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ACTIVIDAD N° 02
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 29 de noviembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M MEDIMOS LA Resuelve problemas de - Mide y compara la masa - Reconoce la unidad - Escala de
CAPACIDAD DE cantidad. de los objetos (kilogramo) de las medidas de valoraciòn
LOS - Traduce cantidades a y el tiempo (horas capacidad
RECIPIENTES. expresiones exactas) usando unidades comprobando la
numéricas. convencionales y no cantidad de agua
- Comunica su convencionales. que cabe en cada
comprensión sobre los recipiente.
números y las - Expresa, de forma
operaciones. oral y escrita la
- Usa estrategias y estimación de las
procedimientos de medidas de
estimación y cálculo. capacidad de
algunos recipientes.
- Utiliza tablas para
registrar
información

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA

- Fichas de aplicación

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en equipos.

 Mostramos tres botellas de diferentes tamaños.

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3°Noviembre/1
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 Preguntamos: ¿las botellas tendrán la misma cantidad de agua?, ¿Cuánta agua creen que habrá en el
bidón grande?, ¿cuánta agua cabe en la botella pequeñita? Y ¿Cuánta agua cabe en la botella
mediana? si el bidón grande sólo tuviera la mitad de agua, ¿cuánta agua habría?, ¿sabes que es una
medida de capacidad?, ¿cómo se podrá medir la capacidad de los recipientes?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy mediremos la capacidad de los recipientes

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

o Respetar normas de convivencia.
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Usar mascarilla
o Lavarse las manos

DESARROLLO

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para dialogar sobre las actividades que
realizaremos.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organizan en grupos.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
 Luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y despues en voz alta.

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3°Noviembre/2
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Situación problemática:
¿cuántas veces cabe el agua que contiene el vaso en los otros recipientes. Anotar sus
estimaciones en la tabla

RECIPIENTE ESTIMACIÓN COMPROBACIÓN

BIDÓN
FRASCO DE 1 LITRO
JARRA DE ½ LITRO
.
 Para facilitar la comprensión del problema planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata
 el problema?, ¿alguna vez han realizado algo parecido?, ¿qué debemos usar?, ¿qué nos pide el
problema?
 Anotamos las respuestas en la pizarra o papelote.
 Orientamos a los estudiantes para que planifiquen una solución al problema.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Orientamos a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias o el uso de diferentes procedimientos

para la solución del problema. Preguntando ¿Cómo podemos solucionar esta situación?
 Recordamos que para medir las capacidades de los recipientes utilizaremos una unidad que puede
ser un vaso, una jarra, una botella etc. El vaso tiene una medida de ¼ de litro, la jarra ½ litro, la botella
1 litro y el bidón 20 litros. Pero, en esta ocasión vamos a utilizar el vaso.
 Pegamos un cartel para que lean y recuerden:

La medición con unidades nos ayuda a percibir la magnitud o

capacidad como una característica susceptible de medirse, también
nos prepara para que posteriormente se nos facilite trabajar las
unidades convencionales como el litro.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “MEDIMOS Y ESTIMAMOS LA CAPACIDAD DE

RECIPENTES”
Recordamos a los estudiantes que nuestro propósito es estimar y calcular la capacidad de los
recipientes utilizando una unidad de medida. Asimismo, indicamos que nuestra unidad de medida será
un vaso.
Pedimos a los estudiantes realizar sus comprobaciones
Estimamos la capacidad de una jarra:
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3°Noviembre/3
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1 1 2 1
4 4 4 2
2 vasos de ¼ de agua llenan un jarra de medio litro (1/2)

1 1 2 1
4 4 4 2 Es igual a 2 vasos
1 1 2 1
4 4 4 2 Es igual a 2 vasos

Estimamos la capacidad de una botella de 1 litro:

1 1 2 1
4 4 4 2 Es igual a 2 vasos
1L
1 1 2 1
4 4 4 2 Es igual a 2 vasos

4 vasos de ¼ de agua llenan una botella de 1litro

Si tenemos 1 itro de agua la mitad es medio litro es decir: ½ + ½ = 1litro
Entonces ½ litro= 2 vasos
Por tanto 2 vasos + 2 vasos = 4 vasos
Estimamos la capacidad de un bidón de agua:

