reconociendo y valorando
la necesidad de cuidar y
preservar las
características del entorno
que lo rodea.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.3.1.Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada persona y sus modos de participación en diferentes .EF.3.4.1.Construye composiciones
prácticas expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas. expresivo comunicativas individuales y
colectivas de manera segura y
EF.3.3.2.Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las demás personas, en la realización de diferentes colaborativa, utilizando y compartiendo
coreografías/composiciones. con sus pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de
EF.3.3.3.Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y
ánimo, movimientos, experiencias
seleccionando diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
previas, otros), ajustándolos
entre otros) del mensaje a comunicar.
rítmicamente (al ritmo musical y de
EF.3.3.4.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes pares) durante la interpretación de
manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, composiciones, coreografías, prácticas circenses, entre otras) para ser mensajes y/o historias reales o ficticias.
presentados ante diferentes públicos.
I.EF.3.4.2.Participa y presenta ante
EF.3.3.5.Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, diferentes públicos manifestaciones
vinculándolas con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a la expresivo-comunicativas de la propia
riqueza cultural. región y de otras, reconociendo el
objetivo de las mismas y valorando su
EF.3.3.6.Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para aporte cultural a la riqueza nacional.
participar de ellas de modo seguro.
educativas.
EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 5 SEMANA DE 20 A 24 DE MAYO

DE LOS ESTUDIANTES INICIO:
EF.3.3.2.Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las EF.3.3.2.Realiza el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las
demás personas, en la realización de diferentes coreografías/composiciones. demás personas, en la realización de diferentes coreografías/composiciones.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Salón Ajusta sus movimientos al Técnica:

ritmo de cumbia.
Dialogar acerca de la importancia del baile, clases, festivales, Patio Observación
etc.
Música Instrumento:
Trajes Escala mixta
Escoger ritmos musicales adaptándolo al propio reconociendo
la música e identificando las diferentes clases de movimiento.
Ejecutar y experimentar diferentes pasos básicos del baile y la

danza coordinando movimientos de acuerdo al ritmo musical.
Estructurar coreografías a partir de los pasos básicos con

creatividad.
Participar activamente en la ejecución de las actividades en

parejas y grupos tomando en cuenta el proceso metodológico
adaptándolas a variados ritmos musicales.
Reforzar la correcta ejecución de las coreografías con la

orientación del profesor.
Discriminar el baile nacional del internacional a través de
actividades prácticas.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar las coreografías preestablecidas y

creadas.
Docente Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Director del área : LCDA MARIA MERO
Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Área/ EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: QUINTO Paralelo: “A”
asignatura:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS Objetivos específicos de la Participar de modo seguro y saludable en prácticas
planificación: planificación: unidad de planificación: corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que favorezcan el
desarrollo integral de habilidades y destrezas
motrices, capacidades motoras (coordinativas y
condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a
las colectivas, en función de las prácticas corporales
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
grupales.

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 5 SEMANA DE 27 A 31 DE MAYO

INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.3.3.Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo-comunicativas reconociendo, EF.3.3.3.Construye individualmente
percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, y con otros diferentes
discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar. composiciones expresivo-
comunicativas reconociendo,
percibiendo y seleccionando
diferentes movimientos, según la
intencionalidad expresiva (lento,
rápido, continuo, discontinuo,
fuerte, suave, entre otros) del
mensaje a comunicar.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Salón Comunica mensajes a través Técnica:

Dialogar acerca de las composiciones expresivo-comunicativas del baile.
reconociendo, percibiendo y seleccionando diferentes movimientos, Patio Observación
según la intencionalidad expresiva.
Música Instrumento:
Escoger ritmos musicales adaptándolo al propio reconociendo la
música e identificando diferentes movimientos, según la Trajes Escala descriptiva
intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) del mensaje a comunicar.
Ejecutar y experimentar diferentes pasos básicos del baile y la danza

coordinando movimientos para expresar mensajes.
Estructurar coreografías a partir de los pasos básicos con creatividad.
Participar activamente en la ejecución de las actividades en parejas y

grupos tomando en cuenta el proceso metodológico adaptándolas a
variados ritmos musicales.
Reforzar la correcta ejecución de las coreografías con la orientación

del profesor.
CONSOLIDACIÓN
Organizar grupos y presentar las coreografías preestablecidas y

creadas comunicando el mensaje.
Docente Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Director del área : LCDA MARIA MERO
Fecha:

