ACTIVIDAD N° 14

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 6to grado

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: De derechos
- -
M Ubicación de Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los - Establece la relación Escala de
objetos en forma, movimiento y cambios de tamaño y ubicación de de los cambios de valoración
cuadriculas localización. los objetos con las ampliaciones, tamaño en un plano
- Modela objetos con reducciones y giros en el plano cuadriculado.
formas geométricas y cartesiano. Ejemplo: El estudiante - Realiza ampliaciones
sus transformaciones. establece las coordenadas en las y reducciones de
- Comunica su que se encuentra un lugar figuras en un plano
comprensión sobre las determinado. cuadriculado,
formas y relaciones mediante la
geométricas. multiplicación y
- Usa estrategias y división de sus pares
procedimientos para ordenados.
orientarse en el - Ubica los puntos de
espacio. los pares ordenados
- Argumenta para ampliar y
afirmaciones sobre reducir figuras.
relaciones
geométricas.
Lista de
cotejos

EVIDENCIA: Amplia y reduce figuras en el plano cartesiano.

INICIO

 Se entrega textos de diversos tamaños.

 Se indica que relacionaran los libros de acuerdo a:
oLibros ampliados al doble.
oLibros reducidos a la mitad
 Responden las preguntas:
 ¿Qué será la ampliación de figuras en un plano cuadriculado?

 ¿Qué será la reducción de figuras en un plano cuadriculado?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

AMPLIAR Y REDUCIR FIGURAS EN UN PLANO CUADRICULADO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Luis y Rosa leyeron de la biblioteca un cuento “Nacido bajo una estrella” y graficaron en el
plano cartesiano siluetas alusiva a la historia de una casa y una estrella

Reduciré la
estrella a la
mitad de su
dimensión
 Ampliaré la
casa al triple de
su dimensión

¿Cómo serán las figuras al ampliarlas y reducirlas?

 Responden las preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué siluetas se observan en el plano cuadriculado?

 ¿Qué indicaciones da Rosa?

 ¿Qué indicaciones da Luis?

 ¿Cómo podemos ampliar la figura?

 ¿Cómo podemos reducir la figura?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Qué tendrán en cuenta para ampliar o reducir?

 ¿Con qué operación relacionamos la silueta si es ampliación? ¿Y si es reducción?

 Proponen estrategias para resolver problemas, pueden grafican en un papel cuadriculado las figuras
y con ayuda de una regla pueden reducir según la medida de su perímetro o ampliarla. Ejemplo
Reducir a la mitad

Ampliar al triple
 Representación

 Responden a las preguntas: ¿fue fácil graficar el triple y la mitad de las figuras sabiendo sus
medias? ¿Cómo pueden codificarlo? ¿Qué pares ordenados serán al ampliar o reducir las figuras?
 Realiza operaciones para las reducciones pueden dividir los pares ordenados y para ampliar pueden
multiplicar las coordenadas de las figuras y lo registran en una tabla. Ejemplo:

Estrella
(a ; b) (a/2 ; b/2)
F (4 ; 4) (2 ; 2) Se divide entre 2 al
número horizontal y
G (6 ; 8) (3 ; 4) al número vertical del
par ordenado.
H (2 ; 10) (___ ; ___)
Ejemplo:
I (6; 10) (___ ; ___) G (6; 8) = (3; 4)
N° horizontal 6 ÷ 2 =
J (8; 14) (___ ; ___) 3
N° vertical 8 ÷ 2 = 4
K (10;10) (___ ; ___)
L (14; 10) (___ ; ___)
M (10;8) (___ ; ___)
N (12; 4) (___ ; ___)
O (8; 6) (___ ; ___)

Pentágono
Se multiplica por 3 al
(a ; b) (3a ; 3b) número horizontal y
vertical del par
A (2; 0) (6 ; 0) ordenado. Ejemplo:
(2; 0) = (6; 0)
B (1; 2) (3 ; 6) N° horizontal 2 X 3 = 6
C (3; 3) (___ ; ___) N° vertical 0 X 3 = 0

D (5; 2) (___ ; ___)

E (4; 0) (___ ; ___)

 Ubica cada uno de los puntos hallados en las tablas y unen los puntos según la figura.
Estrella Pentágono
 Exponen de forma voluntaria las estrategias que utilizaron para ampliar y reducir las figuras en el
plano cuadriculado.

Formalización

 Se concluye explicando la ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.

AMPLIACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO

Para ampliar un polígono, los elementos de cada par ordenado se multiplican por números
diferentes de cero.
Por ejemplo:
Observa la tabla y la construcción del cuadrilátero PQRS ampliado.
 REDUCCIÓN DE FIGURAS
Y para reducir polígonos, los pares ordenados se dividen, ya sea entre 2,3,4, etc.
Observamos el ejemplo:
Observa la tabla y la construcción del triángulo PQR reducido:
 Observan un video de ampliación y reducción de figuras.
https://www.youtube.com/watch?v=iE55r6JtUao

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 85 - 86

Reflexión

 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para ampliar o reducir
imágenes en el plano cuadriculado, mediante las preguntas: ¿cuántos espacios amplió la figura?; ¿Y
cuántos espacios se redujo la figura?, ¿la figura cambió de forma?; ¿Qué operaciones realizaron
para ampliar y reducir? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaste?
CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizó para ampliar o reducir figuras.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Fue útil pensar en las estrategias que utilizaste?, ¿Fue útil el plano cartesiano para ampliar o
reducir figuras? ¿cuál estrategia te permitió comprender mejor?, ¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo superaste? ¿Para qué sirve lo aprendido de ampliar y reducir figuras?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Establece la relación de los cambios de

tamaño en un plano cuadriculado.