80 vasos de ¼ de agua llenan un bidón de agua de 20 litros

1 litro = 4 vasos
20 litros = ?
Entonces: 20 litros de agua x 4 vasos de agua = 80 vasos de agua (20 x 4 = 80)
Completamos nuestra tabla:
RECIPIENTE ESTIMACIÓN COMPROBACIÓN
BIDÓN 80 vasos 20 x 4=80
FRASCO DE 1 LITRO 4 vasos 1=½+½
2 + 2 =4
JARRA DE ½ LITRO 2 vasos 1 1 2 1
4 4 4 2

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Formalizamos con los estudiantes todo lo aprendido en la sesión elaborando un organizador gráfico y
algunas acepciones para tener claro cómo establecer la comparación de fracciones.
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3°Noviembre/4
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UNIDADES DE CAPACIDAD
La capacidad mide la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto. Por ejemplo, la capacidad de una botella
es la cantidad de líquido con la que podemos llenarla. Otra forma de llamar a la capacidad es volumen. Digamos
que la capacidad es el volumen que ocupa un cuerpo en el espacio.
La unidad principal para medir la capacidad de un objeto es el litro. Pero no es la única que tenemos. Están los
múltiplos, que son las unidades para expresas capacidades más grandes que el litro y los submúltiplos, que son
las unidades para expresas capacidades más pequeñas.
Medimos capacidades
Para comparar capacidades utilizamos distintos recipientes.

El litro (L) es la unidad principal de medida de capacidad.

Para medir la capacidad de un recipiente utilizamos el Litro:

El litro es la unidad principal de medida de capacidad del Sistema Métrico Decimal. Su símbolo es l.
• Para medir capacidades mayores que el litro utilizamos:

• Para medir capacidades menores que el litro utilizamos:

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3°Noviembre/5
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MEDIDAS MAYORES Y MENORES QUE EL LITRO

 Realizamos la reflexión haciendo que cada grupo explique los procedimientos empleados: ¿qué
hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuáles fueron las dificultades?, ¿qué forma de descomposición
prefieren usar?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas:

1. Colorea las medidas y después contesta:
Una botella de aceite Media botella de aceite La cuarta parte de la
contiene 1 litro (1l) contiene medio litro. botella contiene 1 cuarto
de litro.

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3°Noviembre/6
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a. ¿Cuántos medios litros contienen?

1 litro contiene medios litros.

2 litros contienen medios litros.

b. ¿Cuántos cuartos de litro hay en medio litro?

____________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos cuartos de litro contiene un litro?
____________________________________________________________________________

2. Completa la tabla con los litros que hay en cada caso, como en el ejemplo:

Litros Medios litros Cuartos de litro

2 litros 2 x 2 = 4 medios litros 2 x 4 = 8 cuartos de litro
4 litros
5 litros
7 litros
9 litros

 Pedimos representar gráficamente las actividades realizadas en sus cuadernos.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

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3°Noviembre/7
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Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Reconoce la unidad de las medidas de

capacidad comprobando la cantidad de agua
que cabe en cada recipiente.
Expresa, de forma oral y escrita la estimación
de las medidas de capacidad de algunos
recipientes
Utiliza tablas para registrar información.

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3°Noviembre/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Reconoce la Expresa, de forma Utiliza tablas para
unidad de las oral y escrita la registrar
medidas de estimación de las información
capacidad medidas de
comprobando la capacidad de
cantidad de agua algunos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que cabe en cada recipientes
recipiente.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Noviembre/9
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FICHA DE APLICACIÓN
Piensa y contesta.
1. ¿Cuántas jarras de 1 litro necesitas para meter agua del cubo?

2. ¿Cuántas jarras de medio litro necesitas para meter agua del cubo?

3. ¿Cuántos litros hay? Observa la capacidad de cada recipiente, cuenta y completa.

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3°Noviembre/10
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4. Litro, medio litro y cuarto de litro.