´´ NATIVIDAD DELGADO DE ALFARO ´ AÑO LECTIVO 2019 - 2020
MANABÍ – ECUADOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS DEPORTIVAS Objetivos específicos de la unidad Participar de modo seguro
planificación: de planificación: y saludable en prácticas
corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas)
que favorezcan el
desarrollo integral de
habilidades y destrezas
motrices, capacidades
motoras (coordinativas y
condicionales), de acuerdo
a sus necesidades y a las
colectivas, en función de
las prácticas corporales
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.4.1.Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para poder participar en diferentes prácticas deportivas .EF.3.5.1.Participa y/o juega de manera
colectivas de manera democrática y segura. segura en juegos de iniciación deportiva
individual y colectiva, identificando las
EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, lógicas, características, objetivos y
de invasión, de cancha dividida, de bate y campo; juegos atléticos: carreras largas y cortas, carreras de relevos y con demandas de cada uno, construyendo
obstáculos, saltos en altura y longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas (según las con sus pares diferentes respuestas
posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas técnicas, tácticas y estratégicas, y
fuera de la escuela. diferenciándolos de los deportes.
EF.3.4.3.Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las I.EF.3.5.2.Mejora su desempeño de
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada una de ellas, para mejorar el desempeño y manera segura y con ayuda de sus pares
alcanzar el objetivo de la misma. en diferentes juegos de iniciación
deportiva, a partir del reconocimiento de
EF.3.4.4.Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas
su condición física de partida y la
particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los mismos, mediante la construcción de respuestas técnicas y
posibilidad que le brindan las reglas de
tácticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego.
ser acordadas y modificadas, según sus
EF.3.4.5.Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los desafíos que presenta cada práctica deportiva, intereses y necesidades.
reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), según las situaciones del juego y las posibilidades de acción
I.EF.3.6.1.Reconoce sus facilidades y
de los participantes. dificultades de participar en diferentes
prácticas corporales y las mejora con
EF.3.4.6.Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modificados/atléticos y los deportes, en sus características, ayuda de sus pares, a partir del
objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participación y elección para conocimiento de su cuerpo, las
practicarlos. posibilidades de acción (contracción,
relajación muscular y posibilidades de
EF.3.4.7.Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque, búsqueda de espacios libres, retrasar el retorno
movimientos articulares) y la confianza
del móvil) y defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el móvil) como recursos para resolver
en sí mismo y en los demás.
favorablemente la participación en los juegos modificados.
I.EF.3.6.2.Reconoce los efectos de las
EF.3.5.3.Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confian.za que habiliten la construcción de identidades
representaciones sociales (propias y del
entorno) sobre las prácticas corporales,
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o en relación con sus conocimientos y
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales. experiencias corporales.
educativas.

diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno- malo,
EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados (contraídos), relajados y
flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS PERIODOS: 5 SEMANA DE

JÓVENES INICIO:
3 A 7 DE JUNIO

EVALUACIÓN:
EF.3.4.1.Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para poder participar en diferentes prácticas deportivas EF.3.4.1.Establecer acuerdos en las
colectivas de manera democrática y segura. reglas y pautas de seguridad para poder
participar en diferentes prácticas
deportivas colectivas de manera
democrática y segura.
ANTICIPACIÓN Patio Respeta la opinión de los demás, al realizar los TÉCNICA :

acuerdos.
Comentar acerca de la importancia, la Aula Observación
variedad de prácticas corporales y el
propósito de los mismos. INSTRUMENTO :
CONSTRUCCIÓN DEL Escala de valoración

CONOCIMIENTO
Establecer acuerdos en pares y grupos a

través del diálogo.
Describir y explicar el proceso para

realizar las prácticas deportivas
colectivas de manera democrática y
segura.
Plantear nuevas pautas para efectuar las

actividades a partir del diálogo y la
discusión en grupo.
Reconocer y comprender la realización

de las prácticas de manera democrática
y segura.
CONSOLIDACIÓN
Practicar los acuerdos aplicando lo

aprendido en clase.
Docente:Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Directora Lcda MARIA MERO
Fecha Fecha: Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Área/ EDUCACIÓN FÍSICA Grado/ ELEMENTAL Paralelo: “A”
asignatura: Curso:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS Objetivos específicos de la Participar de modo seguro y saludable en prácticas
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:

corporales, identificando los posibles riesg
EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 5 SEMANA DE 10 A 14 DE JUNIO

INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas deportivas EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes
(juegos modificados: de blanco y diana, de invasión, de cancha dividida, de bate y campo; prácticas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, de invasión,
juegos atléticos: carreras largas y cortas, carreras de relevos y con obstáculos, saltos en de cancha dividida, de bate y campo; juegos atléticos: carreras largas y
altura y longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas cortas, carreras de relevos y con obstáculos, saltos en altura y longitud y
(según las posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas
prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera de la escuela.(1) (según las posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e
identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera
de la escuela.(

