La Poesia en El Aula

LA POESIA EN EL AULA
HEREDIA, MARIA
Unidad didáctica “La poesía modernista”

Objetivos:
 Conocer el género poético de los poetas modernistas.

 Poner en juego estrategia/s de lectura/s adecuada/s al género poético,
analizar en forma guiada y oralmente un poema de autor simbolista.
 Elaborar respuesta escrita acorde al propósito solicitado.
 Conocer el origen del género poético el Modernismo y sus propósitos
artísticos.
Se comentará con los alumnos el alcance del desarrollo artístico en la Poesía en

Francia en la segunda mitad del siglo XIX. Los modernistas tomaron como base
las estéticas del parnasianismo y del simbolismo. ¿A quiénes nos referimos
cuando se nombra a los poetas simbolistas? Se aclarará que estos poetas
compartieron una visión pesimista de la realidad de su siglo. Postularon la
primacía del misterio que debe sugerir la poesía: revelar, a través de lo visible, lo
desconocido e invisible. Concibieron el mundo como una serie de
correspondencias entre los objetos que lo componen y el arte, como el medio
capaz de manifestarlas. Juegan con los esquemas lo alto/bajo.
Uno de los principales poetas simbolistas fue Charles Baudelaire
Se anotarán en el pizarrón los datos del poema y se repartirán copias.
Las Flores del Mal. Charles Baudelaire /1859/ Poesía maldita/ Francia.
(1821-1867).
La música –Charles Baudelaire-
Nota: LXXII de Las flores del mal (trad. Nydia Lamarqué) Losada, 1992
¡Hay veces que la Música me absorbe como un mar!

Hacia mi alta estela,
Bajo un techo de bruma o en un éter sin par,
me doy a la vela;
saliente el pecho y con los pulmones hinchados

como se hincha una tela,
asciendo por el lomo de oleajes apretados
que la noche me cela;
HEREDIA, MARIA
y me siento vibrar con todas las pasiones

de un bajel combatido;
el buen viento, la tempestad y sus convulsiones
me acunan sobre el piélago henchido.

Calma chicha otras veces, su gran espejo da en visión
mi desesperación.
(Glosario: Bajel: navío. Combatido: que sufre. Piélago: abismo)
Se leerá en voz alta. Luego se dialogará sobre lo leído.
Se preguntará cuáles rasgos de lo conversado sobre el movimiento aparecen en

la poesía, y se guiará a un análisis oral leyendo el poema verso a verso.
 ¿Cuál/es versos indicaría/n una referencia al mundo exterior? (el 1er verso:
la palabra “mar”)
 La Música absorbe como un mar, y ¿quién es la Música?
 ¿Por qué creen que la palabra “música” se encuentra escrita con
mayúscula?
 ¿Quién es el que se presenta?
 ¿Quién es absorbido por la fuerza arrolladora de la Música?
 ¿quién creen que puede ser la música? ¿Podríamos pensar que se refiere
a la creación de la poesía?
 ¿a dónde es llevado?
 ¿Qué verbos dan cuenta de la persona que relata? (asciendo-siento)
Continuamos leyendo los versos que forman la última línea de la primera estrofa:
 ¿Qué comienza aquí según este verso?

 En todo el poema, ¿Quién es el protagonista?
Se solicitará que lean nuevamente en forma individual el poema y contesten en

forma escrita:
¿Qué sugiere la frase “me doy a la vela”?

¿Podés dar razones de por qué su título es “La Música”?
HEREDIA, MARIA
La clase continuará con la lectura de otro poema de Rubén Darío. Se presentará

al autor como un representante del movimiento literario el Modernismo. Se
recordará que los movimientos son procesos lentos, el Simbolismo tiene lugar en
Europa; y el Modernismo nace en América, pero toma como base a los
parnasianos. El Parnaso fue un grupo de poetas que se constituyó entre 1860 y
1866 y se preocuparon por la forma del verso y propugnaron la estética del arte
por el arte. La palabra se vuelve importante porque es importante para la forma,
adquiere importancia el trabajo con la rima, que se advierte en la sonoridad del
verso, y la métrica: cantidad de sílabas que tiene el verso.
Poesía elitista: si no conocemos a lo que remite, no podremos entender, se
propone:
 La presencia de mundos, espacios y seres exóticos, irreales o lejanos en el
tiempo;
 El interés por la musicalidad del verso, que se pone de manifiesto en el
empleo del verso de 14 sílabas (alejandrino);
 El empleo de cultismos y neologismos léxicos, que hacen el vocabulario
artificioso;
 Uso de procedimientos que unen sensaciones provenientes de diferentes
sentidos (ej., música suave), lo que posibilita la expresión del sensualismo
que caracteriza a esta estética.
Se dividirá el total de alumnos de la clase en dos grandes grupos y se leerá un