5. Completa la talla con los litros que hay en cada caso, como en el ejemplo:
Litros Medios litros Cuartos de litro
2l 2 x 2 = 4 medios litros 2 x 4 = 8 cuartos de litro
4l
5l
7l
9l
6. Completa y contesta.

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3°Noviembre/11
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7. ¿Cuántos medios litros contienen?

o 1 litro contiene ___________ medios litros.
o 2 litros contienen ___________ medios litros.
8. ¿Cuántos cuartos de litro hay en medio litro?

9. ¿Cuántos cuartos de litro hay en un litro?

10. María fue al supermercado y compró las botellas de gaseosas que están dibujadas. ¿Cuántos
litros de gaseosa compró?

Respuesta: _________________________________________

11. Susi llenó con su termo seis vasos de 1/4 litro cada uno. ¿Qué capacidad tiene su termo?

Respuesta: _________________________________________

12. Belén tiene que comprar 4 y ½ litros de leche chocolatada. En el

supermercado venden envases como los dibujados. ¿Qué envases
tiene que comprar para llevar la cantidad que necesita? Respondé en la
tabla según se indica en cada caso.

Con la menor cantidad de Usando solo envases de Usando solo envases de

emvases posibles. ½ litro. ¼ litro.

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3°Noviembre/12
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13. Expresamos en litros el líquido que cabe en su recipiente.

14. ¿Qué se puede medir en litros? Marca con una cruz (x) lo que no se puede medir en litros.

15. Completa:

a) 4l = _______ dl d) 50 cl = _______ dl g) 90kl = _______ dal

b) 700 cl = _______ l e) 700 cl = _______ ml h) 2000 l = _______ hl
c) 800 l = _______ ml f) 50 hl = _______ kl i) 300 dal = _______ l

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3°Noviembre/13
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16. Expresa la capacidad de estas botellas en decilitros, centilitros y mililitros:

A = _________________ dl = _________________ cl = _________________ ml

B = _________________ dl = _________________ cl = _________________ ml
C = _________________ dl = _________________ cl = _________________ ml

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3°Noviembre/14
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CYT LA LUZ Y SUS Explica el mundo físico - Argumenta por qué la - Explica en que - Escala de
EFECTOS basándose en creación de objetos consiste la luz. valoración
conocimientos sobre los tecnológicos para - Identifica las
seres vivos, materia y satisfacer necesidades diferencias entre luz
energía, biodiversidad, requiere de personas que artificial y luz
Tierra y universo. tienen diferentes natural.
- Comprende y usa ocupaciones o
- Elabora cuadros
conocimientos sobre especialidades, y opina
comparativos sobre
los seres vivos, sobre cómo el uso de los
los efectos dela luz
materia y energía. productos tecnológicos
en el ser humano
cambia la vida de las
personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
explica que la producción
de alimentos en
conservas demanda la
producción de materia
prima, envases, planta
procesadora, etc., para
que las personas puedan
consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase
de productos, en relación
a la calidad de vida y del
ambiente.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA

Experiencias
Cuadros comparativos

INICIO

 Saludamos y pedimos a los estudiantes organizarse en equipos para realizar un experimento.

 Indicamos cerrar bien las cortinas, cerrar la puerta y apagar la luz, preguntamos: ¿cómo se ve el
ambiente?, ¿qué pasó?
 Indicamos que usaremos una linterna para iluminar el aula y preguntamos ¿Qué objetos emiten luz?
¿saben cómo se refleja la luz?
 Escuchamos sus ideas
 Comentamos que no todos los objetos emiten luz sino solo la reflejan, es decir, la luz rebota en los
objetos y nos permite verlos. Pero esta luz no rebota en todos los objetos por que se pasa de largo.

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Para comprobarlo:
Primero: encendemos la linterna y alumbramos la pizarra preguntando: ¿Qué pueden ver?
(un círculo de luz que viene de la linterna).
Segundo: Colocamos un vidrio entre la linterna y la pizarra preguntando: ¿pueden seguir viendo el
círculo iluminado? (si porque la luz atraviesa el vidrio) y que creen que ocurra si reemplazamos el vidrio
por el espejo? (no se ve el círculo en la pizarra).
Pero se ve en la pared del costado, es como si la luz hubiera rebotado en el espejo, esto ocurre porque
la luz siempre viaja en línea recta, es decir no gira.