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica la manera de Técnica:

modificar los juegos.
Dialogar acerca de la importancia, la variedad de juegos, el propósito Manual de juegos Observación
de los mismos y la posibilidad de modificarlos.
Varios Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO implementos
Seleccionar juegos, objetos y elementos a utilizar. Lista de cotejo
Describir y explicar el proceso de realizar los juegos y modificar las

reglas con imaginación.
Ejecutar y demostrar los juegos experimentando distintos movimientos

en pequeños y grandes grupos.
Proponer nuevas reglas, elementos y objetos para efectuar las

actividades a partir del diálogo y la discusión en grupo.
Reconocer y comprender la realización de los juegos por medio de

actividades prácticas, discriminándolos de los juegos grandes.
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos pequeños aplicando lo aprendido en clase.
Fecha Fecha: Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
asignatura: Curso:
N.º de unidad de Título de unidad de PRÁCTICAS Objetivos específicos de Participar de modo seguro y saludable en prácticas
planificación: planificación: GIMNÁSTICAS la unidad de corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y
planificación: deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
grupales.

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 5 SEMANA DE 17 A 21 DE JUNIO

INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas deportivas EF.3.4.2.Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes
(juegos modificados: de blanco y diana, de invasión, de cancha dividida, de bate y campo; prácticas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, de invasión,
juegos atléticos: carreras largas y cortas, carreras de relevos y con obstáculos, saltos en de cancha dividida, de bate y campo; juegos atléticos: carreras largas y
altura y longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas cortas, carreras de relevos y con obstáculos, saltos en altura y longitud y
(según las posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas
prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera de la escuela.(2) (según las posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e
identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera
de la escuela.(2)

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Canchas Interviene reconociendo las Técnica:

deportivas formas de practicar juegos de
Dialogar sobre el contenido de la clase, acerca de la experiencia y blanco y diana. Observación
conocimiento de los fundamentos del fútbol y voleibol. Manual de juegos
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Varios
Seleccionar juegos e implementos deportivos. implementos Anecdotario
Conocer e identificar los movimientos que se deben realizar para cada Pelotas
juego específico.
Balones
Explicar y demostrar fundamentos básicos de lo fácil a lo difícil. Fútbol
(pases, conducción), voleibol (voleo alto y bajo).
Crear y ejecutar ejercitaciones específicas para desarrollar cada

fundamento.
Explicar, demostrar y guiar la forma correcta de ejecutar los juegos y

fundamentos por parte del docente.
Corregir errores atendiendo a las diferencias individuales.
Aplicar los fundamentos básicos del deporte en parejas y grupos.
CONSOLIDACIÓN
Practicar juegos aplicando lo aprendido en clase.

Fecha Fecha: Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
Docente: LCDO ALBERTO SALVATIERRA Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Curso: ELEMENTAL Paralelo: “A”
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: CONSTRUCCIÓN DE LA Objetivos específicos de la unidad Reconocer la existencia de
planificación: IDENTIDAD CORPORAL de planificación: diversas prácticas
corporales que adquieren
sentido y significado en el
contexto de cada cultura.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, I.EF.3.6.1.Reconoce sus facilidades y
entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de participación y elección de dificultades de participar en diferentes
diferentes prácticas corporales. prácticas corporales y las mejora con
ayuda de sus pares, a partir del
EF.3.5.2.Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño y de las conocimiento de su cuerpo, las
diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, posibilidades de acción (contracción,
femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas. relajación muscular y posibilidades de
movimientos articulares) y la confianza
en sí mismo y en los demás.
I.EF.3.6.2.Reconoce los efectos de las
EF.3.5.4.Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, para construir individual o representaciones sociales (propias y del
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales. entorno) sobre las prácticas corporales,
en relación con sus conocimientos y
EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados (contraídos), relajados y experiencias corporales.
flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
EJES TRANSVERSALES: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS PERIODOS: 5 SEMANA DE 24 A 28 DE JUNIO
JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.5.1.Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, EF.3.5.1.Identificar y analizar la
entusiasmo, frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de mis posibilidades de participación y elección de influencia de mis experiencias corporales
diferentes prácticas corporales. y lo que me generan emocionalmente
(deseo, miedo, entusiasmo, frustración,
disposición, interés, entre otros) en la
construcción de mis posibilidades de
participación y elección de diferentes
Patio Identifica la presencia del miedo al realizar prácticas TÉCNICA :

corporales.
ANTICIPACIÓN Aula Observación
Elegir y distribuir los subtemas de las Distintos elementos e INSTRUMENTO :

prácticas corporales según sus implementos
representaciones propias y del entorno. Escala de valoración
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Constituir equipos heterogéneos de

estudiantes.
Planificar el estudio de las prácticas

corporales, identificando los efectos que
producen las etiquetas sociales (hábil-
inhábiles, malo-bueno, masculino-
femeninas en mi identidad cultural y en
otras personas Planificar los objetivos
concretos que se proponen y los
procedimientos que utilizarán para
alcanzarlos, al tiempo que distribuyen
las tareas a realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor

sigue el progreso de cada equipo y les
ofrece su ayuda para que expresen
libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información

obtenida, resumirla para presentarla al
resto de la clase en cuanto a las
prácticas expresivo-comunicativas.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo

presenta el trabajo realizado y, una vez
expuesto, se plantean preguntas y se
responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan
surgir.
Docente: LCDO ALBERTO SALVATIERRA Directora Lcda MARIA MERO
Fecha: Fecha Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
asignatura: Curso:
N.º de unidad de Título de unidad de PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS Objetivos específicos de la Participar de modo seguro y saludable en prácticas
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.2.6.Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y de secuencias gimnásticas grupales.
grupales.

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 5 SEMANA DE 1 A 5 DE JULIO

INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.5.2.Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del EF.3.5.2.Reconoce y analiza las representaciones propias y del entorno
propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales,
producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil,
en mi identidad corporal y en la de las demás personas. bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en
la de las demás personas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Le afectan los efectos que Técnica:
producen las etiquetas
Elegir y distribuir los subtemas de las prácticas corporales según sus Canchas sociales. Observación
representaciones propias y del entorno. deportivas
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Distintos
implementos Lista de cotejo
Constituir equipos heterogéneos de estudiantes.
Planificar el estudio de las prácticas corporales, identificando los

efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábiles, malo-
bueno, masculino-femeninas en mi identidad cultural y en otras
personas.
Planificar los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos

que utilizarán para alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las tareas a
realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada

equipo y les ofrece su ayuda para que expresen libremente sus
sentimientos.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo presenta el trabajo realizado y, una

vez expuesto, se plantean preguntas y se responde a las posibles
cuestiones, dudas o ampliaciones que puedan surgir.
Fecha: Fecha Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Área/ EDUCACIÓN FÍSICA Grado/Nivel elemental Paralelo: “A”
asignatura:
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
grupales.


INICIO:
EF.3.5.5.Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados EF.3.5.5.Percibe y registra cuáles son los grupos musculares que necesitan
(contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar las posibilidades de movimiento que ser activados (contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar las
poseen las articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio cuerpo y optimizar la posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones, para mejorar el
ejecución en las prácticas corporales. conocimiento del propio cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas
corporales.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica cuándo un músculo Técnica:

se encuentra relajado.
Seleccionar recursos y actividades a realizar. Canchas
deportivas
Adecuar el ambiente y ubicación de los estudiantes y recursos. Observación
Distintos
Orientar a los estudiantes con indicaciones básicas en cuanto a implementos Instrumento:
normas de seguridad y cuidado para realizar las prácticas corporales.
Lista de cotejo
Ejecutar actividades físicas desde diferentes posiciones, con y sin

impulso, de diferentes formas, en distintas direcciones identificando el
movimiento de los músculos.
Realizar ejercitaciones en diferentes planos, carreras, saltos, giros,

etc., en parejas y grupos intentando percibir grupos musculares que
necesitan ser activados (contraídos), relajados y flexibilizados.
Demostrar, explicar y ejecutar movimientos bajo la guía del docente

identificando las partes del cuerpo que participan.
Practicar los ejercicios con la ayuda y colaboración de compañeros.
CONSOLIDACIÓN
Corregir posibles errores para mejorar el movimiento a manos libres.
Experimentar y estructurar ejercitaciones para mejorar el conocimiento

del propio cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
Fecha: Fecha Fecha:

´´ NATIVIDAD DELGADO DE ALFARO ´ AÑO LECTIVO 2019 - 2020
MANABÍ – ECUADOR
Docente: LCDO ALBERTO SALVATIERRA Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Grad0 o Nivel ELEMENTAL Paralelo: “A”
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: RELACIONES ENTRE Objetivos específicos de la unidad Valorar los beneficios que
planificación: PRÁCTICAS CORPORALES de planificación: aportan los aprendizajes
Y SALUD en Educación Física para
el cuidado y mejora de la
salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y
necesidades.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, .EF.3.7.1.Participa de manera segura,
entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar. saludable y placentera en prácticas
corporales, reconociendo las dificultades
EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas corporales, identificando su propias y de sus pares para alcanzar los
importancia para mejorar el desempeño y evitar lesiones. objetivos de las mismas.
EF.3.6.3.Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia I.EF.3.7.2.Alcanza de manera segura,
y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable, en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes saludable y placentera los objetivos y
prácticas corporales. exigencias de diferentes prácticas
corporales, reconociendo su condición
física de partida y realizando el
acondicionamiento corporal previo y
EF.3.6.5.Reconocer la presencia de placer y displacer en la participación en prácticas corporales, para elegir aquellas que lo posterior, evitando lesiones durante su
identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto escolar. participación.
EJES TRANSVERSALES: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS PERIODOS: 5 SEMANA DE 15 A 19 DE JULIO