poema por grupo, visualizando las características apuntadas en la teoría
presentada.
 Leer poesía
 Reconocer características en el género poético
Yo persigo una forma…
Rubén Darío “Prosas Profanas” (1896)
Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo,

botón de pensamiento que busca ser la rosa;
se anuncia con un beso que en mis labios se posa
el abrazo imposible de la Venus de Milo.
Adornan verdes palmas el blanco peristilo;

los astros me han predicho la visión de la Diosa;
y en mi alma reposa la luz como reposa
HEREDIA, MARIA
el ave de la luna sobre un lago tranquilo.
Y no hallo sino la palabra que huye,

la iniciación melódica que de la flauta fluye
y la barca del sueño que en el espacio boga;
y bajo la ventana de mi Bella-Durmiente,

el sollozo continuo del chorro de la fuente
y el cuello del gran cisne blanco que me interroga.
Alma venturosa www.biblioteca.org.ar/libros/152979.pdf ,
Al promediar la tarde de aquel día,

cuando iba mi habitual adiós a darte,
fue una vaga congoja de dejarte
lo que me hizo saber que te quería.
Tu alma, sin comprenderlo, ya sabía...

Con tu rubor me ilumino al hablarte,
y al separarnos te pusiste aparte
del grupo, amedrentada todavía.
Fue silencio y temblor nuestra sorpresa,

más ya la plenitud de la promesa
nos infundía un júbilo tan blando,
que nuestros labios suspiraron quedos...

y tu alma estremecíase en tus dedos
como si se estuviera deshojando.
De este último poema se podrá visualizar en el tema de la amada, la presencia

de los recursos mencionados en las características; también se hará notar que si
bien es un poema dedicado a la mujer y el amor, es vinculado a una situación que
coloca el adiós, vinculado a la separación. Aparecen los puntos suspensivos
(recurso de la lengua escrita) indicando suspenso de algo que se quiere dejar así.
Se concluye con el análisis de forma verbal leyendo verso a verso hasta el final.

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Unidad didáctica “La poesía modernista”

 Conocer el género poético de los poetas modernistas.

Se comentará con los alumnos el alcance del desarrollo artístico en la Poesía en

Se anotarán en el pizarrón los datos del poema y se repartirán copias.

La música –Charles Baudelaire-

¡Hay veces que la Música me absorbe como un mar!

saliente el pecho y con los pulmones hinchados

y me siento vibrar con todas las pasiones

me acunan sobre el piélago henchido.

(Glosario: Bajel: navío. Combatido: que sufre. Piélago: abismo)

Se leerá en voz alta. Luego se dialogará sobre lo leído.

Se preguntará cuáles rasgos de lo conversado sobre el movimiento aparecen en

 ¿Qué comienza aquí según este verso?

Se solicitará que lean nuevamente en forma individual el poema y contesten en

¿Qué sugiere la frase “me doy a la vela”?

La clase continuará con la lectura de otro poema de Rubén Darío. Se presentará

Se dividirá el total de alumnos de la clase en dos grandes grupos y se leerá un

Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo,

Adornan verdes palmas el blanco peristilo;

el ave de la luna sobre un lago tranquilo.

Y no hallo sino la palabra que huye,

y bajo la ventana de mi Bella-Durmiente,

Alma venturosa www.biblioteca.org.ar/libros/152979.pdf ,

Al promediar la tarde de aquel día,

Tu alma, sin comprenderlo, ya sabía...

Fue silencio y temblor nuestra sorpresa,

que nuestros labios suspiraron quedos...

De este último poema se podrá visualizar en el tema de la amada, la presencia

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