Explicamos: Lo que pasó con el vidrio es que la luz al llegar a él, lo atravesó por que el vidrio es
transparente, por eso es que pudimos ver en la pizarra el círculo de luz de la linterna.
En cambio cuando se interpuso el espejo, este no dejó pasar la luz porque se trata de un objeto opaco y
la reflejó en una pared del costado.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocemos y explicamos los efectos de la luz en el ser

humano.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Comentamos a los estudiantes que durante el desarrollo de nuestras actividades identificaremos los
efectos de la luz en el ser humano.
 Para ello debemos plantear nuestra situación problemática.
Situación problemática:

¿De qué forma afecta la luz al organismo humano? ¿Cuáles son esos efectos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:

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Es probable que la luz Es posible que la luz Es probable que

tenga efectos positivos tenga efectos algunos objetos que
en el ser humano. negativos en el ser emiten luz afecten al
humano. ser humano.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguirán para su
indagación.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la Usaré dibujos para señalar lo Me ayuda a organizar la
información que vaya que creo que es importante. información más importante
encontrando? que usaré para dar sustento a
mis respuestas.
¿qué conozco sobre la luz y
sus efectos
¿Qué haré con la nueva Establecer comparaciones en
información que encontré tablas o cuadros
sobre la luz y sus efectos?
si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para
recordar las partes
importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Entregamos una ficha de información para que lean y analicen.
 Enseguida pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y comentar
con los compañeros y compañeras.

La Luz y sus efectos

La luz es una onda electromagnética capaz de ser percibida por el ojo humano y cuya
frecuencia determina su color. La ciencia que estudia las principales formas de producir luz,
así como su control y aplicaciones se denomina luminotecnia.
La luz se transmite en forma de ondas cuyo reflejo ilumina las superficies permitiéndonos, de
esta manera, ver los objetos y los colores a nuestro alrededor.
La luz es una forma de energía que es emitida por los cuerpos luminosos, viaja a gran
velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la vista. La luz se produce en las
fuentes de luz. Hay dos tipos de fuentes de luz:
LA LUZ NATURAL
• El sol es una fuente de luz natural.
• El sol es una estrella que se ubica a una distancia de 150 millones de
kilómetros de la Tierra.
• La luz solar es importante porque permite la visión de las cosas, la fotosíntesis y además

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sirve como bactericida, dando muerte a muchos microbios.

• No existirá vida en la Tierra si el sol porque la temperatura descendería tanto que nos
congelaríamos. La oscuridad también sería total. Sin luz solar, las plantas no podrían vivir y
junto con ella, morirían los animales. Tampoco habría viento ni llovería ni caería nieve. La
tierra sería un desierto helado, oscuro y muerto.
LA LUZ ARTIFICIAL
Es aquella luz producida por un foco, una lámpara o una linterna.
Las velas, los fósforos, los tubos fluorescentes, etc. La mayoría de
las fuentes de luz artificiales funcionan con energía eléctrica.
Una ventaja de la luz artificial es que la podemos controlar a nuestra voluntad.
Con una adecuada iluminación (sea natural o artificial), las personas pueden rendir más,
mantener su estado de alerta, mejorar su sueño, influye en su estado de ánimo y por tanto su
bienestar.
Siempre que podamos deberíamos utilizar la luz natural, para obtener y disfrutar de sus
beneficios.
FUENTES DE LUZ
Naturales Radiación calorífica Radiación Luminiscencia
eléctrica
Sol Luciérnaga

Artificiales lámparas Lámparas

Mercurio
v.
metálicos
Diodos
sodio
Incandescentes Tungsteno
halógeno
Lámparas de luz
mixta
Lámparas fluorescentes (con fósforos)

Efectos de la luz de algunos objetos:

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La exposición de tiempos prolongados de las laptops, computadoras y celulares, producirán y

generarán, enfermedades a corto y largo plazo como:
 Ceguera.
 Degeneración macular.
 Daño en la retina.
 Dificultad en el sueño.
 Envejecimiento prematuro.
 Incremento de radicales libres.
 Cataratas.
 Trastornos del sueño.
 Manchas de pigmentación a la piel.
 Daños cerebrales.
 Afecciones al feto de mujeres embarazadas.
 Después de la lectura entregamos a los estudiantes una ficha para que completen un organizador
grafico sobre:¿Cuáles serán las diferencias entre luz natural y luz artificial?

LA LUZ

LUZ NATURAL LUZ ARTIFICIAL

 Elabora un cuadro comparativo sobre los efectos negativos y positivos de la luz natural y artificial en el
organismo humano
EFECTOS DE LA LUZ
LUZ NATURAL LUZ ARTIFICIAL
POSITIVO NEGATIVO POSITIVO NEGATIVO

¿Cuál es la diferencia entre la luz natural y la luz artificial?

¿Por qué la luz azul de los aparatos tecnológicos tiene efectos negativos en la salud?

¿Qué enfermedades pueden causar la sobreexposición a la luz que irradian los aparatos tecnológicos?

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ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos a los estudiantes sistematizar lo aprendido a través de
un cuadro comparativo.

Efectos negativos Efectos positivos

Cáncer de piel inducción Prevención y tratamiento de
enfermedades de la piel como:
- Carcinoma de células basales. - Psoriasis
- Carcinoma de células escamosas. - Eczema
- Melanoma. - Vitíligo
- Acné
Foto envejecimiento Fotosíntesis de Vitamina D, importante
para la salud de los huesos y los
Fotodermatosis, como: músculos.
- Erupción polimórfica de luz. Prevención y tratamiento del trastorno
- Urticaria solar afectivo estacional.
- Foto alergias
- Reacciones fototóxicas
Agravamiento de enfermedades de la
piel como:
- Rosácea
- Lupus eritematoso discoide crónico.
Agravamiento de enfermedades
oculares:
- Cataratas
- Degeneración macular
Agravamiento de enfermedades
internas:
- Lupus eritematoso sistemático
- Porfirios

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre los efectos de

la luz?

¿Qué sabias sobre la luz natural y

artificial?

¿Qué sabes ahora?

CIERRE

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3°Noviembre/20
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 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre las máquinas?¿cuáles son los tipos de máquinas?
¿que son las máquinas simples y cómo se clasifican?¿qué sabían antes de su investigación?¿qué
saben ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explica en que consiste la luz

Identifica las diferencias entre luz artificial y luz

natural.
Elabora cuadros comparartivos sobre los
efectos dela luz en el ser humano

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía.
Criterios de evaluación
Explica en que Identifica las Elabora cuadros
conssiste la luz. diferencias entre luz comparartivos sobre
artificial y luz natural los efectos dela luz
en el ser humano
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Noviembre/22
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FICHAS DE APLICACIÓN
1. Clasifica las siguientes imágenes en luz natural y luz artificial.

Luz natural Luz artificial

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3°Noviembre/23
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
ER VIVAMOS EL Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante - Explica que - Escala de
ADVIENTO encuentro personal y acciones concretas en la representa el valoración
SIENDO comunitario con Dios en convivencia cotidiana, en adviento.
SOLIDARIOS su proyecto de vida en coherencia con relatos - Reconoce que a
OBRAS DE coherencia con su bíblicos y la vida de los través de diversas
MISERICORDIA creencia religiosa. santos. acciones de
- Transforma su entorno - Descubre el amor de Dios solidaridad nos
desde el encuentro proponiendo acciones preparamos para
personal y comunitario para mejorar la relación esperar la llegada
con Dios y desde la fe con su familia y la de Jesús podemos
que profesa. institución educativa. - Elabora
- Actúa coherentemente compromisos para
en razón de su fe practicar las obras
de misericordia.

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud
EVIDENCIA

Compromisos

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y agradecemos a Dios a través de una oración

Jesús ven con nosotros, entra a nuestros

corazones y quedate allí.