JÓVENES INICIO:

EVALUACIÓN:
EF.3.6.1.Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, EF.3.6.1.Reconocer los diferentes
entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar. objetivos posibles (recreativo, mejora del
desempeño propio o colectivo, de alto
rendimiento, entre otros) cuando se
realizan prácticas corporales para poder
decidir en cuáles elige participar.
ANTICIPACIÓN Aula Reconoce cuando una práctica es considerada de TÉCNICA :

alto rendimiento.
Dialogar sobre los objetivos posibles Patio Observación
(recreativo, mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto rendimiento, Varios elementos INSTRUMENTO :
entre otros) cuando se realizan prácticas
corporales. Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Seleccionar actividades para identificar

semejanzas y diferencias entre los
objetivos de las prácticas corporales.
Describir y explicar el proceso

recreativo, de alto rendimiento, entre
otros.
Ejecutar y demostrar prácticas

corporales.
Determinar objetivos identificando sus

diferencias para poder decidir en cuáles
elige participar fuera de las instituciones
educativas.
Construir espacios de inclusión dentro

de las actividades físicas.
CONSOLIDACIÓN
Practicar varias actividades aplicando lo

aprendido en clase.
Docente: LCDO ALBERTO SALVATIERRA Directora LCDA MARIA MERO

MANABÍ – ECUADOR
asignatura: Curso:
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.2.6.Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y de secuencias gimnásticas grupales.
grupales.


INICIO:
EF.3.6.3.Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: EF.3.6.3.Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen
prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles
posibilidades de realizarlas. requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarlas.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Reconoce la velocidad como Técnica:

capacidad motora.
Conversar reconociendo las capacidades motoras, indicando el Pista Observación
objetivo, las actividades y recursos a utilizar.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Varios Instrumento:
implementos
Determinar las capacidades coordinativas y condicionales que son Escala mixta
materia a tratar y a evaluar. Cronómetro
Conocer y experimentar formas de trabajar individualmente la

condición física general (velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad).
Trabajar en grupos las capacidades a través de distintas

ejercitaciones.
Explicar los criterios para identificar las capacidades y mejorarlas.
Crear nuevos ejercicios para la condición física general.
Presentar los trabajos por grupos, discutiendo sobre los mismos y

sacar conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
Aplicar con todo el grupo el mejor trabajo.
EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la EF.3.6.4.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
participación en diferentes prácticas corporales, identificando los posibles riesgos. personas durante la participación en diferentes prácticas corporales,
identificando los posibles riesgos.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Aula Resume las normas de Técnica:

cuidado a través de un mapa
Provocar una lluvia de ideas sobre el cuidado de sí y de las demás Pizarra conceptual. Observación
personas durante la participación en diferentes prácticas corporales,
identificando los posibles riesgos identificando algunas nociones Papelotes Instrumento:
relevantes.
Lista de cotejo
Mostrar una red de conceptos sobre las normas de cuidado a través de
una transparencia inconclusa.
Explicar la estructura del mapa conceptual y la manera de llenar el

concepto vacío en el espacio dentro del mismo.
Provocar un diálogo abierto sobre la participación en prácticas corporales

de manera segura.
Conformar grupos de trabajo según el orden de lista.
Determinar y registrar los contenidos que consideren hagan falta dentro

de la representación que se ha realizado.
Confrontar los trabajos realizados dentro de cada grupo en un foro.
CONSOLIDACIÓN
Realizar un resumen con la ayuda del docente.


MANABÍ – ECUADOR
asignatura: Curso:
N.º de unidad de Título de unidad de PRÁCTICAS DEPORTIVAS Objetivos específicos de la Participar de modo seguro y saludable en prácticas
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.3.2.5.Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y I.EF.3.3.2.Construye con pares acuerdos
fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para de seguridad y trabajo en equipo,
optimizar las posibilidades de realizarlas. facilitando la confianza en la realización
grupales.

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 5 SEMANA DE 29 DE JULIO A 3

INICIO: DE AGOSTO
EF.3.6.5.Reconocer la presencia de placer y displacer en la participación en prácticas corporales, EF.3.6.5.Reconocer la presencia de placer y displacer en la
para elegir aquellas que lo identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del participación en prácticas corporales, para elegir aquellas que lo
contexto escolar. identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del
contexto escolar.