Realiza ampliaciones y reducciones de

figuras en un plano cuadriculado, mediante
la multiplicación y división de sus pares
ordenados.

Ubica los puntos de los pares ordenados

para ampliar y reducir figuras.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

I. Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo.

1. Urpi dibujó una paloma en la clase de Arte utilizando polígonos. Su hermana quiere ampliar el
dibujo para utilizarlo en un afiche sobre la paz. Urpi le dice que triplicando las dos coordenadas de los
vértices de su dibujo obtendrá una figura cuyos lados medirán el triple de los lados de la primera
figura. ¿Cuáles serán las coordenadas del dibujo ampliado?

Paloma 1 Paloma 2
a. Escriban en la tabla las coordenadas
de la paloma que dibujó Urpi. Luego, A (4;1) A1 (12; 3)
tripliquen estas coordenadas y B B1
ubíquenlas en el plano cartesiano.
b. Unan los puntos y respondan. C C1
• ¿Qué relación existe entre las medidas AB D D1
y A,B,? ¿Y entre las medidas BC y B,C,? E E1
¿Qué sucede con las medidas de los lados
de las dos palomitas? F F1
________________________________ G G1
• ¿Qué hicieron con las coordenadas de la H H1
paloma 1 para obtener las coordenadas de la
paloma 2? I I1
_______________________________
Los pares ordenados del dibujo ampliado son_________________

2. Hugo representó la figura de un pato mediante el polígono mostrado. Para dibujar su polluelo,
dividió las coordenadas de cada vértice de la figura entre 2. ¿Cómo son las longitudes de los lados de
la figura del patito respecto a los de la figura original?
 a) Completa la tabla con las coordenadas del Pato Patito
pato que dibujó Hugo. Luego, calcula la
mitad de estas coordenadas y ubícalas en el A (12; 2) A1 (6; 1)
plano cartesiano. B
b) Une los puntos obtenidos y compara las
C
longitudes de los lados de ambos dibujos.
Responde. D
• ¿Qué relación puedes establecer entre la longitud E
de los lados de ambas figuras?
F
_______________________________
• Las longitudes de los lados del pato pequeño G
son_______________________________ H
I
J
K
3. Nico dibujó, en el plano cartesiano, un cuadrado de vértices P(3; 9), Q(9; 9), R(9; 3) y S(3; 3).
Luego, dibujó otro cuadrado de vértices A (1; 3), B(3; 3), C(3; 1) y D(1; 1). Sin ubicar los puntos en el
plano, responde: ¿qué relación hay entre la medida de la longitud de los lados de ambas figuras?
Verifica tus resultados realizando los dibujos en papel cuadriculado .
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

II. Observa cada grilla y luego responde las preguntas:

 ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura1? ____________________________________

 ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura 2? ____________________________________
 ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 1? ____________________________________
 ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 2? ____________________________________
 ¿Qué forma tiene la figura 1? ____________________________________
 ¿Qué forma tiene la figura 2? ____________________________________
 ¿La figura 2 será una ampliación o una reducción de la figura 1?
________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es la diferencia entre la figura 1 y la figura 2?
________________________________________________________________________________

III. Observa la imagen y reduce a la mitad.

 Completa la tabla
(a, b) (a/2; b/2)

IV. Observa la imagen y amplía al doble

Completa la tabla
(a, b) (2a; 2 b)

V. Gráfica la figura según los pares ordenados y luego ampliar al doble

 (a, b) (2a; 2 b)
M(1;1)
N(4;1)
R(4;4)
R(4;4)
S(1;4)

VI. Completa cada figura de acuerdo con la regla de transformación

Ampliar el triple

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16

Reducir a la mitad
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16

Realicen la ampliacion de la figura al doble, al triple y al cuadruple

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16

VII. Realiza la ampliación de las siguientes medidas.

El triángulo exterior de la escuadra es una ampliación del triángulo interior. Sin medir, completen las
medidas de los lados que faltan.

4 cm
3 cm

5 cm
15 cm

Descubran la regla de ampliación del triángulo pequeño.

30 cm
18 cm 10 cm
6 cm

8 cm

24 cm

VIII. Resuelve el problema:

Hoy, en clase, las niñas y los niños leyeron el cuento La casa mágica. La maestra les pidió hacer un dibujo
representativo de él. Rosa dibujó la casa. A Nico y a Susy les gustó el dibujo por lo que decidieron
reproducirlo. Nico lo hizo más grande y Susy más pequeño ¿Qué figura dibujó cada uno?
Traza cada una de las casitas según las indicaciones de Nico y de Susy.

Yo dupliqué su tamaño. Yo la redujo a la mitad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Establece la relación de Realiza Ubica los puntos de
los cambios de tamaño en ampliaciones y los pares ordenados
un plano cuadriculado. reducciones de para ampliar y
figuras en un plano reducir figuras
.
cuadriculado,
Nº mediante la
Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación y
división de sus
pares ordenados.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10