Haz que viviendo en tu presencia, podamos

llevarte a los demas, o todos Señor:

los pobres y los ricos, los sanos y los enfermos,

los malos y los buenos, los alegres y los tristes,
los...

Porque sabemos Señor que donde tú estás hay

paz.

Amen.

 Mostramos una imagen y comentamos.

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3°Noviembre/24
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 Preguntamos: ¿De qué trata la imagen?, ¿cuál es el propósito de la información?, ¿cuál será el
significado de la corona de adviento?, ¿cómo vivencian el adviento en tu familia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy explicaremos cómo vivir el adviento con solidaridad y

misericordia

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

o Respetar normas de convivencia.
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Usar mascarilla
o Lavarse las manos

DESARROLLO

VER
 Dialogamos con los estudiantes sobre las fiestas navideñas observando unas imágenes

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3°Noviembre/25
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Preguntamos:
o ¿Cómo nos preparamos para recibir la navidad?
o ¿Qué hacen las familias semanas antes de la navidad?
o ¿Cómo te preparas para celebrar el nacimiento de Jesús?
 Escuchamos las ideas de los estudiantes
JUZGAR
 Comentamos a los estudiantes que leeremos textos bíblicos: Mt 24, 42 - 44; Mt 3,1 -3; Mc 1, 15; Lc
21, 34 -36; Is 40,3 - 4 y Rom 13,11-14
 Indicamos a los estudiantes que deben responder preguntas en sus cuadernos:
o ¿Cuándo vendrá el Señor Jesús?
o ¿Estoy preparado para recibirlo? Sí, no ¿Por qué?
o ¿Qué actos de mi vida impiden acercarme a Jesús?
o ¿Cuándo debo empezar a prepararme?
o ¿De qué forma puedo acercarme a Jesús durante Adviento?
 Pegamos un cartel en la pizarra para reflexionar sobre el significado del adviento.

¿Qué es el adviento?
El adviento es un tiempo de preparación espiritual para poder acoger al Hijo de Dios que se hace
hombre. Es un tiempo en el cual podemos hacer varias acciones para recibir a Jesús en nuestro
corazón. Además es el comienzo del año litúrgico, que es el año en que se medita los misterios de la
vida de cristo.
El sentido del Adviento es avivar en los creyentes la espera del señor.
 Preguntamos.
o ¿qué acciones podemos realizar para recibir a Jesús?
o ¿qué es el adviento?
o ¿crees que puedes realizar acciones de solidaridad con el prójimos?, ¿cuáles?
 Comentamos sobre el valor de la solidaridad.

Es un valor por el cual puedes dar, ayudar y

apoyar a otra persona que vemos o sabemos
que lo necesita sin esperar que nos devuelvan
esa acción.
Representa la base de muchos valores
humanos, como la amistad, el compañerismo,
la lealtad y el honor.

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3°Noviembre/26
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 Comentamos que el pueblo de Dios está conformado por todos nosotros y que no debemos estar
enojados entre nosotros. Además existen muchas personas que necesitan de nuestra ayuda,
comprensión y tal vez sólo desean que los escuchemos. Pero en este tiempo de adviento debemos
realizar acciones de solidaridad en las cuales puedan participar la familia, amigos y la comunidad.
 Enseguida entregamos un texto para que lean y reflexionen.
El adviento 2. La
Es un tiempo de palabra
preparacion que “adviento”
precede a las fiestas (del latín
de navidad. Este año adventus),
2023 comienza el proviene
domingo 01 de del verbo
diciembre y se 2venir” y
extiende hasta el 24 de diciembre. significa “venida”, “advenimiento”

3. El sentido del 4.- Para

Adviento es avivar hacer
en los creyentes la sensible esta
espera del doble
Señor, ponernos preparación
en un clima de de espera, en
espera y la Misa no se
esperanza en su canta el
venida en la Gloria, la
Navidad y decoración
también para su segunda venida al fin de en los templos es más sobrio y el color
los tiempos. litúrgico utilizado es el morado.
Todo esto nos 6. Como signo,
ayuda a recordar la Iglesia nos
que, mientras invita a vivir estas
dura nuestro cua-tro semanas
pregrinar en la con un senti-do
tierra, nos falta especial. En las
algo para que misas de cada
nuestro gozo sea domingo
completp, cuando (podemos
el señor se haga hacerlo en
presente en medio de su pueblo, al final de nuestras casas
los tiempo. también) se van encendien-do una a una las
4 velas de la “Corona de Adviento”.
7. La primera 8. Propósito de
semana empieza el esta sema-
01 de diciembre y la Propósito de esta
Iglesia nos invita a sema-Propósito
estar en vela a la de esta sema-
espera de Jesús, Propósito de esta
manteniendo una sema-na: na: na:
especial actitud de na: Revisemos
conversión. esta semana
Encendemos la primera vela nuestras relaciones familia-res y
busquemos el perdón de quienes hemos
ofendido y perdonar a quienes nos hayan
ofendido.

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3°Noviembre/27
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9. La segunda 10. Propósito de

semana empieza esta semana: La
el domingo 08 de Iglesia nos invita
diciembre y se a acudir al
nos invita, a Sacramento de la
«preparar los Reconciliación
caminos del (Confesión) que
Señor»; esto es, a nos devuelve la
mantener una amistad con Dios
actitud de que habíamos
permanente conversión. Encender 2da perdido por el pecado.
vela.
ACTUAR
 Entregamos una ficha para que peguen en sus cuadernos e indicamos responder las preguntas.
Completa el texto con las palabras de los recuadros.

CAMINA - DIOS - NOSOTROS - HUMANIDAD - ESPERANZA

El adviento es una llamada a la alegría y a la esperanza.

La __________________ nos recuerda que _____________ está presente en la historia de la
___________________ es el “Dios con __________________”.
“El señor no nos abandona nunca”

a. ¿Qué significa la palabra ADVIENTO?

b. ¿Cuántas semanas dura el ADVIENTO?

c. ¿Cuál es el cimbolo del ADVIENTO?

d. ¿Qué color se usa en ADVIENTO?

 Escribe y traslada los símbolos con su significado.

Nombre Significado Dibujo

Forma circular Representa el Amor de Dios que es
Eterno. No tiene principio ni fin.
Es el símbolo de esperanza y vida.
Representa nuestro amor a Dios y el
amor de Dios que nos une.
Representan las cuatro semanas de
adviento. “Luz de dios que trajo al
mundo”

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3°Noviembre/28
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 Con ayuda de tu Biblia escribe las invitaciones que nos hace Dios en cada domingo.

 Indicamos elaborar compromisos con acciones solidarias hacia las personas que lo necesiten.

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CIERRE

 Responden las preguntas: ¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?
 Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica que representa el adviento.

Reconoce que a través de diversas acciones de

solidaridad nos preparamos para esperar la
llegada de Jesús
Elabora compromisos para practicar las obras
de misericordia

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3°Noviembre/29
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
Criterios de evaluación
Explica que Reconoce que a Elabora
representa el través de diversas compromisos para
adviento. acciones de practicar las obras
solidaridad nos de misericordia
preparamos para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes esperar la llegada
de Jesús

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Noviembre/30
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FICHA DE APLICACIÓN
Dibuja.
El adviento

1. ¿Qué nombres tenían cada vela?

a.

b.

c.

d.

2. ¿Quién entro a la sala?

3. ¿Qué vela quedó prendida?

4. ¿Por qué debes de ser tú esperanza?

5. Escribe el color en cada vela

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3°Noviembre/31
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CLAVES DEL ADVIENTO

1 ___ ___ ___ A ___ ___

2 ___ ___ D ___ ___
3 V ___ ___ ___ ___ ___
4 ___ ___ ___ ___ I ___ ___ ___
5 ___ E ___ ___ ___
6 ___ ___ ___ ___ N ___
7 ___ ___ ___ T ___ ___
8 ___ O ___ ___ ___ ___

1 Color del Adviento

2 María lo era de Jesús
3 Adviento significa eso
4 Así llamaban a Juan
5 Se encienden cada domingo
6 Este tiempo es un ... hacia la Navidad
7 Semanas que dura el Adviento
8 Símbolo del Adviento

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3°Noviembre/32