EVALUACIÓN.
ANTICIPACIÓN Patio Realiza prácticas corporales Técnica:

de modo placentero fuera del
Elegir y distribuir los subtemas de las prácticas corporales reconociendo la Canchas contexto escolar.
presencia de placer y displacer en la participación en prácticas corporales.
deportivas Observación
Distintos Instrumento:
Constituir equipos heterogéneos de estudiantes. implementos
Lista de cotejo
Planificar el estudio de las prácticas corporales, eligiendo aquellas que lo
identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto
escolar.
Planificar los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos que

utilizarán para alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las tareas a realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada equipo y

les ofrece su ayuda para que expresen libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información obtenida, resumirla para presentarla al

resto de la clase en cuanto a las prácticas corporales.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo presenta el trabajo realizado y, una vez

expuesto, se plantean preguntas y se responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan surgir.


MANABÍ – ECUADOR
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS Objetivos específicos de la unidad Mejorar sus posibilidades
planificación: JUEGOS Y EL JUGAR. de planificación: (corporales, expresivo-
comunicativas,
actitudinales, afectivas,
entre otras) de
participación en diferentes
prácticas corporales,
dentro y fuera de la
escuela y a lo largo de su
vida.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.2.1.1.Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de I.EF.2.1.1. Participa con pares en
cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como elementos necesarios para diferentes juegos propios
mejorar el desempeño motriz en ellos. de la región, identificando características,
objetivos, roles de los jugadores,
EF.2.1.2.Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los juegos y explorar demandas y construyendo los
implementos necesarios.
distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes juegos.
I.EF.2.1.2.Mejora su desempeño de
EF.2.1.3.Identificar posibles modos de optimizar las acciones motrices necesarias para participar en cada juego, según los modo seguro en juegos propios de la
objetivos a alcanzar (por ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre otras). región, construyendo con sus pares
modos cooperativos/colaborativos,
EF.2.1.8.Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región. posibilidades de participación, de
EF.2.1.9.Identificar posibles maneras de organizar por categorías diferentes tipos de juegos, según sus características acuerdo a las necesidades del grupo.
(objetivos, cantidad de jugadores, lógicas, recursos, entre otras).
I.EF.2.2.1. Acuerda pautas de trabajo
EF.2.1.10.Construir implementos con materiales reciclables o del entorno, que le permita participar/jugar en diferentes juegos. para participar de manera segura,
reconociendo posibles riesgos que
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales. presentan los juegos en diferentes
ambientes.
EF.2.5.7.Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en diferentes prácticas
corporales según las características del grupo. I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos
colectivos, reconociendo las
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de características, objetivos, demandas y la
necesidad de cooperar con pares y
manera segura.
tomar las precauciones necesarias antes
y durante su participación.
EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la participación en diferentes prácticas
corporales para tomar las precauciones necesarias en cada caso (hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica
requiera).
EF.2.1.4.Participar placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del reconocimiento de las características, objetivos y
demandas que presentan dichas prácticas.
EF.2.1.5.Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar las reglas propuestas colectivamente, para
participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto.
EF.2.1.6.Reconocer la necesidad de acordar pautas para jugar y cooperar con otros, de manera segura, en el logro de los
objetivos de diferentes juegos.
EF.2.1.7.Identificar previamente posibles situaciones de riesgo presentes en el contexto, para participar de manera segura en
todas las situaciones de juego.
EF.2.5.6.Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo
que debo hacer, el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre otros) para poder participar con
pares en diferentes prácticas corporales.
corporales según las características del grupo.
requiera).
EF.2.6.6.Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado
dentro y fuera de la institución educativa.
EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 5 SEMANA DE 5 A 9 DE AGOSTO


EVALUACIÓN:
EF.2.1.1.Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos (de persecución, de EF.2.1.1.Identificar las características,
cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre otros) como elementos necesarios para objetivos y roles de los participantes en
mejorar el desempeño motriz en ellos.(1) diferentes tipos de juegos (de
persecución, de cooperación, de relevos,
con elementos, populares, ancestrales,
de percepción, entre otros) como
elementos necesarios para mejorar el
desempeño motriz en ellos.(1)
Patio Valora y disfruta participar en juegos individuales y TÉCNICA :

colectivos en rondas y otras formas de organización.
ANTICIPACIÓN Canchas deportivas Observación
Distintos elementos
INSTRUMENTO :
Organizar de manera segura y Manual de juegos
estimulante el rincón de trabajo. Recoger Anecdotario
ideas previas acerca de los diferentes
tipos de juegos.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Colocar distintos elementos en el patio y

dejarlos a los niños que los utilicen
libremente.
Correr, lanzar, saltar, cantar, bailar, etc.,

con los elementos distribuidos en el
ambiente.
Interactuar con los niños según el

material escogido observando su
intencionalidad, formulando preguntas
sobre qué, con quién, en dónde se
puede jugar con ese elemento.
Describir las características básicas de

los juegos.
Iniciar con los juegos de persecución,
con elementos, rondas, ancestrales, en
ambientes naturales, individuales,
colectivos, etc.
Acordar normas de cuidado de sí mismo

y de sus pares.
Ejecutar los juegos procurando la

participación y disfrute de los mismos.
CONSOLIDACIÓN
Realizar una socialización de la actividad

a través de distintas preguntas.
Ordenar el material utilizado y dejar los

rincones organizados.
Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Director: LCDA MARIA MERO
Fecha: Fecha: Fecha:


MANABÍ – ECUADOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Desempeñar de modo
planificación: EXPRESIVO- de planificación: seguro prácticas
COMUNICATIVAS corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas y
gimnásticas), que
favorezcan la combinación
de habilidades motrices
básicas y capacidades
motoras, de acuerdo a sus
necesidades y a las
colectivas, en función de
las prácticas corporales
que elijan.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.2.3.1.Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las .EF.2.5.1.Utiliza diferentes recursos
prácticas corporales expresivo-comunicativas. expresivos durante su participación en
prácticas corporales expresivo-
EF.2.3.2.Reconocer las posibilidades expresivas de los movimientos (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre comunicativas, ajustando rítmicamente
otros) y utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos para comunicar historias, mensajes, estados de las posibilidades expresivas de sus
ánimos y sentimientos. movimientos en el espacio y el tiempo.
EF.2.3.5.Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes ritmos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar y/o comunicar. I.EF.2.5.2.Construye colectivamente
composiciones expresivo- comunicativas
EF.2.3.6.Construir composiciones expresivo-comunicativas con otras personas, reconociendo la necesidad de realizar en un ambiente de confianza y
acuerdos y respetarlos para lograrlo. seguridad.
EF.2.3.8.Reconocer la necesidad del cuidado de sí y de los demás en la realización de todas las prácticas corporales
expresivo-comunicativas, para tomar las precauciones acordes en cada caso.
I.EF.2.6.1.Participa en diferentes
EF.2.3.9.Construir con pares espacios de confianza que favorezcan la participación colectiva en diferentes prácticas corporales prácticas corporales expresivo-
expresivo-comunicativas. comunicativas, reconociendo el valor
cultural otorgado a las mismas por el
EF.2.5.2.Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para regular su
propio contexto.
participación (antes, durante y después) en prácticas corporales.
EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal — boca
arriba—, ventral —boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, I.EF.2.6.1.Construye con pares
adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes prácticas corporales para diferentes posibilidades de participación
optimizar el propio desempeño. en prácticas corporales expresivo-
comunicativas propias de la región.
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales.
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de
manera segura.
requiera).
EF.2.3.3.Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas vinculadas con las tradiciones de
la propia región.
EF.2.3.4.Reconocer los sentidos identitarios que los contextos otorgan a las danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, entre
otras manifestaciones culturales, para realizarlas de manera significativa.
EF.2.3.7.Reconocer el valor cultural de las danzas y sus características principales (por ejemplo, coreografía y música) como
producciones culturales de la propia región y participar en ellas de modos placenteros.
EF.2.5.5.Construir con pares diferentes posibilidades de participación colectiva en distintas prácticas corporales.
corporales según las características del grupo.
EJES TRANSVERSALES: LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS PERIODOS: 5 SEMANA DE 12 A 16 DE

JÓVENES INICIO: AGOSTO
EVALUACIÓN:
EF.2.3.1.Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se pueden expresar en las EF.2.3.1.Identificar y percibir los
prácticas corporales expresivo-comunicativas. diferentes estados de ánimo, emociones
y sensaciones que se pueden expresar
en las prácticas corporales expresivo-
comunicativas.
ANTICIPACIÓN Patio Identifica la tristeza en sus compañeros al realizar TÉCNICA :

Elegir y distribuir los subtemas de las Aula Observación
prácticas corporales según sus aptitudes
o intereses expresando sus estados de Diferentes objetos y
elementos INSTRUMENTO :
ánimo, emociones y sensaciones.
CONSTRUCCIÓN DEL Anecdotario

CONOCIMIENTO
Constituir equipos heterogéneos de 3 a

5 estudiantes.
Planificar el estudio de las prácticas

corporales, los estudiantes de cada
equipo y el profesor planifican los
objetivos concretos que se proponen y
los procedimientos que utilizarán para
alcanzarlos, al tiempo que distribuyen
las tareas a realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor

sigue el progreso de cada equipo y les
ofrece su ayuda para que expresen
libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información

obtenida, resumirla para presentarla al
resto de la clase en cuanto a las
prácticas expresivo-comunicativas.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo

presenta el trabajo realizado y, una vez
expuesto, se plantean preguntas y se
responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan
surgir.
Docente:Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Director: LCDA MARIA MERO
Fecha: Fecha:

MANABÍ – ECUADOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRÁCTICAS CORPORALES Objetivos específicos de la unidad Explorar los beneficios que
planificación: Y SALUD de planificación: aportan los aprendizajes
en Educación Física para
el cuidado y mejora de la
salud y bienestar personal,
acorde a sus intereses y
necesidades.
2. PLANIFICACIÓN

EVALUACIÓN:
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de EF.2.9.1.Participa en diferentes prácticas
manera segura. corporales de forma segura
reconociendo posturas favorables,
EF.2.6.2.Reconocer y analizar las posibles maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para ponerlas adecuadas y menos lesivas en función
en práctica. de las características del propio cuerpo y
las maneras saludables y beneficiosas
EF.2.6.3.Reconocer posturas favorables en relación con las características del propio cuerpo y las situaciones en las que se
de realizarlas.
encuentra al realizar distintas prácticas corporales para mejorarlas.
I.EF.2.9.10.Identifica riesgos, acordando
EF.2.6.4.Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el
los cuidados necesarios para sí, para las
deseo de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales.
demás personas y el entorno, en el
EF.2.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la participación en diferentes prácticas desarrollo de prácticas corporales.
requiera).
EF.2.6.6.Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de prácticas corporales contribuyendo a su cuidado
dentro y fuera de la institución educativa.
EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 5 SEMANA DE 26 A 30 DE
DE LOS ESTUDIANTES INICIO: AGOSTO

EVALUACIÓN:
EF.2.6.1.Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas corporales de Identifica riesgos, acordando los
manera segura. cuidados necesarios para sí, para las
demás personas y el entorno, en el
desarrollo de prácticas corporales.
ANTICIPACION Patio Acuerda cuidado para desarrollar la clase con TÉCNICA :

presencia de lluvia.
Plantear el tema o problema dialogando Espacios verdes Observación
sobre la forma de participar en las
Distintos implementos
prácticas corporales. INSTRUMENTO :
CONSTRUCCION DEL Anecdotario

CONOCIMIENTO
Elegir y distribuir a los educandos según

sus aptitudes o intereses en las acciones
propiamente dichas.
Constituir equipos heterogéneos de 3 a

5 estudiantes.
Planificar el estudio del subtema, en

cuanto a las maneras de realizar sus
acciones motrices de manera segura en
diferentes ambientes.
Elaborar una lista de posibles riesgos

que se presentan en la clase de
Educación Física.
Acordar cuidados necesarios para

participar en diferentes prácticas
corporales.
Hacer preguntas abiertas que permitan a
los niños contar y explicar acordado.
Poner en práctica lo discutido y

acordado en juegos y actividades físicas.
CONSOLIDACION
Realizar actividades de
retroalimentación de lo asimilado.
Docente LCDO ALBERTO SALVATIERRA Director: LCDA MARIA MERO
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 5 SEMANA DE 15ª 19 DE ABRIL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas /

ANTICIPACIÓN Patio Valora y disfruta participar en juegos cooperativos en TÉCNICA :

Seleccionar juegos, objetos y elementos Manual de juegos Escala mixta

Describir y explicar el proceso de realizar

Ejecutar y demostrar los juegos de

Proponer nuevos juegos, elementos y

Comprender la realización de los juegos

Corregir y orientar posibles errores.

Practicar juegos aplicando lo aprendido

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcdo ALBERTO SALVATIERRA Directora Lcda MARIA Mero

Firma: Firma: Firma:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 5 SEMANA DE 22 A 26 DE ABRIL

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

SIN QUE TE ROCE

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EJES TRANSVERSALES: LA FORMACIÓN DE UNA PERIODOS: 5 SEMANA DE 29 DE ABRIL A 3

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

Ejecutar y demostrar el juego en el agua.

IDEA: Derribar a la pareja contrincante.

PARTICIPANTES: 20-30, en parejas, dependiendo del tamaño de la piscina.

REGLA: El que cae de los hombros de su pareja ha perdido.

Practicar juegos semejantes aplicando lo aprendido en clase y

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EF.3.6.2.Realizar acondicionamiento corporal, antes y después de la participación en prácticas corporales, identificando su

EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 5 SEMANA DE 6 A 10 DE MAYO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

ANTICIPACIÓN Patio Establece relaciones dinámicas entre su movimiento TÉCNICA :

Demostrar la ejecución de series

Experimentar movimientos (realizar

Explicar y describir la marcación de la

Crear nuevas posibilidades de

Orientar la manera correcta de realizar

Combinar los movimientos y ejercicios

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15 DE ABRIL Fecha: 15 DE ABRIL Fecha: 15 DE ABRIL

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE

EJES TRANSVERSALES: LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN PERIODOS: 35 SEMANA DE 13 A 17 DE MAYO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE

Conversar sobre las experiencias

Demostrar las emociones percibidas y

Asociar y diferenciar la práctica y el

Participar de las prácticas expresivo-

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada